arta de a invata 1

7/24/2019 ARTA DE A INVATA 1

1/195


2/195

- CUPRINS -

Dragul meu prieten,

Sfie oare ceea ce caut?Spulbermiturile i vei zidi n cremeni!

Mereu aproape de tine

PRIMA PARTE: DE CE SNVEE ALII MAI REPEDE CATINE?!

CAPITOLUL I PRIMII PAI CORECI1.1. Notiele - cenureasa studiului sau sursa creterii eficienei?

Un ajutor de bazCUM siau notiele ca smajute?

Nu e uor - dar ci se gsescLa ce sfim ateniNotiele sunt personale!Dactot le iei, ia-le corect!

1.2. O minde aur lsatn prsireTrei echipaje. Trei ci diferite. Trei destine diferiteMarea tain de lngnoiTu alegi concurena real!n anticamera succesului

Cine controleaztrecutul controleazviitorulAutoevaluarea: marele pas nainteAjunge numai sparticipi?Cel mai aspru concurs de pregtire

1.3. Mai multe surse de informare!!!Cum stsituaiaDouavantaje de excepieNimic snu se piard!

Un calcul simplui necesarele dezvluiri

1.4. Testele - grilsau despre perfeciunea detaliuluiPerfeciunea la ndemna taCum te ajuttestele grilsmai ctigi un punct la examen

1.5. Laboratoare, ateliere...1.6. Metodele active de nvare1.7. INTERNET-ul raiul informaiei1.8. Amnuntele sau despre pierderea btliei


3/195

CAPITOLUL al II-lea SECRETELE MEMORIEIA. ntiprirea

Interferene i efecte contradictoriiB. Conservarea sau pstrareaC. Reactualizarea

CAPITOLUL al III-lea BUNUL NCEPUT CA METOD3.1. Condiia unui bun nceput3.2. Un principiu n favoarea ta3.3. Cum i aterni aa dormi3.4. Bucuriile de mai trziu i le pregteti de acum3.5. Cnd ntrebri apar

CAPITOLUL AL IV-LEA CALEA SUCCESULUI E N FAA TA!

4.1. Dilemele nceptorului4.2. Care e varianta corect?4.3. Btile de cap se rezolvuor4.4. "Reeta de la A la Z4.5. O cale verificatpentru randamentul tu4.6. Vechi i nou mpreun4.7. Vrei screti eficiena? Alege varianta potrivit4.8. TU rspunzi de rezultatele tale!

CAPITOLUL AL V-LEA AJUTOARELE FRRIVAL ALE MEMORIEI5.1. Sublinierea i marcarea

5.1.1. Pornind de la o remarc5.1.2. De ce e eficientsublinierea?5.1.3. Cum snu te ncurci singur5.1.4. Principiile de aur

5.2. ncercuirea5.2.1. O ilustrare necesar5.2.2. Experiena i spune cuvntul5.2.3. Ce culori favorizeazviteza de nvare?

5.2.4. Acum ai neles

CAPITOLUL AL VI-LEAMRUNIURILE CARE I ADAUGTIMP6.1. Semne 6.2. i codificri6.3. Unde e indicat sfacem adnotrile?6.4. Vreme e pentru a crete6.5. ... dar nu repeta greelile altora!


4/195

CAPITOLUL AL VII-LEA METODA REINERII TRAINICE - SCHEMALECIEI7.1. Ce este schema? Chiar folosete la ceva?7.2. Un exemplu de rapiditate7.3. Cum ntocmim corect o schem

Alege cuvintele-cheieFolosete culorile, te rog!

Schemeficient schemredus

CAPITOLUL AL VIII-LEA UN EXEMPLU DE LA CAP LA COAD8.1. Analizm textul8.2. i schematizm pe fi

CAPITOLUL AL IX-LEA EVITNVAREA MECANIC!

9.1. De ce nvm mecanic?9.2. Fidele prietene ale memoriei9.3. Deteapttoate colurile memoriei!9.4. Vrei sfii copilul care nu se frige?9.5. Promisiunea triniciei9.6. Bizarerii care te fac sreii perfect9.7. Ce spune experiena altora9.8. Aplicaii? Cte nu gndeti9.9. Sunt unii care

CAPITOLUL AL X-LEA ANALIZE, SINTEZE, COMPARAII...10.1. Snu ne ncurcm n definiii10.2. Eficiena n exemple10.3. Folosete-i experiena!10.4. Un exemplu la ndemn

CAPITOLUL AL XI-LEA CUM I ORGANIZEZI EDINA DE STUDIU11.1. Pornind de la logic11.2. Nu-mi dau seama cum trece timpul! Cum sfac streacmai ncet?

11.3. Nu fconfuzii!

CAPITOLUL AL XII-LEA REPETAREA: MAREA PROVOCARE SAUMOMENTUL ADEVRULUI12.1. Nu te mai frmnta! Acum ai rspunsuri12.2. nvei prea mult, nvei prea puin? De unde tii?12.3. Forma cea mai eficientde repetare: comasarea sau ealonarea?12.4. Ct de mult nu e prea mult?12.5. La ce intervale repetm pentru a avea eficienmaxim?

12.6. Metoda ailor nvrii


5/195

CAPITOLUL AL XIII-LEA PREGTIREA LECIILOR - O PROBLEM?MAI MARE DECT PREGTIREA PROIECTELOR?13.1. Efectueaztemele n ziua n care i-au fost date13.2. Cnd ncepi leciile?13.3. Pentru un bun nceput

13.4. nvaintercalnd materiile!PARTEA A II-A: CHEILE NVRII EFICIENTE SAU

COMBUSTIBILII TURBO-NVRII

CAPITOLUL AL XIV-LEA O SITUAIE DESCURAJANT UOR DEEVITATEvitsituaiile descurajante! (dupce le afli cauza)Nu e totul pierdutUitm... dar de ce?Succesul din prima e un adevrat miracolnco greealdes ntlnitUn experiment care pune pe gndurinvapentru via, iar nu pentru examen !Dezavantajele nvrii n salturiSoluii multe la ndemna ta

CAPITOLUL AL XV-LEA CAMERA N CARE NVEILumina natural, lumina minii

Un alt "mruni" care se rzbunLiniteee!

CAPITOLUL AL XVI-EA SUPORTUL DIN INIMA TADe ce nvm?Teoria ca teoriaO cale la ndemna tuturorGarania progresuluiReversul monedei. Soluia potrivit

Imbolduri din netiutSeamni ngrijete i roada va veniSnu-i faci visele scrum!

CAPITOLUL AL XVII-LEA VOINA: CUM O EDUCI CA S NVEIEFICIENTnvasplteti preul corect!


6/195

Poart-te singur spre Marea VictoriePuterea exempluluiScurttura spre succesPstreazn suflet dorina de mai bine!Autoncurajarea i reversul ei

Dupfapti rsplatSoluia cnd se prbuete totulFii sigur de victoria de mine!Secretul alergtorilor de curslungSperanele se nasc din infinit

CAPITOLUL AL XVIII-LEA ASPIRAIE I NVAREUnda verde spre succesLipsa de timp din sesiune

Nu te baza niciodatpe minim!Asul din mneca elevilorSoluia pentru cei cu experienClarificarea de rigoareDilemele nceputuluiAcum eti sigur pe nota ta

CAPITOLUL AL XIX-LEA CONTINUITATE I RITMICITATECum si mbunteti performanelenvamereu, nvacontinuuFecunda ritmicitate

CAPITOLUL AL XX-LEA - FAMILIA AJUTOR SAU OBSTACOL?O introducere care explicmulteExistoricnd un antidotCum te influeneazatitudinea membrilor familieiOrezul din borcan: o experiencare pune pe gnduriTreci peste nefericirile clipei!

CAPITOLUL AL XXI-LEA CUM CRETEM EFICIENA NVRIIFOLOSIND RITMUL NOSTRU COTIDIANFii pe val, nu mpotriva lui!"Eu nvmai bine noaptea" realitate sau impresie?

CAPITOLUL AL XXII-LEA NVAREA N GRUP PRO I CONTRACu bune i cu relePartea plina paharului

CAPITOLUL AL XXIII-LEA CUM STE MENII MEREU N FORM(I)SOMNUL I NVAREA - PRIETENI SAU DUMANI ?Clarificare necesar


7/195

Necunoscutele somnuluiDe la teorie la practicCum calculm durata unui ciclu de somn?Oboseala scade dormind mai puinSomnul de 20 de minute

Extreme minime i extreme maxime: hipersomniaVrei snvei? Dormi!De ce este somnul un ajutor al memoriei?Victoria totalasupra oboseliiInsomnia i cauzele eiSomnul chimic i somnul naturalSoluii naturale eficaceUn remediu natural la ndemna oricui

Cum nvingi oboseala de dimineaCum i poi (din) nou dubla viteza de nvareCare sunt orele cele mai potrivite pentru odihna de noapte?Evitnopile nedormitencun mit drmat

CAPITOLUL AL XXIV-LEA CUM STE MENII MEREU N FORM(II)DESTINDE-I NERVII! MAI AI NEVOIE DE EIPrecizareO metodverificatCum de era Napoleon mereu n formPunctul fericiriiRspunsuri la ntrebrile taleSnu uitm de o metodclasic!Concluzii relaxante

CAPITOLUL AL XXV-LEA CE -AR MAI FI DE SPUS

CAPITOLUL AL XXVI-LEA ULTIMELE ZILE, ULTIMELE ORE

Sfritul ncununeazoperaCe urmeaz? (sau cum snu strici munca de pnacum)De ce un viitor curs de psihologia examenului?!


8/195

RT DE NV Horaiu Sasu

Analfabetul de mine nu va mai fi cel care nu tie s

citeasc, ci cel care nu a nvat cum snvee.

(Alvin Toffler)

Dragul meu prieten,

examenele vin, cu ntrebri n suflet, examenele trec lsnd senin sau

neguri... Oare tiu suficient ca s iau nota opt?, Puteam sa iau o not mai

mare?, De ce?

O dattrecute, fiecare din aceste probe ridic alte ntreb ri peste ntrebri.

Iar tensiunea crete cu apropierea unui nou examen.

i doar la ceas de bilani dai seama c multe examene le-ai fi trecut

mai uor dacai fi tiut cum snvei.

Tu, tinere, eti oare chiar att de neputincios n faa necunoscutului?

Ai avut succese rsuntoare, inexplicabile, cderi i insatisfacii la fel de

inexplicabile. Privete mai atent n trecut; insatisfaciile tale au avut constant

dou cauze: lipsa de stil n acumularea cuno tinelor i lipsa de stil n

susinerea examenelor.

i aduc nso veste foarte bun : de astzi ai alturi un ghid credincios pe

drumul deloc uor al obinerii performanelor pe care le doreti. Pentru c

aceste performane sunt la ndemna ta!

De ce s i-o ia aliinainte, cnd de fapt tu poi fi mai bun dect ei ?

De ce sintre aliila liceu, facultate, doctorat n locul t u?

De ce sob intot al ii postul bun pe care i-l doreti?

Partea I

De ce snvee alii mai repede ca tine?!


9/195


De ce saib al iirezultate bune, iar tu, care aloci cel puin atta timp ct

i ei nvturii, sai mereu ntreb ri i neliniti n suflet?

