curs 4 gandirea.doc

7/21/2019 Curs 4 Gandirea.doc

1/15

GNDIREAGndirea reprezint nivelul cel mai nalt de prelucrare i integrare a

informaiei despre lumea extern i despre propriul nostru EU. Prin ea serealizeaz saltul calitativ al activitii de cunoatere de la particular la general, dela accidental la necesar, de la simpla constatare a existenei obiectului lainterpretarea i explicarea lui legic-cauzal, se face trecerea de la proceselepsiice cognitiv senzoriale la cele cognitiv superioare.

Prin urmare!

Gndirea este procesul psihic de refectare mijlocit i generalizat-abstract - sub orma noiunilor, judecilor i raionamentelor - ansuirilor comune, eseniale i necesare ale obiectelori a relaiilor legice, cauzale ntre ele.

"aracterul mi#locit al g$ndirii const n aceea c ea opereaz nu directasupra realitii, ci asupra informaiei furnizate de percepii i reprezentri.%esfurarea ei presupune ntotdeauna &e existena unei informaii care seextrage n prezent n cadrul contactului senzorial cu obiectul, &e a unei informaiievocate din tezaurul memoriei. 'n acest fel, ciar produsele unei activiti ag$ndirii devin, la r$ndul lor, obiect al unui proces ulterior de g$ndire.

%ar, cum rezult i din de&niia de mai sus, dei elaborarea g$ndirii este

precedat de formarea experienei i scemelor perceptive, i a sistemului dereprezentri, ea nu este o continuare n linie dreapt a acestora, ci apare ca unmoment de discontinuitate, de salt, de restructurare calitativ a mecanismelor iprincipiilor comunicrii informaionale a omului cu lumea extern.

"aracterul general-abstract al g$ndirii rezid n aceea c ea se desfoarpermanent n direcia evidenierii nsuirilor generale i eseniale ale obiectelor ifenomenelor, i a subordonrii diversitii cazurilor particulare unor modele idealegenerale ( noiuni, principii, legi.

)$ndirea se organizeaz ca un sistem multifazic, ntinz$ndu-se pe toatecele trei coordonate temporale! trecut, prezent i viitor. Ea realizeaz opermanent corelare ntre diversele momente i stri ale obiectului! foloseteinformaia despre trecutul obiectului pentru a explica prezentul lui, integreazinformaia despre trecutul i prezentul obiectului pentru a determina starea lui nviitor. Ea realizeaz o re*ectare de tip predictiv, anticipativ, pe l$ng funciainterpretativ-explicativ, dob$ndind i o funcie creatoare! elaborarea de modele,proiecte i planuri ideale pe baza crora, n cursul activitii practice, serealizeaz noi obiecte, noi con&guraii ale mediului ncon#urtor.

+iind procesul de cunoatere de rangul cel mai nalt, care asigurptrunderea n esena lucrurilor, nelegerea relaiilor logice dintre acestea,explicarea i interpretarea lor, i care face posibil rezolvarea problemelorcomplexe, de ordin teoretic i practic, g$ndirea ocup un loc central n sistemulpsiic uman.

tributul centralitii este conferit g$ndirii nu numai de faptul c se bazeazpe celelalte funcii i disponibiliti ale subiectului trec$nd succesiv de lafenomen la esen, de la particular la general, de la concret-intuitiv la abstract-formal, ci i de faptul c ea acioneaz ca un adevrat mecanism de comand-control asupra celorlalte procese psiice, organiz$ndu-le, modi&c$ndu-le nconcordan cu criterii i exigene logice obiective! ntr-un cuv$nt, le conferdimensiunea raionalitii. %e asemenea, centralitatea g$ndirii n cadrulsistemului psiic uman se demonstreaz i prin aceea c trsturile i func/iilecontiinei i gsesc expresia cea mai nalt n structura i dinamica ei.

I. Caracteristici psihologice ale gndirii


2/15

1. Caracterul inormaional-operaional.)$ndirea este un mecanism de prelucrare, interpretare 0i evaluare a

informa/iilor. Ea nu se mul/ume0te, a0a cum face percep/ia, cu nsu0irileexterioare ale obiectului 0i fenomenelor, ci accede la surprinderea nsu0irilorinterne ale acestora 0i mai ales a rela/iilor dintre ele.

