Școala gimnazială nr. 21 sibiupopulaţia şcolară care se adresează unităţii noastre de...

1

1786/19.09.2019

RAPORT PRIVIND STAREA ȘI CALITATEA

ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

AN ȘCOLAR 2018-2019

Școala Gimnazială Nr. 21 Sibiu

ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 21 SIBIU

Municipiul Sibiu, Judetul Sibiu

Str. Luptei, Nr. 27

Tel. 0269240693 Fax. 0269240693

e-mail: [email protected]

Director: prof. Tetileanu Cerasela Mihaela

mailto:[email protected]

2

PREZENTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Scurt istoric al unităţii şcolare

Şcoala Gimnazială Nr. 21 Sibiu funcţionează în reţeaua şcolilor de stat din judeţul Sibiu începând cu

anul 1967, an în care a fost dată în folosinţă.

Dacă în primul an școlar (1967-1968) exista un număr de 425 elevi, în anul 2017-2018 se

înregistrează un număr de 711 elevi şi preşcolari care frecventează grădiniţa şcolii şi clasele 0-VIII.

În anul 1970 se construieşte sala de sport a şcolii şi se adaugă două aripi la clădirea acesteia. Începând

cu anul 2005 Grădiniţa Nr. 35 devine structură a şcolii prin Ordinul M.E.N. Nr. 32

din 01.08.2005.

Şcoala Gimnazială Nr. 21 este amplasată în cartierul Hipodrom I, pe strada Luptei, numărul 27, la

intersecţia a două importante artere de circulaţie ale Sibiului: strada Nicolae Iorga şi bulevardul Vasile

Milea, ceea ce face ca şcoala să fie uşor accesibilă pentru diferite zone ale municipiului nostru.

Şcoala Gimnazială Nr. 21 funcţionează în anul şcolar 2017-2018 cu un număr de 27 de clase, dintre

care 15 clase la ciclul primar, 9 clase la ciclul gimnazial și 3 clase de grădiniță. În cadrul şcolii

funcţionează şi o grădiniţă cu trei grupe, și anume: o grupă mică/mijlocie, o grupă mare şi o grupă cu

predare în limba germană.

Activitatea instructiv-educativă se desfăşoară într-un singur schimb, de dimineaţă, cu programul 800-

1500. Limba de predare este limba română.

Populaţia şcolară care se adresează unităţii noastre de învăţământ este în creştere.

În anul şcolar 2018-2019, numărul total de elevi şi preşcolari este de 802 copii;

Școala Gimnazială Nr. 21 are un număr de două clădiri cu o suprafață de 3300 m2, din care școala

propriu-zisă are o suprafață de 2800 m2 iar sala de sport are suprafaţa de 500 m2.

Școala funcționează cu un număr de 27 clase, 5 cabinete (medical, stomatologic, psihologic,

logopedic, de sprijin) și trei laboratoare (informatică, chimie-biologie, fizică), o bibliotecă și o sală de

sport.

În ceea ce privește situaţia juridică a clădirii şi a terenului, şcoala este întabulată şi nu este

revendicată.

Utilităţile de care dispune școala:

Curent electric: școala dispune de alimentare cu curent electric, inclusiv în formă trifazică;

3

Alimentare cu apă și canalizarea: şcoala este racordată la sistemul de canalizare al oraşului,

utilizând apă curentă din reţeaua stradală;

Sistemul de încălzire: se realizează prin intermediul unei centrale proprii montate şi puse în

funcţiune în anul 2000;

Grupuri sanitare: cu apă curentă în număr total de 8 cabine, din care toate sunt în stare

corespunzătoare de funcţionare;

Salubritate: spaţiu pentru depozitarea gunoiului în 8 europubele;

„O școală în care profesorul nu învață și el e o absurditate."

- Constantin Noica

7

VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII

Viziunea exprimă care este imaginea noastră despre viitor, despre ce dorim să se realizeze prin

schimbarea propusă. Pentru a crea viziunea, personalul şcolii trebuie să realizeze o reprezentare vizuală a

ceea ce își dorește pentru viitorul acesteia. O participare cât mai largă a cadrelor didactice, a părinţilor,

elevilor şi a altor membri ai comunităţii duce la creşterea complexităţii procesului instructiv-educativ și, în

acelaşi timp, pune bazele unor beneficii pe termen lung în ceea ce priveşte angajamentul faţă de ce va fi

școala peste ani. Viziunea poate fi exprimată sub forma unui logo, unei imagini sau unui titlu în care se

sintetizează ideea comună cu privire la cum va fi școala, idee asumată de către toți membrii acesteia.

Misiunea reprezintă o succesiune de enunţuri care exprimă cuvinte, raţiunea de a fi, motivul

fundamental pentru care există organizaţia şcolară. Misiunea trebuie să se refere cu precădere la rezultatele

educaţiei pentru elevi şi pentru comunitate, iar asigurarea bazei materiale sau pregătirea profesorilor sunt

doar mijloace pentru atingerea misiunii şi nu fac parte din ea.

Şcoala Gimnazială Nr. 21 Sibiu reprezintă un nume de referinţă în învăţământul sibian, o imagine a

performanţei şcolare. În rândurile de faţă am realizat proiectul strategic de dezvoltare instituţională al

organizaţiei noastre şcolare şi, în acelaşi timp, oferta noastră educaţională.

Ce am urmărit?

În primul rând, ce am fost? Am fost istorie, o şcoală obişnuită, construită şi dată în folosinţă în

1967. Am crescut, în timp, în toate componentele, îndeosebi în calitate.

Ce suntem? Suntem o şcoală gimnazială bună, performantă, căutată de populaţia şcolară. Şcoala noastră

este una dintre şcolile cu tradiţie ale urbei noastre. Ea este un adevărat

laborator pedagogic, unde oameni dăruiţi cu har, răbdare şi experienţă, cu înalt profesionalism şi ţinută

morală îi fac pe toţi cei care îi păşesc pragul să se simtă acasă.

Ce vom fi?

Vom fi viitorul aşa cum îl visăm, vom fi cei care ne vom strădui în continuare să realizăm o

educaţie deplină, adecvată la real, o educaţie a bunului simţ şi a dorinţei de foarte bine. Credem că ne

aflăm pe direcţia cea bună pentru îndeplinirea obiectivelor ce ni le-am propus.

Suntem conştienţi că ne aflăm pe un drum dificil care, obligatoriu, trebuie să urmeze un curs

ascendent spre îmbunătăţirea şi perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat al acţiunilor

convergente ce vor avea la îndemână patru elemente esenţiale: elevii, cadrele didactice, părinţii şi, în

general, comunitatea, precum şi calitatea a tot ceea ce întreprindem, ca o garanţie a durabilităţii și a

realizării scopului propus.

Cum trebuie însă să ne străduim să atingem acest ideal? Nu cumva prin cuvinte moralizatoare? Nicidecum!

Cuvintele sunt şi rămân sunete goale. Personalităţile nu se formează însă prin spuse şi auzite, ci prin multă

muncă şi o continuă activitate.

De aceea, cea mai importantă metodă de educaţie a constat dintotdeauna în a-l antrena pe tânăr într-

o activitate efectivă. Aceasta este valabilă atât pentru primele încercări ale şcolarului de a deprinde scrisul,

pentru simpla memorare a unei poezii, pentru scrierea unei compuneri, interpretarea şi traducerea unui

text, rezolvarea unei probleme de matematică sau practicarea unui sport.

În spatele oricărei realizări stă, însă, motivaţia pe care se întemeiază şi pe care, la rândul ei, reuşita

activităţii o întăreşte şi o alimentează.

Rolul şcolii în viaţa fiecărui elev este de a modela copiii ca să fie pregătiţi pentru societate, pentru

viitoarea profesie pe care o vor alege, dar şi pentru a acumula cât mai multe informaţii. Rolul educaţiei, ca

şi cel al şcolii, este de a oferi informaţii, de a educa, de a forma un comportament, de a îndruma elevii spre

ceea ce le place, de a-i încuraja, a-i sprijini şi ajuta. Ca să avem parte de toate acestea avem nevoie de

cineva de la care să aflăm aceste lucruri. Acei oameni care ajută, încurajează şi motivează sunt părinții și

profesorii, ei având un rol foarte important în viaţa unui elev. Profesorul trebuie să aibă răbdare, să fie

corect, atent, calm şi blând.

Avem nevoie de profesori bine pregătiţi pentru ca elevii de astăzi să acumuleze cunoştinţele

necesare pentru a se dezvolta. Fiecare elev are dreptul la educaţie şi, totodată, are nevoie de profesori

competenţi.

Școala Gimnazială Nr. 21 Sibiu a avut permanent în vedere să promoveze respectul față de valorile

adevarate și să ghideze elevii spre căile adevărate prin care pot evolua și se pot perfecționa, contribuind

8

substanțial la educația de calitate, continuu ascendentă și performantă, în concordanță cu exigențele unei

societăți democratice, cu aspirații integratoare. Astfel, ea își propune:

- să promoveze politici bazate pe comunicare, interrelaționare, spirit de echipă, devenire personală și

organizațională;

- să sprijine și să îndrume resursa umană din școală;

- să motiveze și să consilieze personalul didactic aflat la început de carieră;

- să își atingă obiectivele asumate prin diagnoze și feed-back;

- să monitorizeze prin îndrumare permanentă activitatea didactică la clasă;

- să inițieze și să dezvolte parteneriate interinstituționale, relaționate, cu precădere, la comunitate;

- să dezvolte la copil capacitatea de autocunoaștere și respectul de sine;

- să-și asume responsabilități în funcție de capacități;

- să respecte diversitatea culturală;

- să înțeleagă și să respecte egalitatea șanselor să beneficieze și să promoveze drepturile democratice

în toate sectoarele comunității;

- să gestioneze în mod corect resursele economice și culturale;

- să-și asume responsabilitatea de a menține patrimoniul natural pentru generațiile viitoare;

- să-i învețe pe copii să trăiască într-un mediu curat și sănătos;

- să promoveze o imagine pozitivă în mass-media;

- să încurajeze participarea cu lucrări a elevilor la revista școlii.

Buna pregătire a profesorilor poate reprezenta şansa de a crea o societate educată, compusă din

oameni de succes care, atingându-şi apoi ţelul în viaţă, le vor mulţumi cu adâncă recunoştinţă.

educaţie conform standardelor europene;

adaptare la situaţiile de schimbare specifice unei societăţi în dezvoltare;

un procent bun de promovabilitate la examenele de sfârşit de ciclu gimnazial;

capacitate de a comunica, în diverse situaţii, în limba maternă şi într-o limbă de circulaţie

internaţională;

performanţe înalte la toate disciplinele de învăţământ;

cunoaştere şi aplicare a tehnicilor de operare pe calculator.

Prioritățile școlii noastre:

9

Dintre aspectele ce definesc cultura organizațională a Școlii Gimnaziale Nr. 21 amitim:

revista şcolii „Aripi de vis” – revistă anuală care conţine articole, informaţii din viaţa şcolii,

încercări literare ale elevilor etc.;

sigla școlii – realizată la inițiativa elevilor; mottoul școlii: „Împreună vom învinge!”

festivităţile de deschidere şi încheiere a anului şcolar; banchetul absolvenților clasei a VIII-a;

site-ul școlii.

Personal didactic: cadre didactice – 41

o cadre didactice titulare cu gradul I – 29

o cadre didactice titulare cu gradul II – 5

o cadre didactice titulare cu definitivat – 4

o cadre didactice debutante – 2

o cadre didactice necalificate – 1 Resurse materiale – spații de folosință

o săli de clasă – 27

o cabinete – 5

o laboratoare – 3

o bibliotecă – 1

o sală de sport –1

o grupuri sanitare – 6 (elevi, profesori)

Baza materială cuprinde:

a. Spații interioare cu diferite destinații

Nr. crt. Tipul de spațiu Număr spații

1 Săli de clasă grădiniță 3

2 Săli de clasă ciclul primar și gimnazial 24

3 Spațiu pentru distibuire „Laptele și cornul“ 1

4 Grupuri sanitare 6

5 Zonă centrală termică și spălătorie 1

6 Spațiu întreținere/reparații 1

7 Spații de depozitare material didactic 2

Nr.crt. Tipul de spațiu Număr spații

1 Direcțiune 1

2 Cancelarie profesori 1

3 Cabinet asistență psihopedagogică 1

4 Cabinet medical 1

5 Cabinet stomatologic 1

6 Secretariat 1

10

7 Contabilitate 1

8 Bibliotecă școlară 1

9 Laborator chimie-biologie 1

10 Laborator fizică 1

11 Laborator informatică 1

12 Cabinet logopedic 1

13 Cabinet sprijin 1

b. Baza sportivă

Nr. crt. Tipul de spațiu Număr spații

1 Teren de educație fizică și sport 2

2 Teren de fotbal cu gazon 1

3 Sală de sport 1

4 Vestiare 2

5 Grupuri sanitare sala de sport 2

Ambianța și comunicarea în școală

În şcoală există o ambianţă propice desfăşurării unei eficiente activităţi instructiv-educative, pe de

o parte datorită calităţii optime a bazei materiale, în al doilea rând generată de existenţa unui corp

profesoral recunoscut prin profesionalismul său. Stările conflictuale sunt preîntâmpinate, iar conflictele

latente sau, uneori manifeste, sunt mediate, soluţionate într-un mod pozitiv.

În general, comunicarea este funcţională, atât pe verticală (ascendent-descendent), cât şi pe

orizontală. Ea se realizează între:

o Director și personalul didactic şi nedidactic;

o Director și elevi (prin profesori şi diriginţi sau direct); Director și părinţi (prin profesori şi diriginţi

sau direct).

o Directorul comunică mesajul oral sau scris. Uneori informația nu se întoarce decât parţial dinspre

profesori, elevi şi părinţi spre director, pentru confirmarea receptării mesajului. Receptorul nu

oferă, deci, întodeauna, managerului (emiţător) feed-backul necesar.

Toate formele comunicării se derulează în mod formal, dar şi informal.

Comunicarea decurge în limitele normalului şi al decenţei.

Comunicarea cu părinţii se realizează prin şedinţele adunărilor generale ale părinţilor claselor şi ale

Consiliului Reprezentativ al Părinţilor (o dată pe an are loc întâlnirea părinţilor cu directorul și de mai

multe ori întâlnirea diriginţilor cu părinţii elevilor claselor).

Comunicarea directorului școlii cu reprezentanţii comunităţii locale este optimă şi se realizează în

ambele sensuri.

Ambianța educatională condiționează, din interiorul acțiunii (educaționale/didactice), eficientă

activitatii pedagogice, dependența de climatul psihosocial care poate fi un climat psihosocial:

- închis, care blochează comunicarea pedagogică și realizarea corelaței subiect-obiect;

- deschis, care stimulează comunicarea pedagogică și autoreglarea continuă a corelației subiect-

obiect;

- directiv/noncooperant, care impune stilul autoritar al subiectului/profesorului, rigid si perturbator la

nivelul relațiilor acestuia cu obiectul/elevul;

- nondirectiv/partenerial, care promovează stilul democratic la nivelul corelației subiect-obiect;

11

Situația absențelor în anul școlar 2018-2019

Ciclul Absențe Absențe Total absențe

Motivate sem. II

nemotivate sem. II

Sem. II

Primar 3125 491 3616

Gimnazial 4703 1095 5798

TOTAL 7828 1586 9414

Ciclul Absențe Absențe Total absențe

Motivate an școlar

nemotivate an școlar

An școlar

Primar 7054 1116 8170

Gimnazial 7358 1541 8899

TOTAL 14412 2657 17069

Opționale propuse pentru anulșcolar 2018 - 2019 și predate în școală și în anul anterior

Opționalul Cadrul didactic Clasa

Educație pentru sănătate Olteanu Corina V A

Prietenul meu calculatorul Coțofană Daniela VIA,B,C

VII A, B

Dezastre natural pe glob Roșca Cristina V A

Patrimoniul touristic al județului Sibiu Tetileanu Cerasela Mihaela VIII A, B

Situația promovabilității pe medii la ciclul primar în anul școlar 2018-2019

Nrelevi

Nrelevi

Promovaţipemedii

înscrisi

Nrelevi

rămaşi

Nreleviînscrisi la la

rămaşi la sf. la sf. de Număr

Număr

Elevi cu

început de an de an şcolar început

an

situaţia de an elevi elevi

scolar 2018-2019, 2018-2019

şcolar

şcolară

scolar

promovaţi

repetenţi

cl pregătitoare cl

2018-

5-6,99 7-8,99 10-Sep neîncheiată 2018- pregătitoare

2019, cl 2019 cl

I-IV

I-IV

86

87

357

348

347

21 68 258 1 0

12

80

70

60

CP 50

I 40

II 30

III 20

IV 10

0

5.00-6.99 7.00-8.99 9.00-10

13

Situația promovabilității pe medii la ciclul gimnazial în anulșcolar 2018-2019

Nrelevi

Nrelevi

Eleviexmatriculaţi

CU DREPT DE

Înscrisi

rămaşi

Promovaţipemedii

REÎNSCRIERE

La Elevi cu

la sf. de

Număr

Număr

Început

situaţia Pentru

Pentru Abandon an

elevi

elevi

de an

5-6,99 7-8,99 10-Sep şcolară alte şcolar

şcolar

promovaţi

repetenţi absenţe Scolar neîncheiată motive

2018-

2018-

2019

2019

291

290

19 161 110 1 0 0 0 0 297

45

40

35

30 V

25 VI

20 VII

15 VIII

10

5

0

5.00-6.99 7.00-8.99 9.00-10

Informații privind personalul școlii

În anul şcolar 2018-2019 personalul didactic al şcoliiestealcătuit din 49 angajați, din care: o număr cadre didactice: 41 o personal didactic auxiliar: 4 o personal nedidactic: 4 o alt tip de personal care funcționeazăînșcoală: 6 (CJARE, sanitar)

14

Personalul didactic auxiliar

Funcția Numeleșiprenumele Calificat(DA sau NU)

Secretarșef UdvarDorina DA

Secretar Lupu Elena DA

Contabil Pîntea George DA

Bibliotecar Cătălinoiu Cristian DA

Personal nedidactic

Funcția Numeleșiprenumele Calificat( DA sau NU)

Îngrijitor Mărginean Dana DA

Îngrijitor Roman Maria DA

Îngrijitor Georgescu Maria DA

Mecanic de întreținere Oană Lucian DA

SITUAȚIA MEDIILOR ANUALE ȘI A NOTELOR LA EN. LA DISCIPLINA

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

ANI SCOLARI 2015-2019

CLASA a VIII –a A

Nr.

crt.

Numele şi prenumele V

2015-

2016

VI

2016-

2017

VII

2017-

2018

VIII

2018-

2019

EN

2019

- ANGHEL DENISA FLORINA - 5 5 Corig.

