ATENIA

ATENIA Atenia reprezint o form a autoreglajului psihic ce exprim orientarea i concentrarea activitii psihice n mod selectiv asupra unui obiect sau fenomen, situaii implicate n procesul adaptrii sau n scopul cunoaterii, supravegherii lui al aprrii etc. ( U. chiopu, 1997, p. 88) Atenia ndeplinete urmatorele funcii:

- funcia de explorare i baleiaj n cmpul perceptiv extern, care se finalizeaz prin detecia stimulului int

- funcia de explorare i scanare a repertoriului memoriei de lung durat care se finalizeaz cu identificarea elementelor care urmeaz s fie reactulizate, reproduse;

- funcia de accentuare a contrastelor care se finalizeaz prin focalizarea activrii optime asupra obiectului sau ideii date

funcia de filtrare- selecie care se finalizeaz cu centrarea activitii optime doar asupra acelor elemente i secvene specifice activitii desfaurate i ignorarea celorlalte

- funcia de orientare- direcionare care se finalizeaz cu crearea montajelor interne adecvate desfurrii proceselor i aciunilor comandate

- funcia de potenare care se concretizeaz n regenerarea succesiv a efortului neuro-psihic necesar pe toat dutata activitii

- funcia de avertizare i alertare care se concretizeaz n momente de accentuare a vigilenei, prudenei i discernmntului n situaii imprevizibile sau critice.

Dupa I.A. Diacicov, funciile limbajului pot fi sintetizate astfel:

- funcia de pregtire i orientare (selectiv) a subiectului n vederea efecturii unei activiti (mentale sau motorii);

- funcia de detectare i selectare a obiectului aciunii;

- funcia de fixare i meninere n cmpul contiinei a scopului, mijloacelor i motivaiei aciunii;

- funcia de nregistrare i evaluare a rezultatelor aciunii

Toate aceste funcii sunt prezente i la deficientul mintal, ns la acetia se manifest o serie de trsturi particulare. Astfel ntlnim o diminuare a funciei de pregtire i orientare. Deficienii mintal, n special cei din clasele mici, nu pot fi ateni i nu pot fi deprini s fac acest lucru n primul rnd datorit particularitilor lor neurofiziologice, ei fiind uor distrai de factori ntmpltori. De aceea, n activitatea cu deficientul mintal, atenia trebuie permanent meninut prin coninuturi interesante i accesibile i prin caracterul incitant al sarcinilor de rezolvat.

Funcia de detectare este la rndul ei afectat n sensul c deficienii mintal ntmpin dificulti importante n sesizarea unei figuri din contextul n care se afl. Astfel, materialul ilustrativ utilizat trebuie s fie prezentat ntr-un context ct mai simplu pentru a facilita desprinderea acelor elemente importante n activitatea desfurat.

O alt caracteristic a deficienilor mintal este insuficient concentrare i meninere a ateniei fie prin fixarea rigid asupra unui anumit aspect, ca manifestare a ineriei patologice.

Din punct de vedere al naturii reglajului atenia poate fi:

- involuntar (spontan)

- voluntar (intentionat, autoreglat contient)

- postvoluntar

Atenia involuntar apare spontan i este influenat de urmtorii factori:

- factori externi:

noutatea, caracterul neateptat al stimulului

intensitatea cu care aceti stimuli acioneaza asupra analizatorilor

dinamismul cu care acioneaz i mobilitatea lor

complexitatea stimulilor

- factori interni:

interesul pe care-l trezesc aceti stimuli la persoana n cauz

trirea afectiv, caracterul relaiei dintre persoana n cauz i categoria dat de stimuli

n activitatea cu elevii deficieni mintal s-a putut constata c atenia involuntar este cea care se poate capta i pstra cu o oarecare uurin, afirmaie valabil numai in comparaie cu atenia voluntar a acestora i nu prin comparaie cu atenia involuntar a copilului normal. Acest tip de atenie nu presupune un efort voluntar important i este, astfel, mai puin obositoare. Astfel, n activitatea cu elevii cu deficien mintal, este necesar s fie indeplinite condiiile amintite mai sus n vederea mobilizrii ateniei involuntare: noutatea informaiilor, dinamismul procedeelor, caracterul interesant al coninuturilor.