Rspunsul e simplu: pentru cal ii cunosc cele mai eficiente metode de a

nva repede i bine.

Acum i TUpo i fi unul dintre cei pe care soarta i rsfa. Pentru c, dac

doreti cu adevrat, i TUpo i afla

Cum sfii sigur pe rezultatul pe care l dore ti

Cum s re ii de dou ori mai bine i de dou ori mai repede dect

ceilali

Cum s folose ti resursele excepionale cu ajutorul crora succesul la

examene poate deveni o simplformalitate

Sfie oare ceea ce caut?

Ghidul sau cursul, dac vrei - pe care l ii acum n mn nu e unul

tiinific, cu un limbaj arid i inaccesibil.

Din contr.

Vei gsi explicat ntr-un limbaj accesibil i n detaliu tot ceea ce trebuie s

faci i s nu faci cnd nve i. Chiar dac n unele situa ii am folosit noiuni de

psihologie am urmrit cu grijs elimin piedicile n n elegerea celor prezentate.

E un curs pentru reuit, dedicat numai oamenilor care vor s neleag

tainele nvrii, nicidecum s se r tceasc n cele mai abstracte i mai

nclcite noiuni de psihologie. Pentru viitorii oameni de succes, pentru

nvingtorii anilor ce vor veni.

E un curs de arta succesului, tinere prieten. ie i-l dedic.

Dac te vei uita ntr-o bibliotec n rafturile de Psihologie sau Pedagogie

vei vedea c pn i cri accesibile n domeniu au doumari lipsuri: pe de o

parte se trece prea uor peste nite detalii psihologice, considerate binecunoscute

Partea I



10/195


(motivaie, nivel de aspiraie, conexiune etc.) iar pe de altparte, nu se trateaz

multe aspecte complementare nvrii, a cror cunoatere conduce la rezultate

mult mai bune:

cnd sncepi s nve i n cazul diferitelor examene

cum s procedezi exact ca s re ii mai repede cu ajutorul unor semne

puse pe text

cum s i foloseti motivaia n nvare

cum salc tuieti corect programul

cum i ct ste odihne ti sau ste relaxezi

ce sfaci n ultimele zile sau ore pn la examen

cum s i foloseti i s i dezvoli forele de care dispui.

Cuvntul "cum" va mai reveni de nenum rate ori pe parcursul cursului

de fa pentru c tu ai acum la dispozi ie ceva nou: modalitile i procedeele

concreteprin care poi realiza ceea ce i doreti1.

Acestea sunt doar cteva din motivele pentru care au luat natere paginile

de fa. Citete-le atent. Aplic perseverent i cu ncredere acest rod al multor

ani de observaii i vei reui cu siguransob ii rezultatele uimitoare pe care

demult i le doreti. Rezultate uimitoare nu doar pentru tine, ci i pentru cei din

jur, care nvadup metodele tradi ionale - nu ntotdeauna cele mai eficiente.

Spulbermiturile i vei zidi n cremeni!

S l murim dou principii, prezente de la un cap t la altul n acest ghid

care nu se gsete n faculti.

Primul: contrar opiniei aproape generale, A NVA NU NSEAMN

"A TOCI". S fim bine n elei: a nva nseamn a acumula cuno tine pe

1Cred c al ii, mai specializai n tiinele educaiei, ar fi fcut treab mai bun . Dar poate c

nu au gsit timpul necesar i mai ales linitea pentru a-i oferi un ghid de nvare.

Partea I



11/195


diverse ci: prin memorare, cu ajutorul gndirii sau cu ajutorul simurilor: auz,

vz, miros, gust, pipit. n timp ce "a toci" nseamn "a nv a mecanic", doar

pentru not sau pentru calificativ. Citind i aplicnd ghidul de fa te vei

deprinde snve i cu adevrat repede, bine i, mai ales, trainic.

Al doilea mit pe care l drm "ARTA DE A NV A": rezultatul bun

se obine numai dac "toce ti" zi i noapte. Nu, prieten drag, nu: din acest

moment te rog s re ii cpo i nva n trei ore ct nva al ii n zece, dar mai

bine i mai trainic dect ei. S nu scapi totu i din vedere c n perioada de

pregtire pentru examene ai nevoie de un regim special de muncivei fi

nevoit sfaci o serie de sacrificii i de schimbri temporare ca si asiguri

succesul. Important este s tii ce s faci i ce nu - i aceasta fr s pierzi

timpul cu ntrebri al cror rspuns e greu de gsit de ctre tine singur sau cu

conspecte despre cele mai bune metode de nvare.

Chiar dac aceast cale i se pare pe alocuri grea, una mai uoar nu

exist. Mrefer la c ile cinstite.

Pe de altparte, nu i voi promite miracole de tipul nvrii unei limbi

strine n 30 de zile sau a 300 de pagini pe noapte. Exist asemenea c ri i

multe vor mai apare, cci credulitatea nc sus ine vnzrile; garania pe care o

aduc este mult mai realist i mult mai onest: vei reui folosindu-i forele reale

de care dispui, dar de care puini sunt contieni, i nicidecum apelnd la fore

miraculoase, la reete unice, care pe termen lung se dovedesc reete ale

eecului, ca n cazul oricrui lucru fcut de mntuial.Ai acum la dispoziie prezentarea detaliat a unor metode de o eficien

dovedit. Metode simple dar nu simpliste. Eficiente - dar nicidecum

miraculoase. Miracol nu existde-a gata dect foarte rar. Exist n schimb mii

de ci pentru a le face sprind via prin puterea voin ei tale.

Partea I



12/195


Mereu aproape de tine

"ARTA DE A NVA" este un curs pentru succes considerat de unii

destul de greu de aplicat de la prima lectur. De aceea, dactu crezi c e greu de

pus n practic dintr-o dat , las-l pentru un timp de o parte i nva dup

metodele tale (poate sunt mai bune i mai eficiente). Iar cnd ntrebrile te vor

asalta, adu-i aminte sconsul i acest curs pentru succesul tu i multe i se vor

prea mult mai uor de neles.

i, chiar dac ai n eles totul ncde la nceput, ng duie-mi s-i dau un

sfat: nu uita "ARTA DE A NVA" ntr-un colde hard, ci r sfoiete-o. Dac

nu n fiecare zi, mcar o datla dou s ptmni. Vei vedea cte lucruri noi o s

i se dezvluie i mai ales vei fi uimit svezi cte lucruri, pe care ai crezut c le-

ai reinut foarte bine dupprima lectur , va trebui sle reevaluezi.

E cel mai bun semn cai progresat.

Mult succes pe drumul pe care i l-ai ales! i nu uita: totul e la ndemna

ta.

Iatn ce mod

-----ooooo ooooo-----

Partea I



13/195


PRIMA PARTE:

DE CE SNVEE ALII MAI REPEDE CA TINE?!

CAPITOLUL I

PRIMII PAI CORECI

Chiar drumul de zece mii de li ncepe cu primul pas

(proverb chinezesc)

1.1. Notiele - cenureasa studiului sau sursa creterii eficienei?

(1) Adrian noteazcontiincios tot ce spune profesorul la ore. Scrie

repede i e foarte mulumit cnu pierde nimic din informaiile profesorului.Ajuns acas, are nevoie de 1-2 ore ca spunn ordine notiele, ceea ce e cam

obositor. Silviu, n schimb, parc adesea viseaz la ore. Din cnd n cnd

tresare, face n grab nite semne pe caiet, scrie mult mai puin din ce zice

profesorul. Cu toate acestea, nici nu se sinchisete si sistematizeze notiele.

Silviu nvamai puine ore i ia note mai mari. De ce?

(2) O elev i completeaz n pauz notiele folosind caietul unei

colege. Completeaz repede, deoarece nu are dect zece minute de pauz la

dispoziie. Ajunsacasconstatcnu nelege mai nimic. O sunpe colega

dup caietul creia s-a inspirat i afl c aceasta nelege perfect lecia

notat. E o ntmplare?

Atta timp ct suntem elevi sau studeni, notiele fac parte integrantdin

cotidian. Unii - mai ales la vrsta liceului - le consider un balast. Al ii,

Partea I



14/195


dimpotriv, le acordo aten ie deosebitatunci cnd nva . Cine are dreptate i

de ce?

Un ajutor de baz

Ce sunt notiele pe care muli le iau n general mecanic? Sunt

reproduceri, de obicei schematice, ale unui material prezentat de o persoan

profesor, lector.

Rolul lor este uneori trecut cu vederea, adesea fiind luate monoton i

fr chef (de-ar trece odat ora!), ajungnd adev rate pietre de ncercare aputerii de decriptare. Or, naintea unei lucrri, teze sau a oricrui examen, nu

este momentul cel mai potrivit n a-i testa agerimea prin exerciii demne de

Champollion, cel de-a pururea slvit pentru ca descifrat hielogrifele.

Aa nct, prietene, de fiecare dat cnd iei

notie, acord-le atenia cuvenit. Te vor ajuta s

nvei eficient, cci ele completeazmanualul.

Profesorul, presat de timp, nu poate ntotdeauna de-a lungul unei ore sau a

unui curs, ssublinieze esen ialul; prefers redea ce are de predat, n speran a

c acas , n linite, elevul sau studentul va reui s discearn esen ialul de

detaliu. Din pcate efortul e mare pentru tine dacnve i dupnoti e nerevizuite.

Ajungi s nve i superficial, fr a- i organiza ideile. Procednd n acelai mod

mai mult timp, ajungi la concluzia c noti ele, n loc s ajute, mai mult te

ncurc; concluzie pe ct de eronat, pe att de nedreapt.

Evident, nu aceasta trebuie s fie calea de urmat. Noti ele sunt aproape

inutile luate cu gndul n alt parte, f r s ncerci s discerni ideile principale

de cele secundare sau de detalii. Dar dac, din contr, vei avea bunvoina de a

te concentra filtrnd prin propria ta gndire tot ce i se spune i reinnd

Partea I



15/195


numai ce te intereseaz? S-ar ntmpla ca la o lecie sau la un curs unde se

repet ni te aspecte care au mai fost tratate, cteva cuvinte jalon s aib

pentru tine aceeai valoare i aceeai semnificaie ca i pentru cel ce asud din

greu, ncordat, ca snu scape nici un cuvnt.

Deseori ntlnim situaia n care profesorul dicteaz cuvnt cu cuvnt.

Elevii i studenii nu se lasmai prejos: noteaz con tiincios tot ce aud. Foarte

puini sunt capabili s se poat concentra asupra filtrrii informa iilor. Ceilali

alctuiesc marea masa celor ce pierd... de dou ori: o dat , pentru cvor trebui

sia totul de la cap t, practic de la zero, frs aib deci nici cea mai vag ideedespre ce au auzit la coal sau la facultate. Efort incomparabil mai mare dect

al aceluia care, atent fiind, i-a fcut ct de ct o idee despre planul leciei,

despre raionamentele, opiniile, ideile principale pe care aceasta le conine.

