codul de etica la nivelul Școlii gimnaziale ”traian ...scoalatraiansavulescu.ro/cod etica...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,TRAIAN SĂVULESCU”, COMUNA IZVOARELE

JUD. PRAHOVA STR. GĂRII NR. 459

e-mail: [email protected] Tel. 0244/292177

1

Nr. 6671/3.12.2018

CODUL DE ETICA LA NIVELUL ȘCOLII GIMNAZIALE

”TRAIAN SĂVULESCU” IZVOARELE

mailto:[email protected]




2

CAPITOLUL I

DISPOZIŢII GENERALE

Art. 1. Codul de Etică este elaborat în temeiul prevederilor Legii nr. 1/ 2011, Legea Educaţiei Naţionale

și a Ordinului 4831/2018 privind aprobarea Codului-cadru de etica al personalului didactic din invatamantul

preuniversitar 1.1. Codul de Etică al unităţii de învăţământ, respectă Constituţia ţării şi Regulamentul de ordine internă. 1.2. Prezentul Cod de etică exprimă idealurile, principiile şi regulile de etică profesionale pe care membrii

comunităţii şcolare consimt să le respecte şi să le urmeze în activitatea profesională, stabileşte standardele de etică şi sancţiunule la care se expun cei care le încalcă.

Art. 2. Scopul Codului de Etică este: a) identificarea şi respectarea valorilor fundamentale care stau la baza educaţiei; b) stabilirea unui pachet de standarde de conduită profesională; c) să se ofere o mai mare claritate responsabililor şi acţiunilor persoanelor implicate în activitatea

educaţională

Art.3. Respectarea prevederilor prezentului Cod reprezintă o garanţie a creşterii calităţii şi prestigiului Şcolii Gimnaziale "Traian Săvulescu”, Izvoarele, scop posibil de atins prin intermediul următoarelor obiective:

a) autodisciplinarea persoanelor responsabile cu instruirea şi educaţia, prin asumarea conţinutului

acestui cod;

b) menţinerea unui grad înalt de profesionalism în exercitarea atribuţiilor şi funcţiilor personalului

din sistemul de învăţământ preuniversitar, responsabile cu instruirea şi educaţia, în mod special a

persoanelor care îndeplinesc funcţia de cadre didactice;

c) ameliorarea calitativă a relaţiilor dintre actorii educaţionali;

d) reducerea practicilor inadecvate şi/sau imorale ce pot apărea în mediul educaţional preuniversitar;

e) creşterea gradului de coeziune a personalului implicat în activitatea educaţională;

f) facilitarea promovării şi manifestării unor valori şi principii aplicabile în mediul şcolar

preuniversitar, inserabile şi în spaţiul social;

g) sensibilizarea opiniei publice în direcţia susţinerii valorilor educaţiei

Art. 4. Toate persoanele din Şcoala Gimnazială "Traian Săvulescu”, Izvoarele, responsabile cu

instruirea şi educaţia, au datoria morală şi profesională de a cunoaşte, de a respecta şi de a aplica prevederile

prezentului Cod.

4





3

CAPITOLUL II VALORI, PRINCIPII ŞI NORME DE CONDUITĂ

Art. 5. Personalul Şcolii Gimnaziale "Traian Săvulescu”, Izvoarele, responsabil cu instruirea şi

educaţia, în mod particular cadrele didactice, trebuie să îşi desfăşoare activitatea profesională în

conformitate cu următoarele valori şi principii:

a) imparţialitate, independenţă şi obiectivitate; b) responsabilitate morală, socială şi profesională; c) integritate morală şi profesională; d) confidenţialitate; e) activitate în interesul public; f) respectarea legislaţiei generale şi a celei specifice domeniului; g) respectarea autonomiei personale; h) onestitate şi corectitudine intelectuală; i) respect şi toleranţă j) autoexigenţă în exercitarea profesiei; k) interes şi responsabilitate în raport cu propria formare profesională;

l) implicarea în democratizarea societăţii, în creşterea calităţii activităţii didactice şi a prestigiului

şcolii, precum şi a specialităţii în care lucrează; m) respingerea conduitelor didactice inadecvate.

Art. 6. În vederea asigurării unui învăţământ de calitate, în relaţiile cu elevii, toate cadrele

didactice, au obligaţia de a cunoaşte, respecta şi aplica un set de norme de conduită. Acestea au

în vedere: 1. Ocrotirea sănătăţii fizice, psihice şi morale a elevilor prin:

a) supravegherea permanentă a acestora pe tot parcursul activităţilor în şcoală cât şi în cadrul celor organizate de unitatea şcolară în afara acesteia, în vederea asigurării depline a securităţii tuturor celor implicaţi în aceste acţiuni;

b) interzicerea agresiunilor fizice şi tratamentelor umilitoare, sub orice formă, asupra elevilor;

c) asigurarea protecţiei fiecărui elev, prin denunţarea formelor de violenţă fizică exercitate asupra acestora, a oricărei forme de discriminare, abuz, neglijenţă sau de exploatare a elevilor, în conformitate cu prevederile Legii nr. 272/2004 privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului, cu modificările şi completările ulterioare;

d) excluderea oricăror forme de abuz sexual, emoţional sau spiritual; e) interzicerea hărţuirii sexuale şi a relaţiilor sexuale cu elevii, inclusiv a celor

consensuale; 2. Responsabilitate în vederea atingerii de către elevi a standardelor de performanţa

prevăzute de documentele şcolare. 3. Respectarea principiilor docimologice. 4. Interzicerea oricăror activităţi care generează corupţie:





4

a) fraudarea examenelor de orice tip contra bani, obiecte şi servicii; b) solicitarea de către personalul didactic a unor sume de bani sau cadouri în vederea obţinerii de către

elevi a unor rezultate şcolare incorecte; c) traficul de influenţă şi favoritismul în procesul de evaluare d) oferirea de meditații contra cost, cu proprii educabili, prin constrângere;

5. Interzicerea implicării elevilor în activităţi de partizanat politic şi de prozelitism religios, organizate

special în acest sens de către persoanele responsabile cu instruirea şi educaţia elevilor, în cadrul

unităţilor de învăţământ preuniversitar sau în afara acestora. 6. Excluderea din relaţiile cu elevii a oricărei forme de discriminare, asigurarea egalităţii de

şanse şi promovarea principiilor educaţiei inclusive.

7. Respectarea demnităţii şi recunoaşterea meritului personal al fiecărui elev.

Art.7. În relaţia cu părinţii/tutorii legali, toate cadrele didactice, vor respecta şi aplica

următoarele norme de conduită:

acordarea de consultanţă părinţilor/tutorilor legali în educarea propriilor copii şi susţinerea rolului

parental;

stabilirea unei relaţii de încredere mutuală, a unei comunicări deschise şi accesibile;

disponibilitatea pentru rezolvarea problemelor educative enunţate de către părinţi/ tutori legali;

informarea părinţilor/tutorilor legali despre toate aspectele activităţii elevilor prin furnizarea

explicaţiilor necesare înţelegerii şi aprecierii conţinutului serviciilor educative

informarea părinţilor/tutorilor legali despre evoluţia activităţii şcolare, evitând tendinţele de prezentare

parţială sau cu tentă subiectivă;

toate cadrele didactice, nu vor impune, în relaţia cu părinţii/tutorii legali, dobândirea/primirea de

bunuri materiale sau sume de bani pentru serviciile educaţionale oferite;

consilierea părinţilor/tutorilor legali privind alternativele de formare şi dezvoltare optimă a copiilor

lor, din perspectiva expertizei psihopedagogice şi a respectării interesului major al copilului.

poate recomanda auxiliare curriculare sau materiale didactice, cu precădere cele deschise și gratuite,

fără a impune achiziționarea celor non-gratuite.





5

Art. 8. În relațiile profesionale colegiale, personalul didactic va respecta și aplica următoarele norme

de conduită:

relaţiile profesionale trebuie să se bazeze pe respect, onestitate, solidaritate, cooperare,

corectitudine, toleranţă, evitarea denigrării, sprijin reciproc, confidenţialitate, competiţie loială,

interzicerea fraudei intelectuale şi a plagiatului;

toţi membri personalului didactic vor evita lezarea libertăţii de opinie, vizând convingerile

politice şi religioase;

toţi membri personalului didactic vor evita practicarea oricărei forme de discriminare în relaţiile

cu ceilalţi colegi;

între cadrele didactice se interzice solicitarea de servicii personale de orice tip de la colegii

care sunt sau urmează să fie în proces de evaluare, angajare sau promovare;

în evaluarea competenţei profesionale se vor utiliza criterii care au în vedere performanţa şi

rezultatele profesionale;

încurajarea diseminării cunoştinţelor profesionale, în vederea atingerii unor standarde

superioare de calitate în activitatea didactică;

toate cadrele didactice trebuie să evite, prin afirmaţii, aprecieri sau acţiuni, să afecteze

imaginea profesională şi/sau socială a oricărui alt membru al corpului profesoral, cu

excepţia situaţiilor prevăzute şi formalizate de actele normative în vigoare ( evaluările

anuale, comisia de disciplină etc.);

întreaga activitate a cadrelor didactice, trebuie să permită accesul la informaţiile care interesează

pe toţi membrii şcolii, posibilii candidaţi, instituţiile cu care şcoala colaborează şi publicul larg,

asigurând astfel o informare corectă şi facilitarea egalităţii de şanse, precum şi asigurarea

accesului echitabil la resursele şcolare; reacţia publică - prin drept la replică, discurs public, întrunire, atunci când o anumită situaţie

creată de către membrii comunităţii educaţionale sau de către oricine altcineva din afara

acesteia afectează imaginea şcolii.

Art. 9. Toate cadrele didactice care îndeplinesc funcţii de conducere, de îndrumare şi control

sau care sunt membri în structuri de conducere, vor respecta şi aplica următoarele norme de

conduită managerială:

a) respectarea criteriilor unui management eficient al resurselor; b) promovarea standardelor profesionale şi morale specifice; c) aplicarea obiectivă a reglementărilor legale şi a normelor etice; d) evaluarea corectă conform prevederilor din fişa postului; e) selectarea personalului didactic şi personalului didactic auxiliar de calitate, conform legislaţiei în

vigoare; f) interzicerea oricărei forme de constrângere ilegală şi/sau ilegitimă, din perspectiva funcţiei deţinute; g) respingerea oricărei forme de abuz în exercitarea autorităţii; h) interzicerea oricărei forme de hărţuire a personalului didactic, indiferent de statutul şi funcţia





6

persoanei hărţuitoare; i) exercitarea atribuţiilor ierarhic-superioare, din perspectiva exclusivă a evaluării, controlului,

îndrumării şi consilierii manageriale corecte şi obiective.

