CALITATEA SERVICIILOR OFERITE CLIENTILOR

Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Arad

APLICAII DE BAZ N MECANIC CDL

_____________________________________________________________________________________________

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL(CDL)CLASA A X-A Domeniul de baz: MecanicDomeniul de pregtire general: Mecanic de motoare

- 2013 -AUTORI:Ing. prof. Michaela Borza Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Arad, directorIng. prof. Vasile Borza ISJ Arad, inspector de specialitate

Ing. prof. Emilia Ban Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Arad

Ing. prof. Angelica Sabu Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu AradProf. instr. practic Viorel Dalca Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Arad

Prof. instr. practic Viorel Varz Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Arad1. NOT INTRODUCTIVModulul Aplicaii de baz n mecanic face parte din stagiile de pregtire practic aferente domeniului de pregtire de baz: Mecanic, domeniul de pregtire general: Mecanic de motoare, clasa a X-a, nvmnt profesional de 2 ani i are alocat un numr de 180 ore/an, conform planului de nvmnt.Are menirea de a veni n ntmpinarea nevoilor locale i a intereselor elevilor, n scopul de a diversifica i personaliza parcursurile de formare pentru clasa a XI-a calificarea profesional: Mecanic auto.n conceperea programei pentru modulul Aplicaii de baz n mecanic s-a avut n vedere necesitatea ca elevii s dobndeasc competene legate de lucrul in echip, pregtirea pentru integrarea la locul de munc i tranziia de la coal la locul de munc.

Stabilirea tipurilor de aplicaii va avea n vedere corelarea lor cu domeniul de pregtire general n care se pregtesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin aplicaii individuale, fie prin activiti n grup, favoriznd lucrul n echip i responsabilitatea pentru sarcina primit.

Provocrile noului mileniu impun adaptri i transformri rapide, ca rspuns la tendinele i procesele care se manifest pe scara mondial: globalizarea, societatea cunoaterii, digitalizarea, postmodernismul. Factorul principal al schimbrii este reprezentat de creterea competiiei, iar capacitatea de a nva mai repede i mai bine dect competitorii ti ar putea fi singurul avantaj care s susin competiia.

Prin parcurgerea coninuturilor modulului Aplicaii de baz n mecanic, folosind strategii didactice adecvate, se dezvolt valori i atitudini care vor nlesni adaptarea elevilor la cerinele pieei muncii i la dinamica evoluiei tehnologice precum i accesul la niveluri superioare de pregtire:dezvoltarea imaginaiei i creativitii tehnice

respectarea standardelor internaionale privind calitatea produselor

asigurarea motivaiei necesare studierii disciplinelor tehnice.Acest curriculum se studiaz pe parcursul unui an colar 180 de ore (6 sptmni, 5X6 ore/sptmn, n cadrul stagiilor de pregtire practic), din care:

instruire practic 180 ore

Dup parcurgerea coninutului acestei discipline, elevii vor dobndi competenele cheie enumerate n Standardele de Pregtire Profesional (SPP):

Lucrul in echip Pregtirea pentru integrarea la locul de munc

Tranziia de la coal la locul de munc

Curriculum-ul Aplicaii de baz n mecanic a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:

Standardele de Pregtire Pofesional reperele impuse de OMECTS 3168/03.02.2012 necesitatea de a oferi rspunsuri adecvate cerinelor sociale noua structur a sistemului de nvmnt din Romnia.Parcurgerea temelor ce intr n componena acestei discipline are ca scop:

stimularea cooperrii ntre instituiile care se ocup cu formarea profesional: coal ageni economici dezvoltarea aptitudinilor i competenelor favorabile integrrii profesionale crearea unei fore de munc bine calificate, competitive percepia angajatorilor cu privire la nevoile de formare promovarea valorilor democratice n curriculum care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni responsabili ai unei societi deschise.

