colegiul tehnic ,,dimitrie...

SCOALA GIMNAZIALA ROMANU,JUDETUL BRAILA

Coordonator comisie:

PROF.BADACHI LUMINITA

AN SCOLAR 2015-2016

Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt:

Legislaţie

Regulamentul propriu de organizare şi funcţionare

Strategia de evaluare internă a calităţii

Manualul de calitate

Manualul de inspecţie

Planul de acţiune al Comisiei (care cuprinde şi Planul operaţional al Comisiei)

Registrul de procese-verbale de la întâlnirile membrilor Comisiei

Dosar cu fişele de observare ale lecţiilor

Dosar cu rapoartele de autoevaluare ale cadrelor didactice

Dosar cu rapoarte: Formulare de monitorizare, Raportul de autoevaluare, Planul

de îmbunătăţire, Raportul de inspecţie, Rapoarte ale membrilor Comisiei

Dosar cu dovezi

D

Dosar cu statistici

ORGANIGRAMA CEAC

GROZEA MARIETA

IOAN GIORGIANA

BADACHI LUMINITA

ALEXANDRU

MARCELA

BOGDAN STELUTA

HABARA

MIHAELA-lider

sindicat

SERBAN

GABRIELA-

SECRETAR

SERBAN GABRIELA

PUIA IONEL

SUBCOMISII

Denumire activitate Frecvenţa Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Febr. Martie Aprilie Mai Iunie

Numirea responsabilului şi

constituirea comisiei

Anual

Planul operaţional Anual

Aplicare de chestionare pentru

cadre didactice

Semestrial

Stabilirea stilurilor de învăţare

la elevi

Anual

Planificări de programe de

învăţare

semestrial

Evaluare iniţială Anual

Autoevaluare Anual

Portofolii cadre didactice (pe

programe de învăţare şi

dirigenţie)

Lunar

Portofolii elevi Lunar

Observarea lecţiilor şi

completarea fişelor de

observare

Lunar

Monitorizarea frecvenţei

participarii la programele de

învăţare

Lunar

începând din

octombrie

Monitorizarea completării Trimestrial

cataloagelor şcolare

Monitorizarea progresului

şcolar

Semestrial

Completarea fişelor de

monitorizare privind

implementarea principiilor de

calitate

La 3 luni

Raport de autoevaluare final Anual

Plan de îmbunătăţire Anual

Raport de inspecţie Anual

Selectarea,păstrarea şi

verificarea materialelor şi

dovezilor

lunar

Rezolvarea contestaţiilor Lunar(ori de

câte ori este

necesar)

Verificarea documentelor

oficiale

Trimestrial

Întocmirea şi prezentarea

rapoartelor privind

activitatea Comisiei

Semestrial

Monitorizarea activitatii

comisiilor

Lunar

ale membrilor Comisiei si subcomisiilor

Componenta Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii in educatie

Numele şi prenumele membrului din Comisie

ROLURI SPECIFICE

1- BADACHI LUMINITA -PROFESOR, RESPONSABIL COMISIE

2- BOGDAN STELUTA -PROFESOR, MEMBRU

3- NICHIFOR DANIELA -PROFESOR, MEMBRU

4- SERBAN GABRIELA -PROFESOR, MEMBRU,SECRETAR

5- HABARA MIHAELA -PROFESOR, MEMBRU, REPREZENTANT SINDICAT

6- GROZEA MARIETA -PROFESOR, REPREZENTANTUL PĂRINŢILOR

7- PUIA IONEL -REPREZENTAT AL CONSILIULUI LOCAL

SARCINI SI RESPONSABILITATI

Nr

Crt

Numele şi prenumele

membrului din Comisie

Sarcini specifice şi activităţi corelate

1

2

3

RESPONSABIL

BADACHI LUMINITA

SERBAN GABRIELA

GROZEA MARIETA

Coordoneaza activitatea comisiei

Elaborează planul operaţional şi de acţiune al comisiei

Realizează raportul de autoevaluare

Realizează planul de îmbunătăţire

Elaborează chestionare şi fişe de evaluare

Gestionează întreaga documentaţie a comisiei

Monitorizează activitatea comisiei

Realizează observarea lecţiilor

Elaborează chestionare şi fişe de evaluare

Elaborează documentele de lucru ale comisiei

Membru în subcomisia de contestaţii

Participă la reactualizarea manualului calitatii

Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii şi părinţii, partenerii sociali

Întocmeşte, în lipsa membrului desemnat, procesele-verbale ale întâlnirilor

Comisiei

Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

Contribuie la gestionarea dovezilor


Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei

Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog

Membru în subcomisia de contestaţii

Monitorizează modul de completare al diplomelor şi certificatelor


Intocmeste procesele verbale ale comisiei




4

5

6

7

NICHIFOR DANIELA

BOGDAN STELUTA

HABARA MIHAELA

PUIA IONEL

Centralizează rezultatele chestionarelor

Monitorizează frecvenţa elevilor


√ Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

√ Centralizeaza rezultatele chestionarelor





Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei







Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei








Membru în subcomisii

Verifică portofoliile cadrelor didactice din catedră

Contribuie la o bună colaborare dintre autoritatea

locală si scoală

Actionează în vederea îmbunătătirii bazei

materiale a scolii

Contribuie la promovarea imaginii scolii

Asigură o bună relationare între cadrele didactice

si comunitatea locală

Plan de acţiune

Corelare indicatori-dovezi

Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde

I.Înscriere

1.Prezentare informaţii despre toate

programele de învăţare existente

Prezentare plan cadru-diriginţi

Prezentare programe şcolare-profesori

Orarul şcolii-diriginte

Materiale de marketing-ul şcolii(oferte

şcolare,pliante,ş.a)

