8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar

1/4

ASPECTE METODICE ALE PREDĂRII ISTORIEI ÎN CICLUL PRIMAR

Radu Emilia Rodica, învăţător

Şcoala cu Clasele I-VIII Nr. 19 „vram Iancu! "imi#oara

 „Puneţi copiii în faţa monumentelor în care este încorporată

istoria … şi în felul acesta istoria poporului nostru nu va mai o

materie de învăţat pe de rost astăzi şi de uitat mâine, ci un

element de putere şi de iniţiativă în suetul ecăruia dintre noi” ( 

! "or#a $ 

$co%ul studierii istoriei la clasa a IV-a este &amiliari'area cu

domeniul istoriei %rin mi(loace adecvate v)rstei elevilor. *aţă de

lecturile %e teme istorice %e care elevii le-au studiat în anii

anteriori, orele de istorie o&eră oca'ia cunoa#terii trecutului #i a

instrumentelor %rin intermediul cărora se %oate reconstitui

ima+inea acestuia.

Clasa a IV-a reprezintă prima etapă a antrenamentului pentru formarea unor 

capacităţi şi atitudini legate de domeniul umanist, în general, şi istoric, în special, exprimate

 prin obiectivele cadru ale disciplinei.

biectivele cadru au în vedere capacităţile la care elevul ar trebui să a!ungă prin

studierea istoriei în gimnaziu. biectivele de referinţă descriu rezultatele studierii istoriei la

sf"rşitul fiecărei clase. #le au în vedere două categorii de aspecte$ capacităţi% cunoştinţe şi

atitudini.

&olul elevului în procesul didactic e întărit prin activităţile de învăţare care oferă

 posibile răspunsuri la întrebarea 'cum se învaţă(.

Conţinutul curriculum-ului de istorie prezintă opţiuni privind fapte şi procese

istorice relevante pentru temele propuse.

În predarea istoriei la clasa a IV-a tre!ie s" !r#"ri# ca din

$ol!#!l in%or#a&iilor o%erite de 'tiin&" s" select"# n!#ai c!no'tin&ele

%!nda#entale( n!#ai pe cele pre$")!te de pro*ra#"( co#%or#e c!

8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar

2/4

oiecti$ele !r#"rite( partic!larit"&ile de $+rst" 'i ti#p!l acordat pentr!

st!di!,

biectivele urmărite prin studiul istoriei sunt$

•  cunoaşterea de către elevi a principalelor date, fapte şi evenimente importante aleistoriei rom"nilor)

•  dezvoltarea g"ndirii elevilor, a capacităţilor de analiză şi de comparare a

evenimentelor istorice)

• înţelegerea de către elevi a unor idei de bază ale istoriei, ca de exemplu unitatea şi

continuitatea sau cauzalitatea evenimentelor în istorie.

&ealizarea obiectivelor predării-învăţării istoriei presupune, pe l"ngă selecţionarea

unui conţinut corespunzător, şi alegerea unor metode şi procedee didactice adecvate, care să

ducă la accentuarea caracterului activ şi conştient al dob"ndirii cunoştinţelor.

Metodele cele #ai !tili)ate s!nt #etoda con$ersa&iei( #!nca c! #an!al!l( #etoda de#onstra&iei( .oc!l didactic( e/p!nerea siste#atic"( care 0n predarea istoriei se %olose'te 0n

cele do!" $ariante po$estirea 'i e/plica&ia( 0#pre!n" c! alte #etode 'i procedee #enite s" #"reasc" $aloarea %or#ati$", Aplicarea oric"rei #etode sa! procede! didactic tre!ie

s" asi*!re o 0#inare .!dicioas" a #!ncii independente a ele$ilor c! acti$itatea colecti$", E1cien&a lor depinde de respectarea ade$"r!l!i istoric( de d!rat"( de e/pri#area

adec$at" 'i accent!area ele#entelor e#o&ionale,

Oiecte 'i !r#e istorice( ar2eolo*ice( etno*ra1ce( n!#is#atice( talo!rile istorice( #ac2etele( 2"r&ile istorice-te#atice( #i.loacele a!dio-$i)!ale, 3diapo)iti$e( dia1l#e( 0nre*istr"ri

pe casete 'i C,D,-!ri( 1l#ele didactice4 s!nt #i.loace de 0n$"&"#+nt asol!t necesare 'i oli*atori! de !tili)at 0n predarea istoriei,

