Seminar 12 februarie 2013

ASPECTUL PSIHOLOGIC ÎN EVALUAREA INIȚIALĂ A COPIILOR CU CES

EVALUAREA/DIAGNOSTICAREA PSIHOLOGICĂ

Evaluarea/diagnosticarea psihologică are drept obiectiv examinarea şi

constatarea nivelului de dezvoltare a copilului, a potenţialului şi dificultăţilor de

învăţare, a particularităţilor personale care pot fi valorificate în identificarea căilor de

ameliorare a dificultăţilor.

Evaluarea psihologică: se realizează prin raportare la standardele existente, prin

teste si instrumente specifice care vizează anumite procese psihice – inteligența,

aptitudinile si personalitatea în ansamblul ei;

Obiect al evaluării psihologice vor fi următoarele caracteristici ale personalităţii

copilului:

a) comunicare şi limbaj;

b) capacitate de relaţionare;

c) dezvoltare cognitivă şi potenţial de învăţare;

d) maturizare socială;

e) dezvoltarea volitivă.

Evaluarea psihologica se realizeaza prin raportare la standardele existente, prin

teste specifice validate, în vederea stabilirii unei diagnoze care arată distanța faţa de

normele statistice stabilite.

Principalele metode şi instrumente psihodiagnostice utilizate in domeniul evaluării

psihologice sunt: testul psihologic, observaţia şi anamneza (interviul anamnezic este

centrat pe culegerea informaţiilor din toate ariile dezvoltării copilului). In lucrul cu

copii, competenţa profesională a persoanei care evaluează constituie o condiţie esenţială

pentru un demers psihodiagnostic eficient şi valid. Premisa unei evaluări corecte este o

cunoaştere aprofundată a dezvoltării normale a copilului. In general, evaluarea

psihodiagnostică este realizată de psihologul clinician pentru copii, de psihoterapeutul

specializat in lucrul cu copii sau de consilierul psihologic şcolar

1

Evaluarea elevilor inclusi in programele de integrate are in vedere mai multe componente, care

pot ft evidenţiate cu ajutorul unor instrumente de evaluate prezentate in urmatorul tabel:

Nr.crt. Componente ale evaluarii Instrumente de evaluare

1. Adaptarea sociala - grile de observație a comportamentului ; -

teste de personalitate (de exemplu : teste

proiective, teste situaţionale, testul de frustrare

Rosenzweig etc.) ; - chestionare ; - ghiduri de

interviu.

2. Gradul de acceptare

a copilului integral

- metode sociometrice ; -grile de observaţie ; -

chestionare ; - ghiduri de interviu.

3. Nivelul de performanţa :

a. intelectuală - teste de inteligență ; - teste de evaluare

aptitudinala.

b. scolara - probe scolare standardizate (pentru a evidenția

standardele de performanţă ale fiecarui elev) ; -

activităţi/probe de evaluare formativa ; - fişe de

observaţii pentru evaluarea sumativa.

4. Atitudinea actorilor

mediului social

(profesori, părinţi etc.)

- chestionare ; -interviuri.

În rezultatul observării evaluatorii pot face unele concluzii privind nivelul de

dezvoltare a copilului pe domeniile cognitiv, socio-emoţional, fizic şi sănătate,

atitudine în învăţare.

Convorbirile individuale și de grup cu elevul, părinții, specialiștii care asistă

copilul constituie un mijloc de acumulare a informațiilor relevante despre copil.

Probele curriculare (sarcini, teste, exerciții etc.) vor fi aplicate în cazul când

copilul are deja o experiență de învățare, nu este la etapa de debut a școlarității,

precum și în cazul copilului supradotat.

2

Testele (de motricitate, psihometrice etc.) vor fi aplicate doar de specialiști în

domeniu, care au formarea respectivă în aplicarea și descifrarea rezultatelor

testelor. Dacă instituția nu dispune de specialiști în domeniile respective,

evaluarea se va realiza în cadrul SAP.

Principalele domenii de evaluare psihologică la copii şi aplicabilitatea testelor

psihologice

Consiliere psihologică şi şcolară (instituţiile şcolare):

- evaluarea abilităţilor cognitive generale la copii; măsurarea eficienţei intelectuale;

surprinderea diferenţelor dintre eficienţa intelectuală şi potenţialul intelectual (realizarea

unui profil al funcţionării psihice prin intermediul testelor psihologice de evaluare a

abilităţilor specifice: testarea abilităţilor intelectuale, mnezice, verbale, senzorial-

perceptive etc.);

- evaluarea şi identificarea copiilor cu retard mental sau a celor rămaşi in urmă pe

linia dezvoltării, in scopul determinării plasamentului corespunzător şi al integrării

acestora intr-un program educaţional adecvat dezvoltării lor psihice;

- identificarea copiilor cu deficienţe in diferite arii de dezvoltare sau a celor care

prezintă factori de risc in dezvoltare (identificarea problemelor care reprezintă un risc

pentru dezvoltarea ulterioară a copilului sau a adolescentului, diagnosticul timpuriu şi

intervenţia precoce sunt modalităţi de a preveni tulburările la varsta adultă);

- identificarea copiilor supradotaţi in vederea orientării lor către programe speciale de

invăţămant;

- evaluarea abilităţilor emoţionale şi a abilităţilor sociale la copii;

- evaluarea personalităţii in scopul realizării unui profil psihologic (prin intermediul

testelor de personalitate)

- depistarea şi orientarea copiilor cu probleme psihice către specialişti (psihiatru,

psiholog, clinican).

Moderator: V. Ceban Psiholog SAP 12.02.13

3