!. Caracterul mijlocit "i mijlocitor.

)$ndirea nu opereaz asupra realului, asupra obiectelor 0i fenomenelor, ciasupra informa/iilor furnizate de senza/ii, percep/ii 0i reprezentri. Ea estemediat de informa/iile stocate n memorie 0i poate cel mai pregnant, g$ndireaeste mi#locit de limba#. %eci, valoarea 0i calitatea g$ndirii vor depinde decalitatea factorilor mi#locitori. %ar 0i g$ndirea le mi#loce0te 0i le in*uen/eaz petoate celelalte, contribuind la sporirea e&cien/ei lor. Ea atribuie un n/elesimaginilor perceptive, utilizeaz denumiri verbale, se implic activ n mareama#oritate a procedeelor imagina/iei, direc/ioneaz *uxurile afectiv-motiva/ionale,contribuie la realizarea regla#ului voluntar.

#. Caracterul generalizat "i abstractizat.

)eneraliz$nd 0i fc$nd abstrac/ie de la obiectivele concrete, g$ndirea se

ndeprteaz doar aparent de realitate, ceea ce-i ofer posibilitatea de a sedebara de ncrctura elementelor nesemni&cative.$. Caracterul %nalist.

1mul 0i stabile0te scopul nu n timpul desf0urrii activit/ii, ci cu multnainte de a trece la executarea ei. "$nd g$ndirea s-a &nalizat ntr-un anumeprodus idee, #udecat, ra/ionament, se trece adeseori la ra/ionalizarea lor. 1mulnu g$nde0te doar de dragul de a g$ndi, ci cu un dublu scop! pentru a-0i declan0a,organiza 0i optimiza propria sa activitate, &e pentru a #usti&ca sau motiva prinexplica/ii 0i argumente ac/iunile de#a sv$r0ite, ciar dac aceste cauze suntaltele dec$t cele care au stat realmente la baza comportamentelor executate.

&. Caracterul multidirecional.

2pre deosebire de alte mecanisme psiice orientate spre o singurdimensiune temporal percep/ia spre prezent, memoria spre trecut, imagina/iaspre viitor, g$ndirea le cuprinde pe toate cele trei. Prin aceasta, ea serve0te lapermanenta ordonare 0i corelare a diferitelor 3stri4 ale obiectului cunoa0terii.

2istematiz$nd 0i sintetiz$nd ideile mai multor autori, putem spune cg$ndirea se compune din urmtoarele uniti de bazcomponente!

o imaginea ( reprezentarea mintal a unui obiect speci&c, unitatea ceamai primitiv a g$ndirii5

o simbolul ( o unitate mai abstract, care red obiectul, evenimentul,cel mai simplus6mbol &indcuv$ntul5

o conceptul ( o eticet pus unei clase de obiecte, evenimente, careau n comun c$tevaatribute5

o operaia ( ac/iune interiorizat, reversibil, care serve0te la formareaconceptelor sau larezolvarea problemelor5

o regula sau legea ( cea mai complex unitate a g$ndirii, ce presupunestabilirea rela/ieidintredou sau mai multe concepte.

"$nd utilizm simboluri sau concepte, imagini interne 0i c$nd rezolvm mintalprobleme, spunem c g$ndim. Unii autori pun semnul egalit/ii ntre g$ndire 0iinteligen/. bia n anii 789 )aston :iand


3/15

precizeaz c inteligenaeste facultatea de a cunoa0te 0i n/elege sau e&cacitateamintal randamentul mecanismelor mintale. 0adar, inteligen/a include n sineg$ndirea, dar nu se reduce la ea. Exist o rela/ie de interdependen/ ntre ele, darnu trebuie s se a#ung la identi&carea lor.

II. OPERAIILE FUNDAMENTALE ALE GNDIRII

1. Analiza i sinteza%ac analiza 0i sinteza senzorial presupun ac/iunea n plan material

obiectual, atunci analiza 0i sinteza ca opera/ii ale g$ndirii implic ac/iunea nplan mintal. ceste opera/ii sunt corelative. stfel, n timp ce analiza presupunedezmembrarea mintal a obiectelor n elementele lui componente n vedereadeterminrii propriet/ilor esen/iale, sinteza porne0te de la nsu0irile date izolat,reconstituind mintal obiectul. ;i nu este o simpl asociere, ci o rela/ionare logic apr/ilor pentru dezvluirea speci&cului desprinderea obiectului dintr-un ansambluaotic 0i includerea lui ntr-o clas.

