„imaginar” satu mare anul x,...

IMAGINAR

„IMAGINAR”- Revista Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” – Satu Mare – Anul X, Nr.1/2014-2015

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

COLEGIUL TEHNIC „ELISA ZAMFIRESCU”

An şcolar 2015-2016

Mergi cu noi, priveşte înainte!

LICEU - învăţământ de zi - 4 ani

Tehnician designer vestimentar (1clasă secţia română )

ŞCOALA PROFESIONALĂ - învăţământ de zi - 3 ani

toţi elevii primesc BURSA PROFESIONALĂ 200 lei/lună

Confecţioner produse textile (1clasă secţia română + 1clasă secţia maghiară)

Mecanic - auto

Coafor, frizer, manichiurist, pedichiurist (1clasă secţia

română + 1clasă secţia maghiară)

LICEU - frecvenţă redusă

(peste 18 ani ) - 5 ani

1 clasă Teoretic,

Profil: Ştiinţe socio-

umane (secţia română)

LICEU – seral, clasa a XI-a - 3 ani

1 clasă Tehnician în industria textilă (secţia română)

Şcoala POSTLICEALĂ

cu sau fără diplomă de bacalaureat - 2 ani

Creator – Proiectant îmbrăcăminte

Cosmetician

INFORMAŢII SUPLIMENTARE – la sediul şcolii (B-dul Cloşca nr. 48, Satu Mare sau la tel.

0261722055; 0361881783)

Director,

Alexandrina Ligia POP


Elevii noştri la Zilele Matematicii Sătmărene

Zilele Matematicii Sătmărene au devenit deja tradiţie în judeţul nostru. Parte a

evenimentelor dedicate acestor zile este şi concursul de Aplicaţii multimedia „Matematica -

între clasic şi modern”. Acest concurs se adresează elevilor cu aptitudini, înclinaţii şi interese

deosebite în domeniul matematicii şi utilizării calculatorului.

Concursul are drept scop realizarea unor aplicaţii multimedia pe diferite teme: Istoria

matematicii; Curiozităţi matematice; Matematica şi arta; Matematica şi alte ştiinţe. Materialele sunt

realizate de elevi individual sau în echipe, sub îndrumarea unui profesor coordonator. Lucrările sunt

prezentate cu ajutorul calculatorului sau a video-proiectorului în faţa unei comisii de evaluare,

formată din profesori de matematică şi informatică. Comisia notează conţinutul lucrării, calitatea

limbajului şi realizarea materialului informatic.

Ediţia a II-a a concursului de Aplicaţii multimedia „Matematica - între clasic şi modern” a

avut loc la Liceul Teoretic German „Johann Ettinger”. Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” a fost

reprezentat de urmatorii elevi:

Roman Andra - lucrarea cu titlul „Jocuri matematice” la tema: „Curiozităţi matematice”,

profesor îndrumător Pop Viorica.

Horotan Adrian - lucrarea cu titlul „Leonardo Da Vinci - geniu al artei sau matematicii” la

tema „Matematica şi arta”, profesor îndrumător Pop Alexandrina Ligia.

Buga Raul, Tetiş George - lucrarea cu titlul „Eugen Barbu versus Dan Barbilian” la tema

„Matematica şi arta”, profesor îndrumător Pop Alexandrina Ligia.

Felicitări participanţilor!

Prof. Viorica POP

IUBIREA

Mă uit pe cer şi între stele

Te văd pe tine, prinţul meu!

Şi mă întreb... A ta iubire

Va dăinui mereu, mereu?

Privind spre cerul înstelat

Şi aşteptând răspunsul tău

Fiori mă trec neîncetat

Căci timpul trece foarte greu.

Minodora SILAGHI, clasa a XII-a A


SCOPUL ŞI IMPORTANŢA ACTIVITĂŢILOR EXTRAŞCOLARE

OLIMPIADA TEHNICĂ LA DOMENIUL „INDUSTRIE TEXTILĂ ŞI PIELĂRIE”

Activităţile extracurriculare contribuie, alături de

curriculumul şcolar, la dezvoltarea personală şi profesională atât a

elevilor, cât şi a cadrelor didactice. Obiectivele urmărite

permanent în activităţile educative sunt: creşterea eficienţei

activităţii educative prin valorizarea potenţialului individual al

elevului; realizarea climatului moral-afectiv optim în întreaga

activitate a unităţii şcolare; implicarea elevilor, dezvoltarea

motivaţiei de a se cunoaşte, de a se exprima, de a argumenta un

punct de vedere, de a rezolva situaţii, de a fi responsabili faţă de

grup, faţă de ceea ce fac; deschiderea către exterior, integrarea în

comunitate, în societate cunoscându-i şi acceptându-i valorile; educarea elevilor în spiritul respectării

drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi toleranţei, al schimbului liber de opinii

O activitate extracurriculară de o deosebită importanţă în cadrul catedrei de textile de la Colegiul

Tehnic „Elisa Zamfirescu” este organizarea olimpiadei tehnice din aria curriculară „Tehnologii”, la domeniul

„Industrie textilă şi pielărie”, activitate care se desfăşoara în fiecare an la nivelul claselor a XI-a şi a XII-a.

Profesorii care predau la aceste clase modulele de specialitate alese pentru acest concurs selectează elevii

performanţi - cu competenţe, abilităţi şi deprinderi în acest domeniu, în vederea participării la olimpiada

tehnică din domeniul textil.

În anul şcolar 2014-2015 elevii selectaţi încă din luna noiembrie, au fost următorii:

Matioca Mihaela, clasa a XI-a A

Silaghi Minodora, clasa a XII-a A

Roman Andra, clasa a XII-a A

Profesorii care au fost coordonatori ai activităţii de pregătire pentru aceşti elevi s-au axat pe fixarea

cunoştinţelor teoretice şi practice în vederea susţinerii probelor din cadrul olimpiadei. Aceştia au fost

următorii:

- profesor inginer Kiss Izabela, Mureşan Angelica, Chira Monica, Lazăr Daria – pentru pregătirea elevei

Matioca Mihaela din modulele „Proiectarea produselor vestimentare”, „Materii prime, produse textile și

materiale auxiliare din textile-pielărie”, „Utilizarea aplicaţiilor de tip CAD”, „Sănătatea şi securitatea

muncii”

- profesor inginer Kiss Izabela şi Lazăr Daria – pentru pregătirea elevelor Silaghi Minodora şi Roman Andra

la modulele: „Tehnologii de confecţionare a produselor vestimentare”, „Tehnici de finisare a produselor

textile” (module de clasa a XII-a) şi modulul “Proiectarea produselor vestimentare” din clasa a XI-a

(proiectarea tiparelor şi structuri de tricot cu legături de bază).

Faza judeţeană a olimpiadei s-a desfăşurat în zilele de 21 şi 25 februarie, la acest concurs

participând şi elevi din alte localităţi:

- - pentru clasa a XI-a din localitatea Turţ – Farcaş Mărioara, Dan Ionela, Catalan Alina, pregătite de prof. ing.

Pop Rodica şi Bălan Mirela

- - pentru clasa a XII-a din localitatea Carei – Gota Diana, Preg Henrietta, Suto Ioan, pregătiţi de prof. ing.

Miclea Gheorghe şi maistru instructor Pleşa Elena.

După evaluarea lucrărilor scrise şi practice, rezultatele au fost următoarele:

clasa a XI-a: Premiul I – Matioca Mihaela, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,85;

Premiul II – Farcaş Marioara, Liceul Tehnologic „Anghel Saligny”, Turţ – media 7,25; Menţiune – Dan

Ionela, Liceul Tehnologic „Anghel Saligny”, Turţ – media 6,67

clasa a XII-a: Premiul I – Silaghi Minodora, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,65;

Premiul II – Roman Andra, Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, Satu Mare – media 9,60; Menţiune - Gota

Diana - Liceul Tehnologic Simion Bărnuţiu, Carei – media 6,80.

Faza naţională a Olimpiadei Tehnice din aria curriculară „Tehnologii” se va desfăşura în săptămâna

6-10 aprilie, în localitatea Covasna.

Felicitări elevilor care au depus un efort considerabil pentru a obţine aceste rezultate şi profesorilor

care i-au îndrumat, iar pentru următoarea etapă – naţională, spor la pregătire şi mult succes!!!

Prof. ing. Izabela KISS


MÂNDRI DE RǍDǍCINILE NOASTRE ETNICE

(SAU PROMOVAREA VALORILOR CULTURALE LOCALE LA CTEZ)

Motto:

„Cunoşti o ţarǎ sau un popor pornind de la oameni şi de la obiectele plǎsmuite de ei”.

Bogǎţia culturalǎ şi spiritualǎ a

judeţului nostru a fost transmisǎ din moşi –

strǎmoşi şi ne mândrim şi astǎzi cu ea. Zona

Codrului şi Ţara Oaşului sunt cele mai

reprezentative pentru acest colţ de ţarǎ.

Pǎrinţii, dar şi dascǎlii au datoria moralǎ de a

pǎstra tradiţiile, obiceiurile, portul şi cultura

înaintaşilor, pentru cǎ o ţarǎ fǎrǎ trecut nu are

niciun viitor.

Cu atât mai mult, liceul nostru, prin

profilul de textile, are interesul şi preocuparea

de a studia portul popular din zonǎ. Portul

popular se studiazǎ atât la liceu în clasa a XII-

a la Modulul VII – „Costume şi stiluri

vestimentare”, specializarea Tehnician

designer vestimentar, cât şi la şcoala

postlicealǎ în anul I la Modulul VI – „Design

vestimentar”, specializarea Creator proiectant

îmbrǎcǎminte.

Catedra de textile actualǎ a început

cǎutarea rǎdǎcinilor etnografice încǎ din anul

2010, odatǎ cu concursul interjudeţean

„Tradiţii în contemporaneitate”. Cu acest

prilej elevii, îndrumaţi de profesorii

coordonatori, au cǎutat în lǎzile de zestre ale

bunicilor, au împrumutat cǎrţi de la biblioteci,

au vizitat Muzeul Judeţean, secţia de

etnografie, au cǎutat informaţii pe internet, au

adus poze personale, au întocmit materiale

proprii, au fǎcut şezǎtori, au cântat şi au

dansat dupǎ datina strǎbunǎ.