Art.10. În exercitarea activităţilor didactice (şcolare şi extraşcolare), membrilor personalului

didactic le sunt interzise: a) consumul de substanţe psihotrope sau alcool; b) organizarea pariurilor şi a jocurilor de noroc; c) folosirea dotărilor şi a bazei materiale din spaţiile de învăţământ în vederea obţinerii de beneficii financiare personale;

d) distrugerea intenţionată a dotărilor şi a bazei materiale din spaţiile de învăţământ; e) distribuirea materialelor pornografice; f) utilizarea de materiale informative interzise prin lege; g) organizarea de activităţi care pot pune în pericol siguranţa şi securitatea elevilor sau a altor persoane aflate în incinta unităţii/instituţiei de învăţământ. h) înstrăinarea sau însuşirea obiectelor care aparţin patrimoniului şcolii sau a obiectelor de inventar.

Art. 11. În relaţia cu instituţiile şi reprezentanţii comunităţii locale, toate cadrele didactice, vor

respecta şi aplica următoarele norme de conduită:

colaborarea şi parteneriatul cu instituţiile/reprezentanţii comunităţii locale vor avea în vedere asigurarea sprijinului reciproc, în scopul furnizării unor servicii educaţionale de calitate;

colaborarea şi parteneriatul cu organizaţiile non-guvernamentale ce au ca obiect de activitate

educaţia vor avea în vedere asigurarea sprijinului reciproc, în scopul furnizării unor servicii

educaţionale de calitate;

responsabilitate şi transparenţă în furnizarea de informaţii către instituţiile de stat în

protejarea drepturilor copilului, atunci când interesul/nevoia de protecţie a copilului

impun acest lucru; parteneriatele cu agenţi economici vor avea în vedere asigurarea sprijinului reciproc, în

scopul furnizării unor servicii educaţionale de calitate; în realizarea colaborării şi a parteneriatelor cu instituţiile/reprezentanţii comunităţii locale,

organizaţiile non- guvernamentale şi agenţii economici nu se vor angaja activităţi care să

conducă la prozelitism religios şi partizanat politic, acţiuni care pun în pericol integritatea

fizică şi morală a elevilor sau care permit exploatarea prin muncă a acestora.





7

CAPITOLUL III

RĂSPUNDERI PRIVIND RESPECTAREA PREVEDERILOR CODULUI Art. 12. Toate persoanele, participante/implicate în mod direct sau indirect în activităţile din

domeniul educaţional preuniversitar, care consideră, în mod întemeiat, prin raportare la prevederile

prezentului Cod, că sunt victime sau martori ai unui comportament lipsit de etică profesională din

partea unei/unor persoane din şcoala noastră, responsabile cu instruirea şi educaţia, are dreptul de a

sesiza comisia de etică a şcolii.

Art. 13. Prezentul Cod face distincţia între încălcarea neintenţionată şi cea intenţionată a prevederilor

sale.

(1) În cazul încălcării neintenţionate a prevederilor codului, fapt dovedit în urma anchetei şi

audierilor de etică, persoana în cauză va fi consiliată cu privire la înţelegerea situaţiei de încălcare a

principiilor codului de etică şi, respectiv, va fi sprijinită pentru concilierea amiabilă cu partea

reclamantă. (2) În cazul încălcării intenţionate a prevederilor codului, fapt dovedit în urma anchetei şi a

audierilor comisiei de etică, aceasta din urmă poate iniţia următoarele măsuri, în funcţie de gradul de

încălcare a prevederilor Codului, de repetarea comportamentului respectiv, precum şi în funcţie de

punctul de vedere al Consiliului Profesoral sau a altor organisme precum, Consiliul Reprezentativ al

Părinţilor, Consiliul Şcolar al Elevilor:

a) concilierea amiabilă cu partea reclamantă; b) atenţionarea colegială în cadrul comisiei de etică, informarea Consiliului de Administraţie

al şcolii, pentru luarea în considerare a neconformării persoanei respective cu prevederile codului;

c) propunerea de includere a persoanei respective într-un program de remediere

comportamentală, prin consilierea şi monitorizarea sa pe o perioadă decisă de către Consiliul de

Administraţie al şcolii. Conţinutul programului de remediere comportamentală va fi stabilit de

către o comisie compusă dintr-un reprezentant al profesorilor-membru al Consiliului de

Administraţie, un reprezentant al părinţilor şi un psiholog şcolar. Acest program va fi aprobat de

către Consiliul de Administraţie al şcolii; d) Comisia de etică, în funcţie de gradul de încălcare a normelor Codului, poate propune

comisiei de cercetare disciplinară de la nivelul unităţii noastre analiza cazului în vederea

sancţionării disciplinare, în conformitate cu prevederile "Statutului personalului didactic" din

cadrul Legii Educaţiei Naţionale 1/2011.





