DIFERENE / DEOSEBIRI DINTRE EVALUAREA FORMATIV I EVALUAREA SUMATIV

DIFERENE / DEOSEBIRI DINTRE EVALUAREA FORMATIV I EVALUAREA SUMATIVSergiu OPAE

Evaluarea formativEvaluarea sumativSe aplic pe tot parcursul desfurrii procesului de nvmnt. Furnizeaz profesorului i elevului un feedback despre gradul de stpnire a materiei i despre dificultile ntmpinate / (intervenie imediat).Intervine la sfritul unei etape de instruire (modul, semestru, an colar, etc.) ntreine o motivaie extern a nvrii pentru note, fr posibilitate de intervenie pedagogic imediat.

Evaluarea formativEvaluarea sumativStimuleaz pe tot parcursul activitii operaiile de msurare continu, realizate la intervale mici de timp (pe parcursul leciei) i/sau n cadrul unui grup mixt de lecii (4-5).Furnizeaz informaii despre nivelul de pregtire general. Scurteaz intervalul dintre evaluare i modificare, ameliorri ce pot fi aduse actului pedagogic. Nota nu are susinere managerial la nivelul de diagnoz i prognoz, proprii unui nvmnt prioritar formativ, capabil s asigure (autoperfecionarea) resurselor interne / externe.Evaluarea formativ permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat dup apariia ei i nainte de declanarea unui proces cumulativ; ofer un feedback rapid, reglnd din mers procesul; este orientat spre ajutorul pedagogic imediat; ofer posibilitatea tratrii difereniate dezvolt capacitatea de autoevaluare la elevi; reduce timpul destinat actelorevaluative ample, sporindu-l pe cel destinat nvrii; 6. sesizeaz punctele critice n nvare.Evaluarea formativEvaluarea sumativ1. Este, deci, o evaluare centrat pe rezultate globale, de bilan al nvrii, ea cuprinde momente ale evoluiei.

2. Intervenind dup perioade mai lungi de timp, acest tip de evaluare nu mai ofer ameliorarea n timp a rezultatelor colare ale elevului i de aceea exercit n principal funcia de constatare a rezultatelor i de clasificare a elevilor.

Sorin Cristea Diferenele dintre evaluarea sumativ i formativ rezum n incompatibilitatea dintre procedeele cantitative de inspiraie tradiionalist / didacticist i strategiile calitative de respiraie curricular / inovatoare. Este deci vorba de acea opoziie pedagogic care exist ntre mijloacele evalurii sumative, inspirate din modelul raionalitii formale birocratice , administrative i strategiile formative/continue. Constantin Cuco consider c ambele tipuri de evaluare presupun att avantaje, ct i dezavantaje. Ambele moduri trebuie s fie utilizate prin mbinare. Ceea ce se pierde printr-un tip de evaluare, se ctig prin cellalt.Provocare

Imaginai-v c dorii s construii o cas. Avei de ales ntre dou firme de construcie, dup ce fiecare dintre acestea v prezint modul n care este asigurat calitatea lucrrilor. Iat informaiile pe care le obinei n legtur cu cele dou firme:

Tipuri de evaluareFIRMA XLa sfritul fiecrei zile: constructorul evalueaz munca depus de fiecare muncitor i i informeaz n legtur cu calitatea i eficiena muncii lor; laud activitile care depesc standardul mediu; atrage atenia asupra deficienelor; critic constructiv munca efectuat sub standardul acceptabil.FIRMA YLa sfritul fiecrei zile: constructorul cere fiecrui muncitor s i verifice munca i s remedieze deficienele; verific dac deficienele au fost corectate; laud activitatea care este la un standard acceptabil; critic constructiv munca ce nu se ridic la un standard acceptabil;Rspundei la urmtoarele ntrebri:1) Ce firm ai alege ?2) De ce ai alege acea firm? ( gsii cel puin 3 argumente)3) Care ar fi efectele asupra procesul de nvmnt dac cei mai muli profesori ar lucraprecum constructorul din FIRMA X?4) Dar dac cei mai muli profesori ar lucra precum constructorul din FIRMA Y?Citii metafora lui L. Pelletier: Armatorul care trebuie s decid dac va trimite sau nu un vas dup o ncrctur de gru evalueaz situaia pe baza ctorva indicii precise, dar foarte generale, n timp ce cpitanul vasului care trebuia s ntreprind cltoria i evalueaz pe tot parcursul drumului performana i rezultatele posibile.

La ce tipuri de evaluare v gndii analiznd preocuparea armatorului, respectiv a cpitanului de vas ?2. Apreciai calitatea celor dou tipuri de evaluare i identificai situaii similare n activitatea dumneavoastr de evaluator.