2. LISTA UNITILOR DE COMPETENE RELEVANTE PENTRU MODUL

Unitile de competene atribuite disciplinei Aplicaii de baz n mecanic sunt: Lucrul in echip, Pregtirea pentru integrarea la locul de munc, Tranziia de la coal la locul de munc. Acestor uniti de competene le sunt atribuite un numr de: 4 credite.Competenele specifice unitilor de competene Lucrul in echip, Pregtirea pentru integrarea la locul de munc, Tranziia de la coal la locul de munc, conform Standardelor de Pregtire Profesional sunt:

i precizeaz poziia ntr-o echip de lucru pe baza activitilor desfurate

i asum rolurile care i revin n echip

colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor obine informaii despre cerinele locului de munc

se ncadreaz n cerinele locului de munc

descrie structura unei organizaii din domeniul profesional

manifest disponibilitate fa de sarcinile de lucru i evalueaz nivelul de pregtire n raport cu cerinele unui loc de munc

i asum responsabilitatea fa de sarcina primit

se instruiete continuu n vederea mbuntirii propriei performane

manifest mobilitate ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii

3. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILORNr CrtTitlul UCCompeteneConinuturi

11.6. Lucrul in echip1.6.1. i precizeaz poziia ntr-o echip de lucru pe baza activitilor desfurate1. Sarcinile proprii n cadrul activitii echipei de lucru

2. Obiectul de activitate al echipei de lucru

3. Atribuiile membrilor echipei

4. Clarificarea sarcinilor de lucru privind relaiile de colaborare dintre membrii echipei

5. Clarificarea sarcinilor de lucru privind relaiile ierarhice ntr-o echip

6. Realizarea sarcinilor proprii

7. Realizarea sarcinilor n colaborare cu ceilali membri

8. Realizarea sarcinilor n comun prin intervenii complementare

1.6.2. i asum rolurile care i revin n echip 1. Rolul membrului echipei: inclus, exclus, subordonat

2. Atitudinea membrului echipei. Sprijinul acordat

3. Atitudinea membrului echipei. Implicarea n activitile desfurate

4. Atitudinea membrului echipei. Interesul fa de activitile desfurate

5. Finalizarea de sarcinilor de lucru

6. Raportarea de sarcinilor proprii de lucru

7. Organizarea unor evenimente n grup

8. Succesul n activitile desfurate

9. Eecul n activitile desfurate

1.6.3. Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor1. Pregtirea profesional a membrilor echipei

2. Poziia fa de grup n echip

3. Atitudini de acord - dezacord n echip

4. Explicaii ale sarcinilor date n echip

5. ncadrarea n timp a sarcinilor de lucru

7. Preluarea unor sarcini n caz de urgen

8. Manifestarea compasiunii, simpatiei n echip

21.8. Pregtirea pentru integrarea la locul de munc1.8.1. Obine informaii despre cerinele locului de munc1. Surse de informare despre locul de munc: pliante, brouri, mass-media, publicaii de specialitate, Internet

2. Organizarea programului de lucru

3. Cunoaterea regulamentului de ordine interioar

4. Activitile desfurate la locul de munc

5. Instruciuni de utilizare a utilajelor din dotare

6. Executarea de operaii simple, rutiniere sub supraveghere i ndrumare

7. Comunicarea i lucrul n echip

8. Igiena i securitatea muncii

1.8.2. Se ncadreaz n cerinele locului de munc1. Programul de lucru: or de ncepere, pauze, or de terminare a programului de lucru, ore de lucru efectiv

2. Operaii i procese de rutin sub supraveghere i ndrumare

3. Drepturi, obligaii, sanciuni, recompense la locul de munc

1.8.3. Descrie structura unei organizaii din domeniul profesional1. Departamentele din cadrul organizaiei resurse umane, contabilitate, producie, manager, secretariat, marketing, salarizare

2. Niveluri de calificare din sectorul de activitate

3. Poziia n cadrul ierarhiei: de colaborare cu membrii echipei

4. Poziia n cadrul ierarhiei: de comunicare activ cu superiorii

1.8.4. Manifest disponibilitate fa de sarcinile de lucru1. Receptivitatea fa de sarcinile de lucru: la sarcin, la lucru n colectiv, flexibilitate

2. Activiti suplimentare: program prelungit

3. Activiti suplimentare: sprijin n cadrul echipei

4. Activiti suplimentare: alte operaii solicitate

5. Defeciuni de utilaje sau echipamente

6. Disfuncionaliti la locul de munc

31.9. Tranziia de la coal la locul de munc1.9.1. i evalueaz nivelul de pregtire n raport cu cerinele unui loc de munc1. Organizarea i distribuirea de sarcini la locul de munc

