APCI„ ÎNVĂŢĂMÎNTUL ŞI EDUCAŢIA ESTE

CEA MAI PUTERNICĂ ARMĂ PE CARE

O POŢI FOLOSI PENTRU A

SCHIMBA LUMEA” ( NELSON MANDELA)

VOLONTÎRI OLESEA,

GRUPA DI11M,

EXAMEN

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

Definiția competenței școlare din curriculumul este următoare:

Competenţa şcolară este un ansamblu/sistem integrat de

cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini dobîndite de elevi prin

învăţare şi mobilizate în contexte specifice de realizare, adaptate

vîrstei elevului şi nivelului cognitiv al acestuia, în vederea rezolvării

unor problem cu care acesta se poate confrunta în viaţa reală.

Definiția din curriculum arată că competența se reduce și poate fi

definită prin acest ansamblu de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi

atitudini.

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

Competenţa constă în folosirea

aptitudinilor şi trăsăturilor de personalitate

şi a cunoştinţelor dobândite cu scopul de a

duce la bun sfârşit o misiune specifică şi

complexă, în concordanţă cu cultura şi

strategia globală a organizaţiei.

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

2. Dcţionar Wikipedia propune următoare:

Компет нцияе́ (от лат. competere —

соответствовать, подходить) — способность

применять coвокупность знаний, умений,

успешно действовать на основе практического

опыта при решении задач общего рода.

(Соответствовать требованиям общества.)

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

Core competencies typically comprise fundamental knowledge, ability or expertise in a specific subject area or skill set, allow a business to reach a wide range of markets, and cannot be easily replicated by competitors.(Суть компетенции включает фундаментальные знания , способности или знания в конкретной предметной области , или набор навыков , позволяющий достичь успеха в широком спектре спроса, и не может быть легко воспроизведена конкурентами ).

DEFINIŢIA COMPETENŢEI1. O competenţă este întotdeauna asociată cu o situaţie;2. Competenţa este bagajul/câmpul experimental de care dispune persoana ;3. Dezvoltarea competenţei se sprijină pe mobilizarea şi coordonarea de către

persoană/grup de persoane a unei diversităţi de resurse;4. O competenţă este, de fapt, construită doar în cazul tratării cu succes/tratării

complete a situaţiei şi acceptării sociale a acestui tratament;5. Competenţa este rezultatul unui proces temporal, complex, dinamic, dialectic şi

constructiv de tratare a situaţiei;6. O competenţă nu este predictibilă şi, prin urmare, nu poate fi definită a priori;

competenţa depinde de acţiunile persoanei/grupului de persoane, de cunoştinţele lor, de modul în care ei au perceput situaţia, de ceea ce ei îşi imaginează că pot face în această situaţie, de resursele de care ele dispun, de constrângerile şi obstacolele întâlnite în tratarea situaţiei, de bagajul lor experimental etc.; o competenţă se încadrează în segmentul temporal al construcţiei sale, al adaptărilor şi viabilităţii sale;

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

Competenţa este rezultatul punerii în aplicare de către o persoană plasată în situaţie, într-un context determinat, a unui ansamblu diversificat, dar coordonat de resurse; această punere în aplicare se sprijină pe selectarea, mobilizarea şi organizarea acestor resurse şi pe acţiunile pertinente, care îi permit persoanei să trateze reuşit această situaţie

succes

DEFINIŢIA COMPETENŢEI

 Indiferent de definiţia pe care o preferăm,

un lucru devine tot mai

sigur:,,Competenţa este o resursă care

vine să se adauge resurse tradiţionale de

producţie (capitalul, munca şi pământul).

Ea devine unica resursă semnificativă.”

(P.Drucker).

TRECEREA LA COMPETENŢE

Pe măsură ce lucrăm pentru a depăşi efectele crizei economice şi financiare,

importanţa competenţelor pentru creştere şi prosperitate au fost reafirmate. În

acest context şi s-a propus trecerea la competenţe în învăţămînt pentru obţinerea

rezultatelor economice şi sociale mai bune.

TRECEREA LA COMPETENŢE

S-a elaborat curriculum modernizat abordat prin competenţe.Manualele existente sunt orientate spre achiziționarea cunoștințelor și formarea deprinderilor ci nu spre formarea competenţelor.Manual şcolar de informatică de calitate, în condiţiile unui învăţământ centrat pe competenţe de învăţare, are în vedere câteva principii de bază:•raportare la profilul de formare al absolvenţilor învăţământului preuniversitar, concretizat în domeniile de competenţe cheie;•raportare la competenţe generale;•raportare la sistemul de competenţe promovat de programele şcolare care presupune schimbarea paradigmei de construire a acestora pe formarea competenţelor presupuse de noul curriculum şcolar.

