„miron cristea” · 2020-02-05 · 1 nr. inreg: _2148_ / 2019 planul de acŢiune a Şcolii...

1

Nr. inreg: _2148_ / 2019

PLANUL

DE

ACŢIUNE A ŞCOLII

Liceul

„MIRON CRISTEA”

SUBCETATE JUDEŢUL HARGHITA

2019-2022

2

CUPRINS Partea 1 - VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII. .................................................................................................................... 3

CONTEXT ........................................................................................................................................................................ 3 PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII .................................................................................................................................... 3 STRUCTURA POPULAŢIEI ŞCOLARE DUPĂ ZONA DE PROVENIENŢĂ .............................................................. 3 ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR ........................................................................................................... 4 PRIORITĂŢILE NAŢIONALE - ASIGURAREA CALITĂŢII ..................................................................................... 5 PRIORITAŢI SI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE .............................................................................................. 5 PRIORITĂŢILE ŞCOLII SUNT: .................................................................................................................................... 6

Partea a 2-a –ANALIZE ....................................................................................................................................................... 7 ANALIZA NEVOILOR .................................................................................................................................................... 7

A N A L I Z A M E D I U L U I E X T E R N .............................................................................................................. 7 C O N C L U Z I I - A N A L I Z A M E D I U L U I E X T E R N ............................................................................ 7 A N A L I Z A M E D I U L U I I N T E R N ............................................................................................................... 7

PREDAREA ŞI ÎNVAŢAREA ................................................................................................................................ 7 C O N C L U Z I I - C A L I T AT E A G E N E R A L Ă A P R E D Ă R I I Ş I Î N VA Ţ Ă R I I ....................... 8

MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE ....................................................................................................................... 8 C O N C L U Z I I - M AT E R I A L E S I R E S U R S E D I D A C T I C E ......................................................... 9

RESURSELE FIZICE ŞI UMANE ................................................................................................................................... 9 F U N C Ţ I O N A R E A L I C E U L U I ................................................................................................................. 9 2 . B a z a m a t e r i a l ă ............................................................................................................................................. 10 3 . P E R S O N A L U L D I D A C T I C .................................................................................................................. 10 4 . P E R S O N A L U L D I D A C T I C A U X I L I A R ....................................................................................... 10

PARTENERIATE ŞI COLABORARE ............................................................................................................................ 10 R E L A Ţ I A C U P Ă R I N Ţ I I ............................................................................................................................. 10 R E L A Ţ I A C U A G E N Ţ I I E C O N O M I C I ............................................................................................... 10 R E L A Ţ I A C U A U T O R I T Ă Ţ I L E L O C A L E ........................................................................................ 11 R E A L A Ţ I A C U A LT E I N S T I T U Ţ I I D E Î N V Ă Ţ Ă M Â N T ........................................................ 11 R E L A Ţ I A C U S I N D I C AT U L ..................................................................................................................... 11 C O N C L U Z I I - R E S U R S E ............................................................................................................................ 11

ANALIZA SWOT ........................................................................................................................................................... 11 P U N C T E T A R I ................................................................................................................................................... 11 P U N C T E S L A B E .............................................................................................................................................. 11 O P O R T U N I T Ă Ţ I .............................................................................................................................................. 12 A M E N I N Ţ Ă R I .................................................................................................................................................... 12 R E Z U M AT U L A S P E C T E L O R P R I N C I PA L E ................................................................................... 13

Partea a 3-a – PLANUL OPERAŢIONAL ......................................................................................................................... 14 PRIORITATEA 1. ............................................................................................................................................................ 14

O b i e c t i v 1 . 1 . ...................................................................................................................................................... 14 PRIORITATEA 1. ............................................................................................................................................................ 15






O b i e c t i v . 4 . 2 . .................................................................................................................................................... 20 PRIORITATEA 5. ............................................................................................................................................................ 21




O b i e c t i v 8 . 1 . ...................................................................................................................................................... 24 CONSULTARE ............................................................................................................................................................... 25 ACŢIUNI IN VEDEREA ELABORĂRII PAS: .............................................................................................................. 25 MONITORIZARE ........................................................................................................................................................... 26

ANEXE ............................................................................................................................................................................... 27 TABELE: ......................................................................................................................................................................... 27 IMAGINI şi FIGURI GRAFICE ..................................................................................................................................... 27

3

Partea 1 - VIZIUNEA ŞI MISIUNEA ŞCOLII.

CONTEXT

VIZIUNEA ŞCOLII Liceul „Miron Cristea” asigură o educaţie de calitate ce cultivă şi promovează valorile

morale, religioase, interculturale, în spiritul respectului pentru tradiţiile şi valorile locale, în ideea edificării unei Europe unite, prospere şi democratice.

MISIUNEA ŞCOLII Oferim oportunităţi de educaţie accesibilă, de înaltă calitate, sprijinind în acelaşi timp

dezvoltarea carierei şi sporirea calităţii vieţii, integrarea armonioasă în comunitate, pregătirea teoretică, profesională şi tehnică a forţei de muncă în profil teoretic, mecanic şi de prelucrare a

lemnului din partea de sud a zonei Topliţa.

PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

Liceul„Miron Cristea” funcţionează în comuna Subcetate şi şcolarizează elevi din localitate şi din

comunele învecinate: Sărmaş, Gălăuţaş, chiar din Municipiul Topliţa şi din judeţul Mureş (Stânceni, Lunca

Bradului). Comuna Subcetate avea la recensamantul din 2011 o populaţie de 1920 de locuitori, din care peste

1100 erau activi. Numărul elevilor localnici depăşeşte în unii ani 270 de preşcolari şi şcolari.

Unitatea asigură instruirea de specialitate de nivel 1, 2, şi 3, cuprinzând o scoala profesionala în

specialităzarea mecanică, respectiv liceul tehnologic în aceleaşi domenii, cursuri de zi şi seral.

Unitatea are un personal didactic compus din 40 de profesori, 1 inginer, din care 27 sunt titulari.

În ultimii ani s-au făcut eforturi susţinute în vederea asigurării condiţiilor de bază necesare formării

profesionale în domeniile mecanic şi de prelucrare a lemnului.

Instruirea practică s-a efectuat în atelierele proprii, precum şi la micii agenţi economici cu care unitatea

este în relaţii de parteneriat.

STRUCTURA POPULAŢIEI ŞCOLARE DUPĂ ZONA DE PROVENIENŢĂ

Liceul asigura pregatirea pe urmatoarele cicluri de invatamant:

INVATAMANT de zi:

Invatamant prescolar 3 grupe, 44 copii,

Invatamant Primar 7 clase 96 elevi,

Invatamant gimnazial 4 clase 71 elevi

Invatamant liceal,

filiera teoretica, profil real, spec. Matematica – informatica

Clasele IX-XII 3 clase 47 elevi,

filiera teoretica, profil uman, spec. Filologie

Clasele IX-X 4 clase 37 elevi,

INVATAMANT seral:

Invatamant liceal, filiera tehnologica, Domeniul mecanic, spec. lacatus mecanic prestari servicii:

Clasele X-XII 3 clase 82 elevi

INVATAMANT cu frecventa redusa:

Invatamant liceal, filiera tehnologica, Domeniul mecanic, spec. lacatus mecanic prestari servicii:

Clasele IX-X 2 clase 32 elevi

Dacă la nivelul liceal, elevii sunt preponderent localnici sau provin din zona Topliţei, la seral şi

profesională, proporţiile se inversează, ponderea constituind-o elevii veniţi, nu cei localnici

4

Tabel 1 Elevi după localitatea de provenienţă 2019 - 2022

Localitatea de provenienţă Liceu zi Liceu seral si Frecv red

Subcetate 49 16

Hodoşa 13 12

Sărmaş 09 13

Gălăuţaş 04 09

Topliţa 03 31

Altele 06 25

TOTAL 84 114

Figură 1 Localităţile din care unitatea noastră şcolarizează elevi

Figură 2 Aria de cuprindere a populaţiei şcolare din unitatea noastră

ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR

• au fost obtinute rezultate frumoase la mconcursurile si olimpiadele scolare,

• a fost demarat planul de acţiune privind implementarea mai largă a cunoaşterii şi aplicării metodelor

folosite în cadrul învăţării centrate pe elev,

Au fost organizate cu competenţă manifestările cultural-artistice şi sportive tradiţionale menite să

promoveze personalitatea instituţiei (Balul Bobocilor, Sărbătoarea majoratului, Zilele şcolii);

• elevii noştri au participat cu succes la manifestări cultural-artistice, sportive, excursii de studii,

drumeţii;

5

PRIORITĂŢILE NAŢIONALE - ASIGURAREA CALITĂŢII

În unitatea noastră nu s-a mai făcut nicio investiţie în instituţia noastră. În condiţiile în care România nu

mai reuşeşte să realizeze o creştere economică, în condiţiile în care industria, agricultura,celelalte ramuri

economice, întreprinderile, luptă pentru supravieţuire, în care sute de mii de oameni , forţă de muncă activă, sunt

disponibilizaţi, absolvenţii noştri îşi găsesc şi mai greu de lucru şi sunt nevoiţi să pribegească prin străini după

o bucată de pâine.