A doua oar, pentru cnoti ele, luate dezordonat, se pot dovedi inutile i

pentru viitor, atunci cnd vei avea nevoie de ele ca saprofundezi materia sau

pur i simplu s le revezi. n nclcitura de date pe care le-ai trecut pe foaie tedescurci greu i prima oar, i a doua oar... i a douzecea oar. DE CE? Pentru

c nu ai avut bun voina s structurezi ceea ce ai auzit. Aici e cheia primei

situaii prezentate mai sus.

i atunci ntrebarea: CUM siau notiele?

Mai corect e sne ntreb m:

CUM siau notiele ca smajute?

De un mare ajutor i va fi selimini cuvintele de leg tur

inutile: din aceast cauz , ar mai fi de adugat c..., o

primprecizare este..., dar i altele, mai importante, cum ar

fi sau, i, de reinut c..., n locul crora s folose ti

prescurtri,formule proprii de notare rapid sau chiar semne

Partea I



16/195


matematice. Spre exemplu, nu pe puini studeni i-am vzut

nlocuind pe i cu +, pe sau cu / . Pe lngavantajul

scrierii rapide, aceti studeni mai aveau unul, deloc de

neglijat: atunci cnd nvau dup noti e desprindeau clar,

dintr-o privire, ideile, condiiile, enumerrile, n fine, tot

ceea ce notaser.

Dac te obi nuieti s folose ti aceste notaii, vei reui sgseti, ori de

cte ori ai nevoie, exact ceea ce te intereseaz. Eliminc utrile i revenirile

suprtoare. Notiele vor fi aerisite, cu linii, acolade, prescurtri, care au rolul

de a elimina ct mai multe din cuvintele de legtur, frca exactitatea noti elor

s sufere n vreun fel. Dimpotriv , totul e ordonat, schematizat, de folosin

imediat.

n sfrit, am remarcat la destul de muli elevi sau studeni folosirea -

uneori pe scar larg - a unor nota ii proprii: pentru devine, sau

pentru relaii cauzale, implicaii ntr-un sens sau altul, ! pentru de

reinut sau important, pentru i i V pentru sau (alturi de + i

/ ) i multe alte notaii. Sreproducem n acest stil o defini ie sau o idee:

Economia de piaeste acel mod de organizare i funcionare

al economiei n care asigurarea bunurilor i serviciilor are la baz

ndeosebi proprietatea privat, iar raportul dintre cerere i ofert

determin principiile de stabilire a prioritilor economice, a

metodelor de producere i organizare; accesul la bunurile economice

pentru diferite persoane sau categorii de persoane este reglat prin

pre.

Partea I



17/195


Cum ar arta scris o astfel de defini ie, ntr-un mod care s cuprind

esenialul i so fac u or de reamintit ori de cte ori este citit? Ar arta cam

aa:

Econ. de pia= mod de organiz. + func . al ec.:

- asigurare bunuri + serviciiproprietatea privat

- rap. cerere - ofertprincipiile de stabil. a:

= priorit. ec.

= met. de producere + organizare

- acces la bunuri ec. (pt. pers./ categ. de pers.)pre

E o diferen, nu?

Acestea sunt semnele dup care nva Silviu din primul exemplu de

mai sus. De aceea el nu trebuie s i (re)sistematizeze notiele; nva multe

lucruri din clas, deoarece filtreaz informaiile i, chiar dac are nevoie de

mai puin timp pentru a nva, nvamai eficient i e posibil sobinnote mai

bune.

Nu e uor - dar ci se gsesc

Din pcate nu ai fost nvat s disociezi esen ialul de neesenial, s

gndeti, s analizezi, s sintetizezi n coal nu exist lec ii care s-i arate

cum snve i - i singur chiar nu e uor. S-ar putea ca la nceput, preocupat fiind

saplici consecvent noul t u sistem, snu l po i urmri pe profesor, iar paginile

caietului de notie s r mn spa ii albe. Mergem nainte, aa e nceputul! Dar

trebuies-l faci, o dat i o dat

Se spune c la turnarea filmului Robocop echipa din platou s-a

confruntat cu o problem: prima datcnd actorului principal i s-a pus costumul

specific, a trebuit sa tepte 13 ore pentru ca acesta sfie fixat a a cum prevedea

Partea I



18/195


scenariul. Echipa era disperat! A doua oar a fost mai bine: totul a durat doar

zece ore. nc o zi de filmare pierdut . Spre sfritul filmului, tehnicienii

reueau smonteze costumul n 45 de minute!

nceputul e tot timpul greu, dar orice drum are un prim pas. F-l. Al doilea

va fi mai uor. S-a constatat cpentru a se deplasa 384.000 de kilometri pn la

Lun, o nav spa ial cheltuie pentru desprinderea de P mnt (cteva mii de

kilometri) cam o cincime din combustibilul total necesar pentru restul de peste

300.000 de kilometri!

Important este ns s vezi partea plin a

paharului (ca ntotdeauna n via): ai reuit, cu un

oarecare efort, s iei noti e ntr-un stil

economicos i organizat. Multe-puine notie

nici nu conteaz, la nceput. Mine va fi mai bine.

Cred c ai n eles cuvintele de ordine:

perseverena i credina n mereu mai bine. Nu

te lsa descurajat nici de nceputuri, nici de

rutcioii care rd: mergi nainte, mereu nainte!

Sigur, fiecare are un alt sistem de notare. De aceea, n-arecomanda s se

foloseasc, spre exemplu, ab ( care nseamn a implic b sau din a

derivb sau b este rezultatul lui a) sau a b ( ceea ce nseamnb implic

a, a este rezultatul lui b, a deriv din b), dac nu este clar rolul lor (se

poate inversa efectul cu cauza, cu consecinele de rigoare). Astfel de prescurtri,

stpnite i folosite constant n situaii similare, sunt deosebit de utile. Dacvrei

s te l mureti mai pe larg asupra modului n care poi folosi prescurtrile,

citete te rog capitolul referitor la schema leciei.

Partea I



19/195


Lipsa de schematizare a notielor, un chin la care singur te supui, este

dezavantajoas sub aspectul timpului alocat i sub aspectul efortului necesar

pentru decantarea esenialului. Pentru c aceast decantare va trebui luat de

la capt de fiecare datcnd vrei s repe i, pncnd efortul suplimentar la care

singur te-ai obligat, va deveni obositor, iritant chiar. i cine pierde?!

La ce sfim ateni

Celor ce sunt ateni, tonul profesorului spune multe. Contient sau

incontient, profesorul subliniaz printr-un ton mai ap sat ceea ce esteimportant. Alteori atenioneazde-a dreptul, folosind cuvinte precum: acum v

rog s fi i ateni, v rog s nota i, cci este foarte important, e bine s

reinei aspectul, diferena aceasta va fi unul din subiectele de pe un bilet de

examen i aa mai departe. tii ce ai de fcut!

Iar ca s i uurezi munca i mai mult, scrie direct cu litere mari

titlurile sau cuvintele-cheie (cuvintele importante); e un sistem ingenios i

simplu prin care le vei identifica mai uor (sar n ochi) i vei constata la sfrit

cinforma iile apar grupate gradual, ca un fel de primschem .

Notiele sunt personale!

Nu tiu dac am fost conving tor folosind definiia simplificat notat a

economiei de pia, pentru simplul motiv c modul i gradul de schematizareal notielor sunt foarte diferite de la o persoan la alta, mai muli factori

dispunndu-i influena: experiena fiecruia n codificare, notaiile personale

uneori de neneles pentru alii! -, gradul de abstractizare al materialului i

implicit gradul de dificultate al acestuia, care poate genera imposibilitatea

analizei i filtrrii datelor de-a lungul ntregii ore sau a ntregului curs, apoi

Partea I



20/195


cunotinele anterioare (care din nou pot avea un caracter personal), interesul

fade materia predat 2 i de muli ali factori.

Ceea ce este evident pentru un elev sau student, atunci cnd

i ia notie, nu este n mod obligatoriu evident i pentru un

altul (i poate nici chiar pentru cel care a luat notiele i le

consultdup cteva luni!).

Fiecare ia sau folosete din expunerea profesorului att

ct i trebuie i cei trebuie.

Fiecare realizeazo selec ie i o notare n felul su, n funcie de factorii

pe care i-am amintit i de aceea ar fi bine ca i tu s iei noti e direct dup

expunerea profesorului sau dup manual, i nu dup noti ele altui coleg. Cu

excepia, desigur, a situaiei n care respectivul coleg a scris de la cap la coad,

cuvnt cu cuvnt, tot ce a auzit. n astfel de cazuri stot iei noti e dupel!

Te poi izbi ns i de extrema cealalt, atunci cnd dai peste un scris maihieroglific dect al tu, ca snu mai vorbim de co marul notielor luate jumtate

cu litere normale (mrog) i jumtate n steno.Aa se explicde ce eleva din

al doilea exemplu de la nceputul capitolului nu nelege notiele luate dup

caietul colegei sale: uneori a transcrie dupcineva e ca i cum ai transcrie un

text ntr-o limbstrin, necunoscut.

Tehnica lurii notielor se nva relativ repede. Pu in exerciiu de ateniei vor apare i rezultatele.

2Revezi te rog discu ia despre motivaie n formele sale, din partea a doua a prezentului ghid.

Partea I



21/195


Dactot le iei, ia-le corect!

Dac pentru un elev de liceu noti ele sunt mai mult sau mai puin

necesare, pentru un student de multe ori sunt primul pas spre succes sau spre

eec. Excepiile - multe-puine, cte sunt, confirmaceast regul .

Iubite cititorule, urmeazun exemplu despre cum po i s-i distrugi singur

munca datorit lipsei de organizare a materialului i a preferinei unora de a

mpovra inutil cursul cu artificii lingvistice.

Am cunoscut un profesor universitar care preda un curs de an. Tema era

generoas i se simea efortul fcut de dascl n vederea surprinderii elementelor

eseniale ale unui domeniu foarte vast. Cu toate acestea, cursul a fost greu de

reinut. De ce? Pentru cprofesorul - un om extraordinar -, n loc s predea clar

i la obiect, prefera s i in cursul n felul acesta: Pentru ca s putem vorbi

ntr-adevr de...(urma un fenomen, o situaie etc.) trebuie s fie ndeplinite mai

multe condiii. Aceste condiii sunt n numr de cinci. Aceste condiii sunt: o

prim condi ie necesar pentru a exista (respectivul fenomen) este.... Nu maicontinui. Oricum, cursul a fost predat n acelai stil timp de un an ntreg - i vai

de capul celor care scriau cuvnt cu cuvnt tot ce auzeau!

Nu am cderea sl judec pe acel om dar trebuie s recunosc c acel curs

nu se putea nva dect dupce t iai o bucatbun din el i l (re)sistematizai,

operaii care cereau zile ntregi de efort. Un efort care cu siguran ar fi servit

unor cauze mai utile dacprofesorul ar fi eliminat el nsu i ceea ce ar fi fost deeliminat i ar fi preferat, n locul unei exprimri bombastice, una mult mai clar,

de genul: Pentru a putea discuta de (...) este necesar s fie ndeplinite

urmtoarele cinci condiii:

1 (...)

2. (...)

3. (...)

Partea I



22/195


4. (...)

5. (...)

ntr-adevr, iubite prietene, nu ntotdeauna profesorul te poate ajuta prin

expunerea sa. Orice notie luate corect i vor fi la vremea examenelor de mare

ajutor. n definitiv, smergem i pe o alt variant : dac tot trebuie s le iei,

atunci de ce nu le iei bine, ca s-i foloseasc ori de cte ori ai nevoie de

ele?Ctigi timp, ai randament mai bun, deci rezultate mai bune.

