Managementul clasei de elevii

Clasa de elevii cultur organizaional

coala, ca organizaie, are ca specific: este o organizaie care nva i produce nvare, deci se supune logicii pedagogice; sunt prezente i se manifest dou activiti de baz, distincte i interdependente: - activitatea managerial-administrativ (reglementat formal, normativ) i - activitatea pedagogic (reglementat de specificul normelor educaiei, instruirii); regulile de eficien sunt de tip calitativ i vizeaz procesele, calitile personalitii ce se formeaz, educ; prezena manifest a aspectelor informale i a manifestrilor creative, expresive, mai mult dect a celor formale; prezena a mai multor tipuri de membri n organisme de conducere, administrative, de realizare a procesului pedagogic; acioneaz reglementri de ordin instituional, dar i pedagogic (uneori contradictorii); profesorul este supus numeroaselor ateptri, presiuni n exercitarea rolurilor, de unde valoarea descentralizrii conducerii. Iar rspunsurile date intr n stilurile comportamentale: normativ, personal, tranzacional.

Orice organizaie se caracterizeaz prin:

structura organizational: mrime, complexitate, formalizare, specializare, difereniere a activitii , poziii i roluri,relaii i interaciuni; controlul organizaional: structur ierarhic, niveluri de autoritate, birocratizare; comportamentul organizaional: scopuri, cultur i climat organizaional, etos, eficacitate; schimbare organizaional: flexibilitate, inerie/inovaie, dezvoltarea personalului.

Reflecia necesar:

Clasa de elevi este o organizaie?

Clasa de elevii - ca organizatientr-o organizaie, cultura influeneaz toate celelalte componente, precum i organizaia privit ca ntreg. Ea este responsabil de apariia unor norme care guverneaz comportamentul n situaii diferite; ele vor fi aplicate drept rspuns la o serie larg de fenomene ce se petrec n cadrul organizaional .

Clasa de elevii - ca organizatiePentru a nelege mai bine modul de funcionare al unei organizaii colare este util abordarea economic a organizaiilor. Acestea sunt combinaii de resurse umane i fizice care produc (Ionescu, 1996) i implic urmtoarele elemente:

Scopul (obiectivul) unei organizaii este acela de a produce un bun sau serviciu,Diviziunea muncii. Esena fiecrei organizaii este efortul uman. Procesul de rupere a muncii n componente mici care servesc scopul organizaiei se numete diviziunea muncii.Ierarhia autoritilor presupune c poziiile i posturile de munc sunt astfel aranjate nct s creasc autoritatea i s faciliteze coordonarea.

Clasa de elevii - ca organizaie

Clasa de elevii - ca organizaie

Clasa de elevii - ca organizaie

Clasa de elevii - ca organizaieCe NU este managementul claseiNU E DIRIGENIE: Dirigintele prin activitile iminente rolului su de coordonator al clasei este un manager de clas. Multe din sarcinile managerului clasei sunt realizate n cadrul orelor de dirigenie (organizarea clasei n prima zi, asezarea n bncii, controlul comportamentului elevilor, influenarea relaiilor dintre elevi etc.), dar prin alte sarcini ( managementul curriculumului, asigurarea disciplinei, relaiile profesor-elevi etc.) fiecare profesor, indiferent de materia predat, este un manager al clasei. NU E DOAR DISCIPLINARE: Conceptul de management al clasei nu reprezint controlul comportamental al elevilor, conceptul este mult mai cuprinztor, referindu-se la creearea i meninerea n clas a unui mediu de nvare sigur, ncurajator i provocator. Un astfel de mediu genereaz auto-disciplina i reponsabilizarea elevilor pentru propria formare.

Clasa de elevii - ca organizaie

n concluzie:Managementul clasei reprezint o component a managementului educaiei, care cuprinde ansamblul teoriilor i strategiilor utilizate de cadrul didactic n realizarea unui climat favorabil nvrii.

Reflecie necesar:

Care considerai c sunt principalele modaliti de asigurare a unui climat participativ dar relaxant la nivelul grupului?

Modaliti de asigurare a unui climat participativ dar relaxant

nlturarea sau micorarea intensitii factorilor conflictualiCrearea unui climat plin de afectivitateInfluenarea copilului prin jocuri Amenajarea spaiului de lucruCuloriFond muzicalExerciii de energizare

Importana asigurrii unui climat participativ dar relaxant la nivelul grupului

DetensioneazaNuanteaza si pozitiveaza imaginea de sineCultiva simpatia, empatia, comprehensiuneaMijlocesc realizarea optimului motivationalGenereaza increderea in sineRespectul fata de sine si calalaltExerciii/jocuri de spargerea gheii

Funciile managementului pedagogic evideniaz rolurile conducerii colii n realizarea obiectivelor sistemului de nvmnt: - funcia de planificare-organizare- funcia de orientare-ndrumare metodologic- funcia de reglare-autoreglare a sistemului, procesului.

Managementul const ntr-un ir de activiti reglate ciclic, care definesc tipurile de aciuni specifice ale managerilor, numite funcii ale conducerii: prevederea evalueaz viitorul, surprinde tendinele probabile de evoluie a organizaiei. Ea poate fi pe termen lung (prognoza), pe termen mediu (planificarea) i pe termen scurt (programarea); decizia const n alegerea unei modaliti de aciune din mai multe posibile. Ea este i un proces, cu etapele: identificarea problemei, obinerea informaiilor necesare, prelucrarea i organizarea lor, elaborarea de variante de aciune, alctuirea unor proiecte de rezolvare, adoptarea deciziei prin alegerea variantei optime, comunicarea deciziei, explicarea i argumentarea ei, organizarea practicii, controlul i reglarea aciunii;

organizarea cuprinde sistemul de activiti necesare ndeplinirii sarcinilor, componentele acestora (resurse, operaii, sarcini, relaii, ordonare, responsabiliti, ierarhii); coordonarea asigur cooperarea, armonizarea aciunilor, economicitatea, dozarea, stimularea, antrenarea; controlul const n verificarea, monitorizarea, aprecierea, analiza aciunilor, etapelor, factorilor n relaie cu obiectivele, cu standardele stabilite.

*