LICEUL TEORETIC ``MIHAIL SADOVEANU``

LICEUL TEORETIC ``MIHAIL SADOVEANU``

Analiza probei de evaluare la LIMBA ROMAN

Clasa a III-a

,,Evaluarea trebuie conceput nu numai ca un control al cunostinelor sau ca mijloc de msurare obiectiv,

ci ca o cale de perfecionare, ce presupune o strategie global a formrii.,,

C. Cuco Evaluarea este o compoment esenial activitii de nvmnt n general i a procesului didactic n special.

Problema evaluarii este de maxim actualitate i necesutate pedagogic. Evaluarea este aciunea de msurare, apreciere i adoptare a deciziilor ce vizeaz rezultatele nvrii. A evalua nseamn a atribui o valoare. Ea trebuie conceput nu numai ca un control al cunotinelor, ci ca o cale de perfecionare, ce presupune o strategie global a formrii. Evaluarea trebuie sa ajute elevii s perceap calitile lor n progres.CEL MAI FRECVENT TEST DE EVALUARE FOLOSIT ASTZI ESTE TESTUL, care reprezint o prob standartizat sub aspectul coninutului, al condiiilor de aplicare i al tehnicii de evaluare a rezultatelor.

Evaluarea prin lucrri scrise reprezimt un procedeu care permite verificarea global i obiectiv a unui colectiv colar.

Pe data de 24 noiembrie elevii claselor a III-a au fost supui unui test de apreciere a cunotinelor la LIMBA ROMN. Testula fost alctuit din 12 itemi i a corespuns urmtoarelor cerine: a corespuns cerinelor curriculare; a stimulat dezvoltarea elevilor; a evaluat nu numai cunotine, dar i competene, atitudini; a susinut interesul cognitiv al elevilor. Ce 12 itemi ai testului i putem mpri n urmtoarele categorii: Itemi obiectivi:cu alegere dual, cu alegere multipl, itemi-pereche (item 5, 6, 7) Itemi semiobiectivi: cu rspuns scurt, ntrebri structurale (item 1, 2, 3,4, 8, 9, 10, 11) Itemi cu rspuns deschis: itemi de tip eseu (item 12)Tab.1Num. itemilor

123456789101112

Nr. de elevi ce au realizat correct itemii6561533763634854444256-

%

86.7%81.3%70.7%49.3%84%84%64%72%58.7%56%74.7-

Tab.2Nr. de eleviNOTEReuitaCalitatea nvriiEecNota medie

Pe listaAu scris109876547,25

Nr.elevi7775-73317114372573

%100%97,4%0%9,3%44%22,7%14,7%5,3%4%96%76%4%

Analizind tab 1 observam ca ponderea cea mai mare persista la itemii obiectivi si semiobiectivi. Ne-a indignat foarte mult faptul ca elevii nu au realizat pe deplin item 12, de tip eseu, din considerentul, credem noi, ca a fost axat pe mai multi factori de apreciere. Unii elevi au realizat acest item partial, acumilindu-se de la 1punct pina la 8 puncte, de aceea am indicat 0%.Dupa parerea invatatoarelorce predau in clasa a III-a evaluarea propusa a fost una complicate. Au fost inclusi itami la care s-au acordat putine ore dupa curriculum actual ( 8, 11, 12). Nu s-au inclus itemi la care se lucreaza systematic (sensurile cuvintelor, substantivul, familia lexical si familia de cuvinte). Item 12 nu a fost formulat concret ,,de completat spatial,, acesta fiind destul de mare pentru nivelul elevilor de clasa a III-a, chiar si tema a fost complicate

Analizind tab.2 observam ca cei mai multi elevi- 44%, 22.7%, 14.7% au obtinut note respective de 8, 7, 6. In baza acestui table am construit ,,curba lui Gaoss,, . Daca in baza rezultatelor o putem obtine, inseamna ca elevii au reusit in masura posibilitatilor scrierea evaluarii.Concluzii:Analizind rezultatele testelor scrise putem conchide ca elevii stiu si pot:

Sa continuie un enunt;

Sa gaseasca raspuns concret la intrebare; Sa explice sensul unei expresii;

Sa plaseze corecr semnele de punctuatie;

Sa utilizeze correct litera``m``, ``n``, ``i``, ````, ``b``,``p``; Sa construiasca enunturi cu ortograma ``sa``/ ``s-a``

Sa ordoneze cuvintele in propozitie;

Sa extraga personificarile, comparatiile;

Sa redacteze un text.

Propuneri:Pina la finela anului de studii sa se realizeze urmatoarele obiective:

1. conceptualizarea ideii despre propozitie ca mod de exprimare a unui gind scris sau oral;2. realizarea descrierii obiectelor pe baza reperilor date;3. constientizarea rolului de tramspunere a comunicarii in viata omului si in viata personala.

4. constientizarea utilizarii eficienta a scisului si aranjarea in pagina;

5. utilizarea corecta a semnelor de punctuatie;

6. elaborarea uno texte in baza unui proverb;

7. identificarea partilor principale si secundare de propozitie;