Ajut-te singur, cci o poi face bine!

1.2. O minde aur lsatn prsire

(1) Radu se trezete devreme n fiecare dimineade smbt, pentru c

de trei sptmni participla concurs (la olimpiad, cum se zice): la fizic,

apoi la chimie, apoi la biologie. Admiterea la Medicine grea, concursurile la

care participsunt i mai grele, iar el se ntreabincer dacmerittot efortul.

Nu cumva e mai ctigat prietenul su, care nu se sinchisete de asemenea

concursuri? Prietenul su spune cnu i tocete nervii i nu se surmeneaz

trezindu-se de diminea, mai ales c el merge la un foarte bun profesor

meditator. Cine are mai multe anse la examen: Radu, care deja s-a obosit,

sau colegul lui?

(2) La o facultate sunt 40 de locuri n primul an. Sunt 200 de candidai

pentru acele locuri. Un candidat spune ce vorba de o concurende 5 pe loc,

cellalt spune ce de peste 7 pe loc, dar pentru alii. De ce are dreptate al

doilea candidat?

(3) Ana s-a nscris la un concurs pentru un loc de ef de personal n

cadrul unei companii franceze cu filiala n Romnia. Are dou probe grele:

din Dreptul muncii i din Managementul Resurselor Umane. Citete

Partea I



23/195


consecvent, dar parcnu intrn cap. Teorie, teorie i iar teorie. Evident, la

ce concursuri s participe? Are spee, are nite exemple prin anexele

manualelor, dar cu cine sse compare? Oare tie suficient pentru a primi acel

post bine pltit?

(4) Ce legtur are exemplul al treilea de mai sus cu exemplele (1) i

(2)? Care e cel mai greu concurs pe care l poi susine ntotdeauna?

n drumul nostru spre succes a venit vremea, prietene cititor, s

discutm despre utilitatea reala unor concursuri, precum cele obinuite n

coala general sau n liceu, dar i a celor studeneti, lsate, n ultima

perioad, cam la voia ntmplrii. Vom vedea n ce mod te poate ajuta

competiia s devii mai bun i vom sublinia rolul ei n asigurarea unei

pregtiri superioare calitativ pentru elevi sau a specializrii pentru

studeni.

Trei echipaje. Trei ci diferite. Trei destine diferite

Elevii i studenii se mpart n mai multe grupuri. Un prim grup - destul

de puin numeros - vede n concursuri o surs de aprofundare a cuno tinelor

necesare n viitor n domeniul ales. Elevii i studenii care alctuiesc acest grup

de obicei, stpnesc materia foarte bine, iar rezultatele nu ntrzie s apar : ca

elevi, admiterea n liceu sau facultate e mult mai uoar, iar studenii pot afla

nite lucruri i pot jongla cu datele dintr-un domeniu cu o dexteritate care ine

de paranormal (pentru alii).

Un alt grup este alctuit mai ales din elevi din clasele terminale de coal

generalsau de liceu, care ncearc - con tieni de ansa extraordinaroferit de

aceste concursuri - sse preg teasc i sparticipe la acestea.

Totul ar prea perfect, dar de ce numai n clasele terminale?

Partea I



24/195


Pentru un viitor chimist, fizician, filolog, matematician sau biolog, a

crui pregtire trebuie meninutla un nivel ridicat timp de patru ani de liceu, a

trece de la buchiseala unor notie la hei-rup-ul primului concurs e destul de

greu. i cnd asta? Tocmai n anul cel mai epuizant, mai solicitant! La fel stau

lucrurile i n clasa a VIII-a. A ncerca sajungi n tromb la nivelul la care ar fi

trebuit s fii constant timp de patru ani, e bine, dar nu foarte bine. Mai ales c

uneori iniiative de acest gen pot deveni absolut inutile: nu puine sunt cazurile

de elevi de clasa a XII-a (unii chiar foarte bine pregtii!), crora li se refuz

participarea la aceste concursuri pe motivul cmateria la care se preg tesc s-a

predat n clasa a zecea sau a unsprezecea, iar cine a scpat trenul i nu a

participat cnd era timpul poate s spun adio unui vis care a prins curaj prea

trziu. Una singure concluzia:

Nu lsa s-i scape prilejul atunci cnd e cazul,

pentru c s-ar putea ca n clasa a XII-a nimeni s

nu mai fie dispus s-i acorde o ans n acest

sens, orict de mult i-ai dori aceasta! Atenie dac

vrei sdai un examen dintr-o limb str in!

Un al treilea grup - foarte numeros, o adevrat turm - este cel al

elevilor sau studenilor care ignortotal aceste concursuri.

Marea tain de lngnoi

Cei din primul grup sunt admii n liceu sau facultate n proporie de 90-

95%, cu condiia s fi ob inut constant rezultate bune. Din p cate, aa cum am

mai spus, ei sunt foarte puini, deoarece condiia de a fi obinut constant

rezultate bune nu poate fi ndeplinitde prea mul i. De aceea, Radu din primul

Partea I



25/195


caz pe care l-am prezentat la nceputul capitolului pare s aib anse mai mari

dect colegul lui. De aceea, studenii care participla concursuri studen eti tiu

mult mai bine care le e concurena pe plan profesional.

Nu crezi caici e i ansa ta, tinere prieten?

Cei din al doilea grup au rezultate contradictorii: unii, care se simt

frustrai de respingere, se mulumesc s se preg teasc la un nivel apropiat de

cel al turmei care alctuiete grupul al treilea. Alii, dimpotriv, ndrjii de

aceast respingere, ncearc s ating nivelul dorit, primului grup. Cu rezultate

aproape similare. Chestie de viziune...

Nu spun ce imposibil. Cuno team n studenie oameni care nvau i

nc foarte bine numai n sesiune. i nc la Medicin sau Inginerie, unde

cursurile sunt cumplite!

Scpau de sesiune zmbitori!

Dar m ntreb unde ar fi ajuns dac i valorificau la maximum

potenialul nativ?

Ct despre cei din lumea a treia, tot ce pot spune e c ei formeaz ,

alturi de fatalitii grupei a doua, marea mas a celor cu anse considerabil

reduse, ei alctuind adevrata concurena unui examen de admitere. Poate

o s-i dai mai uor seama de acest lucru dac o s consider m un exemplu

real

Tu alegi concurena real!

Spresupunem c la o sec ie a unui liceu sau a unei faculti sunt 40 de

locuri ntr-un an, cu o concurende 5 candida i pe un loc. Deci 200 de candidai

s-au nscris la start; dintre acetia 10 sunt dintre cei care, n urma rezultatelor

constant bune, sunt ndrept ii s i ocupe locul, examenul fiind pentru ei o

simpl formalitate. Mai mult - s d m un numr modest - 5 din cei 200, care s-

au pregtit hors concours la nivel olimpic, de asemenea, i iau frprobleme

Partea I



26/195


locul n primire. Ca urmare, rmn 40-10-5 = 25 de locuri pentru 200-10-5 =

185 de candidai din a treia grup. Adic, o concuren real de 185: 25 = 7,4!!!

cu aproape ncjum tate mai mare dect cea de pe hrtie. Corect? Corect!

E clar c tu - i numai tu! -i alegi concurena real. De aceea ncerc

eu s te conving s participi la olimpiade, cum nume ti tu aceste concursuri:

ca sfii sigur, cu mult nainte, de capacitatea ta de a face faexamenelor i de

ansele tale de reuit, ntr-un examen care se ddoar o datpe an. nvingtorii

iau totul, iar nvinii examenelor de admitere pierd un an din via sau prefer

varianta facultilor particulare. Dar pentru asta nu era nevoie s nve i un an-

doi. Mai complicat e cu cei care terminclasa a VIII-a i se trezesc la te miri ce

secie care le va face amarvia a timp de patru ani.

Poate tocmai de aceea eecul este pentru muli o catastrof, iar

anticiparea acestuia plutete amenintoare genernd emoii i tensiuni pe

parcursul ntregii perioade de pregtire, dar - mai grav! - i n timpul examenului

propriu-zis. Aceastanxietate anticipativ (a a se numete) apare la cei nesiguri

pe ei. Adic, la marea mas a candida ilor. Un singur remediu exist:

ncrederea n pregtirea ta- un remediu pe care pu ini l cunosc, iar mai puini

l aplic3.

Cum i aterni aa dormi, spune neleptul

popor romn. Cnd ari vinovatul cu degetul, un

deget al minii arat o persoan oarecare, un degetal minii e ridicat spre cer i trei degete sunt

ndreptate spre tine.

3 Poate nu stric s arunci o privire peste ceea ce am discutat la capitolul "Aspiraie i

nvare" din partea a doua a prezentului ghid.

Partea I



27/195


n anticamera succesului

Psihologii de toate calibrele sunt de acord c resursele ncrederii n

pregtirea proprie se regsesc n succesele obinute anterior. Iar aceste

succese, mai mici sau mai mari, sunt beneficiul adus tocmai de concursurile

de care vorbeam. Care concursuri, prin atmosfera lorfoarte apropiatde cea a

examenelor, reprezintceea ce partidele amicale sunt pentru un fotbalist de talie

internaional: prilejuri de a acumula o experien deosebit de pre ioas care l

va face de neoprit n vederea marilor confruntri oficiale.

Concursul i ofer posibilitatea s i verifici nivelul de cunotine cu

cteva luni (sau ani) nainte de admitere, iar nu doar n timpul examenului,

cnd s-ar putea s fie prea trziu! Tot la concurs i dai seama de aspectele pe

care le mai ai de aprofundat, te poi compara cu vrfurile din domeniu i -

foarte important - poi ctiga experiena examenelor (cum s i stpneti

emoiile i smai c tigi un punct, spre exemplu).

Trecut prin cteva ncercri de acest gen, organismul tu nva s seadapteze promptcondiiilor dificile ale examenelor i s se autocontroleze. i

cunoti astfel puterile i limitele, iar mijloacele cele mai potrivite spre a face fa

situaiei se automatizeaz i se activizeaz frprobleme ori de cte ori apare

situaia respectiv. Astfel c amenin area eecului este minim pentru tine n

examen, poate chiar absent. Vei trata examenul ca pe un concurs obinuit, fr

emoiile - groaza, chiar - cu care l privesc contracandidaii ti. Sigur,pericolul ca i tu s ai un e ec exist, chiar dac numai teoretic, dar o

asemenea situaie e obinuit deja pentru tine, poate c ai rezolvat-o de mai

multe ori cu succes, aa nct nu-i mai creeaz necontrolate i ntrebri

chinuitoare n timpul examenului. i toate acestea n condiiile n care examenul

este pentru muli dintre contracandidaii ti un calvar!

Partea I



28/195


ntrebareCine are mai multe anse de reuit - cel care

este pregtit, ncreztor n forele sale i linitit

sufletete, sau cel nelinitit, ovitor, nesigur?

i colegul lui Radu, din primul exemplu de la nceputul capitolului, s-ar

putea saibsurprize: e odihnit, a nvat, dar nu e pregtit pentru o ncercare

a nervilor.

