deficientul de intelect

7/25/2019 Deficientul de Intelect

1/6

DEFICIENTUL DE INTELECT

Introducere

Psihopedagogia special sau defectologia este o tiin psiho-pedagogic ce se ocup depersoanele handicapate, de studiul particularitilor psihice, de instrucia i educaia lor, deevoluia i dezvoltarea lor psihic, de modalitile corectiv-recuperative pentru verificarea

potenialului uman existent i formarea personalitii acestora n vederea integrrii socio-profesionale ct mai adecvate (Verza, !!"#$Psihopedagogia special este o tiin de sintez, care utilizeaz informaiile complexe

furnizate de medicin (pediatrie, neurologie infantil, oftalmologie, otolaringologie, audiologie,ortopedie, igien, etc$#, psihologie (cu toate ramurile ei#, pedagogie, sociologie, tiine %uridice(&are, !'!#, n studierea dinamic a personalitii tuturor formelor de handicap prin deficieni inadaptare (Punescu, &uu, !!#$

)n *tatele +nite, sociaia merican privind eficiena &intal consider c aceastdeficien exist ori de cte ori se manifest o activitate intelectual semnificativ su. medie,asociat cu limitri adaptative n dou sau mai multe arii/ comunicare, auto-ngri%ire, auto-gospodrire, relaionare social, servicii comunitare (communit0 use#, orientare situaional

(self direction#, sntate i securitate personal, cunotine aplica.ile n viaa de zi cu zi(functional academics#, timp li.er, munc (1uic, 2334#

5a noi, prima definiie riguroas a deficienei mintale i aparine lui lexandru 6ocadin !78, pentru care aceast 9anormalitate: reprezint o ;stare de potenialitate restrns sau ooprire a dezvoltrii cere.rale, n urma crei o persoan atins este incapa.il, la maturitate, sse adapteze la mediul su, la cerinele comunitii, n aa fel nct s-i poat menine existena,fr supraveghere i spri%in extern< (1uic, 2334#$

=alter 6oth (!!# a definit defectologia (lat$ >defectus> ? lips, defect, deficien igrec$ >logos> ? tiin, teorie# ca o disciplin n sistemul tiinelor pedagogice, care se ocup delegitile dezvoltrii persoanelor deficiente, n cadrul teoriei i practicii instruirii, educrii iintegrrii sociale, respectiv al readaptrii sociale i personale a deficienilor (6adu, !!!#$

efectologia nu-i asum sarcina de a elimina defectul ci cel mult de a-l ameliora, prinexerciii, antrenament, prin folosirea capacitilor funcionale ale elementelor intacte aleorganului defect$

Polimorfismul defectologiei decurge din varietatea formelor de handicap i a celor deinadaptare consecutive (Punescu i &uu, !!#

eficiena mintal este una dintre disfunciile psihice ma%ore, fiind o noiune ncnedefinit cu precizie, implicnd numeroase aspecte de natur medical, psihologic,

pedagogic, sociologic i chiar %uridic (@hergu, 233#


2/6

Tipuri de deficiene

A$ eficiene senzoriale datorate afectrii organelor de sim, analizatorilor/a$ deficiene de vedere/

- or.ii sau nevztorii

- am.liopii sau sla.vztoriideficiene de auz/surdomuiihipoacuzicii

c$ deficiene de vor.ire

AA$ eficiene motoriiceste deficiene sunt determinate de cauzele i de locul unde ele s-au produs$ stfel,

lezarea *$B$ (cauz de natur central# produce paralizii, hemiplegii etc$ care se recupereazfoarte greu$ 5ezarea organelor afectate constituie o alt categorie a deficienelor motorii (cauzde natur periferic# e afectat aparatul locomotor$

AAA$ eficiene intelectuale - CligofreniaDste o deficien neuropsihic survenit n urma lezrii, la nivele diferite i n grade

diferite a sistemului nervos central i prin aceasta a ntregii activiti psihice$

AV$ eficiene de comportamentcestea se manifest prin tul.urri n conduit$ ei cei afectai pot fi normali din

punct de vedere fizic, avnd chiar aptitudini speciale, .ine dezvoltate, ei prezint tul.urri aleunor laturi ale psihicului (caracter, voin, afecte#$ atorit acestor tul.urri care cuprindntreaga personalitate, manifestrile lor pot deveni paradoxale, anarhice, dezechili.rate, ndezacord cu legile i etica social$