Prezentarea oferte CDŞ

Tabele nominale pe clase

Mapa cu materiale care

promovează şcoala

Diriginţii

2.Informaţii conform nevoilor elevilor Aviziere

În mod direct de la diriginţi ,profesori

Mapa cu conţinutul

avizierului

Realizatorii

avizierelor

3.Posibilitatea de înscriere la programe

conform nevoilor

Selectarea pe bază de fişe de opţiuni-diriginţi,

Fişe pentru CDŞ

Fişe de opţiuni

Teste

Direcţiune

Diriginţii

Profesorii

4.Alegerea altor programe în cazul în

care elevii au fost respinşi

Repartizarea în funcţie de celelalte opţiuni

Fişe de opţiuni Direcţiune

5.Evaluare iniţială Teste iniţiale individuale

Fişe de lucru pentru testatea aptitudinilor

Teste pentru stabilirea stilului de învăţare

Teste,chestionare

Teste de testare a

aptitudinilor

Diriginţii

Profesorii

6.Participarea la programe de iniţiere în

funcţie de programul la care au fost

admişi

Iniţializare/reactualizare cunoştinţe necesare în

desfăşurarea ulterioară a programului (fişe de

sinteză)-cunoştinţe de bază

Planificări,curriculum

Prezentare cunoştinţe iniţiale (fişe de lucru teoretice

iniţiale)-dacă este cazul

Fişe de sinteză

Prezentarea curriculum

Tabele de luare la

cunoştinţă

Profesorii

7.Programele răspund aspiraţiilor şi

potenţialului elevilor

Fişe de sinteză iniţiale

Teste iniţiale

Rezultatele şcolare ale elevilor

Cataloage Profesorii

II.SERVICII DE SPRIJIN

8.Drepturile şi responsabilităţile elevilor

sunt clar definite

Regulamentul pentru elevi (însoţite de tabele de

luare la cunoştinţă)

Regulamentul de ordine interioară

Tabele nominale de luare

la cunostinţă

Diriginţii

9.Accesul la sprijin eficace pentru Cabinet şcolar de asistenţă medicala

Sprijin iniţial prin diriginţi

Dosare Profesor de

sprijin

rezolvarea problemelor personale Diriginţii

10.Perioade pentru reevaluarea nevoilor

şi urmărirea progresului pe parcursul

programului

Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol

Revizuirea repartizării în grupele de lucru

Analiza fişei de activitate elev

Teste curente Profesorii

11.Informaţii, orientarea şi consilierea

pentru modalităţile de continuarea

studiilor după terminarea programului

Diriginţii-prezentarea ofertelor pentru învăţământul

superior,postliceal,şa.

Profesorii-îndrumarea după aptitudinileparticulare

şi în funcţie de opţiunile ulterioare ale elevilor

Prezentare nomenclator de calificări

Fişe de opţiuni

Diriginţii

Profesorii

12.Înregistrări privind evoluţia

ulterioară a elevilor-continuare studii

sau angajare

Fişe completate de diriginţii absolvenţilor

Situaţia absolvenţilor

Mape cu chestionarele

absolvenţilor

Fişe diriginţi

Diriginţii

III.DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE

13.Măsuri eficace pentru promovarea

egalităţii şanselor pentru eliminarea

discriminării de orice formă

Chestionar

Utilizarea Fişei de activitate elev

Material de prezentare a

măsurilor

Chestionar

Comisia pentru

asigurarea

calităţii

14.Relaţiile de lucru eficace cu ceilalţi

profesori,cu elevii,alţi membrii ai

peronalului şi manageri

Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru

urmarirea inter-relaţionării umane

Procese verbale

Elaborarea de fişe de lucru pe discipline în

colaborare

Procese verbale ale lecţiilor deschise ,ale consiliilor

profesorale,ale întâlnirilor diverselor comisii

Chestionare

Procese verbale

Toţi membrii

colectivului

15.Stabilirea de criterii individuale

privind rezultatele şi ţintele învăţării

Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior,de

nivel mediu,cu nevoi speciale)în funcţie de standarde

bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare

Chestionare stiluri de

învăţare

Teste iniţiale

Profesorii

16.Învăţarea prin paşi mici se regăseşte

în programele şi materialele de învatrare

Componenta de bază (unitate de învăţare) împărţită

în subcomponente elementare (lecţii)

Fişe de lucru (de teorie,de exerciţii,ş.a)cu paşi

mici(etapizate)întocmite după categoria de grupă

din care fac parte elevii

Planificări pe unităţi de

învăţare

Profesorii

17.Programele şi materialele de învăţare

au criterii explicite cunoscute de elevi

Materialele de învatare sunt însoţitede modalitati de

utilizare(ex:modul de competare al fişelor de lucru)

Proiecte de tehnologie

didactică

Profesorii

18.Gama variată de strategii de predare Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel

superior,mediu,cu nevoi speciale) Proiecte de tehnologie

didactică

Profesorii

şi învaţare Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în

grupe de lucru şi în diferite contexte

19.Gama variată de resurse şi materiale Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:

Resurse materiale-aparatură:

Retroproiector

Videoproiector

Computer(PC)

Flipchart

Truse

Materiale de învatare:

Fişe de lucru

Cărţi,articole

Utilizarea Internetului-preluare

materiale

Modalităţi de lucru:

Tradiţional(cu întreaga clasa)

Activitate de proiect

Lucru în grupe

Lucrul în perechi

Activităţi practice

Proiecte de tehnologie

didactică

Fişa de evaluare a

activităţilor la lecţii –

pentru elevi şi profesori

Profesorii

20.Comunicare eficientă în funcţie de

nevoile elevilor

Aplicarea comunicării formale şi nu a celei

informale

Chestionare pentru evaluarea comunicării

Chestionare Profesorii

21.Planificarea şi structurarea

activităţilor de învăţare

Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe

unitaţi de învaţare să aiba în vedere participarea

elevilor

Orarul activitatilor

diferenţiate(recuperare,performanţă)

Planificări pe unităţi de

învăţare

Orar

Profesorii

22.Elevii primesc feed-bak privind

progresul realizat

Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este

necesar

Discutarea situaţiei şcolare semestriale,anuale

Procese verbale Diriginţii

23.Implicarea elevilor în evaluarea

progresului;evaluarea formativă pentru

planificarea învăţarii şi

monitorizareaprogresului

Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor

bareme clare (auto-notarea activităţilor proprii

după barem)

Evaluarea în pereche(elev-elev)

