cerc
DESCRIPTION
cercTRANSCRIPT
LOGICA PROCESULUI DIDACTIC
Ideal educaţionalIdeal educaţional
Scopul general al educaţiei
Scopul general al educaţiei
Obiectivele educaţiei
Obiectivele educaţiei
ConţinuturiConţinuturi Forme şi moduri de
lucru cu elevii
Forme şi moduri de lucru cu elevii
Metode şi mijloace de învăţare
Metode şi mijloace de învăţare
Tipuri şi tehnici de evaluare
Tipuri şi tehnici de evaluare
PACHETE DE DISCIPLINE OPŢIONALE ŞI EXTINDERI DIN CDS CU PROGRAME PROPRII PENTRU ANUL PACHETE DE DISCIPLINE OPŢIONALE ŞI EXTINDERI DIN CDS CU PROGRAME PROPRII PENTRU ANUL SCOLAR 2009-2010SCOLAR 2009-2010
DIRECTOR,DIRECTOR,PROF. VIORICA TIRONPROF. VIORICA TIRON
ArgumentCompetente specifice Conţinuturi Valori şi atitudini Sugestii metodologice
Competenţe specifice Conţinuturi1.1. Descrierea factorilor care au generat apariţia diferitelor descoperiri ştiinţifice, în diverse contexte socio-istorice1.2. Identificarea de relaţii de determinareîntre descoperirile ştiinţifice din diverse domenii
-Modele atomice-Experimentul Rutherford-Modelul atomic Bohr-Experimentul lui J.J. Thomson-Experimentul Franck-Hertz-Experimentul lui Milikan-Modelul planetar al atomului – modelul sistemului solar-Modele nucleare (modelul picătură de lichid, modelul nuclear al paturilor energetice)-Principiul Aufbau
Competenţe specifice Conţinuturi
2.1. Structurarea informaţiilor ştiinţifice relevantepentru explicarea fenomenelor naturale şi socialesemnificative pentru evoluţia umanităţii2.2. Utilizarea metodei ştiinţifice, în vedereaobţinerii explicaţiilor ştiinţifice
- Atomul Bohr- Fisiune şi fuziune nucleară- Dezintegrarea radioactivă- Particule elementare- Tabelul periodic- Regula octetului- Principiul Aufbau- Principiul Pauli- Legături chimice
- Experimentul Rutherford
Competenţe specifice Conţinuturi
1. Utilizarea informaţiilor ştiinţifice, în vederea
descrierii şi explicării unor procese şi fenomenedin mediul natural şi social
1. Structurarea informaţiei ştiinţifice în diversetipuri de comunicări orale şi/sau scrise:argumentaţie ştiinţifică, referat, proiect, dezbatere,eseu etc.
- Dezintegrarea radioactivă- Fisiunea şi fuziunea nucleară
- Materia-componentă a universului
Conţinuturi
•Despre Univers•Descoperirea electronului. Proprietăţi şi mărimi caracteristice electronului
Fenomene careu au condus la descoperirea electronului. Legile electrolizei
Experimentul lui J.J. Thomson
Experimentul lui Milikan
Experimentul lui Davisson şi Germer•Din istoria atomilor•Atomul. Structura atomului
Raza atomului. Sarcinile electrice din interiorul atomului
Experienţele lui Rutherford•Modele atomice
Modelul planetar al atomului
Modelul cuantificant al atomului. Nivele energetice în atom
Experimentul Franck – Hertz•Măsurarea maselor atomice•Structura învelişului electronic al atomului
Completarea straturilor cu electroni
Principiul Aufbau. Principiul Pauli
Tabelul periodic, reflectare a structurii electronice a elementelor
Legături chimice
•Nucleu atomic. Proprietăţi generale ale nucleului atomic
Constituenţii nucleului atomic. Forţe nucleare
Energia de legătură a nucleului. Stabilitatea nucleului
Energia de legătură pe nucleon. Procese de dezintegrare. Fisiunea şi fuziunea nucleară•Modele nucleare
Modelul picătură de lichid
Modelul păturilor nucleare•Radioactivitatea. Legile dezintegrării radioactive
Sugestii metodologiceActivităţile de învăţare se construiesc pe baza corelării dintre competenţele specifice şi conţinuturi.