. A!stra"tizarea i #eneralizarea2unt str$ns legate de analiz 0i sintez, de altfel, continuri sau exprimri alelor n plan mintal. bstractizarea este opera/ia g$ndirii prin care se eviden/iaznsu0irile esen/iale 0i omiterea, nlturarea celor neesen/iale o analiz selectiv.Prin opera/ia de abstractizare se a#unge s se re/in n plan mintal doar nsu0ireacomun. %e exemplu! to/i sunt oameni 0i au acelea0i drepturi, abstrac/ie fc$ndde v$rst, sex, apartenen/ etnic, profesie etc. )eneralizarea este o opera/iepredominant sintetic 0i nseamn reunirea nsu0irilor unui obiect asupra uneicategorii de obiecte. %e exemplu! simptomele, ce apar n c$teva cazuri dembolnviri, sunt considerate a & caracteristice pentru anumit boal n genere.2au ceea ce se constat prin examen microscopic 0i analiz cimic la un /esutcelular se d ca atribut general al acestei categorii de /esuturi.

$. %&'(ara)iaEste o opera/ie a g$ndirii implicat ca premis sau ca mi#loc n toate celelalte

0i presupune stabilirea mintal a asemnrilor 0i deosebirilor dintre obiecte 0ifenomene pe baza unui criteriu. Ea este considerat de marea ma#oritate apsiologilor o structur logic elementar a g$ndirii, o opera/ie primar."ompara/ia ncepe cu un act sintetic care const n corelarea nsu0irilor,continu cu unul analitic deci desprinderea asemnrilor 0i deosebirilor 0i se&nalizeaz printr-o nou sintez 0i generalizare ceea ce este comun une0tensu0irile respective. 2-a constatat c similitudinea, c$t 0i deosebirea marengreuiaz compara/ia, iar operarea pe baza materialului verbal asigur un

randament crescut al compara/iei.

*. %&n"retizarea li"+"oncretizarea este un proces de ilustrare sau de lmurire a unei teze generale

cu a#utorul unui exemplu, trecerea de la abstract la concret. "oncretul logic esteobiectul mintal categorial5 el este forma sub care exist conceptul. Exist cazuric$nd studen/ii, de0i de/in generalul 0i de&nesc bine o no/iune, nu pot opera curela/iile cuprinse n ea, mai ales atunci c$nd este vorba de rezolvarea unorproblem practice unde se implic obiecte complexe 0i nicidecum cu nsu0iriizolate ale acestora.


4/15

5. ,iste'atizarea este ordonarea minatal 0i consecutiv a obiectelor, care lamomentul dat se a*n aos, dezordine. ltfel spus, a pune lucrurile n rela/iile lorlogice, normale.

6. Parti"-larizarea este opera/ia prin care se stabilesc trsturile speci&ce,proprii doar obiectului dat. 2e stabile0te originalitatea unui obiect sau a uneipersoane.

III. FORMELE LOGI%E ALE GNDIRII

%ac g$ndirea este un proces, nseamn c ea produce ceva, ceea ce produceg$ndirea constituie un con/inut. 2e 0tie c orice con/inut tinde s aib o form.+orma pentru con/inut este spa/iul, n care acest con/inut exist 0i limitele acestuicon/inut. +orma organizeaz 0i structureaz con/inutul 0i prin aceasta i dentitate.

Prin urmare, am putea de&ni formele logice ale g$ndirii ca produc/iiintelectuale organizate 0i structurate ntr-un anumit fel 0i constituind un ntreg, oentitate. %eci forma logic a g$ndirii constituie nveli0ul con/inutului g$ndirii, ncare acest con/inut poate s existe 0i s func/ioneze.

Exist trei forme logice ale g$ndirii! no/iunea5 #udecata5 ra/ionamentul.

N&)i-nea este forma elementar a g$ndirii, celelalte &ind mai complexe.


5/15

5) no/iuni logice ( cu statut de standard, etalon, produs al unei colectivit/iumane. udec/i de rela/ie ( se stabile0te legtura dintre dou saumai multe obiecte.