Fişa de activitate elev

Fise de notare paralelă

Fişe de activitate elevi

Profesorii

24.Evaluarea formativă-

adecvata,riguroasă,corectă,exactă şi

aplicată în mod regulat

Implicarea activă a elevilor în procesul de evaluare

Cataloage şcolare

Cataloage şcolare

Cataloagele personale ale profesorilor

Cataloage

Fişe de verificare periodică

a cataloagelor

Comisia

25.Sprijinirea elevilor pentru atingerea

obiectivelor programelor

Asistarea elevilor la activităţi pe grupe de lucru

diferenţiate (acordarea de asistenţă şi îndrumare)

sau la învăţarea centrată pe elev

Stabilirea punctelor tari/slabe

Fişe de analiză a punctelor

tari/slabe

Fişe de observare a

activităţilor

Profesorii

26.Încurajarea elevilor pentru a-şi

asuma responsabilitatea pentru propriul

process de învăţare

Asumarea responsabilităţii atât în autoevaluare cât

şi în procesul de învăţare

Chestionare Profesorii

27.Experienţa elevilor în activităţi de

evaluare formativă şi sumativă

Fişe de notare paralelă elev-elev,elev-profesor Fişe de notare paralelă Profesorii

28.Formele de evaluare formativă şi

sumativă sunt adecvate

Se aplică tehnicile de evaluare după

cerinţe:oral,teste scrise,practică (evaluare a fişelor

de lucru),referate,proiecte,portofolii,ş.a.

Păstrarea înregistrărilor

Teste,referate,ş.a.

Portofolii ale elevilor

Profesorii

29.Programele de învăţare se supun unui

proces sistematic de păstrare a

înregistrărilor

Mapele de lucru ale elevilor-cuprind:teste

iniţiale,lucrări(teste) pe parcurs,fişe de lucru,lucrări

scrise semestriale ,ş.a.

Mape de lucru ale elevilor Profesorii

SUBCOMISIA DE SELECTARE, PĂSTRARE ŞI VERIFICARE A MATERIALELOR ŞI DOVEZILOR

Badachi Luminita – responsabil

Bogdan Steluta – membru

Nichifor Daniela – membru

Grozea Marieta– membru

Serban Gabriela– secretar

SUBCOMISIA DE CONTESTAŢII

Badachi Luminita – responsabil

Habara Mihaela - membru

Grozea Marieta – membru

Serban Gabriela – membru ,secretar

SUBCOMISIA DE VERIFICARE A DOCUMENTELOR OFICIALE ( cataloage, documente financiare, s.a.m.d. )

Serban Gabriela– responsabil

Habara Mihaela - membru

Grozea Marieta – membru

Badachi Luminita - membru

Puia Ionel– Reprezentantul Consiliului local

SUBCOMISIA DE ELABORARE, APLICARE ŞI INTERPRETARE A CHESTIONARELOR

Grozea Marieta – responsabil


Bogdan Steluta – membru

Badachi Luminita-membru

SUBCOMISIA DE OBSERVARE A PREDĂRII ŞI ÎNVĂŢĂRII

Serban Gabriela-– şef catedră invatatori- membru

Badachi Luminita – coordonator CEAC - membru

Grozea Marieta –-membru

* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A ACTIVITATII COMISIILOR Habara Mihaela- responsabil


Serban Gabriela - membru

Badachi Luminita – membru

Grozea Marieta-membru

* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A A FRECVENTEI

√ Bogdan Steluta –responsabil

√ Badachi Luminita-membru

√ Serban Gabriela -membru

NOTĂ: Directorul Scolii Gimnaziale Romanu, prof.Ioan Tantica-Giorgiana, face parte, de drept, din

oricare subcomisie de mai sus, supervizând activitatea acestora şi a Comisiei, în ansamblul ei.

PROCEDURI ŞI SUBCOMISII

1.Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor

Membrii din comisia de calitate: Badachi Luminita, Grozea Marieta,Nichifor Daniela,Bogdan Steluta

catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activiatilor;

dupa aplicarea chestionarelor se elaboreraza un material de interpretare a rezultatelor

o Membrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoi

o Chestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsuri

o Se colecteaza chestionarele si se analizeaza

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda

interpretarea rezultatelor

o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate

o Conform calendarului de activitati

o Se face in cazul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC

o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral

2. Observarea predarii si invatarii

rvare a predarii si invatarii:

Membrii din comisia de calitate: Badachi Luminita, Serban Gabriela, Grozea Marieta

o Membrii subcomisiei utilizeaza fisa de observare a lectiilor

o Se colecteaza fisele de observare in portofoliul comisiei

o Se analizeaza fisele si acolo unde este cazul se elaboreaza planuri de imbunatatire

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda

interpretarea rezultatelor

o Se realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate, care este si responsabilul acestei subcomisii

o Conform calendarului de planificare a observarii lectiilor

o Se face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei AC

o Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral. In cadrul acestei proceduri se poate avea in vedere

din Manualul de autoevaluare urmatoarele elemente descriptive care ilustreaza aprecieri despre procesul de

