cl.xiii_tehnician mecanic pentru ere si reparatii

`MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNICAnexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

CURRICULUMLICEUL TEHNOLOGIC ruta progresiv NIVELUL 3 CLASA a XIII-a

Profil: Tehnic

Specializare : TEHNICIAN MECANIC PENTRU NTREINERE I REPARAII

2005Profil: Tehnic 1 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

AUTORI : Diana GHERGU Gheorghe HANCEA Valentina MIHAILOV profesor-inginer, gradul didactic I, Colegiul Tehnic Energetic, Bucureti profesor-inginer, gradul didactic I, Grupul colar Gheorghe Asachi Botoani profesor-inginer, gradul didactic I, Colegiul Tehnic Energetic, Bucureti

ASISTEN UIP PHARE TVET RO 0108.01 : Rou DORIN, doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.

Profil: Tehnic 2 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii

Clasa a XIII-a

PLAN DE NVMNT LICEUL TEHNOLOGIC ruta progresivClasa a XIII-a SAM Aria curricular Tehnologii Profil: Tehnic Calificarea:Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Cultur de specialitate i instruire practic sptmnal Modulul I: Planificarea i organizarea produciei Modulul II: Asigurarea calitii Modulul III: Elemente de proiectare Modulul IV: Sisteme i tehnologii de fabricaie Modulul V: Lucrri de ntreinere i reparaii: 310 ore

total ore /an: 46 din care: 31 ore laborator tehnologic total ore /an: 47 din care: 31 ore laborator tehnologic total ore /an: 46 din care: 31 ore laborator tehnologic total ore /an: 47 din care: 31 ore laborator tehnologic total ore /an: 124 din care: 62 ore laborator tehnologic

Total ore/an: 10 ore /sptmn x 31 = 310 ore Stagii de pregtire practic Modulul VI: ntreinere planificat 150 ore

total ore /an: 50 din care: 35 ore instruire practic 15 ore laborator tehnologic Modulul VII: Detectarea defectelor total ore /an: 50 din care: 35 ore instruire practic 15 ore laborator tehnologic Modulul VIII: Ungerea sistemelor tehnice total ore /an: 50 din care: 20 ore instruire practic 30 ore laborator tehnologic Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni /an= 150 ore Curriculum n dezvoltare local Modulul IX: Exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor Modulul X: Documentaie tehnologic Total ore /an: 4ore/sptmn x 31 = 124 ore Total: 584 ore/an 124 ore total ore /an: 50 din care: 31 ore laborator tehnologic total ore /an: 74 din care: 31 ore laborator tehnologic


Clasa a XIII-a

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETEN N MODULE

Nr. credite

Unitatea de competen

Competena

1 PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI

ASIGURAREA CALITII

2 Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. Programeaz activiti specifice locului de munc. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. Utilizeaza documentele sistemului calitii. Utilizeaza procedurile de audit al calitii. Aplic instrumente ale calitii.

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1.0

1.0

Profil: Tehnic Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii

4

Clasa a XIII-a

Verificare 14

M 10

M2

M5

M1

M3

M4

M8

M9

M6

M7

ELEMENTE DE PROIECTARE

SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE

Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului . Alege i prezint soluia final de proiectare. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. Analizeaz stadiul i natura uzurii.

1.0 1.0 1.0 1.0

LUCRRI DE NTREINERE I REPARAII

Organizeaz lucrri de ntreinere. Planific lucrri de reparaii. Organizeaz lucrri de reparaii. Programeaz activitatea de ntreinere.

NTREINERE PLANIFICAT

Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor.


5

Clasa a XIII-a

DETECTAREA DEFECTELOR

Selecteaza metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Depisteaza defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Efectueaza controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. Alege lubrifianii necesari ungerii. Coordoneaz lucrrile de ungere a sistemelor. Verific executarea lucrrilor de ungere. Evalueaz starea tehnic a mainilor, utilajelor i instalaiilor. Monitorizez exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor. Verific aplicarea normelor de exploatare a mainilor, utilajelor i instalaiilor. Selecteaz documentaia tehnic specific proceselor tehnologice. Adapteaz documentaia tehnic la condiiile concrete de desfurare a proceselor tehnologice. Coordoneaz procesele tehnologice n baza documentaiei tehnicoeconomice specifice.