8

CAPITOLUL IV

SEGREGAREA ȘCOLARĂ

ART. 14. În temeiul prevederilor Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările

ulterioare, ale Ordonanţei Guvernului nr. 137/2000 privind prevenirea şi sancţionarea tuturor formelor

de discriminare, republicată, ale Hotărârii Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea şi funcţionarea

Ministerului Educaţiei Naţionale şi Cercetării Ştiinţifice, cu modificările şi completările ulterioare, ale

Ordinului ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice nr. 5.079/2016 privind aprobarea

Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale

Planului de acţiune pentru desegregare şcolară şi creşterea calităţii educaţionale în unităţile de învăţământ

preuniversitar și a ordinului 6134/2016 în Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele se

vor respecta următoarele:

ART. 15. (1) Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele îşi propune ca politică

educaţională asigurarea echităţii în educaţie, în ceea ce priveşte accesul egal la toate formele de

învăţământ, dar şi în ceea ce priveşte calitatea educaţiei pentru toţi copiii, fără nicio discriminare generată

de originea etnică sau de limba maternă, dizabilitate şi/sau cerinţe educaţionale speciale, statutul

socioeconomic al familiilor, mediul de rezidenţă sau performanţele şcolare ale beneficiarilor primari ai

educaţiei.

(2) Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele va promova cu prioritate principiile şcolii

incluzive. Şcoala incluzivă este o şcoală prietenoasă şi democratică, care valorifică diversitatea socio-

etno-culturală, o şcoală în care toţi copiii sunt respectaţi şi integraţi fără discriminare şi fără excludere

generate de originea etnică sau de limba maternă, dizabilitate şi/sau cerinţe educaţionale speciale, statutul

socioeconomic al familiilor, mediul de rezidenţă sau performanţele şcolare ale beneficiarilor primari ai

educaţiei.

ART. 16. (1) În Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele este interzisă segregarea

şcolară pe criteriul etnic, al dizabilităţii sau al cerinţelor educaţionale speciale, pe criteriul statutului

socioeconomic al familiilor, al mediului de rezidenţă şi al performanţelor şcolare ale beneficiarilor

primari ai educaţiei, în condiţiile prevăzute de legislaţia în vigoare şi ale prevederilor ordinului





9

6134/2016.

(2) Prevenirea şi eliminarea fenomenelor de segregare şcolară constituie o condiţie imperativă pentru

implementarea principiilor şcolii incluzive.

ART. 17. Segregarea este o formă gravă de discriminare şi are drept consecinţă accesul inegal al copiilor

la o educaţie de calitate, încălcarea exercitării în condiţii de egalitate a dreptului la educaţie, precum şi a

demnităţii umane.

ART.18.(1) Constituie segregare şcolară pe criteriul etnic separarea fizică a antepreşcolarilor,

preşcolarilor sau elevilor aparţinând unui grup etnic în unităţile de învăţământ preuniversitar /grupe/

clase/clădiri/ultimele două bănci/altele, astfel încât procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor

aparţinând grupului etnic respectiv din totalul elevilor din unitatea de învăţământ preuniversitar /grupă /

clasă/clădire/ ultimele două bănci/altele este disproporţionat în raport cu procentul pe care copiii

aparţinând grupului etnic respectiv îl reprezintă în totalul populaţiei de vârstă corespunzătoare unui ciclu

de educaţie în respectiva unitate administrativ-teritorială.

(2) Nu constituie segregare şcolară pe criteriul etnic situaţia în care se constituie grupe/clase/unităţi de

învăţământ preuniversitar formate preponderent sau doar cu antepreşcolari, preşcolari sau elevi

aparţinând unui grup etnic, în scopul predării în limba maternă a acelui grup etnic sau în sistem bilingv.

ART. 19. (1) Constituie segregare şcolară pe criteriul dizabilităţii şi/sau al cerinţelor educaţionale

speciale separarea fizică a antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor cu dizabilităţi şi/sau cu cerinţe

educaţionale speciale în grupe/clase/ clădiri/ultimele două bănci/altele din învăţământul de masă, astfel

încât procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor cu dizabilităţi şi/sau cu cerinţe educaţionale

speciale dintr-o grupă/clasă/clădire/ultimele două bănci/altele a unei unităţi de învăţământ preuniversitar

de masă este disproporţionat în raport cu procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor cu

dizabilităţi şi/sau cu cerinţe educaţionale speciale dintr-o altă grupă/clasă/clădire/ultimele două

bănci/altele din aceeaşi unitate de învăţământ preuniversitar de masă, de acelaşi nivel.

(2) Constituirea de grupe cu antepreşcolari sau preşcolari ori clase cu elevi cu dizabilităţi şi/sau cu cerinţe

educaţionale speciale într-o unitate de învăţământ preuniversitar de masă reprezintă segregare şcolară şi

este interzisă.

(3) Nu constituie segregare şcolară înfiinţarea şi funcţionarea, în condiţiile legii, a unităţilor de

învăţământ special.





10

(4) Prin excepţie de la alin. (1) şi (2), în situaţii temeinic justificate, în conformitate cu prevederile Legii

educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, constituirea de grupe sau clase

cu antepreşcolari, preşcolari sau elevi cu dizabilităţi şi/sau cu cerinţe educaţionale speciale într-o unitate

de învăţământ de masă nu reprezintă segregare şcolară.