În anul şcolar 2013-2014 am lǎrgit

spaţiul de vizualizare a preocupǎrilor noastre

şi ne-am folosit de oferta internetului,

deschizând un proiect pe Didactic.ro –

Comunitatea on line a cadrelor didactice şi a

elevilor din România. Pagina proiectului

nostru poate fi vizitatǎ la adresa

http://www.didactic.ro/pagina-

proiectului/index/confectionarea-costumului-

popular-codrenesc. Statusul proiectului:

publicat; 23 membri, profesor coordonator:

Delia Buzilǎ. Paginile proiectului: Zona

etnografică Codru. Obiceiuri şi tradiţii,

Costumul popular codrenesc pentru femei,

Costumul popular codrenesc pentru bărbaţi,

Galerie foto, Rezultatele proiectului şi

Bibliografie. Au lucrat la proiect mai ales

elevii claselor 1 B şi 2 B de la şcoala

postlicealǎ care au redactat proiecte de

absolvire pe aceastǎ temǎ şi au confecţionat 8

costume populare codreneşti atât pentru fete,

cât şi pentru bǎieţi. Aceşti elevi sunt Melinte

Anca, Ardelean Narcisa, Doboş Balint, Madai

Eva, Lakatos Aniko, Buzaş Monica, Kocsis

Brigitta, Vălean Monica.

Aceste costume

au fost folosite

apoi de echipa de

dans a şcolii, la

şezǎtori sau la

diferite momente

artistice. Cu acest

prilej elevii au

învǎţat descrierea

costumelor, tehnica încreţirii, proiectarea

tiparelor, tehnologia confecţionǎrii

costumelor, ornamentele specifice, obiceiuri

şi tradiţii ale codrenilor, etc.

Elevii înscrişi în proiect au fost:

Gabriela Gegeran, Alexandra Kiss, Simona

Miclăuş, Georgiana Cezara Mocanu, Oana

Alexandra Silaghi, Martin Szekei, Sanda

Maria Anghius, Geta Crăciun, Andrea

Ambrus, Corina Corondan, Florica Tura,

Vandana Calai, Minodora Daiana Alexia

Silaghi. Profesorii înscrişi în proiect: Iuliana

Balogh, Delia Buzilă, Monica Chira, Izabela

Kiss, Angelica Mureşan, Alexandrina Ligia

Pop şi Florica Pridea.

Director adjunct, Delia BUZILĂ

http://www.didactic.ro/pagina-proiectului/index/confectionarea-costumului-popular-codrenesc




TRADIŢII ÎN CONTEMPORANEITATE

Cultura reprezintă un ansamblu de concepţii, obiceiuri şi credinţe ce se statornicesc în timp,

iar atunci când tradiţia este respectată, parcă avem impresia că trecutul s-a reunit cu prezentul şi a

dat naştere unei noi coordonate temporale, marcate de

emoţie şi frumuseţe.

Tradiţiile fac parte din zestrea spirituală a unui

popor, a unei comunităţi apreciate ca o moştenire de mare

preţ, un adevărat tezaur în patrimoniul cultural, o sfântă

moştenire. Ele se transmit din generaţie în generaţie pe

cale orală, reflectând modul de gândire, de creaţie şi de

trai al omului. Tradiţiile îşi au izvorul şi specificul în vatra

comunităţii. Valorile nu pier, ele se transmit necondiţionat

de la o generaţie la alta, spre a fi valorificate şi dincolo de

spaţiul nostru mioritic.

În momentul de faţă străbunii ne roagă să nu ne uităm tradiţiile, să ne întoarcem la ele, să le

scoatem la lumină pentru că numai ele atestă trăinicia

noastră ca neam şi popor. Şi ca o parafrazare a unui

cântec de demult să spunem într-un glas: „tot ce-i

românesc nu trebuie să moară, nu trebuie să piară”,

vorba interpretului Jan Mascopol.

În anul 2010 Inspectoratul Şcolar Judeţean

Satu Mare împreună cu Colegiul Tehnic „Elisa

Zamfirescu” a organizat Concursul Judeţean „Tradiţii

în contemporaneitate” la care echipa formată din

elevii Hepcal Diana, Haiduc Maria, Puşcaş

Annamaria şi Nemeth Marian, coordonată de către

prof. ing. Mureşan Angelica a obţinut premiul III. În cadrul concursului s-au prezentat tradiţii

folclorice din zona Oaşului.

Zona Oaşului este un izvor nesecat al spiritualităţii româneşti, având acel parfum arhaic ce

îşi contopeşte tot mai mult esenţele cu cele ale contemporaneităţii.

Prof. ing. Angelica MUREŞAN


DESPRE VIOLENŢA ÎN ADOLESCENŢĂ

În cadrul tuturor discursurilor despre

adolescenţi, violenţa ocupă un loc central, ea

este individualizată sau de grup. Are cauze

comune tuturor vârstelor şi unele specifice

adolescenţei. Violenţa nu este proprie

adolescentului, dar este descrisă în toate

cazurile, încă din Antichitate, ca o dispoziţie

particulară acestei perioade a vieţii.

Remanierile interne, fizice şi psihice permit

acceptarea faptului că există o anumită

efervescenţă în cursul adolescenţei normale şi

face parte din criza necesară. Violenţa este

resimţită de adolescent chiar în absenţa

oricăror manifestări, conduite sau cuvinte

violente.

Factorii externi sunt mediul familial şi

social. Adolescenţii sunt extrem de sensibili la

violenţele familiale sau sociale. Violenţa

adolescenţilor, mai ales cea din zonele urbane

de azi, are în plus cauze politice şi economice.

„Violenţă” este un termen sociologic.

În psihologie este evocată mai ales noţiunea

de „agresivitate”. Este asociată sau nu cu

delicte. Dacă este cazul devine, când se repetă

conduita, delicvenţă (ansamblul delictelor

amendate în plan social). Este în acelaşi timp

ceea ce se află în afara regulilor şi în opoziţie

cu legăturile sociale şi familiale, dar şi cele

care îl unesc pe adolescent de propriile reguli,

aşa cum le-a integrat el.

Indiferent dacă violenţa are sau nu o

dimensiune delicvenţională, este cu precădere

un fenomen masculin. Printre delictele comise

de tineri, fetele nu reprezintă decât

aproximativ 10%. Este posibil totuşi ca

violenţa feminină să fie subevaluată,

împrumutând forme specifice, folosind

complicitatea sau punând să acţioneze un

coleg în locul tinerei.

Cauzele sociologice ale creşterii

numărului de acte violente ale tinerilor sunt

dominate de criza economică şi de şomaj. Dar

şi şomajul părinţilor, în special cel al taţilor,

ocupă un loc important. Băieţii au o imagine

paternă devalorizată, agravată în cazul unui

divorţ, al unei patologii (alcoolism) sau al

unei dificultăţi de integrare socială.

Apartenenţa la o familie monoparentală şi

absenţa unui tată sunt factori de risc

suplimentar pentru comportamente violente în

adolescenţă. Atunci când numai femeile

administrează banii familiei, via sistemul de

ajutor social, şi atunci când această situaţie

este intolerabilă pentru tată, se produce o

alterare a capacităţilor de identificare ale

adolescentului cu o imagine masculină

incontestabilă. El poate prin intermediul

actelor de violenţă, mai ales dacă este vorba

de cele îndreptate împotriva locurilor care

sunt simbol de bogăţie economică, să-şi

afirme o masculinitate eroică şi să încerce să

restaureze, cu ajutorul acţiunii, această

imagine nesatisfăcătoare.

Şi alte mutaţii ale societăţii sunt

invocate ca factori declanşatori în cazul

violenţei, cum ar fi scăderea influenţei

religiilor şi a acţiunii ei de formare a tinerilor.

„Fărâmiţarea” familială, cauzată de

deplasarea populaţiei spre oraşe sau alte ţări

în încercarea de a găsi un loc de muncă mai

bun, privează adolescentul de alte repere

identitare decât părinţii săi şi de un cadru mai

larg de stăvilire a agresivităţii sale. Societatea

de consum este din ce în ce mai prezentă,

rolul televiziunii şi al internetului a crescut şi

el. Televiziunii i se reproşează că

bagatelizează reprezentarea violenţei în

rândul adolescenţilor. Şi nu în ultimul rând,

dezidealizarea elitelor, mai ales a celor

masculine (corupţia politicienilor, dopajul

sportivilor) nu mai oferă tinerilor modele în

care să se regăsească.

Dincolo de cauzele sociale şi

familiale, violenţa este o trăsătură specifică

adolescentului. Apariţia ei la această vârstă

este influenţată şi de factori strict individuali.

profesor-sociolog, Claudia ERDEI


NON-VIOLENŢA

Motto: „Violența este pentru cei slabi. Non- violența este pentru cei puternici.”

În zilele noastre cuvântul „violență" a devenit o banalitate. În

jurul nostru, la fiecare pas observăm violența, la televizor multe știri vorbesc despre violență, în magazine, bănci, în intersecții observăm

uneori violența sub toate formele ei: pasivă, agresivă, etc. De aceea în

întreaga lume sunt atât de frecvente agresiunile, bătăile, conflictele,

crimele și războaiele.

Eu sunt de părere că întotdeauna un conflict se poate rezolva pe

cale pașnică. Pentru aceasta este nevoie de oameni conștienți, educați, cu o atitudine sănătoasă.

Pentru ca noi copiii să fim pregătiți pentru societate trebuie să avem cunoștințe despre non-

violență, dar și despre prevenirea violenței, începând din școală. Violența în școală se manifestă

diferit. Uneori se poate observa, alteori o putem simți. De exemplu, violența între elevii din aceeași clasă când nu se înțeleg și se ceartă. Ea poate fi

prin jigniri, porecle, cuvinte urâte, înjurături. Cauzele pot fi multiple și anume: de natură fizică,

psihică, religioasă sau etnică.

Un elev violent se poate descrie astfel: o fire agitată, egoist, agresiv, încăpățânat, brutal,

mincinos, obraznic, certăreț, impulsiv, care nu suportă observațiile, nu se poate controla, nu își înțelege colegii, face pe bravul ca să iasă în evidență și să pară diferit de ceilalți - prin aceasta

înțelegând că le este superior.

Cauzele acestui comportament pot fi diferite: situația din familie, mediul social în care

trăiește, prieteniile pe care le are elevul în școală sau în afara ei. Pentru ca un astfel de elev să fie

ajutat, el trebuie înțeles. De aceea, dirigintele clasei ar trebui să fie mai atent și să îl ajute, să îl

îndrume. De asemnea, este necesară intervenția consilierului școlii.

Violența nu reprezintă o evoluție, ci o involuție.

Carolina ULICI, clasa a X-a B

NON-VIOLENŢA

Violența nu ține cont de vârstă, de om, de suflet. Ea, spre deosebire de

noi oamenii, ține mai degrabă de puterea noastră de acționare. Și indiferent de

cât de mult rănește, ea nu îmbătrâneşte și se hrănește din slăbiciuni, răni, vicii.

Din păcate violența reușește să spargă și pereții groși de realitate ai

școlilor, unde copiii ar trebui să fie în siguranță, ar trebui să fie acel spațiu

oglindă în care se proiectează toate lucrurile bune.

Violența este opusul fericirii, violența poate distruge instant o lume,

poate măcina cu desăvârșire lăsând răni permanente, poate distruge acel TOT la care aspirăm

întreaga copilărie.

De ce oare apare violența în școli?