Strategia Naţională de Dezvoltare pe termen lung este formulată astfel încât să sprijine investiţiile în

sectoarele cu potenţial de creştere economică, sprijinind astfel crearea şi menţinerea locurilor de muncă.Cu toate

acestea, puţini sunt aceia care mai investesc, atât dintre investitorii noştri, cât şi dintre străini.

În aceste condiţii vitrege, totuşi, strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar particularizează

politicile de integrare europeană pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, prin enunţarea direcţiilor

privind formarea competenţelor de bază, prin proiecte de educaţie formală, cât şi prin contexte de învăţare non-

formală şi informaţională, crearea oportunităţilor de învăţare permanentă cât mai apropiate de domiciliul şi de

interesele beneficiarilor, adaptarea ofertei educaţionale la mediul social, cultural, economic şi administrativ, dar

şi la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor şi adulţilor, edificarea societăţii care valorifică

eficient resursele umane prin: educaţie permanentă, accesul generalizat la orice formă de cunoaştere, extinderea

mijloacelor de comunicare, creşterea motivaţiei individuale şi responsabilitate socială.

Referitor la învăţământul profesional şi tehnic, în contextul naţional, merită reţinute următoarele

obiective: modernizarea învăţământului profesional şi tehnic, cu adaptarea planificării educaţionale la nevoile

de dezvoltare economică şi socială la nivel local, regional şi naţional, necesitatea dobândirii unor noi

competenţe: alfabetizarea digitală şi informaţională, cultură tehnologică, comunicarea în limbi moderne de largă

circulaţie, lucrul în echipă, spirit antreprenorial, deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională

către societate şi creşterea serviciilor educaţionale în vederea asigurării integrării socio-profesionale a

absolvenţilor (orientare şi consiliere, şanse egale, parteneriat cu întreprinderi, formarea continuă a adulţilor) .

PRIORITAŢI SI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE

Liceul „Miron Cristea” educă şi instruieşte elevi dintr-o zonă montană, nedeclarată defavorizată, însă

în care se munceşte din greu pentru a trăi decent.

Resursele naturale, clima şi potenţialul economic al zonei sunt modeste.

Sursele de venituri sunt limitate şi se obţin din agricultură montană şi creşterea animalelor.

Absolvenţii noştri îşi găsesc din ce în ce mai greu de lucru, întreprinderile din zonă încetându-şi

activitatea, iar cele câteva firme particulare nu reuşesc să absoarbă forţa de muncă disponibilă.

Această parte a judeţului Harghita dispune de un potenţial turistic deosebit de important, valorificarea

căruia este una dintre direcţiile posibile ale restructurării economice.

În acest context turismul si alimentaţia publică ar putea deveni domenii de calificare prioritare atât la

nivel regional, cât şi la nivelul judeţului Harghita, ceea ce determină ca priorităţile şi obiectivele identificate pe

nivel regional şi judeţean să fie relevante şi pentru şcoala noastră.

6

PRIORITĂŢILE ŞCOLII SUNT:

PRIORITATEA 1: Corelarea ofertei de şcolarizare şi de formare profesională

cu nevoile de calificare din partea de sud a zonei Topliţa. Obiectiv 1.1.: Fundamentarea din timp a planului de şcolarizare pentru noul an şcolar.

Obiectiv 1.2.: Diversificarea ofertei de formare profesională pentru adulţi.

PIORITATEA 2.: Orientarea si consilierea profesionala a copiilor cu CES, a

celor cu risc scolar si cresterea incluziunii scolare.

Obiectiv 2.1.: Extinderea şi diversificarea activităţilor de informare şi consiliere profesională.

Obiectiv 2.2.: Depistarea, evaluarea, pregatirea, orientarea scolara si profesionala a copiilor cu

dizabilitati si/sau CES, precum si a celor cu risc scolar, in vederea crsterii incluziunii scolare.

PRIORITATEA 3.: Dezvoltarea de parteneriate eficiente pentru o formare

profesională de calitate. Obiectiv 3.1.: Creşterea implicării active a partenerilor sociali în planificarea instituţională şi în

desfăşurarea procesului de formare profesională.

PRIORITATEA 4.: Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor

umane din scoala. Obiectiv 4.1.: Actualizarea periodică a cunoştinţelor din domeniile de specialitate.

Obiectiv 4.2.: Promovarea aplicării metodelor didactice moderne.

PRIORITATEA 5:. Îmbunătăţirea comunicării externe şi interne. Obiectiv 5.1.: Realizarea unui sistem informaţional eficient şi poli funcţional care să contribuie şi

la promovarea imaginii şcolii.

PRIORITATEA 6: Dezvoltarea bazei materiale a unităţii, reabilitarea

infrastructurii şi achiziţionarea mijloacelor de învăţământ şi a echipamentelor

didactice aferente domeniului de pregătire. Obiectiv 6.1.: Asigurarea condiţiilor optime pentru formarea profesională a elevilor şi a adulţilor

în cadrul unităţii şcolare.

PRIORITATEA 7:. Ameliorarea condiţiilor de lucru în cadrul instituţiei Obiectiv 7.1.: Asigurarea unui mediu intern adecvat elevilor şi cadrelor didactice.

PRIORITATEA 8:. Cresterea ratei de promovabilitate a exemenelor finale si

reducerea absenteismului scolar Obiectiv 8.1.: Cresterea ratei de absolvire a liceului,

Obiectiv 8.2.: Reducerea ratei de abandon scolar,

Obiectiv 8.3.: Cresterea ratei de promovare a exemenului de bacalaureat.

7

Partea a 2-a –ANALIZE

ANALIZA NEVOILOR

A N A L I Z A M E D I U L U I E X T E R N

Aspecte vizate:

mediul demografic

mediul economic

piaţa muncii

surse potenţiale de finanţare

mediul concurenţial

Surse de informare folosite:

1. Planul Regiunii Centru pentru Dezvoltarea ÎPT al judeţului Harghita;

2. Planul Local de Acţiune pentru Dezvoltarea ÎPT al judeţului Harghita;

3. Portalul Consiliului Judeţean Harghita (http://www.judetulharghita.ro/consiliul-judetean-harghita.html

);

4. Discuţii cu reprezentanţii autorităţilor locale şi partenerii economici;

Conform PLAI populaţia judeţului prezintă un declin demografic uşor care se datorează tendinţei

negative a sporului natalităţii în ultimii ani. Acest declin se înregistrează şi în zona Topliţei cu toate consecinţele

asupra învăţământului.

• Mediul economic

Economia zonei cuprinde mai multe sectoare: industrie, construcţii, agricultură şi servicii (comerţ,

turism, transporturi). Populaţia ocupată în sectorul serviciilor prezintă tendinţe de creştere.

Potenţialul turistic natural e deosebit de valoros, dar insuficient valorificat. Locurile sunt frumoase, aerul

este puternic ozonat bogat în aerosoli şi ioni negativi.

Potenţialul turistic al zonei este încă insuficient valorificat

Absolvenţii şcolii care posedă calificări de nivelul 1 şi 2, îşi găsesc loc de muncă cu dificultate. Mai

uşor se încadrează cei de nivelul 3 la agenţii economici-parteneri ai şcolii unde şi-au efectuat şi pregătirea

practică.

• Mediul concurenţial

În acelaşi profil mai şcolarizează elevi Colegiul Naţional “Mihai Eminescu”, Topliţa unitate care poate

fi preferată prin tradiţie sau pentru baza materială, însă aria lor de şcolarizare diferă uşor de cea a şcolii noastre.

Avantajele ofertei educaţionale a Liceului„Miron Cristea” sunt următoarele:

- oferim şansa de a-şi continua studiile copiilor proveniţi din familii cu mijloace materiale modeste care

nu-şi permit navetă sau gazdă;

- la noi îşi pot continua studiile copiii şi adulţii care din diferite motive nu pot fi şcolarizaţi în localităţile

lor (medii mici), locuri puţine la profil sau la seral;

- şcoala dispune de resursa umană calificată, dinamică şi cu experienţă în domeniul învăţământului de

specialitate, a pregătirii teoretice, respectiv practice;

- practica se desfăşoară în atelierele proprii, cu toate acestea, de-a lungul anilor, s-a constituit o reţea

eficientă de parteneriat cu agenţii economici;

- în cursul anilor s-a înregistrat o dezvoltare la nivelul dotării cu mobilier şi echipamente educaţionale;

- absolvenţii şcolii profesionale din promoţiile anterioare îşi continuă studiile la seral la filiera

tehnologică.

C O N C L U Z I I - A N A L I Z A M E D I U L U I E X T E R N

-Oferta educaţională a şcolii cuprinde domenii de pregătire şi calificare adecvate nevoilor pieţei de

muncă din zonă;

-Şcoala are o strategie de piaţă de concentrare pe câteva domenii ocupaţionale, astfel îşi alocă resursele

fizice şi umane într-un mod eficient, axându-se pe calitate educaţională;

-Este necesară consolidarea relaţiei cu partenerii economici, dezvoltarea reţelei de orientare şi consiliere

profesională cu scopul de a creşte numărul elevilor ocupaţi în domeniile aferente specializării lor.