V$ eficiene asociate - Polihandicapatii)n aceast categorie se ntlnesc diferite asocieri de deficiene ca/ or.-surdo-mut, or.-

deficient motor, or.-oligofren-deficient motor etc$ ceaste deficiene sunt foarte grave i punpro.leme dificile din punct de vedere medical i psihopedagogic$

VA$ Psihopatii cronici i ali deficieni cu afeciuni de lung duratin aceast categorie fac parte .olnavii cu afeciuni neuropsihice, cu afeciuni cardiace,

reumatice, dia.et, E1F osos, epilepsie etc$

VAA$ Fazurile la frontiera handicapului)n aceast categorie sunt cuprini copii cu tul.urri/

a$ instrumentale/- tul.urri de lim.a%- tul.urri de psihomotricitate

.$ aflai n dificultate/- cazuri sociale- copii provenii din familii dezavanta%ate- adolesceni delicveni- copiii strzii

iversitatea de tipuri i grade ale deficienelor impune gsirea i adoptarea unor criterii

riguroase, tiinifice, de diagnosticare la a cror conturare, intervenia activ apsihopedagogului, medicului, sociologului este indispensa.il$


3/6

+rmrind formarea i evoluia proceselor psihice la diferite categorii de handicapuri seconstata c acestea se realizeaz difereniat n raport cu tipul de handicap i gravitatea acestuia$stfel, la deficienii de vedere, lim.a%, comportament i fizic, exist posi.ilitatea uneidezvoltri continue, pe tot parcursul vieii$

5a deficienii de auz, dezvoltarea se produce mai lent i chiar cu unele stagnri$5a deficienii de intelect, dezvoltarea este mult mai lent, adeseori cu stagnri, iar dup

o anumit vrst se nregistreaz un regres evident la nivelul ntregii activiti psihice$Progresele, stagnrile, regresele, nu in neaprat de eficiena sau neeficiena activitii

recuperativ-educative ci mai ales de structura anatomo-fiziologic a creierului, a analizatorilori a modului n care a fost structurat ntregul psihism$

ac la normali dezvoltarea psihic, chiar cu unele decala%e, e totui armonioas, lahandicapai decala%ul dintre diferitele procese psihice devine evident, iar dezvoltarea uneicaracteristici nu determin neaprat progrese la nivelul celorlalte$

Deficiena mintal

eficiena mintal reprezint o deficien glo.al care vizeaz ntreaga personalitate aindividului/ structur, organizare, dezvoltare intelectual, afectiv, psihomotric,comportamental-adaptativ (vramescu, 233#$

eficiena mintal, aa cum sugereaz termenul, indic o scdere, o diminuare nfuncionarea mintal$ eficienele mintale definesc stri de nedezvoltare, opriri n dezvoltaresau dezvoltare incomplet a activitii psihice prin insuficien cere.ral instalat su. aciuneaunor factori prenatali, perinatali sau postnatali$

eficienele mintale constituie un complex de manifestri de o eterogenitate extremsu. aspectul cauzelor, al gradului, al complicaiilor$ Fei cu deficien mintal au incapacitateade a desfura activitatea, n special activiti ce implic n mare msur operaiile de

a.stractizare, generalizare sau operaii instructiv - educative la nivelul realizat de indivizi deaceeai etate i care au avut condiii similare de dezvoltare$

eficiena mintal cuprinde toate gradele prin care se desemneaz severitatea saugravitatea - deficiena mintal de grani, uoara, moderat, sever, profund$

eficiena mintal vizeaz ntreaga personalitate, structur, dezvoltare intelectual,afectivitate, psihomotricitate, comportamental - adaptativ, de natur ereditar sau ctigat nurma unor leziuni organice sau funcionale ale *BF, care se manifest din primii ani de via,n grade diferite de gravitate, cu urmri directe in ceea ce privete adaptarea socio-profesional,gradul de competen i autonomie personal i social$

)n general, dezvoltarea se caracterizeaz prin sindromul de inerie mintal, deficit decomunicare, disfuncie mental, vscozitate genetic, rigiditate psihic, rigiditatea conduitei lacare se adaug o suit de tul.urri asociate (somatic, neurologic, tul.urri ale activitii

psihice etc$#$C pro.lem dificil o constituie clasificarea deficienei mintale innd seama de marea

varietate a formelor i tipurilor clinice, de paleta larg a etiologiei i de simptomatologiaextrem de .ogat$ )n clasificarea deficienei mintale se poate vor.i de un polimorfism$Friteriile de clasificare difer$ *unt autori care apeleaz la gradul de intensitate, laincapacitatea funcional a deficienei, alii lagradul de adaptare la situaii particularesau la oclasificare dihotomic G intrinsec i extrinsec$

u existat mai multe forme de clasificare a deficienelor mintale, n funcie de diferitecriterii sau poziii ale specialitilor cu privire la gradul de recuperare-educare a tipului de

deficien identificat n rndul su.iecilor de vrst colar$ Vom prezenta n continuare ctevadintre aceste clasificri (@hergu, $, 2337#$