invatare

Punct tare Nivel mediu Punct slab

- Activitatile sunt foarte

bine pregatite, ceea ce nu

impiedica valorificarea unor

ocazii neanticipate dar

productive care apar in

timpul lectiilor / activitatilor

practice

- Entuziasmul si

angajamentul profesorilor si

invatatorilor ii inspira pe

elevi, care raspund bine la

provocarile prezentate

- Profesorii si invatatorii

demonstreaza autoritate si o

buna cunoastere a

colectivului

- In decursul unei anumite

perioade de timp, metodele

folosite variaza si elevii

utilizeaza modalitati de

lucru diferite

- Evaluarea este bine

organizata


formuleaza comentarii

eficiente in ceea ce priveste

lucrarile scrise ale elevilor,

astfel incat acestia sa poata

sti cat de bine invata si cum

isi pot imbunatati rezultatele

- In cadrul activitatii de

predare se promoveaza

cercetarea pe cont propriu si

utilizarea eficienta a

timpului elevilor

- Continutul cursului este

exact, planificat si prezentat

in mod clar si eficace

- Metodele de lucru sunt

adecvate sarcinilor si le

ingaduie elevilor sa

inregistreze un progres

satisfacator

- Lectiile / activitatile

practice au obiective clare si

elevii stiu ceea ce fac


ajuta elevii sa isi planifice

in mod eficient timpul

- Lucrarile sunt notate in

mod regulat si precis si

comentariile scrise ii ajuta

pe elevi sa inteleaga unde

au gresit si ce trebuie sa

faca pentru a remedia acest

lucru

- Elevii reactioneaza pozitiv

in timpul lectiil;or /

activitatilor practice,

raspund la intrebari si

participa la discutii

- Profesorii si invatatorii ii

incurajeaza pe elevi sa

lucreze eficient pe cont

propriu, dar anumiti elevi

raman prea dependenti de

profesor sau invatator

- Stapanirea de catre

profesor si invatator a

disciplinei este inadecvata

pentru nivelul solicitat

- Metodele de evaluare sunt

inadecvate pentru a oferi

elevilor o imagine clara si

critica in ceea ce priveste

rezultatele si progresul pe

care il realizeaza la

disciplina respective

- Elevii nu inteleg ce trebuie

sa faca pentru a-si

imbunatati performanta

- Se folosesc intr-o masura

prea mare metode de

predare care solicita prea

putina initiativa proprie a

elevilor, abilitatile lor

practice

- Prezenta elevilor la lectii /

activitati practice est

3. Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor şi dovezilor

document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personal

bcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor: Badachi Luminita,Bogdan

Steluta,Nichifor Daniela,Serban Gabriela, Grozea Marieta

o Pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an

scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate

o Se realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitate

o Dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre

membrii subcomisiei

– se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC

– conform calendarului

– se face prin raportul de autoevaluare

4. Contestatii

a: acordarea calificativelor la programele de invatare

( note ), la aplicarea sanctiunilor pentru elevi si alte masuri care se pot contesta

Badachi Luminita,Habara Mihaela,Serban Gabriela, Grozea

Marieta

i de lucru:

o Completarea unui formular de contestatie

o Daca nu este justificata contestatia, este respinsa

o Daca este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin

investigarea aspectelor semnalate

o Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de

remediere si modalitatile de aplicare ale acestora

– se realizeaza de catre director

– permanent, conform calendarului de activitati

– in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare

5. Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare,

s.a.m.d. )

acestea sunt completate si periodicitatea completarii

a modului de completare a documentelor oficiale: Badachi Luminita,

Habara Mihaela,Grozea Marieta,Serban Gabriela,Puia Ionel

o Se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri

planificate a acestor documente

o Se extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate

– se face de catre director

– conform calendarului de activitati

iza procedurii – in cadrul Comisiei AC si in Consiliul Profesoral

6.Monitorizarea activitatii comisiilor

Responsabilul comisiei CEAC elaborează procedura de monitorizare a activitatii comisiilor.

Monitorizarea se face prin rotatie de catre toti membrii comisiei conform unui grafic.

Membrii comisiei de calitate urmaresc activitatea tuturor comisiilor si realizeaza un raport lunar cu toate actiunile

desfasurate la nivel de scoala.

Procedura este monitorizata de directorul scolii.

Graficul de monitorizare /luni

Nr.crt Luna Numele si prenumele observatorului

1 octombrie Badachi Luminita

2 noiembrie Nichifor Daniela 3 decembrie Serban Gabriela 4 ianuarie Grozea Marieta

5 februarie Habara Mihaela

6 martie Badachi Luminita

7 aprilie Grozea Marieta

8 mai Nichifor Daniela 9 iunie Badachi Luminita

7.Monitorizarea frecvenţei

Responsabilul comisiei elaborează procedura de monitorizare a frecvenţei şcolare .

Membrii subcomisiei:

o Bogdan Steluta –responsabil subcomisie

o Badachi Luminita-membru

o Serban Gabriela- membru

Instrucţiuni de lucru :

o Membrii subcomisiei urmăresc frecvenţa la ore a elevilor prin sondaje zilnice

o Monitorizarea de către diriginţi a elevilor care absentează , descoperirea cauzelor care au dus la

realizarea de absenţe şi luarea de măsuri

o Monitorizarea elevilor se va face lunar începând cu luna ianuarie şi pănă la şfârşitul anului şcolar.

o Aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi în clasele unde absenteismul este ridicat

o Solicitarea sprijinului psihologului şcolar în alegerea programului / activităţilor de intervenţie -

prevenţie şi aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat

o Discutarea, în particular, a incidentului / situatiei cu elevul – căutarea împreună a unor soluţii pentru

evitarea repetării incidentului; eventual, consilierea psihologică individuală / a familiei (în funcţie de

cauză)

o Cooperarea dirigintelui cu părinţii; supravegherea discretă a prezenţei elevului la şcoală, legătura

permanentă cu dirigintele (reacţiile negative ale şcolii şi ale familiei întreţin mecanismele de apărare

ale elevului, creând un cerc vicios, în care, la limită, abandonul tinde să fie văzut de elev ca unică

soluţie pentru ,,rezolvarea’’ problemei)

o Dacă fuga de la şcoală este determinată de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea

situaţiei conflictuale profesor-elev

Alte strategii de intervenţie:

- notarea riguroasă a absentelor la fiecare oră de curs

- confirmarea oficială a legitimării elevului la vreun Club Sportiv şi anunţarea prealabilă a programului

competiţional; aprobarea motivării absenţelor pentru participarea elevului la competiţiile sportive de către

conducerea şcolii

- respectarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară pentru elevi

- menţinerea în clasă a unei atmosfere care să asigure satisfacerea trebuinţei de siguranţă afectivă pentru toţi elevii

- metode de predare – învăţare atractive

- promovarea cooperării în clasă, astfel încât şi elevii cu performanţe şcolare modeste să experimenteze succesul;

evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparţin elitei

- sistem echitabil de recompense – sancţiuni care să menţină motivaţia şcolară a elevilor; nota să fie doar o măsură

obiectivă a performanţei şi nu o modalitate de sancţionare a elevului

- profesorii să comunice eficient (asertiv, să folosească ascultarea activă) să evite etichetarea elevilor, să critice

constructiv, să se focalizeze pe recompensarea elevilor şi nu pe sancţionarea lor

- diversificarea şi atractivitatea activităţilor extracurriculare

- realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bună frecvenţă la şcoală

- publicarea, pe site-ul şcolii, a listei elevilor cu cele mai puţine absenţe

- colaborare cu toate autorităţile comunităţii locale (poliţia de proximitate, jandarmeria, alte asociaţii şi ONG – uri).

