Autoevaluarea activităţii în contextul practicii didactice

În cadrul modului psihopedagogic, nivel 1, am parcurs discipline fundamentale domeniului

învăţământului, şi anume: Psihologia educaţiei, Pedagogie generală, Managementul clasei de

elevi, precum şi discipline de specialitate cu caracter aplicativ: I.A.C şi practica pedagogică.

Îmbinarea teoriei cu practica este recomandabilă în cadrul acestui proces de învăţare, rezultatul

fiind creşterea competenţei noastre didactice.

Practica pedagogică este parte integrantă a procesului de învăţământ, şi are ca obiective

următoarele: consolidarea şi aprofundarea pregătirii de specialitate, psihopedagogice şi metodice;

învăţarea şi formarea abilităţilor şi competenţelor necesare exercitării profesiunii didactice;

cunoaşterea documentelor şcoalre care fundamentează organizarea şi conducerea procesului

didactic; aplicarea particularizată la disciplinele de învăţământ a tuturor componentelor

procesului general de predare-învăţare-evaluare (principiile, finalităţile, conţinutul, metodele,

mijloacele, formele de organizare, sistemele de evaluare a rezultatelor şcolare), etc.

Toate aceste obiective în ceea ce mă priveşte au fost atinse.

Practica pedagogică am desfăşurat-o la Liceul Greco-catolic Timotei Cipariu din Bucureşti,

având ca mentor pe Doamna profesoară Moisă Lucia( catedra de ştiinţe sociale).

Am avut ocazia să asistăm la orele de curs susţinute de aceasta, precum şi să elaborăm un plan de

lecţie în domeniul Educaţiei Anteprenoriale şi să-l susţinem la clasa aXa. Experienţa a fost

unică, întrucât am putut alege varianta de a preda în coteaching( împreună cu alt coleg).

Ne-am exersat abilităţile de lucru în echipă ; am apelat fiecare la creativitate pentru a adapta

metoda de predare la particularităţile clasei de elevi la care urma să predăm, şi nu în ultimul rând

am reuşit după această experienţă să ne autoevaluăm activitatea şi tragem nişte concluzii cu

privire la strategia abordată în cadrul procesului de predare, care probabil ne vor fi de ajutor pe

viitor.( cl : fiecare clasă de elevi este unică- şi trebuie construite diferite strategii de predare şi

evaluare ; este recomandabil să se facă exemplificări ale părţilor teoretice cu situaţii reale din

viaţa de zi cu zi- elevii vor înţelege mai bine şi le va fi captată atenţia ; fiecare elev în parte are

particularităţile lui şi trebuie tratat corespunzător ; etc)

Punctele slabe ale acestui stagiu de practică ţin mai mult de partea organizatorică, întrucât

orarul modului se suprapunea cu orele de curs de la facultate.

În schimb experienţa predării a fost un moment cu o încărcătură emoţională puternică, care m-a

făcut să-mi dau seama că activităţile pe care le întreprinde un cadru didactic sunt foarte

complexe şi necesită responsabilitate şi devotament.

Profesorii au o sarcină foarte delicată.Ei trebuie să fie conştienţi de responsabilitatea meseriei pe

care o au.Trebuie să reprezinte un model pentru elevii lor,pentru că se ştie că,copii la o vârstă

fragedă au tendinţa de a copia comportamentele persoanelor importante din viaţa lor.Acest lucru

având o influenţă majoră asupra formării adultului de mai târziu.

De asemenea, am conştientizat că această profesie mi se potriveşte ca o mânuşă, întrucât îmi

plac copii, deţin răbdare şi stăpânire de sine, mi-am dat seama că am aptitudini organizatorice şi

nici aptitudinea empatică nu-mi lipseşte.

Procesul de formare ca profesor este unul lung şi presărat poate cu diferite obstacole, însă

satisfacţia ce decurge din practicarea acestei profesii este una aparte, având în vedere că ai în

sarcină modelarea unor întregi generaţii de copii şi tineri.