1.0 1.0 1.0 1.0

UNGEREA SISTEMELOR TEHNICE EXPLOATAREA MAINILOR, UTILAJELOR I INSTALAIILOR

DOCUMENTAIA TEHNOLOGIC


6

Clasa a XIII-a

Evalueaz calitatea prin eficiena tehnologice.

documentaiei proceselor 1.0

Identific probleme complexe. GNDIRE CRITIC I Rezolv probleme. REZOLVARE DE PROBLEME Evalueaz rezultatele obinute. Planific o activitate i culege date PROCESAREA numerice n legtur cu aceasta. DATEL OR Prelucreaz datele numerice. NUMER Interpreteaz rezultatele obinute i ICE prezint concluziile.

1.0


7

Clasa a XIII-a

NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale ( S.N.C.P. ) este elaborat de Ministerul Educaiei i Cercetrii ( M.E.C. ) n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un profil al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se implica n acest fel i mai mult n parteneriate educaionale, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice tot mai rapide de azi. Absolvenii noului sistem de formare profesional, dobndesc abiliti, cunotine, deprinderi dezvoltand si o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu, prin posibilitatea unei reconversii profesoinale flexibile ctre meserii nrudite. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul Standardelor de Pregtire Profesional ( S.P.P. ) Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Curriculum-urile specifice nivelul 3 de calificare au fost concepute astfel nct s dezvolte abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Prin parcurgerea curriculum-urilor se asigur dobndirea competenelor descrise n Standardul de Pregtire Profesional specifice calificrilor de nivelul 3 pentru domeniul Tehnic, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale i care trebuie s fie utilizate mpreun cu respectivele curriculum-uri. Fiecare nivel parcurs n domeniul Mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care permit absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Noii angajai vor putea desfura sarcini non-rutiniere care implic colaborarea n cadrul unei echipe. Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul Mecanic este gndit s in pasul cu cerinele actuale, ncercndu-se i o orientare ctre activitatea informaional si iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel. Prin unitile de competene specializate din cadrul Curriculum-ului specific nivelul 3 de calificare, elevul este solicitat n multe activiti practice care i stimuleaz i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite.


Clasa a XIII-a

Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din profilul tehnic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 46 de ore / an, din care: Teorie 15 ore; Laborator tehnologic 31 ore; Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 9. Planificarea i organizarea produciei - 9.1.Analizaeaz producia ca rezultat al procesului de producie. - 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei. - 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene Competene individuale 1 credit

Coninuturi Conceptul de proces de producie: - procese industriale - procese non-indusriale Criterii de clasificare a proceselor de producie: - modul de participare la executarea produselor (procese de munc de baz, procese auxiliare, procese de munc de deservire) - modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur) - modul de obinere a produselor finite din materii prime (directe, sintetice, analitice) - natura tehnologic a operaiilor efectuate (procese chimice, de schimbare a configuraiei sau formei, de asamblare, de transport) - natura activitii desfurate (procese de producie propriu-zise, procese de depozitare sau magazinaj, procese de transport) Componentele procesului de producie: - mrimi de intrare - etape de realizare a procesului de producie - mrimi de ieire

9. Planificarea i organizarea produciei

9.1. Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie


Clasa a XIII-a


9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei


9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc

Tipuri de producie: individual, n serie, n flux, de mas, automatizat, n celule de fabricaie Metode de organizare a produciei: -organizarea produciei n flux (divizarea procesului tehnologic pe operaii, amplasarea locurilor de munc, trecerea materiilor prime de la un loc de munc la altul) -organizarea produciei individuale i de serie mic (organizarea unitilor de producie dup principiul tehnologic, pentru fiecare loc de munc) -programare liniar -metoda PERT (tehnica evalurii repetate a programului) -metoda CPM (metoda drumului critic) -metoda Just in time Tendine: -sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate, adecvare, adaptabilitate, dinamism structural) -avantaje ale sistemului flexibil Modaliti de planificare a necesarului de materiale (materii prime i materiale, semifabricate, unelte de lucru): -clasic -folosind software Fora de munc: -profesionist -calificat -necalificat Documente utilizate la planificarea activitilor specifice locului de munc: -fia de lansare a produsului/serviciului -fie tehnologice -grafice -diagrame -planuri

III. Sugestii metodologice Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc. Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan respective. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ.Profil: Tehnic 10 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predare-nvare la particularitile elevilor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil, acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; fielor tehnologice; schemelor structurale; suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);Profil: Tehnic 11 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.