4/6

Huncionarea intelectual general este definit prin coeficientul de inteligen (IA sauechivalentul IA# o.inut prin evaluarea cu unul sau mai multe teste de inteligen standardizate,administrate individual, (de ex$, scalele de inteligen =echsler pentru copii-revizuite, .ateriade evaluare pentru copii *tanford-1inet, Jaufman#$ Ere.uie reinut c exist o eroare demsurare de aproximativ " puncte n evaluarea AI, dei aceasta poate varia de la un instrumentla altul$

Dxist grade diferite ale handicapului de intelect, iar clasificarea acestora se realizeazpe .aza msurrii coeficientului de intelect, a coeficientului de dezvoltare psihic, a evaluriiposi.ilitilor de adaptare i integrare, de formare a autonomiei personale, de ela.orare acomportamentelor comunicaionale i relaionale cu cei din %ur$

Pe .aza acestora s-a a%uns la urmatoarea clasificare/

@radul handicapului de intelect I$A$intelectul de limit sau liminar (marcheaz grania dintrenormalitate i handicap#

'"-!3

de.ilitate mintal (handicap mintal uor# "3-'"

handicap de intelect moderat (im.ecilitate# 23-"3handicap mintal sever (profund# (idiot# K 23

upa &anualul de iagnostic i *tatistic (*, retardarea mintal este definitastfel/ >tul.urare care este caracterizata printr-o disfuncie intelectual su. medie (I$A$ 3 sausu. 3#, care de.uteaz nainte de ' ani i care este insotit de existena unor deficite nfuncionarea adaptativ - adic modul n care persoanele fac efectiv fa vieii cotidiene istandardelor comunitii creia ii aparin>$

Fonform clasificrii oferite de *& exist " grade de retardare mintal/ usoar,moderat, sever, profund, de severitate nespecificat$

Forme clinice ale deficienei mintale

*e difereniaz calitativ prin nivelul deficitului intelectiv n/

deficiene de gradul A (de.ilitate mintal# deficiene de gradul AA (im.ecilitate# deficiene de gradul AAA (idioia#

Recuperarea deficientului mintal

Fomplexul terapeutic const n administrarea unui ansam.lu de intervenii psihologice,pedagogice, medicale sau sociale determinate de investigaiile clinice i de elementele deevaluare socio-pedagogica$

)n principiu, orice deficien prezint un anumit grad de recupera.ilitate$epistarea precoce i precis conturat a prezenei deficienei mintale de orice grad reprezint ocondiie de .aza n vederea unei rea.ilitri adecvate$ ceast depistare nu se poate realiza dectn cadrul unei echipe interdisciplinare format din medic, psiholog, defectolog$ ctivitateaacestei echipe se va ndrepta spre investigarea clinic i ela.orarea diagnosticului,recomandarea i urmarirea aplicrii tratamentului etiopatogenetic, alegerea activitii educativ -compensatorii optim, n raport de cazurile individuale$


5/6

ar nivelul efectiv al recuperrii nu este egal la toate tipurile de deficien i la toicopiii deficieni supui aciunii psihoeducative$ )n unele cazuri deficiena poate fi eliminatcomplet, n altele recuperarea este relativ redus$ 6ezultatul muncii recuperatorii depinde n

primul rnd de calitatea i de coninutul aciunii psihopedagogice investite dar nu e suficient,n special la copiii la care defectul vizeaz organul fundamental al activitii psihice-creierul$e exemplu, orict de mari ar fi eforturile i orict de nalt ar fi calitatea muncii

psihopedagogice, nivelul efectiv al recuperrii psiho-sociale e limitat de nsi naturadefectului$

Pentru reusita in instruirea, educarea si incadrarea in munca a deficientului mintaltre.uie aplicate metode i procedee specifice defectologice, strict individualizate$ Ere.uie s sein seama de factorii su.iectivi, forma i gradul handicapului, evoluia i nivelul dezvoltriifunciilor neafectate, posi.ilitatea suplinirii unor funcii deteriorate de ctre funciile nervoasei mecanismele prin care se produce compensarea, starea psihic a copilului, vrsta cronologici mental, sexul, pro.a.ilitatea evoluiei ulterioare$