- BĂLĂŞAN OANA - IRINA 8,50 8 7,50 7,50 8,35

- BIBA ELIDA GIORGIANA 8 8 7,50 7,50 8,20

- CAZACU RAUL - ANDREI 8,50 8 8,50 9 8,70

- CHIRTOP ROBERT - ANDREI 8,50 8,50 9,50 9,50 8,55

- CRAINIC DAVID - ALEXANDRU 8 6 5 5 5,55

- CRISTOFAN NICUŞOR Elev in alt judeţ

Elev in alt judeţ

Elev in alt judeţ

5 3,65

- DUMITRU NARCIS ADRIAN - - - neîncheiat -

- EROTIN IOAN-CRISTI-ANDREI - 6 5,50 5 5,00

- GROVU CĂTĂLINA- ANDREEA 8 7 6,50 7 6,35

- KERTESZ ANDREAS 8,50 8,50 7,50 7,50 7,40

- LAZĂR MARIA 6,50 6 7,50 8 8,85

- LAZĂR MARIA - DENISA 5 5 5 6 6,00

- LĂCĂTUŞ BEATRICE Altă scoala Altă scoala 5 6,50 6,70

- MOLINARIU EMMA – MARIA 8 6,50 6 7,50 8,20

15

- MUNTIU MĂDĂLIN - ANDREI 7 6,50 6 5 6,70

- NISTOR MARIANA-

LĂCRĂMIOARA

Altă scoala 5,50 5 Corig. -

- NOVAC ALEXANDRU - ADRIAN - 5 5 corig -

- OANA ALEXANDRU ILIE 6,50 5,50 6 6 6,45

- POMARAC ŞTEFAN –

CONSTANTIN

9 9 9 9 9,60

- POPA ALEXANDRA – MARIA 10 9.50 10 10 9,65

- POPŞOR DELIA Altă

scoala 6,50 6,50 7,50 8,00

- RUS ALEXANDRU- DAN 6 5 5 5 5,55

- SAMOILĂ COSMIN –

NICOLAE

5,50 5 5 5 5,75

- SCUTARU DIANA 7,50 6 6,50 7,50 8,10

- STOIA ROBERT – DANIEL 8 7,50 8,50 9 8,45

- TODIREASA NARCISA –

ELENA

6 5 6 6 4,80

- VASIU CĂTĂLIN – IOAN 6,50 5,50 5 5,50 6,25

- VOICU ALEXANDRU Altă

scoala Altă

scoala Altă

scoala 8 8,70

- VOINA DANIEL–SEBASTIAN-

VASILE

9 9 9 9 9,45

CLASA a VIII-a C

Nr. NUMELE V

2015-2016 VI

2016-2017 VII

2017-2018 VIII

2018-2019 EN

2019

1 BĂRBUȘIU

IOAN-ALEXANDRU

6,50 5,50 6.50 5,50 6,80

2 BOBEȘ

TUDOR

5,50 5 5 5 6,30

3 BOGDAN

DIANA -ANDREEA

7,50 6,50 5 5 5,60

4 CARCADIA

TEONA -GEORGIANA

9 8 7,50 8 9,30

5 CAZAN

CLAUDIA-MARIA

Altă

scoala Altă

scoala 5 5 5,80

6 CHIDU ANAMARIA ELIZA

6,50 5 7,50 6,50 8,10

7 CRISTEA

ANDREI

7,50 7 7 5 7,35

8 DAVID

IULI- NICOLAS

6,50 5 5,50 6 5,80

9 GANEA

DENISA-ALEXANDRA

Altă

scoala 7,50 7 8,50 8,90

16

10 GANDILA NICOLETA - ANDREEA

Altă

scoala 5 5 Corig. /

11 IANCU

RAZVAN IONUȚ

Altă

scoala Altă

scoala 5 5 4,35

12 MOLDOVAN GEORGE CLAUDIU

6 5,50 6,50 5 6,55

13 NISTOR

ANDREEA- ROXANA

7 6 5,50 5 5,15

14 OPREAN RAUL-ANDREI

Altă

scoala Altă

scoala 6,50 6.50 7,90

15 OLTEAN

ALIN CONSTANTIN (CES)

Altă

scoala Altă

scoala Altă

scoala 5 5,00

16 PILOIU

RAUL - ISPAS

9,50 9,50 10 10 9,30

17 POPA

ROBERT-NICOLAE

7 5,50 5,50 6,50 7,10

18 SCARLAT

AUREL -ADRIAN

6,50 5,50 5 5 6,00

19 STĂNILĂ

RAUL-MIHAI

7 6 5 6,50 6,65

20 STOICA

SEBASTIAN-MARIAN

5 5 5 5 4,10

21 SZOLLOSI

CLAUDIU IONUȚ

Alta

clasa

Alta

clasa

5 5 2,55

22 TĂNASE

DANIEL

6,50 5 5,50 5,50 6,55

23 TELEA

ANDREI

5 5 5 5 5,00

24 TOBIAS

ANDREEA-MARIA

8 5,50 6,50 8 7,40

25 TOMUTA

SABINA ȘTEFANIA

Alta

clasa

Alta

clasa

5 Corig. /

26 TROCARU DARIA 5,50 7 5 5 5,60

27 TROCARU OVIDIU 6 5 5 5 4,70

STATISTIC REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA NAȚIONALĂ

IUNIE 2019

ÎNAINTE DE CONTESTAȚII

CLASA NR

ELEVI PREZENTI 1-

4,99 5 – 5,99

6 – 6,99

7 – 7,99 8 -8,99

9-9,99 10 PROMOVARE PROF. CLASEI

VIII A 29 26 2 4 6 1 10 3 - 92,3% Popa Anca

VIII B 30 29 0 0 4 4 14 7 - 100% Galaftion Laura

VIII C 28 25 4 7 6 4 2 2 - 84% Popa Anca

TOTAL 87 80 6 11 16 9 26 12 - 92,5%

17

STATISTICA REZULTATELOR OBȚINUTE LA EVALUAREA NAȚIONALĂ

IUNIE 2019

DUPĂ CONTESTAȚII

CLASA NR ELEVI

PREZENTI 1-4,99

5 – 5,99

6 – 6,99

7 – 7,99

8 -8,99

9-9,99

10

PROMOVAB PROF. CLASEI

VIII A 29 26 2 4 6 1 10 3 - 92,3% Popa Anca

VIII B 30 29 0 0 4 5 12 8 - 100% Galaftion Laura

VIII C 28 25 4 7 6 4 2 2 - 84% Popa Anca

TOTAL 87 80 6 11 16 10 24 13 - 92,5%

SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a A LA MATEMATICĂ

Nr.

crt.

Numele și prenumele Media

a V-a

Media

a VI-a

Media

aVII-a

Media

aVIII-a

Nota

EN

1. Anghel Denisa 5 5 5 corigentă -

2. Bălășan Irina 9 8 8 8 7,00

3. Biba Elida 9 8 8 8,50 7,80

4. Cazacu Raul 9 9 9 9 7,85

5. Chirtop Raul 9 9,50 9,50 9,50 8,70

6. Crainic David 8 5,50 5 5,50 4,75

7. Erotin Ioan Cristi 6 5 5 5 4,20

8. Grovu Cătălina 7 5.50 6 6 5,95

9. Kertesz Andreas 7,5 8 7 6 5,50

10. Lazăr Maria 5,50 5,50 6 6,50 6,15

11. Lazăr Maria Denisa 5 5 5,50 7 6,90

12. Lăcătuș Beatrice 6 5,50 5,50 5 4,80

13. Molinaru Emma 6,5 5,50 6 7 5,65

14. Munțiu Mădălin 7 6 5,50 5 4,20

15. Nistor Lăcrămioara 6 5 5 corigentă -

16. Novac Alexandru 5 5(repet.) 5 corigent -

17. Oană Alexandru 7 6 5 5 4,35

18. Pomărac Ștefan 10 9,50 10 9,50 9,00

19. Popa Alexandra 10 10 10 10 10,00

20. Popșor Delia 7,50 7 7,50 7,50 7,45

21. Rus Alexandru Dan 5,50 5 5 5 3,65

22. Samoilă Cosmin 5,50 5,50 5 5 5,10

23. Scutaru Diana 7,50 6,50 7,50 7 7,10

24. Stoia Robert 8,50 8 8,50 9 8,70

25. Todireasa Narcisa 5 5 5 5 4,45

26. Vasiu Cătălin 7 5,50 5 6 4,50

27. Voicu Alexandru 8 7 7,50 7,50 6,15

28. Voina Daniel 10 9,50 9,50 9 8,20

18

29. Cistofan Nicușor

venit în sem II,aVIII-a

6,50 5 8 5 4,05

30. Dumitru Narcis - - - repetent -

Procent de promovare: 65,38%

SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a B LA MATEMATICĂ

Nr.

crt.


a V-a

Media

aVI-a

Media

aVII-a

Media

aVIII-a

Nota

EN

1. Anghel Teodora 8 7 7 6,50 5.40

2. Balog Andrei 5,50 6,50 6 6,50 5,75

3. Bejan Alexandru 9 8 8 9,50 7,20

4. Bețivu Denisa 8 6,50 7,50 7,50 7,70

5. Bretan Denisa 8 7 8,50 9 8,05

6. Candale Mara 9 8 8,50 8 5,55

7. Dancu Sebastian 9 8 8 6,50 6,30

8. Dragomir Diana 8,50 8,50 9 9,50 7,75

9. Farcaș Ștefania 10 10 10 9,50 9,85

10. Flichiș Daria 5 5,50 5 5 4,40

11. Ghidiu Lucas 5 5 5 5,50 5,60

12. Giurgiu Alexandra 8 9 8 8,50 7,40

13. Herciu Victor 9 8,50 7,50 8 8,05

14. Hoțea Laurențiu 9 8,50 7,50 7,50 6,30

15. Iancu Robert 9 9,50 8 9 9,45

16. Luca Alexandru 9 8,50 8 7,50 6,70

17. Mara Mihai 9 9 8 9 8,90

18. Maxim Carmen 6 6 6,50 5,50 5,35

19. Maxim Tudor 8,50 7,50 7 7 5,90

20. Moșneag Tudor 6 5 5 5 4,00

21. Nicoară Paula 7,50 6 6,50 6 6,15

22. Oprișiu Raul 10 10 10 10 8,95

23. Pitters Carla 8 8,50 7 8 6,50

24. Pleșca Alexandru 9 9 9 8,50 8,00

25. Popa Denis 9 7,50 7,50 7,50 7,95

26. Radu Rareș 8 8 6,50 7 6,60

27. Sârbu Denisa 6 5 5 5 4,15

28. Solomon Lorena 10 10 10 10 9,85

29. Tinca Fabian 5,50 5 5 corigent -

30. Zgripcea Raris 8 7,50 7 6,50 6,65


19

SITUAȚIA ELEVILOR CLASEI a VIII-a C LA MATEMATICĂ

Nr.

crt.


a V-a

Media

aVI-a

Media

aVII-a

Media

aVIII-a

Nota

EN

1. Bărbușiu Ioan 8 6 6 5,50 1,00-

eliminat

2. Bobeș Tudor 5,50 5 5 5 5,60

3. Bogdan Diana 7 6,50 6,50 6,50 6,45

4. Carcadia Teona 9 7,50 7,50 6,50 5,70

5. Cazan Claudia 5,50 5 5 5 5,00

6. Chidu Eliza 6 6,50 7 6,50 6,40

7. Cristea Andrei 9 8,50 8 6,50 6,60

8. David Iuli Nicolas 6,50 5 6,50 6 5,30

9. Ganea Denisa 9,50 8 9 9 8,80

10. Gândilă Nicoleta 5 5 5 corigentă -

11. Iancu Răzvan 5 5 5 5 4,65

12. Moldovan George 7,50 6 6 5,50 5,55

13. Nistor Andreea 8 7 6 5 4,55

14. Oltean Alin CES 5 5 5 5 3,50

15. Opreanu Raul 9 8 6 5,50 5,60

16. Piloiu Raul 9,50 10 10 9,50 9,25

17. Popa Robert 7 6 6 6 5,60

18. Scarlat Adrian 5,50 5 5 5 5,00

19. Stănilă Raul 6 5 7 5 3,70

20. Stoica Sebastian 6,50 5 5 5 4,10

21. Szolloși Claudiu 5 5(repet.) 5(repet.) 5 3,05

22. Tănase Daniel 8 6 7,50 7 7,15

23. Telea Andrei 5,50 5,50 5 5 4,30

24. Tobiaș Andreea 6,50 6 6,50 6 5,55

25. Tomuță Sabina 5 5 5(repet.) corigentă -

26. Trocaru Daria 6 5 5 5 5,05

27. Trocaru Ovidiu 7 5 5,50 5 4,00

Procent de promovare: 64%

20

SITUAȚIE STATISTICĂ LA MATEMATICĂ

EVALUARE NAȚIONALĂ 2019

Clasa Note

1-1,99

Note

2-2,99

Note

3-3,99

Note

4-4,99

Note

5-5,99

Note

6-6,99

Note

7-7,99

Note

8-8,99

Note

9-9,99

Note

10

VIIIA

- - 1 8 4 3 5 3 1 1

VIIIB

- - - 3 6 7 5 5 3 -

VIIIC

1 - 3 5 10 3 1 1 1 -

Total

80

elevi

1 - 4 16 20 13 11 9 5 1


1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ

1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială

Atât la nivelul şcolii cât şi al compartimentelor, documentele de proiectare a activităţii au fost

întocmite la începutul fiecărei etape pe baza unei analize de diagnoză a activităţii anterioare, prin

raportare la indicatorii de performanţă şi la criteriile de evaluare.

Documentele de proiectare a activităţii pentru toate sectoarele de activitate s-au bazat pe:

- Legea 1/2011, legea educaţiei naţionale cu modificările şi completările ulterioare;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N si proceduri ISJ Sibiu;

- Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

- Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar ;

- Regulamentul de ordine interioară al Şcolii Gimnaziale NR.21 SIBIU.

- Documentele de proiectare managerială au fost elaborate în concordanţă cu cerinţele

curriculumului naţional, ţinând cont de corelarea obiectivelor stabilite la n ivelul sistemului

naţional de învăţământ şi pe baza documentelor curriculare oficiale.

Obiectivele generale (pentru toate nivelurile de învăţământ) specifice Şcolii Gimnaziale

NR.21 SIBIU , au vizat optimizarea întregii activităţi din şcoală în toate domeniile funcţionale:

optimizarea actului managerial; crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor educaţionale şi

a finalităţilor pe niveluri de învăţământ; promovarea tehnicilor şi metodelor de predare-învăţare-

evaluare conform exigenţelor reformei; creşterea funcţionalităţii bazei materiale; aplicarea

21

legislaţiei; operaţionalizarea activităţii; eficientizarea activităţii; identificarea punctelor slabe, a

punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi motivarea morală şi materială a

personalului şi a elevilor; creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi

dezvoltarea acestora; cultivarea şi dezvoltarea spiritului de echipă; utilizarea negocierii ca mijloc

de optimizare a activităţii; asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;

atragerea opiniei publice, a comunităţii în vederea sprijinirii unităţii; popularizarea şcolii;

extinderea şi eficientizarea parteneriatului educaţional.

Acţiunile prioritare propuse pentru anul şcolar 2018-2019 in planul operational au fost:

• Asigurarea unui management de calitate la nivelul unităţii de învăţământ;

• Diversificarea curriculum-ului la dispoziția școlii și cuprinderea elevilor în activități de

educație extracurriculară;

• Încadrarea cu personal didactic interesat de perfecționare și formare continuă; Dezvoltarea

unui învăţământ centrat pe elev, cre șterea performanței școlare;

• Promovarea imaginii unităţii şcolare în climatul concurențial actual de descentralizare și

autonomie instituțională.

• Gestionarea, întreținerea și menținerea funcționalității patrimoniului școlii, dezvoltarea

acestuia prin atragerea de fonduri extrabugetare prin accesarea de fonduri UE;

• Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte internationale de tipul

Erasmus+ şi parteneriat locale, naţionale si obtinerea Titlului de Scoala Europeana ,pentru

perioada 2019-2022;

1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii

1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor a fost realizată în

concordanţă cu prevederile Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor

de învăţământ preuniversitar.

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor s-a făcut având în vedere competen ţa

profesională, aptitudinile şi calităţile organizatorice ale cadrelor didactice.

1.2.3. Organizarea în bune condiții a simularii Evaluărilor Naționale si a Examenului de

evaluare Națională.

1.2.4. Efectuarea de asistențe cu prioritate pe aplicarea programelor la clasele a V-a si la

profesorii debutanți.

1.2.5. Organizarea bunei desfășurări a procesului instructiv-educativ.

1.2.6. Promovarea instituției în comunitate.

1.2.7. Punerea în aplicare a metodologiei pentru realizarea clasei a V-a intensiv engleză;

22

Activitatea de instrucţie şi educaţie s-a desfăşurat într-un singur schimb: între orele 8.00

şi 12.00/14.00 - ciclul primar şi ciclul gimnazial. Programul directorului a fost astfel organizat

încât a asigurat permanenţă ;

Au fost asigurate condiţii optime desfăşurării procesului de învăţământ, s-a realizat

încadrarea cu personal didactic calificat. S-au realizat scheme orare echilibrate şi un orar în

concordanţă cu curba de efort intelectual. S-a asigurat o folosire judicioasă a laboratoarelor şi

cabinetelor.

În proiectarea activităţilor au fost consultate cadrele didactice, realizân du-se apoi un

schimb permanent de informaţii pe tot parcursul semestrului.

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale.

Directorul şi consilierul pentru proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare şi-au delimitat

atribuţiile din Planul managerial al unităţii şi şi-au întocmit planuri de dezvoltare personale, în

detaliu, pe domenii de activitate, cu obiective şi termene precise. S-a pus un accent deosebit pe

informarea permanentă cu privire la legislaţia şcolară şi financiar-contabilă, pe participarea

efectivă la cercurile pedagogice ale directorilor.

Puncte tari

- realizarea încadrării cu personal didactic calificat;

- realizarea referatelor de necesități la începutul anului în baza cărora se fundamentează

bugetul local și se dotează/modernizează școala;

- realizarea schemelor orare echilibrate, a planurilor remediale în concordanţă cu curba de

efort intelectual;

- asigurarea condiţiilor de mediu şi materiale necesare desfăşurării procesului de

învăţământ;

- realizarea si menţinerea unui climat de colaborare la toate nivelurile, propice realizării

unui învăţământ de calitate;

- informarea permanentă şi corectă a personalului privind legislația educațională;

- asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice la actul decizional;

- realizarea lucrărilor de întreținere/reparație/modernizare a sălii de sport;

- existența unor contracte de prestări servicii cu firme specializate în domeniile SCMI,

PSI/ISU, Protecția și securitatea muncii;

- continuă implementarea proiectelor Erasmus +;

- existența deciziilor privind componența echipelor de proiect;

- s-au desfasurat activitatile prevazute în calendarul fiecarui proiect Erasmus +;

23

- organizarea sesiunilor de formare din cadrul proiectului Erasmus+ :” Toți diferiti, Toți

egali, activitate de job shadowing pentru elevii cu cerințe speciale”, ce s-a desfășurat în

Portugalia, 13-24 mai 2019;

Puncte slabe:

- lipsa unui director adjunct care ar putea prelua din activitățile subcomponente

manageriale, deși pe normative și buget, școala se încadrează; S-au facut în acest sens 2

solicitări pentru vacantarea unui post de director adjunct;

- lipsa unui administrator de patrimoniu;

- număr redus de activități extracurriculare datorate spațiului redus, a unui schimb de lucru;

- număr redus de proiecte școlare cu parteneri sociali și instituții locale;

- popularizarea insuficientă în mass-media si catre Comitetele de parinti a activităţilor

desfăşurate în şcoală şi a activităţilor extracurriculare.

1.4. Activitate de (auto)formare managerială

- Urmărirea permanentă a legislaţiei în domeniul învăţământului;

- Directorul scolii a promovat ofertele de formare profesională în rândul cadrelor didactice;

- Directorul unităţii şcolare a participat la cercurile pedagogice , sesiuni de formare si

sedintele de lucru manageriale in cadrul ISJ Sibiu, inspectii de specialitate si tematice;

1.5. Evaluare externă

Pe tot parcursul semestrului II feedback-ul institutiilor partenere: ISJ-inspectorul de sector,

Auditul din cadrul Compartimentului-Serviciul Scoli Sibiu, Curtea de Conturi etc. a fost unul

pozitiv.

24

RAPORT DE ACTIVITATE

COMISIEI METODICE A ÎNVĂŢĂTORILOR ANUL ŞCOLAR 2018-2019

Managementul ariei curriculare

1. Existenţa, structura şi conţinutul documentelor proiective specifice ariei curriculare.

Pe parcursul anului şcolar 2018-2019, Comisia metodică a învăţătorilor şi-a propus

următoarele obiective:

Asigurarea calităţii actului educaţional (întocmirea planificărilor calendaristice şi

semestriale; parcurgerea ritmică şi de calitate a conţinuturilor şcolare; utilizarea de

strategii activ-participative; folosirea activităţii independente, diferenţiate, de

grup; învăţarea muncii cu calculatorul);

Susţinerea şcolarizării, prevenirea abandonului şcolar;

Organizarea de activităţi extracurriculare;

Participarea la programe de perfecţionare individuale sau colective;

Asigurarea accesului la informaţia de specialitate, favorizarea schimbului de

experienţă;

Participarea şi susţinerea de activităţi în cadrul cercului pedagogic;

Procurarea sau confecţionarea unor materiale didactice;

Conceperea şi elaborarea unor materiale funcţionale: portofolii, teste;

Colaborarea şcoală-familie.

Proiectarea activităţii la nivelul învăţământului primar s-a realizat prin dezvoltarea de

competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a

conținuturilor programelor școlare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de

MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate.