De la această premisă trebuie să plecăm. Deși pare o problemă care face apel la adâncime,

uneori e ceva de suprafață și o simplă notă a educației sau a lipsei ei.

Am putea opri acești copii violenți, rupând grupurile asemenea lor, punându-i să facă ceva

constructiv, îndrumându-i către lucrurile mici întâi care ar fi a-și cere scuze, a-i îndrepta către arte,

a-i îndrepta către medii sociale echilibrate din care pot învăța ceva.

Oana MICLĂUŞ, clasa a X-a B


LA NOI PASIUNEA = PROFESIE

În atelierul AUTO de la şcoala noastră elevii îşi valorifică cunoştinţele acumulate în timpul

orelor de curs, făcând aplicaţii practice, creativitatea şi fantezia tehnică îşi lasă amprenta asupra

fiecărei creaţii, astfel încât fiecare generaţie execută o lucrare originală.

Sugestive în acest sens sunt ilustraţiile de mai jos:

Cart Manet

Cart Honda

Fiat

AŞA A FOST!

AŞA ESTE!

Dacia

AŞA A FOST

AŞA ESTE

Prof. inginer, Petru BARNA


MAŞINI VERZI PENTRU O LUME CURATĂ

Poluarea

cauzată de

automobile este

una dintre cele mai

mari probleme cu

care se confruntă omenirea.

Poluarea aerului este una dintre

principalele cauze care produc efectul de seră,

aceste emisii ne sunt cunoscute sub numele de

hidrocarburi care au o structură moleculară care

reacţionează la soare sau la oxizi. Acest smog

contribuie la poluarea aerului şi are ca efect

iritarea sistemului respirator, cauzează cancer şi

creează iritaţie la nivelul ochilor.

În prezent, întreaga omenire foloseşte

petrolul pentru a obţine combustibilul necesar

propulsiei motoarelor în transportul terestru,

aerian sau naval - lumea insistă pe consumul de

petrol. Studiile confirmă că din cauza epuizării

rezervei de hidrocarburi preţurile cresc şi că, în

cazul cel mai optimist, vom avea rezerve de

petrol pentru următorii 30 de ani, drept rezultat

oamenii încearcă să exploreze căi alternative.

Din această cauză oamenii de ştiinţă,

inginerii din toată lumea încearcă să găsească o

cale prin care să oprească poluarea, dar în

acelaşi timp să creeze ceva util pentru a opri

efectul de seră, cauză pentru care în secolul 21

toată lumea este concentrată pe dezvoltarea

tehnologiei verzi. Acesta este modul prin care

inginerii vor să înlocuiească maşinile vechi care

utilizează drept combustibil derivaţii ale

petrolului şi emană cantităţi mari de gaze toxice,

cu alte vehicule mai puţin poluante.

O soluţie ar fi introducerea

vehicolelor electrice sau hibride în viaţa

cotidiană pentru a reduce poluarea. Se pare că

încurajarea oamenilor de a găsi căi alternative

de transport dă roade. Aceste vehicule ar fi cele

hibride si cele electrice - cea mai populară fiind

cea hibridă

O maşină hibridă poate să funcţioneze

cu o mai mică cantitate de combustibil decât o

maşină obişnuită deoarece bateria şi motorul

electric salvează energia, astfel făcând faţă atât

la creşterea vitezei, cât şi la manevrele de urcare

în pantă. Până acum hibridele prezintă o

eficienţă foarte mare şi au o accelerare ridicată,

producătorii de automobile au utilizat

tehnologia modernă făcând să crească puterea,

cât şi economia de combustibil simultan,

inclusiv folosind şi sistemul start-stop.

Prin folosirea vehicolelor hibride, avem

posibilitatea de a face lumea un loc mai curat şi

mai sănătos pentru noi şi pentru copiii noştri.

Prof. inginer, Petru BARNA

LUMEA PE CARE NE-O DORIM

Pe parcursul vieţii noastre, părerea noastră despre lumea în care trăim se schimbă în funcţie de

experienţa de viaţă pe care o dobândim, dar cu toţii suntem diferiţi, la fel cum se întâmplă cu cursul vieţii

noastre.

Aşadar, toţi oamenii vor ceva diferit. Dacă omul ar fi avut puterea de a-şi crea propria lume, poate că

ar arăta pe măsura visurilor sale, însă ce ne-ar face să credem că visurile unuia ne-ar plăcea tuturor. În ziua

de azi, din păcate, un factor foarte important şi negativ asupra lumii în viitor este goana după bani şi nu după

fericire, sănătate, credinţă, bunătate, aşa cum ar fi trebuit să fie ea în realitate. Oamenii, dacă ar putea, ar

lucra zi şi noapte doar pentru a avea mai mulţi bani, dar acest lucru nu înseamnă şi fericire.

În ziua de azi, din păcate, nu contează mediul înconjurător, pentru bani oamenii distrug pădurile, fără a

se gândi ce mult rău creează celor care îi înconjoară şi, implicit, şi lor înşişi. Vânează animalele, chiar foarte

rare pentru un simplu moft, „o blăniţă din blană naturală” sau „o poşetă din piele de crocodil” etc. Şi în

curând, în locul oamenilor săraci care muncesc pentru pâinea de zi cu zi vor apărea roboţii.

Nu văd o lume care să arate altfel decât cea în care trăiesc, nu-mi doresc o lume în care să lipsească

nefericirea pentru că n-aş afla niciodată ce este fericirea. Aş vrea o lume imună la orice boală, dar aşa nu ar

exista bucuria „simplei” sănătăţi, n-aş vrea o lume de nemuritori, fiindcă iubirea ce-a născătoare de viaţă ar

dispărea.

Viaţa pe care o trăim este unică. Aşadar, cred ca putem visa fiecare după puterea imaginaţiei, la o altă

lume, poate perfectă pentru fiecare dintre noi.

Sabrina IONUŢ, clasa a X-a B


ACŢIUNI DE VOLUNTARIAT

„Voluntarii nu sunt plătiţi nu pentru că nu au nicio valoare, ci pentru că sunt de nepreţuit.”

Sherry Anderson

Educarea elevului în societatea modernă presupune pe lângă

intervenţia factorilor şcolii şi o implicare activă în acţiuni de

voluntariat, care au un impact major asupra dezvoltării personalităţii

acestuia. Astfel, se remarcă o creştere a responsabilităţii elevilor în

desfăşurarea procesului instructiv-educativ, punându-se accent nu

numai pe competenţele ştiinţifice, dar şi pe cele psihopedagogice şi

psihosociale.

Voluntariatul are drept scop dezvoltarea tinerilor prin activităţi desfaşurate de aceştia, în mod

responsabil şi bazat pe un sistem propriu de valori.

Acţiunile de voluntariat oferă posibilitatea interacţiunii cu

grupuri sociale diverse, cu care elevii nu interacţionează în

mod curent în activităţile obişnuite, contribuind la creşterea

solidarităţii şi toleranţei. Implicând elevii în activităţi de

voluntariat, reuşim să-i facem să vadă lumea prin ochii

celorlalţi, să înţeleagă şi să observe limitele incorecte pe

care societatea le pune uneori în faţa unora dintre membrii

ei. Astfel aceştia devin mai solidari, mai toleranţi şi mai

conştienţi de limitele societăţii noastre. Colegiul Tehnnic ,,Elisa Zamfirescu” a realizat Parteneriat de colaborare cu Organizaţia Caritas

Satu Mare - Centrul Sfântul Paul. În cadrul acestui

parteneriat activează un număr de 30 de elevi. Aceştia

au luat parte la următoarele activităţi: înfrumuseţarea

tinerilor cu dizabilităţi de la Casa ,,Perla’’ Homorodu

de Jos, înfrumuseţarea seniorilor de la Clubul

,,Speranţa”, Mini curs de animatori, Maratonul de

solidaritate, Ziua internaţională a Voluntarilor, donaţii

de cadouri pentru copiii de la grădiniţa ,,Don Bosco” –

Organizaţia Caritas a Diecezei Satu Mare.

Profesor coordonator voluntariat, Monica ACHIM

Acţiuni de voluntariat au realizat elevii şcolii noastre şi la Şcoala de Incluziune, la Şcoala

Gimnazială „Avram Iancu”, la Grădiniţa „Ioan Slavici” şi la Grădiniţa „Voinicelul”. Toate aceste

activităţi s-au desfăşurat sub coordonarea doamnei prof. Tulbure Angela.


ACCESORIILE – O ELEGANŢĂ IEŞITĂ DIN COMUN

Accesoriile sunt elementele definitorii ale ţinutei,

care vin în completarea coafurii, pieselor vestimentare şi

fac legătura între ele.

Cele mai simple coafuri şi ţinute sunt scoase în

evidenţă de un singur accesoriu potrivit. De asemenea,

accesoriile sunt cele care dau personalitate unei ţinute şi

fac ca aceasta să fie reprezentativă unei anumite

persoane.

Prin

aceste imagini,

realizate la

diverse prezentări şi evenimente, elevii din clasele a X- a B,

a XI – a B, a XII – a C, doresc să ne demonstreze că tot ceea

ce este frumos se poate duce la bun sfârşit, acest lucru l-au

învăţat cu ajutorul cadrelor didactice, în multe ore de

muncă.

Prof. Emilia Lucreţia SUCIU

CUM SĂ OBŢINEM UN PĂR CREŢ CU BUCLE SENZAŢIONALE FĂRĂ PLACĂ

Avem nevoie de vreo 20 de paie, multe agrafe şi ceară fixatoare.

Paşii pe care trebuie să-i facem sunt următorii:

dupa spălare, părul se hidratează, se aplică o ceară fixatoare pe vârful părului pentru a se

aşeza mai bine;

se ia o şuviţă de păr, se rulează pe paiul respectiv, se îndoaie capătul paiului şi se fixează cu

agrafe la margine;

se continuă pe toată suprafaţa părului;

lăsăm să acţioneze câteva ore;

se scot agrafele şi paiele, iar rezultatul nu s-a lăsat aşteptat… nişte bucle senzaţionale.

AVANTAJ: NU SE DETERIOREAZĂ PĂRUL, EVITÂND ORICE APARAT ELECTRIC

Prof. Angela TULBURE

În timpul coafarii


CULTIVAREA CREATIVITĂŢII ÎN DOMENIUL DIDACTIC

Termenul de creativitate îşi are originea

în cuvântul latin creare, care înseamnă a zămisli,

a făuri, a crea, a naşte. Însăşi originea

cuvântului demonstrează că termenul de

creativitate defineşte un proces, un act dinamic

care se dezvoltă, se desăvârşeşte şi cuprinde atât

originea, cât şi scopul. Cadrul didactic are

menirea să îndrume atât formarea copilului, cât

şi formarea adultului într-o perioadă de mare

importanţă pentru devenirea acestuia.