O alta form a ateniei este cea voluntar, care se obine prin reglaj contient, deci prin participarea gndirii, prin autoreglare verbal. P.P.Neveanu arat c atenia voluntar este favorizat de o serie de factori printre care:

- inelegerea sensului activitilor desfaurate;

- claritatea scopurilor urmrite;

- contientizarea, planificarea mental a etapelor de parcurs i identificarea momentelor de dificultate;

- organizarea ambianei de desfaurare: spaiu optim de lucru, condiii de iluminat, aerisire etc;

- eliminarea sau diminuarea factorilor perturbatori: evitarea zgomotelor, a convorbirilor colaterale, a tentaiilor exterioare activitilor centrale etc.

Atenia voluntar este superioar prin eficiena pe care o asigura n activitile cognitive, dar are dezavantajul faptului c se realizeaz cu implicarea unui efort voluntar iar oboseala apare mai repede. Acest fenomen apare mai ales la subiecii cu un sistem nervos fragil i fatigabilitate crescut cum este i cazul copiilor cu deficien mintal.

Astfel, n activitatea cu deficienii mintal, pentru nceput trebuie s se urmareasc realizarea condiiilor care favorizeaz apariia ateniei involuntare pentru c odat cu dezvoltarea capacitii de reglaj verbal s se treac la utilizarea ateniei voluntare.

Cea de-a treia form a ateniei este cea postvoluntar, adic deprinderea de a fi atent format prin exersare ndelungat. Prin formarea obinuinei de a fi atent, se diminueaz mult efortul depus i se evit instalarea rapid a strii de oboseal.

n cazul copiilor cu handicap mintal exersarea deprinderii de a fi atent n toate formele de activitate pe care acesta le desfaoar are o mare valoare compensatorie.

Atenia se caracterizeaz printr-o serie de nsuiri care ar trebui exersate i anume:

- concentrarea ateniei- concretizat n rezistena la factorii perturbatori, mai ales la zgomotul din jur. La copiii cu handicap mintal ntlnim frecvent fenomene de instabilitate, de distragere cu uurint a ateniei dar i fenomene de fixare rigid a ateniei pe un anumit coninut sau pe o anumit activitate. Aceste fenomene apar datorit dereglrii specifice a raportului normal dintre excitaie i inhibiie. Exist o serie de factori care favorizeaz concentrarea ateniei i anume:

importana pentru cel n cauz a activitii desfaurate

interesul pentru activitatea respectiv

gradul de structurare a activitii

antrenamentul special de rezisten la aciunea factorilor perturbatori

- stabilitatea ateniei- se refer la intervalul de timp n care atenia rmne concentrat. Factorii amintii mai sus sau acei care acioneaz i n favoarea stabilitii ateniei

- mobilitatea ateniei- este acea capacitate care permite reorientarea ateniei prompt i eficient de la o activitate la alta de la un obiect la altul, atunci cnd este necesar -distributivitatea ateniei- este acea capacitate care permite unei persoane sa efectueze, simultan, mai multe activiti eventual legate ntre ele i care au un oarecare grad de automatizare.

Referitor la ultimele dou caracteristici, acestea sunt implicate n activitile complexe, care presupun comutarea operativ a ateniei de la o etap la alta, de la un aspect la altul. Acest lucru este dificil, iar n unele cazuri chiar imposibil la copiii cu deficien mintal mai ales datorita rigiditii accentuate a reaciilor rezultate din ineria proceselor nervoase superioare

INDICATII: (si in cazul copiilor cu ADHD) mai intai le captezi atentia involuntara, prin una din urmatoarele variante:- factori externi:

noutatea, caracterul neateptat al stimulului

intensitatea cu care aceti stimuli acioneaza asupra analizatorilor

dinamismul cu care acioneaz i mobilitatea lor

complexitatea stimulilor

- factori interni:

interesul pe care-l trezesc aceti stimuli la persoana n cauz

trirea afectiv, caracterul relaiei dintre persoana n cauz i categoria dat de stimuli

Apoi le ceri sa fie atenti, deci le soliciti atentia voluntara.