Schemele orare au fost bine întocmite respectând caracteristicele colectivului de elevi cu

care s-a lucrat și reflectând nevoile clasei. În general, resursele temporale au fost corect repartizate

pentru fiecare unitate de învãțare în parte fãcându-se posibilã o evaluare eficientã la perioade

scurte de timp și stabilirea unui plan remedial, unde a fost cazul.

Planificarea a fost personalizatã și a reflectat specificul clasei ținându-se cont de

caracteristicile psihice ale colectivului și de nivelul de cunoștințe, priceperi și deprinderi.

Toate cadrele didactice au parcurs materia ritmic şi integral aplicând metode şi procedee

activ-participative, la fiecare disciplină de învăţământ, conform planific țărilor calendaristice

proiectate pe unităţi de învăţare. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei clase s-a realizat ţinând

25

cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul

ştiinţific vehiculat, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă

de la nivelul ciclului primar. S-a încercat relaţionarea şi interrelaţionarea acestor concepte în

planificarea materiei la fiecare disciplină de învăţământ pentru ca activitatea de instruire şi

autoinstruire să fie centrată pe elev.

În vederea mobilizării elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea

optimă a mecanismelor intelectuale ale acestora, învăţătorii au adoptat strategii de provocare şi

dirijare a gândirii, strategii ce ofer ă condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în

direcţia flexibilităţii, creativităţii, inventivităţii, conducând la formarea unei gândiri moderne,

algoritmice, modelatoare, problematice.

În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii au aplicat tehnici de implicare individuală sau

în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea efectivă a

tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacit ăţi de cooperare, de sprijin

şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de respectare a unor reguli

stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

Fiecare învăţător a elaborat teste de evaluare (predictivă, formativă şi sumativă), fiind

însoţite de descriptorii de performanţă pe trei niveluri: FB, B şi S.

Clasele a II-a şi a IV-a au fost pregătite din timp pentru evaluarea naţională în

cadrul orelor de curs, dar şi suplimentar. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin

cunoştinţele prevăzute de programa şcolară.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare, acţiunea pedagogică s-

a centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea

preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea

problematicii la experienţele copiilor. S-au organizat drumeţii pentru observarea naturii, a

fenomenelor naturii și de colectare a unor materiale necesare orelor de abilităţi practice. Aceste

activităţi au contribuit la adâncirea şi completarea procesului de învăţământ, la dezvoltarea

înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor. Totodată, elevii ciclului primar au participat la concursuri

judeţene şi naţionale unde au obţinut premii şi menţiuni.

Activităţile din cadrul comisiei metodice au fost parcurse conform graficului. Au avut

loc lecții deschise, dezbateri, mese rotunde şi exemple de bune practici. Participarea la

simpozioane şi întâlnirile cu colegii din alte jude ţe, în cadrul parteneriatelor, au adus prestigiu

şcolii şi au făcut ca numele acesteia să fie cunoscut.

Fiecare învăţătoare a realizat o mapă sintetică a învăţătorului care a cuprins: planuri

cadru pentru fiecare clasă, programele şcolare în vigoare, schema orară, proiectarea unităților,

fişe de lucru şi teste de evaluare formativă, sumativă şi standard, portofolii tematice la diferite

discipline de învăţământ, precum şi o bază de date în format electronic (opţional).

Analizând activitățile desfășurate la clasă se constată următoarele aspecte:

Pregătire bună și foarte bună din punct de vedere științific și metodic pentru activitate.

Temele abordate la lecții sunt în conformitate cu ceea ce este prevăzut în planificarea

calendaristică și în proiectarea unității de învățare.

Existã corelație între tema lecției, obiective, sarcini de învățare și strategiile didactice

folosite.

26

În majoritatea cazurilor sarcinile de învãșare sunt diverse, permițând elevilor să aplice în

contexte cât mai variate ceea ce au învățat.

Sunt integraþi în activitate toþi elevii din clasã,

Se îmbină activitatea directă cu cea independentã manifestându-se preocupare pentru

exersarea depinderilor de muncã independentă atât la clasele mari cât și la cele mici.

Preocupare pentru realizarea feed-back-ului și autoregalarea activității în funcție de

informațiile primite.

Se folosesc forme diferite de organizare a colectivului, insistându-se pe activitatea în

echipã și exersarea depinderilor de comunicare în situații diverse.

Pe tot parcursul activității se folosesc instrumente diferite de evaluare: observarea

comportamentului elevilor, evaluarea prin fișe de muncă independentă, evaluarea orală,

evaluarea scrisă la tablă, analiza produselor activității elevilor, portofoliul etc.

Se integrează în lecție material didactic confecționat, dar și material didactic din școală,

precum și mijloace de tehnologia informației.

Unele colege, în lecțiile desfășurate la clasă, au aplicat tehnici de implicare individuală

sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la participarea

efectivă a tuturor elevilor la activitățile desfășurate, aceștia dobândind capacități de

cooperare, de sprijin și colaborare, de primire și asumare de sarcini, de lucru în echipã,

de respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale și colective, a

inițiativei.

Se recomandă:

- tratarea diferențiată a elevilor;

- folosirea laptopului și a videoproiectroului cel puțin o dată pe săptămână pentru a da o

mai mare atractivitate lecțiilor.

Funcţionarea sistemului de comunicare intern/extern (întâlniri de lucru, relaţia

învăţător-profesor, relaţia învăţător-învăţător, învăţător-echipa managerială,

comunicarea din cadrul catedrei).

Relaţiile cadru didactic-elev:

relaţiile se bazează pe respect reciproc, conduită civilizată, colaborare şi

înţelegere, afectivitate.

elevii sunt încurajaţi în dorinţa de autodepăşire, atitudine pozitivă faţă de studiu,

punctualitate, ţinută decentă, conduită morală.

cadrele didactice cultivă la elevi atmosfera de muncă, respectul reciproc, dorinţa

de afirmare şi autodepăşire.

Interacţiunea pe verticală, profesor-elev, influenţează în mod hotărâtor atmosfera

din clasă, cadrul didactic fiind acela care contribuie la mărirea coeziunii sau care,

dimpotrivă, prin atitudinile sale duce la dezbinarea, fragmentarea grupului-clasă. Din

acest motiv, fiecare învăţător a ales şi selectat modalităţile de comunicare adecvate unor

situaţii diverse. Acest lucru a condus la menţinerea unui climat deschis în clasa de elevi

(de cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate), precum şi a unui climat

27

angajat (control sistematic al temelor, cunoştinţelor, nivel ridicat de profesionalism şi de

cerinţe - realizarea unor portofolii).

S-au întreprins activităţi de observare a elevilor, fiecare învăţătoare a încercat

construirea unei comunicări didactice pe un repertoriu comun cu al elevilor câ ştigând

astfel în eficien ţă şi calitate. Permanent s-a ţinut cont de particularităţile individuale ale

fiecărui elev. S-au derulat programe de pregătire suplimentară, discuţii cu părinţii, vizite

la domiciliul copiilor, copiii au fost implicaţi în situaţii de evaluare centrate pe

obiectivele curriculare, analizându-se ulterior nivelul de performanţă realizat, dar şi

natura dificultăţilor de învăţare şi adaptare.

Pentru a facilita comunicarea elev/elev au fost utilizate metode interactive,

activităţi pe grupe şi echipe de elevi.

În vedere obţinerii unor rezultate deosebite la învăţătură şi disciplină s-a menţinut

o relaţie permanentă între părinţi, cadrele didactice şi echipa managerială concretizată

prin lectorate cu părinţii, organizate la nivel de clase, la care au participat şi cadre

didactice specializate (psihologul şcolii, profesori, asistenta şcolii), consultaţii în cadrul

comisiei metodice, consiliere cu echipa managerială.

În cadrul comisiei metodice a învăţătorilor din şcoală colaborarea a fost eficientă,

împărtăşindu-ne reciproc din experienţa didactică. A fost promovată egalitatea de şanse

între toţi membrii comisiei, realizându-se o comunicare eficie ntă şi cu celelalte comisii

metodice materializată prin organizarea de activităţi extracurriculare comune.

3. Accesibilitatea/utilizarea echipamentelor, mijloacelor de învăţământ şi auxiliarelor

curriculare

S-au valorificat spaţiile de învăţare, realizându-se accesibilitatea grupurilor de el evi la

resursele de învăţare.

Fiecare învăţătoare a utilizat la clasă mijloacele electronice de învăţământ. În toate

clasele a existat în permanenţă un calculator pe care au fost « construite » lecţii în diferite

programe, fiind folosite cu eficienţă la clasă.

S-au utilizat auxiliarele curriculare la diferite discipline de învăţământ, au fost elaborate

o multitudine de fişe de lucru, de evaluare, de reînvăţare/aprofundare elevii fiind implicați în

alcătuirea de portofolii tematice.

Membrii comisiei întrunesc standardele privind calificarea şi experienţa adecvată.

B. Eficacitatea educaţională

1. Sistemul de evaluare

a. Strategii/criterii de evaluare utilizate

S-a folosit o gamă de strategii adecvate stilurilor de învăţare, permiţând elevilor

familiarizarea cu diferite activităţi de evaluare, încurajându-i s ă-şi asume responsabilitatea

pentru propriul proces de învăţământ.

Evaluarea a fost gândit ă într-o viziune integrată pentru a avea o imagine cât mai

autentică asupra a tot ceea ce au asimilat elevii, asupra capacităţilor şi realizărilor lor.

Criteriile evaluării au fost raportate la standardele de performanţă ale sfâr şitului de an şcolar.

28

Evaluarea sumativă a cuprins forme variate care au permis informarea elevilor/părinţilor

în legătură cu progresul realizat.

Managementul calităţii

21. Optimizarea asigurării calităţii prestaţiei didactice, (compararea fişelor de evaluare a

cadrelor didactice, întâlniri de lucru)

Pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice, pentru ca o şcoală să fie eficientă, este

necesar ca elevii, dascălii şi părinţii să aibă foarte bine conştientizată misiunea comună, iar

activitatea didactică să fie mai mult centrată pe instruire-formare şi curriculum.

Se evidenţiază consecvenţa învăţătoarelor în abordarea centrată pe obţinerea de

performanţe a conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cu

metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele testărilor predictive, formative şi sumative.

Întâlnirile de lucru au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice.

s-a pus un accent mai mare pe lecţiile de învăţare în clasă;

s-a creat un climat favorabil învăţării;

elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor;

stimularea elevilor pentru a reuşi;

s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare să lărgească interesul elevilor în sensul

construirii de relaţii bune în şcoală.

s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al

dascălilor;

părinţii au fost implicaţi în activitatea didactică prin participare efectivă la procesul de

învăţământ;

sălile de clasă au fost transformate în adevărate ateliere de lucru şi învăţare pentru elevi;

s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă,

sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt;

s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltare atât a elevilor cât şi a învăţătoarelor din

şcoală;

22. Optimizarea strategiilor de evaluare

s-a realizat o monitorizare permanentă şi perseverentă (nu în salturi) a

progresului elevilor la toate disciplinele ( întărirea cerinţelor, valorilor

convingerilor şi împărtăşirea lor în funcţie de specificul fiecărui colectiv şcolar)

s-a urmărit o evaluare corectă pentru dezvoltarea elevilor prin conceperea de

criterii unitare de evaluare

s-a stabilit un sistem de apreciere şi stimulente pentru elevii clasei pregătitoare

Au fost efectuate interasistenţe colegiale în scopul schimbului de experienţă şi opinii. În

cadrul interasistenţelor efectuate s-a constatat că învăţătoarele stăpânesc con ţinuturile

ştiinţifice proprii disciplinelor predate, că folosesc strategii didactice moderne şi

adecvate particularităţilor de vârst ă şi pregătire ale claselor, demersul didactic fiind bine

conceput şi aplicat.

29

RAPORT COMISIE INVATAMANT PRIMAR

REZULTATE EVALUARE SUMATIVĂ

An școlar 2018-2019 Semestrul I

NUME CADRE CLASA

CALIFICATIV

E CLR/ Lb.si

DIDACTICE

Lit.rom.

F B B S I

Constantinescu Crina I A 18 6 2 -

Dancu Doina I B 19 8 3 -

Ghiorghiasa Roxana I C 14 15 1 -

Bucsa Elena II A 6 17 5 -

Soldan Daniela II B 14 11 5 2

Han Silvia Camelia II C 16 13 1 -

Deac Alexandra III A 7 11 7 2

Rachitan Corina III B 9 15 5 -

Cociuba Mariana III C 10 14 4 -

Ignat Alexandra IV A 8 8 11 1

Lupean Liliana IV B 8 19 1 -

Boeras Viorica IV C 14 8 4 0

NUME CADRE CALIFICATIVE

DIDACTICE MEM/Mate.

F B B S I Constantinescu Crina 18 10 3 0

Dancu Doina 11 11 3 4

Ghiorghiasa Roxana 11 17 2 0

Bucsa Elena 7 16 5 -

Soldan Daniela 16 9 5 2

Han Silvia Camelia 15 16 2 -

Deac Alexandra 16 7 2 3

Rachitan Corina 6 16 5 -

Cociuba Mariana 9 13 6 -

30

Ignat Alexandra 3 6 14 6

Lupean Liliana 7 17 4 0

Boeras Viorica 15 8 3 0

REZULTATE EVALUARE SUMATIVĂ LA FINALUL ANULUI ȘCOLAR

NUME CADRE CLASA

CALIFICATIVE CLR/ Lb.si

DIDACTICE

Lit.rom.

F B B S I

Constantinescu Crina I A 204 64 01 01

Dancu Doina I B 160 115 46 02

Ghiorghiasa Roxana I C 14 13 42 0

Bucsa Elena II A 2317 48 20 0

Soldan Daniela II B 2218 57 64 0

Han Silvia Camelia II C 2114 11 31 0

Deac Alexandra III A 165 6 75 0

Rachitan Corina III B 8 17 4 0

Cociuba Mariana III C 10 13 3 0

Ignat Alexandra IV A 5 11 5 6

Lupean Liliana IV B 10 16 0 0

Boeras Viorica IV C 18 5 2 0

2018-2019

NUME CADRE CALIFICATIVE

DIDACTICE MEM/Mate.

F B B S I

Constantinescu Crina 25 5 0 0

Dancu Doina 12 9 4 1

Ghiorghiasa Roxana 21 9 0 0

Bucsa Elena 18 8 1 0

Soldan Daniela 17 8 6 0

31

Han Silvia Camelia 19 9 1 0

Deac Alexandra 9 13 4 0

Rachitan Corina 12 10 6 0

Cociuba Mariana 10 13 4 0

Ignat Alexandra 1 11 8 7

Lupean Liliana 9 16 1 0

Boeras Viorica 16 5 2 0

32

Analiza SWOT privind activitatea Comisiei metodice a Ariei curriculare Limbă şi

comunicare în anul şcolar 2018-2019

Obiectivele Comisiei Metodice în anul şcolar 2018-2019:

Implicarea responsabilă şi competentă a cadrelor didactice în procesul instructiv-educativ;

O2: Aplicarea metodelor alternative de predare-învăţare-evaluare ;

O3 : Participarea elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare ;

O4 : Permanenta perfecţionare profesională a cadrelor didactice.

Activitatea didactică curentă :

Puncte tari:

- Activitatea didactică curentă a Comisiei Metodice Limbă şi Comunicare s-a bazat atât pe

cunoaşterea riguroasă şi pe valorificarea la clasă de către fiecare cadru didactic a programei

de specialitate,cât şi pe criterii precum continuitate,modernitate, eficienţă.

S-a reuşit parcurgerea integrală a materiei la fiecare disciplină din cadrul ariei curriculare,

conform planificărilor calendaristice ;

S-a efectuat testarea predictivă a elevilor, finalizată cu întocmirea unui plan de măsuri

privind ameliorarea deficienţelor constatate ; în acest scop s-a încercat îmbinarea pe parcursul

predării a metodelor tradiţionale cu cele moderne;

S-a avut în vedere şi în anul şcolar 2018-2019 pregătirea elevilor de clasa a VIII-a pentru

examenul de Evaluare Naţională, acest lucru realizându-se pe parcursul întregii a ctivităţi didactice

prin îmbinarea activităţii de parcurgere a materiei cu abordarea şi discutarea subiectelor specifice

EN la disciplina Limba şi literatura român ă;

- La propunerea ISJ Sibiu şi ulterior a MECT , catedra de Limba şi literatura român ă a

organizat două sesiuni de simulare a EN la clasele a VIII-a (decembrie 2018, martie 2019)

;

2. Responsabilul Comisiei Metodice a realizat la începutul anului şcolar selecţia elevilor de

clasa a V-a în vederea participării acestora la Centrul de Excelenţă la Limba român ă şi a

selectat şi pregătit, de asemenea elevii pentru participarea lor la diferitele etape ale

Olimpiadelor şcolare de specialitate .De la aceste olimpiade elevii noştri s-au întors cu rezultate

bune şi foarte bune ( premiul I şi calificare la etapa naţională– Balint Raluca , clasa a V-a C,

premiul al II-lea (Concursul OLAV)- eleva Dornik Bianca, clasa a VII-a B , menţiuni –elevele

Purcar Ştefania, Farcaş Ştefania –clasa a V-a, Solomon Lorena- clasa a VIII -a ;

33

- La finalul anului şcolar 2018-2019, un număr de 8 elevi ai şcolii noastre (Balint Raluca,

Parvu Andreea, Purcar Stefania,Ionaş Casiana,Popa Raluca, Farcaş Ştefania,Oprişiu

Raul,Solomon Lorena) au primit diplome de excelenţă şi cărţi pentru rezultatele obţinute

în cadrul proiectului judeţean Centrul de Excelenţă la Limba şi literatura român ă pentru

clasele gimnaziale V-VIII ,CCSJ Sibiu, poziţia 1 ;

- prof. Răvar Cristina a pregătit elevii pentru etapa judeţeană a Olimpiadei de limba germană

modernă, obţinând premiul I (eleva Lazăr Maria- clasa a VIII-a A-nivel A1) şi premiul al

II-lea, elevul Oprişiu Raul (clasa a VIII-a B –nivel A2). De asemenea s-a ocupat de

pregătirea pentru etapa naţională a olimpiadei a elevului Piloiu Raul .

- La nivelul CM a existat o bună colaborare şi comunicare între membrii acesteia. Întâlnirile

di ntre cadrele didactice, mai ales cele neplanificate (discuţii scurte pe teme concrete şi de

actualitate) şi-au dovedit utilitatea, ele conducând la o permanentă informare şi

documentare, la schimburi de idei.

RESURSE UMANE

Puncte tari:

- participarea membrilor CM la consfătuiri şi cercuri pedagogice de specialitate;

- susţinerea lucrării de grad I de către dna prof. Răvar Cristina („ Strategii de îmbogăţire a

vocabularului limbii germane moderne la elevii de gimnaziu”)

- implicarea cadrelor didactice în formarea unor competenţe de tip complex şi afirmarea

inteligenţelor multiple ale elevilor ;

- posibilitatea afirmării elevilor în cadrul activităţilor/ concursurilor de specialitate;

- obţinerea de către elevii şcolii noastre a unor premii şi menţiuni la concursurile şcolare

judeţene;

Puncte slabe :

- lipsa unui al doilea cadru didactic titular la disciplina Limba şi literatura român ă ,ceea ce

a determinat ca activitatea la clasele a V-a şi a VI-a să fie desfăşurată într-un mod

discontinuu şi de către trei profesori cu nivel de pregătire metodică şi de specialitate total

diferit;

- necooptarea membrilor CM în proiecte de anvergură care să reprezinte un atuu în plus la

dosarul personal;

- efectuarea de către un cadru didactic de la învăţământul primar a unei inspec ţii la clasă la

unul dintre profesorii de Limba şi literatura român ă ceea ce a constituit un minus în ceea

ce priveşte aprecierea conţinutului ştiinţific al lecţiei .

Ameninţări:

- dezinteresul faţă de actul învăţării manifestat de unii elevi, fapt care diminuează şi chiar

anulează efortul cadrului didactic;

- admiterea computerizată diminuează interesul unor elevi şi al părinţilor lor faţă de

pregătirea şi mai ales faţă de rezultatele la EN;

- suprasolicitarea profesorilor prin sarcini ce trebuie îndeplinite într-un interval de timp scurt

şi uneori în paralel cu activitatea la clasă.

34

Recomandări:

- participarea cadrelor didactice aflate la început de carieră didactică la cursuri de

perfecţionare care să le permită o mai bună stăpânire a metodelor didactice folosite la clasă;

- selectarea de la începutul anului şcolar a unor cadre didactice bine pregătite atât ştiinţific,

cât şi din punct de vedere metodic.