A N A L I Z A M E D I U L U I I N T E R N

PREDAREA ŞI ÎNVAŢAREA Cu mici excepţii, anticiparea actului didactic la nivelul macro proiectării este bine gândită.

Exista preocupări în cadrul catedrei pentru armonizarea întocmirii planificărilor calendaristice, luând

http://www.judetulharghita.ro/consiliul-judetean-harghita.html

8

în considerare competenţele generale si cele specifice, unităţile de conţinut, valorile şi atitudinile prevăzute în

programele şcolare. Proiectarea unităţilor de învăţare la unele cadre didactice este uneori neglijată, întocmită în

grabă, considerată o povară atât pentru ingineri , cât şi pentru maiştri. Rareori sunt reflectate în aceste proiectări

nevoile individuale ale elevilor (activităţi de învăţare, resurse, forme de evaluare) ceea ce se răsfrânge negativ

şi asupra calităţii predării şi învăţării.

Au fost elaborate o serie de programe şcolare pentru disciplinele opţionale (CDŞ, CDL)

Cadrele didactice respectă planificările calendaristice care asigură ritmicitatea parcurgerii materiei.

Excepţiile sunt foarte rare şi se datorează unor cauze obiective sau subiective. Rămânerile în urmă sunt

recuperate până la sfârşitul anului şcolar.

Calitatea generală a predării şi învăţării se bazează în primul rând pe experienţa cadrelor didactice

dobândite la catedră.

Cei mai mulţi profesori au în vedere focalizarea activităţii pe achiziţiile finale ale învăţării, accentuarea

dimensiunii acţionale, în formarea personalităţii elevilor, corelarea cu aşteptările societăţii.

Metodele cele mai des folosite sunt cele clasice îmbinate parţial cu cele moderne. Astfel, alături de

expunere sistematică, conversaţie, demonstraţii frontale apare şi problematizarea, învăţare prin descoperire.

Aproximativ o treime dintre cadrele didactice folosesc aproape permanent metodele moderne

participative interactive (brainstorming, activitate în grup, jocul de rol, problematizarea, cubul etc.). În acest

sens s-au remarcat în primul rând profesorii de limbi moderne.

Cu toate că la începutul fiecărui an şcolar se efectuează evaluarea iniţială a elevilor la disciplinele de

bază (matematică, lb. română), implementarea metodelor de învăţare individuale şi a metodelor de învăţare

centrată pe elev este încă într-o fază incipientă.

Elevilor, cu mici excepţii, nu li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învăţare şi ţinte de

învăţare individuale pe baza evaluării iniţiale şi conform stilului şi ritmului lor de învăţare.

Calitatea evaluării elevilor la nivelul şcolii are o serie de aspecte pozitive, dar şi negative.

Alături de metode de evaluare clasice sunt des folosite şi metodele moderne: portofoliul, proiectul, teste

punctuale, investigaţia.

De obicei, evaluarea formativă este adecvată şi corectă. La mai multe cadre didactice elevii sunt

implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează.

O deficienţă aproape generală a fişelor de evaluare este lipsa privind aplicarea cunoştinţelor dobândite

în contexte noi şi interdisciplinaritatea.

În fiecare an şcolar s-a efectuat simularea examenelor aproape la toate disciplinele cu concluziile de

rigoare.

Se impune revizuirea metodelor de predare-învăţare, cât şi a formelor de evaluare.

C O N C L U Z I I - C A L I T A T E A G E N E R A L Ă A P R E D Ă R I I Ş I Î N V A Ţ Ă R I I

macro proiectarea bine gândită;

proiectarea unităţilor de învăţare destul de deficitară (nu reflectă nevoile individuale ale elevilor);

programele şcolare, întocmite pentru disciplinele opţionale prevăd dezvoltarea competenţelor specifice

de formare profesională, dar nu este dezvoltat în mod corespunzător caracterul interdisciplinar

ritmicitatea parcurgerii materiei este asigurată;

calitatea generală a predării este asigurată de experienţa dobândită de cadrele didactice;

organizarea „atelierelor de lucru” în cadrul instruirii practice trebuie eficientizată;

metodele de predare cele mai des folosite sunt cele clasice;

numai unele cadrele didactice aplică frecvent metodele moderne interactive;

implementarea metodelor de învăţare centrată pe elev este încă într-o fază incipientă;

evaluarea randamentului şcolar, cu mici excepţii, este adecvată, corectă şi ritmică;

nu toţi profesorii aplică criterii de evaluare unice;

MATERIALE ŞI RESURSE DIDACTICE

Calitatea procesului de predare-învăţare este influenţată într-un mod hotărâtor de gradul de dotare cu

mijloacele de învăţământ.

Dotarea şcolii noastre este destul de deficitară, nici mai bună, nici mai rea decât media pe ţară, dar

incomparabil mai slabă decât a instituţiilor similare din ţările Uniunii Europene.

Există preocupări vizând informatizarea învăţământului, introducerea tehnicii de calcul, atât în procesul

de predare a diferitelor discipline, cât şi în cadrul instruirii profesionale, în formarea unor competenţe ale elevilor

în domeniul folosirii tehnicii de calcul.

9

Laboratorul de informatică este dotat cu 25 de calculatoare, toate fiind performante. În octombrie 2008

am beneficiat de încă un echipament pentru un laborator de informatică. Astfel că în medie, la 10 elevi revine

un calculator performant, conectat la Internet, starea care, în prezent, satisface cerinţele moderne ale procesului

de predare-învăţare-evaluare, inclusiv cerinţele programului AEL.

În afară de aceste laboratoare şi săli de clasă-cabinet există materiale didactice (hărţi, planşe, aparate

simple etc.) expuse în săli de clase sau păstrate în dulapuri şi sertare, care servesc la predarea limbii şi literaturii

române, a limbilor moderne, a disciplinelor de ştiinţe sociale, a geografiei, precum şi a disciplinelor de

specialitate.

Dotarea şcolii cu aparatură audio-vizuală este bună, ceea ce reiese şi din următorul tabel:

Tabel 2 Dotarea şcolii cu aparatură audio-vizuală

Denumirea aparatului Ahiziţionat in anul Nr. buc Gradul de uzură

Aparat TV 2008 2 90 %

Video Player 2009 3 80 %

Retroproiector 2006 2 85 %

Radiocasetofon 2007 3 80 %

Amplificator 2007 2 60 %

DVD Player 2007 2 70 %

Laptop 2008, 2012, 2017 14 5-90 %

Videoproiector 2008, 2012, 2017 15 5-90 %

Tabla interactiva 2008 2 60 %

Statie radioamplificare 2008 1 50 %

Biblioteca şcolii are două încăperi, iar spaţiul destinat lecturii este foarte redus.

În inventarul bibliotecii sunt înregistrate peste 24.000 de volume din care aproximativ 330 sunt de

specialitate tehnică şi profesională.

Biblioteca posedă calculator şi este racordată la Internet. Deocamdată nu dispune de mobilier specializat

pentru suport informatic modern şi nu este rezolvată monitorizarea informatizată a activităţii. Din lipsă de

fonduri, numărul de abonamente la reviste şi publicaţii de specialitate este foarte redus.

Totuşi, biblioteca este un punct important în activitatea şcolii. Anual sunt înregistraţi peste 420 de

cititori, majoritatea lor fiind elevi (270). În prezent, biblioteca şi întregul sistem informaţional existent în şcoală

satisfac nevoile de documentare ale elevilor, inclusiv ale celor care elaborează proiecte, lucrări de diplomă de

sfârşit de ciclu sau ale profesorilor de a culege informaţii actuale pentru a le valorifica în procesul de predare-

învăţare-evaluare.

Este necesar un spaţiu de lectură mai mare, unde să se poată desfăşura inclusiv unele activităţi didactice.

Din anul şcolar 2007-2008 functioneaza un Centru de documentare şi informare modern (CDI), astfel încât multe

din neajunsurile semnalate anterior sunt în curs de rezolvare.

C O N C L U Z I I - M A T E R I A L E S I R E S U R S E D I D A C T I C E

dotarea şcolii cu materiale şi echipamente didactice este rezolvată în mare măsură şi a fost substanţial

îmbunătăţită prin achiziţionarea unui nou laborator informatic.

gradul de dotare cu tehnică de calcul se estimează la data prezentului raport la circa 60 %;

gradul de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor variază între 25 % si 60 %;

dotarea şcolii cu aparatură audio-vizuală şi cu suport informatic este insuficientă, mai ales la cabinete

RESURSELE FIZICE ŞI UMANE

F U N C Ţ I O N A R E A L I C E U L U I

este asigurată în primul rând din fonduri bugetare, veniturile extrabugetare ale instituţiei fiind relativ

reduse. În structura economică categoriile de cheltuieli din credite bugetare au o pondere asemănătoare în

ultimii 5 ani.

Ponderea cheltuielilor de personal din totalul de cheltuieli variază între: 79,42 % şi 93,51%. Cheltuielile

materiale variază între: 3,22 % şi 3,74%. Pentru întreţinere şi gospodărire folosim aproximativ 4 %.