Creativitatea poate fi utilă individului în

orice domeniu şi situaţie a vieţii sale. Una dintre

cele mai importante premise ale creativităţii

constă în disponibilitatea de a lua totul de la

capăt, de a considera că nimic nu este definitiv,

că niciun proces nu este încheiat odată pentru

totdeauna. Nu există nicio situaţie conştientă

care să nu permită o participare creativă.

Creativitatea poate fi definită în multe feluri

pornind de la înţelegerea creativităţii ca o

atitudine şi până la identificarea acesteia cu o

producţie creatoare de nivel înalt, cu realizări

neobişnuite în diverse domenii. Creativitatea

este precedată de capacitate, atitudini, atribute

personale, experienţe intelectuale şi este

prezentă la aproape oricine, astfel mulţi oameni

dispun de un potenţial necesar unui anumit nivel

de realizare creativă.

Deşi creativitatea este recunoscută ca

fiind o formaţiune complexă, în general sunt

consemnate trei categorii de factori: factori

psihici, factori sociali şi factori biologici.

Rezultatele cercetărilor efectuate pe adulţi

referitoare la stimularea creativităţii de grup, ar

putea să constituie un model pentru conceperea

unor activităţi de dezvoltare a gândirii creative

în şcoală.

Creativitatea este o dimensiune integrală

a personalităţii subiectului creativ ce presupune

imaginaţie, dar nu se reduce la procesele

imaginative; implică inteligenţă, dar nu orice

persoană inteligentă este şi creatoare; presupune

motivaţie şi voinţă, dar nu poate fi explicată

doar prin aceste aspecte.

Despre importanţa creativităţii nu e

nevoie să spunem multe: toate progresele

ştiinţei, tehnicii şi artei sunt rezultate ale

spiritelor creatoare. Desigur, există mai multe

trepte de creativitate. C. W. Taylor descrie cinci

„planuri” ale creativităţii.

Creativitatea pedagogică defineşte

modelul calităţilor necesare

educatorului/cadrului didactic pentru proiectarea

şi realizarea unor activităţi eficiente prin

valorificarea capacităţilor sale de înnoire

permanentă a acţiunilor specifice angajate la

nivelul sistemului şi al procesului de

învăţământ. Aceste capacităţi presupun că prin

metodele de predare fie ele clasice fie moderne

trebuie să se încurajeje şi să creeze un climat

relaxat de învăţare, să pună întrebări în locul

explicaţiilor lungi (gândire critică) pentru a

dezvolta învăţarea prin descoperire nu prin

memorare de şabloane, să pună întrebări

deschise de genul: „ce credeţi despre…?”, când

este posibil, să lase cursanţii, elevii să răspundă

unii altora, să creeze situaţii favorabile

constituirii competenţelor, situaţii care să vizeze

dezvoltarea personalităţii, dar şi dezvoltarea

demersurilor de gândire. Să ofere oportunităţi

pentru alegerea activităţilor, să folosească

munca în perechi şi în grup pentru a maximiza

posibilitatea cursanţilor de a se consulta, să

promoveze comportamentului pozitiv, să

construiască în mod activ încrederea cursantului

şi relaţia cu acesta, să încurajeze cooperarea şi

nu competiţia şi anume „Cu toţii învăţăm unii

de la alţii”

Cultivarea creativităţii în domeniul

didactic consider că presupune o suită de

acţiuni de repetare, exersare sau antrenare prin

care individul dobândeşte noi comportamente

stabile. Creativitatea este o achiziţie care

generează o schimbare comportamentală stabilă

este prezentă în toate definiţiile învăţării.

Lector univ. dr. Liliana Simona TODOR

Mariana PIŞCORAN


GLOBALIZAREA ŞI IMPACTUL ACESTEIA ASUPRA EDUCAŢIEI

ŞI MEDIULUI ECONOMIC

Economia mondială a fost marcată şi

impulsionată de transformările politice şi

economice care au avut loc în lagărul

socialist, reprezentat de către Uniunea

Sovietică, în toate ţările din Europa de Est, în

ultima parte a secolului XX. Toate aceste ţări,

la momente diferite şi în moduri diferite, au

trecut de la stadiul de ţară cu economia

planificată la economia de piaţă. O lume cu

două sisteme economice, capitalist şi socialist,

s-a transformat într-o lume în care capitalismul

a devenit un sistem global. Graniţa dintre

economia naţională şi internaţională, odată în

mod clar definită, este acum realmente

diminuată şi, în multe cazuri, pe cale de

dispariţie.

Este adevărat că economia este motorul

care aduce modificări, şi de multe ori este

esenţial în realizarea de schimbări

fundamentale, dar acest impact există şi în

alte dimensiuni, cum ar fi societatea, cultura,

educaţia, mediul. Dacă am analiza aceste

dimensiuni, vom observa un vid care trebuie

completat, adaptat, elaborat în funcţie de timp

şi schimbările care au avut loc.

Confruntarea cu fenomenele economice,

care nu sunt recunoscute până în momentul în

care concurenţa, libera circulaţie a

tranzacţiilor de capital, etc., creează primele

blocaje şi, astfel, societatea se vede nevoită să

ducă la bun sfârşit o sarcină foarte importantă,

cum ar fi reformarea educaţiei, la toate

nivelurile, renunţându-se la ideea de a crea o

inteligenţă, alimentată numai de cunoştinţe

teoretice.

Învăţământul este estimat ca unul dintre

cele mai importante domenii, o mare mişcare şi o

investiţie promiţătoare ce poate contribui la

consolidarea stabilizării. Ţările în curs de

dezvoltare au arătat că investiţiile în creşterea

numărului de oameni educaţi, modernizarea de

curriculum şi programe şcolare au constituit o

parte esenţială a unei strategii de dezvoltare de

succes.

În ciuda schimbărilor frecvente în

domeniul educaţiei şi implementarea diferitelor

modele de „succes" împrumutate din ţările

dezvoltate, sistemul de învăţământ nu răspunde

în mod corespunzător la piaţa forţei de muncă,

deoarece nu au existat niciodată studii privind

cererea de pe piaţă, iar mediul de afaceri nu

este inclus în probleme de educaţie, nu este

cercetat cu privire la cerinţele sale şi nici nu s-

a cerut includerea lor în reforma educaţională.

Experţii în domeniul educaţiei ar trebui să

încerce să trateze educaţia şi economia ca pe

un domeniu integrat în loc de două sfere

separate cu logică autonomă, având şi

sprijinul instituţiilor publice să poată constitui

un fundament puternic pentru viitor.

Pentru ca

România să

intre în epoca

informaţiei şi

serviciilor,

este necesară

construcţia

unui concept

sau sistem

nou, unde

mediul de afaceri determină cererea de pe

piaţă, iar educaţia „produce un produs" care

devine provocator pentru piaţă.

Prof. ing. Monica CHIRA


CAPCANELE CE SE ASCUND ÎN SPATELE INTERNETULUI

Cu siguranţă, internetul reprezintă una

dintre cele mai complexe invenţii ale omenirii.

El este o vastă sursă de informare şi un mijloc

facil de comunicare, însă prezintă şi diverse

riscuri. Aceste pericole vizează în special copiii

care, într-un mediu caracterizat în primul rând

de cuvântul „varietate”, pot cădea în unele

capcane sau tentaţii periculoase, mai ales că

aceştia se află în plin proces de formare a

personalităţii. Un raport întocmit de „Comisia

naţională consultativă asupra drepturilor

omului” din Franţa arată că numărul copiilor

care navighează pe internet este în creştere. În

prezent, 83% dintre tinerii cu vârste cuprinse

între 7 şi 17 ani au acces la internet, fiind expuşi

agresiunilor de ordin

social, sexual, anticivice.

Însă pericolul cel mai grav

îl reprezintă pedofilia şi

pornografia. Potrivit unor

investigaţii, pe internet

circulă permanent mai mult

de 200.000 de imagini

pedopornografice. În plus, internetul oferă

foarte multe ispite care pot provoca dependenţă.

Raportul mai relevă şi alte pericole care pot

influenţa negativ dezvoltarea tinerilor: influenţa

site-urilor rasiste şi antisemite şi a celor care

încurajează suicidul sau anorexia.

Reţelele de socializare pot fi un pericol

pentru copii?

Diversele reţele de socializare de pe

internet pot fi, de asemenea, un pericol pentru

copii. În principiu, acestea reprezintă o metodă

extraordinară de a cunoaşte oameni de

pretutindeni, de a afla informaţii noi şi, de ce

nu, de a exersa limbile străine învăţate la şcoală.

Foarte mulţi copii şi adolescenţi preferă să-şi

petreacă astfel timpul liber. Însă tocmai de aici

pot apărea problemele, deoarece nimeni nu ştie

cine se ascunde în spatele unei simple adrese de

comunicare virtuală. Fiind la o vârstă a

inocenţei şi exuberanţei, mulţi copii dornici să-

şi facă cât mai mulţi prieteni, de a comunica, de

a schimba impresii pot intra în discuţie cu tot

felul de persoane dubioase. Cei mai expuşi la

astfel de pericole sunt copiii neglijaţi şi

nesupravegheaţi de părinţi, care au probleme

familiale, care se simt singuri şi petrec ore în şir

în faţa computerului. Copilul poate fi uşor de

influenţat, astfel el poate fi determinat să

comunice adresa unde locuieşte, numărul de

telefon şi tot felul de informaţii care ţin de

intimitatea unei familii.

Mii de copii vulnerabili devin adevărate

ţinte pentru pedofili prin intermediul reţelelor de

socializare. Un raport întocmit recent în Marea

Britanie arată că majoritatea copiilor abuzaţi

sunt găsiţi de „vânători” prin intermediul

tehnologiei. Pedofilii şi grupurile de abuzatori

de copii se adaptează vremurilor şi folosesc

reţelele de socializare pentru a-şi racola

victimele. Pentru ei, listele cu utilizatori de pe

Facebook şi alte reţele de socializare sunt

adevărate „meniuri” de unde

aleg ţinte pentru petrecerile lor

sexuale. Iar o mulţime de tineri

naivi care „se dau” pe net şi se

cred cool cad în capcanele lor.

Pedofilii folosesc computerul şi

aplicaţiile de pe telefoanele

mobile şi intră în vorbă cu

copii, băieţi şi fete, cărora le câştigă încrederea

prin mijloace specifice şi apoi îi conving să le

trimită imagini cu ei. Următorul pas este să

obţină fotografii cu ei cu conţinut sexual

explicit, care îi ajută să-şi satisfacă, pe moment,

poftele bolnave.

Manipularea psihologică a copiilor este

ridicată de abuzatori la nivel de artă şi de aici

până la abuz nu mai este decât un pas foarte

mic. Copiii sunt convinşi să se întâlnească cu

prietenii virtuali în care au atâta încredere, iar

planul este în acel moment complet, iar

abuzatorii îl desăvârşesc de cele mai multe ori

prin agresiune sexuală. Multe dintre victime

sunt duse la adevărate petreceri sexuale, unde li

se dau droguri şi alcool, ceea ce îi face mai

„cooperanţi” şi, totodată, îi face ca ulterior să nu

îi mai poată recunoaşte pe agresori.