MANUALUL DE INFORMATICĂ BAZAT PE COMPETENŢE

Din acest punct din vedere conţinutul trebuie să:•asigure conformitatea manualului cu programa şcolară prin:1.adaptarea conţinuturilor existente în aşa mod ca să fie posibilă introducerea lecţiilor de integrare;2.eliminarea surplusurilor de informaţii suplimentare;3. oferirea profesorilor sugestii şi oportunităţi pentru organizarea didactică;

MANUALUL DE INFORMATICĂ BAZAT PE COMPETENŢE

• asigure corespondenţa cu competenţele vizate in programă prin:1. modul de construire şi organizare a situaţiilor complexe de învăţare, care permite realizarea

progresivă a competenţelor generale şi specifice din programa şcolară, în ansamblul lor;2. influenţarea convenabilă asupra activităţilor din clasă; 3. capătarea atenţia elevului pentru învăţarea disciplinei;4. propuneri de activităţi, care să se desfăşoare în afara clasei (nu neapărat clasicele „teme

pentru acasă”);5. demersuri de învăţare cât mai variate;6. adapatarea instrumentelor de evaluarea prin raportarea la finalităţile ciclului curricular/ la

profilul de formare al elevului; 7. introducerea unor probleme cu pondere ridicată, care permite învăţarea diferenţiată;8. adăugarea unor activităţi, care privesc susţinerea creativităţii elevului, gândirea critică,

dezvoltarea puterii de decizie;9. adăugarea unor activităţi astfel încât să reflecte valori ale societăţii: perseverenţă, autonomie

individuală, valorizarea progresului datorat tehnologiei, participare civică şi toleranţă etc.

SITUAŢIA COMPLEXĂ1.

Utilizarea resurselor tehnice ale calculatorului.Utilizarea dispozitivelor de intrare-ieşire ale calculatorului.

Elaboraţi lista echipamentului tehnicii electronice necesare pentru:1.Oficiului Xerox;2.Oficiului Codec;3.Oficiului BTV;4.Oficiului Studierii Limbe Străine.Precizaţi parametri fiecărui dispozitiv.Prezentarea lucrărilor va fi orală.

TRATAREA SITUAŢIEI

1. Stabilim necesităţile fiecărui oficiul şi parametrilor tehnicii necesare;

2. Lansăm aplicaţia Ms Word;3. Introducem textul;

Cunoaşterea specificului de lucru fiecărui oficiul;Cunoaşterea parametrilor necesari pentru fiecare dispozitiv;Cunoaşterea aplicaţiei Word; Cunoaşterea operaţiilor de introducerea şi formatarea textului;

SITUAŢIA COMPLEXĂ2.

Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiză, de sinteză şi de programare pentru soluţionarea problemelor legate de prelucrarea automatizată a informaţiei.

În fişierul text METEO.TXT sunt înscrise temperaturile prognozate pentru luna ianuarie într-o regiune montană. Conform rezultatelor prognozei fiecare zi a primit unul din codurile meteorologice de ger: verde, galben sau portocaliu.

Sarcină: Scrieţi un program, care determină pentru fiecare zi din luna ianuarie codul prognozat de ger - verde, galben sau portocaliu.

Rezultatele vor fi afişate pe ecran şi comentate.

Notă. Repartizarea codurilor de ger:- cod verde – temperatura aerului T≥ -15ºC;

- cod galben – temperatura aerului - 25ºC ≤ T < - 15ºC ;- cod portocaliu – temperatura aerului T < - 25ºC.

Intrare: Fişierul text METEO.TXT conţine o linie, în care sunt înscrie 31 de numere întregi– temperatura zilnică prognozată pentru luna ianuarie .

Ieşire: Într-un rînd la ecran vor fi afişate 31 de litere (V, G, P) separate prin spaţiu -codurile de ger (verde, galben, portocaliu) prognozate pentru fiecare zi din luna ianuarie;

TRATAREA SITUAŢIEI1. Lansarea aplicaţiei PascalFree;2. Declararea corectă a variabilelor şi definirea

corectă a tipurilor;3. Operații corecte de lucru cu fişiere (assign,

reset, close); 4. Citirea corectă din fişier; 5. Algoritmul corect de determinare a

codurilor pentru o zi (verde, galben şi portocaliu);

6. pentru fiecare zi;7. Utilizarea instrucţiunii repetitive pentru

determinare a codurilor pentru toate zilele;

8. Afişarea corectă ;9. Compilarea programei .

Cunoaşterea aplicaţiei PascalFree;Cunoaşterea tipurilor de date şi declararea lor;Cunoaşterea operaţiilor cu fişiere;Cunoaşterea instrucţiunilor if, for;Cunoaşterea structurii algoritmului;Cunoaşterea procedurii de compilare programelor.

AVANTAJE ABORDĂRII PRIN COMPETENŢE

1) răspunde exigenţelor pieţei muncii, deoarece asigură

pregătirea absolvenţilor pentru viaţa socială şi

profesională;

2) asigură flexibilitatea parcursului educaţional prin

organizarea sistemului modular, sistem care debutează şi

se finalizează cu evaluarea competenţelor, este orientat

către cel care învaţă, respectiv către disponibilităţile sale,

urmând să le pună mai bine în valoare;

AVANTAJE ABORDĂRII PRIN COMPETENŢE

Ph. Perrenoud (1998) consideră căutilizarea competenţelor (ca ţinte ale instruirii) este foarte generoasă, dar implică transformări radicale în programe, didactică, evaluare şi chiar în profesia de profesor,

Skills

Competency

The Best Work

Wonderful Life