În a doua jumătate a anului 2006, unitatea a beneficiat de fonduri deosebite pentru reabilitarea bazei

materiale a laboratoarelor (fizică, chimie, biologie) – 40 773 RON, a sălii de sport – 6 345 RON şi pentru

completarea fondului de carte şcolară şi de specialitate din bibliotecă – 5 200 RON.

Acţiunea de reabilitare a bazei materiale a continuat şi în anul 2007, alocându-se fonduri pentru:

laboratoare -18 592 lei, sala de sport – 6 812 lei, bibliotecă – 6 232 lei, mobilier – 13 453 lei.

În 2008 , au fost alocate fonduri pentru : laboratoare – 23 943 lei, sala de sport – 8 455 lei, bibliotecă – 6

10

500 lei, CDI – 40 000 lei, cabinet asistenţă psihopedagogică – 14 800 lei.

În anii şcolari urmatori nu s-au mai făcut nicio investiţie majoră în unitatea noastră.

2 . B a z a m a t e r i a l ă

Liceul are în administraţie un local spaţios, alcătuit din: 5 săli de clasă, 3 laboratoare (fizică, chimie,

biologie), 1 laborator de informatică, 12 cabinete, 6 birouri, o bibliotecă şcolară, o sală de sport, 2 ateliere

şcolare (mecanic şi de prelucrare a lemnului), grupuri sanitare funcţionale, apă curentă, incalzire centrala.

Unitatea deserveşte un număr de 23 de clase/grupede elevi/copii de nivel prescolar, primar, gimnazial,

liceu, zi şi seral în două schimburi (schimbul II este pentru invatamantul seral si cu frecventa redusa, în total

409 de elevi.

Şcoala mai dispune de două terenuri de sport, pentru fotbal, tenis de camp, voley şi handbal.

3 . P E R S O N A L U L D I D A C T I C

Şcoala este încadrată cu un personal didactic valoros, bine pregătit, deschis la nou, dornic de afirmare,

ce satisface în mare parte necesarul de cadre în acest moment:

a. Din cele 40 de cadre didactice, 29 sunt de cultură generală, 1 inginer, 7 invatatore si 3 educatoare;

b. 25 de cadre didactice sunt titulare la unitatea noastră (62,50 %), restul de 15 sunt suplinitori calificaţi,

c. Structura personalului pe grade didactice este următoarea:

Cu examen de gradul didactic I - 20 - 50,00 %;

Cu examen de grad didactic II - 10 - 25,00 %;

Cu examen de definitivat - 09 - 22,50 %;

Debutanţi - 01 - 02,50 %;

d. Structura personalului după vechime se prezintă astfel:

0 - 09 ani 08 - 20,00 %

10 - 19 ani 15 - 37,50 %

20 - 29 ani 09 - 22,50 %

Peste 30 ani 08 - 20,00 %

Din diferite motive, 15 de cadre didactice ( 37,50 %) nu sunt titularizate;

Vechimea, deci experienţa se armonizează cu tinereţea,

Cadrele tinere dau dovadă de flexibilitate, adaptabilitate, de iniţiativă personală;

Există preocupări de formare mai ales din partea colegilor tineri şi suplinitori calificaţi.

4 . P E R S O N A L U L D I D A C T I C A U X I L I A R

Este alcătuit din o secretară şefă, o secretară/casiera, ½laborant, ½ administrator, ½ informatician şi 0.8

post bibliotecar .

Personalul tehnico-administrativ este reprezentat prin: ½ post de contabil, doi muncitori/fochişti, cinci

posturi de ingrijitoare şi ½ post de şofer pentru transportul elevilor cu microbuzul scolar.

Toţi împlinesc condiţiile de pregătire de specialitate cerute de postul ocupat şi de normele legale în

vigoare.

În vederea îmbunătăţirii organizării muncii şi a sistemului informaţional, se impune participarea

întregului personal didactic şi didactic auxiliar la diferite forme de instruire activă şi interactivă în domeniul

folosirii tehnicii de calcul.

PARTENERIATE ŞI COLABORARE

R E L A Ţ I A C U P Ă R I N Ţ I I

Deoarece educaţia civică şi profesională a elevilor se poate realiza numai printr-o strânsă

colaborare a personalului didactic cu părinţii, şcoala asigură şi sprijină activităţile care facilitează comunicarea

părinte– elev - profesor. Dintre aceste activităţi enumerăm:

- existenţa unei baze de date despre situaţia familială a fiecărui elev;

- şedinţele cu părinţii se desfăşoară lunar sau ori de câte ori este nevoie;

- informarea imediată a părinţilor în caz de absenteism, abateri de la Regulamentul de Ordine

Interioară a şcolii, contravenţii, alte situaţii;

- susţinerea activităţilor extracurriculare ale şcolii de către Consiliul Reprezentativ al Părinţilor;

- părinţii şi-au asumat sarcini şi în reţeaua de orientare şi consiliere profesională ;

- un număr mare de părinţi participă la activităţile extracurriculare ale unităţii;

R E L A Ţ I A C U A G E N Ţ I I E C O N O M I C I

1. Relaţiile cu agenţii economici au ca obiectiv principal desfăşurarea pregătirii practice a

elevilor din cadrul învăţământului profesional, respectiv şcolii de arte şi meserii. Potrivit specializărilor aflate

în oferta şcolii, elevii îşi desfăşoară pregătirea practică în unităţi economice de profil, unităţi cu care şcoala are

încheiate contracte de parteneriat sau convenţii de colaborare cum ar fi: SC COPETDINEX SRL SUBCETATE SC SELBO GRUP SRL HODOŞA SC DANA FEROCOM SRL HODOŞA SC SANDY SRL HODOŞA

11

SC PROD MIT SRL HODOŞA SC ANCAT-TOP SRL SĂRMAŞ SC GENEX COM SRL SĂRMAŞ Obiectivele relaţiei şcoală – agenţi economici Printre obiectivele relaţiei şcoală-agenţi economici se numără şi următoarele:

intermedierea de informaţii privind piaţa muncii;

asigurarea de către agenţi economici parteneri a unor locuri de muncă pentru elevii care în

decursul efectuării pregătirii practice s-au dovedit a fi competenţi din punct de vedere profesional şi moral;

participarea agenţilor economici la constituirea reţelei de orientare şi consiliere profesională;

obţinerea unui sprijin material şi financiar din partea agenţilor economici pentru desfăşurarea

unor activităţi extraşcolare;

crearea posibilităţii unor vizite de studii, întâlniri de lucru cu specialişti din domenii în care se

pregătesc elevii: mecanic şi prelucrarea lemnului.

Privind relaţia şcoala-agenţi economici se poate menţiona ca punct slab nivelul scăzut al eficienţei

comunicării, în sensul că până la momentul actual, reprezentanţii şcolii nu au reuşit să-i convingă pe unii

agenţi economici de importanţa calităţii privind pregătirea practică a elevilor în cadrul unităţilor economice

respective, de beneficiile bilaterale ale parteneriatului.

R E L A Ţ I A C U A U T O R I T Ă Ţ I L E L O C A L E

Tradiţional, s-au păstrat relaţii foarte strânse ale şcolii cu Primăria Subcetate, cu Centrul de

Plasament, cu Biserica şi cu Căminul Cultural din Subcetate. Aceste parteneriate s-au materializat de multe ori

într-un sprijin substanţial, material şi moral acordat pentru îndeplinirea unor obiective importante ale şcolii.

R E A L A Ţ I A C U A L T E I N S T I T U Ţ I I D E Î N V Ă Ţ Ă M Â N T

Datorită obiectivelor şi intereselor comune s-au cultivat, în timp, legături strânse cu şcolile din zonă:

Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” din Topliţa, Liceul din Corbu, Liceul „O. C. Tăslăuanu” din Topliţa,

Liceul Construcţii de Maşini din Gheorgheni, alte unităţi de învăţământ din zonă ai căror absolvenţi sunt

şcolarizaţi la formele ÎPT de la Liceul„Miron Cristea” Subcetate.

Amintim colaborarea cu şcolile generale din Gălăuţaş, Sărmaş şi Hodoşa. Trebuie menţionat că

această colaborare se realizează mai ales la vârf şi este necesar să coboare şi între elevi şi profesori, respectiv

diriginţi.

Există parteneriate educaţionale cu multe alte şcoli din ţară pe diferite teme educaţionale.

R E L A Ţ I A C U S I N D I C A T U L

Majoritatea cadrelor didactice sunt membre ale Spiru Haret. In ultima perioada s-au obtinut in

instanta repunerea in plata a unor drepturi salariale.