Concluzia: Este drept că în zilele

noastre este tot mai dificil şi chiar neindicat să

ne ţinem copiii departe de tentaţiile internetului,

însă n-ar fi rău ca, din când în când, părinţii să

le verifice activitatea virtuală, fără a le lăsa

impresia că le invadează intimitatea.

Director,



MISS CRĂCIUNIŢA – COLEGIUL TEHNIC „ELISA ZAMFIRESCU”

În data de 18 decembrie 2014, la Flame Dance Club din Satu Mare a avut loc spectacolul

Miss Crăciuniţa – Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”, prezentat de elevii Mureşan Denis (clasa a

XI-a D) şi Luca Denisa (clasa a X-a B). Crăciuniţele participante au fost Bojan Anamaria (clasa a

IX-a A), Hoban Diana (clasa a X-a B), Glodean Alexandra (clasa a X-a B), Kesza Melisa (clasa a

IX-a A), Mândruţi Marinela (clasa a X-a B), Pintea Andrada (clasa a IX-a A), Pirui Andrada (clasa a

X-a B).

Acest spectacol-concurs şi-a propus să dezvolte simțul

estetic al elevilor, elevii să exerseze deprinderile tehnice

specifice meseriilor pentru care se pregătesc, să demonstreze

o atitudine pozitivă și spirit competitiv în timpul concursului,

etc. Pe parcursul serii, probele la care au fost supuse fetele s-

au îmbinat cu diverse momente artistice care au captat atenţia

celor prezenţi.

În urma

deliberării juriului,

format din Pop Ligia

Alexandrina, director al Colegiului Tehnic „Elisa

Zamfirescu”; Buzilă Delia, director adjunct al Colegiului

Tehnic „Elisa Zamfirescu”; Mureşan Rumelia, reprezentant al

părinţilor; Ionuţ Sabrina (clasa a X-a B); Tetiş George (clasa a

XII-a C) şi Ţânţaş Sergiu (clasa a X-a B), pe primele trei

locuri s-au clasat următoarele concurente: locul I - Bojan

Anamaria, locul II - Hoban Diana, locul III - Pintea Andrada.

Miss Crăciuniţa – Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”

nu s-ar fi putut desfăşura fără implicarea următoarelor cadre didactice: prof. Achim Monica, prof.

Balogh Iuliana, prof. Bozga Marinela, prof. Buzilă Delia, prof. Pap Rolland, prof. Pop Ligia

Alexandrina, prof. Pridea Florica, prof. Slujitoru Mirela, prof. Şerbănoiu Mariana şi prof. Varga

Ştefan.


Trăim într-o lume în care societatea de astăzi este influenţată de tot ce se întâmplă în jurul

nostru, trăim în secolul vitezei care ne afectează indiferent de voinţa noastră. Lumea de azi nu mai

este ca altădată. Acum ea s-a transformat într-o lume contra cronometru, facem uneori lucrurile

teribil de superficial.

Atunci când este vorba despre un grup de persoane din care se presupune că facem parte,

avem impresia că trebuie sa fim la fel ca toţi din acel grup (ceea ce nu este adevărat) şi dacă un

membru al grupului face ceva neobişnuit, fumează sau consumă alcool, suntem tentaţi să facem şi

noi acelaşi lucru de teamă că vom fi respinşi de membrii grupului.

Unii cred că prin acest fapt ei îşi dovedesc vitejia, dar de fapt se înşală amarnic şi îşi pun

doar sanătatea şi viaţa în pericol. Dacă nu vrei să faci un lucru, nu-l faci... Cei care te vor lângă ei cu

adevărat te vor accepta aşa cum eşti. Nu trebuie să te transformi şi să te schimbi dintr-o persoană

bună într-una rea, pentru nimeni.

Dumnezeu a creat oamenii din iubire şi tot EL ne-a ajutat sa învingem durerea. Atunci când

avem o problemă ne gândit că EL există şi avem încredere că ne va ajuta şi ne va arăta calea cea

bună.

Nimic nu este imposibil dacă îţi doreşti cu adevărat. Visurile devin imposibile doar în clipa

în care nu mai crezi în ele. În mâinile noastre avem puterea de a învinge şi posibilitatea să

schimbăm această lume. Cristina CHIŞ, clasa a XI-a B


IMPORTANŢA STUDIERII LIMBII ŞI LITERATURII ROMÂNE ÎN ŞCOALĂ

Studierea limbii şi literaturii române în şcoală prezintă o

importanţă inestimabilă, pentru că, în primul rând „Limba noastră-i o

comoară/ În adâncuri înfundată,/ Un şirag de piatră rară/ Pe moşie

revărsată.”, este expresia cea mai cuprinzătoare a fiinţei naţionale a

poporului român.

Limba română este limba oficială a României, o necesitate în

cadrul vieţii sociale, economice, politice şi culturale din spaţiul

românesc. Prin intermediul limbii române se asigură dobândirea

cunoştinţelor din sfera tuturor celorlalte obiecte de învăţământ, a

noţiunilor de cultură generală; se cultivă gândirea elevilor, ştiut fiind

faptul că ideile se prefigurează şi există în mintea omului pe baza

cuvintelor, propoziţiilor şi a frazelor. Limba română îi ajută pe elevi să

întreţină relaţii interumane eficiente pe diverse planuri de activitate. De asemenea, limba română contribuie,

într-o mare măsură, la cultivarea sensibilităţii elevilor, la nuanţarea exprimării lor, orale şi scrise.

Literatura română, pe de altă parte, aparţine domeniului artei, unde intuiţia artistică deţine un rol

esenţial. În primul rând studiul acestei discipline dezvoltă sensibilitatea elevilor, inoculându-le cunoştinţe,

idei, sentimente şi le modelează atitudini, comportamente umane. Pentru ca elevii să-şi însuşească limbajul

specific al literaturii, profesorul de limbă şi literatură română trebuie să se preocupe de procesul receptării

artistice a operelor, de metodele, procedeele şi mijloacele specifice acestui proces, de înlesnirea contactului

direct al elevului cu opera literară (dezvoltarea creativităţii elevilor; transfigurarea realităţii; fenomenul

literar trebuie raportat la împrejurările în care a apărut; expresivitatea textului literar, trăsăturile unui text

literar; interpretarea trebuie făcută în funcţie de particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor şi de

individualitatea operei etc.). În consecinţă, „finalitatea principală a procesului de receptare a literaturii în

şcoală rămâne aceea de a forma din elevi cititori de literatură, în devenire oameni cu deprinderea de a citi,

zilnic, ceva interesant, capabili de a adopta o poziţie personală faţă de lecturile lor.” (Parfene, Constantin,

Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Ed. Polirom, Iaşi, 1999, pag 115)

La fel ca orice altă disciplină, limba şi literatura română presupune existenţa unor acţiuni educative

cu datoriile ei, datorii care trebuie să fie bine cunoscute de toţi cei ce se angajează pe drumul plin de

responsabilităţi al formării viitoarei generaţii.

Aşadar, profesorul de limba şi literatura română trebuie să utilizeze metode şi procedee specifice

disciplinei pe care o predă, astfel încât să-i atragă pe elevi în lumea mirifică a cărţilor pentru a le deschide

noi perspective. Chiar dacă „câteodată, când eşti la capătul puterilor, ai vrea să te odihneşti…trebuie să te

întorci spre conştiinţă : Ce vrei să fac ? – răspunde conştiinţa – datoria este să continui.” (Hugo, Victor,

Cugetări, Ed. Albatros, Bucureşti, 1982, pag. 60)

Prof. Daniela MOIŞ

Cartea

Când ochii îmi alunecă uşor

Pe-ale cărţii pagini...

Simt că mă cuprinde-un fior

Şi-un dor fără de margini.

O carte e o imensă bucurie

Ce-o am mereu în suflet...

Când filele eu întorc

Trăiesc acele clipe.

Minodora SILAGHI, clasa a XII-a A


CONOTAŢIA ŞI DENOTAŢIA – TIPURI DE SENS

Datorită unei mari varietăţi terminologice, se întâlnesc în lucrările de semantică formule ca:

sens fundamental (sau de bază), sens primordial, sens originar, sens secundar, sens derivat, sens

particular etc. Unele (sens originar, principal, general şi, respectiv, sens secundar sau derivat) sunt

necesare evoluţiei semantice, celelalte se studiază de preferinţă în semantica sincronică, în care mai

apar sens denotativ, denominativ, conotativ.

Foarte frecvent, formulele care conţin într-un fel sau altul ideea de sens general sunt egale

cu ceea ce se mai numeşte şi semnificaţie.

După calitatea lor generală, sensurile sunt grupate în trei mari tipuri, cu excepţia celui

gramatical. Ele sunt:

a) sensuri denominative (denotative, apelative sau cognitive)

b) sensuri conotative (affective sau expresive)

c) sensuri relaţionale (gramatical relaţionale)

Cu privire la sensurile denotative trebuie spus că în orice structură lexicală se reflectă mai

mult sau mai puţin evident realitatea lingvistică la care limba se referă în mod obligatoriu.

Trăsăturile semantice nu sunt caracteristici fizice ale universului extralingvistic, ci are loc

reflectarea în plan lingvistic a acelor note ale realităţii concrete pe care limba le reţine, le

lexicalizează şi pe baza cărora o limbă îşi stabileşte propriul sistem de opoziţii, diferit de o altă

limbă. (Ion Coteanu, Narcisa Forăscu, Angela Bidu-Vrânceanu, Limba română contemporană,

Vocabularul, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1985, p. 118)

Cuvântul nu poate fi conceput în afara laturii externe (materiale) sau fonetice, în afara

obiectului denumit şi, desigur, a sensului pe care-l trezeşte în conştiinţa noastră. În lingvistică

dispunem de termeni speciali pentru a denumi aceste elemente şi relaţia dintre ele: obiectului i se

mai spune şi denotat sau referent, sensului - semnificat, denumirii - denotaţie sau denominaţie;

raportul dintre aspectul fonetic considerat izolat sau în asociere cu semnificatul şi denotatul poartă

numele de referinţă. Cuvântul este, deci, semn (engl. sign, fr.signe, germ. Zeichen, it. segno, r.

znak).