?:. >udec/i de apartenen/ ( se stabile0te dac un lucruapar/ine unui grup.

:. >udec/i de valoare ( subiectului logic i se atribuie o valoare exemplu! bun,frumos.

Ra)i&na'ent-l este o form logic a g$ndirii, prin care se ob/in informa/iinoi dincombinareacelor de#a existente n memorie.

Exist dou feluri de ra/ionamente!

1) inductive ( constituie modalitatea de producere a unei ipoteze generalepe baza unor date particulare de la simplu la compus5

2) deductive ( prin care se urmre0te ob/inerea de noi informa/ii pe bazaunor premise date.

Raionamentele deductive sunt de trei tipuri:1) silogistic / este compus din trei #udec/i ( dou premise 0i concluzia

exemplu! Ao/ioameniisunt muritori. 2ocrate este om B 2ocrate este muritor52) ipoteticodeductiv alctuit din trei #udec/i, dintre care prima exprim

condi/ionarea unui fenomen de alt fenomen, iar concluzia apare ca oconsecin/. %e obicei, concluzia este o ipotez, o presupunere exemplu! %ac eziu, atunci e lumin. E ziu B deci e lumin

3) liniar ( este alctuit din dou premise 0i o concluzie. Premisele exprimrela/ia dintre dou no/iuni, dou obiecte, dou fenomene etc., iar concluziaexprim rela/ia dintre obiectele neadiacente exemplu! ?on este mai mare ca:ictor.


6/15

0i :ictor.

I3.%LA,IFI%AREA GNDIRII. %RITERII DE%LA,IFI%ARE

)$ndirea omului nu este uniform, nu func/ioneaz la fel la to/i oameniisau la unul 0i acela0i om n momente 0i n situa/ii diferite. Exist numeroasetipologii, ne vom referi ns doar la c$teva criterii, 0i anume!

I. 'up orientare(a) g$ndirea direc/ionat5b) g$ndirea nedirec/ionat.

!"ndirea direcionat sau direct este sistemic 0i logic, deliberat 0iinten/ionat, gidat de scop, cu a#utorul ei oamenii rezolv probleme,formuleaz legi, 0i realizeaz obiectele propuse drept exemplu tipic estesinectica, care se bazeaz pe respectarea unor reguli, pesupune critic 0idiscu/ii contradictorii.

!"ndirea nedirecional sau nondirectiv se caracterizeaz prin mi0carealiber spontan ag$ndurilor, fr a & orientat de un scop sau de un plan. Eaeste implicat de imagina/ie, fantezie, reverie, oamenii recurg$nd la ea pentru ase relaxa. )$ndirea nedirec/ionat are o mare importan/ n pregtireamomentului g$ndirii direc/ionate, productive, creatoare, contribuind astfel

indirect la solu/ionarea problemelor drept exemplu poate servi brainstormingul,ce favorizeaz imagina/ia liber, ciar aberant, asocia/ia spontan a ideilordup principiul 3cantitatea genereaz calitatea4, eliminarea criticii, du0man alimagina/iei.

II. 'up tipul operaiilor presupuse(a) g$ndirea algoritmic5b) g$ndirea euristic redate n tabelul #!

Ta!el nr 1. Gndirea d-(+ ti(-l&(era)iil&r (res-(-se

Gndirea al#&rit'i"+ Gndirea e-risti"+ rigid *exibil strict determinant n curs de determinare maxim automatizat 0i

stereotipizat implic analiza prealabil &x 0i reproductiv decizia este plastic 0i inovatoare


7/15

grad mare de standardizare grad mare de flexibilizare rutinier, stp$nind teorii de#a

cucerite evolutiv, descoperind teorii noi presupune pruden/, comoditate atitudini de ini/iativ, independen/ situa/ii obi0nuite condi/ii incerte, noi

)$ndirea algoritmic este bazat pe trecerea succesiv de la un 3pas4 laaltul, ceea ce va conduce n mod cert la rezolvarea problemei, pe c$nd g$ndireaeuristic are caracter arborescent, din &ecare 3nod4 subiectul trebuind s aleago cale din mai multe posibile, este o 3scurttur4, care a#ut la reducereaefortului mintal rezultat sigur ncercri 0i erori.