ANALIZA SWOT PRIVIND ACTIVITATEA COMISIEI METODICE

MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ÎN ANUL ȘCOLAR 2018-2019

Puncte tari

- Parcurgerea integrală a materiei la fiecare disciplină,conform planificării;îmbinarea

metodelor tradiționale cu cele moderne în activitatea de predare-învățare;implicarea

responsabilă a cadrelor didactice în procesul instructiv educativ.

- Realizarea testărilor inițiale ,analiza rezultatelor și desfășurarea unor activități

remediale(mai ales la clasele a VIII-a).

- Tezele au fost date după modelele EN și au fost rezolvate la clasă modele de subiecte

pentru pregătirea EN(matematică-clasele a VIII-a).

- În cadrul CM a existat o bună colaborare și comunicare,discuții permanente pe situații

concrete întâlnite la clas ă,exemple de bună practică,informare,documentare.

- Pregătirea elevilor doritori pentru participarea la concursuri școlare:

- Pregătirea suplimentară a elevilor claselor a -VII- a, în vederea participării la faza

judeţeană a Olimpiadei de Biologie din 16 martie 2019 (Samoilă Mario, Mitaichie Darius

din cls. a VII- a A; Popa Raluca, Țerbea Teodora din cls. a VII –a B).

- Pregătire suplimentară şi participarea elevilor clasei a VI-a A: Carcadia Dănuț, Găitan

Maya, Hodoș Mihnea, Kopotzi Claudiu la Concursul Interdisciplinar Mate-Bio-Fizică

„Aurel Vlaicu” din CAERI nr. 20, Calendarul Competiţiilor Şcolare Judeţene nr. 6,

organizat de CNGL Sibiu. Eleva Găitan Maya a obţinut 20 puncte din 30 la biologie.

- Pregătire suplimentară şi participarea elevilor clasei a V-a și a VI-a la Concursul

Naţional de Biologie „George Emil Palade” – faza jude ţeană, 11 mai 2019 unde s-au

obținut următoarele rezultate:

1. Premiul I Balint Raluca – V A, calificare și participre la etapa Națională.

2. Premiul III Banciu Bianca – VA

3. Premiul III Popa Alexandru – VB

4. Mențiune: Bleau Sara – VA

5. Mențiune: Lața Andreea –VA De asemenea, elevii Solomon Lorena (VIII B) și Costea Ștefan (V A) au participat la olimpiada de matematică-faza județeană și la Concursul interjudețean Gheorghe Lazăr iar rezultatele obținute le asigură participarea in continuare la Cercul de excelență la matematică. Puncte slabe

- Interesul tot mai scăzut al elevilor pentru participarea activă la ore, pentru studiul individual( specificul disciplinelor-matematică, fizică, chimie-presupune învățare continua, consecvență, conținuturile fiind puternic interdependente).

35

- Programele școlare sunt destul de încărcate, numărul elevilor la clasă este mare-astfel se realizează mai greu fixarea noțiunilor, aplicarea lor în contexte variate, tratarea diferențiată a elevilor.

- Părinții se implică tot mai puțin în actul educațional, în monitorizarea situației școlare și comportamentale a elevilor.

- Participarea elevilor în număr mic la orele de consultații (program încărcat, interes scăzut).

- Dotarea insuficientă a laboratoarelor de fizică, chimie, biologie. Oportunități

- Oferte de formare profesională,cursuri de perfecționare, proiecte educaționale-care să ofere cadrelor didactice posibilitatea dezvoltării profesionale.

- Participarea la activități înscrise în calendarul MEN, ISJ. - Disponibilitatea cadrelor didactice de a participa la diferite activități educative,

cercuri de excelență ,concursuri școlare. Amenințări

- Existența unui număr tot mai mare de elevi lipsiți de motivația învățării. - Criza de timp a părinților datorată situației economice,ceea ce conduce la o slabă

implicare în activitatea școlară,în monitorizarea activității copilului.

36

ARIA CURRICULARĂ ,,OM ŞI SOCIETATE’’

RAPORTUL COMISIEI METODICE “ISTORIE, ŞTIINŢE SOCIO-UMANE ŞI

RELIGIE” ANUL ŞCOLAR

2018-2019

ANALIZA SWOT A CATEDREI

PUNCTE TARI

- personal didactic calificat;

- ponderea cadrelor didactice titulare cu

gradul didactic I și II;

- ponderea cadrelor didactice cu

performanțe în activitate;

- proiectarea activitatii didactice in

conformitate cu programele scolare;

- respectarea proiectării activităților

instructiv- educative;

- lecții deschise susținute de profesorii

din catedra noastră în prezența şefului

de catedră;

- relațiile inter personale pozitive ce

favorizează crearea unui climat

educațional deschis si stimulativ;

- interesul cadrelor didactice pentru

perfecționare si formare continua;

- delimitarea clară a responsabilității

fiecărui cadru didactic prin fișa

postului;

- existența parteneriatelor si

programelor educaționale între școală

și comunitate; formarea la elevi a unei

atitudini pozitive faţă de învăţare;

- pregătirea continuă a elevilor pentru

concursurile școlare;

- comunicarea eficientă intre membrii

- catedrei si conducerea școlii, între

profesori si elevi.

PUNCTE SLABE

- folosirea unor metode şi strategii

didactice tradiţionale - centrate pe

predare;

- încărcarea inutilă a conţinuturile cu

informaţii fără a reuşi utilizarea

informaţiilor pentru dobândirea unor

competenţe;

- sunt insuficiente probele de evaluare,

poate datorită numărului mic de ore

alocat predării disciplinelor umaniste,

astfel încît probele sumative,

predictive sunt efectuate în grabă;

- informați inutile;

- grad ridicat de dificultate al

informațiilor pentru elevi;

- dezinteresul față de învățătură al unor

elevi.

37

- promovarea rezultatelor elevilor și

profesorilor pregătitori prin

mediatizare;

- organizarea de diferite activități;

OPORTUNITĂȚI

- capacitatea multor profesori de a

îmbina strategii didactice tradiţionale

cu strategiile moderne;

- posibilitatea ofertei de CDŞ;

- marea varietate a CDŞ-urilor;

- posibilitatea iniţierii unor proiecte;

- posibilitatea realizării unor activităţi

interdisciplinare;

- dezvoltarea unor activități extra-

curriculare;

- facilitarea colaborării cu specialiști din

domenii diverse pentru un învățământ

de calitate;

- colaborare eficientă si promptă cu

instituțiile administrației publice

locale;

- dezvoltarea si promovarea imaginii

pozitive a școlii.

AMENINȚĂRI

- influența negativă a culturii de

cartier asupra elevilor.

- nivelul socio-economic cultural

limitat la unii părinți;

- dezinteresul unor familii pentru

educația copiilor;

- agresiuni din partea comunității către

elevi(morale, verbale, fizice);

interdisciplinare.

- agresarea unor elevi de către părinții

lor.

- lipsa unor modele sau a motivării

pentru învățătură;

38

Comisia „ Arte și tehnologii“

Analiza SWOT

1. Proiectarea didactică

Puncte tari

proiectarea pe unități de învățare a devenit o practică curentă, un element generator al

planificării calendaristice realizate de cadrele didactice; structura proiectelor didactice este

concepută adecvat nevoilor de predare-învățare;

obiectivele operaționale sunt formulate în concordanță cu obiectivele de referință ale

specialității.

Puncte slabe

sunt realizate prea puține lecții de formare de priceperi ți deprinderi practice ți lecții de

creație tehnică;

indulgența față de elevii care nu răspund cerințelor programei țcolare ți care nu respectă

regulamentul de ordine interioară al școlii;

lipsa motivației elevilor pentru studiu.

2. Calitatea activităților didactice

Puncte tari

interes pentru formarea-perfecționarea continuă ți implicarea în acțiuni variate la nivelul

școlii;

se respectă ți se asigură caracterul țtiințific al lecțiilor;

limbajul folosit este accesibil elevilor, respectân du-se rigurozitatea limbajului țtiințific;

accentul se pune pe partea aplicativă a noțiunilor predate;

se folosesc materiale ți resurse adecvate nevoilor elevilor.

Puncte slabe

ponderea încă mare a strategiilor ți mijloacelor clasice de predare;

Smartboard-ul din cabinetul de informatică nu funcționează, neexistând software instalat

pentru acesta;

Pachetul Microsoft Office nu este instalat în Cabinetul de informatică;

conexiune defectuoasă la Internet, ceea ce a făcut imposibilă predarea modulului Internet

și comunicare la clasă

3. Calitatea evaluării

Puncte tari

diversificarea metodelor ți tehnicilor de evaluare folosirea activităților practice ca

mijloc de evaluare.

Puncte slabe

indulgența în notare.

39

4. Aprecieri asupra nivelului atingerii standardelor de către elevi

Puncte tari

profesorii manifestă perseverență în atingerea standardelor educaționale;

se folosesc suficiente strategii variate pentru a răspunde stilurilor individuale de

învățare;

desfățurarea de activități practice cu elevii la orele de clasă.

Puncte slabe

elevii nu sunt destul de interesați de realizarea performanțelor; materiale

insuficiente disponibile în format digital;

lipsa unor softuri importante din dotare, din cauza absenței licențelor;

utilizare ineficientă a echipamentelor moderne în procesul instructiv-educativ;

centrarea proiectelor didactice, uneori, pe conținuturi si nu pe competențe;

utilizarea în prea mică măsură a metodelor de predare-învățare-evaluare centrate pe

elevi; supraîncărcarea fiței postului personalului didactic etc.;

suprapunerea lucrărilor urgente ți termene nerealiste pentru unele lucrări solicitate.

Oportunități

colaborarea interdisciplinară;

întâlniri frecvente, de câte ori este cazul, între cadrele didactice şi părinţii elevilor;

Amenințări

scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile din afara orelor de curs;

criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice, ceea ce reduce

implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se reflectă atât în rela ţia profesor-

elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;

lipsa studiului individual, precum si superficialitatea elevilor;

volumul mare de cunoțtințe în raport cu numărul orelor alocate pentru fixarea lor;

dezinteresul elevilor în a avea o ținută corespunzătoare la orele de educație

fizică/lipsa echipamentului.

scăderea interesului elevilor pentru pregătirea suplimentară în vederea participării

la concursuri și olimpiade scolare;

40

Raport de activitate

Consilier educativ

Comisia pentru proiecte și programe educative

An şcolar 2018-2019

La începutul anului școlar s-au realizat documentele specifice de planificare a activităţii

educative: Planul managerial, Programul activităţilor educative extraşcolare şi extracurriculare, în

elaborarea acestora avându-se în vedere:

- implicarea tuturor cadrelor didactice în activităţi educative extraşcolare (spectacole,

concursuri, vizite, excursii etc.) şi valorificarea acestora din punct de vedere educativ;

- atragerea sprijinului părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie;

- îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ în toate activităţile desfăşurate cu elevii;

- încurajarea competiţiei, performanţei, progresului şcolar;

- informarea şi îndrumarea elevilor şi părinţilor acestora în vederea unei orientări

socioprofesionale şi integrării sociale optime;

- formarea unui comportament civilizat în şcoală, familie şi societate realizat prin

responsabilizarea elevilor.

Activitatea extracurriculară şi extraşcolară s-a bazat pe Programul activităţilor educative,

primit de la ISJ, la care s-au adăugat activităţile proprii, ea desfăşurându-se sub diverse forme.

Activitatea educativă a școlii şi-a propus în anul şcolar 2018-2019 următoarele obiective

generale:

- Implicarea unui număr cât mai mare de elevi în via ţa şcolii, prin participarea la activităţile

educative şcolare şi extraşcolare;

- Diversificarea activităţilor extraşcolare pentru a atrage elevii într-un spaţiu educativ

adecvat, în defavoarea străzii;

- Continuarea programelor tradiţionale ale şcolii;

- Cunoaşterea şi respectarea cerinţelor programului naţional şi judeţean de educaţie, a

programului managerial al unităţii şcolare şi implicarea tuturor cadrelor didactice în

realizarea resonsabilă a activităţilor propuse precum şi conceperea unor acţiuni în nume

propriu cu respectarea principiilor de continuitate şi diversitate de conţinut.

A. Optimizarea valenţelor educative ale obiectelor de învăţământ şi ale orelor de

dirigenţie;

B. Colaborarea cu familia, biserica, poliţia şi alte organizaţii din comunitatea locală;

C. Diminuarea numărului de elevi cu note scăzute la purtare din cauza absenţelor și a

problemelor de disciplină.

În anul şcolar 2018-2019, toate cadrele didactice au urmărit ca, prin activitatea desfăşurată,

să materializeze trăsăturile şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi

prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.

Activitatea educativă s-a desfăşurat conform planificării calendaristice prezentate de către

învățători și diriginţi. Profesorii claselor au colaborat cu profesorii diriginţi, cu consilierul educativ

realizând numeroase activit ăţi educative, incitante şi cu un impact educaţional deosebit care au

vizat procesul educativ sub toate aspectele lui; astfel, activităţile realizate s-au situat în sfera

Educaţiei pentru sănătate, Educației religioase, Educaţiei pentru dezvoltare personală, Educaţiei

41

pentru receptarea valorilor culturale, Educaţiei estetice, Educaţiei pentru valorile democraţiei,

Educaţiei civice, Educaţiei pentru drepturile copilului, Educaţiei incluzive (valorificarea fiecarui

elev), Educaţiei ecologice etc.

Pentru identificarea copiilor cu probleme psihopedagogice şi cu situaţii deosebite în familie

şi-a adus aportul şi Comisia diriginţilor care a urmărit ca regulamentul şcolar să fie cunoscut şi

respectat de toţi diriginţii, iar aceştia, la rândul lor, s ă transmită elevilor prevederile acestuia.

Informarea şi îndrumarea elevilor şi a părinţilor acestora în vederea unei orientări

socioprofesionale şi integrări sociale optime s-a concretizat în cuprinderea unor teme specifice în

cadrul orelor de dirigenţie şi a şedinţelor cu părinţii, în popularizarea condiţiilor de desfăşurare a

examenelor de sfâr şit de ciclu şcolar şi a variantelor de subiecte publicate de MEN, în distribuirea

de materiale vizând oferta edu caţională.

La finalul fiecărui semestru, s-au reunit Consiliile profesorale ale claselor pentru a analiza

situaţia la învăţătură şi disciplină a elevilor şi pentru a stabili, de comun acord, în ce situaţii şi în

ce măsură trebuie aplicate sancţiuni elevilor.

Diriginţii și învățătorii s-au preocupat ca la finele anului școlar cataloagele să fie complet

şi corect întocmite, iar situaţia școlară, comportamentală și a frecvenței să fie aduse la cunoştinţa

părinţilor.

42

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI:

- cadrele didactice au experienţa profesională, sunt bine pregătite din punct de vedere

ştiinţific, deschise la nou şi pregătite pentru centrarea actului educaţional pe competenţe şi

calitate;

- colaborare bună a şcolii cu comunitatea locală reflectată printr-un număr mare de

parteneriate realizate cu Biserica, Poliția, Teatrul Gong, ISU Sibiu, ULBS, Astra Film

Festival, alte instituții de învățământ din ora ș și din țară (centralizator parteneriate,

programe și proiecte educative - anexa 1)

- Derulare proiect Erasmus + Acțiunea K1: "Toti diferiți, toți egali!"(Nr. Referință: 2018-1-

RO01-KA101-048436), inițiat de Director: prof. Tetileanu Cerasela Mihaela, parteneri:

Şcoala Gimnazială Nr.21 și Școala specială din Coimbre, Portugalia în perioada: 1

octombrie 2018 - 30 septembrie 2019, proiect care se va finaliza cu sintetizarea metodelor

noi de predare într-un ghid de bune practici, aplicabile elevilor cu CES. Au participat 8

cadre didactice la întâlnir ea de proiect care a avut loc în luna mai, în Portugalia.

- desfăşurarea cu succes a Programului Naţional „ Şcoala Altfel” – 15-19.04.2019 la nivelul

întregii şcoli prin realizarea unor activităţi educative variate (raportul final„ Şcoala Altfel”

anexa 6)

Implementarea la nivelul Școlii Gimnaziale Nr. 21 Sibiu a măsurilor educative aferente

distribuţiei de mere în cadrul Programului pentru școli al României , Semestrul II, anul școlar

2018-2019. În cadrul proiectului, inițiat și finanțat de CJS Sibiu, au participat 19 cadre didactice

și 557 elevi din ciclul primar și gimnazial, care au beneficiat de rechizite școlare pentru

desfășurarea activităților, de fructe și legume pentru activitățile practice cu degustare, au primit

premii la concursurile tematice cu degustare de fructe și legume, extrem de variate (memoriul

justificativ - anexa 7)

O foarte bună şi fructuoasă colaborare a tuturor cadrelor didactice cu prof. Consilier şcolar

Creţu Adela – CJRAE Sibiu care a implementat împreună cu învăţătorii de la clasele a IV a şi prof.

diriginţi ai claselor V-VIII, activităţi de dezvoltare personală în cadrul a 8 programe de consiliere

la clasă pentru prevenirea, combaterea absenteismului şi a violenţei elevilor în mediul şcolar

(anexa 5)

- s-au identificat priorităţile activităţii educative, în funcţie de specificul şcolii diversitatea

programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ

- participarea la concursuri educative naționale și olimpiade şcolare și rezultate deosebite cu

calificare la faza națională la nivel gimnazial: la limba și literatura român ă, limba engleză,

limba germană, biologie (raportul catedrelor metodice) dar și la nivelul ciclului primar

(centralizator concursuri - sem. II, etapa națională)

- preocuparea constantă pentru perfecţionare a întregului personal; experienţă în domeniul

activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

- personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor

educative;

- toți profesorii implicaţi în educaţia moral-civică și socială a elevilor.

43

PUNCTE SLABE:

- nerealizarea unui dialog constant între cadrul didactic şi unii părinţi, fapt datorat

dezinteresului unora dintre aceştia din urmă în legătură cu situaţia la disciplină şi la

învăţătură a copiilor dumnealor, s-a constatat că tocmai părinţii copiilor care întâmpin ă

obstacole, nu dau curs solicitărilor dirigintelui ori de câte ori acesta constată că sunt

probleme, nu sunt prezenţi la şedinţele cu părinţii. Din acest motiv rezultă următorul punct

slab:înregistrarea unor situaţii de slabă comunicare cu elevii.

- lipsa unor instrumente de stimulare a elevilor participanți la activitățile educative

extracurriculare și extrașcolare;

- slaba motivaţie extraşcolară a unor elevi;

- cazuri de absenţe repetate la anumite ore de curs;

OPORTUNITĂŢI:

- crearea unor relaţii de parteneriat cu anumite instituţii, în vederea realizării unor proiecte

educaţionale;

- disponibilitatea altor şcoli pentru schimburi de experienţă şi pentru activităţi organizate în

parteneriat, în interes reciproc;

- diversificarea ofertelor educative;

- dezvoltarea culturii calităţii în şcoală;

- optimizarea comunicării la nivelul Consiliului profesorilor clasei;

- organizarea unor activităţi extraşcolare care pot duce la realizarea unor legături interumane

strânse.

AMENINŢĂRI:

- oferta negativă a străzii şi a mass-mediei, reflectate în lipsa de interes faţă de învăţătură şi

activităţi educative a părinţilor şi, implicit, a elevilor;

- existența unor elevi cu probleme de comportament.

Activități educative școlare și extrașcolare

Activităţile educative școlare, extraşcolare s-au desfăşurat conform Planului

managerial al Consilierului Educativ, Calendarului activităţilor educative aprobat în CA.