ART. 20. (1) Constituie segregare şcolară pe criteriul statutului socioeconomic al părinţilor/familiilor

separarea fizică a antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor care provin din familii cu acelaşi nivel

socioeconomic în grupe/clase/ clădiri/ultimele două bănci/altele din învăţământul de masă, astfel încât

procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor care provin din familii cu acelaşi nivel

socioeconomic dintr-o grupă/clasă/clădire/ultimele două bănci/altele a unei unităţi de învăţământ

preuniversitar de masă este disproporţionat în raport cu procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau

elevilor care provin din familii cu acelaşi nivel socioeconomic dintr-o altă grupă/clasă/clădire/ultimele

două bănci/altele din aceeaşi unitate de învăţământ preuniversitar de masă, de acelaşi nivel. Evaluarea

statutului socioeconomic al părinţilor/familiilor antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor se

va face în baza unuia sau a mai multor indicatori cuprinşi în metodologia de monitorizare a segregării

şcolare pe criteriul statutului socioeconomic al părinţilor/familiilor (cum ar fi nivelul de studii al

părinţilor, nivelul veniturilor familiilor, altele).

ART. 21. (1) Constituie segregare şcolară pe criteriul performanţelor şcolare separarea fizică a

antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor prin constituirea de grupe/clase în funcţie de performanţele

şcolare ale antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor, astfel încât procentul antepreşcolarilor,

preşcolarilor sau elevilor cu un anumit nivel al performanţelor şcolare, la constituirea unei grupe sau

clase, este disproporţionat în raport cu procentul antepreşcolarilor, preşcolarilor sau elevilor cu acelaşi

nivel al performanţelor şcolare din alte grupe/clase, de acelaşi nivel.

(2) Constituie segregare şcolară pe criteriul performanţelor şcolare şi separarea fizică a copiilor în clasa

pregătitoare în funcţie de frecventarea sau nefrecventarea unui ciclu de educaţie timpurie.

ART. 22. (1) Constituie segregare şcolară pe criteriul mediului de rezidenţă separarea fizică a elevilor

din învăţământul secundar superior prin constituirea de clase unde procentul elevilor care provin dintr-un

anumit mediu de rezidenţă este disproporţionat în raport cu procentul elevilor care provin din acelaşi

mediu de rezidenţă dintr-o altă clasă, de acelaşi nivel.





11

ART. 23. Metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de segregare şcolară

enunţate în ordinul 6134/2016 şi metodologia de prevenire şi intervenţie în situaţiile de segregare şcolară

se aprobă prin ordin al ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice.

ART. 24. La nivel național sa înființat Comisia Naţională pentru Desegregare şi Incluziune

Educaţională

(1 ) Pentru îndeplinirea mandatului său, Comisia Naţională pentru Desegregare şi Incluziune

Educaţională exercită următoarele atribuţii:

- elaborează strategii şi/sau norme metodologice privinddesegregarea şcolară şi incluziunea educaţională

în conformitate cu nevoile specifice identificate în cadrul raportului anual privind segregarea şcolară şi

calitatea serviciilor educaţionale din România;

- monitorizează, la nivel naţional, implementarea măsurilor corective pentru prevenirea şi eliminarea

tuturor formelor de segregare şcolară, pe toate criteriile enunţate în prezentul ordincadru, în colaborare cu

inspectoratele şcolare judeţene, cu alte organisme aflate în subordinea Ministerului Educaţiei Naţionale şi

Cercetării Ştiinţifice şi cu alţi parteneri educaţionali;

- poate acorda asistenţă tehnică comisiilor şcolare pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de

corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii în activitatea acestora de

monitorizare, prevenire sau combatere a tuturor formelor de segregare şcolară, în mod direct sau prin

intermediul Inspectoratului Școlar Prahova;

- acordă asistenţă tehnică inspectoratelor şcolare judeţene/Inspectoratului Şcolar al Municipiului

Bucureşti şi Centrului Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională (CJRAE)/Centrului Municipiului

Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CMBRAE) în activitatea acestora de monitorizare,

prevenire sau combatere a tuturor formelor de segregare şcolară;

- colaborează cu Consiliul Naţional pentru Combaterea Discriminării în domeniul monitorizării,

prevenirii şi eliminării oricăror forme de segregare şcolară;

- analizează acte normative elaborate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice sau ale altor

ministere sau organisme guvernamentale, în conformitate cu Planul de acţiune pentru desegregare şcolară

şi creşterea calităţii educaţionale în unităţile de învăţământ preuniversitar, în domeniul prevenirii şi

eliminării oricăror forme de segregare şcolară;

- propune ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice aplicarea sancţiunilor corespunzătoare în





12

cazurile identificate de segregare şcolară.

(2)Ministrul Educaţiei Naţionale are obligaţia de a pune în aplicare recomandarea Comisiei Naţionale

pentru Desegregare şi Incluziune Educaţională.