2. Igiena i securitatea locului de munc

3. Relaii la locul de munc

4. Abilitile sociale i tehnice dobndite conform cerinelor locului de munc

5. Instruirea suplimentar n situaia sarcinilor modificate sau adugate

6., Instruirea suplimentar n situaia dotrii cu utilaje i echipamente noi

1.9.2. i asum responsabilitatea fa de sarcina primit1. Fia postului

2. Instruciuni de exploatare a utilajelor pentru operaii simple

3. Dispoziiile organizatorului de proces (superiorul ierarhic)

4. ndeplinirea sarcinilor primite n echip

5. Relaii de colaborare cu membrii echipei

6. Norme interne de ndeplinire a sarcinii

7. Sisteme de asigurare a calitii

1.9.3. Se instruiete continuu n vederea mbuntirii propriei performane1. Surse de informare la locul de munc: informale (efi, colegi de echip), aviziere, mentor

2. Informaii privind necesitatea auto-instruirii: din observaii i recomandri ale grupului de lucru, din dispoziiile organizatorului de proces (ef)

3. mbuntirea propriei performane prin studiu individual

4. mbuntirea propriei performane prin participare la programe de formare continu

5. mbuntirea propriei performane prin nvare informal

1.9.4. Manifest mobilitate ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii1. Surse de informare ale ocupaiilor posibile in domeniul de pregtire: COR, profile ocupaionale, structura calificrilor, centre de formare, agenii specializate

2. Selectarea ofertelor de locuri de munc: din oferta agenilor economici, aviziere, agenii specializate, consiliere, prin relaii interpersonale

3. Consilierea individual pentru formularea unor opiuni profesionale

4. CONINUTURIConinuturile modulului sunt proiectate pentru 180 de ore n cadrul stagiilor de pregtire practic, defalcate dup cum urmeaz: instruire practic 180 ore

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi exist o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.Se recomand parcurgerea temelor n ordinea prezentat n tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor prezentat la punctul 3.

Tema nr. 1: Activiti desfurate n echip 1.1. Sarcini de lucru n cadrul activitilor echipei

1.2. Atribuii i relaii de colaborare n cadrul echipei1.3. Relaia dintre sarcinile proprii i sarcinile celorlali membriTema nr. 2: Rolul membrilor n echip2.1. Poziia individuale fa de ceilali

2.2. Atitudini constructive n grup

2.3. Aciuni iniiate n grup

2.4. Rezultatele echipeiTema nr. 3: Colaborarea cu membrii echipei3.1. Competenele membrilor echipei

3.2. Corelarea propriilor sarcini cu cele ale echipei

3.3. Spiritul de ntrajutorareTema nr. 4: Informaii despre locul de munc4.1. Surse de informare

4.2. Cerinele locului de munc

4.3. Operaii simple, rutiniere sub supraveghere i ndrumare

4.4. Comunicarea i lucru n echip4.5. Igiena i securitatea locului de muncTema nr. 5: ncadrarea n cerinele locului de munc5.1. Program de lucru5.2. Sarcini de lucru5.3. Regulament de ordine interioar

Tema nr. 6: Structura unei organizaii din domeniul profesional6.1. Departamente din cadrul organizaiei6.2. Niveluri de calificare din sectorul de activitate6.3. Poziia n cadrul ierarhieiTema nr. 7: Disponibilitatea fa de sarcinile de lucru7.1. Receptivitatea fa de sarcinile de lucru7.2. Activiti suplimentare7.3. Defeciuni de utilaje sau echipamente7.4. Disfuncionaliti la locul de muncTema nr. 8: Tranziia la locul de munc8.1. Organizarea i distribuirea de sarcini la locul de munc

8.2. Igiena i securitatea locului de munc

8.3. Relaii la locul de munc

8.4. Abilitile sociale i tehnice dobndite conform cerinelor locului de munc

8.5. Instruirea suplimentar n situaia sarcinilor modificate sau adugate

8.6., Instruirea suplimentar n situaia dotrii cu utilaje i echipamente noiTema nr. 9: Sarcini primite la locul de munc9.1. Fia postului, instruciuni de exploatare a utilajelor pentru operaii simple, dispoziiile organizatorului de proces (superiorul ierarhic)9.2. ndeplinirea sarcinii primite n echip, relaii de colaborare9.3. Norme interne de ndeplinire a sarcinii 9.4. Sisteme de asigurare a calitiiTema nr. 10: mbuntirea propriei performane10.1. Surse de informare: informale (efi, colegi de echip), aviziere, mentor10.2. Informaii privind necesitatea auto-instruirii10.3. Decizii pentru mbuntirea propriei performaneTema nr. 11: Mobilitatea ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii11.1. Surse de informare: COR, profile ocupaionale, structura calificrilor, centre de formare, agenii specializate11.2. Selectarea ofertelor de locuri de munc: din oferta agenilor economici, aviziere, agenii specializate, consiliere, prin relaii interpersonale11.3. Consilierea individual pentru identificarea opiunilor profesionale5. RESURSE