Clasa a XIII-a

Modulul II : ASIGURAREA CALITII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Lista unitilor de competene relevante pentru modul: 10. Asigurarea calitii 1 credit - 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate. - 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii - 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii. - 10.4. Aplic instrumente ale calitii. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene Competene Coninuturi tematice

10. Asigurarea calitii

10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate

Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i internaionale. Asigurarea calitii: - calitate intern - calitate extern - calitate total Controlul calitii: - evaluarea calitii, - supravegherea calitii, - inspecia calitii - verificarea calitii Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti, europene i internaionale) Elementele sistemului calitii: - de conducere - de desfaurare a sistemului calitii - documentaia sistemului calitii


Clasa a XIII-a


10.2. Utilizeaz documentele sistemului calitii

Documentele sistemului calitii: - Manualul calitii - Procedurile sistemului calitii - Proceduri/ instruciuni de lucru - nregistrrile calitii Documente specifice locului de munca: - proceduri operaionale - proceduri i instruciuni de inspecie - proceduri de ncercri - instruciuni de lucru - fie tehnologice - desene / specificaii tehnice - buletine de analiz/ ncercri nregistrrile calitii: - note de recepie - registre de intrri - rapoarte de respingere - buletine de analiz pentru produse - registru pentru evidena analizelor efectuate - registru de evidena a neconformitilor - buletin de verificare metrologic - registru de eviden a reclamaiilor - planificarea i evidena lucrrilor efectuate Auditul calitii -terminologie evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului calitii evaluarea eficacitii sistemului calitii identificarea punctelor critice iniierea aciunilor preventive/ corective urmrirea aplicrii aciunilor corective Tipuri de audit: - auditul produsului - auditul procesului/ serviciului - auditul sistemului calitii - audituri interne/ externe Documente de audit: - plan de audit - raport de audit - raport de aciuni preventive/corective - rapoarte de neconformitate Instrumentele calitii: - diagrame ( Pareto, Ishikawa) - histrograma defectelor - fia de inspecie Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii specifice unei activiti profesionale


10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii


10.4. Aplic instrumente ale calitii


Clasa a XIII-a

III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat - ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic). Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.Profil: Tehnic 15 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.


Clasa a XIII-a

Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Elemente de proiectare are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului clasei a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv i se parcurge cu un numar constant de ore pe durata ntregului an colar. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 46 de ore / an, din care: Teorie 15 ore; Laborator tehnologic 31 ore Lista unitilor de competene relevante pentru modul 11. Elemente de proiectare 1 credit - 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor - 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat - 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului - 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competene 11. ELEMENTE DE PROIECTARE Competene 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat Coninuturi Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea produsului. Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp de realizare, tipul produciei; Specificaii tehnice: performane (tehnice) n exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde, fiabilitate, termene de garanie Soluii de proiectare. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat: cerine de calitate; protecia mediului; siguran.

11. ELEMENTE DE PROIECTARE


Clasa a XIII-a

Unitatea de competene

Competene 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului

Coninuturi Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs: baze de date pentru materiale, componente, cataloage de prezentare. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat: despre materiale i procese de producie, cu aplicabilitate n calcule simple de proiectare. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor. Alegerea i prezentarea soluiei finale . Justificarea soluiei finale n conformitate cu specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei propuse; Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de realizare, costuri estimative; Prezentri grafice: desene 2D (n varianta tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu, diagrame, scheme.



