SUPORT DE CURS PENTRU EXAMENUL DE BACALAUREATI. SUBIECTE DE TIPUL I POEZIA ROMANTIC: - amestecul genurilor (epic, liric i dramatic) i al speciilor - imaginarul poetic starea de contemplaie i de visare, cadrul nocturn - Primatul fanteziei, sentimentelor, sensibilitatii, originalitatii. - Teme i motive romantice: geniul, singurtatea, visul i reveria, meditaia nocturn, somnul, extazul, melancolia, natura i iubirea, trecutul, viaa ca vis, poezia i condiia poetului, geniul tragic, timpul, istoria, revolta mpotriva condiiei umane, mitologia naional, miraculosul, cosmicul etc. Teme: Natura surprinsa in ambele ipostaze: micro- si macrocosmosul. (ordinea umana, si ordinea astrala, contingentul si transcendentul (spatiul divin). Este un spatiu ocrotitor, securizant pentru cuplul de indragostiti. Iubirea proiectata intr-un cadru natural, cele doua teme fiind inseparabile la romantici Istoria : nationala si universala. Conditia omului de geniu Supratema timpului (ambivalena timpului: uman-terestru finit ; universal-cosmic infinit) Motive: Noaptea (cadrul nocturn) sub luna; visul (dimensiunea onirica), codrul, izvoarele, marea/oceanul, lacul, luna, stelele; muzica astrala, bolta cereasca, teiul, salcmul, trestia, norocul (viata lipsita de noroc), motivul poetului damnat, ngerul, demonul, titanul, castelul singuratic, ruinele, vestigiile, motivul amintirii, srutul, focul, lumnarea, vntul, ceata, - compoziia romantic se bazeaz pe antiteze/opoziii: cosmic-terestru, geniu-omul comun, lumin-ntuneric etc. - expresivitatea: Un loc primordial il ocupa ANTITEZA. real vs. ideal materialitate vs. Spiritualitate angelic vs. demonic muritor vs. nbemuritor om de geniu vs. Om comun etern vs. efemer. terestru vs. Cosmic. Un rol important in stilul romantic il au: exclamatia | invocatia | interogatia retorica - epitetul, comparaia, metafora. EXEMPLE DE TESTE: Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Stau n cerdacul tu Noaptea-i senin. Deasupra-mi crengi de arbori se ntind, Crengi mari n flori de umbr m cuprind i vntul mic arborii-n grdin. Dar prin fereastra ta eu stau privind Cum tu te uii cu ochii n lumin. Ai obosit, cu mna ta cea fin n val de aur prul despletind. L-ai aruncat pe umeri de ninsoare, Desfaci visnd pieptarul de la sn, ncet te-ardici* i sufli-n lumnare Deasupr-mi stele tremur prin ramuri, n ntuneric ochii mei rmn, -alturi luna bate trist n geamuri. (Mihai Eminescu, Stau n cerdacul tu) * a se ardica, vb. a se ridica

1. Scrie cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor senin i mic. 2 puncte 2. Explic utilizarea cratimei n structura sufli-n lumnare. 2 puncte 3. Alctuiete cte un enun n care cuvintele a bate i ntuneric s aib sens conotativ. 2 puncte 4. Transcrie dou structuri/ versuri care conin imagini ale fiinei iubite. 4 puncte 5. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n textul dat. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n prima strof. 4 puncte 7. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, strofa a doua, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte 1. senin = clar; mic = freamt. 2. Cratima din versul sufli-n lumnareare rolul de a pune n eviden pronunarea mpreun a dou pari de vorbire diferite. Se pstreaz totodat msura i ritmul versurilor, se elideaz vocala . 3. Procedeaz cum vrei, atta timp ct transferul nu va bate la ochi. Prefer s rmn n ntuneric, dect s afle c a fost trdat de propriul frate. 4. mna ta cea fin , umeri de ninsoare 5. Teme/motive: iubirea, luna, stelele, ramuri. 6. Metafora flori de umbr m cuprind este extrem de sugestiv n redarea ideii de analogie ntre sentimentele eului liric i natur. Se creeaz o atmosfer intim, de mister, arborii i florile nscnd umbre n lumina selenar. 7. Strofa a doua debuteaz cu conjuncia adversativ dar, care mut atenia cititorului de pe imaginea cadrului natural, redat n prima strof, pe imaginea iubitei care este privit. Fereastra, element recurent n lirica eminescian reprezint, pe de o parte, hotarul dintre cele dou spaii exterior i interior desprindu-i parc pe cei doi ndrgostii. Pe de alt parte, fereastra este cea care permite privirii ndrgostitului s poat admira frumuseea i gingia celei pe care o iubete. Epitetul mna ta cea fin, precum i metafora n val de aur prul despletind exprim senzualitatea celei care pierdut n gnduri se uit n lumin. Relaia de apropiere dintre cei doi este evideniat de folosirea pronumelor personale de persoana I i a II-a: eu, tu i de adevratul ritual al privirilor celor doi. 8. Titlul sonetului este reluat n primul vers din primul catren, fixnd cadrul: Stau n cerdacul tu.... Atmosfera de intimitate este creat de acest cerdac, desemnnd un spaiu intermediar, un ansamblu domestic ntreptruns cu un aer familiar. Multitudinea imaginilor artistice, n mare parte dinamice (vntul mic arborii-n grdin, n val de aur prul despletind, desfaci visnd pieptarul de la sn, ncet te-ardici), ct i figurile de stil ( epitetul umeri de ninsoare, personificarea stele tremur etc.) contribuie la alctuirea unui spaiu intim, feeric, dominat de lumina selenar -alturi luna bate trist n geam) deoarece toate micrile sunt abia resimite. Observarea iubitei se face prin intermediul unei ferestre, spaiu al oglindirii i al invaziei erotice, fapt ce presupune reveria tririi. Feminitatea nud, marmorean, reflectnd razele lunii, urmat apoi de stingerea luminii (ncet te-ardici i sufli-n lumnare...) nvluie ndrgostitul n efectele semiobscuritii produse de o noapte senin. Vraja este att erotic, invadnd spaiul sacru al intimitii, ct i exterioar, contaminnd natura. 9. Sonetul Stau n cerdacul tu... aparine liricii intime i dezvluie o tem romantic. O modalitate de evadare, de data aceasta absolut, specific romanticilor este reflectat i aici, prin motivul visului, dar i prin tema naturii. Avem de-a face cu o natur copleitoare, asupra creia domin lumina selenar, un motiv caracteristic curentului romantic. mpletirea acestei teme cu cea a iubirii semnific ineditul liricii eminesciene, evideniat i n acest sonet. Cultivarea sensibilitii, a imaginaiei i a fanteziei, minimaliznd luciditatea i raiunea este un alt argument n sprijinul apartenenei acestei poezii la curentul romantic.