Principalele forme de recuperare sunt realizate prin/

invaare - realizat cu metode i procedee diferite, adaptate n funcie de formainvariiL

recuperare prin psihoterapie- la deficiena mintal uoara i medie, care contri.uie larefacerea psihic i psihosocial$ 6ezultate mai .une se o.in prin psihoterapiasugestiv i de relaxare, dat fiind capacitatea sugestiv a acestora i faptul ca sunt uorinfluena.ili i dependeni de cei din %urL

recuperare prin terapie ocupational- reprezint .aza i poate fi aplicat cu succes ntoate formele de handicap (ludoterapie, meloterapie, artterapie, prin dans, ergoterapie#$

)n recuperare se urmrete/ valoarea maxim a posi.ilitilor individuale, antrenareafunciilor psihice nealterate astfel nct s poat prelua activitatea funciilor afectate, n vederea

formrii unor a.iliti i comportamente care s-i permit integrarea optim n viaaprofesional i social, pregtirea psihologic pentru a-i crea o stare afectiv - emotionalcorespunztoare$

Pentru acestea sunt necesare/

cunoaterea particularitilor psiho - intelectuale ale copiluluiL sta.ilirea diagnosticului i a prognozeiL utilizarea unei metodologii adecvate$

&unca d deficientului ncredere n sine, l face mai stpn din punct de vedere afectiv,

l apropie de modul de via al normalului$ Fu ct este mai repede integrat social i n special nactivitatea de munc specific nivelului su intelectual, cu att se evit mai mult apariiatul.urrilor de conduit$

Concluzii

*ta.ilirea cauzelor deficienei mintale constituie o pro.lem de cea mai mareimportan practic$ Fu toate progresele realizate se poate afirma c explorarea tiinific afenomenului este n continu desfurare$ )n stadiul actual al cunotinelor adeseori nu se poateindica n mod precis care a fost factorul etiologic ntr-un caz individual$ ceeai factori

patogeni dau efecte diferite, n funcie de etapa ontogenetic n care au acionat$ Anvers, factoripatogeni variai duc la manifestri identice, dac au acionat n una i aceeai etap ontogenic$


6/6

efectologia ofer de la caz la caz mi%loace practice pentru realizarea fenomenuluicompensator i de recuperare social, colarizare, profesionalizare etc$

nsam.lul terapeutic recuperator tre.uie conceput dintr-o perspectiv glo.al,complex, integratoare$

*uccesul interveniei se .azeaz pe precizarea formei de intervenie, adecvareaconinutului teoretic i metodologic la structura personalitii individului asupra cruia seintervine, cunoaterea profund a capacitii, posi.ilitilor i limitelor de invare aledeficientului mintal, cunoaterea nivelului instructiv - educativ atins$

Bevoia de tratare individualizat este cu att mai presant n cazul su.iecilor cuhandicap mintal sever unde ideea nsi de program colar i pierde sensul$

ctivitatea cu copiii handicapai a demonstrat c preluarea unor metode i tehniciutilizate, chiar i simplificate, n procesul instructiv-educativ al copiilor normali nu numai ceste dificil ci foarte des i ineficient$

Practica colar a impus programe i manuale adaptate la o.iectivele nvmntuluispecial$

*-au constituit domeniile psihopedagogiei speciale care cunosc azi o diversificare i

dezvoltare profund, ce se raporteaz la fiecare categorie de handicap$

Bibliografie

$ vramescu &$ $, (233#, efectologie i logopedie, Ddiia a 7-a, 1ucureti, DdituraHundaiei 6omnia de &ine

2$ 1uic 1$F$ (2334#, 1azele defectologiei, 1ucureti, Dditura ramis7$ @hergu, $ (233#, *inteze de psihopedagogie special$ Dditura Polirom, Aai4$ &are V, ruu A$ Preda V$, (!'!#, efectologie, litografiat, +niversitatea >1a.e-

1ol0ai>, Flu% Bapoca"$ Punescu F$, &uu A$ (!!#, Psihopedagogia special integrat$ Mandicapul mintal$

Mandicapul intelectual, 1ucureti, Dditura Pro Mumanitate8$ 6adu @h$ (!!!#, Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap, 1ucureti D$$P$-

6$$$ 6oca $ (!78#, Crientarea profesional a anormalilor, Flu%, Dd$ Anstitutului dePsihotehnic al +niversitii din Flu%

'$ Verza, D$ (!!"#, Psihopedagogie special G manual pentru coli normale, 1ucureti,D$$P

deficientul de intelect

Documents