III. 'up %nalitate(a) g$ndirea reproductiv5b) g$ndirea productiv5c) g$ndirea critic.

%istinc/ia dintre primele dou tipuri de g$ndire a fost introdus de ctre

psiologul german 2elz, care consider c procesul g$ndirii trece treptat de lanivelul reproductiv al completrii lacunelor dintr-o problem la nivelul productiv alelaborrii unor solu/ii noi. %rept exemplu poate servi o nt$mplare din via/acelebrului matematician )auss. Pe c$nd acesta avea C ani, profesorul a datelevilor s calculeze c$t mai rapid suma numerelor de la D la D9. 'n timp ce colegiilui mai calculau nc, )auss a sesizat o nou legitate ( faptul c suma termenilordin pozi/ii extreme este DD, deci suma &nal va &.

DD

DDDDDD

1 $ * 4 5 6 7 8 19

DDFi#. nr. 1 E:e'(l- de #ndire (r&d-"ti0+

Primul mod de operare al g$ndirii este simplist, automatizat 0i stereotipizat,pe c$nd al doilea este creativ.)$ndirea criticse centreaz pe testarea 0i evaluarea solu/iilor 0iexploatrilor posibile.

$%& 'up sensul de e)oluie e*ist:a) g$ndirea divergent5b) g$ndirea convergent.

!"ndirea divergent manifest tendin/a de diversi&care 0i multiplicare a


8/15

solu/iilor n raport cu punctul ini/ial de plecare, &ind semnul distinctiv al*exibilit/ii 0i mobilit/ii intelectuale a individului prezen/a unor capacit/i cum ar&! generarea c$t mai multor produse, combinarea elementelor pentru ob/inereac$t mai multor variante etc.

!"ndirea convergent se mi0c n sens invers de ladiversitate la unitate.Ea cuprinde capacit/i de tipul urmtor! de a comprima un numr variat destructuri semantice ntr-un numr relativ limitat, de a forma concepte pornind dela atributele obiectelor 0i fenomenelor etc.

)uilford demonstreaz c n g$ndirea convergent rela/iile sunt extrase dininforma/ia dat. 2pre deosebire de ea, n g$ndirea divergent exist o mai marelibertate n producerea informa/iei, dar nu total. )$ndirea divergent a fostconsiderat caracteristica distinctiv a creativitii, pe c$nd g$ndireaconvergent, caracteristic distinctiv a inteligenei&

+. 'up demersurile logice:a) g$ndirea inductiv5b) deductiv5c) analogic analoag.

!"ndirea inductiv faciliteaz extragerea 0i formularea unei concluzii

generale dintr-omultitudine de cazuri particulare. Ea surprinde regularitatea,ceea ce este comun, constant invariabil.!"ndirea deductiv reprezint mi0carea cunoa0terii n sens invers celei

inductive, deci de lageneral la particular5 este un excelent mi#loc de a controlaconceptele, rela/iile 0i legile ob/inute prin g$ndirea inductiv. Prin g$ndireadeductiv, pornind de la o serie de legit/i de#a stabilite, omul tinde spreob/inerea unor noi informa/ii 0i a#unge ntotdeauna la o anumit concluzie.

!"ndirea analogic const n stabilirea similitudinilor dintre diverseobiecte, fenomene, evenimente, idei etc., acolo unde ele par a nu exista, ntransferul de informa/ie de la un obiect cunoscut, asimilat, la altul necunoscutnc. Pornind de la asemnrile constante, g$ndirea analoag emite ipoteze, ceurmeaz a & veri&cate. %ac g$ndirea inductiv se bazeaz pe tratarea

informa/iilor de aceea0i natur, g$ndirea analoag cerceteaz fenomene extremde variate.

+I. 'up )aloare(

a) g$ndirea pozitiv5b) g$ndirea negativ.

*a/i n fa/a unor situa/ii neobi0nuite, imprevizibile, frustrante saustresante, oamenii se anga#eaz diferit n analizarea 0i solu/ionarea lor! unii se

implic activ 0i constructiv, iar al/ii pasiv, defensiv. Primii pun n func/iune a0a-numita g$ndire pozitiv 3se poate45 3e greu, dar posibil4, 3s vedem cumputem ie0i din impas4, al/ii dimpotriv fac apel la g$ndirea negativ, care-lpune ntotdeauna n fa/ pe 3nu4, 3nu se poate4, 3nu am nici o scpare4, 3nucred c voi & n stare4.ceast tipologie a fost tratat de


9/15

tabelul '!