Proiectele educative realizate în anul şcolar 2018-2019 au vizat implicarea unui

număr mai mare de elevi în viaţa şcolii, prin participarea la diverse activităţi extraşcolare,

dar şi diversificarea activităţilor extracurriculare pentru atragerea elevilor într-un spaţiu

educativ în defavoarea tentaţiilor străzii. Dintre cele mai reprezentative activităţi

desfăşurate menţionăm următoarele:

44

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ/LIMBA ȘI

LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p

DIDACTICE

CP A Laslea Camelia 3 - 11 - 10 - 6 -

CP B Nireștean Ana 9 - 4 - 3 - 3 -

CP C Pană Adina 11 - 7 - 5 - 3 -

I A Constantinescu Crina 11 4 1 7 2 1 2 -

I B Dancu Doina 5 6 3 4 - 2 3 -

I C Ghiorghiasa Roxana 2 2 3 4 4 - 2 3

II A Bucsa Elena 8 3 4 5 4 1 - -

II B Soldan Daniela 1 7 3 3 6 1 2 2

II C Han Silvia Camelia - 3 4 9 2 4 5 2

III A Deac Alexandra - - - - - - - -

III B Rachitan Corina - 1 - 1 1 1 - 1

III C Cociuba Mariana 5 1 3 3 2 2 1 2

IV A Ignat Alexandra - 1 - 1 2 3 3 5

IV B Lupean Liliana 7 4 4 6 2 1 - -

IV C Boeras Viorica 10 1 2 2 4 - 1 -

45

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ


DIDACTICE

CP A Laslea Camelia 15 - 9 - 4 - 2 -

CP B Nireștean Ana 8 - 3 - 3 - 1 -

CP C Pană Adina 16 - 6 - 1 - 3 -

I A Constantinescu Crina 1 1 2 1 2 3 3 2

I B Dancu Doina 2 - 1 2 2 - 2 2

I C Ghiorghiasa Roxana 2 1 6 7 1 1 1 2

II A Bucsa Elena 4 - 2 1 4 - 3 4

II B Soldan Daniela - 1 - 2 1 4 3 5

II C Han Silvia Camelia - - 2 3 3 4 2 2

III A Deac Alexandra - - - - - - - -

III B Rachitan Corina - - 1 - - - 2 1

III C Cociuba Mariana 4 - 4 3 3 1 2 2

IV A Ignat Alexandra 1 - - - - 1 2 1

IV B Lupean Liliana 4 2 5 2 8 1 1 -

IV C Boeras Viorica 5 2 - 7 3 1 1 1

46

REZULTATE LA CONCURSURI ȘCOLARE SEMESTRUL II

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ

ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ/LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ:


DIDACTICE

CP A Laslea Camelia 6 - 12 - 3 - - -

I A Constantinescu Crina 1 2 3 2 3 7 4

I B Dancu Doina 2 1 1 4 6 1 1 1

I C Ghiorghiasa Roxana 1 2 2 - 1 2 3 1

II C Han Silvia Camelia 3 2 7 7 5 4 2 2

IV A Ignat Alexandra 1 3 3 4 3 3 - -


IV C Boeras Viorica 7 1 4 5 2 1 - -

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ:

CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p DIDACTICE

CP A Laslea Camelia 8 10 5 - - - - -

I A Constantinescu Crina - 1 2 3 3 3 1 1

I B Dancu Doina 2 1 2 2 2 1 2 2

I C Ghiorghiasa Roxana 2 1 - 2 1 2 - 1

II C Han Silvia Camelia 2 - 2 3 1 5 2 2

IV A Ignat Alexandra - - 1 - 4 4 - -


IV C Boeras Viorica 3 1 2 6 3 2 1 -

47

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – COMUNICARE ÎN LIMBA

ROMÂNĂ/LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ: ETAPA NAȚIONALĂ


DIDACTICE

I B Dancu Doina - - 1 - - - - 1

I C Ghiorghiasa Roxana - - - 1 - - - -

II A Bucsa Elena 2 - - - - - - -

III C Cociuba Mariana 2 - - - - - - -

IV B Lupean Liliana 1 1 2 1 - - - -

IV C Boeras Viorica 1 5 - - - - - -

REZULTATE OBȚINUTE LA CONCURSUL ȘCOLAR NAȚIONAL DE COMPETENȚĂ ȘI PERFORMANȚĂ COMPER – MATEMATICĂ:

ETAPA NAȚIONALĂ

CLASA NUME CADRE 100p 95p 90p 85p 80p 75p 70p 65p DIDACTICE

I C Ghiorghiasa Roxana - 1 - - - - - -

II A Bucsa Elena 2 - - - - - - -

III C Cociuba Mariana 3 - - - - - - -

IV B Lupean Liliana 2 - - - - - - -

48

CENTRALIZATOR PROIECTE/ PROTOCOALE /PARTENERIATE EDUCAȚIONALE

AN ȘCOLAR: 2018-2019

NR.

CRT.

PROIECT/PROTOCOL/

PARTENERIAT

CADRE DIDACTICE

IMPLICATE

OBIECTIV REZULTATE

1. ”Suntem alături la bine

și la greu”

Parohia Sibiu Cetate

”Sfânta Treime” Colegiul

Tehnic de Industrie

Alimentară ”Terezianum”

Nr. 1322/02.07.2018

Dir. Prof. Tetileanu

Cerasela Mihaela

Prof. Roșca Cristina

Prof. Olteanu Corina

Prof. Coțofană Daniela

Prof. Galaftion Laura

Prof. Bujor Mihaela

Sprijin umanitar acordat

persoanelor defavorizate.

Responsabilizarea elevilor prin

implicarea în acțiuni de

voluntariat.

Creșterea stimei de sine a elevilor.

Prevenirea/reducerea

abandonului școlar în rândul elevilor din

medii defavorizate.

2. Acord de Parteneriat

privind pregătirea

în domeniul situațiilor de

urgență

ISU „Cpt. Dumitru

Croitoru” Sibiu

Nr. 1253/25.07.2018


Cerasela Mihaela




Prof. Bujor Mihaela

Prof. Lupean Liliana

Educarea, informarea și

conștientizarea elevilor cu privire

la comportamentul

premergător, din timpul și după

producerea unei calamități sau a

altei situații de urgență.

Cunoașterea unor noțiuni noi cu privire la

comportamentul adecvat în situații de

urgență, formarea

unei mentalități preventive și pro-active

necesare în

desfășurarea

activităților de protecție civilă.

49

3. Proiect Erasmus +

Acțiunea K1

"Toti diferiți, toți egali!"

NR. Referință: 2018-1-

RO01-KA101-

048436

Parteneri: Şcoala

Gimnazială Nr.21 Școala

specială din Coimbre,

Portugalia

Perioada derulării:

1 octombrie 2018 – 30

septembrie 2019


Mihaela Cerasela

Prof Cociuba Mariana

Prof. Bucsa Elena

Prof. Galaftion Laura

Prof. Ciobanu Ioana

Prof. Alexa Doina

Prof.Constantinescu

Crina

Prof. Nireștean Ana

Formarea competentelor de tip

shadow în activitățile

desfășurate cu elevi cu cerințe

educative speciale.

Sintetizarea metodelor noi de predare într-

un ghid de bune practici, aplicabile elevilor

cu CES

Elaborarea unei strategii de prevenție a

absenteismului și abandonului școlar.

4. Protocol de colaborare

Trupa de teatru de

păpuși

”Florea Ciprian”

Grădinița cu Program

normal nr. 35

Prof. Ispas Felicia Vizionarea spectacolelor,

organizarea de jocuri și

dramatizări, Activități concurs.

Activități care contribuie la educația

morală, estetică și care contribuie la

dezvoltarea creativității, spiritului liber și a

limbajului.

5. ”Utilizarea mijloacelor

moderne în

procesul de predare-

invățare”

Acord de parteneriat

Editura EDU (SC EDU

SOFT MARKETING

S.R.L.)

Nr. 2/12.09.2018

prof. Balteș Camelia

prof. Ungureanu

Georgiana

prof. Ispas Felicia

Implementarea utilizării de softuri

educaționale pe discipline și

transdisciplinar.

Elaborarea de materiale didactice

inovative.

Modernizarea metodelor de predare

Publicarea materialelor din cadrul

Simpozionului annual „Proiectare didactică

și management european în spațiul

românesc”.

50

6. „GENDER-ED:

combaterea

stereotipurilor de gen în

educaţie şi

consiliere vocaţională”

A.L.E.G.

CJRAE Sibiu

Nr. 1706/27.09.2018

Sept. 2018-ianuarie 2019

Prof. coord. Consilier

școlar Crețu Adela

Ioana

Prof. Răvar Cristina

Identificarea și combaterea

atitudinilor și comportamentelor

legate de stereotipurile de gen în

educație și în alegerea

carierei.

Implementare a activitățiilor pe tema

egalității de gen, la elevii clasei a VII-a, cu

scopul creșterii conștietizării acestora.

7. "Spaţiul îţi ghidează

paşii- Spaţiul uneşte

lumea"

Liceul Teoretic Teiuş,

Inspectoratul Şcolar

Judeţean Alba, Casa

Corpului Didactic Alba,

Şcoala Gimnazială "Vasile

Goldiş"Alba

Iulia,

Nr.2595/17.10.2018

Prof. Bucşa Elena

Prof. Cociuba Maria

Dezvoltarea imaginaţiei şi

creativităţii

Participarea copiilor cu lucrări la

Concursul Naţional de la Teiuş.

8. Parteneriat de

colaborare cu

Teatrul de copii şi tineret

„GONG” Sibiu

NR.54/18.10.2018

NR. 1981/25.10. 2018


Cerasela Mihaela

Prof. Roşca Cristina

Prof. Mărginean Lucian

Prof. Tolan Alina

Toţi prof. diriginţi

Prof. Dancu Doina

Prof. Constantinescu

Crina

Prof. Şoldan Daniela

Prof. Han Camelia


Dezvoltare personală prin

educaţia vizuală

Participarea copiilor cu lucrări la

Concursul Naţional de la Teiuş.

51

Prof. Laslea Camelia

Prof. Răchiţan Corina

Prof. Cociuba Mariana

Prof. Bucşa Elena

9. "Aripi de anotimp"

Şc.Gimnazială com.Poarta

Albă jud.

Constanţa,

Nr.înreg.1945/19.10.2018

Prof. Bucşa Elena

Prof. Cociuba Maria

Promovarea schimbului de

experienţă între participanţii la

derularea proiectului în scopul

creşterii eficienţei activităţilor

Realizarea unor lucrări pe teme date,

expunerea în cadrul unei expoziţii la nivel

local

10. „Centenarul Marii

Uniri”

Nr.înreg.2164/27.11.2018

Centrul de instruire pentru

artilerie terestră și

artilerie antiaeriană „Ioan

Vod ă”, Sibiu;

Biserica Ortodoxa

“Sfântul Antonie cel

Mare”, Sibiu;

Tribuna, Sibiu


Crina


Prof. Tolan Alina

Dezvoltarea sentimentului de

patriotism şi de apartenenţă

la grupul social;

Formarea atitudinii de respect

faţă de valorile culturale

naţionale;

Atragerea efectivă a elevilor

în organizarea unor activităţi cu

caracter extracurricular,

diversificarea acestor activităţi şi

mărirea numărului lor în viitor.

Realizarea unor sondaje de opinie în rândul

elevilor şi al părinţilor privind eficienţa

proiectului;

Fotografii şi imagini de la activităţile

desfăşurate;

Postarea proiectului pe pagina Web a

Şcolii Gimnaziale Nr.21 din Sibiu

Publicarea unui articol de specialitate în

ziarul “Tribuna”

11. Proiect educativ

”Decembrie, suflet

românesc”


pentru educație

Școala Gimn. ”I.L.

Caragiale”

Nr. 2169/28.11.2018

Nr. 2173/29.11.2018

Prof. Ignat Alexandra


Organizarea și desfășurarea de

activități extrașcolare prin

concursul interjudețean de creații

literare.

Dezvoltarea personală a elevilor prin

activități specifice extrașcolare.

Expoziție cu lucările elevilor.

52

12. „Istoria magistra vitae “

Sc. Gimnazială ,,Ioan

Opris” Turda jud.Cluj

Prof. Han Silvia

Camelia

Dezvoltarea atitidinii sociale

și a unor competențe morale

Consolidarea relațiilor de

colaborare, schimb de bune

practici

13. ”Ascultă 5 minute de

muzică clasică”

MEN;

Societatea română

de radiodifuziune-Radio

România

Nr. 1409/353/05.06.2019

Nr. 288/15.03.2018

Dir.prof. Tetileanu

Cerasela Mihaela

toate cadrele didactice

de la ciclul primar

Creșterea nivelului de educație

muzicală prin accesul nemijlocit

la înregistrari de înaltă calitate

tehnică și artistică

Audiții, Participarea la concursul pentru

elevi

14. ”Fabrica lui Moş

Crăciun”

Nr.înreg.2281/18.12.2018

Asociaţia Pentru Excelenţă

în Educaţie

Cocholate Delice Sibiu

Prof. Bucşa Elena;

Prof. Cociuba Maria

Dezvoltarea interesului şi

curiozităţii pentru activităţile

de creaţie

Realizarea unor ornamente pentru

împodobirea bradului şi decorarea casei.

Album foto cu momente din timpul

activităţilor.

15. "În Unire stă puterea!"

Biblioteca "ASTRA" cart.

Hipodrom,

Biblioteca Şc. Gimn. Nr.

21 Sibiu

Nr. 63/21.01.2019

Dir.prof.Tetileanu

Cerasela Mihaela

Prof. Bucşa Elena

Prof. Cociuba Maria

Prof. Mărginean Lucian

Biblioteca Astra

Bibliotecar Cătălinoiu

Cristian

Dezvoltarea sentimentului de

dragoste şi devotament faţă

de patrie şi popor, admiraţiei

faţă de eroii neamului

Discuţii, întrebări şi răspunsuri pe această

temă-UNIREA, Vizită la Bibliotecă

realizarea unor lucrări şi expunerea în

sălile de clasă.

16. Acord parteneriat în cadrul

Concursului

interjudețean

”Magia sărbătorilor de

iarnă în spațiul

multicultural românesc”

Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana

Dezvoltarea imaginaţiei şi

creativităţii elevilor

Expoziție cu lucrările elevilor

53

Școala Gimn. Liteni Iași

Nr. 136/1.02.2019

Nr. 134/1.02.2019

17. Proiect cu ziarul

”Esențial în educație”

SC Esential media press

SRL

Nr. 1441/23.01.2019

Nr. 1442/23.01.2019

Nr. 1455/23.01.2019

Prof. Dancu Doina

Prof. Șoldan Daniela

Ecaterina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana

Realizare programe, proiecte

educaționale comune

Promovarea imaginii școlii.

Publicare articole cadre didactice.

Mediatizarea activităților educative.

18. Proiectul educațional

internațional

”Educația fără

frontiere!”

Ziarul Esențial în educație,

Editura D Art

Grădinița de naț. rom. Din

Micherechi, Ungaria

Gimnaziul ”Sergiu

Rădăuțan” Iezărenii

Vechi, Republica Moldova

Nr. 32777/13.05.2019

Nr. 32778/13.05.2019

Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana

Realizare în comun a

Proiectului ed.

Internațional/Simpozion

Realizare carte și revistă în format

electronic Atelier de creație ”Zâmbet

de copil”

19. Marea Voluntariadă de

Mediu a

Şcolarilor

Asociaţia Semper Muzica

filiala Tecuci

Nr. 138/1.02.2019

Prof. coord.

Constantinescu Crina

Prof. Bucsa Elena

Prof. Soldan Daniela

Prof. Han Silvia

Prof. Rachitan Corina

Prof. Cociuba Maria


Implementarea proiectului

Educație de mediu la nivel

național

Implicarea elevilor și cadrelor didactice în

minim 12 acțiuni de educație pentru mediu

Acreditare Scoala ECO

54

Prof. Tetileanu Mihaela

Prof. Nirestean Mircea

20. ”Jocurile outdoor ale

copiilor –

INVINCTUS”

Grădinița PP. Nr. 22 Sibiu

Nr. 272/26.02.2019


Crina

Participarea copiilor

preșcolari/școlari la activități

sportive de masă

Organizare și desf. proiect

concurs sportiv

21. ”Programul Național

Cantus Mundi”

Corul național de cameră”

Madrigal-Marin

Constantin”

Nr. 401/21.03.2019


Crina

Realizarea de activități cultural

artistice în inst. De înv., biserici și

alte culte religioase pentru

sensibilizarea elevilor față de

valorile morale și religioase.

Identificarea elevilor cu talent care să facă

parte din cor în cadrul școlii

22. ”Cum se face pâinea?”

SC Simpa SA

Nr. 526/9.04.2019


Crina

Orientarea școlară și

profesională a elevilor

Vizitare fabricii Simpa

Participare workshop

23. "Independenta la

feminin-Confluențe"

Proiect educațional

CAEJ, Poz.50, 2018-2019

Colegiul Tehnic

Independența Sibiu

Nr. 716/10.05.2019

Prof. Galaftion Laura Dezvoltarea imaginaţiei şi

creativităţii elevilor

Popularizarea rezultatelor expoziție cu

lucrările elevilor

24. „Biblioteca – prietena

copiilor”

Partener:

Biblioteca Judeţeană

Astra

Filiala Hipodrom

Prof. Lupean Liliana Dezvoltarea abilităţilor de

comunicare prin trezirea

interesului pentru lectură

Fotografii

Recital

Club de lectură

Expoziţie tematică cu lucrările copiilor

(obiecte tip proiect)

55

Proiect educaţional

an şcolar 2018-2019

25. ”Cum să creștem

sănătoși”

Acord de parteneriat cu

CPECA Sibiu

Nr. 1814/8.10.2018



Prof. Pană Adina

Creșterea nivelului de informare,

educare și conștientizare a

elevilor în vederea neînceperii

consumului de droguri

Adoptarea unui comportament sănătos prin

creșterea influenței factorilor de protecție și

scăderea influenței factorilor de risc

26. ”ABC-UL Emoțiilor”


CPECA Sibiu

Nr. 1815/8.10.2018



Crina

Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana

Prof. Bucșa Elena

Prof. Han Camelia

Exersarea modalităților adecvate

de gestionare a emoțiilor negative

Dezvoltarea abilităţilor de a face faţă

emoţiilor negative şi a factorilor de

protecţie în consumul de droguri, de

rezolvare a problemelor

27. ” Școlar cu Identitate”


CPECA Sibiu

Nr. 1816/8.10.2018


Prof. Cociuba Maria

Prof. Boeraș Viorica

Prof. Răchițan Corina






Dezvoltarea abilității de a face alegeri

constructive

28. ”Bilet spre adolescență”


CPECA Sibiu

Nr. 1816/8.10.2018

Prof. Tetileanu Cerasela

Mihaela

Prof. Bujor Mihaela

Prof. Tacoi Alexandru


Prof. Popa Anca


Prof. Morariu Elena

Simona

Prof. Barentin Roxana

Creșterea nivelului de

informare, educare și

conștientizare a elevilor din

clasele V-VIII în vederea

neînceperii consumului de

droguri




56

Prof. Răvar Cristina

29. Proiect Educațional

Național

”STOP Bullying-ului

(Spune NU

intimidării)”-CAEN

2018

CJRAE Cluj

CJRAE Sibiu

Nr. 301/26. 02. 2018

Se derulează și în anul

școlar 2018-2019




Mihaela


Prof. Bujor Mihaela


Prof. Morariu Simona




Derularea activităţilor din

campania de prevenire a

bullying-ului în mediul şcolar

Dezvoltarea abilităţilor de

recunoaştere a

comportamentelor de tip

bullying şi de combatere a

acestora

30. Proiect Educațional

Național

”Necenzurat”

CPECA Sibiu

CJRAE Sibiu

Nr. 78/23.01.2019



Ioana


Mihaela









31. Caruselul emoțiilor

”vorbite”

Partener: CJRAE Sibiu



Prof. consilier şcolar:

Creţu Adela

Prof. Cociuba Maria

Prof. Han Silvia

Camelia

Dezvoltarea abilităților de

gestionare a emoțiilor

Implicarea elevilor și părinților claselor a

clasele a III-a C și a II-a C –

3 activități/clasă

32. „ Comunicare, Educare,

Socializare”





Creţu Adela

Prof. Nireștean Mircea


Încurajarea relaţiei de prietenie şi

comunicare între toţi elevii clasei

Asigurarea de programe şcolare

de sprijin individualizate pentru

copiii cu CES din școală

Alcătuirea bazei de date specifice

copiilor cu CES

Alcătuirea PIP

Adaptarea și relaționarea elevilor cu CES

din școală

57

33. „Pa şi spre gimnaziu!”