Activităţile de învăţare presupun orientarea către un scop, redat prin tema activităţii, fiin transpuse într-o formă de comunicare inteligibilă elevilor – adecvată nivelului de dezvoltare al acestora.
În organizarea activităţilor de învăţare, se va urmări:Exersarea metodei ştiinţifice: observare, clasificare, comparare, formulare de ipoteze, culegere,
prelucrare şi interpretare a datelor experimentale, previziuni, generalizări, revizuirea teoriei.Dezvoltarea gândirii critice: identificarea cunoştinţelor anterioare, analizarea concepţiilor proprii,
formularea problemelor pentru studiu ulterior;Învăţarea prin cooperare: dezvoltarea deprinderii de lucru în grup, comunicareaa orală şi scrisă,
argumentarea părerilor personale, întocmirea de referate,studii şi susţinerea lor.Ca metode didactice se recomandă: proiectul, dezbaterea, investigaţia, experimentul, demonstraţia,
simularea, ancheta ştiinţifică. În activitatea la clasă, se va acorda o atenţie sporită procesării de către elevi a informaţiilor ştiinţifice, obţinute din surse variate, ceea ce evidenţiază accentul pus pe învăţare ca proces, mai puţin ca produs.
Modalităţi de evaluareÎn afara tehnicilor tradiţionale de evaluare – chestionare orală, teste de evaluare, grile de observare,
tema pentru acasă – se recomandă şi folosirea metodelor alternative: referatul, argumentarea, lucrul în echipă, reflecţie şi autoevaluare.
ARGUMENTARGUMENT
Curriculum-ul opţional de chimie „chimia în viaţa noastră” se adresează elevilor din clasa a XI-a care parcurg aceasta disciplină într-o oră pe saptămână şi a fost realizat cu scopul de a trezi interesul elevilor pentru studiul unor substanţe cu care ei vin în contact şi a efectelor nocive ale acestora, pe care trebuie să le evite.
Introducerea prezentei discipline opţionale se poate argumenta prin:conştientizarea elevilor în legătură cu relaţia dintre chimie şi alimetaţie,sănătate, cosmetică, mediul in care trăieşte;amploarea deosebită a unor fenomene cum ar fi proliferarea drogurilor: un om avizat în ceea ce priveşte riscurile la care se expune consumând droguri va fi mai puţin,”prins” în plasa traficanţilor de narcotice;dezvoltarea unui comportament adecvat şi responsabil care să asigure elevului o dezvoltare fizicp şi psihică corespunzătoare;încurajarea interesului elevului pentru studiul chimiei;realizarea de interdisciplinaritati cu domenii ca: medicina, toxicologia, botanica, anatomia, industria alimentară, protecţia consumatorului, protecţia mediului;încurajarea activităţilor practice ce se execută de către elevi, cu dotări minime ale laboratorului de chimie
COMPETENŢE GENERALECOMPETENŢE GENERALE•Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.•Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.•Comunicarea înţelegerii conceptelor folosind mijloace specifice care permit relaţionarea
informaţiilor din domenii înrudite.•Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii.
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
1. Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.1. Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.
Competenţe specifice Conţinuturi1.1. Efectuarea de clasificări ale produselor chimice după diferite criterii.
Principalele categorii de substanţe din alimente: apă , glucide , lipide , proteine , săruri minerale,vitamine.Clasificarea medicamentelor.Vitamine. ClasificareClasificarea diferitelor tipuri de droguri.
1.2. Cunoaşterea comportamentului substanţelor chimice studiate.
Principalele categorii de substanţe din alimente : apă , glucide , lipide , proteine, săruri minerale,vitamine.Aditivi alimentari.Alterarea alimentelor.Analgezice şi antipiretice. AntibioticeVitaminele.Radiaţiile între medicament sau substanţe nocive.Noţiuni generale de toxicologie.opiacee.Marijuana. Cocaina.Drogurile sintetice.Nicotina şi cofeina.Alcoolul etilic.Noţiuni generale de cosmetică.Esenţe. Componentele de bază ale unui parfum.
2. Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe 2. Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.chimice. Competenţe specifice Conţinuturi 2.1 Efectuarea de experienţe referitoare la glucide,lipide,proteine, testul de alcoolemie etc.