o Centralizarea absenţelor la nivel de şcoală se va face lunar, pe clase şi la sfârşitul anului

o Analizarea rezultatelor şe va face în cadrul Comisiei de AC,în cadrul Consiliului de Administraţie şi în Consiliile

prtofesorale

Monitorizarea activităţii subcomisiei se va face de către echipa manageriala

EVALUAREA ACTIVITATILOR

Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului

calitatii evaluarea activitatilor se face prin:

uari periodice – intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada

anterioara desfasurarii acestor intruniri

Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anului

imbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe care

reies din raportul de autoevaluare

asigurarea calitatii in invatamant

-a organizat in cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de invatamant o subcomisie de analiza si

solutionare a contestatiilor si plangerilor depuse de factorii implicati in educatie ( elevi, parinti, profesori )

te este aplicat prin indeplinirea actiunilor precizate referitoare la punctele

slabe din planul de imbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor

MODALITĂŢI DE CLASIFICARE ŞI GESTIONARE A DOVEZILOR

A. MODALITĂŢI DE CLASIFICARE A DOVEZILOR

DOVEZI GENERALE

PAS,PLAI,PRAI

Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.)

Orarul şcolii

Prezentare ofertă CDS

RegulamentuI pentru elevi (însoţite de tabele de luare la cunoştinţă)

Regulamentui de ordine interioară

Aviziere

Prezentare nomendator calificări

Baza de date cu situaţia absolvenţilor

Orarul activitatilor diferenţiate (recuperare, performanţă)

Cataloagele scolare

Mape de lucru

DOVEZI SPECIFICE

DOVEZI ALE COMISIEI

Planuri ale comisiei

Documente de lucru ale comisiei

Dosare cu rapoarte de actvitate

Dosare cu chestionare

Dosare cu fişele de observare ale lecţiilor

Dosare cu procese verbale

Dosarele profesorilor (personale şi de dirigenţie)

Mapa de lucru (cancelarie)

DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV (SECRETARIAT-CONTABILITATE)

Documente contabile specifice

Carţi de muncă şi fişe ale postului

Procese verbale şi note interne

Cataloagele şcolare

Fişe pentru CDS

Dosare examene de diferenţă



Chestionare absolvenţi

Asigurarea şanselor egale - alcătuirea colectivelor de elevi se face fără nici o discriminare

Diverse fişe de instructaj

Documentele din arhiva şcolii

DOVEZI CADRE DIDACTICE

DOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE

programe scolare

planificari calendaristice

planiftcari pe unităţi de învăţare

un set de planuri de lecţie complete

modele de teste : initiate, pe parcurs

modele de fişe de lucru

catalog personal

fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a catorva lecţii

căteva fişe de notare paralelă

chestionare pentru managementul comunicării

situaţii statistice care să cuprinda: media notelor la testui initial, media semestrială

fişe de activitate elevi

DOVEZI DIRIGENŢIE

Mapa activităţii educative

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinţă

chestionare pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)

fişe pentru opţiuni CDS

procese verbale ale întâlnirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale şedinţelor cu părinţii,s.a.

procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul unui semestru

diverse documente de lucru ale dirigintelui

B. MODALITĂŢI DE GESTIONARE

SELECTAREA DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE - sunt selectate în funcţie de specificul lor de către întregul personal

2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt selectate de către comisie, serviciul administrativ şi de către cadrele

didatice

PASTRAREA DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:

1. DOVEZILE GENERALE - sunt păstrate în funcţie de specificul lor de către direcţiune, de serviciul

administrativ sau de către comisia de calitate

2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt păstrate de către comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ

(secretariat, contabilitate.arhivă), iar dosarele cadrelor didactice se pastrează fie la cabinetui comisiei, fie de

către cadrele didactice,

Activitatea de selectare, păstrare si verifcarea dovezilor este supervizată de subcomisia stabilită în

cadrul Comisiei AC cu atribuţii în acest sens (vezi procedura corespunzatoare).

OBSERVAREA LECŢIILOR

ÎNDRUMĂRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE –extras din manualul de calitate

Raportul de observare a lecţiei se poate utiliza pentru observarea procesului de învăţare în sala de clasă,

laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit atât pentru observarea performanţelor profesorilor

cât şi a maiştrilor instructori.

Instrucţiuni de completare

Locaţie: locul unde se desfăşoară procesul de învăţare; de exemplu într-o sală de clasă sau un atelier

practic situate la sediul unităţii sau la sediul angajatorului unde se desfăşoară stagiul de practică.

Data: data când are loc observarea

Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor) care este observat

Elevi: numărul de elevi prezenţi la lecţia observată

Observator: numele persoanei care desfăşoară observarea

Funcţie: poziţia deţinută de observator în cadrul unităţii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC,

evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular

Subiect: subiectul lecţiei conform “programei” sau “planificării”

Nivel/An: nivelul de calificare şi anul de studiu în care se află clasa / grupa de elevi

Lecţia: titlul lecţiei observate

Elevi absenţi: numărul de elevi absenţi la lecţia observată

Comentarii de ordin general: însemnări generale ale observării; [comentarii speciale privind punctele tari

şi punctele slabe pot fi notate pe verso în caseta corespunzătoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecţie

sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrări sau dosare speciale pe care

le-a examinat observatorul

Egalitate şi diversitate: notaţi în special bunele practici legate de promovarea egalităţii şi diversităţii;

orice probleme legate de egalitate şi diversitate cu care s-a confruntat profesorul.

Sănătate şi securitate: precizaţi aici (dacă este cazul) dacă şi când a avut loc ultima evaluare a riscului

desfăşurată de profesor; notaţi orice aspecte importante legate de protecţia muncii

Nevoile elevilor: notaţi aici bunele practici ale profesorului în satisfacerea nevoilor individuale ale

elevilor şi adaptarea la stilurile/scopurile de învăţare ale elevilor; notaţi orice fel de probleme apărute

Autoevaluare şi revizuire: notaţi aici opinia profesorului cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea

sau modalităţile de îmbunătăţire a lecţiei

Liste de verificare privind strategiile/materialele: faceţi o listă cu materialele utilizate în timpul lecţiei

Puncte tari şi aspecte care pot fi îmbunătăţite: acesta este rezultatul principal al observării care va trebui

discutat cu cadrul didactic după lecţie, în timpul sesiunii de feedback a “observatorului”. Este important

de reţinut că o singură observare nu poate aprecia cu acurateţe, în domenii specifice, performanţa

generală a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare şi a discuţiilor se poate stabili

dacă domeniile în care se acţionează vor aduce schimbări reale. Punctele tari sunt aspecte ale activităţii

cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine şi peste normă, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele

care pot fi îmbunătăţite trebuie transferate în planul de acţiune.