ART.25. Inspectoratul şcolar judeţean Prahova exercită următoarele atribuţii în domeniul

prevenirii, eliminării sau sancţionării oricărei forme de segregare şcolară:

a) monitorizează sistematic, anual, toate formele de segregare şcolară (pe toate criteriile) în toate unităţile

de învăţământ preuniversitar din judeţ prin colectarea tuturor indicatorilor stabiliţi prin metodologiile de

monitorizare a segregării şcolare, centralizarea lor la nivelul judeţului Prahova şi raportarea lor către

Comisia Naţională pentru Desegregare şi Incluziune Educaţională;

b) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de

segregare şcolară enunţate în prezentul ordin şi metodologia de prevenire şi intervenţie în situaţiile de

segregare şcolară, ca la constituirea grupelor/claselor de început de nivel de studii (grupa de

antepreşcolari sau preşcolari, clasa pregătitoare, clasa a V-a, clasa a IX-a) să se asigure mixarea elevilor

astfel încât diversitatea socială, etnică, culturală etc. a circumscripţiei şcolare să fie reflectată în fiecare

grupă/clasă/clădire/ultimele două bănci/altele etc.;

c) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor între clădirile aceleiaşi unităţi de învăţământ

preuniversitar (acolo unde unitatea de învăţământ preuniversitar îşi desfăşoară activitatea didactică în mai

multe clădiri);

d) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor şi cadrelor didactice pe clase (acolo unde există

mai multe clase pe acelaşi an de studiu);

e) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor în ultimele două bănci (acolo unde este menţinută

aranjarea spaţială a claselor pe şiruri de bănci);

f) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de





13


segregare şcolară, reflectarea diversităţii sociale, etnice, culturale etc. în spaţiul şcolar şi în activităţile

didactice curiculare şi extracurriculare;

g) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, reflectarea diversităţii sociale, etnice, culturale etc. în structurile de conducere sau

organismele consultative ale unităţilor de învăţământ preuniversitar (de exemplu, consiliile de

administraţie ale unităţii de învăţământ preuniversitar, comitetele de părinţi etc.);

h) sprijină şi monitorizează procesul de atragere a resurselor umane necesare în procesele de incluziune

educaţională, în colaborare cu CJRAE/CMBRAE, după caz (cum ar fi mediatorul şcolar, consilierul

şcolar, cadre didactice aparţinând grupurilor minoritare sau vulnerabile, cadrul didactic de sprijin,

logopedul, asistentul personal sau însoţitorul copilului sau elevului cu dizabilităţi etc.);

i) sprijină, în colaborare cu Casa Corpului Didactic, diversificarea ofertei de formare şi formarea

managerilor şcolari şi a cadrelor didactice (cu prioritate a acelora din unităţile de învăţământ

preuniversitar în care au fost semnalate sau identificate forme de segregare şcolară) în domenii legate de

desegregarea şcolară, abordări incluzive în educaţie, calitatea educaţiei în contexte incluzive etc.;

j) acordă asistenţă tehnică comisiilor şcolare pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de

corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea interculturalităţii în activitatea acestora de

monitorizare, prevenire sau combatere a tuturor formelor de segregare şcolară;

k) oferă asistenţă tehnică şi sprijin metodologic, în conformitate cu metodologia de monitorizare a

segregării şcolare pentru toate criteriile de segregare şcolară enunţate în prezentul ordin şi metodologia

de prevenire şi intervenţie în situaţiile de segregare şcolară, unităţilor de învăţământ preuniversitar în care

au fost semnalate sau identificate forme de segregare şcolară pentru elaborarea şi implementarea

sistematică a măsurilor de desegregare şi urmărirea progresului privind incluziunea educaţională (de

exemplu, adoptarea unor planuri de desegregare, implementarea şi monitorizarea impactului acestor

planuri de desegregare etc.);

l) oferă asistenţă tehnică şi sprijin unităţilor de învăţământ preuniversitar pentru atragerea de fonduri

pentru proiecte având ca obiectiv desegregarea şcolară şi incluziunea educaţională;

m) monitorizează modalitatea de constituire a circumscripţiilor şcolare astfel încât să se evite generarea





14

sau conservarea unor forme de segregare (de exemplu, la constituirea circumscripţiilor şcolare nu trebuie

să fie conservate fenomenele de segregare rezidenţială, acolo unde este posibil acest lucru);

n) acordă o atenţie specială pentru dezvoltarea calităţii educaţiei, în special în cazul acelor unităţi de

învăţământ preuniversitar unde au fost semnalate sau identificate forme de segregare şcolară;

o) acordă o atenţie specială pentru orientarea copiilor cu cerinţe educaţionale speciale/dizabilităţi cu

prioritate către învăţământul de masă şi repartizarea pe grupe/clase a acestora în mod cât mai echitabil, în

conformitate cu prevederile Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările

ulterioare;

p) stabileşte parteneriate cu organizaţiile neguvernamentale, autorităţile centrale, judeţene şi locale, cu

alte organizaţii specializate etc. în domeniul desegregării şcolare şi incluziunii educaţionale;

q) aplică sancţiunile corespunzătoare prevăzute în prezentul ordin în cazurile identificate de segregare

şcolară

ART. 26. La nivelul Școalii Gimnaziale ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele există Comisia şcolară

pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi

promovarea interculturalităţii în domeniul prevenirii şi eliminării oricărei forme de segregare

şcolară cu urmatoarele atribuții:

a) monitorizează sistematic, anual, toate formele de segregare şcolară (pe toate criteriile) în unitatea de