Un olimpic cunoate din experien c orice competi ie stimuleaz

efortul i productivitatea, promoveaz aspira ii mai nalte (nu uita: tot ce nu

merge nainte nu st nicidecum pe loc, cum s-ar putea crede, ci involueaz , se

pierde) i mai ales micoreaz distan a dintre realizrile pe care le doreti i

capacitatea ta realde a le atinge. Capacitatea ta competi ionalcre te frs i

dai seama, astfel nct momentul concursului va fi acela n care ajuns la cotele

sale maxime, puterea de concentrare i experiena vor revendica deosebit de

energic rezultatul dorit.

Din afar vzut, un concurs apare ca o ncercare plin de tensiune.

Dace ti hotrt surmezi cele ce ai citit aici, ai mari anse socupi un loc n

liceu sau n facultate ori un loc de muncbun (ceea ce nu nseamn s te culci

pe o ureche i s nu mai nve i nimic). Pregtirea ta sistematic,

antrenamentul desfurat n condiii mai grele dect cele ale unui examen de

admitere, cunoaterea posibilitilor proprii, ncrederea n tine nsui, fac ca

examenele care aduc pentru muli o suprasolicitare insuportabil, s reprezinte

pentru tine o operaie curent. Avnd n vedere catmosfera examenului este

adesea mai lejer dect la concursuri, parc ncepem s ne explic m de ce

90% din cei care au obinut rezultate bune la concursurile colare i pot ocupa

linitii locul n liceu ori facultate...

Partea I



29/195


Tot aa, 90% din cei care nvadin situa ii reale au anse socupe locul

sau postul dorit.

Nu trebuie sc dem nsn p catul de a considera un examen floare la

ureche, pentru crisc m sne trezim cu surprize nu prea pl cute. Examenul de

admitere n liceu, la facultate, la masterat, rezideniat, pentru o burs n

strintate, are caracterul unei premiere: dac la concursuri orice gre eal era

doar o sursde nv turpentru mai trziu, la admitere orice gre eal poate fi

pltit scump. De aceea ar fi bine s prive ti examenul de admitere i ca o

rezultanta experien ei pe care ai dobndit-o n timp: una este sporne ti de la o

experiennul i cu totul altceva este sextragi din experien toate nv turile

capabile ste poarte spre succes.

Cine controleaztrecutul controleazviitorul

Psihologii au demonstrat de mult timp diferena dintre persoanele

antrenate i cele neantrenate: la primele mobilizarea de energie, capacitatea de a

efectua corect ceea ce li se cere, atinge nivelul maxim naintea examenului, pe

cnd la cei neantrenai -n timpul examenului. Sau dup.

Cei experimentai se pun n priz cu puin nainte de

ncercare, reuind ca pe toatdurata examenului s g seasc

cele mai potrivite ci spre a elabora rspunsul care s le

asigure reuita. Atenia celui antrenat aflat n examen este

orientat total spre ac iunile care trebuie efectuate i

nicidecum spre metodele de stpnire a emoiilor. Eliberat

astfel de balastul emoiilor, care sunt controlate n mod

automat, ca rezultat al reuitelor pe aceast linie la

concursurile anterioare i deci practic inexistente sau, n orice

Partea I



30/195


caz, infime, creierul gsete n linite cele mai bune

rspunsuri, care vor duce sigur spre succes.

Ce se ntmpl ns cu candida ii neantrenai? Candidaii care nu au

trecut anterior prin proba aspr a unor examene pierd timp pre ios pentru a se

autoliniti, pentru a se organiza, pentru a reui sa se autocontroleze, pentru...

pentru... n timp ce, lng ei, cei care tiu ce au de fcut i vd linitii de

treab. Chiar foarte linitii! Aa cum am artat, potenialul maxim al creierului

lor este atinsn timpul examenului sau...dup el. i uite aa se face cauzi pe

unii i pe alii cin(n)du-se de zor dupce au ie it din examene: Vai, cacum

mi aduc aminte tot. Vai, tu, uite cam uitat i aia i aia. i acum i le pot spune

pe de rost, frate! Vai de mine, ce mfac?.

Degeaba vai, co dat trece baba cu colacii.

Autoevaluarea: marele pas nainte

Din cele ce am discutat mai sus se desprinde o concluzie: interpretarea

aceleiai situaii ca fiind una din cele care n mod obinuit creeazdificulti

candidatului genereazneliniti, tulburare, stres, deprimare chiar. Din contr,

interpretarea datde o persoancare considersituaia ca pe una obinuit

reduce la infim tensiunea n acest caz.

Intensitatea stresului este deci determinatde evaluarea personal f cut

situaiei. Care evaluare poate fi corect sau dispropor ionat - n plus sau n

minus.

Ca urmare a experienei dobndite n cursul unor confruntri de genul

concursurilor eti capabil, chiar i frajutor din afar , s i dai seama ce poi;

te compari cu alii, i analizezi progresele i neajunsurile, i fixezi obiectivele a

cror urmrire te va conduce sigur spre succes (spre exemplu, la nici un test

gril s nu ai mai pu in de 9,80). Dupcteva probe de concurs vei putea s te

Partea I



31/195


cunoti foarte bine. Una e s tii pe ce contezi la un examen i cu totul alta e

habar s nu ai ce po i tu, nici ce pot alii. n acest caz din urm examenul de

admitere poate deveni o loterie destul de primejdioas pentru tine. Arareori

incertitudinea te poate ajuta s te men ii la nivelul la care trebuie s fii.

Cunoatem colegi care nva att ct consider ei necesar, f ra se interesa de

nivelul sau de ritmul de nvare al celor din jur. Am vzut i pe alii pe care,

trind ntr-o incertitudine cruntcu privire la exigen ele unui examen, dar dorind

foarte mult un rezultat favorabil, i-au suprasolicitat memoria, ajungnd s

susin examenele ntr-o stare de epuizare care amenin a n orice moment s

ducla e ec.

Participarea la concursuri i d posibilitatea s te apreciezi. F -o ori de

cte ori ai ocazia, dar corect. Orice subevaluare sau supraevaluare poate avea

consecine destul de grele pentru tine. n schimb, dac tu, pe baza evalu rii

corecte, te consideri perfect apt s intri la liceu sau la facultate, s reu eti la

orice alt concurs, foarte probabil ca a e. Dac ns te vei zbate sub ap sarea a

zeci de ntrebri crora nu ai cum s le g seti rspuns n lipsa unei experiene

adecvate i obiective, atunci reuita ta s-ar putea s fie pus sub semnul

ntrebrii.

Se poate ntmpla, totui, ca unul dintre cei pregtii prin concursuri s

aib, dacnu un e ec, cel puin rezultate inferioare unuia pe care acest aspect -

s zicem extra colar - nu l-a preocupat (exist din cauza emo iilor n general).

Dup cum un asemenea p lma poate oferi surprize derutante, clasndu-semult mai sus dect i-ar fi permis n mod normal cunotinele.

Acestea sunt ns excepii, pentru cregula e cu totul alta.

De obicei lucrurile stau aa cum i-am artat n exemplul cu concurena

real.

Partea I



32/195


Ca s tii ce rol important are autoevaluarea, reine un

aspect: dacai ob inut i nainte rezultate bune, eti ncurajat -

chiar stimulat - s le confirmi i cu prilejul examenului de

admitere. E o lege a firii, o lege pe care o s-o ntlneti adesea

n via. Rezultatele bune te ambiioneazs urci mereu 4.

Nimic mai simplu.

Ajunge numai sparticipi?

Am vorbit - fr a accentua ns prea mult - despre necesitatea unor

rezultate bune, a unor succese. Voi face acum sublinierea necesar: simpla

participare, de palmares, fr rezultate notabile, poate fi o arm cu dou

tiuri, care s-i sape ncrederea n tine nsui. E foarte important ca

participarea s fie ncununat de succes. Nu m refer neap rat la un succes

rsuntor n confruntarea cu ceilali, ci la atingerea nivelului la care te poi

declara ca i intrat. Sau la dobndirea unei experiene care s te fac s atingi

acel vrf pe care l-ai ratat cu puin, astfel nct, retund ceea ce mai e de retuat

pnn ceasul confrunt rii, s tii c eti deja nvingtor.

Ca s tragem o concluzie, concursurile sunt o min de aur pentru tine,

care nu ai mai dat niciodat vreun examen de anvergura celui de admitere n

liceu, facultate, de masterat, rezideniat etc. Prin intermediul lor reueti s te

evaluezi corect, reueti s vezi examenul ca pe o ncercare necesar, dar

lipsitde tensiune i mai reueti sob ii, ncetul cu ncetul, ncrederea de care

ai nevoie.

4 Dup cum afli dac aprofundezi capitolul referitor la Voin (cap. al XVII lea din

prezentul Ghid)

Partea I



33/195


Cel mai aspru concurs de pregtire

Nu ai concurs la care smergi? Creeaz -l singur pe cel mai greu acela

cu tine nsui. Urmrete un nivel al cunotinelor, o autoevaluare.. ca mai jos, i

succes!

POSIBIL SCENARIU

1. Spresupunem c la prima parcurgere a textului te

apreciezi c te situezi ntre 8,80 i 9,94 n funcie de

capitol, subiect, dificultatea testului-gril etc. Notezi

ntrebrile problem.

2. i propui ca la primele teme pe care le ai de nvat

snu mai ob ii n continuare o notmai mic de 9,75.

3. De la prima trecere (cea de la punctul 1 de mai sus)

cunoti problemele pe care le-ai avut, temele dificile,

ntrebrile (pasajele) la care ai greit. Le treci pe o coal

curat i le repei doar pe acestea (vezi i capitolul Notie

i capitolul despre scheme).

4. Att ct poi, creeaz-i singur subiecte, teste doar

din ceea ce ai greit, propunndu-i s nu cobori sub 9,60

(fiind doar subiectele cele mai grele i propui un nivel

realist vezi i capitolul despre motivaie (Suportul din

inima ta)

5. Treci a doua oar prin temele ini iale, cu atenie

maxim.

6. Revezi ce ai greit.

7. Fpa ii 1-6 cu urmtoarele grupe de teme. nainte

de a trece la al 3-lea test, la a treia autoexaminare, compune

un test din testele (capitolele, pasajele etc.) 1 i 2. nainte de

al patrulea: test din 2 i 3; la al cincilea un test din 1 i 4.

Partea I



34/195


8. Ct mai multe teste cu ntrebri aleatorii (dac a a

e la examen).9. Mergi la examen linitit.

Aa trebuia s fac i Ana din cel de-al treilea exemplu, acela cu postul

bine pltit. Sia spe ele de la Dreptul muncii i sse aprecieze foarte riguros. S

ia exemplele din manualele de Managementul Resurselor Umane (cum s faci

evaluarea de personal, ce ntrebri s pui ca s nu gre eti la un interviu, ce

cuprinde o fi de post complet etc.) i s ncerce s le recompun , utiliznd

metodele de nvare pe care le vom vedea mai trziu. Poate compara singur

rspunsurile sale la speele din manuale i poate face singur reconstituirea de

exemple, cumulnd-o cu ceea ce a fcut i gsind greelile din trecut. Notarea i

va arta unde trebuie s insiste; apoi, ea poate s scrie pe o coal curat p rile

problem i sle reia. Practic, reia scenariul pe care i l-am descris mai sus,

ca s ajung la un nivel maxim n lipsa unui concurs cu alii. Aa i poate

crete ansele de a ctiga concursul pentru postul dorit. Sau competiia cu

colegii care mai tot timpul nu au nvat nimic, dar, ciudat, sunt culme a

eficienei n examen.