11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE PROIECTARE n ordinea prezentat: 1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat. 2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat. 3. Soluii de proiectare. 4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs. 5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat. 6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare. 7. Alegerea i prezentarea soluiei finale. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didacticeProfil: Tehnic 18 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul. Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul clasei a XIIIa liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 47 de ore, din care: - laborator tehnologic 31 de ore. - teorie 16 ore Orele sunt repartizate n modul urmtor: -0,5 ore / sptmn pregtire teoretic (cu excepia sptmnilor cu stagii de pregtire practic) -1 or / sptmn pregtire prin laborator tehnologic.Scopul acestui modul este de: a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n alegerea i analiza sistemelor de fabricaie pe baza unor criterii de evaluare i analiz specificate, precum i de corelare a sistemelor de fabricaie cu alte aspecte planificrii i controlului n industriile productoare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilitatea pentru asigurarea calitii produselor; manifestarea gndirii critice i creative n domeniul tehnic. Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Unitatea de competene relevant pentru modul este:

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie 1 credit - 51.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie. - 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie. 15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Clasa a XIII-a

Unitatea de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice Mediul industrial: tipuri de produse moduri i tipuri de producie tipuri de fabricaie Metode de integrare sistemic a ntreprinderii: sisteme de fabricaie inteligente sisteme de fabricaie holonice sisteme de fabricaie bionice Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie: economic de calitate de competitivitate. Componente ale sistemelor de fabricaie: concurena sincronizarea partajarea resurselor interaciuni ntre componente. Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie: ergonomie evaluarea riscului rezultatele activitii atribuiile locului de munc tipuri de echipamente tehnologii de fabricaie. Analiza sistemelor de fabricaie: fenomene stocastice ce au loc (defectarea i repararea mainilor, variaia timpilor de prelucrare); tehnici de simulare a funcionrii sistemului; metode analitice de descriere a fenomenelor Procese n sistemele de fabricaie: prelucrarea controlul stocarea manipularea transportul comanda conducerea. Aspecte ale planificrii i controlului: planificarea produciei controlul produciei controlul calitii sntatea i securitatea muncii tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de fabricaie

15. Sisteme i tehnologii de fabricaie

15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.

15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.

15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i controlului.

III. Sugestii metodologiceProfil: Tehnic 20 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia.Profil: Tehnic 21 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Lucrul cu modele. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru. Chestionarul. Fie de autoevaluare. Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea clasei. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificriiProfil: Tehnic 22 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul V: LUCRRI DE NTREINERE I REPARAII I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului LUCRRI DE NTREINERE I REPARAII se studiaz pe parcursul clasei a XIIIa liceul tehnologic ruta progresiv . Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 124 de ore / an, din care: Teorie 62 ore; Laborator tehnologic 62 ore Lista unitilor de competene relevante pentru modul 28. LUCRRI DE NTREINERE I REPARAII - 28.1. Analizeaz stadiul i natura uzurii. - 28.2 Organizeaz lucrrile de ntreinere. - 28.3. Planific lucrrile de reparaii. - 28.4. Organizeaz lucrrile de reparaii. 2. GNDIRE CRITIC I REZOLVARE DE PROBLEME - 2.1.. Identific probleme complexe. - 2.2. Rezolv probleme. - 2.3. Evalueaz rezultatele obinute. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Lucrri de ntreinere i reparaii Competene individuale Analizeaz stadiul i natura uzurii. Coninuturi tematice Necesitatea lucrrilor de ntreinere: existena uzurii fizice sau / morale eliminarea consecinelor negative ale uzurii: erori de prelucrare, accidente de munc, mrirea consumurilor specifice prelungirea duratei deClasa a XIII-a

1 credit

1 credit


funcionare a m.u.i asigurarea exploatrii la sarcini normale Maini, utilaje i instalaii: - maini i utilaje specifice atelierelor mecanice instalaii hidraulice echipamente electrice Lucrri de ntreinere ale mainilor i utilajelor: permanente curarea zilnic, ungerea pieselor n micare, observarea continu a strii i funcionrii m.u., verificarea accesoriilor din dotarea mainilor i utilajelor periodice - verificarea sistemelor de rcire i de ungere, comportarea n exploatare a mainii, reglri, demontri ale subansamblelor care prezint importan n funcionare Lucrri de ntreinere ale instalaiilor hidraulice : - ntreinerea agentului hidraulic (ap, ulei mineral, lichide sintetice) - ntreinerea elementelor componente (rezervoare, filtre, conducte, armturi) Lucrri de ntreinere ale instalaiilor electrice: - ntreinerea lagrelor, bobinajelor motoarelor, verificarea existenei unui scurtcircuit, verificarea tensiunii de alimentare, urmrirea supranclzirii motoarelor Identific probleme complexe Gndire critic i rezolvare de probleme Situaii problem: calitatea muncii, proces de munc, interaciuni ntre oameni, sesizri, situaoo de urgen Anticiparea problemei: corelarea factorilor determinani cu situaia problem Definirea problemei: identificarea problemei, cauzeClasa a XIII-a