C O N C L U Z I I - R E S U R S E

se conturează un sistem de comunicare eficient (cu mediul extern şi intern), interfaţa şcolii

oglindeşte, în mare măsură, personalitatea acesteia;

şcoala a făcut eforturi mari în ultimii 5 ani pentru a dezvolta baza didactico-materială prin

forţe proprii (venituri din concesiunea terenurilor aflkate în proprietate, veniturile atelierelor-şcoală), dar mai

ales prin investiţii de la bugetul de stat şi cel local;

veniturile extrabugetare ar putea fi mărite printr-o organizare mai eficientă a activităţilor

proprii, prin colaborare mai strânsă cu partenerii economici şi sociali;

şcoala dispune de un personal didactic valoros, dornic de afirmare;

ANALIZA SWOT

P U N C T E T A R I

şcoala noastră este căutată de către elevii provenind din medii sociale modeste, fără posibilităţi materiale

deosebite;

şcolarizăm, prin cursuri serale, tineri şi adulţi cu studii liceale neterminate;

promovabilitatea celor rămaşi înscrişi la examene de competenţe profesionale şi de finalizare a studiilor este

bună şi foarte bună;

organizăm şi desfăşurăm manifestări tradiţionale complexe, menite să exprime personalitatea şcolii;

corpul profesoral este valoros, în mare parte cu competenţe profesionale corespunzătoare, preocupat constant de

formare continuă în specialitate şi metodică;

unitatea dispune de două laboratoare de informatică şi un număr de zece laptop-uri pentru eficientizarea

procesului de predare-învăţare-evaluare;

P U N C T E S L A B E

resurse financiare locale insuficiente pentru cheltuieli materiale şi investiţii;

parteneriatul cu agenţii economici este sub posibilităţi;

12

un sistem de comunicare ineficient cu mediul extern,mai ales cu părinţii elevilor domiciliaţi în alte localităţi;

folosirea cu precădere a metodelor clasice de predare, metodele interactive, învăţarea centrată pe elev având o

pondere redusă;

activitatea de management a resurselor umane este îngrădită de reglementările centralizate;

posibilităţile de stimulare materială a cadrelor didactice şi a elevilor sunt mici;

mediile cu care elevii sunt admişi sunt relativ mici, iar unii dintre ei nu şi-au putut lua examenul de Evaluare

Naţională.

nu reuşim să realizăm ,în ultima vreme, venituri extrabugetare importante;

rata de promovabilitate la examenele nationale este in jurul mediei pe tara,

O P O R T U N I T Ă Ţ I

În zona Topliţei, Liceul„Miron Cristea” Subcetate are o poziţie privilegiată fiind unicul liceu rural.

Părinţii şi unii agenţi economici îşi manifestă interesul în a lărgi cadrul parteneriatului cu şcoala.

Şcoala este sprijinită consecvent de membrii Consiliului Local prin alocare de fonduri pentru dezvoltarea

patrimoniului existent.

Cererea de cursuri pentru diferite servicii privind formarea adulţilor a crescut în următoarele domenii: iniţiere în

calculatoare, turism rural, ferme agro-zootehnice, elaborare de proiecte pentru obţinere de fonduri etc.

A M E N I N Ţ Ă R I

posibilităţile de selecţie se reduc în perspectiva anilor următori din cauza scăderii numărului populaţiei şcolare;

entuziasmul cadrelor didactice în atingerea ţintelor şi realizarea obiectivelor PAS scade datorită fondurilor

insuficiente alocate şi a salariilor modeste;

pericolele ce apar în urma globalizării;

13

R E Z U M A T U L A S P E C T E L O R P R I N C I P A L E

CARE NECESITĂ DEZVOLTAREA PRIORITĂŢII

PRIORITĂŢI:

1. Corelarea ofertei de şcolarizare şi de formare profesională cu nevoile de calificare din

zona Topliţei:

fundamentarea din timp a planurilor de şcolarizare în funcţie de dinamica forţei de muncă ;

diversificarea ofertei de pregătire profesională a adulţilor.

2. Orientarea si consilierea profesionala a copiilor cu CES, a celor cu risc scolar si cresterea

incluziunii scolare

extinderea şi diversificarea activităţilor de informare şi consiliere profesională.

depistarea, evaluarea, pregatirea, orientarea scolara si profesionala a copiilor cu dizabilitati

si/sau CES, precum si a celor cu risc scolar, in vederea crsterii incluziunii scolare.

3. Dezvoltarea de parteneriate eficiente pentru o formare profesională de calitate:

creşterea implicării active a partenerilor sociali în planificarea dezvoltării instituţionale şi în

desfăşurarea procesului de formare profesională;

4. Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor umane din unitatea şcolară:

actualizarea periodică a cunoştinţelor din domeniul de prioritate;

promovarea aplicării metodelor didactice moderne

5. Îmbunătăţirea comunicării externe şi interne:

realizarea unui sistem informaţional eficient şi polifuncţional care să contribuie şi la

promovarea imaginii şcolii.

6. Dezvoltarea bazei materiale a unităţii, reabilitarea infrastructurii şi achiziţionarea

mijloacelor de învăţământ şi a echipamentelor didactice:

modernizarea infrastructurii pentru crearea condiţiilor optime de formare profesională .

7. Ameliorarea condiţiilor de lucru în cadrul instituţiei:

asigurarea unui mediu intern adecvat muncii cadrelor didactice.

8: Cresterea ratei de promovabilitate a exemenelor finale, reducerea absenteismului si a

abandonului scolar:

Reducerea ratei de absenteism si a abandonului scolar,

Cresterea ratei de absolvire a liceului,

Cresterea ratei de promovare a exemenului de bacalaureat.

14

Partea a 3-a – PLANUL OPERAŢIONAL

PRIORITĂŢI ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC

CONTEXT GENERAL

PRIORITATEA 1.

Corelarea ofertei de şcolarizare şi de formare profesională cu nevoile de calificare din partea de sud a

zonei Topliţa.

O b i e c t i v 1 . 1 .

Fundamentarea din timp a planului de şcolarizare pentru anul şcolar următor

Context: În zonă sunt puţine întreprinderi industriale, puţini agenţi economici au rezistat concurenţei. Fiind zonă de

munte, sunt puţine locuri de muncă. Nu toţi absolvenţii şcolii sunt absorbiţi de piaţa muncii. Motivele sunt

diferite. Piaţa muncii nu este destul de transparentă. Sunt diferenţe mari pe subzone şi localităţi: în Gălăuţaş şi

Topliţa forţa de muncă este mai bine absorbită decât în Sărmaş şi Subcetate. Datorită specificului local,

absolvenţii de la profilul de prelucrarea lemnului îşi găsesc mai uşor un loc de muncă, iar absolvenţii profilului

mecanic sunt nevoiţi să-şi caute de lucru în alte domenii, în zone mai îndepărtate sau chiar în străinătate.

Având în vedere şi complementaritatea ofertei de şcolarizare a unităţilor şcolare se impune o prognoză

cât mai corectă a cererii de formare profesională şi stabilirea proporţiilor între cifrele de şcolarizare corelate cu

nevoile de calificare

Ţintă:

Informaţiile privind piaţa muncii trebuie integrate în procesul de elaborare a planului de şcolarizare.

Tabel 3 Fundamentarea din timp a planului de şcolarizare

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului

Rezultat aşteptat Termene

Responsabil (R)

Partener (P)

Sursa de finanţare (F)

Cost (C)

elaborarea unui studiu

de marketing privind

piaţa muncii în

domeniul mecanic şi

prelucrarea lemnului

din zonă

- imagine cât mai reală a

pieţei muncii în domeniile

de formare profesională a

şcolii

reevaluare anuală în luna

noiembrie

R. Director adj. -

P: Responsabil catedră

Tehnologii

P: AJOFM, CJAPP,

Camera de comerţ

prelucrarea datelor

privind opţiunile

elevilor din clasele a

VIII-a, a IX-a a X-a şi

a XI-a profesional

- argument pentru

elaborarea planului de

şcolarizare

anual luna decembrie R. Director adj.

P: ISJ Harghita

elaborarea proiectului

planului de şcolarizare

pentru anul şcolar

urmator şi dezbaterea

acestuia în cadrul

şedinţei consiliului de

administraţie

- un proiect de şcolarizare

care răspunde nevoilor de

formare profesională

anual , la 30.martie

R. Director,

P: parteneri economici

ai şcolii

definitivarea ofertei

şcolii

- o ofertă corelată cu

nevoile pieţii, cu opţiunile

elevilor şi cu posibilităţile

unităţii şcolare

Anual

Semestrul. II.

R: Director,

P: ISJ Harghita

15

PRIORITATEA 1.

Corelarea ofertei de şcolarizare şi de formare profesională cu nevoile de calificare din partea de sud a

zonei Topliţa.

O b i e c t i v 1 . 2 .

Diversificarea ofertei de formare profesională pentru adulţi

Context: Procesele de restructurare economică au dus la creşterea şomajului. Pe de altă parte, personalul existent la

diferite unităţi economice nu dispune de competenţe cerute. Nu se cunosc într-o măsură corespunzătoare

tehnologiile noi, precum şi cele asistate de calculator. În ultima vreme, reconversia profesională şi

perfecţionarea continuă a formării profesionale a devenit o necesitate. Şcoala trebuie să răspundă la aceste

nevoi prin diversificarea ofertei de formare profesională pentru adulţi.

Pe piaţa formatorilor a apărut o concurenţă serioasă. O serie de întreprinzători autorizaţi vin cu noi şi

noi oferte. Liceul şi scoala proesională trebuie să exploateze avantajele sale (resurse umane şi materiale) astfel

încât să devină principalul furnizor de servicii în formarea continuă a adulţilor în meseriile cerute de piaţa

muncii.

Ţinta: Elaborarea unei oferte de formare profesională care se adaptează nevoilor pieţei locurilor de muncă.