Ex.2 Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Peste vrfuri trece lun, Codru-i bate frunza lin, Dintre ramuri de arin Melancolic cornul sun. Mai departe, mai departe, Mai ncet, tot mai ncet, Sufletu-mi nemngiet ndulcind cu dor de moarte. De ce taci, cnd fermecat Inima-mi spre tine-ntorn? Mai suna-vei dulce corn, Pentru mine vreodat? (Mihai Eminescu, Peste vrfuri) 1. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul inim. 2 puncte 2. Explic rolul cratimei n structura spre tine-ntorn. 2 puncte 3. Alctuiete cte un enun n care cuvintele lun i inim s aib sens conotativ. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare prezente n poezie. 4 puncte 5. Transcrie dou versuri care conin o descriere specific imaginarului poetic eminescian. 4 p 6. Explic semnificaiile a dou figuri de stil diferite, pe baza crora este realizat tabloul naturii. 4 puncte 7. Motiveaz ncadrarea poeziei n lirica romantic, prin referire la dou caracteristici prezente n text. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte 9. Comenteaz, n 6 10 rnduri, primul catren, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 1. slab de inim; din inim 2. Cratima este un semn de ortografie, care marcheaz pronunia legat a dou pri de vorbire diferite i elidarea vocalei (spre tine-ntorn). De asemenea, folosirea cratimei ajut la pstrarea msurii i a ritmului. 3. Mi-a promis cte-n lun i n stele. Ea are o inim mare. 4. teme/motive: iubirea, natura, codrul, luna, melancolia 5. Peste vrfuri trece lun,/ Codru-i bate frunza lin 6. Inversiunea din primul vers (Peste vrfuri trece lun) sugereaz apropierea dintre spaiul cosmic i cel terestru, n scopul formrii unei armonii pentru a crea o imagine de armonie. Epitetul lin red o adiere uoar i trist a codrului, care este pus n legtur cu starea de melancolie resimit de eul liric. 7. Peste vrfuri de Mihai Eminescu este o poezie romantic, ntruct are la baza trsturi specifice romantismului. Prima strof este o descriere a cadrului natural, n care apare ca element specific recuzitei romantice luna. Intensitatea tririlor eului liric, starea de melancolie sub care se circumscrie poezia sunt redate i prin ntrebrile retorice care alctuiesc ultima strof. 8. Titlul Peste vrfuri se regsete i n primul vers al poeziei, i face trimitere spre tema textului. Eul liric este ndurerat la gndul trecerii ireversibile a timpului; timpul nu ia n seam aceast suferina, ci i continu drumul mai departe, mai departe ntr-un ritm firesc, la fel ca trecerea lunii. 9. Prima strof a poeziei eminesciene descrie natura surprins n momentul nopii. Imaginile vizuale (Peste vrfuri trece lun/ Codru-i bate frunza lin) alturi de imaginea auditiv (Melancolic cornul sun) creeaz un tablou dominat de armonia dat de toate elementele naturii, care parc se completeaz reciproc. Toate micrile, sunetele sunt abia perceptibile fapt sugerat de

epitetul lin, care red micarea uoar a frunzelor din codru, dar i de epitetul personificator melancolic, care calific sunetul cornului. Inversiunile (trece luna, Melancolic cornul sun) creeaz o expresivitate deosebit a versurilor din primul catren. Sentimentul resimit n faa acestui cadru natural va fi unul de melancolie, la fel ca sunetul cornului. II. POEZIA SIMBOLIST Simbolismul este un curent literar aprut n Frana, ca reacie mpotriva parnasianismului, a romantismului retoric i a naturalismului, promovnd conceptul de poezie modern. Numele curentului a fost dat de poetul francez Jean Moras, care, n 1886, a publicat un articol-program, intitulat Le Symbolisme. Caracteristice curentului sunt: - folosirea simbolului- raportul dintre simbol i realitatea sufleteasc simbolizat nu este dezvluit, ci numai sugerat. Bacovia, de exemplu, nu spune c ploaia exprim sufletul zdruncinat, ci sugereaz prin simbolul ploii: De-attea nopi aud plound. - cultivarea sugestiei - La baza tehnicii simboliste st sugestia; sentimentele nu sunt numite direct, ci doar sugerate. Rolul sugestiei n realizarea simbolurilor este foarte mare. Mallarm susine c a numi un obiect este a suprima trei sferturi din plcerea poemului i aduga: a sugera, iat visul!. De exemplu, Ion Minulescu vorbete despre corbii, mri, insule, faruri etc. pentru a-i exprima aluziv, pe calea sugestiei, dorul de cltorii, tentaia deprtrilor. - corespondenele sunt un mod de sondare, de luminare a zonelor ascunse ale realitii. Ideea fundamental a simbolismului const n exprimarea unor raporturi intime ntre eul poetului (universul mic ) i lume ( universul mare ), care se traduc la nivelul receptivitii prin simboluri. Starea naturii se va transfera sufletului uman. - cultivarea sinesteziilor. Sinestezia este o figur de stil prin care se pun n relaie realiti receptate de simuri diferite ( auz vz, auz miros: Primvar o pictur parfumat cu vibrri de violet ) - muzicalitatea; simbolitii pledeaz pentru muzicalitatea versurilor, ca mijloc de obinere a inefabilului, a sugestiei: muzica nainte de toate ( Verlaine ), arta versurilor este arta muzicii ( Al. Macedonski ); cultivarea refrenului, sintagmele care se repet etc. - prozodia. Marea inovaie a simbolitilor n materie de prozodie o constituie folosirea versului liber. Versul clasic apare multor simboliti ineficient, rima este considerat o simpl convenie, de aceea ei ajung la concluzia c strofa asimetric, cu versificaie liber, n ritm variabil, corespunde muzicii interioare. Versul liber, susin simbolitii, produce efecte muzicale deosebite. Se folosesc refrenul, laitmotivul, armonia, asonanele, rima i ritmurile elaborate. Teme i motive specifice : condiia poetului i a poeziei, natura, iubirea, starea de nevroz, citadinul, moartea, evadarea, claustrarea ( teme ), singurtatea, melancolia, spleen-ul, misterul, ploaia, toamna, culorile, muzica, parcul, cimitirul ( motive ). EXEMPLE DE TESTE Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Adio, pic frunza i-i galben ca tine, Rmi, i nu mai plnge, i uit-m pe mine. i s-a pornit iubita i s-a pierdut n zare Iar eu n golul toamnei Chemam n aiurare... Mai stai de m alint Cu mna ta cea mic, i spune-mi de ce-i toamn i frunza de ce pic... (George Bacovia, Pastel)

1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al toamnei. 2 puncte 2. Precizeaz un rol al utilizrii cratimei n structura i-i galben. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul frunz. 2 puncte 4. Transcrie cte o structur/ un fragment de vers ce conine o imagine auditiv, respectiv, o imagine vizual. 4 puncte 5. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric, n textul dat. 4 puncte 6. Explic rolul ntrebuinrii frecvente a punctelor de suspensie i a liniilor de pauz, n textul poeziei citate. 4 puncte 7. Comenteaz, n 6 10 rnduri, strofa a doua, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte 9. Motiveaz apartenena textului dat la simbolism, prin prezentarea a dou trsturi existente n text. 4 puncte . (Pastel George Bacovia) 1. frunz, galben; 2. Cratima desparte dou pri de vorbire diferite (conjuncia coordonatoare i de pronumele -i), marcnd elidarea vocalei , consecina fonetic fiind pronunarea ntr-o singur silab a celor dou cuvinte. Se menine msura i ritmul versului. 3. a tia frunze la cini; a umbla de funza frsinelului; 4. pic frunza/ i-i galben ca tine imagine vizual iar eu n golul toamnei/ Chemam n aiurare.. imagine auditiv 5. Prezena eului liric n poezie este sugerat prin folosirea verbelor i pronumelor la persoanele I i a IIa: spune, chemam, -m, tine, dar ia verbelor la imperativ: rmi, stai, spune. 6. Punctele de suspensie, alturi de linia de pauz, marcheaz grafic regretul eului liric n faa alegerii fcute, aceea de a renuna la iubire. 7. Tema poeziei este tipic bacovian, pierderea iubirii asociat imaginii dezolante a toamnei. n cea de-a doua strof este prezentat plecarea iubitei, lsndu-l n urm pe poet ntr-o stare de dezndejde. Cadrul pustiu al toamnei vine s sublinieze tristeea, sentimentul de vid, care au pus stpnire pe sufletul poetului. De asemenea, aceste stri sunt sugerate i prin utilizarea liniei de pauz sau a punctelor de suspensie. 8. Dei intitulat Pastel, poezia bacovian se constituie mai degrab ntr-o descriere a tririlor poetului (un decor interior) pe fundalul unei toamne agonizante, care pustiete natura. 9. simbolism tematic (pierderea iubirii) utilizarea simbolului repetarea unor cuvinte sau sintagme Ex. 2 Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Tu crezi c-a fost iubire-adevrat... Eu cred c-a fost o scurt nebunie... Dar ce anume-a fost, Ce-am vrut s fie Noi nu vom ti-o poate niciodat... A fost un vis trit pe-un rm de mare, Un cntec trist, adus din alte ri De nite psri albe cltoare Pe-albastrul rzvrtit al altor mri Un cntec trist, adus de marinarii Sosii din Boston, Norfolk i New York, Un cntec trist, ce-l cnt-ades pescarii