Ta!el nr $. %&ntra"ararea #ndiriine#ati0e

%ec$t s spui 3


10/15

argumentelorcontrare

opuse, n realitate exist$nd nu doarextreme, ci uncontinuum5 ntre extreme exist 0iintermediarifaptele nu sunt doar bune sau rele, ci 0ineutre

$pote-e contrare faptelor: formulareaunor

.rgumentul +brbii: const n folosireapozi/iei

ipoteze, ce se mpotrivesc la ceea ce0tim despre

intermediare sau a continuumului prinnegli#area

realitate 0i care conduc la presupunerivagi despre

extremelor provine de la un exemplucelebru!

consecin/elefenomenelor

c$te &re de pr are un om n barbH Estegreu destabilit numrul de &re, dar asta nunseamn comul cu barb 0i cel fr barb nu existnici odiferen/

/onclu-ia

irelevant&

$gnorarea subiectului,

0olosirea gre1it a mediei: "onst nconsiderarea

ratarea faptelor, trecerea pealturi

ca &ind corect a unei pozi/ii a*at lacentru

0alsa analogie: se ncearc analogia unorsitua/ii

.devruri pe 2umtate: sebazeaz peomisiuni de

ini/ialdistincte fapte/ompo-iia: se presupune cntregul are

3eci-ia prin indeci-ie: sea0teapt catimpul sau

caracteristicile

pr/ilor evenimentele s decid pentru individ3ivi-iunea: se presupune cceea ce esteadecvatpentru ntreg este adecvat 0ipentru parte.rgumentul circular!concluzia, la caredorim sa#ungem este con/inut npremiz!"ndirea prin accident 1i cli1eu: odeclara/ie

general este aplicat n circumstan/especialaccidentale5 recurgerea la cli0eeaforisme,maxime, proverbe, caresuprasimpli&c$nconsistena: pornirea de la

premise

contradictorii sau cu anume grad de


11/15

generalitate

%ac vrem s g$ndim e&cient, trebuie s &m aten/i la gre0elile de limba#,cu at$t mai mult cu c$t cuvintele 0i frazele n utilizarea comun nu au acela0in/eles, mai mult, n/elesurile cuvintelor se scimb constant, iar ideile suntrelative, depind de context.

Ta!el nr 4. Er&ri de li'!a "are a


12/15

cauzeaz o fals evaluare 0i conduce laeticetri

termin, se apeleaz la3b/4

eronate,#ignire

4bfuscarea: folosirea limba#uluipentru

.bu-ul de autoritate: exagerareancrederii n

ascunderea adevrului prin generalit/ivagi sau a

autoritatea uneipersoane

#argonului despecialitate33espicarea )rului 5n patru:ncercarea de a

.rgumentul

vagonului cu cltorii:

distinge clase diferite c$nd nu esteposibil sau

considerarea corect a unui punct devedere pentru

c$nd distingerea este irelevant c 0i al/ii l mprt0esc6ntrebarea comple(: presupuneunrspuns la o

3iversiunea! derutarea adversarului,devierea

ntrebare ini/ial, care nici n-a fostformulat,

direc/iei prin ridicarea altor probleme5apelul la

conectarea a dou idei, care sunt sauar trebui umanitateseparate

?mportant este faptul c stilul g$ndirii e&ciente se formeaz n timp ceeace semeni aceea culegi. +ormarea unei g$ndiri e&ciente este cu at$t mainecesar cu c$t n ultimul timp problema e&cien/ei umane 0i sociale a devenitprioritar. E&cien/a trebuie s &e o trstur esen/ial nu doar a g$ndiriiumane, ci a ntregii personalit/i.