1.3. Mai multe surse de informare!!!

n acest capitol vei afla:

(1) Cnd te ajut i cnd te ncurc mai multe surse de

informare

(2) De ce i folosete n via s arunci o privire asupra altor

cri, manuale sau cursuri care trateaztotui aceeai tem

(3) Cum sfaci sai mereu la ndemninformaiile necesare

Partea I



35/195


(4) De ce nu trebuie s ai emoii la examen cnd consuli mai

multe surse pe aceeai tem(5) Care e timpul cel mai potrivit pentru completri de

cunotine din alte surse.

Cum stsituaia

n general att elevii ct i studenii se mulumesc ca pentru examenul de

admitere, respectiv pentru examenele din sesiune, s foloseasc o singur surs

de informare - caietul de notie, cursul universitar, manualul de specialitate - de

la litera crora s nu se abat nici m car cu un milimetru. Dac pentru elevi

acest lucru nu are consecine prea grave (dect eventual nite goluri n

cunotine, generate de nenelegerea sau parcurgerea cu superficialitate a unui

material), n cazul studenilor situaia poate deveni dramatic, n condiiile n

care concurena nu mai iart i orice scpare, orict de mic, te poate scoate

din lupta pentru un post mai bun, pentru cun competitor mai bun abia a teapt

s i ia locul. De aceea, de cte ori i pui n gnd s nve i ceva temeinic,

consultct mai multe surse de informare!

Repet: din pcate, majoritatea covritoare a studenilor se mulumesc s

nvee cursul predat de profesor, ignornd total alte surse. Poate cpe undeva e

de vin i orgoliul profesorului universitar, care i considercursul cel mai bun,

cel mai realist, cel mai adaptat cerinelor noului, cel mai..., cel mai...; uitndu-se

- deopotriv de c tre studeni i profesori - cmateria, fie i pentru un singur

curs, e att de vast, nct cu greu poate spune cineva, chiar specialist fiind, co

stpnete. Orele de curs sunt insuficiente, n general, pentru a cuprinde

vastitatea materialului; iar dac nsu i profesorul impune - chiar tacit - o

plafonare a cunotinelor doar la ceea ce se gsete n cursul su, neacceptnd

opinii sau teorii contrare, respingnd noul, atunci studentul, chiar i cel mai

Partea I



36/195


contiincios, i pune ntrebarea: La ce bun smai caut smdocumentez din

alte surse, din moment ce munca mea e dispreuitba chiar sancionatde un

profesor care nu acceptceva diferit fade ce a predat el?. Aici e rspunsul

la prima ntrebare de mai sus: mai multe surse de informare i deranjeazpe

profesorii orgolioi. Consult-le, dar nu le arta aceasta! ine pentru tine e

mai sntos.

Din fericire pentru student lucrurile par s se mi te n acest domeniu:

exist profesori a c ror atitudine mi s-a prut extraordinar de benefic pentru

viitorul studenilor lor, profesori care n prima or de curs obi nuiau s spun :

Pentru examen eu nu vcer ceva n plus fade ce v-am predat. M-am strduit

s elaborez un curs ct mai complet, pe care s vi-l pot prezenta n limita

timpului disponibil. Cu toate acestea, ar fi bine ca voi s consultai i alte

cursuri, deoarece eu nu merg pe ideea magister dixit. Alt via ! Chiar

seminariile sunt mult mai atrgtoare i mai instructive atunci cnd se ridic

probleme din alt unghi fade cele cuprinse n cursul oficial.

Caut s te documentezi din ct mai multe

surse. E bine chiar ca la cele mai importante

cursuri s faci rost de alte surse bibliografice cu

ajutorul crora s i completezi notiele.

Procednd n acest fel vei avea

Douavantaje de excepie

Primul ar fi c, dincolo de diferenele de tratare a unei probleme sau

teme de specialitate se remarc un fond comun - planul leciei. Citind de mai

multe ori acelai lucru (chiar dac formulat pu in diferit), pe de o parte i

lmureti fondul problemei, iar pe de alt parte memorezi involuntar ceea ce

Partea I



37/195


este comun tuturor acelor surse. Creierul tu ateapt, dupce a memorat ceva,

ca aceeai problemsfie tratatasemntor i n alte surse. Iar din elementele

oferite de aceste surse sunt recunoscute i reinute mult mai uor cele pe care

deja le-ai ntlnit. n munca de selectare a esenialului de neesenial creierul i

fixeaz singur reperele comune, respectiv problemele c rora toi autorii le-au

acordat atenie - n definitiv problemele principale. Iar pe acestea, prin

vizualizare i receptare repetate, memoria ajunge s le re in involuntar, f run

efort deosebit, aa cum reine o melodie pe care ai ascultat-o de mai multe ori.

Al doilea avantaj de excepie: ntotdeauna cnd consuli mai multe

surse poi s n elegi mai bine i s aprofundezi multe aspecte neclare, s vezi

ntreaga problemsub noi unghiuri. Fiecare autor de cursuri are explica iile sale,

fiecare are precizrile sale, detaliile pe care le dorete clarificate. Avantaj tu.

Iatc am r spuns astfel i la ntrebarea De ce i folosete n vias

arunci o privire asupra altor cri, care trateaztotui aceeai tem?.

Nimic snu se piard!

Anexeazdirect la foile de curs ni te fie care conin completri din alte

surse, fie pe care le vei avea n faa ochilor ori de cte ori vei repeta o lecie sau

un curs. Pentru elevii i studenii care s-au obinuit cu aceste fie, ele sunt de

mare ajutor n pregtirea multor examene, att a celui de admitere n

nvmntul superior, ct i a examenelor de sesiune. Aa fiind, ai mereu la

ndemn pentru acum i pentru viitor, informaiile necesare (aa cum ne-am

propus la punctul al treilea de la nceputul subcapitolului)

n urma experienei acumulate pe timp de civa ani consider c

asemenea fie sunt absolut indispensabile oricrui elev care vrea s se

pregteasc serios pentru concursul de admitere n facultate. Cu rare excep ii,

elevii care se pregtesc pentru aceste examene au de nghiit tone de date pe

Partea I



38/195


care trebuie s le st pneasc foarte bine n ceasul examenului, ceea ce nu e

ntotdeauna realizabil atunci cnd apelezi doar la datele din manual. n unele

domenii e chiar vital sapelezi la aceste surse de informare, f rde care gradul

de aprofundare a materiei cerut de examenul de admitere rmne o simpl

himer.

La fel cu studenii.

ie i s-au indicat, pentru a te pregti de examenul de admitere sau

sesiunea studeneasc, pn i ediia, anul, paginile din manual pe care trebuie s

le nvei, iar tu le nvei contiincios (sper), ceea ce e foarte bine... pn la un

punct. Cu privire la care avrea s -i pun o ntrebare: te-ai gndit vreodatce s-

ar putea ntmpla dac- Doamne fere te! - din cauza emoiei sau din alte cauze

temporare nu vei mai ti, la un moment dat, cum s continui expunerea

fragmentului cerut, sau care sunt considerentele care duc spre concluzia final,

sau care sunt cile alternative de deducere a unei formule? Am dat doar cteva

exemple, dar pot fi gsite cu sutele n fiecare domeniu. Deci, ce faci n aceast

situaie, n condiiile n care tu nu ai binevoit s ie i nici un moment din

ptrica ta? La ce i va folosi efortul de pn acum? Poate la tragerea unei

concluzii: sigur nu te-ai fi blocat dac ai fi r sfoit i alte surse de informare,

dac ai fi avut curiozitatea s aprofundezi i alte teoreme (dou-trei, nu mai

multe), sau s le analizezi din alte puncte de vedere pe cele pe care le cuno teai

deja, dac ai fi aprofundat subjonctivul la sau ai fi exersat/citit o

spe/rezolvat ncun caz acolo unde nu erai sigur, dac ai fi deschis o culegerede fizic la paginile la care i s-ar fi indicat i alte ci de rezolvare a unei

probleme, sau dac ai fi avut curiozitatea s cau i variantele de obinere a unui

compus chimic - i exemplele ar putea continua -, sigur nu te-ai fi blocat, ci i-ai

fi continuat linitit drumul spre un rspuns corect i complet. Bun i concluzia

aceasta, dar parce cam pu in dupun an de munc , nu?

Partea I



39/195


Lectura peste program prinde foarte bine. Cauza este ascuns n anii

de coalde-a lungul c rora tu ai primit mereu informaii noi n domenii ct se

poate de variate. Nu te-ai nscut expert dar toate acestea i s-au predat ntr-un

grad de abstractizare sau de generalizare de-a dreptul nucitor.

n lipsa unei fixri adecvate a materiilor riti,

fr s vrei, s ui i o parte din ceea ce ai nvat,

reinut sau citit. Poate reii 50% sau 75% sau 90%

din ceea ce citeti, dar inevitabil uii cte ceva.

CND? Foarte important: atunci cnd te

limitezi la program.

Un calcul simplu

Atunci cnd programa e unica sursdin care i extragi informaiile, uii,

s zicem, 25%. Dac ns prin consultarea mai multor surse (c ri, tratate,

culegeri, cursuri), care dezvolt un singur aspect, mai mult sau mai pu in

mrunt, aproape epuizndu-i coninutul, ntorcndu-l pe toate feele, sau

consultnd surse care trateaz un subiect mai general i din alte puncte de

vedere, poate cvei ajunge s cuno ti - sspunem - cu 60% mai mult dect ceea

ce cere programa (e un exemplu numeric dat doar cu scop ilustrativ, nicidecum

cu valoare de lege). Cunoscnd deci 160% din ceea ce i se cere, consolidndu-i, aa cum am artat mai nainte, planul leciei prin memorare involuntar, poi

uita linitit cei 25% legali, pentru c 25% din cei 160% nseamn 40%

cunotine uitate. Iar urmtorul calcul simplu ne scutete de orice comentarii:

160% - 40% = 120%. Adic, pe lng c cuno ti integral (100%) ceea ce i

cere manualul, mai ai i rezerva de 20% cu care te poi descurca n cazul n care

ai probleme la examen. ansa ta - deocamdat- este c pu ini cunosc ceea ce i-

Partea I



40/195


am artat acum i, chiar daccunosc, o aplic foarte pu in. Daco folose ti, vei

fi scutit de multe probleme n ziua examenului, spre deosebire de colegii ti sau

de o parte din viitorii ti colegi. (Aa rspundem i la ntrebarea a patra de la

nceputul acestui subcapitol).

i necesarele dezvluiri

Prima se refer la faptul c n lista bibliografic ar trebui incluse i

dicionarele de specialitate. Nu de puine ori li s-a cerut candidailor la

examenul de admitere n facultate s explice termeni de specialitate, prilej cucare s-au ivit multe lacune n cunotine. De ce? Tocmai pentru c mul i se

mulumeau snve e pe de rost, chiar dacn elegeau doar aproximativ termenii

de specialitate cu care trebuiau sopereze. Am fost confruntat uneori, n timpul

studeniei, cu situaia unor colegi care, nenelegnd termenii cu care operau, nu

tiau s i explice profesorului n examen. Chiar dac nu ntotdeauna astfel de

explicaii sunt solicitate, e de mirare cum poate concepe cineva s construiasc

mai departe pe un schelet att de fragil.

