pppppppppppppppppk

Realizat: Corina BujenitaEVALUAREA IN PROCESUL DE INVATAMINT

Eu sunt copilul, Tu ii n minile tale destinul meu. Tu determini n cea mai mare msur Dac voi reui sau dac voi eua n via. D-mi te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume!"

( Child appal - Mamie Genecole) EVALUAREAObiective:1.Evaluarea-componenta fundamentala a procesului de invatamant2. Functiile evaluarii3. Strategii de evaluare a randamentului scolar,tipuri de evaluare.4. Rolul si importanta evaluarii in :-educarea capacitatii de autoapreciere-prevenirea esecului scolar-reorganizarea activitatii in scolile speciale-dezvoltarea personalitatii elevilor5. Modalitati de elaborare a probelor de evaluarea si a itemilor .

3

Cuvinte cheie:Evaluarii:DefinitiaFunctiileImportantaOperatiileRolulStrategiileTipurile41.Evaluarea-componenta fundamentala a procesului de invatamant

EVALUAREAeste o componenta esentiala a activitatii de invatamant in general, a procesului didactic in special.Evaluarea scolara reprezinta totalitatea activitatilor prin care se organizeaza si interpreteaza datele obtinute in urma aplicarii unor tehnici.[13,pag.47]Scopul evaluarii nu este de a parveni la anumite date, ci de a perfectiona procesul educativ.

Operatiile principale ale evaluarii:Operatiile principale ale evaluarii:masurarea fenomenelor pe care le vizeaza evaluareainterpretarea si aprecierea datelor obtinuteadoptarea deciziilor ameliorative.2. Obiectivele si functiile evaluarii[10,pag.322]FUNCTIILE EVALUARIIFunctia de clasificare si selectieFunctia educativaFunctia socialaFunctia de predictieFunctia de reglare a sistemuluiFunctia de control3. Strategii de evaluare a randamentului scolar,tipuri de evaluare[13,pag50]Tipurile evaluariiEvaluarea initialaEvaluarea sumativaEvaluarea formativa

Evaluarea initiala- modalitatea de evaluare ce se realizeaza la inceputul unui program de instruire .are o mare valoare diagnostica, pentru ca prinea se identifica premisele care pot sta la baza instruiriicare urmeaza si in functie de care ar trebui sa se proiecteze intregul proces de instruire -invatare.Evaluarea initiala se realizeaza prin examinari orale si / sau scrise.Datele obtinute la concentrarea activitatii in 3 planuri:modul adecvat de predareadoptarea unor masuri de sprijinire si recuperare a unor elevi.organizarea unui program de recuperare pentru intreaga clasaEvaluarea scrisa-(prin probe scrise-teze,lucrari de control,extemporale,lucrari scrise de orice tip)permite celui evaluat sa-si redacteze raspunsurile.Evaluarea orala-(prin probe orale)-consta in realizarea unei conversatii prin care profesorul urmareste identificarea,volumul si calitatea cunostintelor,capacitatilor studentilor conform programelor de studiu.[14,pag48-49]

Evaluarea formativa- A evalua inseamna a determina in ce masura obiectivul a fost atins.Evaluarea continua, formativa-denumita astfel pentru ca ea insoteste procesul de instruire pe intreaga lui desfasurare.

Evaluarea sumativa-cumulativa

Evaluarea presupune constatarea si emiterea unor judecati de valoare atat asupra rezultatelor , cat si a procesului insusi. Actul de evaluare implica 2 operatii corelate: masurarea prin aplicarea unot tehnici , probe si aprecierea care presupune ,procesele de judecare a rezultatelor constatate.4.Rolul si importanta evaluarii in:

-educarea capacitatii de autoapreciere autoevaluarea poate sa mearga de la autoaprecierea verbala si pana la autonotarea mai mult sau mai putin supravegheata de catre profesor.= constituie un obiectiv important al activitatii scolare;=devine un mijloc de formare a elevilor-se poate realiza inca in invatamantul prescolar.- cultiva motivatia fata de invatatura si atitudinea pozitiva, responsabila ,fata de propia activitate.- ii ajuta pe elevi sa aprecieze rezultatele obtinute si sa inteleaga eforturile necesare pentru atingerea obiectivelor stabilite.

5.Modalitati de elaborare a probelor de evaluare si a itemilorTestele au avantajul ca permit verificarea intregii clase intr-un timp foarte scurt, incercand sa cuprinda esentialul din intreaga materie de asimilat si deteminand formarea unor deprinderi de invatare sistematica in ceea ce-i priveste pe elevi. Testele favorizeaza o invatare ce apeleaza la detalii, la secvente informationale izolate, si nu stimuleaza formarea capacitatilor de prelucrare a acestora , de sinteza sau creatie.Elaborarea unui test docimologic constituie o activitate dificila si presupune parcurgerea mai multor etape:Precizarea obiectivelorDocumentarea stiintificaAvansarea unor ipotezeAnaliza statistica si ameliorarea testuluiExperimentarea testuluiCONCLUZIE:

evaluarea scolara nu este decat un mijloc in slujba progresului elevului, nu un scop in sine;evaluarea trebuie sa fie in slujba procesului educativ si integrata acestuia;evaluarea trebuie sa stimuleze activitatea elevului si sa faciliteze progresul sau;pentru a evalua corect invatatorul trebuie sa fie neutru si obiectiv;a evalua un elev inseamna a-i transmite informatii utile;evaluarea trebuie sa-l ajute pe elev toata viata;evaluarea trebuie sa fie in serviciul copilului, ea trebuie sa-l ajute sa-si construiasca viitorul;evaluarea trebuie sa se adreseze unei fiinte in devenire, in crestere, care nu a incheiat procesul de dezvoltare.Evaluarea elevilor se inscrie in cadrul actiunilor necesare exercitarii profesiunii de dascal. Modelul evaluarii complete si continue presupune prezenta actelor evaluative pe tot parcursul derularii procesului de invatamant. Bibliografie:1.Jinga, I.,Istrate, E., Manual de pedagogie, Bucuresti: ALL,2006.Paslaru VI., s.a, Constructie si dezvoltare curriculara,cadrul teoretic, Chisinau,2005Paslaru VI., s.a, Constructie si dezvoltare curriculara,cadrul metodologic, Chisinau,2005http://referate.rohttp://scritube.com