Creţu Adela

Prof. Boeraș Viorica



Dezvoltarea abilităţii elevilor

de a se impica în rezolvarea de

sarcini colective, de adaptare la

nevoile specifice ciclului

gimnazial

Dezvoltarea capacităţii de

socializare eficientă, de adaptare eficientă

la noile cerinţe şcolare

34. „Puterea grupului”





Creţu Adela


Prof. Bujor Mihaela

Prof. Nireștean Mircea

Adaptarea eficientă la schimbările

interne şi externe pe care le

trăiesc la debutul ciclului

gimnazial


relaționare eficientă

Dezvoltarea capacităţii de socializare, de

adaptare eficientă la noile cerinţe şcolare

35. „Generatorul de

motivaţie”





Creţu Adela

Prof. Tacoi Alexandru

Motivarea elevilor în vederea

prevenirii şi combaterii

abandonului şcolar

Identificarea mai bună a implicării

motivaţiei în activităţi, interacţiuni pozitive

în interiorul clasei, dezv. abilităţi de

analiză a stimei de sine

36. „Start spre viitor!”





Creţu Adela


Prof. Morariu Simona

Elena


Dezvoltarea abilităţilor

decizionale eficiente pentru

alegerea traseului educaţional

cât mai corect informat

Identificarea şi conştientizarea de către

elevi a propriilor valori, aptitudini, interese

37. „Inovaţie şi creativitate

în învăţământul

românesc”


Şc. Gimn. „Ioan Slavici”-

Nr. 472/23.04.2019

Prof. Han Silvia

Camelia

Desfăşurare Simpozion

Internaţional Ediţia IV

CD cu lucrările ştiinţifice ale

participanţilor

Diplome

Mediatizare în presa locală

38. Proiect educațional

interșcolar și parteneriat

” PIC!POC! Hai la joc!”

Prof. Han Silvia

Camelia



comunicare și adaptare la

comunități școlare

Fotografii, fișe de activitate

58

Lic. Teoretic ,,Gh.Lazăr”

Avrig

Șc. Gimn. Porumbacu de

Jos

Nr. 924/31. 05.2019

39. ,,Să promovăm lectura”

proiect educațional

interșcolar Lic.Teoretic

,,Gh.Lazăr Avrig”

Nr. 864/24.05.2019

Prof. Han Silvia

Camelia

Stimularea interesului pentru

lectură al elevilor

Fotografii, Creșterea nr. De elevi care

accesează biblioteca

40. „Împreun ă facem lumea

mai bună”

Proiect CAEJ, POZ. 52

Școala Gimn. Nr. 8



Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana


Creşterea nivelului de implicare

al şcolarilor mici în activităţi de

educaţie discriminatorie,

interculturală şi educaţie pentru

diversitate

Dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi

cooperare a elevilor. Elevii sunt capabili

să aplice toleranţa, să respecte diversitatea

41. Parteneriat cu Fundaţia

pentru Ştiinţe şi

Arte Paralela 45

Nr. 1117/21.06.2019

Nr. 1118/21.06.2019


Prof. Răchițan Corina

Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana


Prof. Pană Adina


Organizarea Centrelor Pilot de

Învăţare şi Evaluare COMPER

Participare Concurs Şcolar Naţional de

Competenţă şi Performanţă COMPER

și a Concursului de suporturi didactice

42. Programul pentru Școli

al României

Semestrul II, în perioada

27-29 mai 2019

Conform adresei de

solicitare înscriere în

program către CJS:

Nr. 2249/12.12.2018

Prof. coordonator la

nivelul școlii- Olteanu

Corina



Prof. Pană Adina


Crina

Creşterea consumului de fructe

proaspete în rândul elevilor din

ciclul primar și gimnazial și

educarea acestora pentru

promovarea sănătății şi a stării de

bine, formarea unui stil de viață

Organizarea de activități educative,

concursuri tematice cu degustări dedicate

consumului de fructe și legume pentru

adoptarea unui comportament alimentar

sănătos prin creșterea aportului de fructe și

legume zilnic.

59

Prof. Dancu Doina

Prof. Ghiorghiasa

Roxana

Prof. Bucșa Elena


sănătos prin cultivarea respectului

față de viața personală, sănătatea

proprie şi a celorlalți.

60

RAPORT DE ACTIVITATE AL COMISIEI DE ASIGURARE ȘI

EVALUARE A CALITĂȚII

AN ȘCOLAR 2018-2019

Comisia de asigurare şi evaluare a calităţii are următoarea componenţă:

Conducere operativă: director – Prof. Tetileanu Cerasela Mihaela, resp onsabil: Prof. Înv.

Primar Constantinescu Crina Iuliana, membri: Prof. Coţofană Daniela , Prof. Înv. Primar

Răchiţan Corina, Prof. Înv. Primar Bucşa Elena, reprezentanţii părinţilor: Mateescu George,

Cârciu Florin, reprezentantul sindicatului Prof. Morariu Simona, reprezentant al Consiliului local

Pinter Zeno.

Atribuţiile generale ale CEAC pentru anul şcolar 2018– 2019:

3. Gestionează dovezile, elaborează şi aplică procedurile, întocmeşte planul de îmbunătăţire,

raportul de autoevaluare, formularele periodice de monitorizare internă, păstrează

legătura cu ARACIP, informează permanent profesorii asupra sistemului de asigurare a

calităţii, se întâlnesc periodic în şedinţe de lucru în scopul diseminării observaţiilor

privind observarea lecţiilor, dezbat calificativele obţinute, identifică punctele tari şi

punctele slabe, propun şi implementează proiecte în scopul creşterii calităţii activităţii pe

diverse domenii de interes.

Principalele direcţii de acţiune:

4. În Sem I al anului şcolar 2018-2019, echipa managerială a Şcolii Gimnaziale Nr. 21, din

Sibiu a asigurat permanenţa şi coerenţa autoevaluării activităţii şcolii prin numirea unei

Comisii de Evaluare şi Asigurare a Calităţii şi prin crearea unui cadru formal în care să se

desfăşoare acţiunile de autoevaluare. S-au efectuat activităţi pe platformă pentru

completarea RAEI 2018-2019

5. Conform Raportului procesului de autoevaluare 2017-2018, au fost supuse procesului de

autoevaluare toate aspectele referitoare la organizaţie. Echipa managerială, responsabilii

de comisie au realizat rapoarte de autoevaluare periodică, bazându-se pe feedback-ul

permanent realizat cu toţi factorii implicaţi în acest proces şi ţinând cont de opiniile

personalului şcolii, astfel că autoevaluarea a devenit un proces interactiv, conştient şi

responsabil.

4. S-a verificat efectuarea observaţiilor la lecţii, concluziile fiind comunicate Comisiei de

Evaluare şi Asigurare a Calităţii. În cadrul şedinţelor periodice, directorul şcolii a

comunicat Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii aspectele esenţiale privind

derularea procesului instructiv – educativ şi problemele apărute, aşa cum sunt

consemnate în procesele verbale ale acestora.

61

S-au realizat următoarele proceduri operaţionale:

Nr. Denumirea Procedurii Codul Procedurii Nr. înregistratrare

Crt.

1. Procedura operaţională privind P. O- 2.01 631/20.09.2018 elaborarea curriculumului la

decizia şcolii

2. Procedura operaţională privind P. O- 2.02 1861/11.10.2018 decontul în cazul deplasărilor

3. Procedura operaţională privind P. O- 2.03 325/05.03.2019

înscrierea copiilor în înv

ăţământul

primar pentru anul şcolar 2018-

2019

4. Procedura operaţională privind P. O- 2.04 326/05.03.2019 constituirea formaţiunilor de

studiu la clasa pregatitoare

5. Procedura operaţională privind P. O- 2.05 351/08.03.2019 elaborarea, aprobarea şi retragerea

documentelor/metodologiilor/altor

documente asimilate din cadrul

Şcolii Gimnaziale Nr.21, Sibiu

6. Procedura privind distribuirea P. O- 2.06 563 /11.04.2019 produselor lactate, de panificaţie

şi a fructelor

7. Procedura operaţională privind P.O.- 2.07 564/11.04.2019 prevenirea şi combaterea violenţei

în unitatea şcolară

8. Procedura operaţională privind P.O.- 2.08 950/ 06.06.2019 elaborarea şi adoptarea

programelor de educaţie

remedială şi pregătire

suplimentară a elevilor

9.

Procedura operaţională cu privire

la protecţia datelor personale P.S- 13.02

Următoarele proceduri operaţionale s-au finalizat având ca dat ă de intrare în

vigoare 16.09.1019:

- Procedura operaţională privind completarea documentelor şcolare;

- Procedura operaţională privind optimizarea desfăşurării consiliului profesoral şi

de administraţie.

Au fost revizuite toate procedurile SCIM urmărind Instrucţinea nr. 1/2018 din 16

mai 2018 privind aplicarea unitară la nivelul unităţilor de învăţământ

62

preuniversitar a Standardului 9 şi procedurile prevăzute în Codul controlului

intern managerial al entităţilor publice, aprobat prin Ordinul secretarului general

al Guvernului nr. 600/2018.

Alte proceduri SCIM

Nr. Denumirea Procedurii Codul Procedurii Nr. înregistratrare

Crt.

1. Procedura operaţională privind P. O- 02 145/1/1.02.2018

comisia de monitorizare,

coordinare şi îndrumare a

dezvoltării sistemului de control

mamagerial

2. Procedura operaţională privind P.O-04 145/2/1.02.2018

programara, modificarea şi

efectuarea concediilor de odihnă


organizarea concursurilor în

vederea ocupării unui post vacant


încheierea unui contract

individual de muncă pe o perioadă

determinată


întocmirea ştatelor de plată

6. Procedura privind elaborarea, P.O-28 145/6/1.02.2018 adoptarea şi aplicarea deciziilor

interne

7. Procedura operaţională privind P. O- 29 145/7/1.02.2018 completarea registrului general de

evidenţă a salariaţilor


întocmirea pontajului


emiterea adeverinţelor de elev

10. Procedura operaţională privind P.O-16 145/10/1.02.2018 liberul acces la informaţii de

interes public

11. Procedura operaţională privind P.O-40 145/11/1.02.2018 completarea registrelor matricole

12. Procedura operaţională privind PO-46 145/12/1.02.2018

demisia personalului didactic

13. Procedura operaţională privind P.O-47 145/13/1.02.2018 ocuparea unui post vacant după

începerea anului şcolar

63

14. Procedura operaţională privind P.O-15 145/14/1.02.2018 înregistrarea fondului de carte în

evidenţa bibliotecii

15. Procedura operaţională privind P.O-41 145/15/1.02.2018 P.S.I

16. Procedura operaţională privind P.O-42 145/16/1.02.2018 securitatea şi sănătatea în muncă

17. Procedura operaţională privind P.O-20 145/17/1.02.2018 controlul financiar preventiv

propriu

18. Procedura operaţională privind P.O-56 145/18/1.02.2018 recepţia bunurilor

19. Procedura operaţională privind

întocmirea situaţiilor financiare P. O -54 145/19/1.02.2018

20. Procedura operaţională privind P. O- 08 145/20/1.02.2018

ALOP

21. Procedura operaţională privind P.O-53 145/21/1.02.2018 funcţionarea compartimentelor

contabilitate şi administrativ

22. Procedura operaţională privind P.O-55 145/22/1.02.2018 contabilitatea elementelor de

trzorerie

23. Procedura operaţională privind P.O-07 145/23/1.02.2018 întocmirea şi aprobarea bugetului

instituţiei

24. Procedura operaţională privind P.O-09 145/24/1.02.2018 Registrul Cartea Mare


gestionarea creanţelor şi datoriilor

26. Procedura operaţională privind P.O-10 145/26/1.02.2018 Registrul Jurnal

27. Procedura operaţională privind P.O-11 145/27/1.02.2018 înregistrareîn conabilitate

28. Procedura operaţională privind P.O-24 145/28/1.02.2018 casarea obiectelor fixe şi a

mijloacelor de inventar

29. Procedura operaţională privind P.O-23 145/29/1.02.2018 realizarea activităţilor de

inventariere


veniturile proprii ale instituţiei

31. Procedura operaţională privind P.O-51 145/31/1.02.2018 alocarea numerelor formularelor

contabile


achiziţii publice

64

33. Procedura operaţională privind P. O – 03.1 145/33/1.02.2018 operarea SICAP

34 Procedura operaţională privind P.O-45 145/34/1.02.2018 organizarea şi desfăşurarea

examenului de promovare a

personalului contractual

35 Procedura operaţională privind P.O-50 145/35/1.02.2018

organizarea şi funcţionarea

Documentele proiective ale comisiei, Planul operational, Regulamentul de functionare a

comisiei, Planul managerial, au fost realizate in conformitate cu metodologiile în vigoare.

Comisia Evaluare şi Asigurare a Calităţii a identificat priorităţile şi a stabilit planuri de

acţiune şi de îmbunătăţire pentru realizarea unei autoevaluări riguroase. După fiecare raportare s-

a realizat planul de îmbunătăţire conform politicii stabilite de organizaţie şi s-a evaluat punerea în

practică a acestuia.

Elaborarea planurilor de îmbunătăţire s-a realizat prin identificarea punctelor slabe

descoperite în urma rapoartelor de monitorizare internă şi actualizarea celor care nu au fost

îmbunătăţite.

Indicatorii de performanţă şi standardele de referinţă externă au reprezentat baza în

elaborarea, desfăşurarea şi monitorizarea programelor de învăţare şi serviciilor.

4. Alte acţiuni punctuale întreprinse de CEAC:

Personalizarea fişelor de responsabilităţi pentru fiecare compartiment şi comisie, în

vederea eficientizării gradului de implementare a măsurilor corective CEAC;

Actualizarea avizierului CEAC;

Elaborarea de instrumente de autoevaluare în vederea unei aprecieri riguroase a gradului

de îndeplinire a descriptorilor din Standardele de calitate;

Popularizarea procedurilor noi în cadrul consiliului profesoral, şedinţelor de catedră,

şedinţelor de lucru comisii. Procedurile dificil de aplicat au fost îmbunătăţite, fiind avizate

şi aprobate de Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie;

În funcţie de situaţie, se aplică procedurile existente şi se verifică justeţea plângerilor şi

contestaţiilor;

A. Stabilirea unui plan de acţiune privind evaluarea curentă şi sumativă, având în

vedere criterii standardizate elaborate în conformitate cu programele şcolare în

vigoare, care să permită o evaluare după aceiaşi itemi obiectivi, indiferent de clasă;

B. Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al părinţilor/ tutorilor legali

ai elevilor din unitatea şcolară;

C. Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al cadrelordidactice din

unitatea şcolară;

Aplicarea şi valorificarea unui chestionar de satisfacţie al elevilor din unitatea

şcolară;

Realizarea unor machete cu documentaţia minimă a portofoliilor şi dosarelor

catedrelor, ariilor curriculare şi comisiilor de lucru; verificarea portofoliilor şi

elaborarea unor propuneri de îmbunătăţire a procesului de colectare a dovezilor şi

a surselor acestora;

Colaborarea la realizarea RI în conformitate cu legislaţia în vigoare;

65

Completarea platformei de lucru cu datele necesare finalizarii RAEI;

Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării

şi implementării programelor de învăţare, de performanţă şi remediere;

Derularea unor programe de promovare, implementare şi monitorizare a aspectelor

legate de cultura calităţii în rândul cadrelor didactice;

Redefinirea principiilor şi a strategiilor de management pe fiecare compartiment;

propunerea unor programe şi training-uri având ca scop con ştientizarea importanţei

autoevaluării, a managementului documentelor de interes general şi, mai ales, a

implementării programelor de îmbunătăţire ce rezultă din procesul monitorizării

periodice;

Elaborarea şi implementarea unui sistem paralel de monitorizare şi diseminare a

exemplelor de bune practici prin asistenţe şi inter-asistenţe între catedre şi arii

curriculare (pe orizontală şi verticală)

Realizarea de întâlniri de lucru şi de sprijin a cadrelor didactice în vederea elaborării

şi implementării programelor de învăţare, de performanţă şi remediere;

Elaborarea rapoartelor de monitorizare internă periodică;

Revizuirea periodică a documentelor specifice;

Îmbunătăţirea relaţiilor de lucru şi de comunicare eficientă ale profesorilor cu

elevii, cu alţi profesori, cu alţi membri ai personalului şi cu managerii; dezvoltarea

spiritului competiţional prin evaluare periodică a activităţii profesorilor, care să se

refere atât la sarcinile stabilite prin fi şa postului, cât şi la celelalte atribuţii care le

revin ca membri în alte comisii de lucru;

Desfăşurarea de şedinţe de lucru la nivelul catedrelor pe tema învăţării centrate pe

elev şi a orelor demonstrative la nivel de catedră / arie curriculară pentru

diseminarea exemplelor de bună practică;

Evaluarea standardizată a progresului şcolar al elevilor pe baza formularelor, a

fişelor de progres şi a altor instrumente de evaluare şi centralizare a datelor privind

progresul şcolar la nivelul colegiului;

5. Dificultăţi întâmpinate – aspecte care vor face obiectul plan ului de îmbunătăţire:

Insuficienta diseminare a exemplelor de bune practici la nivelul catedrelor sau inter-

catedre (prin monitorizarea pe verticală)

Rezistenţa la schimbare şi ritmul lent de adaptare a corpului profesoral la soluţiile

inovatoare, constructive pe linia creşterii calităţii actului didactic

Utilizarea unei palete variate de instrumente de evaluare care să măsoare obiectiv

evoluţia și nivelul de pregătire ale elevului și să respecte principiul notării ritmice.

Centralizare sporadică a informaţiilor esenţiale parvenite din mediul extern şi cel

intern.

Sistem de delegare a sarcinilor defectuos – respons abilităţi şi cerinţe ambiguu definite

sau impropriu delegate.

Nu toate echipamentele şi aparaturile moderne sunt folosite de către profesori.

Funcţionarea defectuoasă a site-ului şcolii a făcut imposibilă postarea documentelor si

reactualizarea informaţiilor deja postate.

6. Oportunităţi:

66

Deschiderea manifestată de către corpul profesoral pentru activităţile propuse de

comisia CEAC;

Participarea reprezentanţilor părinţilor la toate şedinţele comisie CEAC;

S-au remarcat iniţiative ale cadrelor didactice cu privire la elaborarea unor

instrumente de lucru şi/sau a unor proceduri operaţionale.

7. Ameninţări:

D. reprezentarea Consiliului Local a fost dificilă datorită numeroaselor solicitări

împiedicând participarea la şedinţele de lucru ale comisiei;

E. Inexisteţa unui spaţiu de lucru destinat CEAC ingreunează activitatea comisiei.

67

RAPORT DE ACTIVITATE COMISIA METODICĂ A DIRIGINŢILOR

AN ŞCOLAR 2018 -2019

COMISIA METODICA A DIRIGINTILOR şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu

planul managerial elaborat la începutul anului şcolar, dar şi ţinând cont de cerin ţele şi necesităţile

educative apărute ulterior. Principalele activităţi derulate:

- Constituirea noii Comisii metodice a diriginţilor

- Elaborarea planificărilor pentru consiliere si orientare profesională conform programelor

in vigoare

- Organizarea de sedinţe cu părinţii, centralizarea si interpretarea datelor din procesele

verbale ale şedinţelor si propunerea unor măsuri de remediere a punctelor slabe.

- Organizarea de şedinţe de comisie metodică pe teme care au avut ca scop eficientizarea

activităţii dirigintelui, completării corecte a documentaţiei specifice, consolidarea

parteneriatului elev-diriginte-părinte

- Constituirea Comitetului Reprezentativ al Părinţilor

- Elaborarea de parteneriate cu factorii decizionali locali şi cu familia, în vederea evitării

abandonului şcolar, precum şi pentru monitorizarea şi oferirea de consiliere elevilor

proveniţi din mediu familial dezorganizat sau mono-parental

- Atragerea Comisiei diriginţilor şi implicit a elevilor în activităţi şi programe şcolare si

extraşcolare de socializare, interrelaţionare, culturalizare.

În realizarea planificărilor, diriginţii au respectat în mare parte structura curriculumului,

bazată pe :

Competenţe generale:

Valori si atitudini

Competenţe specifice și conţinuturi

Sugestii metodologice

Competenţele generale au reprezentat ansambluri structurate de cunoştinţe si deprinderi, a

căror dezvoltare este preconizată pe durata ciclului gimnazial, in timp ce competenţele specifice

(derivate din competenţele generale), urmând a fi dezvoltate pe parcursul fiecarui an şcolar, au fost

corelate cu conţinuturi ale învaţării si prezentate distinct, pentru fiecare clasă in parte.