Tehnici simple de analiză chimică a alimentelor.Prepararea unor infuzii,decocturi,tincturi, cataplasme şi siropuri medicinale.Măsurarea concentraţiei alcoolice cu alcoolmetrul,testul de alcoolemie.Obţinerea unor uleiuri esenţiale.Prepararea unor produse cosmetice.
2.2 Interpretarea datelor rezultate din experienţele efectuate şi prezentarea lor sub formă de tabele,diagrame.
2.3 Proiectarea unor investigaţii privind analiza unor alimente uzuale, prepararea unor produse cosmetice.
3. Comunicarea înţelgerii conceptelor folsind mijloace specifice care permit relaţionarea informaţiilor din domenii înrudite.
Competenţe specifice Conţinuturi3.1 operarea cu limbajul chimic şi utilizareacorectă a termenilor specifici.3.2 Documentarea pe baza bibliografiei propuse pentru realizarea unei teme date.3.3 Prezentarea informaţiei ştiinţifice sub formă de referate,tabele,diagrame, proiecte de cercetare etc.
Ustensile şi aparatura de laborator.Aditivi alimentariVitamineleDrogurile sintetice
4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice asupra sănătăţii
Competenţe specifice Conţinuturi4.1 Justificarea importanţei chimiei pentru viaţa de zi cu zi şi pentru propria sănătate.
Principalele categorii de substanţe din alimente:apă,glucide,lipide,proteine, săruri minerale, vitamine.Analgezice şi antipiretice. Antibiotice.Vitaminele.Ceaiurile medicinale.P.V.C.
4.2 Analiza consecinţelor folosirii necorespunzătoare a produselor chimice.
Aditivi alimentari.Alterarea alimentelor.Modul de administrare al medicamentelor.Opiacee.Marijuana. Cocaina.Dorgurile sintetice.Nicotina şi cofeina.Alcoolul etilic.Materiale sintetice.
MODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUAREMODALITĂŢI ŞI PROCEDEE DE EVALUARE
Competenţe generale
Criterii de evaluare Modalităţi de evaluare
1.Caracterizarea unor produse chimice întâlnite în viaţa cotidiană.
- selectarea de materiale şi intrumente necesare pentru efectuarea de experimente;- observarea şi compararea corectă a proprietăţilor produselor chimice;- folosirea de informaţii in contexte noi.
-observaţia;-examinarea orală;-autoaprecierea;-aprecierea realizată de alţi elevi;-aprecierea realizată de profesor;
2.Explorarea şi investigarea comportării unor substanţe chimice.
- deprinderea de a mânui corect anumite ustensile de laborator;- efectuarea de observaţii corecte şi înregistrarea corectă şi în timp util a experimentelor de laborator;
-fişe individuale de lucru;-conversaţii;-examinarea orală;
3.Comunicarea înţelegerii conceptelor folosind mijloace specifice care permit relaţionarea informaţiilor din domenii înrudite.
- formularea de enunţuri pe baza observaţiilor personale şi a informaţiilor;- prezentarea rezultatelor unor investigaţii proprii;- folosirea de surse bibliografice cât mai diverse;-folosirea unui limbaj ştiinţific comun unor domenii înrudite: chimie, biologie, medicină.
-examinarea orală;-referat;-experiment de laborator;-proiect de cercetare;-teste docimologice
4.Evaluarea consecinţelor consumului unor produse chimice aspura sănătăţii.
- argumentarea cu privire la efectele pozitive sau negative în privinţa automedicamentaţiei, utilizării drogurilor;-precizarea comportamentului personal în contact cu substanţele studiate;- indicarea modalităţilor de protecţie a consumatorului.
-studiu de caz;-referatul;
1.C.D. Neniţescu, Chimie organică, Bucureşti, Ed. Did şi Ped. 1980
2.Silvia Jergiuţă, ş.a., Chimia în viaţa, Iaşi, Ed Document, 1999
3.Avram M. „Chimie organică”,Bucureşti, Ed. Academiei, 1983
4.Balanescu G., „Dicţionar de chimie”,Bucureşti, Ed. Tehnica, 1964
5.C.D. Neniţescu, „Chimia generala”, Bucureşti, Ed. Did şi Ped. 1972
6.Nita G.,Busneag C., „Investigaţii Biochimice”, Bucureşti, Ed. Did şi Ped 1977
7.Enescu N., „Natura – farmacia verde”, Galaţi, Ed. Porto Franco, 1991