Cnd pleac-n larg i nu se mai ntorc. i-a fost refrenul unor triolete* Cu care-altdat un poet din Nord, Pe marginile albului fiord, Cerea iubirea blondelor cochete... A fost un vis, Un vers, O melodie, Ce n-am cntat-o, poate, niciodat... .......................................................... Tu crezi c-a fost iubire-adevrat? Eu cred c-a fost o simpl nebunie! (Ion Minulescu, Celei care pleac) *triolet, s.n. poezie de opt sau apte versuri (de cte opt silabe fiecare), n care primul vers este identic cu al patrulea i al aptelea, iar al doilea cu al optulea. 1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al muzicii. 2 puncte 2. Precizeaz rolul apostrofului folosit n structura altdat. 2 puncte 3. Explic valoarea expresiv a adverbului poate, folosit de dou ori n text. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Transcrie dou structuri/ versuri care conin imagini vizuale. 4 puncte 6. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4 puncte 7. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n a doua strof a poeziei. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Demonstreaz ncadrarea poeziei n lirica simbolist, prin referire la dou caracteristici prezente n text. 4 puncte 1. cntec, a cnta, refren, melodie 2. Apostroful, semn ortografic, marcheaz cderea accidental a sunetului din cuvntul altdat, pentru pstrarea ritmului i a msurii (versurile au 10-11 silabe n secvena poetic din care face parte cuvntul respectiv). 3. Discursul poetic, construit pe tehnica surprizei, contrazice sugestia nostalgic, elegiac a titlului; iubirea este pus sub semnul ipoteticului: noi nu vom ti-o poate niciodat; O melodie / Ce n-am cntat-o, poate, niciodat, iar adverbul modalizator poate are rolul fundamental n evidenierea atitudinii lirice. 4. Tema iubirii; motivul cltoriei, motivul visului, motivul cntecului etc. 5. un rm de mare; albastrul rzvrtit al altor mri, psri albe, marginile albului fiord etc. 6. Mrcile subiectivitii sunt pronumele i verbele la persoana I i a II-a, dat fiind c textul este un monolog liric adresat: Tu crezi, Eu cred, Noi nu vom ti-o... Pluralul evideniaz ideea cuplului erotic, acum destrmat. 7. n strofa a treia exist o succesiune de metafore ale iubirii trecute: A fost un vis; un cntec trist, refrenul unor triolete, prin care eul poetic definete experiena erotic. Iubirea-melodie s-a sfrit, ca orice cntec sau ca orice vis, iar starea sufleteasc este vag nostalgic, trist, dar mpcat oarecum. Prin simbolurile cltoriei (psrile albe, marinarii, pescarii, locurile exotice) este sugerat inconsistena sentimentului de dragoste. Se remarc faptul c muzica nu este doar principiu de construcie specific simbolist, ci i tem: iubirea este (doar) un cntec sentimental rostit de pescarii i marinarii singuratici... Epitetul personificator albastrul rzvrtit ilustreaz cadrul n care se nate povestea de dragoste din albastrul apelor mrii, pe un rm uitat, cadru diferit de spaiul comun al lumii obinuite, devenit chiar unul aprig, greu de explorat, unde vraja iubirii se transform n cntec adus din puncte geografice ndeprtate. 8. Ultima strof a poeziei este un distih ce reia simetric, ca un refren i laitmotiv, incipitul: Tu crezi c-a fost iubire-adevrat? / Eu cred c-a fost o simpl nebunie! Schimbarea semnelor de punctuaie

(punctele de suspensie avnd un rol afectiv n incipit, sugernd nostalgia rememorrii, sunt nlocuite acum cu semnul ntrebrii i cu semnul exclamrii) transform discursul poetic ntr-o pereche de replici de tip ntrebare rspuns. Se fac simite ironia i spiritul ludic ale lui Minulescu, prin antiteza iubire adevrat / scurt nebunie, care configureaz dou viziuni diferite ale ndrgostiilor asupra sentimentelor ce i-au unit cndva. 9. Romana Celei care pleac aparine prin imaginarul poetic i prin mijloacele artistice curentului simbolist. Specia romanei, liric i sentimental, a fost cultivat de simboliti ca Minulescu i Verlaine, de exemplu. Tema i motivele sunt specifice acestui curent artistic, precum i cultivarea simbolurilor (rmul de mare, psrile albe, pescarii, marinarii, cntecul), pentru a sugera plecarea, desprirea cuplului erotic. Cultul artificialitii, estetismul simbolist se manifest prin folosirea neologismului i a denumirilor cosmopolite, prin excesul de transparen al versurilor. Muzicalitatea este important, fiind att element de construcie al poeziei, ct i motiv al imaginarului liric. 3. MODERNISMULTRSTURILE MODERNISMULUI - N POEZIE tiinarea poeziei, modernizarea prozodic, intelectualizarea emoiei poetice -trecerea de la literatura rural la literatura citadin; -ncurajarea poeziei noi i a celei ermetice; -accentuarea lirismului, lirism care devine, la nivelul limbajului, cea mai important valoare a poeziei moderne; -cuvintele, provenind din cele mai ndeprtate domenii de specialitate sunt electrizate liric; -reflexivizare,intelectualizare, subiectivizare; -sintaxa se dezarticuleaz sau se reduce la predicate nominale voit primitive. Comparaia i metafora sunt mnuite ntr-o manier nou, -apariia unor categorii mai ales negative: absurditatea, tenebrosul, spaimele, atracia neantului, nstrinarea, sfierea ntre extreme, straniul, grotescul, anormalitatea; - dispariia speciilor lirice consacrate( meditaie, elegie, pastel, idil), n locul crora apar formule poetice novatoare (,,inscripie, ,,creion, ,,psalm etc.); - conceperea volumului de versuri ca un ntreg, prefaat de cele mai multe ori de o art poetic, folosirea unui vocabular insolit (combinarea de termeni argotici, colocviali, abstraci etc.); - dispariia rigorilor prozodice (versul liber, alternana majuscul/ minuscul la nceput de vers).

Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: i-am mpletit suprema cunun de tristee, S te nali mai grav n cadrul tu de-azur Iar seara s-i umbreasc nalta frumusee i astfel ntregit s-atingi Acordul-Pur. Dar dac-ncumetarea ta ovie i seara Descinde friguroas n inim i gnd Iar, umed, pe frunte apas greu tiara,* Atunci, slvit Sor, zorete mai curnd Spre malurile unde de mult mbriarea Ateapt s te-adoarm aa cum tu desmierzi, Ateapt infinit i limpede ca marea S te cununi cu somnul i-n unde s te pierzi. (Ion Barbu, i-am mpletit...) * tiar, tiare, s.f. coroan purtat de ctre regi, pap, format din trei coroane suprapuse 1. Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor cunun i grav. 2 puncte 2. Explic rolul utilizrii virgulelor n versul Atunci, slvit Sor, zorete mai curnd. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care s conin cuvntul inim. 2 puncte 4. Ilustreaz, prin alctuirea a dou enunuri, omonimia cuvntului unde. 4 puncte 5. Transcrie dou structuri/ fragmente de vers care conin imagini artistice vizuale. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n strofa a doua a poeziei. 4 puncte

7. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte 8. Menioneaz dou elemente prin care se realizeaz subiectivitatea n textul dat. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte 1. cunun = coroan grav = solemn 2. Virgulele despart o structur (substantiv+adjectiv), n vocativ, de restul propoziiei. 3. inim de piatr; cu mna pe inim; 4. Nu mi-a spus unde pleac. Lacul era dezmierdat de mii de unde aurii. 5. S te nali mai grav n cadrul tu de azur Ateapt infinit i limpede ca marea. 6. Inversiunea umed [...] tiara accentueaz semnificaia epitetului umed, care imprim ideea de mreie. 7. Titlul poeziei, constituit dintr-un verb la indicativ precedat de pronumele personal i-, arat atitudinea subiectiv a poetului i marcheaz adresarea direct ctre slvita sor, ce simbolizeaz de fapt creaia. Se anticipeaz, astfel, nc din titlul, caracterul de art poetic al textului barbian. 8. Poezie modernist, i-am mpletit... aparine liricii subiective n primul rnd prin prezena evident a eului liric, indicat de verbe i pronume la persoana I i a II-a. Exprimarea ideilor i trsturilor eului liric ntr-un limbaj atipic. 9. Barbu folosete n poezia sa sugestia ca procedeu principal al limbajului poetic. Poezia poate fi privit ca o art poetic, al crui limbaj se caracterizeaz prin ambiguitate, trstur specific poeziei moderniste. Mesajul poetic este ncifrat, relaia dintre poet creaie sa fiind sugerat de utilizarea unor termeni cu sens conotativ, din crearea unor figuri de stil. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Niciodat toamna nu fu mai frumoas Sufletului nostru bucuros de moarte. Palid aternut e esul cu mtas. Norilor copacii le urzesc brocarte*. Casele-adunate, ca nite urcioare Cu vin ngroat n fundul lor de lut, Stau n rmu-albastru-al rului de soare, Din mocirla crui aur am but. Psrile negre suie n apus, Ca frunza bolnav-a carpenului sur Ce se desfrunzete, scuturnd n sus, Foile-n azur. Cine vrea s plng, cine s jeleasc Vie s asculte-ndemnul ne-neles, i cu ochii-n facla plopilor cereasc S-i ngroape umbra-n umbra lor, n es. (Tudor Arghezi, Niciodat toamna) *brocart, brocarturi, s.n. estur de mtase de calitate superioar, nflorat sau ornamentat cu fire de aur ori de argint 1. Transcrie dou cuvinte obinute prin derivare cu prefix. 2 puncte 2. Precizeaz dou consecine ale utilizrii cratimei n structura s asculte-ndemnul. 2 puncte 3. Alctuiete dou enunuri pentru a ilustra omonimia cuvntului vin. 2 puncte 4. Transcrie dou structuri/ fragmente de vers care conin imagini vizuale cromatice. 4 puncte 5. Precizeaz valoarea expresiv a utilizrii verbului a fi la timpul perfect simplu. 4 puncte 6. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 7. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n strofa a doua. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte

9. Motiveaz, prin evidenierea a dou trsturi existente n text, apartenena acestuia la direcia modernist/ la modernism.

4 puncte

1. desfrunzete, ngroape 2. Marcheaz pronunarea ultimei vocale a primului cuvnt i a primei vocale a celui de al doilea ntr-o singur silab, avnd rol n pstrarea msurii i a ritmului versului. 3. Am s vin cnd voi avea puin timp. Am but o caraf de vin rou. 4. Palid aternut e esul cu mtas; Psrile negre suie n apus; Stau n rmu-albastru-al rului de soare; 5. Perfectul simplu (sau trecutul definit) exprim un fapt complet svrit ntr-un anume moment al trecutului. n limba literar este timpul specific poeziei. n poezie, verbul a fi la perfect simplu adncete intensitatea tririlor eului liric n faa imensitii toamnei. 6. Motivul toamnei; motivul trecerii timpului; 7. Psrile negre suie n apus/ Ca frunza bolnav-a carpenului sur comparaie prin care zborul psrilor cltoare ctre alte meleaguri este pus n relaie cu boala ce cuprinde n fiecare an carpenul (desfrunzirea). 8. Titlul poeziei se regsete i la nceputul primului vers. Substantivul toamna, precedat de adverbul de timp cu valoare absolut niciodat intesific fascinaia poetului n faa grandioasei toamne. 9. Una din principalele trsturi specifice modernismului identificate n poezia lui Arghezi este subiectivismul, evident n textul dat n primul rnd prin prezena mrcilor eului liric (verbe i pronume la persoana I i a II-a). Se observ intelectualizarea emoiei i intensificarea tririlor eului liric prin prezena numeroaselor imagini artistice de o deosebit valoare stilistic. La nivel prozodic observm cultivarea versului liber. TRADIIONALISMULTrasaturile traditionalismului: intoarcerea la originile literaturii; ideea ca mediul citadin este periculos pentru puritatea sufletelor; promoveaza problematica taranului; pune accent pe etic, etnic, social; cultiva universul patriarhal al satului; proza realista de reconstituire sociala; istoria si folclorul sunt principalele izvoare de inspiratie, dar intr-un mod exaltat; ilustrarea specificului national, in spirit exagerat. ortodoxism, religiozitate

Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Copaci rocai, cu freamte s-au despuiat. Pe drumuri nmolite gemeau care aplecate. Pmntul revenea n arturi tiat. Treceau cocorii, tnguind pustietate. Argai ncovoiai grbir ca groparii, Ct rece se nmormnta un le de soare. Din vie smuli, erau strni, corturi, parii, Site de ploaie cerneau strmb din zare. ntunecimea a nvineit tria fierului. Miros de hum i de cremeni desfunda vechimi. Opaie s-au stins abia ivite-n cimitirul cerului Deschis, cu prbuiri n nlimi.

Nuci mocirloi au glgit, arznd pucioas. Fulgere verzi sprgeau n ndri iadul norilor. Peste cocoaa lumii se tra o scorpie cleioas, Ct iar ipa, pierdut, stolul cocorilor. (Adrian Maniu, Furtun de toamn) 1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al morii. 2 puncte 2. Explic rolul virgulei din primul vers. 2 puncte 3. Precizeaz o valoare expresiv obinut prin utilizarea frecvent n text a verbelor la perfectul compus i la imperfect. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Transcrie dou structuri lexicale ce cuprind o imagine vizual, respectiv, o imagine auditiv. 4 p 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n versul Fulgere verzi sprgeau n ndri iadul norilor. 4 puncte 7. Motiveaz ncadrarea poeziei n lirica tradiionalist, prin referire la dou caracteristici prezente n text. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, a doua strof, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie), prezent n textul dat. 4 puncte 1. groparii, nmormnta, le, cimitirul 2. Virgula din primul vers desparte grupul nominal (substantiv + determinant) de grupul verbal (verb + determinant antepus) i totodat marcheaz cezura acestuia, plasat inegal. 3. Verbele la imperfect folosite n text evoc un moment trecut, impresionant pentru privitor, furtuna declanat ntr-o zi rece de toamn. Imperfectul sugereaz, de asemenea, susinerea confesiunii lirice, rememorarea. 4. Tema naturii, motivul toamnei, motivul furtunii, motivul morii. 5. Imagine vizual copaci rocai [...] s-au despuiat; Treceau cocorii; Imagine auditiv tnguind pustietate; ipa, pierdut, stolul cocorilor. 6. Metafora fulgere verzi sprgeau n ndri iadul norilor creeaz o imagine vizual expresiv, prin sugestia tumultului malefic al cerului plin de nori negri, impuntori, prin fulgurantul efect verzui care sfie ntunecimea i, mai ales, prin viziunea frapant a cristalizrii norilor, spari n ndri de fulgerele terifiante. 7. Tradiionalismul promoveaz valorile tradiionale, specificul naional. n textul dat, vocea liric descrie natura, dar i spaiul rural (pe drumuri nmolite gemeau care aplecate, arturi, vie); poezia pare a idiliza trecutul (Miros de hum i de cremeni desfunda vechimi), prin evocarea vremurilor de odinioar, dar viziunea poetului, dei unul dintre ntemeietorii Gndirii, este sobr, iar limbajul este modernist. Este de remarcat mai curnd ca trstur tradiionalist o sugestie a unui fantastic de tip folcloric, o viziune macabr (rece se nmormnta un le de soare, cimitirul cerului, nuci mocirloi au glgit, arznd pucioas). Versificaia este clasic. 8. n a doua strof este conturat procesul de strngere a parilor din vie de catre argaii care grbir ca groparii din cauza sitelor de ploaie care cerneau picturi strmb din zare. Imaginea vizual a cerului acoperit de nori, de parc ar avea loc nmormntarea ultimei apariii a soarelui i compararea grabei argailor cu aceea a groparilor aduc o not funebr discursului poetic. Parii din vii sunt adunai pentru c toamna este anotimpul morii, al sfritului, al durerii, n urma ei nermnnd dect umbre ale lucrurilor ce au fost cndva. 9. n cazul poeziei de fa, sunt relevante expresivitatea i sugestia, concretizate de autor prin imagini vizuale, auditive i olfactive: treceau cocorii tnguind pustietate", miros de hum i de cremeni. Imaginarul are o not de fabulos macabru, sugerat prin metafore i comparaii: rece se nmormnta un le de soare, cimitirul cerului, argaii se grbesc ca groparii pe care i apuc ploaia. Epitete precum nuci mocirloi, scorpie cleioas (n acelai timp metafor a ploii) sau metafora cocoaa lumii sun arghezian. NEOMODERNISMULParticularitile liricii lui Nichita Stnescu:

poezia contrariaz permanent ateptrile cititorului o poetic a existenei i a cunoaterii redefinirea poeticului, lupta cu verbul (necuvintele) cunoaterea deplin numai prin poezie, ca gest de participare la creaie intelectualismul reinterpretarea miturilor; mitul Cuvntului mit central al creaiei reflecia filozofic, abordarea marilor teme ale liricii ironia, spiritul ludic univers poetic original aspiraia metafizic spre unitate transferul dintre concret i abstract funcioneaz bivalent, punnd n discuie relaia dintre contiin i existen ambiguitatea limbajului mpins pn la aparena de nonsens, de absurd; rsturnarea firescului; ermetismul expresiei; subtilitatea metaforei, insolitul imaginilor artistice etc.

Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Aceast mare e acoperit de adolesceni care nva mersul pe valuri, n picioare, mai rezemndu-se cu braul, de cureni, mai sprijinindu-se de-o raz eapn, de soare. Eu stau pe plaja-ntins tiat-n unghi perfect i i contemplu ca la o debarcare. O flot infinit de yole*. i atept un pas greit s vd, sau o alunecare mcar pnla genunchi n valul diafan sunnd sub lenta lor naintare. Dar ei sunt zveli i calmi, i simultan au i deprins s mearg pe valuri, n picioare. (Nichita Stnescu, Adolesceni pe mare) *yol (iol, iole), s.f. (din fr. yole) ambarcaie sportiv ngust i uoar, cu o vel prins de un catarg, condus de o singur persoan 1. Noteaz cte un sinonim contextual pentru cuvintele eapn i lent. 2 puncte 2. Precizeaz rolul apostrofului din al noulea vers. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care s conin verbul a tia. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Stabilete tipul de rim i msura din primele patru versuri. 4 puncte 6. Motiveaz scrierea cu liter mic la nceputul unora dintre versurile poeziei. 4 puncte 7. Prezint semnificaia unei figuri de stil din text. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 10 rnduri, ideea/ o idee poetic central, identificat n textul dat. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic(de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n poezie. 4 puncte 1. eapn = puternic, lent = lin. 2. Apostroful din versul: mcar pn' la genunchi n valul diafan marcheaz absena vocalei , consecinele elidrii acestui sunet fiind pstrarea ritmului i a msurii versurilor, rostirea ntr-o singur silab / tempo rapid. 3. a tia drumul / calea cuiva, a-i tia cuiva (toat) pofta, a tia frunz la cini etc. 4. tema adolescenei, motivul mrii, motivul biblic al mersului pe valuri 5. n primele patru versuri rim ncruciat, msur de 16 silabe n primul vers, 14 silabe n al doilea vers, 12 silabe n al treilea vers i 15 silabe n al patrulea vers. 6. Scrierea cu liter mic este un procedeu prozodic specific modernismului, prelungit i n neomodernism, numit ingambament, care se definete prin continuarea ideii din versurile anterioare,

fr a se marca fiecare vers prin majuscul (scindare a unei uniti lexico-sintactice prin dispunerea ei n versuri diferite). 7. Epitetul lenta naintare semnific plutirea lin, calm, pe mare, ca un dans cosmic, a adolescenilor cuprini de elanuri impetuoase, impulsionai spre descoperire, cunoatere de sine, mplinire i desvrire a fiinei. 8. Ultimele dou versuri reprezint un fel de concluzie / constatare a ntregii poezii, fapt subliniat i prin utilizarea conjunciei adversative dar, care stabilete o opoziie cu ideea din versurile anterioare. Spre deosebire de ateptarea celui care i contempl, tinerii au cptat deprinderea de a merge pe valuri, ca Isus, semn al puterii extraordinare a acestei vrste mitice i al ncrederii pe care adolescenii o au n ei nii. Cele dou epitete, zveli i calmi, reprezint caliti ale tinerilor. Adverbul simultan evideniaz ideea unei alinieri ca ntr-o competiie care-i ajut s se cunoasc. 9. Expresivitatea este una dintre caracteristicile stilului lui Nichita Stnescu, prezent i n aceast poezie i este datorat unui limbaj simplu, firesc, fr multe figuri de stil, pentru c poezia nu se mai bazeaz pe reprezentare, ci este ea nsi un act. Transparena ideii poetice este ilustrat aici de imagini artistice i de prezena eului liric ca spectator. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Ploua infernal, i noi ne iubeam prin mansarde. Prin cerul ferestrei, oval, norii curgeau n luna lui Marte. Pereii odii erau nelinitii, sub desene n cret. Sufletele noastre dansau nevzute-ntr-o lume concret. O s te plou pe aripi, spuneai, plou cu globuri pe glob i prin vreme. Nu-i nimic, i spuneam, Lorelei*, mie-mi plou zborul, cu pene. i m-nlam. i nu mai tiam unde-mi lsasem n lume odaia. Tu m strigai din urm: rspunde-mi, rspunde-mi, Cine-s mai frumoi: oamenii?... ploaia?... Ploua infernal, ploaie de tot nebuneasc, i noi ne iubeam prin mansarde. N-a mai fi vrut s se sfreasc niciodat-acea lun-a lui Marte. (Nichita Stnescu, Ploaie n luna lui Marte) *Lorelei personaj legendar din folclorul german, o zn care, aezat pe o stnc de pe malul Rinului, i seduce pe luntrai cu vocea ei fermectoare, fcndu-i s se nece 1. Transcrie dou neologisme din text. 2 puncte 2. Justific scrierea cu majuscul a substantivului Marte. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin substantivul suflet. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Stabilete tipul de rim i msura versurilor din strofa a treia. 4 puncte 6. Precizeaz valoarea expresiv a timpului imperfect al verbelor din primele dou strofe. 4 p 7. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n a doua strof. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, penultima strof, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Ilustreaz o caracteristic a limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie),

prezent n poezie.