Activitatea Ariei Curriculare “ Consiliere si Orientare”a inceput odat ă cu constituirea

comisiei diriginţilor la inceputul anului şcolar 2018-2019, in şedinţa comisiei metodice in

care au fost nominalizaţi toţi prof. diriginţi,aprobaţi in Consiliul profesoral. Tot in cadrul

şedintei s-au punctat direcții care trebuie urmate pentru o bună desfăşurare a comisiei; s-a

discutat modelul de planificare pentru ora de consiliere si sugestii de teme pentru această

oră astfel incât toţi diriginţii să prezinte la timp planificările; s-a stabilit intervalul in care

să aibă loc sedinţele cu părinţii. S-a alcătuit graficul intâlnirilor in cadrul ariei si temel e ce

vor fi discutate :

SEMESTRUL I

Septembrie:

Organizarea activităţii:

a. constituirea comisiei diriginţilor pt. an şcolar 2018-2019 -stabilirea graficului orelor de

Consiliere și Orientare;

68

b. analiza programelor şcolare in vigoare

- îndrumări privind întocmirea planificărilor;

- analiza SWOT a comisiei diriginţilor pentru anul școlar 2017-2018;

- prezentarea planului mangerial al comisiei diriginților pe anul școlar 2018- 2019;

Octombrie

Mapa dirigintelui:

- diseminarea informaţiilor primite la consfătuirea judeţeană;

- stabilirea de comun acord a orelor de consiliere pentru părinţi, tematica acestora

- discutarea activitatilor propuse in cadrul comisiei

- revizuirea regulamentului de ordine interioara

- Prezentarea manualului de „ Consiliere și orientare” clasa a V a, profesor Daniela

Coțofană

Noiembrie

1. Referat:” Metode din sistemul finlandez de înv ățământ” – profesor Barentin Roxana

2. Dezbatere: Pregătirea activitățiilor pentru aniversarea zilei de 1 Decembrie- toți diriginții

3. Dezbatere : Factorii interni şi externi ai succesului/ insuccesului şcolar- toţi diriginţii.

Decembrie

1. Organizarea unor activitati specifice pe tema traditiilor si obiceiurilor

2. Organizarea unor activități specifice zilei de 1 Decembrie

Ianuarie

Referat : ,,Importanța parteneriatului școală- familie în dezvoltarea personalității

copilului” profesor Anca Popa

Abandonul și absenteismul școlar” -ateliere de lucru - toţi diriginţii.

Semestrul II

Februarie

Referat: Tehnici de educație non – formal ă – profesor Barentin Roxana

Martie

Referat: Cum ne petrecem timpul liber- profesor Roșca Cristina

Aprilie

Dezbatere- Întocmirea programului pentru săptămâna “ S ă știi mai multe, să fii mai bun”-

membri comisiei

Mai

Referat: Relații interpersonale și rolul lor în formarea și dezvoltarea personalității -

profesor Nireștean Mircea

69

Iunie

Lecție deschisă – clasa a VIII a B – profesor Morariu Simona

De asemenea toţi diriginţii au monitorizat modul de respectare a legii privind singuranţa în

unităţile de învăţământ , obligativitatea respectarii ROI, îndatoriri rle elevilor şi profesorilor de

serviciu, au rediscutat modul de completare a documentelor şcolare (catalog , registru , condică),

au intocmit rapoartelor de sfâr şit de an.

În contextul facilitării comunicării elev-elev, munca in perechi, in grup restrans si de

asemenea in colective eterogene, a dat rezultate , aceştia dovedind că ştiu să respecte in mare parte

regulile grupului. Concretizarea acestor actiuni s-a facut prin conceperea , realizarea si prezentarea

unor actiuni cu caracter formativ si educativ la nivelul scolii cu diverse ocazii .

Comunicarea între noi, colegii diriginţi, colaborarea pentru o mai largă si temeinică

formare a elevilor noştri, în acţiunile la clasă a dus la eficientizarea demersului didactic, care s-a

realizat şi printr-o abordare inter- si transdisciplinară a temelor la ora de dirigenţie.

În vederea implicării cât mai active a părinţilor in viaţa şcolii, în cadrul sedinţelor cu

părinţii au fost impărtăşite experienţe personale, în această direcţie foarte importantă şi pentru

elevi, dar si pentru părinţi.

Studiul individual a constituit de asemenea o modalitate eficienta de formare continuă a

prof. diriginţi, cu aplicarea in demersul didactic a noutăţilor metodologice, dar si dezbaterile cu

diverse teme si referatele, ce au fost susţinute in cadrul intalnirilor lunare din cadrul comisiei.

70

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Diriginţii au consultat în format

electronic programele Consiliere şi

orientare, conform nivelului şcolar al

claselor, programe aranjate într-o

formă adaptată machetelor

planificărilor anuale şi semestriale la

dirigenţie.

- Au fost prezentate prin referate teme

inovative şi de interes pentru

perfecţionarea activităţii educative.

- Majoritatea diriginţilor s-au preocupat

şi implicat în creşterea coeziunii clasei

şi rezolvarea situaţiilor tensionate de

tip elev-elev sau elev – profesor.

- În majoritatea cazurilor s-au

manageriat eficient situaţiile de

indisciplină sau de absenteism şcolar

(comunicare şi consiliere cu părţile

implicate, implicarea şi consilierea

părinţilor, aplicarea sancţiunilor

conform RI)

- Majoritatea diriginţilor s-au preocupat

şi implicat în cunoaşterea stilurilor de

învăţare la clasă şi promovarea

acestora în rândul profesorilor de la

clasă.

- Existenţa personalului didactic

calificat în proporţie de 100%

permite realizarea unui învăţământ de

calitate;

- Relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi,

profesori-elevi, director-profesori,

profesori-părinţi, profesori-profesori)

favorizează un climat deschis şi

stimulativ;

- Derularea de activităţi de consiliere si

orientare, în cadrul orelor de dirigenţie

(cu pondere ridicată la clasele Aviii-a)

privind programa și calendarul

examenului de capacitate, traseul

educativ al absolvenţilor.

- Lipsa spaţiului şi supraaglomerarea

elevilor cu activităţi şcolare împiedică

desfăşurarea unor activităţi

extraşcolare;

- Uneori, orele de dirigenţie sunt pur

informale, accentul fiind pus pe

discutarea situaţiei şcolare şi mai puţin

pe dezvoltarea temelor propuse cf.

Planificării

- Există la nivelul anumitor clase,

situaţii

- tensionate / scindări în grupuri ale

colectivului, care nu se manifestă

vizibil în plan comportamental, dar pot

constitui sursă de conflict.

- Familia nu este implicată suficient în

activitatea de educare a copiilor;

71

OPOTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

- Tratarea diferenţiată pân ă la

individualizare a elevilor;

- Varietatea cursurilor de perfecţionare

şi formare continuă oferite de C.C.D.

şi de universităţi;

- Disponibilitatea şi responsabilitatea

unor instituţii importante de a veni

în sprijinul şcolii (Primăria, Biserica,

Poliţia, Jandarmeria);

- Cursuri de formare pe teme educative;

- Postarea pe Internet (didactic.ro) a tot

mai multor teme privind consilierea şi

orientarea elevilor, care pot veni în

sprijinul tututror diriginţilor;

- Inexistenţa unor repere morale solide

în viaţa elevilor, deruta morală

determinată de societate, mass media

etc.;

- Motivarea scăzută a cadrelor

didactice din cauza slabei diferenţieri,

neţinându-se cont de prestaţia fiecăruia

la acordarea de stimulente salariale;

- Criza de timp a părinţilor datorată

situaţiei economice, conduce la o slabă

supraveghere a

- copiilor şi la o redusă implicare în

viaţa şcolii;

72

Comisia de combatere a absenteismului/ abandonului scolar

Anul scolar 2018/2019

Analiza SWOT a activității comisiei PUNCTE TARI

- comunicare foarte bună la nivelul colectivului profesoral cu privire la situațiile

problematice existente

- s-au derulat activitățile conform planului operațional, îndeplinindu-se obiectivele propuse

- eficiența observațiilor individuale și a discuțiilor cu părinții în situațiile de absenteism

- măsuri prompte și eficiente luate de cadrele didactice care s-au confruntat cu acest

fenomen la clasă pentru remedierea situației:

A. La clasa I A, eleva S.Ș. s-a confruntat în semestrul I cu o tulburare de adaptare școlară,

care a dus la acumularea unui număr de 106 absențe (dintre care 11 nemotivate la data de

22.01.2019). În urma discuțiilor dintre cadrul didactic și părinții elevei, familia a

consultat un medic specialist și după ce a primit sprijin pentru depășirea anxietății de

separare, în semestrul al II-lea situația s-a remediat și eleva a frecventat școala în mod

regulat.

B. La clasa a IV-a A, eleva R.D. a acumulat un număr de 88 de absențe (27 motivate, 61

nemotivate). Au avut loc discuții individuale cu eleva și tutorele legal pentru căutarea

unor soluții pentru ameliorarea situației și încurajarea prezenței la școală a elevei. În plus,

s-a trimis înștiințarea nr.1023 din 11.06.2019 pentru atenționarea familiei despre situația

elevei. O înștiințare similară s-a trimis familiei elevului S.R., din aceeași clasă.

C. La clasa a IV-a C, în semestrul I al acestui an școlar, s-a trimis o înștiințare scrisă

părinților elevei C.D.Ș. (nr. 2113/16.11.2018) prin care aceștia erau informați de numărul

de absențe nemotivate ele elevei. În urma acesteia, frecvența elevei la școală s-a

normalizat, aceasta frecventând cu regularitate școala în semestrul al II-lea.

- existența unui consilier școlar în instituție și o bogată activitate oferită elevilor școlii în

vederea reducerii fenomenului de absenteism/abandon/violență

Proiecte desfășurate de consilierul educativ în semestrul I:

Comunicare, educare, socializare – proiect menit s ă sprijine adaptarea elevilor cu CES

la cerințele educativ-instructive ale școlii

Start spre viitor – proiect pentru elevii claselor a VIII-a, în veder ea adaptării așteptărilor

elevilor la cerințele liceului, facilitarea alegerii liceului de urmat

Pași spre gimnaziu - proiect pentru elevii claselor a IV-a în vederea adaptării acestora la

cerințele ciclului gimnazial

Proiecte desfășurate în semestrul al II-lea:

- Ai grijă de copilul tău -pentru părinții elevilor din clasele a II-a C si a III-a C - în vederea

menținerii unei relații eficiente între părinte și copil

- Generatorul de motivație - pentru clasa a VI-a (4 ședințe) - program de dezvoltare a

capacităților motivaționale a elevilor

73

7 deprinderi în relația părinte-copil - activitate pentru părinții și elevii clasei a VIII-a C,

pentru încurajarea relațiilor eficiente dintre părinți și adolescenți.

Stoparea fenomenului de bullying - activitate în colaborare cu CJRAE Sibiu și diriginții

claselor a VII-a și a VIII-a.

PUNCTE SLABE

- tendința de a acumula absențe nemotivate la clasele terminale din ciclul gimnazial

(clasele a VIII-a)

- interes mai scăzut al elevilor pentru frecvența școlară la materii considerate de ei

irelevante pentru admiterea la liceu

- din motive obiective, vizita programată în semestrul I a Poliției de Proximitate a

fost anulată

- existența de note scăzute la purtare pe baza absențelor atât la ciclul primar, cât și

la ciclul gimnazial:

- La clasa a II-a B, în semestrul I, elevul S.M. a acumulat un număr de 161 de

absențe (dintre care 36 nemotivate). Au avut loc discuții cu bunica și mama

elevului, reușindu-se menținerea acestuia în sistemul școlar pentru o scurtă durată.

În semestrul al II-lea, deși s-au luat măsuri pentru remedierea situației (informări

telefonice la familie, discuții la școală, vizită la domiciliu, înștiințare scrisă),

elevul a acumulat 192 de absențe nemotivate. Drept urmare, elevul a primit

calificativul 1 la purtare, având totodata situația neîncheiată la sfâr șitul anului

școlar.

- La ciclul gimnazial, s-a menținut o legătură permanentă cu familiile elevilor care

absentau în mod nejustificat. Cu toate acestea, la sfârșitul semestrului I, ROI a

impus scăderea notei la purtare din cauza numărului de absențe la nota 9 pentru

doi elevi (N.A. din VIII A și T.F. din VIII B) și la nota 8 pentru un elev (D.N. din

VIIIA). La sfîrșitul semestrului al II-lea, din cauza numărului mare de absențe

nemotivate, au fost sancționați elevii: D.F. din clasa a V-a C (72 absențe

nemotivate/media 3 la purtare), A.D. din clasa a V-a C (32 absențe

nemotivate/media 7 la purtare), C.C. din clasa a VII-a C (18 absențe

nemotivate/media 9 la purtare), B.E. (14 absențe nemotivate/media 9 la purtare),

N.A. din clasa a VIII-a A (28 absențe nemotivate/media 8 la purtare). În ciuda

măsurilor luate (discuții telefonice, înștiințare scrisa nr 773/15.05.2019, elevul

D.N. din clasa a VIII-a A a înregistrat un număr de 132 de absențe nemotivate,

având media scăzută la nota 2 (media anuală fiind 5). Astfel, elevul rămâne cu

situația neîncheiată, fiind nevoit să repete anul școlar.

- număr crescut de absențe (motivate, dar mai ales nemotivate în semestrul al II-lea

în comparație cu semestrul I, conform tabelelor de mai jos):

74

Ciclul Absențe Absențe nemotivate Total absențe

Motivate sem. I sem. I Sem. I

Primar (fără CP) 2426 257 2683

Gimnazial 3262 373 3635

TOTAL 5688 630 6318

Ciclul Absențe Absențe nemotivate Total absențe

Motivate sem. II sem. II Sem. II

Primar (fără CP) 2923 351 3274

Gimnazial 5063 1166 6229

TOTAL 7986 1517 9503

OPORTUNITĂȚI

- existența unui număr mare de programe și activități extrașcolare, proiecte, concursuri la

nivelul școlii/interșcolar

AMENINȚĂRI

- lipsa de timp pentru organizarea de activități adaptate individualizate, mulate pe situații

speciale existente la nivelul insituției (ex. situații atipice)

- situații sociale dificile în anumite familii, unde nu există suficientă susținere a elevului

pentru frecventarea școlii (sunt responsabili de frații lor mai mici/ lucreaza part-time)

Recomandări:

- sancțiuni mai stricte pentru elevii care au tendința de a absenta nemotivat - înștiințări

scrise/telefonice prompte din partea învățătorilor/diriginților/conducerii școlii

- prezența frecventă a Poliției de Proximitate la activități în școală/în proximitatea școlii

Membrii comisiei:

Dir. Tetileanu Cerasela-Mihaela-președinte

Prof. Barentin Roxana-membru

Prof. Morariu Simona -membru

Prof. Mărginean Lucian-membru

75

Raportul Comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

pentru anul şcolar 2018-2019

La începutul anului şcolar 2018-2019 s-a întocmit planul operaţional privind reducerea

fenomenului violenţei în mediul şcolar care a avut drept scop asigurarea unui mediu de viaţă

socială liniştit, sănătos şi sigur pentru întreaga comunitate, conform standardelor, iar obiectivele

au fost următoarele:

- reducerea şi prevenirea actelor de violenţă şi a infracţiunilor în perimetrul unităţii de

învăţământ şi în zonele adiacente acesteia;

- analizarea periodică a situaţiei din şcoală în ceea ce priveşte comiterea actelor de violenţă;

- cultivarea unui comportament bazat pe respectarea normelor de convieţuire socială;

- implicarea elevilor în activităţi de prevenire a faptelor antisociale;

- crearea unui sistem de comunicare reală şi eficientă între şcoală autorităţi şi familie pentru

identificarea, monitorizarea şi prevenirea actelor de violenţă şi infracţiunilor, prin

implicarea factorilor educaţionali;

- eficientizarea activităţii de combatere a violenţelor şi altor fapte antisociale comise în

cadrul unităţii şcolare sau în zona unităţii de învăţământ.

În semestrul I al anului şcolar 2018-2019, la nivelul şcolii noastre s-au înregistrat două

cazuri de violenţă şcolară şi anume:

- în luna noiembrie 2018 o agresiune verbală între doi elevi ai clasei a III-a B;

- o agresiune fizică asupra unei eleve din clasa a VII-a B de către un elev din clasa a VIII-a

A.

În primul caz soluţia propusă de Comisie a fost aceea a consilierii psihologice, iar în cel

de-al doilea caz acela al consilierii şi scăderea notei la purtare pe semestrul I, prin penalizarea

elevului violent din clasa a VIII- A.

În semestrul II s-a consemnat faptul că o parte din elevii şcolii noastre au fost ameninţaţi

cu folosirea forţei de către elevi ai altei unităţi şcolare. În acest caz a fost anunţată Poliţia care i-a

consiliat şi îndrumat pe elevii noştri ca să nu devină victime ale delicvenţilor juvenili şi

potenţialilor infractori.

Soluţia pentru acest caz a fost organizarea de către doamna consilier Creţu Adela şi

Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar a unei întâlniri a elevilor noştri

din clasele a VII-a şi a VIII-a cu reprezentaţii de la Compartimentul de Analiză şi Prevenirea

Criminalităţii din cadrul Poliţiei Municipiului Sibiu.

În luna martie a anului 2019 doi elevi din clasa a III-a A au avut o altercaţie verbală. Au

fost chemaţi părinţii, iar în urma înţelegerii amiabile între părinţii celor doi conflictul a fost

soluţionat.

ANALIZA SWOT a activităţii comisiei:

PUNCTE TARI:

- Modalităţi de asigurare a protecţiei şi pazei unităţii de învăţământ;

- Existenţa unei proceduri de monitorizarea a intrării persoanelor străine în incinta unităţii;

- Implicarea tuturor membrilor comisiei;

- Implicarea consilierului educativ.

- Legătura cu părinţii copiilor cu probleme disciplinare uşor deficitară;

- Implicarea părinţilor în remedierea manifestărilor negative a fost sporadică;

76

- ”Acoperirea” vinovaţilor pentru manifestările violente de către colectivul clasei.

AMENINŢĂRI:

- Situaţia economico-socială precară;

- Lipsa timpului petrecut de părinţi împreună cu copiii lor;

- Lipsa de interes în ceea ce priveşte nevoia de educaţie.

- Deschiderea comunităţii pentru sprijinirea şcolii în combaterea actelor de indisciplină:

Poliţia de proximitate, Asistenţa sociala.

SOLUŢII POSIBILE DE REMEDIERE:

- Permanentizarea legăturii între toţi factorii care au responsabilităţi în acest domeniu;

- Aplicarea sancţiunilor prevăzute în R.O.I.;

- Supravegherea mai atentă a elevilor în timpul pauzelor;

- Aplicarea procedurii de învoire a elevilor;

- Notarea fără excepţii a absenţelor în catalog.

77

RAPORTUL COMISIEI DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ȘI

EVOLUȚIE ÎN CARIERĂ

AN ȘCOLAR 2018- 2019

Planul managerial pentru anul şcolar 2018-2019 s-a axat pe orientarea demersului didactic

şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:

- formarea și perfecţionarea continuă a personalului didactic;

- perfecţionarea continuă a activităţii de predare- învăţare- evaluare;

- monitorizarea activităţii de formare/ perfecţionare la nivelul catedrelor sau comisiilor prin

formele cunoscute;

- participarea cadrelor didactice la modulele de formare în specialitate;

- participarea cadrelor didactice la modulele de formare tematice din alte domenii decât

specialitatea.

Ţinându-se cont de aceste priorităţi, dar şi de faptul că formarea şi perfecţionarea reprezintă

un proces continuu și cumulativ de actualizare şi de dezvoltare a competenţelor, cadrele didactice

din şcoala noastră au fost implicate într-o varietate de astfel de activităţi unele în concordanţă cu

evoluţiile din planul nevoilor de educaţie şi al curriculum-ului educaţional, altele în funcţie de

exigenţele privind adaptarea competenţelor personalului didactic la schimbările din structurile/

procesele de educaţie.

Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice din unitatea noastră s-a realizat

astfel:

- prin studiu individual de specialitate/ autoperfecţionare;

- prin activităţile desfăşurate în cadrul comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice sau a

consfătuirilor cadrelor didactice;

- prin înscrierea la grade didactice;

- prin cursuri desfășurate la CCD Sibiu.