Reflectare: Pune ntrebri relevante asupra problemei, compar situaia problem cu situaia normal, emite idei privind rolul lui n rezolvarea problemei Organizeaz lucrrile de reparaii Cauzele uzrii: frecri , operaii de curare necorespunztoare, lipsa proteciei anticorosive, oboseala straturilor superficiale ale pieselor metalice, suprancrcri ale m.u.i, defecte constructive (materiale i tratamente termice necorespunztoare, alegerea incorect a jocurilor i ajustajelor), reparaii defectuoase (utilizarea unei metode neraionale de mbinare a pieselor, de montare sau de reglare) Tipuri de reparaii: - lucrri de reparaii ( curente, capitale, accidentale) sisteme de reparaii (dup necesitate, pe baz de constatare, cu planificare rigid, n sistem preventiv, periodice planificate) Metode de constatare: metoda examinrii metoda msurrii metoda testelor metoda msurrilor speciale (pentru vibraii, temperaturi, zgomote) Documentaia tehnic: - proiect - cartea mainii - schem cinematic - schem electric - schem hidraulic Metode de demontare: metoda de front - metoda de band Soluii posibile: metode de rezolvareProfil: Tehnic 25 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Planific lucrrile de reparaii.

Rezolv probleme

Selectare: compar i analizeaz soluiile posibile i decide Justificare: argumentare pe baza criteriilor utilizate n selectarea soluiei ntocmire: listarea aciunilor n ordinea efecturii lor, alocarea de resurse (materiale, financiare, timp) i stabilirea responsabilitilor Aplicare: punerea n practic i monitorizarea aciunilor prevzute Organizeaz lucrrile de reparaii. Metode de reparaii : metoda reparaiei pe loc metoda reparaiei prin nlocuirea de subansamble metoda lucrrilor simultane metoda lucrrilor n schimburi continue metoda reparaiei n timpul repaosului Sarcinile echipelor de reparaii: - executarea reparaiei pe ansambluri - verificarea utilajului asigurarea pieselor de schimb i de rezerv Analizarea rezultatelor: compar rezultatul obinut cu cel dorit, aplic msuri de corecie, dac este cazul Feedback: concluzii, calificative proprii i de la alte persoane Analizarea metodei: resurse, aciuni, responsabiliti; genereaz i extinde idei, sugestii alternative, n scopul mbuntirii metodei aplicate III. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: - dificultatea temelor - nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit - complexitatea i varietatea materialului didactic utilizatProfil: Tehnic 26 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Evalueaz rezultatele obinute

- ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; - fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);Profil: Tehnic 27 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.


Clasa a XIII-a

STAGII DE PREGTIRE PRACTICModulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 ore;Lista unitilor de competene relevante pentru modul:

17. ntreinere planificat 1 credit - 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere. - 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere. - 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Clasa a XIII-a

Uniti de competene

Competene individuale

Coninuturi tematice

Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului 17.1. Programeaz norme, normative, cri tehnice, reglementri activitatea de Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: ntreinere sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat 17.ntreinere Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: planificat 17.2. resurse materiale Monitorizeaz SDV-uri lucrrile de AMC-uri ntreinere Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, 17.3. Urmrete documentaie tehnic de firm) respectarea Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform normelor de standardelor din domeniu: ntreinere a standarde echipamentelor i normative instalaiilor fie de evaluare Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative


Clasa a XIII-a

III. Sugestii metodologice Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru ChestionarProfil: Tehnic 31 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: - validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); - fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); - aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); - credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); - compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); - flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n funcie de specificul domeniului: importana activitii de ntreinere plan de ntreinere stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinereProfil: Tehnic 32 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete, completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea. 2.Termenelor de realizare a obiectivelor: durata de execuie a lucrrilor de ntreinere cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului norme, normative, cri tehnice, reglementri Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor 3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere: sarcinile specifice domeniului condiii de munc fluxului informaional Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc, optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor 4.Documente de serviciu: centralizator lucrri de ntreinere documente de eviden a lucrrilor de ntreinere evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul de ntreinere Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de lucru 5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice domeniului: ntreinere curent ntreinere planificat Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform normativelor 6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor: resurse materiale SDV-uri AMC-uri Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii 7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor: repartizarea resurselor umane repartizarea resurselor materiale succesiunea lucrrilor de ntreinere controlul lucrrilor executate Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate 8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor: documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie tehnic de firm) Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare domeniului de activitate 9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din domeniu: standarde normative fie de evaluare Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii 10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice domeniului de activitate fie individuale de protecie a muncii acte normative Not: citete, completeaz documentele specificeProfil: Tehnic 33 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv. Competenele vizate prin acest modul au caracter tehnic general, fcnd parte din cunotinele absolut necesare acestui nivel de calificare al absolvenilor. Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat i n cadrul laboratorului tehnologic. Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 15 ore; Instruire practic 35 oreLista unitilor de competene relevante pentru modul:

23. Detectarea defectelor 1 credit - 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. - 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene 23. Detectarea defectelor Competene individuale 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice Coninuturi tematice Metode de control: - vizual (pentru defecte macroscopice) - cu instrumente i aparaturClasa a XIII-a


23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice

obinuit (pentru determinarea uzurilor, duritii, fisurilor microscopice, rsucirilor) - cu instrumente i dispozitive speciale (pentru determinarea uzurii roilor dinate, rulmenilor, al elasticitii arcurilor, segmenilor) - defectoscopic nedistructiv ( cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic , cu aparate de msur electrice) Mijloace i aparate de msur i control: - ruleta, ubler, comparator, micrometru, , calibre,lupa, microscop metalografic, lichide penetrante, pulberi magnetice,surse de radiaii, contoare pentru radiaii, megohmetru, termometre pirometre, manometre Defecte: - defecte macroscopice: abateri dimensionale i de form, de suprafa - defecte microscopice: de structur intern, incluziuni metalice i nemetalice, pori, fisuri, segregaii - defecte de funcionare Cauze: - abateri de la tehnologiile de elaborare a materialelor - abateri de la tehnologiile de fabricaie - exploatare necorespunztoare a sistemelor tehnice Metode de control: - nedistructiv (vizual, auditiv, microscopic, cu lichide penetrante, cu radiaii Gamma, ultrasonic, magnetic, cu aparate de msur electrice) Norme de sntate i securitate a muncii: utilizarea echipamentului de protecie adecvat metodei deClasa a XIII-a

23.3. Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice


lucru, verificarea integritii i funcionrii mijloacelor i aparatelor utilizate, respectarea normelor de lucru Evaluarea controlului: compararea cu normele i standardele n vigoare, cu fiele tehnologice Rezultatele controlului: semifabricat, piesa, sistem tehnic corespunztor calitativ / remediabil / rebut III. Sugestii metodologice Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: - modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor sale; - fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; - modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; - modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor; Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.Profil: Tehnic 36 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca: Fie de observaie i fie de lucru Chestionar Fie de autoevaluare Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic, aplicativ. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: - efectuarea unor lucrri practice i de laborator - realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.Profil: Tehnic 37 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Modulul VIII: UNGEREA SISTEMELOR TEHNICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului UNGEREA SISTEMELOR TEHNICE se studiaz pe parcursul clasei a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv . Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un numr de 50 de ore / an, din care: Laborator tehnologic 30 ore; Instruire practic 20 ore. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 27.UNGEREA SISTEMELOR TEHNICE - 27.1 Alege lubrifianii necesari ungerii. - 27.2 Coordoneaz lucrrile de ungere a sistemelor tehnice. - 27.3 Verific executarea lucrrilor de ungere.II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:

1 credit

Uniti de competen Ungerea sistemelor tehnice

Competene individuale Alege lubrifianii necesari ungerii

Coninuturi tematice Proprietile lubrifianilor: vscozitate, capacitate deClasa a XIII-a