Nota: acesta este cel mai puţin important aspect al observării; evaluarea bazată pe competenţe se face pe

baza unui set de criterii de evaluare şi, din acest motiv, aceasta nu poate fi notată. Procesul de notare ar

trebui să urmeze discuţiei legate de punctele tari şi slabe şi ar trebui să fie o apreciere profesională bazată

pe observare. Punctele tari şi slabe, precum şi nota, trebuie să fie convenite cu cadrul didactic. Este

important de reţinut că fiecare oră de curs, laborator sau atelier de lucru reprezintă un exemplu izolat al

activităţii cadrului didactic. În cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere

vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performanţa şi dezvoltarea profesională a

cadrelor didactice.

Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 –NESATISFĂCĂTOR la 5 - EXCELENT):

o predarea situată la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va

nota cu nota 5. Performanţa este mult peste medie, având o serie de activităţi inovative

o predarea foarte bună, cu un puternic impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor se va

nota cu 4

o predarea, cu un impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor şi puţine aspecte care

trebuie îmbunătăţite se va nota cu 3.

o predarea satisfăcătoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota cu 2.

o predarea nesatisfăcătoare, în care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota

cu 1.

Pe scurt, se aplică următoarea scală de notare:

5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative

4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat

3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe

2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe

1 = performanţă nesatisfăcătoare, proastă, slabă, fără rezultate valoroase

Plan de acţiune: “aspectele care trebuie îmbunătăţite” ar trebui transformate în acţiuni, de ex. în

obiective pe care cadrele didactice ar trebui să le atingă într-o anumită perioadă de timp. Aceste acţiuni

trebuie urmărite şi monitorizate. Profesorii care au primit nota 1 vor avea nevoie de îndrumare şi

dezvoltare suplimentară pentru a-şi îndeplini obiectivele.

Semnături: fişa de observare este semnată la sfârşitul observării şi al sesiunii de feedback a

observatorului. Semnăturile arată că observatorul şi profesorul instructor sunt de acord cu rezultatele

observării şi cu planul de acţiune.

Criterii de observare şi evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indică tipul şi

nivelul de performanţă aşteptat de la profesor. Este evident că nu toate criteriile pot fi luate în

considerare pentru observare în cadrul unei lecţii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de

tipul lecţiei (lecţie introductivă, de fixare a cunoştinţelor, de recapitulare).

Pe parcursul unui an şcolar, profesorii sunt observaţi de mai multe ori. Este responsabilitatea

observatorului să se asigure că pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie

să convină cu cadrul didactic asupra tipului de lecţie care va fi observată.

Profesorii foarte buni şi/sau foarte experimentaţi pot fi observaţi mai rar; în acest caz, observatorul

trebuie să se asigure că de la un an la altul diferă criteriile de observare.

Exemple de bună practică:

- Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident că profesorul nu poate face foarte multe

modificări; cu toate acestea, profesorii cu spirit creativ utilizează mediul pe care îl au la dispoziţie în

cel mai bun mod posibil

- profesorul ar trebui să pregătească materialul didactic necesar înainte de începerea lecţiei şi ar trebui

să verifice orice probleme legate de funcţionarea sau siguranţa acestora; de asemenea, în planul

lecţiei, profesorul trebuie să se gândească la soluţii alternative pentru situaţiile în care echipamentul

nu funcţionează.

- materialele de curs, mostrele, cărţile etc. necesare pe parcursul lecţiei trebuie aranjate dinainte

- profesorul trebuie să se asigure că toţi elevii stau comod şi că pot vedea şi auzi bine; profesorul ar

trebui să verifice aceste lucruri pe parcursul lecţiei de ex. dacă toţi elevii pot citi scrisul de pe foliile

transparente

- uneori nu este util să se prezinte obiectivele lecţiei, mai ales dacă elevii vor fi trimişi într-o „călătorie

de descoperire” şi trebuie să rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul ar trebui să facă o

scurtă prezentare a lecţiei

- în cazul în care la sfârşitul lecţiei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scrisă),

elevii trebuie să ştie ce se aşteaptă de la ei

- problema egalităţii trebuie să fie tot timpul un aspect la care să se gândească toţi cei interesaţi; acest

lucru nu priveşte numai elevii cu nevoi speciale sau minorităţile etnice ci şi orice simpatii/antipatii

legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea profesorul sau elevii

- profesorul trebuie să aibă informaţii despre cunoştinţele anterioare ale elevilor; un profesor excelent

va utiliza aceste cunoştinţe pentru a-i atrage pe elevi

- la începutul anului şcolar, profesorul va face o investigare a stilurilor individuale de învăţare, toate

acestea trebuind să se reflecte în planul de lecţie

- ţintele individuale de învăţare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident această discuţie

nu va avea loc în cadrul fiecărei lecţii

- în timpul pregătirii planului de lecţie, profesorul trebuie să stabilească modul în care conţinuturile pot

fi divizate în teme importante, ceea ce va permite învăţarea în paşi mici

- elevii trebuie implicaţi în experienţa de învăţare şi trebuie luate măsuri care să garanteze faptul că

aceştia sunt implicaţi pe tot parcursul lecţiei

- profesorul trebuie să varieze strategiile adoptate – lucrul individual, lucrul în perechi, lucrul în grup

- profesorul trebuie să faciliteze şi să conducă întregul proces de învăţare, incluzând gestionarea unor

aspecte legate de elevii indisciplinaţi, de cei care întârzie

- stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie să fie adecvat capacităţii de înţelegere, nivelurilor şi

stilurilor de învăţare ale elevilor.