Din punctul de vedere al gradului de generalizare a sensurilor actualizate într-un enunţ, se

stabilesc de obicei trei trepte:

a) Sensul denotativ e alcătuit din fasciculul de trăsături distinctive, este, cu alte cuvinte,

unitatea invariantă. Sensul denotativ al cuvântului are valoare obiectivă, el există independent de

intenţia vorbitorilor. În linii mari, este ceea ce Saussure înţelegea prin concept.

b) Sensul conotativ este valoarea suplimentară sugestivă, afectivă, atmosfera etc. care

însoţeşte un anumit cuvânt. Unele valori conotative sunt consacrate ca atare de normă şi ele sunt

cuprinse în anumite stiluri funcţionale, cum sunt cel familiar sau popular: valabil capătă o

coloratură specifică când e folosit în anumite cercuri. Alte valori conotative sunt restrânse la situaţii

mai particulare sau chiar accidentale.

c) Sensul referenţial este dat de raportarea cuvântului la realitatea concretă, la desemnat. La

un mare număr de cuvinte el trezeşte în plus imaginea concretă a obiectului la care se referă. Aici

generalul se exprimă direct prin individual.(Ariton Vraciu, Lingvistică generală şi comparată,

Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1980, p.95-96.)

prof. Anca PINTEA

LÂNGĂ TINE…

Mă uit la cer

Şi mă gândesc la tine...

Văd steaua noastră, strălucind pe cer...

Sufletu-mi zâmbeşte, iar inima-nfloreşte.

Iubirea noastră este mare,

Puternică la orice încercare.

Lângă tine viaţa mea are culoare...

Carmela DIBACZY, clasa a XI-a B


CERCUL PEDAGOGIC DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

În luna noiembrie a anului 2014, Colegiul Tehnic

„Elisa Zamfirescu” a găzduit Cercul Pedagogic al profesorilor

de limba şi literatura română, pe semestrul I, având onoarea de

a-i avea în şcoala nostră pe d-na inspector şcolar de

specialitate, prof. dr. Boloş Natalia, ca responsabil de cerc pe

d-na prof. Botiş Loredana şi, nu în ultimul rând, pe toţi colegii

noştri de la liceele din Satu Mare. Tema Cercului pedagogic a

fost „Rolul lecţiei de comunicare în cadrul disciplinei”.

Cu ocazia acestui eveniment catedra

de limba şi literatura română a

susţinut lecţii deschise. Astfel, prof. Bercea Cristina - Tipuri de comic în

comedia O scrisoare pierdută, de I.L.Caragiale (clasa a XII-a C); prof.

Moiş Daniela - Evoluţia lui Ghiţă, protagonistul nuvelei Moara cu noroc,

de Ioan Slavici (clasa a X-a B), iar prof. Pintea Anca - Caracterizarea

personajului Maitreyi din romanul lui Mircea Eliade (clasa a IX-a A).

De asemenea, d-na profesor Bercea Cristina a pregătit un dans popular cu trupa de dans a

liceului, iar d-na prof. Bozga Marinela, o paradă de modă, intitulată sugestiv Fetele de la Elisa.

1 DECEMBRIE – ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI

Elevii Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu” au particiat la

activitatea omagială dedicată Zilei Naţionale a României, acţiune

care urmăreşte stimularea interesului elevilor pentru cunoaşterea şi

preţuirea istoriei naţionale. Importanţa zilei de 1 Decembrie a fost

marcată prin reprezentări pe calculator, eseuri, cântece patriotice şi

recitări de poezii. Elevii participanţi au fost din clasele a IX-a A, a

IX-a B, a X-a A, a X-a B.

Evenimentul a fost pregătit de profesorii de limba şi

literatura română, prof. Chereji Gabriela, prof. Moiş Daniela, prof. Pintea Anca, în colaborare cu

catedra de istorie, reprezentată de prof. Pap Rolland, cu sprijnul d-nei bibliotecare Sălăjean Rodica

şi al coordonatorului de programe şi proiecte educative, prof. Bozga Marinela.

De asemenea, Ziua Naţională a României a fost marcată şi prin depunerea de coroane în

centrul oraşului.

MIHAI EMINESCU – POETUL NEPERECHE AL ROMÂNILOR

Importanţa zilei naşterii marelui nostru poet a fost

marcată prin reprezentări pe calculator şi prin intermediul

unui concurs între elevii Colegiului Tehnic „Elisa

Zamfirescu” - Bălaj Mariana, Bârsan Gabriela, Bojan

Anamaria, Dulf Mădălina, Iojiban Anca, Stan David (IX

A), Costin Roxana, Luca Denisa, Miclăuş Oana, Ulici

Carolina (X B), Csintalan Greti, Istoan Hanna (IX B).

Catedra de limba şi literatura română şi-a propus să

dezvolte elevilor gustul pentru poezie, considerând că

fiecare român ar trebui să cunoască măcar o fărâmă din creaţia eminesciană.

Prof. Daniela MOIŞ


METAMORFOZE

Pentru a dezvolta și valorifica potențialul artistic și estetic al elevilor noștri, pentru a-i ajuta

în formarea unui comportament adecvat în viața socială în care urmează să se integreze, pentru a-i

obișnui cu lucrul în echipă și în condiții impuse de timp și competiție, în urmă cu cinci ani am

gândit și organizat un concurs numit „Metamorfoze”, menit să implice toate aceste obiective. După

cum sugerează numele, competiția constă în

transformarea imaginii unei persoane obișnuite

(manechin/model) într-un personaj spectaculos venit

din viitor, desene animate, sau pur și simplu din

înflorita primăvară. Am început cu întreceri din

domeniul coafurii, manichiurii și frizeriei și pentru că

s-au dovedit a avea „priză” la elevi și profesori, am

adăugat pe lângă competițiile consacrate și pe cele

constând în machiaj și mai apoi confecții. Anul acesta

ni se va alătura mecanica-auto, iar la inițiativa doamnei

director, vom organiza un simpozion pe tema EDUCAȚIEI ESTETICE, la care

vor putea participa competitori din instituțiile școlare din toată regiunea noastră și nu numai.

Responsabilitatea organizării și desfășurării concursului a revenit echipei

de proiect, a cărei componență a fost stabilită de coordonatorii de proiect-director,

Pop Alexandrina Ligia și maistru instructor, Bozga Marinela, iar anul acesta ne

va seconda director adjunct, Buzilă Delia. Numărul de membri a fost stabilit în

funcție de numărul unităților școlare participante și a numărului de elevi înscriși în concurs.

Până în acest an, au participat la competiție echipe de elevi și cadre

didactice ale școlilor de profil din Baia Mare, Cluj Napoca, Oradea, Alba Iulia și chiar Debreczen,

echipa Colegiului Tehnic „Elisa Zamfirescu”

încheind cu acestea parteneriate pe care le-am

reînnoit cu fiecare nouă participare la concurs.

An după an, competiția a evoluat, elevii au

conștientizat importanța participării la acest concurs,

coordonatorii s-au perfecționat și iată că eforturile

tuturor s-au materializat în includerea concursului

„Metamorfoze”, începând cu anul acesta, în

Calendarul Activităților Extrașcolare

Regionale/Interjudețene: Concurs interjudețean de

creație (coafură, machiaj, vestimentație) CAERI

2015 la poziția 1252.

Suntem bucuroși de ceea ce am realizat până

acum, mândri că în școala noastră se va desfășura un concurs CAERI, entuziasmați și plini de

încredere că viitorul va aduce școlii bune referințe, iar elevilor-beneficiari ai proiectului, climatul

concurențial, benefic dezvoltării lor ca meseriași competenți, creatori de stil, frumusețe și artă.

La cât mai multe, frumoase, apreciate, inspirate și creative ediții „Metamorfoze”!

Coordonator programe și proiecte educative,

prof. Marinela BOZGA


A VERSALKOTÁSRÓL

A kedvenc idézetemmel kezdeném e beszámolót, amely a vers fontosságát, a versalkotást

hangsúlyozza: „A vers a legkalóriadúsabb szellemi táplálék!”

Tartalmas szórakozást nyújtanak gyermek és felnőtt számára egyaránt.A vers szeretete segíti

a testi-lelki fejlődést.

Miután a gyermek elsajátította az olvasást, a versolvasás hozzásegíti őt a szövegértés

elsajátításához.

A versalkotás hozzájárul a logikus gondolkodás kialakulásához, fejleszti az emlékezetet,

illetve megalapozza az esztétikai fogékonyságot.

Talán a legszembetűnőbb jellemzője a versalkotásnak az a gondolat, hogy az önkifejezés

legfőbb eszköze.

Ekkor szeretnék szólni arról a kilencedikes diáklányról, aki az örömét, bánatát,

gyermekkorát, érzésvilágát verssorokba foglalja.

Istoan Hanna, a IX. B. osztály tanulója, ha ideje engedi a tanulás mellett, verseket is

ír.Azon szerencsés emberek közé tartozhattam, aki betekintést nyerhetett Hanna füzetecskéjébe,

amelyben számos vers található.

A szívem egy nagy harangvirággá változott, és boldogan szippantottam be a kellemes

verssorokat, rimeket.Örvendtem ,hogy a mai diákság közül versírással is foglalkoznak.

Hanna versgyűjteményéből egy szerelmes verset közlünk; fogadják, fogadjátok szeretettel!!!

Hannát erről az érzésről kérdeztem: “A szerelemről olvasunk a regényekben, énekelnek róla

a kedvenc zenészeink. A szerelem a boldogságról szól. Lehet szomorú, őrült vagy törékeny, cask

rajtunk múlik és azon, hogy hogyan állunk hozzá. A szerelem az emberi érzések egyik

legszebbike.”

Prof. Izabella SZEKELY

ÁLMAIMBAN

Még érzem a karod S ha felébredek,

Érintését vállamon, S végetér az álom,

Még érzem az ajkad Tekintetedet,

Érintését ajkamon. Bárhol megtalálom.

Még érzem, hogy a kezed S ha végetér a világ,

Elhagyja enyémet. És minden összeomlik.

Forró tekinteted, Az életünk, a lelkünk

Az enyémbe mélyed. Végre eggyé fonódik.

Tudom,hogy álmodom

De oly nehéz ébredni. Hanna ISTOAN, IX.B.osztály

Nem tudom a szemem

A Tiedről levenni.


MENJÜNK MÁR VALAHOVA!

A nyári vakáció felénél járhattunk, amikor két tanárunkkal és néhány diáktársammal

elhatároztuk, hogy kirándulni megyünk. Egynapos kalandunkat a Sebes-Körös völgyszorosába

terveztük, ahol tudtuk, hogy a szép táj mellett még sok érdekesség vár majd ránk.

Hosszú hajnali vonatozás után érkeztünk meg a

helyszínre és rögtön

belevágtunk a közepébe – a

föld közepébe – ugyanis

barlangászni mentünk. Jó

móka volt!

A felszínen egy kis

pihenés és a szabadban

elfogyasztott reggeli után

kalandunk folytatódott. A

szép kilátásért egy „kisebb” hegy megmászásával fizettünk, ami

fárasztó volt ugyan, de én nagyon élveztem.

Jó volt kicsit kikapcsolódni, kimozdulni a modern tehnológiák világából.