Coordoneaz lucrrile de ungere a sistemelor tehnice

ungere, punct de inflamabilitate, punct de solidificare (congelare), emulsionabilitate, capacitate de spumare Tipuri de lubrifiani: uleiuri minerale, unsori consistente, lubrifiani solizi Condiii de exploatare a mainilor i utilajelor: vitez de lucru, temperatur de lucru, presiuni de lucru, grad de aderen la suprafa, tipul frecrii n funcionare, existena ocurilor i vibraiilor, interval de nlocuire Organizarea raional: - alegerea lubrifiantului - stabilirea materialului de curare prealabil - stabilirea cantitii necesare de lubrifiant - reducerea pierderilor prin neetaneiti, evaporri - depozitarea lubrifianilor n condiii optime - manipularea corect a lubrifianilor respectarea normelor SSM i PSI Sisteme de ungere: - pentru ungere individual, periodic sau continu, cu sau fr presiune - pentru ungere centralizat, periodic sau continu, cu sau fr presiune - sisteme combinate Metode de ungere: ungere individual ungere centralizat ungere fr presiune ungere sub presiune ungere n circuit nchis ungere n circuit deschis Dispozitive i sisteme: indicatoare de nivel , indicatoare de presiune,

Verific executarea lucrrilor de ungere


Clasa a XIII-a

indicatoare pentru circulaia uleiului, sisteme electrice (optice, sonore) pentru temperatura uleiului sau a lagrelor, instalaii de rezerv Tehnologia de ungere: - tergerea lagrelor - desfundarea orificiilor sau canalelor de ungere - ungerea, cu evitarea pierderilor de lubrifiant - tergerea lubrifiantului scurs - constatarea eventualelor defeciuni ale mainii - controlul funcionrii sistemului de ungere - verificarea temperaturii lagrelor - proba de funcionare n gol a mainii III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:Profil: Tehnic 40 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practiceProfil: Tehnic 41 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCALModulul IX: EXPLOATAREA MAINILOR, UTILAJELOR I INSTALAIILOR de competen din modul Modulul ,,Exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor se studiaz n clasa a XIII-a liceul tehnologic ruta progresiv n vederea asigurrii pregtirii de specialitate. Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular Tehnologii) i are alocate un numr de 50 ore/an, din care: - 19 ore - teorie - 31 ore - laborator tehnologic Lista unitilor de competene relevante pentru modul 26. EXPLOATAREA MAINILOR, UTILAJELOR I 1 credit INSTALAIILOR - 26.1. Evalueaz starea tehnic a mainilor, utilajelor i instalaiilor. - 26.2. Monitorizeaz exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor. - 26.3. Verific aplicarea normelor de exploatare a mainilor, utilajelor i instalaiilor.Profil: Tehnic 42 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competen Exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor Competene individuale 1.Evalueaz starea tehnic a mainilor, utilajelor i instalaiilor. Coninuturi tematice Prescripii tehnice: instruciuni, metodologii, norme, normative, cri tehnice, cataloage, reglementri Evaluri: control vizual, msurtori, determinri, analize software de control, analizarea alarmelor Stri funcionale: foarte bun, bun, satisfctoare, avarie Msuri de remediere: conservarea strii existente, remedierea deranjamentului, scoaterea din funciune Resurse: materiale, semifabricate, S.D.V.uri, A.M.C.uri Documentaia tehnic: instrucii, cri tehnice, cataloage, documentaie tehnic de firm, normative, fie de evaluare a lucrrilor conform standardelor Normative: standardelor de calitate din domeniu, normative de timp. Norme de PM i PSI: corespunztoare locurilor de munc i echipamentelor

2. Monitorizeaz exploatarea mainilor, utilajelor i instalaiilor 3.Verific aplicarea normelor de exploatare a mainilor, utilajelor i instalaiilor.

III. Sugestii metodologice Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, , n care pot fi evideniateProfil: Tehnic 43 Nivel: 3 Calificarea: Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii Clasa a XIII-a

componentele reelelor electrice, ale staiilor i posturilor de transformare, bibliografie tehnic selectiv .a. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier / laborator / la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor . Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm : Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiec

cl.xiii_tehnician mecanic pentru ere si reparatii

Documents