fabiola vilca gonzales

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÀCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: FABIOLA VILCA GONZALES

SESIÒN DE APRENDIZAJETÍTULO DE LA SESIÓN Problemas de cambio 3

Intención del aprendizaje. Resolver problemas de cambio 3

APRENDIZAJES ESPERADOSÁrea/AF Competencia Capacidad Indicadores Inst. de

evaluación

MAT

EMÁT

ICA

1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

1.1 Matematizando situaciones

- 1.1.3 Identifica datos en problemas que combinen acciones de agregar, expresándolos en un modelo de situación aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

Prueba escrita.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAMomentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos

Inicio Motivación - Observan leen y resuelven una situación

problemática.

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-

-

-

-

-

- Responden preguntas para asegurar la

10 – 15minutos

- Material concreto (material base 10, piedras, semillas, chapas), tarjetas numéricas, regletas, cuadernos, papelote, textos del MINEDU, pizarra, plumones.

Carlos quiere prepararle el desayuno a toda su familia. Al alistar los ingredientes se dio cuenta que solo había 6 huevos. Su mamá compró algunos huevos más y los juntó con los que tenía. Al final Carlos observó en la mesa 24 huevos ¿Cuántos huevos compró su mamá?

Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos

comprensión del problema.- ¿De qué trata el problema?- ¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?- ¿Cuántos huevos tenía al inicio Carlos?- ¿Cuántos huevos hay en total?- ¿Qué nos pide el problema?

Saberes previos

- ¿Qué tipo de problema es?- ¿Cómo identificas los problemas de cambio?- ¿Sabes resolver problemas de cambio?

Conflicto cognitivo

- ¿Cómo podemos resolver el problema?- ¿Qué debemos hacer primero?- ¿Cómo llegaremos a la respuesta?- ¿Qué operación podemos realizar para obtener la

respuesta?- ¿Qué materiales podemos utilizar?- ¿Será necesario hacer un dibujo?

Propósito didáctico

- Resolvemos problemas de cambio 3.

Desarrollo - Se presenta el tema: Problemas de cambio 3.- Se explica de manera sencilla sobre el tema:

- Se organizan los datos de los problemas de cambio 3 en el siguiente esquema.

25 – 30minutos

CAMBIO 3 (CA3)En los problemas de cambio 3, se conoce la cantidad inicial y la cantidad final, que es mayor que la cantidad inicial; luego, se pregunta por el aumento, que es el cambio de la cantidad inicial.

Es un problema en el que se usa la sustracción.

Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos

- Aplican el esquema al problema que se planteó en un principio como motivación.

Lo que compró la mamá de Carlos

Lo que tenía Carlos Lo que ahora tiene Carlos

- Completan el esquema con los datos del problema que se planteó como motivación.

- Escriben la respuesta del problema: 18 huevos compró la mamá de Carlos.

- También resuelven el problema con material concreto, utilizando las canicas en lugar de los huevos. Así mismo se realiza la sustracción correspondiente en el TVP.

Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos

-

- Se plantea problemas de cambio 3.

1. Mi papá compró algunos panes. Si en la panera tenía 20 panes y ahora tengo 27 panes ¿Cuántos panes compró mi papá?

Cantidad inicial cantidad final

Representan gráficamente (utilizando material concreto)

2. Carmen tiene 10 manzanas y su mamá le regala algunas manzanas más. Ahora tiene 26 manzanas ¿Cuántas manzanas le regaló su mamá?

Cantidad inicial cantidad final

D U

2 4

6

1 8

Momentos Descripción de las estrategias empleadas Tiempo Recursos

Representan gráficamente (utilizando material concreto)

- Se forma grupos de trabajo de 4 niños y se les entrega diversos materiales (base 10, regletas, chapitas; piedritas, palitos, canicas, etc.)

- Observan la situación problemática para poder realizar un cambio con los datos proporcionados en el problema.

- Comparten estrategias para resolver los problemas planteados y describen paso a paso cómo lo hicieron.

- Durante la solución de los problemas la maestra va preguntando ¿Cuál es la cantidad inicial?; ?Cuál es la cantidad final? ; ¿Cómo te diste cuenta?...

- El grupo ganador propone otras situaciones similares con otros objetos (piedras, chapas).

- Formalizan sus aprendizajes respecto a la resolución de problemas de cambio 3.

- Resuelven actividades en su cuaderno sobre problemas de cambio 3.

- Resuelven ficha de aplicación.

Cierre

- Realizan la meta cognición- Responden interrogantes- ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Puedo

resolver problemas de cambio 3?

5minutos

Tarea o trabajo en casa

- Resuelven actividades de extensión en su cuaderno sobre problemas de cambio 3 (hoja de aplicación)

EVALUACIÓN

Área: MInstrumento:Prueba escrita.

1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

1.1 Matematizando situaciones

- 1.1.1 Ordena datos en problemas de cambio de una etapa que demandan acciones de agregar, números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.

EVIDENCIAS CON FOTOGRAFÌAS

Realizando la motivación a través de un problema de cambio 3

Presentando el esquema para resolver problemas de cambio 3. Así mismo invitando la participación de los niños.

Los niños están trabajando en grupos, utilizando material concreto.

Trabajando individualmente (Resolviendo el libro del MINEDU) PROBLEMAS DE CAMBIO 3

Resolviendo problemas de cambio 3 en sus hojas de aplicación de manera gráfica (utilizando material concreto) y operacional (utilizando la sustracción). Así mismo utilizando el esquema correspondiente.