- informaţiile scrise (pe hârtie, tablă) trebuie să fie clare şi lizibile

- elevii trebuie lăsaţi să facă greşeli, nu trebuie să se teamă să pună întrebări şi să spună că nu înţeleg

ceva; un profesor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaţii şi explica noţiunile

- în cazul în care există elevi care au nevoie de explicaţii suplimentare, profesorul trebuie să găsească o

modalitate adecvată de a răspunde acestor întrebări suplimentare, fără a plictisi restul grupului;

- feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat în

timpul tuturor lecţiilor, în timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai în anumite momente

prevăzute în planificare

- elevii trebuie încurajaţi să se autoevalueze atunci când este posibil; feedback-ul constructiv începe

întotdeauna cu autoevaluarea elevului

- profesorul trebuie să ofere oportunităţi de evaluare formativă în timpul sau la sfârşitul fiecărei lecţii;

activităţi de evaluare sumativă se vor desfăşura la anumite momente prevăzute în planificare

- un plan de lecţie bun asigură că orice aspecte importante pot fi clarificate înainte de finalul lecţiei sau

utilizate pentru ca elevii să desfăşoare ulterior o investigaţie individuală sau pentru monitorizare în

timpul următoarei lecţii

- profesorii nu vor putea prezenta toate informaţiile în timpul lecţiei; acesta nu este scopul învăţării

centrate pe elev; totuşi, expertiza cadrelor didactice ar trebui să reiasă din modul în care prezintă

informaţia şi răspund la întrebări; în timpul sesiunii de feedback a „observatorului”, cadrele didactice

ar putea să prezinte activităţile de perfecţionare la care au participat recent

- la sfârşitul lecţiei, profesorul trebuie să ceară elevilor un feedback şi să îl utilizeze pentru dezvoltări

viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente

prevăzute în planificare

- profesorii trebuie să îşi îndeplinească toate datoriile administrative, de exemplu să completeze

catalogul clasei, lista de prezenţă .

FIŞĂ DE OBSERVARE A LECŢIEI

Loc ______________________ Data: ___________

Profesor: Total Elevi: _______

Observator: Funcţie:___________

Disciplina: ________________ Nivel/an: _______

Lecţia:________________________________________ Număr de absenţi: ____

Egalitate şi diversitate

(bune practici în promovarea egalităţii şi

diversităţii)

Sănătate şi securitate

(ex. evaluarea riscului)

Obs: se va completa dacă este cazul

Nevoile individuale ale elevilor

(bune practici în satisfacerea nevoilor

individuale ale elevilor şi adaptarea la

stilurile de învăţare ale elevilor)

Autoevaluare şi revizuire

(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la

atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de

îmbunătăţire a lecţiei)

Note de observatie si comentarii generale

(asupra planificarilor, tipului grupului de elevi, dificultatilor,disciplinei,mapelor de lucru ale elevilor.)

Listă de verificare pentru strategii/materiale

Vă rugăm să faceţi o listă de exemple de materiale/strategii utilizate în timpul lecţiei/sesiunii.

lista de prezentă completată alte documente completate

Puncte tari

Aspecte care pot fi îmbunătăţite

NOTĂ:

__

5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative

4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat

3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe

2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe

1 = performanţă nesatisfăcătoare, fără rezultate valoroase

Plan de acţiune

Acţiune

finalizată

Introduceţi

data

Semnătura profesorului

Semnătura observatorului

Profesorul

DA NU

1. a aranjat locul/sala/ în mod adecvat?

2. a aranjat şi pregătit toate echipamentele?

3. a aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/resursele adecvate?

4. a avut în vedere considerente/nevoi speciale?

5. a explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/sesiunii?

6. a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?

7. a oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi pentru a

promova egalitatea şanselor pentru elevi?

8. a identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară?

9. a ţinut cont de alcătuirea /nevoile / capacităţile grupului / elevilor?

10. a adaptat lecţia/sesiunea pentru a răspunde nevoilor elevilor?

11. a stabilit ţinte individuale de învăţare când acest lucru fost necesar ?

12. a împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare?

13. a încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?

14. a încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi

învăţarea în diferite contexte?

15. a folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de

învăţare şi nevoilor elevilor?

16. a redus la minim, ori de câte ori a fost posibil, preocupările diferite şi

întreruperile?

17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor

diferite?

18. a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi semnificative?

19. a verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar întrebările?

20. a asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au sporit

claritatea informaţiilor?

21. a selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile

elevilor?

22. a încurajat elevii să pună întrebări?

23. a încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei /sesiunii?

24. a răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând informaţii

suplimentare clare?

25. a explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor şi

activităţilor?

26. a oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi progresul?

27. a implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în legătură cu

propriul progres?

28. a asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată, riguroasă, corectă şi

exactă?

29. a furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare, care să

răspundă nevoilor lor?

30. a încurajat elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces

de învăţare?

31. a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, îngrijorări sau

nevoi suplimentare?

32. a folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi extinde învăţarea?

33. a atins scopurile şi obiectivele lecţiei /sesiunii?

34. a demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi cunoştinţe

actualizate în domeniu?

35. a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopul evaluării?

36. a completat şi semnat cu exactitate documentaţia şi înregistrările

corespunzătoare?

Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de

invatare si activitate educative) MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate

educativa): cative – caietul dirigintelui

regulamentului scolar

planuri cadru, programe scolare, orar scolar

surile elevilor)

strului I – elevii au luat la cunostinta de

situatia scolara

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare): Dosarul personal (portofoliul personal /

mapa profesorului) va cuprinde:

ari / aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*

*Observatie: pentru analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in

vedere: ● pregatirea de specialitate

● pregatirea metodica

● modul de realizare a planificarilor/ proiectarea didactica

● modul de organizare si utilizarea resurselor – materiale (sala, aparatura, materiale de invatare), de timp

(impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane (organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul)

fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii

-elev, elev-profesor)

elor la testul initial, media semestrului intai – pe clase; idem

pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletata)

LISTA GENERALA A DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII

● Orarul scolii – diriginte

● Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)

● Prezentare oferta CDS

● Aviziere

● Teste de selectie

● Selectare pe baza de fise de optiuni – diriginti, directori

● Fise pentru CDS

● Teste initiale

● Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

● Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)

● Planificari, curriculum

● Fise de sinteza initiale

● Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)

● Regulamente de ordine interioara

● Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol

● Fise de activitate elev

● Prezentare nomenclator calificari

● Fise de optiuni clasele a VIII-a

● Dosare examene de corigenta

● Fise completate de dirigintii absolventilor

● Baza de date cu situatia absolventilor

● Chestionare absolventi

● Asigurarea sanselor egale – alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare

● Procese verbale

● Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare

● Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor comisii

● Realizarea unor planificari comune

● Repartizarea pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale ) in functie de standarde bine precizate si avand in vedere stilurile de invatare si inteligentele multiple

● Componenta de baza ( unitate de invatare ) impartita in subcomponente elementare ( lectii )

● Fise de lucru ( de teorie, de exercitii, s.a.m.d. ) cu pasi mici ( etapizate ) intocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii

● Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare ( ex: modul de completare al fiselor de lucru )

● Aplicare individualizata pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale )

● Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite contexte

● Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:

Resurse materiale – aparatura: - retroproiector

- videoproiector

- computer ( PC )

- flipchart

- truse

- diferite aparate

Materiale de invatare:

- fise de lucru

- carti, articole

- utilizare internet – preluare materiale

- s.a.