Cine nu nvala tinere e plnge la btrnee. Cine nu nvatemeinic de

la nceput risc s mearg mai departe cu ni te lacune destul de periculoase,

chiar daca trecut examenul... cu succes. Ceea ce nu nve i temeinic la timp vei

fi nevoit s nve i, cu un efort mult mai mare, mai trziu - i pentru binele tu,

cititorule, te-aruga s te gnde ti i la o perspectivmai ndep rtat.

A doua precizare are mai mult caracter de sugestie, izvort dintr-o

experien destul de ndelungat . Care e timpul cel mai potrivit pentru

efectuarea completrilor din alte surse?! Dac i aminteti, e a treia ntrebare a

acestui subcapitol. S r spundem. Ideal e s parcurgi materia completat ,

detaliat dup fiecare curs sau naintea seminarului corespunz tor. Dac nu se

ntmpl a a ceva (nu e nici o problem), completrile se pot face i nainte de

sesiune. Atenie ns:n nici un caz n sesiune!!! Respectivele fi e cer un timp

Partea I



41/195


destul de ndelungat spre a fi ntocmite, ceea ce, alturat lipsei de timp cronice,

poate da efecte catastrofale. Dacmodific rile se fac nainte de sesiune, se poate

spune c materia a fost parcurs o dat cu consultarea diverselor surse de

informare i c, avnd baza pus, n sesiune totul va fi n regul. Firete, depinde

de la materie la materie.

Pentru elevi aceasta nseamn c noti ele cu caracter de completare

trebuie s fie luate naintea nceperii recapitul rii n vederea examenului de

bacalaureat (dacse simte nevoia unor astfel de complet ri) i ncdin primele

ore ale pregtirii pentru examenul de admitere. Complet rile se fac cel mai

bine gradat, pe msura parcurgerii diferitelor pri din materie, dar n nici un caz

doar cu cteva zile nainte de examenul de admitere. n caz contrar efectele ar fi

grave. Cu alte cuvinte, pentru elevi: ori totul de la nceput i gradat, ori mai bine

nimic. Sigur, cei ce cred c dup cteva luni de preg tire nesistematic se vor

putea apuca snve e dupmetoda prezentat mai sus, sunt liberi s o fac . Dac

vor munci cu seriozitate pot recupera dupun timp ceea ce i-au propus.

1.4. Testele - grilsau despre perfeciunea detaliului

Testele - gril sunt o modalitate din ce n ce mai utilizat pentru

departajarea candidailor la admiterea n nvmntul superior. Foarte

des folosite n cazul examenelor de admitere la facultile tehnice, la

masterat sau rezideniat, ca i n concursurile pentru ocuparea unor posturi

de specialitate, testele-grilau cucerit i celelalte ramuri ale nvmntului

superior. E chiar posibil satace i admiterea n liceu.

Teste grilla examen? A m-am linitit. E mult mai uor; nu trebuie

s i bai capul s alctuieti tu rspunsul. Trebuie doar s recunoti

Partea I



42/195


rspunsurile corecte. M descurc eu ofteaz uurat un student. Aa s fie

oare?

Perfeciunea la ndemna ta

Nu este cazul sdiscut m aici despre avantajele i dezavantajele testelor-

gril n compara ie cu examenele tradiionale sau cu sintezele. n schimb voi

insista asupra unui aspect insuficient abordat, care confero siguran mai mare

n momentul examenului.

Rolul testelor-gril este acela de a verifica exactitatea memorrii,

capacitatea de rezolvare a problemelor noi pe baza datelor - standard oferite de

manual i posibilitatea de conectare a datelor din unghiuri i perspective care

sdemonstreze puterea de analiz i sinteza candidatului. De aceea, orice test -

gril bine rezolvat confirm automat nivelul ridicat al cuno tinelor, fiind un

mijloc de verificare unic n fidelitatea i exactitatea lui. El acoper n general o

arie a problemelor mult mai vast i mai complet dect cel mai bine elaboratsistem bazat pe tez. Iat deci un prim avantaj al folosirii testului-gril n

pregtirea pentru examene. Din pcate, uneori testele gril i pierd din scop,

cnd sunt publicate i se tie c din acele ntreb ri se va da, iar examenul

devine un maraton al memoriei i mai puin o rezultant a cuno tinelor

profesionale.

Marele avantaj al folosirii testelor gril n preg tire se refer lareinerea mult mai fidel a unor date, evenimente i detalii peste care n mod

normal ai fi trecut cu mai puingrij . Dar de multe ori tocmai detaliile sunt cele

care avantajeaz sau dezavantajeaz pe elevul sau studentul care sus ine un

examen.

mi amintesc c, pe cnd m preg team din Istoria Romnilor pentru

admiterea la Facultatea de Drept (un examen pe care l-am susinut n sistem

Partea I



43/195


tradiional) am rezolvat un test - gril referitor la domnia lui Mircea cel B trn.

n manualul de istorie o fraz suna astfel: La 7 februarie 1411 Musa devenea,

cu sprijinul lui Mircea sultan. Era o frazpe care chiar i cel mai bine pregtit

elev dupsistemul tradi ional ar fi reprodus-o cam aa: La nceputul anului (sau

n iarna anului) 1411 Musa devenea, cu sprijinul lui Mircea sultan. Simplu i

frprobleme, r spuns perfect valabil. ntrebarea din testul-gril, la care trebuia

s r spund cu da sau nu era: La 7 martie 1411 Musa devenea, cu sprijinul

lui Mircea sultan. Iar eu, credincios informaiei pe care o aveam n minte

(reinusem ceva cu 7) am rspuns foarte senin...da. Nu micmi-a fost mirarea

cnd am vzut c r spunsul era nu! i aceasta numai din cauza unei luni

schimbate... Puteam spune c st pnesc materia? Rspunsul pe care l dai e i

rspunsul de la ntrebarea de la nceputul acestui capitol cea referitoare la

concepia studentului despre facilitile oferite de testele-gril.

Testele-grilsunt a adar foarte utile n reinerea

unor detalii pe care altfel nu le-ai putea reine n

nici un alt fel. Prin folosirea testelor-gril

informaiile se ordoneaz mult mai uor n

minte.

Cum te ajuttestele grilsmai ctigi un punct la examen

Dac tot e s vorbim de avantajele oferite de aceste teste, e cazul s mai

analizm unul: testele te determin s scotoce ti prin memorie n cutarea

informaiei corecte (n cazul n care sunt teste de tipul da-nu sau de tipul mai

multe variante de rspuns corecte) ori sg seti legtura dintre douinforma ii

reinute separat (n cazul testelor care cer s se stabileasc existen a legturii

cauzale sau temporale dintre evenimente, procese, teorii, situaii).

Partea I



44/195


Or, douinformaii legate ntre ele se rein

de douzeci (!) de ori mai bine dect fiecare

informaie luat n parte, dac e s ascult m ce

spun o serie de psihologi de renume. Ct despre

procesul de scotocire prin memorie n cutarea

unui rspuns corect,un psiholog ilustru - William

Jones - spunea: Un om care cauto amintire n

memoria sa se aseamncu un om care cautun

obiect pierdut n casa sa. Aa dup cum omul

aeaz i reaeaz, rstoarn i mut lucrurile din

cas n c utarea unuia nensemnat, tot aa i cel

care folosete testele - gril atinge f r s vrea,

reaeaz, mic multe alte informaii n

cutarea detaliului care i se cere.

S presupunem c avem o ntrebare la care trebuie s alegi r spunsul

(rspunsurile) corect(e) din mulimea de variante. n mintea ta fiecare rspuns

trebuie s se bazeze pe o argumenta ie ct mai corect pentru a ni la

suprafa. De aceea, fiecare variant e r sucit, fr s i dai seama, pe toate

prile: Nu, procesul (sau evenimentul, sau situaia) X determinprocesul Y, i

nu Z, aa cum ni se cere n ntrebare. Or, dac l determin pe Y, este imposibil

ca n acelai timp s l determine i pe Z, din cauz c ... (urmeaz un

raionament - fulger de care de multe ori nici nu ne dm seama). Sau, poate este

vorba de varianta... Dar nu, n aceste condiii, aa cum scrie n carte, din X

rezultA i nu Z. Ca urmare, rspunsul nu e corect.

Partea I



45/195


n timpul rezolvrii testelor-gril rulezi un

volum de informaii mult mai mare dect n

cazul parcurgerii obinuite. i nu orice fel de

informaii: cele mai multe nici nu se gsesc n

curs sau n manual sub aceastform .

Fiecare autor de manuale sau de cursuri extrage esenialul, cunotinele

de baz, pe care le prezintca pe band (poate e puin cam durexpresia, dar

nu departe de realitate), fr a mai putea face o serie de leg turi necesare. Or,

orice baze doar un punct de plecare spre n larea unui edificiu de cunotine i

nicidecum un punct de oprire, un plafon, aa cum se mulumesc s l considere

muli dintre cei care nva. Iar testele - gril au exact rolul de a te ajuta s

construieti un edificiu de cunotine solid, ceea ce e aur curat pentru oricine

vrea sfie sigur pe reu it.

Nu am de gnd s militez pentru o nv are a unor amnunte inutile,

peste ceea ce recomand cel mai exigent autor de manuale sau de curs, doar n

scopul de a stoca n memorie ct mai multe informaii. De multe ori acest balast

ngreuiaz gndirea i obosete creierul. Eu m refer la altceva: baza de

cunotine, cerut de autorul de manuale sau de curs, trebuie s fie st pnit

foarte bine, iar pentru a obine acest rezultat ai la ndemno serie de mijloace:

memorarea logic, repetarea la intervale optime, conectarea reciproc a celor

mai mici informaii. O dat ce ai ajuns s st pneti bine minimul necesar de

cunotine, ceea ce vei cldi mai departe vei cldi pe beton armat.

n ncheiere te las, tinere cititor, s descoperi n mod practic nc un

avantaj pe care i-l ofer testele-gril : autocorectarea, urmat de descoperirea

propriilor greeli i argumentarea corect a fiec rui rspuns n parte. Cu alte

cuvinte, ceea ce a scpat analizei i nelegerii dupo prim parcurgere a lec iei

nu va mai scpa n timpul corectrii testului. Iar de aici i pnla o fixare solid

Partea I



46/195


pe care trecerea mai multor luni snu o poat afecta dect n cteva puncte de

micimportan , nu e mai mult de un pas.

Sub ochii ti, tinere cititor, nvarea redevine ceea ce este cu adevrat:

ceva uor de realizat, dac este privit cu seriozitate i cultivat a a cum se

cuvine. Iar scopul cursului de fa este tocmai de a- i dezvlui toate cile prea

puin cunoscute prin care nvarea devine, din calvarul unor generaii ntregi,

miracolul de eficien al genera iei tale. Ceea ce ai aflat pn acum e doar o

parte din ceea ce trebuie s tii.