Prof. István VARGA

Bianka BARAKONYI, clasa a XI-a C

TE VAGY

Te vagy az egyetlen,

Ép rózsaszál vagy

Haldokló kertemben.

Te vagy az egyetlen, Hajó vagy a végtelen

Hullámzó vizeken.


Rád gondolni jó,


Az első és utolsó…

Hanna ISTOAN, IX.B.osztály


LE METIER DE PROFESSEUR ET LE ROLE QU’IL A DANS LA CLASSE

Beaucoup de gens pensent que les performances des élèves sont étroitement liées aux qualités

des professeurs qui enseignent et au matériel didactique disponible dans les établissements

scolaires. On pense que les élèves évoluent dans un milieu qui détermine leurs échecs et leurs

succès.

Le métier de professeur n’est pas le plus sollicité, mais il n’est pourtant évité. C’est une

profession intellectuelle et respectée qui offre du prestige et des satisfactions. L’une des raisons

pour choisir ce métier est l’inclination qu’une personne a pour en devenir. Ce métier est plutôt

cherché par les femmes.

En ce qui concerne les critères après lesquelles on peut faire la différence entre les professeurs,

on peut distinguer les professeurs expérimentés et les débutants. Ceux qui ont plus d’expérience ont

déjà une structure bien organisée pour s’adapter vite à n’importe quelle situation qui apparaît dans

la classe et de proposer des solutions adéquates pour le moment. Ils ont une vision claire sur les

élèves et ils savent travailler avec toutes les catégories des élèves.

Le professeur n’est pas seulement pour transmettre des informations ou pour donner des

indications, quoi et comment apprendre, mais aussi pour stimuler la pensée des élèves, pour trouver

indépendamment les bonnes réponses.

La fonction didactique du professeur s’exprime par l’accomplissement du statut de modèle,

partenaire, conseillé. Elle s’accomplit par la création d’une atmosphère générale de sécurité et de

confiance dans la classe, encourager les succès de chaque élève par la création d’un fluxe de

sympathie entre le professeur et l’élève. Par contre, la provocation d’une atmosphère sans confiance

a comme effet la résignation des élèves. Un professeur qui utilise l’ironie comme méthode

didactique ne peut pas obtenir qu’empathie et refus de participer à la leçon. Il faut que le professeur

aide les élèves à retrouver leur identité.

Le rôle du professeur est similaire au rôle des acteurs sur la scène. Il joue un rôle devant la

classe, devant ses élèves. A la fin de la pièce il sera applaudit par les élèves. Le rôle, la pièce et les

applaudissements sont utilisés ici de manière métaphorique c’est-à-dire que la pièce est le cours, les

applaudissements sont les satisfactions que le professeur a après avoir enseigné et après avoir vu

que les élèves ont tout compris et appris.

Le professeur doit avoir la conscience de sa mission. Il a l’obligation d’observer, d’évaluer la

disponibilité de recevoir des suggestions, l’aptitude d’organiser et de mettre en scène le procès

d’apprentissage.

Le professeur doit aussi être créatif et ingénieux parce qu’il est le facteur déterminant du succès

d’une leçon soit elle traditionnelle ou moderne et du succès que les élèves atteignent les objectifs

proposés.

Un bon professeur sait comment guider ses élèves; il est un guide compétent, intelligent,

sensible avec de bon goût esthétique et aimable.

Prof. Alina NICULUŢ

LA SAINTE VALENTINE

La Sainte Valentine symbolise l’amour et les amoureux sont heureux.

Pour La Sainte Valentine, moi et mon petit ami nous avons regardé un

film d’amour et mon lapin a préparé un dîner romantique. J’ai reçu un bouquet

de roses rouges. Pour La Saint Valentine, les amoureux mangent du chocolat.

Moi et mon lapin, nous allons faire une promenade et nous allons regarder les

étoiles. J’ai été très contente.

Diana RESMUVESZ, clasa a X-a A


SFÂNTUL VALENTIN

Iubirea? Ce este iubirea? Este acel sentiment sublim pe care îl poate simţi fiinţa umanã şi care

te înalţã sau te doboarã într-o fracţiune de secundã.

Luna februarie este luna iubirii datoritã celor douã celebrãri ale iubirii: Sf.Valentin (de origine

englezã) şi Dragobetele (de origine românã). Pentru a marca aceste douã aniversãri ale dragostei faţã

de fiinţa iubitã, profesorii de la Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” au organizat diverse concursuri.

Sub îndrumarea doamnei profesor Niculuţ Alina, elevi din diferite clase s-au organizat pentru a

realiza panouri şi afişe care sã înfãţişeze iubirea, iar unii dintre ei şi-au încercat talentul prin creaţii

literare.

Astfel, concursul a cuprins 3 secţiuni: panou, afiş şi povestire. Elevii din clasele a IX-a şi a X-a

s-au arãtat cei mai entuziasmaţi în realizarea şi participarea la acest concurs.

Panourile au fost expuse pe holurile liceului, iar poze cu acestea au fost încãrcate pe un site de

socializare pentru a putea fi apreciate. În acest fel s-a hotãrât şi câştigãtorul locului I. Acesta a fost

Glavaţchi Denisa Carla din clasa a IX-a C, profil estetica şi igiena corpului omenesc, profesionalã.

De asemenea, pentru secţiunea de afişe, câştigãtoarele au fost Ban Andreea şi Mone Amalia din clasa a

IX-a A, profil esteticã şi igiena corpului omenesc, liceu.

În ceea ce priveşte secţiunea de creaţie literarã, elevii care au participat au fost atât cei din

clasa a IX-a, cât şi din clasa a X-a şi a XII-a. Aceştia au avut de realizat o povestire (poveste de

dragoste), utilizând un set de 10 cuvinte legate de cele doua celebrãri. Câştigãtorii pentru aceastã

secţiune au fost Niciu Camelia din clasa a IX-a C, profil estetica şi igiena corpului omenesc,

profesionalã şi Rezmuvesz Diana din clasa a X-a A, profil textile, liceu.

Toate lucrãrile au fost realizate în limba francezã şi pentru acest lucru sunt felicitaţi toţi elevii

care s-au strãduit şi s-au implicat în participarea la acest concurs dedicat iubirii.

Prof. Alina NICULUŢ

LA SAINTE VALENTINE

Pour La Sainte Valentine mon copain m’a donné un très beau cadeau

d’amour. Ce jour-là nous nous sommes très bien sentis. Il m’a apporté une

boîte rouge pleine de petits chocolats en forme de cœur. J’ai reçu aussi un

bouquet de fleurs, des roses rouges. Ensuite, nous sommes sortis pour faire une

promenade avec les amis dans le parc. Le soir, il a préparé un dîner romantique

et une petite surprise: un film romantique. C’était une très belle journée et je

remercie mon amour.

Camelia NICIU – clasa a IX-a C

Denisa Carla GLAVAŢCHI,

clasa a IX – a C – Premiul I

Anca IOJIBAN, clasa a IX - a A

– Premiul II

Mercedesz POP, Edvina ESLARI,

Sandra FARKAS,

clasa a IX – a C – Premiul III


ÎN LUMEA PROIECTELOR - “ME AND YOU – CONNECTED BY DIFFERENCES”

În februarie 2013, Colegiul Tehnic

„Elisa Zamfirescu” a depus proiectul „Me and you

– connected by differences”, fiind partener

instituţiilor de învăţământ preuniversitar „Sredno

opshtinsko uchilishte Gjorche Petrov” din Prilep,

Macedonia şi „Srednja strukovna škola Antuna

Horvata” din Djakovo, Croaţia. Proiectul a fost

ales către finanţare de comisia internaţională de

selecţie ACES (Academia Şcolilor din Centrul

Europei), dintre 217 proiecte depuse de 507

unităţi şcolare.

Tema generală a proiectului este

diversitatea. Rezultatele finale ale proiectului au

fost şase filmuleţe, articole de ziar, eseuri, o piesă de teatru, toate în lumina diversităţii, activităţi

efectuate prin cooperarea elevilor celor trei ţări partenere.

De asemenea, s-a prezentat regiunea în care locuim, tradiţiile acesteia. S-au vizitat

obiectivele turistice sătmărene, precum şi castelul Karolyi din Carei. Un beneficiu important al

elevilor a fost şi faptul că au putut comunica în limba

engleză cu elevii şcolilor partenere.

Proiectul s-a desfăşurat pe perioada septembrie

2013 – martie 2014, perioadă în care 17 elevi şi 10

profesori au efectuat vizite la cele două şcoli partenere

din Macedonia şi Croaţia. Prima vizită s-a desfăşurat

în noiembrie la liceul nostru, a doua în decembrie, în

Croaţia, iar încheierea proiectului a fost organizată în

Prilep, Macedonia.

Suma alocata acestui proiect a fost 1600 Euro.

Persoanele care au participat activ la buna

desfăşurare a acestui proiect sunt elevii Torok Csilla,

Lajos Edua, Kallos Melinda, Hegyesi Henrietta,

Hegyesi Beatrix, Makovski Cristina, Fulop Crina, Toth Istvan, Ardeleanu Alexandra, Mihoc Beata,

Sztupar Annabella, Crăciun Romina, Maroşan Larisa, Ciorba Ana, Tetiş George, Papp Patrick,

Mocanu Cătălin respectiv colectivul de cadre didactice care i-au susţinut şi îndrumat pe elevi, astfel

coordonator prof. Pop Olivia, Dir. Pop Alexandrina Ligia, prof. Raţiu Ioana, prof. Niculuţ Alina,

prof. Gabor Nicoleta, prof. Szekely Izabella, prof. Darida Monica, prof. Bozga Marinela, prof.

Bercea Cristina şi prof. Pridea Floare.

Prof. Olivia POP

DORUL

Îmi amintesc de tine

ca o amintire caldă,

pe care o păstrez mereu

în viaţa mea...

Şi sufletul meu dornic

doreşte să te vadă,

căci inima mea bate

doar din cauza ta.

Eu îl aştept mereu

sub cerul clar de lună,

în nopţile în care

o să-mi fie dor...

Cu braţele deschise

eu îl aştept să vină,

căci inima mea bate

puternic, cu un dor.

Carolina ULICI, clasa a X-a B


PROIECT COMENIUS

Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu” a beneficiat în perioada 2012-2014 de un grant de 24.000 euro

suportat din fonduri europene în cadrul proiectului multilateral Comenius intitulat „Let’s Experience Retro”,

adică „Hai sa experimentăm tot ce este retro”. De parteneriat au beneficiat direct cinci licee din cinci ţări

europene, astfel: România – Satu Mare – Colegiul Tehnic “Elisa Zamfirescu”, Ungaria – Budapesta -

Terézvárosi Kereskedelmi Szakközépiskola és Szakiskola, Anglia – Blackburn - Blackburn College, Italia –

Loreto - I.I.S EINSTEIN NEBBIA şi Polonia – Lublin - Technikum Zakładu Doskonalenia Zawodowego w

Lublinie. Coordonatorul principal al proiectului a fost liceul din Budapesta.