3. PRO%E,ELE GNDIRII

1. =n0+)area "niti0+ se bazeaz pe n/elegere. 'n dezvoltarea psiic0i n constituireapersonalit/ii adulte activitatea de nv/are ndepline0te un rolconductor 0i decisiv. 'n linii generale prin nv/are se dob$ndesc noicomportamente. "opilul nva/ s mearg, s vorbeasc, s se raporteze laceilal/i, s ac/ioneze n cele mai diverse moduri, s numere, s scrie, sciteasc, s se conduc dup valorile adevrului, binelui 0i frumosului, sparticipe la via/a social 0i la activitatea profesional etc. Aoate, inclusiv 0tiin/a,cultura, profesia, se dob$ndesc prin nv/are.

'ntre procesele psiice 0i nv/are sunt raporturi de interdependen/.ctivitatea de nv/are antreneaz 0i implic toate procesele 0i func/iile psiicepercep/ia, imagina/ia, cu deosebire g$ndirea 0i memoria, motiva/ia 0iafectivitatea, 0i n mod special limba#ul, voin/a 0i aten/ia. 'n consecin/, esteimportant pentru dezvoltarea proprie nu numai efortul de nv/are, ci 0i modulcum nve/i. 'nv/area cognitiv contribuie 0i se spri#in pe dezvoltarea analizei 0isintezei, abstractizrii 0i generalizrii, a compara/iei, clasi&crii, a sistematizrii0i organizrii logice a g$ndirii. Aocmai de aceea nv/area cognitiv este solidarcu n/elegerea integral 0i aprofundat a materialului supus studiului 0i propunecultivarea inteligen/ei. "ea mai activ 0i productiv strategie a nv/rii


13/15

cognitive este problematizarea 0i activitatea de rezolvare a problemelor.

. =n)ele#erea este acel proces al g$ndirii, care const n suprapunereasensuluipe care l poartun anumit simbol semn 0i pe care l exprim!

constituie un act intelectual, prin care se descoper sensul cuvintelor,lucrurilor5

este actul intelectual de surprindere a ideii exprimate ntr-un enun/5 descoperirea esen/ei lucrurilor, care se a* dincolo de perceptibil5 stabilirea rela/iei dintre semni&cant 0i semni&ca/ie.Prin urmare, a n/elege ceva ar nsemna descoperirea sensurilor lucrurilor, care

sunt latente, ascunse, imperceptibile5 este un act de trecere de la sesizabil,insesizabil. 1biectul n/elegerii ca proces este de obicei o problem de tipul 3"enseamn aceastaH4, sau 3"e s-a nt$mplatH4 0i elaborarea rspunsului.

Procesul n/elegerii are ca produs reu0ita subiectului sau insuccesul lui. "enseamn c cineva a n/elesH @anifestrile subiectului! ac/iuni adecvate %-mi #ucria ( 0i copilul aduce5 el poate rede&ni termenul, lucrul etc. poate reformula cu cuvintele sale5 poate explica altcuiva5 poate exempli&ca, poate ilustra.

0elurile 5nelegerii:1..decvat ( c$nd subiectul

n/elege exact5 neadecvat (este o eroare a n/elegerii.

2. /omple( (surprinderea tuturor caracteristicilor esen/iale ale obiectului5parial ( sau incomplet, deci surprinderea doar a unei pr/i din caracteristicileesen/iale.

3. /lar ( exact,limpede5 confu- (imprecis.

4. Profund (ce surprinde sensurile ascunse5super)cial (surprinde doar partea vizibil a lucrurilor.5. 7ent (

nceat5prompt (rapid.

6. 3iscursiv ( o n/elegere desf0urat pe etape5intuitiv ( iluminare rapid I nv/are cognitiv anterior.

$. Rez&l0area de (r&!le'e este acel proces al g$ndirii, care const ndep0irea prinmi#loacecognitive nu ac/iuni a unui obstacol cognitiv 0itransformarea necunoscutului n cunoscut.

o procesul de elaborare a solu/iei problemei prin combinarea 0irecombinarea datelor experien/ei anterioare n func/ie de cerin/eleproblemei5

o a rezolva o problem nseamn a-i gsi solu/ia.

Elementele procesului de rezolvare a problemei!a. Problema este o di&cultate cognitiv, un obstacol, care implic una sau mai

multe necunoscute 0i fa/ de care repertoriul de rspunsuri de caredispune subiectul la momentul dat este insu&cient.