4p

1. infernal", concret", mansarde 2. Substantivul Marte este scris cu majuscul deoarece reprezint numele zeitii romane a rzboiului i a vegetaiei. 3. a pune suflet, a-i da sufletul, din suflet, cu sufletul la gur 4. Tema iubirii; motivul ploii, motivul zborului, motivul Lorelei, motivul zeului Marte. 5. Rima strofei a treia este ncruciat i feminin. Msura strofei a treia este de 9 -11 silabe. 6. Timpul imperfect al verbelor din primele doua strofe are rolul de rememorare nostalgic a trecutului. Iubirea de altdat este proiectat n mit cu ajutorul imperfectului (ne iubeam, ploua, dansau) 7. Personificarea Pereii odii erau / nelinitii [...]" este folosit pentru a sublinia c n faa iubirii celor doi, pn i lucrurile care, de obicei, sunt de neclinit, i pierd aceast calitate, sentimentele ndrgostiilor reflectndu-se n tot ceea ce i nconjoar. Tot prin personificare, sufletele noastre dansau, se exprim bucuria existenial intens, cci pentru ndrgostit lumea apare ca un miraj continuu. 8. n penultima strof se prefigureaz ruptura dintre ndrgostii, lucru sugerat de primele doua versuri, care conin o imagine vizual: i m-nlam. i nu mai tiam unde-mi / lsasem n lume odaia". Uitarea odii unde ei se iubeau i nlarea marcheaz distanarea ndrgostitului de iubita sa. De altfel, chemarea iubitei cu numele Lorelei (n mitologia germanic, siren a Rinului care atrgea corbierii ntr-o zon stncoas, provocndu-le moartea), asociat iubirii tragice, imposibile n romantism, sugereaz destrmarea cuplului erotic. Imaginea auditiv Tu m strigai din urm", urmat de repetiia rspunde-mi, rspunde-mi" vin s sugereze faptul ca ndrgostitul i las iubirea undeva departe, el ndreptndu-se spre alte idealuri, iar vocea iubitei rsun ca un ecou ndeprtat. Ultimul vers poate fi interpretat ca o ntrebare retoric din partea iubitei, care l pune pe ndrgostit s aleag ntre iubirea lor (oamenii") i alte idealuri, naltoare, dar care pot fi efemere (ploaia") 9. Expresivitatea este o caracteristic a limbajului poetic dat de multitudinea figurilor de stil i a procedeelor artistice regsite n text. n poezia Ploaie n luna lui Marte de Nichita Stanescu, ntlnim imagini vizuale ca norii curgeau", care fluidizeaz ideea trecerii implacabile a timpului. De asemenea, se remarc personificrile Pereii odii erau / nelinistiti [...]" i Sufletele noastre dansau", care sugereaz fericirea ndrgostiilor i rezonana universului nconjurtor la sentimentele lor. Ploaia este o metafor a vieii, a instinctului, a bucuriei existenei. Metafora mie-mi plou zborul, cu pene" sporete expresivitatea textului, la fel ca i imaginea vizual i m-nlam", ambele impund motivul zborului, al nlrii, al depirii limitelor banalului, prin iubire. Epitetul superlativ ploaie de tot nebuneasc", din ultima strof, este ca o ultim aducere-aminte a dragostei pe care cei doi au trit-o n luna lui Marte". 83 (Marin Sorescu, Pleac trenul) Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Cnd stai n tren i pleac trenul vecin, De ce ai impresia c ai plecat Tu? Primvara i toamna Te tot uii pe cer, pierdut n gnduri, Stoluri de psri vin, Stoluri de psri pleac, De ce ai impresia c mergi tu? Toat viaa m-am uitat pe fereastr Pironit ntr-un col De autobuz, de tren, de vapor

Hurducat de cru M-am uitat cum fug de mine copacii, Oameni, orae, continente De ce sunt copleit de attea emoii, De ce am impresia c am cunoscut lumea? (Marin Sorescu, Pleac trenul) 1. Scrie doi termeni din familia lexical a cuvntului gnd. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulelor n versul Oameni, orae, continente. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul lume. 2 puncte 4. Formuleaz, ntr-un enun, tema poeziei. 4 puncte 5. Motiveaz prezena pronumelui tu n textul poeziei. 4 puncte 6. Explic semnificaia repetrii structurii interogative De ce...? n ultimele versuri. 4 puncte 7. Comenteaz semnificaia atitudinii contemplative a eului liric. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu prima strof a poeziei. 4 puncte 9. Comenteaz ultima strof, n 6 - 10 rnduri, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 1. gnd - gndire, gnditor, a gndi 2. Oameni, orae, continente virgula desparte mai multe elemente ale unei enumeraii i, din punct de vedere sintactic, separ elementele unui subiect multiplu. 3. de cnd lumea i pmntul, de lume, ca lumea, a-i lua lumea n cap 4. Tema poeziei o constituie ndeprtarea, tristeea omului cltor care nu reuete s cunoasc niciodat lumea pentru c are timp numai s o vad, nu s se i apropie de ea. 5. Tu este un pronume personal, marc a eului liric i indic autoadresarea. 6. De ce ? este o interogaie retoric, ce concentreaz i expune drama omului care tie, dar nu cunoate, care vede, dar nu privete. Revolta i mhnirea capt forma final n aceste ultime dou versuri, iar ntrebrile sunt adresate siei, ca un strigt debusolat, confuz. Interogaia De ce ? accentueaz ideea poetica expusa n celelalte strofe. 7. Ideea Toata viaa am privit pe fereastra exprim neimplicare, frica de ataament i de cunoaterea necunoscutului, lipsa tririi n mijlocul lumii i n prezena ei, cu riscuri i frmntri, eul liric prefernd pasivitatea i detaarea. Astfel, el reuete s priveasc lumea, fr a apuca s o i cunoasc, privirea fiind element cheie al acestei poezii, devenind legtura sa cu tot ceea ce l nconjoar. 8. Titlul poeziei sugereaz pasivitate i detaare. Trenul este cel care se pune n micare, trenul face aciunea: trenul st sau trenul se duce, niciodat tu. Tu doar eti n tren. Astfel, se ncearc o anulare a responsabilitii aciunilor din moment ce decizia de a sta sau a pleca nu ii mai aparine. Pleac trenul este o metafor, reprezentnd att desprirea, ct i efectele ei, confuzia si totodat resemnarea : nu se tie cine a plecat, dar se contientizeaz ruptura ; efectul este acelai, indiferent din ce parte se produce aciunea. Resemnarea vine odat cu contientizarea c n curnd va pleca i trenul tu. Mai este, de asemenea, expus ideea trecerii ireversibile a timpului i a incapacitii de a-l tri : avem de multe ori impresia c ne trim viaa, c facem alegeri, c luptm, cnd de fapt suntem victime ale pasivitii noastre, iar timpul trece pe lng noi. Efectul este acelai: fie c trenul merge sau st, ruptura tot se produce, un tren tot se pune n micare, timpul tot se scurge. 9. Ultima strofa expune metafora dramei cltorului, a aceluia blocat n pasivitate, condamnat de sine s priveasc, dar s nu cunoasc. ntreaga strofa este o metafor ce sugereaz viaa omului care dorete s vad, dar i este team s simt, limitndu-se astfel la o cunoatere superficial. Pasiv, lucru sugerat de enumeraia de autobuz, de tren, de vapor, hurducat de cru , eul liric nu i asum viaa, trirea, lsndu-se purtat inert de mersul lucrurilor, fapt sugerat de verbul la participiu pironit i sintagma m-am uitat pe fereastra , care aduce n prim-plan i ideea detarii. Fug copacii, oameni, orae, continente cnd, de fapt, el este cel care nu se oprete la ele. Totul st, iar el fuge. Din nou, responsabilitatea nu este asumat, eul liric este cel purtat, el nu fuge, el nu st, el nu acioneaz, copacii fug. Interogaia din final, de ce ? vine ca o rbufnire, o ncununare a emoiilor exprimate pe parcursul poeziei, o contientizare a irosirii: Toat viaa m-am uitat pe fereastr [] De ce am impresia c am cunoscut lumea ?