Posibilităţile noastre de reconversie a adulţilor sunt limitate, totuşi ne propunem să studiem toate aspectele

unei potenţiale implicări şi găsirea unor soluţii la problemele ivite.

Tabel 4 Diversificarea ofertei de formare profesională pentru adulţi

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil(R)

Partener (P)


Cost (C)

investigarea cerinţelor,

prelucrarea datelor

- studiu de fundamentare a

ofertei de formare

profesională a adulţilor

(cursuri de recalificare,

cursuri de perfecţionare)

Anual,

Prima decada a lunii

NOIEMBRIE

R: Director adj. –dir.adj.

P:AJOFM,CLD

Camera de Comerţ

Parteneri economici ai

şcolii

elaborarea ofertei de

formare profesională

pentru adulţi

- ofertă realistă,

atrăgătoare, competitive

Anual,

Sfarsitul lunii noiembrie

R: Director adj. ,

P: AJOFM,CLD,

Camera de Comerţ,

Parteneri economici

autorizarea ofertei de

formare

- asigurarea continuităţii pe

termen mediu a formării

profesionale

Anual, in semestrul I al

noului an şcolar

R: Director adj. ,

P: CLD, ISJ HR

F: venituri extrabugetare

popularizarea ofertei

diversificate (afişe,

pagina Web)

- oferirea unor informaţii

necesare pentru a convinge

pe cei interesaţi să facă

alegerea cea mai bună

anual

Sem. I.-II.

R: Director,

Director adj. ,

F: venituri extrabugetareC:

16

PRIORITATEA 2.

Orientarea si consilierea profesionala a copiilor cu CES, a celor cu risc scolar si cresterea incluziunii

scolare

O b i e c t i v 2 . 1 .

Extinderea şi diversificarea formelor de informare şi consiliere profesională,

Context: Eficienţa activităţilor de orientare şi consiliere, precum şi asigurarea calităţii în educaţie sunt aspecte cheie

care condiţionează valorificarea avantajelor preconizate prin reformele în ÎPT (care facilitează atingerea unui

maxim al performanţelor individuale, personale şi profesionale, în funcţie de interesele şi capacităţile

fiecăruia, în condiţiile unui sistem deschis cu acces sporit pe verticala nivelurilor de calificare).

În prezent, se constată la elevii care sunt în situaţia de a lua o decizie, un deficit de informaţii de bază

privind perspectivele profesionale şi, în funcţie de acest lucru, cu privire la alternativele oferite de traseele de

formare. Activitatea de informare şi consiliere este prea generală, ori are caracter de campanie. Acţiunile de

informare a elevilor vor fi organizate sistematic cu implicarea partenerilor direct interesaţi.

Pentru aceasta este necesar ca un set de informaţii esenţiale să fie aduse la cunoştinţa elevilor periodic

şi în timp util, pentru a facilita o decizie corespunzătoare.

Ţinta: 1. Integrarea informaţiilor privind piaţa muncii în procesul de orientare şi consiliere.

2. Cunoaşterea ofertei şi a alternativelor în cadrul sistemului de ÎPT şi, în special, a ofertei unităţii şcolare.

Tabel 5 Extinderea şi diversificarea formelor de informare şi consiliere profesională.

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

proiectarea unui

calendar de activităţi

de informare şi

consiliere la nivelul

şcolii;

- organizarea din timp a

activităţilor cu antrenarea

resurselor umane necesare

Anual 01 noiembrie

R: Director adj.

P: Responsabil catedră

Tehnologii,

Muresan Dorina

P: ISJ Harghita

investigarea opţiunilor

elevilor din clasele a

IV-a, a VIII-a.

- imagine de sinteza despre

opţiuni, posibilitate de

corecţii

anual, 15 noiembrie

R: Psiholog, Director

adjunct, Resp.cat.

tehnologii

P: Cab.de analiză

psihopedagogică, Centru

Psihopedagogic Jud.

popularizarea ofertei

şcolii prin pagina

WEB, pliante şi

articole în cotidianele

locale, afisaj, şedinţe

cu părininţii, etc.

- informarea absolvenţilor

din clasele a VIII-a din

zonă

permanent

R: Director adj., Resp. cat.

tehnologii


F: venituri proprii ale

şcolii

C: 500 lei

organizarea unui spaţiu

de orientare şcolară la

înv. profesional;

actualizarea lui

- informarea elevilor din

şcoală despre meseriile din

domeniu şi oferte de locuri

de muncă

actualizare lunară

R: Resp. cat. tehnologii


F: venituri proprii

C: 1000 lei

17

PRIORITATEA 2.

Orientarea si consilierea profesionala a copiilor cu CES, a celor cu risc scolar si cresterea incluziunii

scolare

O b i e c t i v 2 . 2 .

Depistarea, evaluarea, pregatirea, orientarea scolara si profesionala a copiilor cu dizabilitati si/sau CES,

precum si a celor cu risc scolar, in vederea crsterii incluziunii scolare.

Context: În prezent, se constată la elevii care sunt în situaţia de risc scolar si/sau in cazul elevilor cu dizabilitati

sau cu CES, o tratare superficiala din prisma scolii.

Tocmai de aceea scoala trebuie sa depuna eforturi pentru a deveni o scoala incluziva, de a putea sa

aplice legislati care prevede masuri necesare in aceste cazuri.

Pentru aceasta este necesar ca informaţiile esenţiale să fie aduse la cunoştinţa profesorilor, a parintilor

si elevilor in mod periodic şi în timp util, pentru a facilita o abordare pozitiva a rezolvarii problemei.

Ţinta: 1. includerea elevilor cu probleme CES sau/si cu probleme de risc scolar in invatamantul de masa.

Tabel 6 Extinderea şi diversificarea formelor de informare şi consiliere profesională.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului Rezultat aşteptat Termene

Responsabil (R)

Partener (P)

Depistarea, evaluarea si

orientarea profesionala

a copiilor cu CES si a

elevilor aflati in risk

scoalr

- organizarea din timp a

activităţilor, cu antrenarea

resurselor umane necesare

Anual 10 septembrie

R: Director adj.

P: Psiholog scolar,

Muresan Dorina, Dirigintii

Constituirea comisiei

CIEC, Numirea

responsabililor de caz,

intocmirea de PSI, PIP

sau PEI

- imagine de sinteza despre

opţiuni, posibilitate de

corecţii

anual, 10 octombrie

R: Psiholog, Director

adjunct,

P, Centru Psihopedagogic

Jud.

Aplicarea planurilor

individualizate,

evaluarea subiectilor

- informarea absolvenţilor

din clasele a VIII-a din

zonă

semestrial

R: Director adj,

P: Dirigintii, profesorii

participanti la rezolvarea

cazurilor

Accesarea de programe

si proiecte educationale

in vederea cresterii

incluziunii

Cresterea ratei de

incluziune scolara a

copiilor aflati in situatie de

risc

anual

R: Director, Director adj.,

P: Alte scoli si intitutii

interesate

18

PRIORITATEA 3.

Dezvoltarea de parteneriate eficiente pentru o formare profesională de calitate

O b i e c t i v 3 . 1 .

Creşterea implicării active a partenerilor sociali în planificarea instituţională şi în desfăşurarea

procesului de formare profesională.

Context: Fără o legătură strânsă de parteneriat şcoala se rupe de realitatea socio-economică a regiunii. Încercările

liceuluide a întări colaborarea cu partenerii sociali şi cu agenţii economici nu au fost în totalitate eficace.

Legătura cu agenţii economici s-a rezumat însă numai la organizarea practicii de producţie a elevilor..

Ţintă: Creşterea reprezentativităţii partenerilor sociali şi a agenţilor economici în CA a şcolii, implementarea unui

program anual de conlucrare cu partenerii.

Tabel 7 Creşterea implicării active a partenerilor sociali în planificarea instituţională şi în desfăşurarea procesului

de formare profesională.

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

Implicarea activă a

partenerilor economici

şi sociali

- implicarea mai activă a

partenerilor economici în

formarea profesională a

elevilor

anual în luna septembrie

R: Director,

P: CL, Consiliul

Reprezentativ al Părinţilor

pe şcoală

evaluarea situaţiei

parteneriatului social

- baza de plecare pentru

întocmirea unui plan de

acţiune

evaluare anuală în luna

decembrie

R: Resp. cat. tehnologii

Director adj,

elaborarea şi realizarea

unui plan de acţiune

pentru ameliorarea

parteneriatului

- un plan de acţiune

realizabil, programarea

optimă a perioadelor de

practică, repartizarea

proporţională a elevilor

practicanţi, încheierea unor

contracte ferme

refacere anuală

R: Director adj. , Traian

Muscă

P: reprezentanţii agenţilor

economici

19

PRIORITATEA 4.

Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor umane din scoala.

O b i e c t i v 4 . 1 .

Actualizarea periodică a cunoştinţelor din domeniul de specialitate.

Context :

Schimbările accelerate introduse în reformele de educaţie, fac necesar un efort susţinut din partea tuturor

categoriilor de personal (profesori, maiştri instructori, personal didactic auxiliar). Dificultăţile conjuncturale,

prin factori obiectivi şi subiectivi implicaţi, au condus la un decalaj faţă de cerinţe, atât în planul

competenţelor metodice necesare noilor abordări în relaţia cu elevul, respectiv în proiectarea şi aplicarea în

parteneriat a curriculumului în dezvoltare locală, cât şi în racordarea la noile tehnologii introduse în domeniile

de specialitate.