Pentru realizarea instruirii practice la acest modul sunt necesare urmtoarele resurse materiale minime: mostre de subansambluri, eventual grupate pe categorii colecii de imagini pentru ilustrarea aferent a unor procese tehnologice din domeniul mecanic panoplii i seturi de piese, subansambluri, produse i materiale scule i dispozitive, echipamente de msur i control softuri educaionale specializate

echipamente multimedia platforme de nvare bibliografie tehnic internet

6. SUGESTII METODOLOGICE

Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de instruire practic, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori): observarea sistematic a comportamentului elevilor, permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat investigaia

autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de nvare metoda exerciiilor practice.Cadrele didactice, profesori de instruire practic, au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor

nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat

ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea rezultatelor nvrii stabilite prin modul, profesorul de instruire practic are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.

Se consider c nivelul de pregtire este realizat corespunztor, dac poate fi demonstrat fiecare dintre rezultatele nvrii.Prin parcurgerea coninuturilor modulului Aplicaii de baz n mecanic folosind strategii didactice adecvate se dezvolt valori i atitudini care vor nlesni adaptarea elevilor la cerinele pieei muncii i la dinamica evoluiei tehnologice precum i accesul la niveluri superioare de pregtire: dezvoltarea imaginaiei i creativitii tehnice

respectarea standardelor internaionale privind calitatea produselor

asigurarea motivaiei necesare studierii disciplinelor tehnice

n elaborarea strategiei didactice, profesorul de instruire practic va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei:

elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare elevii au stiluri proprii de nvare; ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.

Pentru dobndirea de ctre elevi a deprinderilor prevzute, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.

Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, se va face prin:

gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti abordarea temelor din perspectiva tuturor stilurilor de nvare formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.7. SUGESTII DE EVALUARE

Evaluarea trebuie s fie de tip continuu, corelat cu criteriile de performan i cu tipul problemelor de evaluare precizate n Standardele de Pregtire Profesional corespunzatoare calificrii, o singur competen fiind evaluat o singur dat.

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre profesorul de instruire practic pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate, iar ca metode de evaluare recomandm:

- observarea sistematic a comportamentului elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacitilor i a atitudinilor fa de o sarcin dat

- investigaia

- autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modific programul propriu de nvare

- metoda exerciiilor practice

Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specifice.

La ncheierea cu succes a unei evaluri este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legatur cu motivele care au dus la insucces, identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i sprijinul suplimentar de care elevul are nevoie.Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat.

Planificarea evalurii competenelor trebuie s evite suprapuneri cu perioadele de evaluare de la celelalte module.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

probe practice

portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor

fie de lucru

fie de observaie

fie de autoevaluare

miniproiectul, prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport

portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.8. BIBLIOGRAFIE1. Mihaela Ionescu s.a.- Cultura de specialitate, Manual pentru pregtirea de baz n domeniul mecanic, coal profesional, Editura Sigma, Bucuresti, 2000

2. *** Auxiliar curricular pentru Scoala de arte si meserii domeniul Mecanic, Bucureti 20043. Managementul Produciei - Manual pentru clasa a XII a

4. I. Srbulescu, V. Petre, D. Constantinescu ,,Protecia consumatorilor i concurena pe pia, Bucureti 20005. Coza Gestiunea calitii produselor, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1986

6. Tnica Petre - Studiul calitii produselor i serviciilor, Editura Niculescu, 2004

7. Mircea-Mihail Popovici - Protecia i igiena muncii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 2004

8. M. Miramis, P. Mc Elheron, - Certificarea ISO 9000, Editura Teora, Bucureti, 1998

9. Constantin Arie Calitatea i fiabilitatea produselor tehnice, Editura tiinific i Enciclopedic;

10. M. Moldovan Ergonomie, EDP, Bucureti, 1993

11. N. Stoica Ergonomia i organizarea produciei, EDP, Bucureti, 1994

PAGE

nvmnt profesional de 2 ani

Clasa a X-aDomeniul de pregtire general: Mecanic de motoare-1-