Tema principală a proiectului a fost convingerea

adolescenţilor de a nu-şi petrece tot timpul liber în faţa

calculatorului sau a altor surse multimedia, ci de a-i face

interesaţi de lumea care îi înconjoară; să participe activ la

diferite activităţi de voluntariat sau caritabile, să realizeze că

pot petrece o zi întreagă fara a vorbi la telefoanele mobile.

Colegiul nostru a reuşit să facă un numar de 36 de

mobilităţi, acest lucru presupunând şi deschiderea sferei a

multor elevi care nu au reuşit până atunci să viziteze o altă

ţară, în afară de împrejurimile oraşului lor natal.

Prima vizită s-a derulat în Budapesta unde tema

proiectului a fost „obiecte din anii 80”. A doua vizită s-a

desfăşurat în Italia. Aici a avut loc concursul de logo, elevii noştri situându-se pe locul II.

A treia vizită a avut loc în Anglia. Activităţile s-au derulat în mare parte la ferma Brony I Gadet, un

loc unde nu era nicio sursa multimedia, nici semnal la telefon. Elevii au desfăşurat foarte multe activităţi în

aer liber, au descoperit şi împărtăşit jocuri de interior sau exterior populare în ţările lor. Au aflat că se pot

descurca şi fără telefonul mobil, televizor sau alte surse multimedia. De asemenea, am vizitat Liverpool-ul cu

toate curiozităţile legate de formaţia The Beatles, am mers pe râul Mersey cu vaporul.

A patra vizită s-a desfăşurat la noi, în Satu Mare. Am

organizat activităţi de voluntariat şi caritabile la Grădiniţa

„Draga Mea.” Am vizitat frumuseţile zonei, le-am prezentat

musafirilor castelul Karolyi. De asemenea, am fost într-o

vizită culturală de doua zile în Turda şi Cluj unde am vizitat

toate frumuseţile zonei. Tema proiectului organizat la colegiul

nostru a fost dată şi de profilul liceului, aceasta fiind moda

anilor 80. Am avut diferite parade, dansuri, cântece populare

pentru a-i introduce pe parteneri în atmosfera regiunii noastre.

Ultima vizită a avut loc în Lublin unde s-au

desfăşurat prezentările materialelor finale, a jocului de

societate, ceea ce a fost un adevărat succes în rândul

adolescenţilor. Tot proiectul a fost un adevarat succes şi ne

dorim cu toţii să ne revedem în curând în cadrul unui alt proiect.

Elevii implicaţi în proiect au fost: Csiki Elena, Pop Alexandru Vlăduţ, Toma Bianca, Anton Alin,

Iluţ Ioana, Vraja Bianca, Ghiurcuţă Lorena, Pop Larisa, Torok Csilla, Lajos Edua, Balaj Timea, Hegyesi

Henrietta, Hegyesi Beatrix, Kiraly Beata, Horotan Adrian şi Ţânţaş Sergiu.

Cadrele didactice care i-au susţinut şi îndrumat pe elevi sunt coordonator prof. Pop Olivia, Dir. Pop

Alexandrina Ligia, prof. Szekely Izabella, prof. Raţiu Ioana, prof. Bercea Cristina, prof. Gabor Nicoleta

Laura, prof. Buzilă Delia, prof. Pridea Floare şi prof. Niculuţ Alina.

Prof. Olivia POP


CARTEA, LEAC PENTRU SUFLET

Cartea este un sprijin. Ea ne ajută să înţelegem şi să pătrundem în tainele lumii, ale

universului. În filele ei putem descoperi sfaturi, putem culege înţelepciune, ne putem „adăposti” de

gurile rele.

Cartea este în viaţa noastră un element central al creării unui psihic sănătos, a unei culturi

generale, este sprijinul în cazul unei decăderi nervoase, este uneori ceva mai mult decât un profesor

deoarece cu ajutorul ei putem să descoperim lumea întreagă.

Ea ne face să fim mai buni, ne ajută să trecem mai uşor peste greutăţile vieţii (iar acestea

sunt numeroase), într-un cuvânt: ne întăreşte.

Cartea este un mod de comunicare şi reprezintă o ordonare a cuvintelor la formele lor cele

mai expresive. A scrie este o artă deoarece trebuie să ai dar pentru a putea să realizezi ceva de

calitate. Trebuie să ştii să împleticeşti, să aranjezi cuvintele în aşa fel încât cititorul să fie atras de

ceea ce citeşte şi să aibă posibilitatea să înveţe ceva din conţinutul lecturii. Sentimentele pot fi

exprimate prin cuvinte dar nu oricare dintre ele, ci doar acelea ce provin din inimă şi care sunt una

şi una cu ceea ce simte autorul.

Nu se poate realiza un fel de „tablă a lui Pitagora” care să ne înveţe să potrivim cuvintele, să

scriem. Scrisul se învaţă din practică, din citirea operelor de mare valoare ale înaintaşilor noştri.

Preocuparea exprimării în acest mod este realizată încă din cele mai vechi timpuri sub mai

multe forme în funcţie de perioada pe care o traversau. La început se scria pe pereţii peşterilor, pe

tăbliţe de lut, de lemn, fildeş, bronz, pe papirus.

O carte bună este o mângâiere deoarece ne alină, ne atrage cu ajutorul subiectelor ei şi ne

face să uităm de viaţa cotidiană.

Cartea mai este un îndemn pentru că, citind o carte, este un îndemn de a citi altele, astfel

reuşim să găsim răspunsuri la întrebările noastre. Cartea „ne face să trăim în afara minciunii,

nedreptăţii şi prejudecăţii” (M. Sadoveanu). Aceste vorbe ale unui mare scriitor al ţării noastre ne

atrag atenţia asupra unei mari calităţi a cărţii, adică puterea de influenţare, puterea de a ne transpune

într-o altă lume, o lume a fantasticului.

Cristina CHIŞ, clasa a XI-a B

TE AŞTEPT

Privesc spre miile de stele

Şi te văd pe tine-n ele...

Te văd zâmbind şi

strălucind

Ca steaua din poveste,

Iar ochii mei albaştri plâng

de dorul tău nebun...

Stau la geam şi te aştept,

Privind în depărtare...

Aştept înlăcrimată, sperând

Să te zăresc...

Unde eşti oare?

Te-am aşteptat şi n-ai venit,

De aceea-s întristată...

Te aştept să vii,

Dar nu apari...

De ce nu vii?

Din colţul ochiului a curs

o lacrimă de jale,

iar lipsa ta mă doare…

Denisa LUCA, clasa a X-a B



Lumea în care trăim este lumea în care alegem să trăim conştient sau inconştient. Pentru a

trăi fericiţi trebuie să ne concentrăm totdeauna la ceea ce facem şi la ceea ce gândim.

Dacă vrem să avem parte de sănătate trebuie să trăim o viaţă curată, începând de la propria

persoană, apoi continuând cu mediul înconjurător.

Sunt o mulţime de lucruri pe care le putem realiza pentru a proteja mediul înconjurător, nu

doar de a proteja ceea ce ne oferă el.

Resursele pământului sunt limitate, epuizabile şi de aceea ar trebui să avem grijă să nu-i

facem atât de mult rău. Începutul e mai greu, de aceea schimbările spre un mediu mai curat şi mai

bun şi o lume sănătoasă trebuie să pornească de la propriul exemplu. Conservarea pământului

începe de la mine, de la tine ..., iar apoi cu timpul se vor schimba şi alte lucruri în bine, pornind de

la propriul exemplu pozitiv.

Totul porneşte de la noi, dacă noi luăm atitudine, îi vom determina şi pe ceilalţi să păstreze

şi să respecte mama natură. Aceasta poate trăi fără noi, dar noi nu putem trăi fără ea, deoarece ne

susţine viaţa din toate punctele de vedere, oferindu-ne apă, hrană şi, cel mai important, şansa la

viaţă.

Lumea pe care mi-o doresc este acea lume

în care să domnească armonia, buna dispoziţie şi

buna înţelegere. Din cauza invidiei foarte mulţi

oameni trăiesc în duşmănie şi de aici pornesc tot

felul de acţiuni răutăcioase care afectează şi mediul

înconjurător. Unele acţiuni care afectează mediul

într-un mod negativ pot fi involuntare. De exemplu,

dacă o firmă industrială, din neglijenţă, evacuează

reziduri toxice pe albia unui râu, iar în aval un alt

intreprinzător are o pescărie pe care o alimentează

din albia acestui râu, viaţa peştilor va fi pusă în

pericol, iar acesta din urmă va avea pagube

serioase.

Trebuie să ne obişnuim să facem economie

în sensul bun al cuvântului. De exemplu, să

înlocuim sacoşele din plastic, chiar şi pe cele

biodegradabile, cu sacoşe textile, deoarece la

fabricarea acestora se foloseşte petrol.

Protejăm mediul şi dacă folosim produse

biodegradabile de curăţare a casei şi produse ecologice de întreţinere personală.

Un alt exemplu, în ceea ce priveşte economisirea apei, ar fi ca atunci când ne spălăm pe

mâini sau pe dinţi, să închidem apa în timp ce ne periem dinţii şi ne curăţăm mâinile. Când dorim să

facem baie, dacă vrem să economisim apa, trebuie să nu lăsăm apă în cadă, ci să folosim duşul.

În ceea ce priveşte economisirea energiei electrice, putem înlocui becurile normale cu cele

economice, iar atunci când nu suntem într-o încăpere trebuie să oprim lumina, televizorul etc. Din

punct de vedere al poluării aerului, trebuie să încurajăm sportul, mersul pe jos, cu bicicleta, mai

puţin cu maşina.

Aceasta este minunata lume pe care mi-o doresc.

Andra ROMAN, clasa a XII-a A


Revista „IMAGINAR” este revista şcolii noastre, ajunsă în al zecelea an de existenţă. Ea

apare de două ori pe an şi este realizată de un colectiv redacţional alcătuit din elevii şcolii,

coordonaţi de dascălii lor.

Revista „IMAGINAR”, asemenea primăverii, reînvie şi marchează momentul în care natura

îşi recapătă forţele, iar parfumul florilor, roua dimineţilor şi adierea vântului îşi găsesc loc în inimile

noastre. Vă doresc ca această primăvară să vă pătrundă în suflet, să vă încălzească, să vă umple de

bucurie, iubire, împliniri.

La mulţi ani, „IMAGINAR”!

Director,


Echipa de redacţie a revistei „Imaginar”,

Colegiul Tehnic „Elisa Zamfirescu”

Coordonator revistă: Prof. ALEXANDRINA LIGIA POP

Prof. DANIELA MOIŞ

Tehnoredactor: Prof. FILOMELA TĂMAŞ

„imaginar” satu mare anul x,...

Documents