Ţintă: Implementarea unui program anual de actualizare a cunoştinţelor, cu accent pe noile tehnologii din domeniul

de specialitate pentru toate categoriile de personal implicate în ÎPT.

Tabel 8 Actualizarea periodică a cunoştinţelor din domeniul de specialitate.

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

elaborarea planului de

acţiune la nivelul

catedrei bazat pe

autoanalize solide

- plan de activitate bine

gândit, cu caracter

formativ care contribuie

şi la actualizarea

cunoştinţelor

Anual la 01.octombrie

R: P: Responsabil catedră

P: agenţii economici

reprezentativi

organizarea unor

schimburi de

experienţă cu

tehnologice de profil

din zonă

- preluarea experienţei

pozitive de la liceele de

acelaşi profil

Anual,

lunile noiembrie şi

aprilie

R: P: Responsabil catedră

P: agenţii economici,

reprezentativi, scoli

partenere

20

PRIORITATEA 4.

Dezvoltarea competenţelor profesionale ale resurselor umane din ÎPT.

O b i e c t i v . 4 . 2 .

Promovarea aplicării metodelor didactice moderne.

Context: În practica cadrelor didactice se constată nevoia dezvoltării competenţelor metodice necesare atât noilor

abordări în relaţia cu elevul, cât şi în proiectarea şi aplicarea în parteneriat a curriculum-ului în dezvoltare

locală.

O serie de profesori de la şcoala noastră şi-au dobândit bune practici în aplicarea metodelor moderne de

predare – învăţare, ceea ce se răsfrânge în mod pozitiv şi asupra rezultatelor obţinute, a gradului de satisfacţie

al elevilor, aceştia fiind consideraţi parteneri activi în derularea procesului didactic.

Ţintă: Implementarea unui program care să faciliteze transferul de experienţă şi însuşirea de către toţi membrii

consiliului profesoral a metodelor didactice moderne (învăţarea centrată pe elev, folosirea tehnicii de calcul).

Tabel 9 Promovarea aplicării metodelor didactice moderne.

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

elaborarea programului

de aplicare a

metodelor de învăţare

centrată pe elev

- program realizabil cu

sarcini concrete pentru

fiecare cadru didactic

Anual, până la 10

octombrie

R: Director adj. , dir. adj.

P: Responsabili catedre,

cadrele didactice

realizarea activităţilor

de formare continuă

- activităţi eficiente care

stimulează cadrele în

aplicarea metodelor

interactive moderne

Lunar, conform

planificărilor

R: Director adj. ,

P: Responsabili catedre,

cadrele didactice

elaborarea şi realizarea

programului de

formare a

competenţelor de

folosire a tehnicii de

calcul în predarea

însuşirea diferitelor

discipline

- dobândirea de către

fiecare cadru didactic

de competenţe minime

necesare realizării

programului AEL

Monitorizarea înscrierii

cadrelor didactice la

programe de formare

profesională pentru

folosirea mijloacelor

moderne de calcul

Conform planificării CCD

R: informatician

P: Responsabil cu formare

profesionala, CCD, ISJ

21

PRIORITATEA 5.

Îmbunătăţirea comunicării externe şi interne

O b i e c t i v 5 . 1 .

Realizarea unui sistem informaţional eficient şi poli funcţional care să contribuie şi la promovarea

imaginii şcolii.

Context: Dezvoltarea spectaculoasă a modalităţilor de transmitere şi de „înmagazinare” a informaţiilor a impus

schimbări radicale şi în tehnologia procesului de învăţământ. Învăţarea centrată pe elev, activitatea de

informare şi de documentare individuală a elevilor capătă o pondere crescândă faţă de activităţile frontale

desfăşurate cu clasa.

Şcoala trebuie să ţină pasul cu aceste schimbări . În prezent dispunem de un sistem de comunicare

modernă, avem posibilitatea să ne informăm şi documentăm corespunzător. Elevii care elaborează proiecte de

sfârşit de an sau lucrări de diploma nu mai întâmpină greutăţi, la fel şi cadrele didactice care doresc să

realizeze o instruire modernă şi eficientă.

Serviciile de informare şi de documentare ale bibliotecii şcolare sunt la un nivel superior. Asigurarea

unui sistem informaţional eficient se manifestă pozitiv şi în comunicarea externă şi în promovarea imaginii

şcolii.

Ţintă: 1.Modernizarea bazei materiale a scolii, a cabinetelor scolare, a salii multimedia, a bibliotecii şcolare şi

continuarea dotării CDI, (centrul de documentare si informare).

2. Promovarea imaginii şcolii pe toate canalele

Tabel 10 Realizarea unui sistem informaţional eficient şi poli funcţional care să contribuie şi la promovarea

imaginii şcolii.

Acţiuni (măsuri) pentru atingerea

obiectivului Rezultat aşteptat Termene

Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

Ţinta 1. Modernizarea bazei

materiale a scolii, a cabinetelor

scolare, a salii multimedia, a

bibliotecii şcolare

Elaborarea planului de completare

a dotării şi a suportului

informatic modern

- dotare pentru a deservi o

bibliotecă şi un CDI modern anual

R: informatician

F: autofinanţare

înzestrarea bibliotecii si a CDI cu

un program de evidentă

electronică performant

- asigurarea accesului elevilor

şi a personalului şcolii la surse

de informare moderne (CD,

internet, etc.)

anual

R: Contabil şef,

informatician

F: venituri proprii

C: 1000 lei

reactualizarea bazei de date a şcolii - asigurarea unei baze de date

la zi permanent

R: Dana Roşca – secretar

şef

procurarea materialelor moderne

pentru (CDI)

- îmbogăţirea zestrei CDI,

diversificarea serviciilor

oferite

permanent

R: prof. documentarist

F: venituri proprii

sponsorizări

Ţinta 2. Promovarea imaginii şcolii

pe toate canalele

reactualizarea paginii web a şcolii - promovarea externă a

imaginii şcolii prin Internet permanent

R: R: informatician Adrian

Lung,

organizarea manifestărilor

tradiţionale de amploare (Zilele

Şcolii noastre, Balul Bobocilor, Serbarea

Majoratului, Balul Părinţilor)

- posibilităţi de manifestare a

talentului şi a priceperii

elevilor în diferite domenii

Permanent,

Conform calendarului

act.extraşcolare

R. CRE,

Responsabil proiecte

educative

redactarea pliantului cu oferta

şcolii

- prezentarea într-o formă

accesibilă şi atractivă a ofertei

şcolii

Anual luna februarie R: Responsabil proiecte

educative.

popularizarea rezultatelor obţinute

de şcoală prin mass-media (ziarele

locale, emisiuni TV)

- promovarea externă a

imaginii şcolii (informare

despre evenimente, rezultate)

lunar

R: Responsabil proiecte

educative,CRE, CRP,

informatician

22

PRIORITATEA 6.

Dezvoltarea bazei materiale a unităţii, reabilitarea infrastructurii şi achiziţionarea mijloacelor de

învăţământ şi a echipamentelor didactice aferente domeniului de pregătire.

O b i e c t i v 6 . 1 .

Asigurarea condiţiilor optime pentru formarea profesională a elevilor şi a adulţilor în cadrul unităţii

şcolare.

Context: Curriculum-ul naţional presupune atingerea unor standarde de dotare fără de care nu pot fi realizate

obiectivele propuse în cadrul învăţământului profesional şi tehnic.

Infrastructura unităţii noastre, precum şi gradul de dotare cu mijloace şi echipamente didactice, ca şi la

majoritatea şcolilor, este încă sub nivelul aşteptărilor.

Având în vedere situaţia economică a României care face imposibilă dotarea într-un timp record a tuturor

şcolilor la nivel european, se impune mobilizarea tuturor factorilor locali pentru ameliorarea continuă a

situaţiei (participarea la diferite concursuri de proiecte, atragerea agenţilor economici interesaţi în formarea

profesională din zonă, folosirea resurselor din bugetul local şi extrabugetar, stimularea cadrelor didactice şi

realizarea unor progrese importante încă în anul şcolar 2015 - 2016 care să facă posibilă atingerea unor

competenţe profesionale la nivelul cerinţelor agenţilor economici.)

Ţintă: 1. Modernizarea atelierelor şcolare, dotarea corespunzătoare a acestora.

6.1 Reamenajare a atelierelor,

6.2 Asigurarea unui mediu intern adecvat elevilor şi cadrelor didactice

Tabel 11 Asigurarea condiţiilor optime pentru formarea profesională a elevilor şi a adulţilor în cadrul unităţii

şcolare.

Acţiuni (măsuri) pentru

atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

Ţinta 1.

Elaborarea planului de

reamenajare a

laboratoarelor si

cabinetelor

- un plan realizabil care

ţine cont de posibilităţi, de

spaţiu existent, de

echipamente cu care vor fi

dotate

Plan 01.08.2019

T : realizare 2021

R: Director, Director adj,

Contabil, Administrator,

P: Primăria Comunei Subcetate

F: venit extrabugetar

C: 8.550.000 RON

Ţinta 2.