Modalitati de lucru: - traditional ( cu intreaga clasa )

- activitate de proiect

- lucrul in grupe

- lucrul in perechi

● Chestionare pentru evaluarea comunicarii

● Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere participarea elevilor

● Orarul activitatilor differentiate ( recuperare, performanta )

● Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare ( auto-notarea activitatilor proprii dupa barem )

● Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)

Lista de materiale necesare în dosarul personal al profesorului

(dovezi pe program de învăţare şi activitate educativă)

MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI (activitate educativă):

- tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunoştinţă asupra:

- regulamentului şcolar

- planuri cadru, programe scolare, orar şcolar

- chestionar pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)

- fişe pentru opţiuni CDŞ

- procese verbale ale întrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)

- procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul semestrului l - elevii au

luat la cunoştinţă de situaţia şcolară

- chestionare pentru stiluri de învăţare

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de învăţare):

Dosarul personal va cuprinde:

- programe şcolare

- planificări calendaristice

- planificări pe unităţi de învăţare

- cel puţin un plan de lecţie complet

- modele de teste : iniţiale, pe parcurs,

- modele de fişe de lucru

- catalog personat (dacă este cazul)

- analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţire a câtorva lecţii*

*Observaţie: pentru analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţit referitoare la o

lecţie puteţi avea în vedere:

- Pregătirea de specialitae

- Pregătirea metodică

- Modul de realizare a planificărilor / proiectarea didactică

- Modul de organizare şi utilizarea resurselor - financiare (sala, aparatura,

materiale de învăţare), de timp (împărţlrea orei, atingerea obiectivelor),

umane(organizarea colectivului de elevi),financiare (dacă este cazul)

- fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a câlorva lecţii

- câteva fişe de notare paralelă (elev-elev, elev-profesor)

- chestionare pentru managementul comunicării

- Chestionare pentru analiza (inter-relaţionării resurselor umane

- Situaţii statistice care să cuprindă: media notetelor la testul iniţial, media semestrului întâi

- pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletată)

- Diverse fişe şi chestionare aplicate de profesor în activitate

- Alte documente

LISTA DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITĂŢII

Orarul şcolii - diriginte

Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.)

Prezentare oferta CDS

Aviziere

Selectare pe bază de fişe de opţiuni - diriginţi, directori -

Fişe pentru CDS

Teste iniţiale

Fişe de lucru iniţiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

Teste pentru stabilirea stilului de învăţare (chestionare)

Planificări, curriculum

Fişe de sinteză iniţiale

Regulamentul pentru elevi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă)

Regulamentul de ordine interioară

Teste de evaiuare sumativă la sfârşit de capitol

Fişe de activitate elev

Prezentare nomenclator calificări

Fişe de opţiuni clasa a x-a


Fişe completate de dirigin




Chestionare absolvenţi

Procese verbale

Elaborare fişe de lucru pe discipline în colaborare

Procese verbale ale lecţiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale întâlnirilor diverselor comisii

Realizarea unor planificări comune (SAM)

Repartizarea pe grupe de lucru ,de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) (în funcţie de

standarde bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare şi

inteligenţele multiple

Componenta de bază (unitate de învăţare)împărţită în subcomponente elementare

(lecţii)

Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii, s.a) cu paşi mici (etapizate) întocmite după

categoria de grupă din care fac parte elevii

Materialele de învăţare sunt însoţite de modalităţile de utilizare (ex: modul de

completare al fişelor de lucru)

Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)

Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în grupe de lucru şi în diferite

contexte

Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:

Resurse materiale - aparatura :

-Retroproiector

-Videoproiector

-Computer(PC)

-Flipchart

-Truse

-Diferite aparate

-Materiale de învăţare:

- Fişe de lucru

- Cărţi, articole

- Utilizare Internet - preiuare materiale

- S.a.

-Modalităţi de lucru:

- Tradiţional (cu întreaga clasă)

- Activitate de proiect

- Lucrul în grupe

- Lucrul în perechi

Chestionare pentru evaluarea comunicării

Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unităţi de învăţare să aibă în vedere

participarea elevilor

Orarul activităţilor diferenţiate (recuperare, performanţă)

Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activităţilor

proprii după barem)

Evaluare paralelă (elev-elev, elev-profesor)

Cataloagele şcolare

Cataloagele personale ale profesonlor

Fişe de notare paralelă elev-profesor, elev-elev

Mapele de lucru ale elevilor - cuprind: teste iniţiale, lucrări (teste) pe parcurs, fişe de

lucru, lucrări scrise semestriale, s.a.

Planificarea observării lecţiilor

Nr.crt Numele observatorului Funcţia obs Numele profesorului

observat

Data Obs

1 Prof. BADACHI

LUMINITA

Responsabil

comisie Ceac

Habara Mihaela

Dumitru Stefan

Bogdan Steluta

Feraru Florin

Voinea Elena

Nistor Carmen

Nicolescu Sorina

Moroiu Valerica

2 Prof. SERBAN

GABRIELA

Responsabil

comisie metodica

Membru Ceac

Stefan Alina

Dobre Violeta

Nichifor Daniela

Vasile Mariana

Grozea Marieta

Badachi Luminita

3 Prof.GROZEA

MARIETA

Membru Ceac

Vasile Mariana

Nichifor Daniela

Serban Gabriela

Stefan Alina

colegiul tehnic ,,dimitrie...

Documents