SUBIECTE DE TIPUL AL II-LEA 1.Scrie un text de tip argumentativ, de 15 20 de rnduri, despre avere, pornind de la ideea identificat n urmtoarea afirmaie: Acei care cred numai n bani nu sunt prea cinstii. (Cilibi Moise, Apropouri) Atenie! n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: - s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri; 6 puncte - s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei opinii fa de ideea identificat n afirmaia dat, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte - s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie). 6 puncte Consider c afirmaia fcut de Cilibi Moise, conform creia Acei care cred numai n bani nu sunt prea cinstii, este una ntemeiat, avnd n vedere c drumul spre mbogire este dificil i implic sacrificii uriae, ajungndu-se chiar la pierderea cinstei i a moralitii. n primul rnd, preocuparea pentru bani este inevitabil, avnd n vedere c banul ne asigur traiul i existena, dar banii nu aduc fericirea n casa omului, ci viaa n linite i pace alturi de cei dragi. Din pcate, unii oameni fac din mbogire un adevrat el, setea de avere crendu-le dependen i ajungnd, treptat, s le domine existena. Aceti oameni uit s mai acorde importan lucrurilor care conteaz cu adevrat. n al doilea rnd, aceast goan dup mbogire poate transforma oamenii cinstii n indivizi capabili de a face orice pentru a ctiga ct mai muli bani, determinndu-i chiar s renune la onestitate, la principiile morale i chiar s i neglijeze propria familie. Aa cum afirma un vechi proverb romnesc, banul este ochiul dracului. n concluzie, oamenii care cred numai n bani sunt nvluii de mirajul averii i pot aciona i pe ci necinstite pentru a o obine, nenelegnd c, dei sunt necesari pentru a asigura existena, banii nu aduc fericirea sau armonia n familie i nu trebuie considerai un ideal. 2. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 20 de rnduri, despre fericire, pornind de la ideea identificat n urmtoarea afirmaie: Dac n-ar exista fericirea altora, nu ne-am sinchisi de nefericirea noastr. (Marin Preda, Creaie i moral) Atenie! n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: - s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri; 6 puncte - s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei opinii fa de ideea identificat n afirmaia dat, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte - s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie). 6 puncte Cred c n aceast afirmaie, Marin Preda face o descriere succint a oricrui om, prezentnd cteva nsuiri care, probabil, caracterizeaz majoritatea indivizilor din zilele noastre. n primul rnd, el pune n vedere aspiraia oricrui om de a fi fericit. De asemenea, reliefeaz faptul c acest fericire este relativ la cei din jur. Prea de multe ori, unii oameni se simt nefericii doar pentru c au impresia c cei de lang ei au mult mai multe motive s fie fericii dect ei nii. Cred ns c, astfel, respectivii pierd din vedere motivele pe care le-ar avea chiar ei de a se bucura i de a se simi mplinii. n al doilea rnd, cred c prin aceste cuvinte Marin Preda scoate n eviden tendina oamenilor de a fi invidioi, de a se compara ntotdeauna cu cel de lng ei, i de a fi, de obicei, nemulumii de situaia lor. Cred, de asemenea, c o cale pe care un om ar putea ajunge la o stare de fericire ar fi s nceteze s se compare pe sine cu alii, s devin contient c el este o persoan unic, c are ci de mplinire unice.

n concluzie, consider c fericirea este o stare de spirit, o mplinire i o linite interioar de care fiecare din noi este personal rspunztor. Fericirea proprie nu ar trebui s depind de nefericirea altora, dar nici nefericirea noastr de fericirea celor din jur.3. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 20 de rnduri, despre caracter, pornind de la ideea identificat n urmtoarea afirmaie: M deruteaz oamenii care, decenii de-a rndul, s-au comportat ntr-un fel, au mprtit anumite convingeri, au manifestat atitudini tioase, iar apoi, ntr-o bun zi, ne-au prsit, iar ntr-o alt zi, au nceput s se comporte pe dos, s dea glas unor convingeri opuse, unor atitudini inverse. Poate fi omul att de ncptor?. (Ion Ianoi, Opiuni) Atenie! n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: - s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri; 6 puncte - s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei opinii fa de ideea identificat n afirmaia dat, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte - s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie). 6 puncte

n vremurile noastre, n care interesul i parvenirea sunt la ordinea zilei, caracterul omului se depreciaz ntr-att nct inconsecvena i duplicitatea sunt tot mai des ntlnite. Un prim argument ar fi faptul c fiecare persoan caut s se afirme n societate, s devin o personalitate recunoscut printre ceilali care alctuiesc grupul su social. n opinia mea, un om valoros este acela care poate rmne consecvent ideilor sale n orice circumstan. Din acest motiv cred c cei care, din interese personale i materiale meschine, trdeaz propriul cuvnt, la fel de lesne i pot trda semenii i, deci, sunt demni de tot oprobriul. n al doilea rnd, consider c un exemplu potrivit de astfel de oameni ncptori sunt fotii activiti i politici comuniti din ara noastr. Din acest grup se disting, totui, cei care, pe de-o parte , cred n continuare n convingerile lor i, pe de alt parte, cei care i recunosc vina. Dnd la o parte aceste dou categorii, rezult o mas compact de oameni fr caracter i fr scrupule, care astzi se erijeaz n cei mai virtuoi conductori ai naiunii. n concluzie, dup cum toi oamenii au defecte, anumite vicii ale societii le pot revela i accentua, dovedindu-se c, ntr-adevr, muli oameni sunt ncptori.4. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 20 de rnduri, despre atitudinea fa de minciun, pornind de la ideea identificat n urmtoarea afirmaie: Mai mult dect minciuna nimica nu rpune. (Alexandru Macedonski, Opere, IV) Atenie! n elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: - s respeci construcia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor n scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimrii unei aprecieri; 6 puncte - s ai coninutul i structura adecvate argumentrii: formularea ipotezei/ a propriei opinii fa de ideea identificat n afirmaia dat, enunarea i dezvoltarea corespunztoare a dou argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte - s respeci normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie i de punctuaie). 6 puncte

n opinia mea, afirmaia lui Alexandru Macedonski este ct se poate de adevrat, deoarece minciuna este unul dintre cele mai imorale lucruri, care deformeaz realitatea i dezumanizeaz persoana. Odat descoperit, individul poate cdea n dizgraia celor din jur. Un prim argument ar fi acela c, minciuna, prin esena ei duntoare, degradeaz natura uman, afecteaz persoana, ca fiin raional, n totalitatea ei. Acest fenomen conduce la prejudicierea integritii individului, la ubrezirea credibilitii i a poziiei ocupate de el n cadrul societii, pervertind relaiile dintre oameni, chiar distrugndu-le. Pe de alt parte, efectele minciunii nu se fac simite doar la nivelul relaiilor interpersonale. Trebuie menionat faptul c minciuna este cea care a dus la declinul unor mari puteri i a determinat instaurarea regimurilor totalitare: comunism, fascism, rezultatele ei fiind puternice i nocive. n concluzie, minciuna denot decaden i lezeaz onestitatea persoanei. Ea rpune datorit forei de persuasiune, a felului n care l face pe individ s fie vulnerabil, neinnd cont de sisteme de valori, de calitile i capacitile celui pe care l afecteaz. Aadar, afirmaia lui Alexandru Macedonski i dovedete pe deplin valabilitatea.

Aplicaii VARIANTE PENTRU SUBIECTUL I I. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Vezi, mam, ce m doare! i pieptul mi se bate, Mulimi de vineele pe sn mi se ivesc; Un foc s-aprinde-n mine, rcori m iau la spate, mi ard buzele, mam, obrajii-mi se plesc! Ah! inima-mi zvcnete!... i fuge de la mine! mi cere nu- ce-mi cere! i nu tiu ce i-a da; i cald, i rece, uite, c-mi furnic prin vine, n brae n-am nimic i parc am ceva; C uite, m vezi mam? Aa se-ncrucieaz, i nici nu prinz de veste cnd singur m strng, i tremur de nesaiu, i ochii-mi vpiaz, Pornesc dintr-nii lacrmi i plng, micu, plng. E noapte nalt, nalt; din mijlocul triei Vemntul su cel negru, de stele semnat, Destins coprinde lumea, ce-n braele somniei Viseaz cte-aievea deteapt n-a visat. Tcere este totul i nemicare plin; ncntec sau descntec pe lume s-a lsat; Nici frunza nu se mic, nici vntul nu suspin i apele adorm duse, i morile au stat. (Ion Heliade-Rdulescu, Zburtorul) 1. Transcrie, din strofa a treia, dou cuvinte a cror form nu mai este acceptat de DOOM2, precizndu-le forma literar actual. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulei n ultimul vers al primei strofe. 2 puncte 3. Alctuiete dou enunuri pentru a ilustra omonimia cuvntului veste. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Precizeaz msura i rima versurilor din ultima strof. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n penultima strof. 4 puncte 7 Motiveaz prezena a dou tipuri de lirism (subiectiv i obiectiv) n textul dat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, strofa a doua, prin evidenierea relaiei ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte II. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Abia se trezeau din adormire, legnarea de frunze abia ncepea, clocotitoarele valuri ale pdurii loveau digul pieptului meu, talazuri creteau. Ce mare furioas! i valurile ce slbatece creste aveau.