Vi)ita 'i e/c!rsia repre)int" %or#e a!/iliare de or*ani)are a

proces!l!i de predare-0n$"&are a istoriei a c"ror e1cien&" depinde de

plani1carea lor 0n raport c! con&in!t!l pro*ra#ei 'colare 'i de corecta

or*ani)are a lor,

*tudierea istoriei la ciclul primar urmăreşte familiarizarea elevilor cu unele dintre

cele mai importante reprezentări şi noţiuni istorice cu privire la cronologie +eră, epocă,

deceniu, secol, mileniu, perioadă istorică, activitatea militară +arme de apărare, războaie,

arme de atac, organizare socială şi viaţă politică +clase sociale, forme de stat, viaţă

economică +muncă, unelte de muncă.

ceste reprezentări şi noţiuni îi vor conduce pe elevi la înţelegerea fenomenelor 

ce au loc în societate şi a legăturilor dintre ele, a faptului că diferite fenomene sunt

determinate de cauze ce pot fi cunoscute.

Istotia pe care o studiază elevii în şcoală are caractetistici care o diferenţiază de

alte 'istorii(, în mod deosebit de cea academică$ are scop civic, v"rsta elevilor afectează

selecţia conţinuturilor şi a modalităţilor de predare, este influenţată de (aşteptările( societăţii

şi de domeniul politic. coala nu este singura care oferă surse de cunoaştere în domeniulistoriei. #xistă surse influente care oferă informaţia$ familia, grupul din care face parte la un

8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar

3/4

moment dat copilul, comunitatea, mi!loacele te/nologice de comunicare, mass-media.

0neori aceste informaţii sunt percepute eronat, iar dascălul are menitea să le clarifice,

aduc"ndu-le la nivelul de înţelegere al elevului.

Componentele definitorii ale 1oului Curriculum 1aţional, programele şcolare,au cunoscut în ultimii ani un permanent proces de restructurare şi redefinire. rientarea

demersului didactic asupra elevului este susţinută de mai multe elemente prezentate aici.

biectivele şi activităţile de învăţare transformă elevul din obiect al demersului

didactic în actor principal al acestuia. ctivităţile de învăţare se asociază obiectivelor în

ideea de învăţare activă, de deplasare a demersului didactic de la expozitiv la acţional.

Conţinuturile programelor reprezintă suportul informaţional dominant prin care

 pot fi realizate obiectivele. 2rin modul de organizare, acestea se detaşează de o abordare detip enciclopedic în favoarea unei oferte diverse, organizate tematic în cadrul unităţilor de

învăţare.

&olul învăţătorului în predarea istoriei la ciclul primar este determinant pentru

organizarea activităţii elevilor astfel înc"t aceştia să dob"ndească nu numai nişte cunoştinţe de

moment, dar şi deprinderi de muncă, de investigare, de studiu folositoare penmtru tot restul

vieţii.

Istoria na&ional" este !n nesecat i)$or de 0n$"&"t!r" 'i

 0n&elepci!ne, Trec!t!l #"rt!rise'te celor de a)i( care d!c #ai departe(

c"tre cei de #+ine( dra*ostea de nea# 'i &ar"( pentr! ap"rarea 1in&ei

na&ionale( a independen&ei 'i inte*rit"&i,

3acă trecutul a fost demn şi plin de sacrificii, noi, dascălii, avem datoria să

desc/idem porţile sufletelor celor mici, care ne-au fost daţi în gri!ă pentru a-i adăpa şi pe ei

din această 'f"nt"nă nesecată a gloriei poporului rom"n(.

 

Bibliografie

444 5 Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar , 6ucureşti, 7889

444 5 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de istorie clasele a IV-a a VIII-a!

#d. ramis 2rint *&:, 6ucureşti ;

8/18/2019 Aspecte Metodice Ale Predării Istoriei În Ciclul Primar

4/4

Voicu, &. 5 Căi şi mi$loace de predare a istoriei şi de înţelegere a noţiunilor speci%ice , în

 &nvăţământul Primar  ?%788@

444 5 Predarea istoriei secolului '(, Aipogrup 2ress 6uzău, ;