erori in evaluarea scolara - adriana blaga

Investete n oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii; POSDRU/87/1.3/S/ 58422

Erori in evaluarea scolara si modalitati de corectare

Din perspectiva profesorului exista doua categorii de factori care afecteaz

obiectivitatea evalurii: -intraindividuali (referitoare la particularitile individuale ale examinatorului), -interindividuali, atunci cnd intervin examinatori diferii.

Cei mai multi factori perturbatori privesc activitatea profesorului. Situatiile cel mai des intalnite care pot produce erori (desi sunt mai multe), in urma discutiilor cu formabilii se pot enumera: 1. Efectul Bland se exprim n tendina de a aprecia cu indulgen persoanele cunoscute, profesorul dovedind o mai mare precizie n notare abia dup cunoaterea mai bine a tuturor elevilor. 2.Eroare de generozitate const n acordarea unor note excesiv de mari n raport cu nivelul de pregtire a elevilor prin probe deosebit de uoare i o exigen sczut. Aceast atitudine se poate produce de regul n cazurile n care profesorul este interesat s prezinte unele rezultate superioare pentru a fi apreciat n calitate de cadru didactic. De asemenea ,efectul de generozitate poate fi produs i de modul simplist de apreciere a activitii cadrelor didactice numai prin prisma notelor obinute de elevi la materia respectiv. Dintr-o analiza facuta de cursanti, In general acest tip de eroare se intalneste la cadrele didactice care predau in mediu rural, dar nu din motivele enumerate mai sus. 3. Stilul personal al evaluatorului - fiecare profesor are propria sa grila de apreciere, fie bazata pe reproducere cantitativa, fie pe originalitate. Altii noteaza mai generos, altii mai exigent, altii prefera notele de mijloc. Unii considera nota o modalitate de incurajare, altii de constrangere. O consecinta neplacuta a efectului apare atunci cand elevii aflati in competitie sunt evaluati cu grade de exigenta diferita. 4. Efectul tendintei centrale - se concretizeaz n renunarea acordrii de note foarte mari sau foarte mici elevilor din precauia de a nu grei sau din dorina de a mulumi pe toat lumea, din fericire destul de rar intalnita la cadrele didactice care predau discipline tehnice. 5. Efectul de similaritate - apare atunci cand profesorul se ia drept reper pe el insusi. De exemplu, profesorii care au experienta de fosti "premianti" sau au copii cu rezultate excelente, vor avea tendinta de a fi mai severi si invers.

Investete n oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii; POSDRU/87/1.3/S/ 58422

Modalitile de corectare a acestor erori care apar n evaluarea didactic ar fi:

cunoaterea de ctre profesori a modalitilor concrete de manifestare a erorilor n evaluarea i evitarea acestora;

dezvoltarea capacitii de autoevaluare a elevilor. reducerea efectelor stresante ale evalurii; realizarea evalurii n acord cu obiective generale i operaionale; diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare; informarea elevilor asupra obiectivelor evalurii i asupra modalitilor de

evaluare

practicarea unei evaluri transparente verificarea ritmic a elevilor i informarea lor asupra progreselor la care au

ajuns;

evitarea prejudecilor, a exceselor de severitate sau indulgen n evaluare;

Prof. Adriana Blaga