14/15

b. Problema apare atunci c$nd subiectul 0i pune un scop 0i nu 0tie cum sa#ung la el. pari/ia problemei provoac o stare de alert, nelini0te, carep$n la urm se cristalizeaz ntr-un motiv de a ac/iona.

c. Situaia de problem este mpre#urarea concret, n care apare, se dezvolt0i func/ioneaz problema.Este situa/ia, n care apare con*ictul cognitiv ntre3nu 0tiu4 0i 3 trebuie s 0tiu4.

d. Re-olvitorul ( subiectul, care 0i pune o problem, caut 0i-i gse0te solu/ia.e. Soluia ( rspunsul la ntrebarea problemei sau rezultatul ob/inut.

Exist J tipuri de probleme!89 problem bine de)nit, unde starea ini/ial 0i cea &nal, opera/iile 0i regulilesunt binede&niteexemplu! problema 3Aurnul din Kanoi45

2)problem insu)cient de)nit, n care aceste date nu sunt clar 0i completdescries exemplu! alegereaprofesiei sau partenerului de via/.

Pentru ca o problem insu&cient de&nit s &e rezolvat cu succes, eatrebuie transformat n problem bine de&nit.

0a-ele re-olvrii problemelor:1) surprinderea 0i perceperea problemei problema furnizat de via/ estesesizat, iar cea propus de profesor este perceput52) analiza primar a problemei ce este dat 0i ce trebuie s se a*e53) identi&carea tipului de problem pentru a 0ti ce strategii sunt binevenite54) elaborarea sau alegerea strategiei pozitive din cele de#a existente55) elaborarea planului concret, detaliat al procesului de rezolvare a problemei pas

cu pas56) executarea planului rezolvarea propriu-zis57) veri&carea solu/iei ob/inute dac este #ust sau fals5

2trategia reprezint principiul sau modul general de rezolvare a problemei.Aipurile de strategii!

D. %up criteriul direc/iei mi0crii!- strategii prospective, care se mi0c de la starea ini/ial la cea &nal exemplu!3Aurnul din Kanoi45

- strategii retrospective, care se mi0c napoi de la starea &nal la cea ini/ialexemplu! probleme din geometrie.J. %up criteriu certitudinii rezolvrii!- algoritmic exemplu! problem matematic asigur D99L n ob/inerea solu/ieicorecte, este o strategie sigur, ce garanteaz succesul5- euristic exemplu! tabla de 0a nu asigur ntotdeauna succesul n ob/inerearezultatului, ea doar u0ureaz accesul la solu/ie.

4. L-area de"iziei este acel proces al g$ndirii, care const n a selecta oalternativ din maimulte disponibile la un moment dat!

este procesul de alegere a unei linii anumite de conduit ntr-o situa/ienedeterminat, incert, confuz5

nseamn a face o op/iune pentru o anumit alternativ, utiliz$nd unul saumai multe criterii.

0a-ele actului deci-ional:1) identi&carea tuturor alternativelor de conduit 3"e voi face euH45


15/15

2) ob/inerea de informa/ii pertinente &ecrei alternative informa/ia necesar 0isu&cient5

3) analiza comparativ a bene&ciului 0i utilit/ii a0teptate nsemntatea nlegtur cu &ecare alternativ 0i ntocmirea listei ierarice, ordonate dealternative, conform semni&ca/iei ? cea mai important, ?? mai pu/in importantetc.54) luarea efectiv a deciziei sau op/iunea, conform criteriilor puse la baz.

Strategii sau tehnici de luare a deci-iilor1. Raionale decidentul cunoa0te toate alternativele de conduit n situa/ia dat0i are timpsu&cientpentru a analiza 0i evalua &ecare alternativ.2. $ntuitive neraionale9 se folosesc n cazul de&citului de timp 0i de cuno0tin/e.2unt potrivite n situa/iile c$nd decizia trebuie luat la moment, prompt. %acstrategiile ra/ionale fac apel exclusiv la #udecat, atunci cele intuitive se bazeazpe incon0tient.

5. %reati0itatea / este o forma/iune psiologic, care, &ind pus nfunc/iune, produce cevanou, original 0i socialmente util.

"reativitatea se poate realiza, manifesta n prezen/a adou condi/ii psiice! D con0tiin/a de libertate a subiectului32unt liber45J con0tiin/a securit/ii individuale 3

curs 4 gandirea.doc

Documents