învăţământ preuniversitar unde este constituită, prin colectarea tuturor indicatorilor stabiliţi prin

metodologiile de monitorizare a segregării şcolare, centralizarea lor la nivelul unităţii şcolare şi

raportarea lor către I.S.J. Prahova;

b) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, ca la constituirea grupelor/claselor de început de nivel de studii (grupa de

antepreşcolari sau preşcolari, clasa pregătitoare, clasa a V-a, clasa a IX-a) să se asigure mixarea elevilor

astfel încât diversitatea socială, etnică, culturală etc. a circumscripţiei şcolare să fie reflectată în fiecare

grupă/clasă/clădire/ultimele două bănci/altele etc.;

c) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor între clădirile aceleiaşi unităţi de învăţământ





15

preuniversitar (acolo unde unitatea de învăţământ preuniversitar îşi desfăşoară activitatea didactică în mai

multe clădiri);

d) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor şi cadrelor didactice pe clase (acolo unde există

mai multe clase pe acelaşi an de studiu);

e) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, modalitatea de repartizare a elevilor în ultimele două bănci (acolo unde este menţinută

aranjarea spaţială a claselor pe şiruri de bănci);

f) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, reflectarea diversităţii sociale, etnice, culturale etc. în spaţiul şcolar şi în activităţile

didactice curiculare şi extracurriculare;

g) verifică, în conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de


segregare şcolară, reflectarea diversităţii sociale, etnice, culturale etc. în structurile de conducere sau

organismele consultative ale unităţilor de învăţământ preuniversitar (de exemplu, consiliile de

administraţie ale unităţii de învăţământ preuniversitar, comitetele de părinţi etc.);

h) identifică nevoile de resurse umane necesare în procesele de incluziune educaţională şi recomandă

directorului unităţii şcolare de învăţământ preuniversitar angajarea acestor resurse umane (de exemplu

mediator şcolar, consilier şcolar, cadre didactice aparţinând grupurilor minoritare sau vulnerabile, cadru

didactic de sprijin etc.);

i) identifică nevoile de formare a managerilor şcolari şi a cadrelor didactice din unitatea de învăţământ

preuniversitar în domenii legate de desegregarea şcolară, abordări incluzive în educaţie, calitatea

educaţiei în contexte incluzive etc. şi le comunică unităţii de învăţământ preuniversitar;

j) elaborează şi coordonează implementarea planului de desegregare şcolară şi incluziune educaţională în

momentul în care identifică o situaţie de segregare şcolară;

k) raportează I.S.J. Prahova progresul realizat în cadrul implementării planului de desegregare şcolară şi





16

incluziune educaţională;

l) elaborează proiecte având ca obiectiv desegregarea şcolară şi incluziunea educaţională;

m) elaborează planul de acomodare rezonabilă şi accesibilizare a unităţii de învăţământ preuniversitar de

masă pentru incluziunea educaţională a antepreşcolarilor, preşcolarilor şi elevilor cu dizabilităţi;

n) elaborează şi coordonează implementarea unor campanii de conştientizare şi comunicare în

circumscripţia sa şcolară pentru părinţi, copii/elevi, autorităţi locale şi judeţene pentru promovarea

educaţiei incluzive de calitate, pentru promovarea interculturalităţii sau pentru acţiuni de desegregare

şcolară;

o) propune conducerii unităţii şcolare de învăţământ preuniversitar parteneriate cu organizaţiile

neguvernamentale, autorităţile centrale, judeţene şi locale, cu alte organizaţii specializate etc. în domeniul

desegregării şcolare şi incluziunii educaţionale;

p) propune Comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii de la nivelul unităţii de învăţământ preuniversitar

programe, măsuri şi activităţi de îmbunătăţire a calităţii în domeniul desegregării şcolare şi incluziunii

educaţionale.

Dispoziţii finale şi sancţiuni:

ART. 27. Segregarea şcolară are consecinţe educaţionale şi sociale negative, cum ar fi:

a) dificultăţi în a atrage elevii în sistemul de educaţie – grad ridicat de neşcolarizare;

b) incapacitatea de a menţine elevii în sistemul de educaţie - grad ridicat de abandon şcolar;

c) incapacitatea de a atrage şi a menţine profesorii calificaţi în şcolile respective, fapt care afectează

calitatea educaţiei;

d) incapacitatea de a pregăti elevii la standarde necesare pentru trecerea la forme superioare de

şcolarizare;

e) menţinerea prejudecăţilor şi stereotipurilor, deopotrivă la nivelul populaţiei majoritare şi la cel al

grupurilor vulnerabile la segregare şcolară;

f) contribuţia la formarea unor reprezentări negative privind capacitatea şcolii de a genera progres social

şi echitate.

ART. 28. Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele:

(1) are obligaţia să monitorizeze anual fiecare formă de segregare şcolară, în conformitate cu





17

metodologia de monitorizare specifică fiecărui criteriu, fiecare metodologie de monitorizare aprobată

devenind parte componentă a prezentului regulament , ca anexă a sa.

(2) are obligaţia, atunci când identifică o formă de segregare şcolară, să adopte şi să implementeze, în

conformitate cu metodologia de monitorizare a segregării şcolare pentru toate criteriile de segregare

şcolară enunţate în prezentul ordin şi metodologia de prevenire şi intervenţie în situaţiile de segregare

şcolară, măsurile de remediere prevăzute în metodologia respectivă, metodologia de monitorizare a

segregării şcolare pentru toate criteriile de segregare şcolară enunţate în prezentul ordin şi metodologia

de prevenire şi intervenţie în situaţiile de segregare şcolară adoptată devenind parte a prezentului

regulament, ca anexă a sa.