Toate cadrele didactice din unitatea noastră, responsabile cu Comisia metodică, au

participat la consfătuirile organizate de ISJ Sibiu la începutul anului școlar. În cadrul comisiilor

organizate la nivelul școlii s-au desfășurat lecții demonstrative, mese rotunde sau exemple de bune

practici (Lupean Liliana și Șoldan Daniela) cu scopul de a împărți din cunoștințele acumulate și

celorlalți colegi de catedră. Tot ca activitate de perfecționare poate fi considerată și organizarea de

activităși extracurriculare cu ocazia diferitelor evenimente – Ziua Educației, 1 decembrie,

Crăciunul și altele, activități ce au fost organizate în cadrul școlii.

Participarea la simpozioane şi întâlnirile cu colegii din alte judeţe, în cadrul parteneriatelor,

au adus prestigiu şcolii şi au făcut ca numele acesteia să fie cunoscut. Doamnele profesoare Bucșa

Elena și Cociuba Maria au participat la SIMPOZIONUL NAŢIONAL - „Spaţiul îţi ghidează paşii”

- „Spaţiul uneşte lumea”- cu lucrarea -Ficţiunea, motivarea realităţii, simpozion înscris în CJAE

3/2018.

Ignat Alexandra și Pană Adina și-au depus dosarul pentru înscrierea la definitivat în

învățământ, pe parcursul semestrului I sus ținând câte o inspecție la care au obținut note foarte

mari.

În anul școlar 2018-2019, formarea continuă s-a realizat după cum urmează:

Programe și activități de perfecționare a pregătirii științifice și psihopedagogice și

didactice;

78

Programe de formare în domeniile conducerii, îndrumării și evaluării învățământului;

Cursuri de pregătire și susținerea examenelor de obținere a gradelor didactice II și

definitivat;

Comisii metodice/Cercuri pedagogice;

Simpozioane, conferințe și comunicări științifice de specialitate sau în domeniul

managementului educațional;

Lucrări, articole de specialitate în reviste, publicații de specialitate;

Vizite de studiu în instituții culturale, biblioteci, muzee din țară sau străinătate; Studiu

individual, dezbateri în grup, exemple de bune practici;

Cursuri specifice de pregătire și perfecționare pentru personalul didactic auxiliar.

79

RAPORT ACTIVITATE AL COMPARTIMENTULUI SECRETARIAT PENTRU SEMESTRUL II AN ȘCOLAR 2018-2019

NR. CRT. ACTIVITATEA/

RESURSE

IDENTIFICAREA

OBIECTIVELOR

URMĂRITE

PROGNOSTICUL

TIMPULUI

DE

LUCRU(PERIOADA)

OBS

1. a. dinamica populației

şcolare/ELEVI

Rezolvarea

corespondenței curente

privind mişcarea elevilor

eliberare adeverințe, foi

matricole; completarea

registrelor matricole cu

situațiile şcolare ale

elevilor nou veniți;

pregatirea documentației

necesare pentru

înscrierea elevilor la

clasa pregatitoare;

pregătirea

documentelor necesare

pentru simularea

evaluărilor naționale la

clasele a VIII-a

FEBRUARIE

- la termenele solicitate

- la data primirii;

- conform calendarului

din metodologie

conform calendarului

2. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII

întocmirea bazei de date

pentru simularea

evaluarii naţionale 2019

verificarea şi

înregistrarea dosarelor

privind înscrierea la

concursul de acordare a

La data solicitată de

ISJ:

- întocmirea de state de

funcții

- la termenul solicitat

80

gradației de merit pentru

anul 2019;d epunerea în

termen; situații curente

privind personalul

didactic(actualizare baze

de date unde este cazul)

completarea anexelor

din proiectul de

încadrare pentru anul

școlar 2019-2020

realizarea machetei

pensionarilor cu data de

01.09.2019

3. c. situații curente întocmirea statelor de

salarii; rezolvarea

corespondenței

curente, a situațiilor

postate pe site ISJ Sibiu

participarea la

convocările ISJ;

Zilnic


şi cf.agendei de lucru

săptămânale

- la data convocarii


şcolare/ELEVI

Rezolvarea


privind

mişcarea elevilor






verificarea situatiei

scolare pentru elevii care

beneficiază de bursă

MARTIE


- la data primirii;

- la început de

semestru


din metodologie

81

înscrieri în clasa

pregătitoare 2019-2020

5. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII

situații curente privind

personalul didactic

(actualizare baze de date

unde este cazul)

întocmirea anexelor

privind mișcarea

personalului didactic

pentru anul școlar 2019-

2020


ISJ;

- în funcție de

calendarul mobilității


salarii; rezolvarea

corespondenței curente,

a situațiilor postate pe

site ISJ Sibiu;

participarea la

convocările ISJ;

transmitarea situației

absențelor elevilor.

Zilnic



săptămânale




şcolare/ELEVI

Rezolvarea








înscriere clasa

pregătitoare an școlar

2019- 2020

verificarea mediilor

APRILIE

- la termenele

solicitate

- la data primirii;


- conform deciziei

emisă de director

82

pentru elevii de clasa

a VIII-a

8. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII


personalul didactic


unde este cazul)


ISJ;

9. c. situații curente întocmirea statelor

de salarii;

rezolvarea



site ISJ Sibiu

participarea la

convocările ISJ;

Zilnic



săptămânale



şcolare/ELEVI

Rezolvarea








înscriere clasa

pregătitoare/clasa I

an școlar 2019- 2020

Participarea la Evaluarea

Națională pentru clasele

a II-a, a IV-a, a VI-a

MAI

- la termenele

solicitate

- la data primirii;

-conform calendarului

conform calendarului și

metodologiei.

11. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII

situații curente

privind personalul

didactic (actualizare


ISJ;

83

baze de date unde este

cazul); realizarea

documentației (și

înaintarea la ISJ) ca

urmare a inspecțiilor

de grad didactic a

cadrelor didactice- mai

2019


salarii; rezolvarea



site ISJ SB participarea

la convocările ISJ;

transmitarea situației

absențelor elevilor

Zilnic



săptămânale




şcolare/ELEVI

Rezolvarea








întocmirea situației

statistice pentru sfărşitul

sem.II

2018/20159(suport

hârtie-SIIIR)

pregatirea desfășurării

EN 2019

IUNIE

- la termenele

solicitate

- la data primirii;

- la data solicitata

- Conform calendarului


84

întocmirea foilor

matricole V-VIII pentru

elevii clasei a VIII-a

Participarea la admiterea

computerizată pentru

elevii de clasa a VIII-a

14. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII


personalul didactic


unde este cazul)


ISJ;


salarii; rezolvarea



site ISJ Sibiu

Zilnic



săptămânale

- la data convocării


şcolare/ELEVI

Rezolvarea







elevilor; realizarea

dosarelor elevi a VIII-a

în urma admiterii și

pentru înscriere în

clasa a IX-a

IULIE


la data primirii; la data

solicitată

- Conform calendarului

17. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII


personalul didactic


unde este cazul)


ISJ;

85

c. situații curente întocmirea statelor

de salarii; rezolvarea



site ISJ Sibiu

participarea la

convocările ISJ;

Zilnic



săptămânale

- la data convocării


şcolare/ELEVI

Rezolvarea

corespondenței

curente privind mişcarea

elevilor





elevilor;

realizarea dosarelor elevi

a 8-a în urma

examenelor de

corigență pentru

înscriere în clasa a 9-a

AUGUST

- la termenele

solicitate

- la data primirii;

- la data solicitata

- conform calendar

- la data solicitată

19. b. situații de

personal/PERSONALUL

UNITĂȚII

situații curente

privind personalul

didactic (actualizare

baze de date unde este

cazul) încheierea și

înregistrarea în

REVISAL a contractelor

de muncă a cadrelor

didactice cu CIM pe

durată determinată,

pentru anul școlar

- La data solicitată de

ISJ;

- 31 august.

86

2018-2019

transmitere posturi

vacante didactic

auxiliar și nedidactic


salarii; rezolvarea



site ISJ Sibiu

participarea la

convocările ISJ;

Zilnic

la termenele solicitate


săptămânale

la data convocarii

87

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA BIBLIOTECII

ÎN ANUL ŞCOLAR

2018-2019

Biblioteca participă, alături de şcoala care o găzduieşte, la oferta educaţională de care

beneficiază comunitatea. Ea oferă copiilor resursele necesare formării, informării şi, de ce nu,

relaxării intelectuale, participând, prin obiectivele sal e, la demersul educaţional al şcolii.

Conform legii şi conform menirii sale educaţional-culturale, biblioteca şcolii are următoarele

obiective:

- Asigurarea documentelor de bibliotecă necesare desfăşurării corespunzătoare a procesului

de învăţământ şi educaţie.

- Deprinderea lecturii la elevi.

- Dezvoltarea vocabularului la elevi şi corecta folosire a limbii române de către aceştia.

- Formarea şi îmbogăţirea culturii generale a elevilor.

- Formarea şi dezvoltarea unor atitudini civice.

- Înţelegerea de către elevi a rolului şi importanţei informaţiei în lumea contemporană.

- Iniţierea elevilor în cercetarea documentară.

- Sprijinirea personalului didactic al şcolii în îmbunătăţirea calităţii procesului de

învăţământ, asigurând publica ţii de referinţă, de informare curentă, de pedagogie, lucrări

privitoare la conţinutul diferitelor discipline predate în şcoală şi la metodica predării

acestora.

- Valorificarea fondului de documente existent în biblioteca şcolii.

- Colaborarea cu toate cadrele didactice ale şcolii.

Copiii au apetit pentru nou, pentru cunoaştere. Mintea lor este nerăbdătoare să afle,

memoria le este nesăţioasă în acumularea de noi informaţii. De aceea trebuie profitat de acest

apetit, direcţionat către carte ca sursă principală de plăcere a lecturii şi informare. Din carte iau

substanţă poveştile, întâmpl ările minunate care le dezvoltă imaginaţia, din carte ştiinţa cucereşte

spaţiile, calul mânc ător de jăratic, zburător apoi prin tărâmuri fabuloase, devine o rachetă numai

bună de aselenizat, din pildele întâlnite în carte afl ă copiii despre bine şi rău, despre corect şi

greşit, despre înţelegere, speranţă şi, mai ales, toleranţă.

Pe de altă parte, şcoala trebuie să formeze viitorii indivizi necesari (bunei funcţionări a)

comunităţii, de aceea curricula şcolară, coroborată cu activităţi extracuriculare diverse, dar

subsumate scopului educaţional, prevede un set de operaţiuni pedagogice care, împreună,

participă la formarea personalităţii fiecărui elev în parte, în contextul activităţii acestuia în cadrul

comunităţii şcolare. Un atribut de bază al dezvoltării benefice a personalităţii îl reprezintă

componenta culturală, acel summum de acte individuale, cunoştinţe dobândite, reflexe

comportamentale şi manifestări creative care îl definesc pe individ, în raport cu comunitatea din

care face parte şi cu spaţiul cultural mai larg şi mai divers cu care o comunitate întreţine contacte

permanente sau sporadice. Cultura generală a individului se poate realiza cel mai bine prin

intermediul cărţilor, de aceea interesul bibliotecii şcolare este de a aduce permanent cărţile în

atenţia elevilor, în acest sens fiind de ajutor părinţii, diriginţii, profesorii, învăţătorii. Animaţia

culturală este foarte importantă în realizarea unei relaţii permanente carte – poten ţial cititor, de

aceea bibliotecarul, prin activităţile pe care le propune elevilor şi printr-o comunicare eficientă,

poate găsi modalităţile adecvate de a pune fără încetare cartea în faţa viitorilor cititori ai şcolii.

88

Pornind de la ideea unei abordări bazate pe componentele culturale care definesc educaţia

şi, prin aceasta, elevul, ca viitor factor socio-cultural al unei societăţi permanent evolutive,

activităţile bibliotecii s-au axat, într-o mai accentuată măsură, pe demersul educativ-cultural. Şi,

datorită posibilităţii de a prezenta elevilor vechi instrumente de scris, biblioteca şi-a pornit de

aici direcţionarea activităţilor pentru anul şcolar 2018-2019.

Concret, la sfârşitul lunii septembrie biblioteca şcolii a participat la Noaptea

cercetătorilor, evenimentul naţional care a generat, anul acesta, colaborarea cu Biblioteca

Universitară. La tematica Bibliotecii Universitare dedicată evoluţiei suporturilor şi uneltelor

scrisului, biblioteca Şcolii 21 a participat cu mai multe exponate: tocuri de scris și penițele

aferente, călimări cu cerneală, un suport pentru sugativă (tampon) și un prespapier, precum și trei

cărți realizate de elevi ai școlii, într-unele din proiectele derulate de biblioteca școlii.

Acelaşi subiect, al drumului scrisului către noi, l-a prezentat biblioteca elevilor de la clasa

a II-a C, într-un proiect de colaborare cu această clasă. Au fost prezentate, cu ajutorul tehnologiei

multimedia, diferite suporturi de scris, de la tăbliţele de lut la e-book-urile actuale, instrumente

ale scrisului şi evoluţia lor în timp. De asemenea, elevii au avut posibilitatea să studieze, în

cadrul aceleiaşi prezentări, o evanghelie din anul 1834, din colecţia personală a bibliotecarului,

evanghelie folosită ca manual în seminariile teologice de la mijlocul secolului al XIX-lea. Elevii

au avut astfel posibilitatea să compare diferenţa de scriere din istoricul evolutiv al limbii române,

aflând astfel despre tre cerea de la grafia chirilică la cea latină.

Cu aceeaşi clasă şi cu clasa pregătitoare A biblioteca a început un proiect pilot, realizat în

cadrul orelor de comunicare în limba român ă: pe parcursul unei perioade convenite dinainte (10

- 30 minute), grupe de 3-4 elevi au venit la bibliotecă spre a citi. Rezultatele, încurajatoare, pot fi

baza unei extinderi a acestui proiect la clasele primare, în cadrul orei de Comunicare în limba

român ă, spre a oferi fiecărui elev oportunitatea de a lectura o carte în cadrul bibliotecii şcolii.

Ofertă inedită a bibliotecii şcolii a fost punerea la dispoziţia elevilor a unei maşini de

scris, spre a cunoaşte „pe viu”o mic ă parte din evoluţia scrisului şi a instrumentelor care l-au

ajutat să fie componenta de bază a dezvoltării umane. În cadrul unui proiect al bibliotecii,

Literatura toamnei, destinat încurajării lecturii, elevii au avut posibilitatea să scrie la maşină

impresii din cărţile citite în cadrul proiectului, rezumate, povestioare proprii inspirate de paginile

citite. Această neaşteptată îndeletnicire, scrierea la maşina de scris, în urma citirii unei bucăţi

literare, a sporit semnificativ numărul cititorilor bibliotecii şcolii.

Activităţile dedicate sărbătorilor iernii şi Centenarului au permis bibliotecii să coopereze

cu profesori şi elevi din clase diverse, împrumutul de carte şi folosirea mijloacelor multimedia

fiind principalele mijloace de susţinere a acestor activităţi, utilizate de bibliotecă.

89

ANALIZA SWOT PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- buna comunicare a bibliotecii cu elevii

şcolii;

- colaborarea excelentă cu cadrele

didactice;

- afluxul permanent de elevi veniţi la

bibliotecă;

- posibilitatea folosirii mijloacelor

multimedia în derularea unor activităţi

ale bibliotecii;

- dorinţa elevilor de a participa la

activităţi în care este implicată şi

biblioteca;

- interesul tot mai multor părinţi pentru

lectura copiilor lor;

- disponibilitatea bibliotecii de a oferi

elevilor cât mai multe informaţii

folositoare.

- spaţiul restrâns al bibliotecii generează

deseori aglomeraţie;

- anumite sarcini administrative

indisponibilizează uneori

bibliotecarul, biblioteca neputând fi

accesibil ă elevilor;

- lipsa unei imprimante la bibliotecă.

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

- buna colaboare cu ISJ și CCD;

- munca într-un singur schimb permite

tuturor elevilor să beneficieze de

programul orar al bibliotecii;

- buna colaborare cu familiile și

comunitatea locală;

- biblioteca poate oferi elevilor cultură

de calitate.

- impactul emisiunilor TV asupra

psihicului şi reperelor morale ale

elevilor;

- lipsa conduitei sociale adecvate poate

inhiba anumiţi elevi, în faţa regulilor

de comportament necesar a fi

respectate în bibliotecă;

- literatura clasică pentru copii,

abundentă în biblioteca şcolii, poate fi

percepută drept “neinteresant ă”, din

perspectiva noilor apari ţii editoriale

destinate copiilor, cu tematici

preponderent fantaste.

90

PLAN DE ACTIVITATE ANUAL - SERVICIU CONTABILITATE

DENUMIRE

ACTIVITATE DATA

Inchidere luna precedenta 01 - 05 ale lunii

Intocmirea centralizatorului salarii impreuna

cu dep secretariat 12 ale lunii

Intocmit note justificative plati previzionate cand este cazul

Intocmit raportarea cuprinzand anexa 01 bilant,anexa 7si anexa 7b

venituri,anexa

06 ale lunii

30 si anexa 30b furnizori, anexa 9, anexa 11

Situatia privind monitorizarea cheltuielilor de personal buget local

si

08 ale lunii

buget de stat, venituri extrabugetare

Verificare centralizatoare si salarii lunare imreuna cu

dep.secretariat pana la data de 12 ale lunii

Ordine de plata salarii,ordonantari salarii,control salarii Trezorerie, 10 ale lunii

Banci-alimentari carduri,viramente contributii

angajator si

10 ale lunii

angajati,verificare si CFP.

Situatia statistica S1-chelt.personal pentru ISJ 08 ale lunii

intocmit si depus dosare recuperare CM ori de cate ori e necesar

Intocmit anexa 3 si 4 privind executia

trimestriala/anuala trimestrial/anual

Situatia furnizorilor neachitati - buget

local,buget de stat pana pe 5 a fiecarei luni

Situatia platilor previzionate lunar

Incasari venituri extrabugetare zilnic, cand se solicita

Plata furnizorilor venituri extrabugetare

aprobati la plata de catre

ordonatorul de

credite zilnic, cand se solicita

Plata furnizorilor aprobati la plata de catre ordonatorul

principal,vizarea op-urilor,transmitere

zilnic,cand se solicita

copii extras cont

Referate de necesitate,cheltuieli materiale buget

local,corespondenta ori de cate ori e necesar

91

Extrase de cont Trezorerie,dispozitii bugetare verificare si punctare ori de cate ori e necesar

Solicitare necesar finantare chelt.personal 18 ale lunii

Intocmit si depus declaratii 112 impreuna cu

dep secretariat 25 ale lunii

Intocmit ordonantari,angajamente bugetare si

legale ori de cate ori e necesar

Inregistrari in contabilitate sintetic si analitic zilnic

Inregistrari articole bugetare zilnic

Intocmit balante de verificare buget local,buget de stat si venituri

extrabugetare lunar

Intocmit cont de executie pe bugete total si pe

subcapitole lunar si trimestrial

Intocmit bilant,flux de trezorerie si anexe la darea de seama,situatie

furnizori,solduri trezorerie trimestrial si anual

Costul standard/elev buget, trim, plati trimestrial ISJ

Declaratii datorii,program necesar de numerar

pentru luna in curs lunar

Intocmit CEC numerar pentru plata burselor ori de cate ori e necesar

Intocmit anexca1,1b,2 si 4 lucrari investitii ori de cate ori e necesar

Intocmit situatia conturilor la finele fiecarei

luni-Trezorerie lunar

Intocmit declaratia propria raspund.furnizori

cf.OUG.81/020,09,2004 lunar

Intocmit proiectia bugetara pentru local,venituri

extrabugetare,buget de stat trim IV

Nota de fundamentare ori de cate ori e necesar

Contracte furnizori,achizitii bunuri si servicii anual

Executia bugetului aprobat lunar

Valorificare inventariere patrimoniu

anual si ori de cate ori e

necesar

Arhivarea tuturor actelor si documentelor

contabile anual

Extrase de cont scanate-chelt.amat, salarii, burse, investitii,

venituri extrabugetare

pana pe 3 a fiecarei

luni

Intocmit orice alte situatii contabile ori de cate ori e necesar

Solicitare Deschideri Credite Bugetare

Serviciul Scoli

lunar -pana la data de 20 a

fiecarei luni

Evidenta acte si intocmire op-uri proiect

ERASMUS ori de cate ori e necesar

Evidenta contabila si plata CES lunar

Utilitati sala sport si Sali de clasa lunar

Școala gimnazială nr. 21 sibiupopulaţia şcolară care se adresează unităţii noastre de...

Documents