Asigurarea unui mediu

intern adecvat elevilor şi

cadrelor didactice

- un plan realizabil care

corespunde necesităţilor şi

posibilităţilor de dotare cu

material didactic

corespunzător

15.12.2019 pentru

plan,

anual

R: Administrator, Contabil

23

PRIORITATEA 7.

Ameliorarea condiţiilor de lucru în cadrul instituţiei

O b i e c t i v 7 . 1 .

Asigurarea unui mediu intern adecvat elevilor şi cadrelor didactice.

Context:

Eficacitatea actului didactic este influenţată şi de condiţiile de lucru din şcoală, atât în sălile de clasă,

laboratoare, ateliere, cât şi în sala profesorală, în sala de sport şi bibliotecă. Sala profesorală va fi dotată cu

mese individuale de lucru, cu tehnică de calcul, cu aparate de multiplicat, pentru eficientizarea pregătirii

cadrelor didactice pentru ore.

Sala profesorală va fi un loc potrivit şi plăcut pentru desfăşurarea tuturor activităţilor personalului

didactic înafara orelor de curs.

Ţintă:

1. Lucrări de reabilitare a clădirii.

Tabel 12 Asigurarea unui mediu intern adecvat elevilor şi cadrelor didactice.

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

finalizarea lucrărilor de

întreţinere şi igienizare

(zugrăvit);

- aspect estetic

corespunzător

Anual până la 31

august

R: . administrator de

patrimoniu,

F: buget propriu

C: 2 000 lei

reabilitarea cladirii -

înlocuirea acoperişului

clădirii, reabilitarea

termica ale cladirilor, in

conformitate cu

documentatia DALI

intocmita

- protejarea hidro-termică a

clădirilor şi asigurarea

aspectului exterior adecvat

30.11.2021

R: Director,, Director adj. ,

Contabil Sef,

P: Primăria Subcetate, ISJ, CJ,

MEN

C: 8.600.000 RON

24

PRIORITATEA 8.

Cresterea ratei de promovabilitate a exemenelor finale, reducerea absenteismului si a abandonului scolar

O b i e c t i v 8 . 1 .

Eficientizarea intregii activitati educative, in vederea cresterii ratei de promovare a examenelor finale si

de scadere a absenteismului și a abandonului școlar.

Context:

Eficacitatea actului didactic este poate cel mai bine masurata prin rezultatele examenelor naționale, in speta de

rezultatele examenului de bacalaureat. In vederea atingerii acestui obiectiv și a ameliorarii rezultatelor

obtinute, ne propunem sa accesam programul national ROSE.

Ţintă:

1. Reducerea ratei de absenteism si a abandonului scolar,

2. Cresterea ratei de absolvire a liceului,

3. Cresterea ratei de promovare a exemenului de bacalaureat.

Tabel 13 Implementarea proiectului ROSE,

Acţiuni (măsuri)

pentru atingerea

obiectivului


Responsabil (R)

Partener (P)


Cost (C)

Ținta 1: Reducerea ratei de

absenteism si a

abandonului scolar,

Majorarea

fenomenului de

absenteism si

scaderea ratei de

abandon scolar,

2019-2021

R: Echipa de proiect ROSE,

P: ISJ Harghita,

F: surse extrabugetare

C: 70 000 euro,

Ținta 3: Cresterea ratei de

absolvire a liceului

Miscsorarea

numarului cazurilor

de abandon scolar,

2019-2021


P: ISJ Harghita,


C: 70 000 euro,

Ținta 2: Cresterea ratei de

promovare a exemenului

de bacalaureat,

Marirea procentului

de promovabilitate a

absolventilor seriilor

curente pentru

urmatorii 3 ani

2019-2021


P: ISJ Harghita,


C: 70 000 euro,

25

Partea a 4-a - CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

CONSULTARE

a. În elaborarea PAS 2019 – 2022, au fost consultate AJOFM HR, PRAI, PLAI., documentele

ISJ HR, ale CCD HR, CLD, Primăria comunei Subcetate, agenţii economici reprezentativi pe baza de

interviuri. La nivelul Consiliului de administraţie a şcolii au fost stabilite priorităţile pentru PAS 2019

- 2022, informaţiile care trebuie colectate şi responsabilităţile în elaborarea planului de acţiune. În

grupul operaţional de elaborare au fost antrenaţi alături de director şi director adjunct şi şeful catedrei

tehnice, membri ai consiliului de administraţie, membrii ai echipei CEAC, cadre didactice.

b. Pentru realizarea Planului operaţional pe 2019 - 2022 au fost stabiliţi responsabilii pentru

fiecare acţiune. Sarcinile lor vor fi reînnoite cu ocazia prelucrării Planului managerial al şcolii pentru

anul şcolar următor.

Fiecare responsabil de acţiune va raporta lunar managerilor şcolii progresul înregistrat, va evalua

dacă acţiunile au avut efectul dorit şi vor revizui, dacă e cazul, calendarul activităţilor.

c. Consiliul de administraţie va analiza , o dată pe trimestru, stadiul de realizare a planului

operaţional şi va lua măsurile necesare de corecţie.

În luna septembrie vor fi revăzute priorităţile pentru fiecare an şcolar şi va fi definitivat planul

de acţiune pentru întocmirea planului operaţional corespunzător.

ACŢIUNI IN VEDEREA ELABORĂRII PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor

2. Informarea partenerilor sociali in legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin:

- chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, agenţilor economici, autorităţilor

locale, altor parteneri interesaţi in formarea profesională;

- discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi in formarea profesională;

- interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local.

Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional prin PRAI.

4. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare

5. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare:

personalului şcolii (in cadrul Consiliului profesoral şi in cadrul şedinţelor de catedră);

- elevilor (in cadrul Consiliului elevilor);

- părinţilor (in cadrul intalnirilor cu părinţii);

- partenerilor sociali cu care şcoala are relaţii de parteneriat.

6. Structurarea sugestiilor formulate in urma consultărilor şi, pe baza acestora, reformularea

priorităţilor

7. Elaborarea planului operaţional

SURSE DE INFORMAŢII:

> Documente de proiectarea activităţii şcolii:

- documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ

al părinţilor;

- documente care atestă parteneriatele şcolii;

- oferta de şcolarizare.

> Documente de analiză a activităţii şcolii:

- rapoarte ale catedrelor;

- rapoarte ale Consiliului de Administraţie;

26

- rapoarte ale echipei manageriale;

- rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii: secretariat, administraţie, contabilitate,

bibliotecă.

> Documente de prezentare şi promovare a şcolii;

> Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea invăţămantului Profesional şi Tehnic,

> Chestionare, discuţii, interviuri;

> Rapoarte scrise ale ISMB şi MEN intocmite in urma inspecţiilor efectuate in şcoală.

MONITORIZARE

Implementarea Planului de Acţiune al Şcolii va fi realizată de către intregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat prin:

> intalniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

> Includerea de acţiuni specifice in planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale

Consiliului profesoral, ale catedrelor;

> Prezentarea de rapoarte semestriale in cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

> Revizuire periodică şi corecţii.

27

ANEXE

TABELE: Tabel 1 Elevi după localitatea de provenienţă 2019 - 2022 .......................................................................................... 4 Tabel 2 Dotarea şcolii cu aparatură audio-vizuală ........................................................................................................ 9 Tabel 3 Fundamentarea din timp a planului de şcolarizare ......................................................................................... 14 Tabel 4 Diversificarea ofertei de formare profesională pentru adulţi.......................................................................... 15 Tabel 5 Extinderea şi diversificarea formelor de informare şi consiliere profesională. .............................................. 16 Tabel 5 Extinderea şi diversificarea formelor de informare şi consiliere profesională. .............................................. 17 Tabel 6 Creşterea implicării active a partenerilor sociali în planificarea instituţională şi în desfăşurarea procesului de

formare profesională. .......................................................................................................................................... 18 Tabel 7 Actualizarea periodică a cunoştinţelor din domeniul de specialitate. ............................................................. 19 Tabel 8 Promovarea aplicării metodelor didactice moderne. ...................................................................................... 20 Tabel 9 Realizarea unui sistem informaţional eficient şi poli funcţional care să contribuie şi la promovarea imaginii

şcolii. ................................................................................................................................................................... 21 Tabel 10 Asigurarea condiţiilor optime pentru formarea profesională a elevilor şi a adulţilor în cadrul unităţii şcolare.

............................................................................................................................................................................ 22 Tabel 11 Asigurarea unui mediu intern adecvat elevilor şi cadrelor didactice. ........................................................... 23 Tabel 12 Implementarea proiectului ROSE, ............................................................................................................... 24

IMAGINI şi FIGURI GRAFICE Figură 1 Localităţile din care unitatea noastră şcolarizează elevi ................................................................................. 4 Figură 2 Aria de cuprindere a populaţiei şcolare din unitatea noastră .......................................................................... 4

„miron cristea” · 2020-02-05 · 1 nr. inreg: _2148_ / 2019 planul de acŢiune a Şcolii...

Documents