Smergem mai departe n...

1.5. Laboratoare, ateliere...

Posibilitile pe care le ofer laboratoarele, atelierele, serele, toate

locurile n care n care poi desfura activiti practice sunt tot attea modaliti

de uurare a nvrii, dac sunt folosite conform menirii lor. i spun aceasta

gndindu-mla cei care studiaz chimia din carte, f ra vedea o singur reac ie

chimicn laborator, sau la viitorul biolog care transpir din greu ca s re inpe

de rost formule florale, dei doar cteva ore de laborator i-ar dezvlui mult mai

limpede tainele naturii, sau la viitorul istoric care ignor cu nc pnare

existena cabinetului de istorie plin cu hri din care ceea ce nva el ntr-o

sptmn reiese dup o consultare de o or . Exemplele ar putea continua, dar

concluzia e una singur: cine ignor posibilit ile de nvare practic i face

singur ru. Memoria e mult mai receptiv la practic dect la teorie. Dar

avantajele nvrii practice sunt, din pcate, insuficient cunoscute i aplicate de

ctre cei care nva.

Un psiholog francez, Roger Mucchielli, a publicat cndva o serie de

concluzii ale unor cercetri, concluzii care ne folosesc extraordinar de mult n

Partea I



47/195


nvare i care au fost confirmate de psihologii din ntreaga lume. Aceste

concluzii se refer la partea pe care o re inem - aproximativ - cnd suntem

ateni:

-10% din ceea ce tim

-20% din ceea ce auzim

-30% din ceea ce vedem

-50% din ce vedem i auzim n acelai timp

n aceleai condiii de atenie reinem 80% din ce spunem i 90% din ce

spunem fcnd un lucru la care reflectm i care ne privete. Am subliniat

intenionat ultima situaie, deoarece ea se refer, printre altele, i la rolul

practicii, ale crei rezultate pozitive sunt uriae, neegalate de alte metode de

nvare. Nu e de neles, n aceste condiii, de ce elevii ocolesc laboratoarele,

atelierele, cabinetele..., n care pot deprinde mult mai uor, mai temeinic imai

corect o serie de cunotine din cele ce le sunt necesare.

n general elevii sunt cei care ignor existen a acestor laboratoare, dei

de multe ori nici studenii nu se las mai prejos. n general dotarea s rac a

laboratoarelor este un obstacol n calea materializrii inteniilor pn i a celui

mai contiincios elev sau student. Cu toate acestea, cititorule, nu neglija

niciodatpractica atunci cnd nve i! Nu ocoli laboratoarele i, mai ales, nu uita

c n via practica e cea care va conta cu adev rat, n timp ce teoria e doar o

surs de ob inere a unor rezultate practice. n fapt singurele care conteaz n

cele mai multe cazuri.

1.6. Metodele active de nvare

Pe undeva aceste metode se aseamn cu practica n ateliere sau

laboratoare, cu diferena c, n timp ce n cazul practicii o serie de cunotine

sunt dobndite prin contactul material cu lucrul studiat, cruia i se observ

Partea I



48/195


anumite caracteristici, n cazul metodelor active este vorba de rezolvarea unor

probleme practice (reale sau imaginate) pe baza cunotinelor acumulate.

Utilizate corect i constant acestea fixeazde fiecare dat cuno tinele mult mai

stabil.

S analiz m cele mai importante dintre ele i modul n care ne pot fi de

folos:

1. Instruirea dirijatpe situaii reale

Este o metodn cadrul c reia instructorul asist pe cursani, intervine

pentru precizarea momentelor-cheie sau a punctelor eseniale, pentru a

introduce informaia ori de cte ori ea corespunde unei necesiti practice.

Este deci necesar existen a unui instructor destul de experimentat. Metoda d

roade atunci cnd e aplicat corect, deoarece g sirea unor rspunsuri corecte

necesit formularea de ipoteze pe baza datelor existente, g sirea unor ci

alternative de rezolvare, argumentarea i contra-argumentarea soluiilor propuse,

conduc la vehicularea i fixarea unui numr sporit de cunotine n domeniu i

determin acea scotocire a creierului de care aminteam n cazul textelor-gril

i a crei rezultate sunt benefice n memorare. Cursanii nva unul de la altul i

se autoevalueaz n compara ie cu ceilali, fiind astfel motivai s se

autodepeasc.

2. Instruirea cu ajutorul simulatorilor, cum ar fi jocurile de nvat oprofesie, se bucur de o apreciere extraordinar n rile occidentale. Sunt

exerciii de decizie psihologic, financiar, economic etc., plecndu-se da la

datele de bazdistribuite echipelor concurente de juc tori, echipe informate prin

ordinator de transformrile situaiei globale de joc sub efectul mprejurrilor

ntmpltoare sau al hotrrilor luate de participani.

Partea I



49/195


3. Metoda studiului de caz este una din metodele de nv are la care

merit s te gnde ti. Perfect accesibil n condi iile din ara noastr, aceast

metod const n studierea sau rezolvarea unor situa ii practice, asemntoare

celor din realitate (dac nu chiar preluate ca atare din aceasta), pe baza datelor

teoretice nsuite de elev sau de student. Este evident astfel sporirea

randamentului nvrii cu ajutorul acestei metode, drept pentru care o recomand

oricui dorete sse perfec ioneze n domeniul ales.

Exist c ri pe probleme economice, juridice, tehnice, psihologice, n

domeniul limbilor strine, cri care se bazeazpe metoda studiului de caz.

Sspun mai mult?...

1.7. INTERNET-ul raiul informaiei

Doctorandul i freac fericit minile: a reu it, n doar cteva ore de

cutare, sadune un material att de impresionant, nct ntocmirea tezei sale de

doctorat pare acum o joacde copil. i cnd te gndeti c luni de zile a c utatmateriale pe care le gsea doar n strintate i care l-ar fi costat att de mult,

nct a renunat la gndul cvreodat va avea acces la ele!

n alt col de ar studentul la medicin caut cu nfrigurare surse de

informare ct mai recente, pentru cvrea, ct e el de biet student, s fac din

participarea la simpozionul internaional pe teme de genetic nu doar o simpl

experien, ci un pas serios spre strlucita carierpe care o viseaz . Dar de undes fac rost de materiale noi? Biblioteca are c ri de prin anii `70, revistele

strine sunt un vis frumos, profesorii si nu prea sunt interesai de domeniu i

atunci existo singur solu ie unica soluie i cea mai generoas: Internet-ul.

Atunci cnd vrei s faci o lucrare care s i aducbucuria lucrului bine

fcut, nu uita, prietene, de aceast re ea de servicii universal accesibile. Cele

cteva minute necesare informaiei pentru a circula pe apte continente (i

Partea I



50/195


Antarctica are o legtur Internet) nu admit nici o compara ie cu zilele sau

sptmnile pe care le reclam c utarea, eventual comandarea materialului n

strintate, expedierea i primirea lui prin mijloacele clasice. i nici o

comparaie cu costurile aferente.

Practic orice informaie se poate gsi pe Internet de la cele mai mrunte

. tiina este la mare cinste: pe zi ce trece tot mai multe biblioteci publice i

deschid porile virtuale mptimiilor tiinei din lumea ntreag. Grupuri de tiri

aduc avalane de informaii ce se revarsca un puhoi n cteva minute. i astfel

o lume ateapts faci un simplu semn din deget pentru a i se dezvlui n forma

pe care o doreti: dupdomenii, dup surse de informa ie, dupcuvinte-cheie

E totul la ndemna ta, prietene. Inclusiv modalitile de folosire la

maximum a potenialului pe care i-l ofer Internet-ul 5. De aceea, cu ngduina

ta, prietene, voi evita satac dou probleme: modurile de c utare i selectare a

informaiilor, respectiv adresele utile. Prima chestiune att de vast, nct sute de

pagini nu pot so cuprind . Iar peste aspectul adreselor utile, un bun internaut

va ti cu sigurande ce sar: Internet-ul este o lume att de dinamic , nct o

adres util ast zi poate fi o adres inexistent mine. Dar nu te ntrista,

prietene: gseti zeci de adrese utile n manualele de navigare prin Internet. Nu

mai vorbim de folosirea cuvintelor-cheie, procedeu care te ghideaz exact spre

ceea ce ai nevoie. Timp sfie!

Cveni vorba de cuvinte-cheie: n vremea studen iei am luat un interviu

unui patron de club Internet, care mi-a spus c ni te salvamontiti au venit scaute n Internet date despre planta numit ctin. Nu le-a trebuit prea mult

5 Internet-ul are i pcatele lui. Nu sunt de acord cu proliferarea site-urilor imorale (chiar nu

se gsete nici o posibilitate de anihilare a lor? Sau nu se vrea?) i nici cu dependena de

jocurile n reea ori de transmisiile de mesaje cu virui. Dar aici discutm doar despre cum i

poi spori tiina.

Partea I



51/195


rbdare ca s se pomeneasc inunda i de informaie i asta se ntmpla n

epoca n care Internet-ul abia pornea la drum!

Calea i e deschis, informaia i st cuminte la dispozi ie. Mai ai

nevoie de vreun imbold?

1.8. Amnuntele sau despre pierderea btliei

Dincolo de hotrre sau de nehotrre, dincolo de cutri mai mult sau

mai puin fructuoase, totui, multe depind de tine. Poate mult mai multe dect

credeai pnacum

Sunt lucruri pe care muli le cunosc, le uitsau pur i simplu nu le aplic.

Dar n pregtirea ta, tinere, s-ar putea ca pn i cel mai mic

amnunt sconteze.

Gndete-te deci dacnu ai putea aplica ncepnd chiar de azi ceea

ce ai citit aici, ca s-i mbunteti simitor ansele de succes. Tot ce i-am spus

la acest capitol sunt rezultate desprinse din cercetrile celor mai ilutri psihologi,

din recomandrile profesorilor cu experien deosebit n domeniul preg tirii

examenelor i din culisele pregtirii examenelor6.

Sub ochii ti, tinere cititor, nvarea redevine ceea ce este cu adevrat:

un fenomen care poate fi realizat cu uurin dac l prive ti cu seriozitate i l

cultivi aa cum se cuvine. Iar acum ai nceput safli c ile prea puin cunoscute

prin care nvarea ajunge, din calvarul unor generaii ntregi, miracolul de

eficien al genera iei tale.

-----ooooo ooooo-----

6Despre preg tirea psihologica examenului discut m n alt curs, special conceput, care se va

numi probabil ARTA SUCCESULUI N EXAMEN i care i va dezvlui secretele celor ce

reuesc mereu, chiar dacau nv at mai puin.

Partea I



52/195


CAPITOLUL AL II-LEA

SECRETELE MEMORIEI

(1) Doi tineri nva la aceeai materie, pentru admiterea n

facultate. Sau pentru sesiune. Sau pentru ocuparea unui post bun, pentru

care se dconcurs. Materia e greu de reinut, abstract, drept pentru care

primul are nevoie cam de 3 ore pe zi ca s nvee temeinic 5-6 pagini. Aldoilea elev nva6-7 pagini, din aceeai materie abstract, n douore pe

zi. Dupo sptmn, tot al doilea i amintete mai bine dect primul ceea

arta de a invata 1

Documents