(3) are obligaţia să raporteze I.S.J. Prahova situaţiile identificate la nivelul unităţii de

învăţământ preuniversitar, iar în cazurile în care a identificat o formă de segregare şcolară, să raporteze

măsurile de remediere adoptate şi progresul privind implementarea acestor măsuri.

ART. 29. (1) I.S.J. PRAHOVA are obligaţia să monitorizeze anual şi să centralizeze la nivelul judeţului

situaţiile de segregare şcolară şi progresul privind implementarea măsurilor de desegregare, în

conformitate cu metodologiile specifice fiecărui criteriu de segregare şcolară, şi să înainteze Comisiei

Naţionale pentru Desegregare şi Incluziune Educaţională raportul anual la nivelul judeţului.

(2) I.S.J. PRAHOVA are obligaţia să includă în activităţile specifice de inspecţie şcolară verificarea

situaţiilor raportate de către unităţile de învăţământ preuniversitar în raportarea anuală privind situaţiile

de segregare şcolară, precum şi a măsurilor de remediere adoptate şi progresul unităţii de învăţământ

preuniversitar privind implementarea acestor măsuri.

ART. 30. Comisia Naţională pentru Desegregare şi Incluziune Educaţionalăeste obligată să realizeze

centralizarea situaţiilor de segregare şcolară, precum şi progresul privind implementarea măsurilor de

remediere la nivel naţional şi să înainteze ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice raportul

anual la nivel naţional. Raportul anual la nivel naţional devine capitol al raportului anual privind starea

sistemului de educaţie din România.

ART. 31.(1) ARACIP va evalua, cu prioritate, în timpul vizitelor de evaluare externă în vederea

acreditării şi evaluării externe periodice respectarea prevederilor prezentului ordin şi a metodologiilor

subsecvente, consemnând cele constatate în rapoartele de evaluare externă.

(2) La solicitarea Comisiei Naţionale pentru Desegregare şi Incluziune Educaţională, ARACIP, respectiv





18

Ministerul Educaţiei Naţionale şi I.S.J. PRAHOVA vor realiza activităţi de evaluare externă şi control, în

conformitate cuprevederile Ordonanţei de urgenţă nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţie,

aprobată cu modificări prin Legea nr. 87/2006, cu modificările şi completările ulterioare, în unităţile de

învăţământ preuniversitar, în care au fost identificate forme de segregare şcolară.

SANCȚIUNI:

ART. 32. Nerespectarea obligaţiilor prevăzute în prezentul REGULAMENT de către personalul din

Școala Gimnazială ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele, al inspectoratului şcolar judeţean sau de către

personalul de conducere şi de execuţie, de îndrumare sau de control al Ministerului Educaţiei Naţionale

atrage răspunderea disciplinară şi patrimonială, în conformitate cu art. 280 şi următoarele din Legea

educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare.

ART. 33. Raportarea eronată, cu rea-credinţă, a indicatorilor urmăriţi pentru identificarea oricărei forme

de segregare şcolară sau raportarea eronată, cu rea-credinţă, a măsurilor de remediere adoptate

sau a progresului privind implementarea acestor măsuri atrage răspunderea civilă sau penală, după caz, în

conformitate cu legislaţia în vigoare.

ART. 34. Refuzul Școalii Gimnaziale ”Traian Săvulescu“- Comuna Izvoarele de a monitoriza formele de

segregare şcolară, de a raporta datele necesare pentru monitorizarea oricăror forme de segregare şcolară

sau progresul privind implementarea măsurilor de desegregare ori refuzul de a elabora sau a implementa

un plan de desegregare în situaţia în care au fost identificate forme de segregare şcolară atrage

răspunderea disciplinară, administrativă, civilă sau penală, după caz.

ART. 35. Nerespectarea obligaţiilor privind protecţia datelor cu caracter personal în procesele de

colectare, procesare şi comunicare a acestora, prevăzute în metodologiile de monitorizare a tuturor

formelor de segregare şcolară, atrage răspunderea disciplinară, administrativă, civilă sau penală, după

caz, în conformitate cu legislaţia naţională privind protecţia datelor cu caracter personal.

CAPITOLUL V DISPOZIŢII FINALE

Art. 36. Prezentul Cod nu se substituie legilor şi regulamentelor în vigoare din domeniul

educaţiei şi nici nu poate contraveni acestora.

Art. 37 (1) Modificările la Cod se realizează de către un grup de lucru special constituit în

acest scop şi sunt aprobate cu 2/3 din voturile exprimate, cu condiţia ca numărul

reprezentanţilor Consiliului de etică să fie cel puţin egal cu 2/3 din numărul total al

membrilor.





19

(2) Modificările la Cod intră în vigoare începând cu anul şcolar următor aprobării lor.

DIRECTOR, DIRECTOR ADJUNCT,

Prof. Vlășceanu Daniel prof. Dragomir Mihaela

CONSILIER ETICĂ,

Prof. Terzea Tatiana


codul de etica la nivelul Școlii gimnaziale ”traian ...scoalatraiansavulescu.ro/cod etica...

Documents