Tu Diminea, Zei frumoas cum nu tiu a spune, nu-mi da nici boarea prielnic, nu-mi da nici vntul prea lin pe marea pdurii. Nici busola i nici crucifixul nu-mi da. Nici rmuri nu vreau, nu vreau s ajung undeva. Doar uitarea, de mine s uit, s m pierd pe clocotitoarea, marea pdurii. (Emil Botta, Marea) 1. Transcrie, din textul dat, dou cuvinte care aparin cmpului semantic al naturii. 2 puncte 2. Precizeaz rolul cratimei n versul nu-mi da. 2 puncte 3. Alctuiete dou enunuri prin care s ilustrezi omonimia cuvntului mare. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare prezente n poezie. 4 puncte 5. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4 puncte 6. Explic rolul acumulrii negaiilor n a doua parte a poeziei. 4 puncte 7. Exprim-i opinia despre metafora cu valoare de simbol marea pdurii". 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, primele cinci versuri, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei. 4 puncte III. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Aici e casa mea. Dincolo soarele i grdina cu stupi. Voi trecei pe drum, v uitai printre gratii de poart i ateptai s vorbesc. De unde s-ncep? Credei-m, credei-m, despre oriice poi s vorbeti ct vrei: despre soart i despre arpele binelui, despre arhanghelii cari ar cu plugul grdinile omului, despre cerul spre care cretem, despre ur i cdere, tristee i rstigniri i nainte de toate despre marea trecere. Dar cuvintele sunt lacrimile celor ce ar fi voit aa de mult s plng i n-au putut. Amare foarte sunt toate cuvintele, de aceea lsai-m s umblu mut printre voi, s v ies n cale cu ochii nchii. (Lucian Blaga, Ctre cititori) 1. Scrie cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor soart i a crete. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulelor din al patrulea vers al poeziei. 2 puncte 3. Alctuiete un enun n care cuvntul drum s aib sens conotativ. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4p 6. Prezint dou particulariti prozodice ale acestei poezii. 4 puncte 7. Interpreteaz, n 6 - 10 rnduri, o semnificaie a amplei enumeraii din versurile 6 - 11 ale poeziei. 4p 8. Exprim-i o opinie argumentat despre rolul alternanei formelor verbale i pronominale n construcia discursului liric. 4 puncte

9. Explic semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. puncte IV. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Cnd amintirile-n trecut ncearc s m cheme, Pe drumul lung i cunoscut Mai trec din vreme-n vreme. Deasupra casei tale ies i azi aceleai stele, Ce-au luminat att de des nduiorii mele. i peste arbori rsfirai Rsare blnda lun, Ce ne gsea mbriai optindu-ne-mpreun. A noastre inimi i jurau Credin pe toi vecii, Cnd pe crri se scuturau De floare liliecii. Putut-au oare-atta dor n noapte s se stng*, Cnd valurile de izvor N-au ncetat s plng,

4

Cnd luna trece prin stejari Urmnd mereu n cale-i, Cnd ochii ti, tot nc mari, Se uit dulci i galei? (Mihai Eminescu, Cnd amintirile) * s se stng (reg.) s se sting 1. Scrie dou enunuri potrivite pentru a ilustra polisemia cuvntului izvor. 2 puncte 2. Precizez rolul cratimei n structura N-au ncetat. 2 puncte 3. Transcrie dou cuvinte din cmpul semantic al timpului. 2 puncte 4. Menioneaz patru teme/ motive literare identificate n textul dat. 4 puncte 5. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric, n textul poetic dat. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n prima strof. 4 puncte 7. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, cele dou strofe din final, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte 9. Motiveaz apartenena poeziei date la romantism, prin prezentarea a dou trsturi identificate n text. 4 puncte V. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Pustie e grdina, pustie casa toat n care o iubire crescuse an de an. Ce mari sunt azi copacii! Sub ramuri de castan Pridvorul alb n frunz de ieder noat.

Fntna prsit rmase fr roat, Se pierde erpuirea potecii ntr-un lan, i sub boltirea verde a codrului, oltean Chilim* atern arinii n zilele de zloat. Crrile nguste zadarnic le cutreier! Strine mi sunt astzi sau eu le sunt strin? Dar neschimbat prieten un rit de greier, Acelai ca i-atuncea, n clipe de tcere Renflorind visarea cu roze efemere, mi sngereaz pieptul cu venicul su spin. (Ion Pillat, n toamn) * chilim covor cu dou fee; scoar nflorat. 1. Scrie cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor pustie i zadarnic. 2 puncte 2. Precizeaz rolul cratimei n structura Acelai ca i-atuncea. 2 puncte 3. Explic valoarea expresiv a adverbului ce n fragmentul Ce mari sunt azi copacii!. 2 puncte 4. Transcrie dou structuri/ fragmente de vers care conin imagini artistice ale toamnei. 4 puncte 5. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n prima strof a poeziei. 4 puncte 7. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ideea/ o idee poetic central, identificat n textul dat. 4 puncte 8. Prezint dou elemente prin care se realizeaz subiectivitatea n textul dat. 4 puncte 9. Motiveaz, prin evidenierea a dou trsturi existente n text, prezena descrierii n poezie. 4 puncte VI. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: O triste ntrzie n mine cum zbovete toamna pe cmp niciun srut nu-mi trece prin suflet, nicio zpad n-a descins pe pmnt. Cntecul trist, cntecul cel mai trist vine cu clopotul din asfinit, l auzi n glasul sterp al vrbiilor i rspunde din umilina tlngilor. E toat viaa care doare aa, zi cu zi pe ntinderea stepelor ntre arborii neajuni la cer, ntre apele ce-i urmeaz albia, ntre turmele ce-i pasc soarta pe cmp i ntre frunzele care se dau n vnt. (Ion Vinea, Declin) 1. Alctuiete un enun cu omonimul cuvntului cer din textul dat. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulei din versul Cntecul trist, cntecul cel mai trist. 2 puncte 3. Exemplific dou expresii/ locuiuni care conin substantivul via. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Transcrie dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4p 6. Explic valoarea expresiv a repetiiei din ultima strof. 4 puncte 7. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, raportul dintre planul interior, al sentimentelor, i cel exterior, al naturii. 4 puncte 8. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte

VII.Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: O dung roie-n zri se iscase i plopii, trezindu-se brusc, dinadins cu umbrele lor melodioase umerii nc dormind, mi i-au atins. M ridicam din somn ca din mare, scuturndu-mi uviele czute pe frunte, visele, sprncenele cristalizate de sare, abisele. Va fi o diminea neobinuit de lung, urcnd un soare neobinuit. Adnc, lumina-n ape o s-mpung: din ochii notri se va-ntoarce nmiit! M ridicam, scuturndu-mi lin undele. Apele se retrgeau tcute, geloase. Plopii mi-atingeau umerii, tmplele cu umbrele lor melodioase. (Nichita Stnescu, Diminea marin) 1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al anatomiei. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulelor din al doilea vers. 2 puncte 3. Exemplific dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul ap. 2 puncte 4. Menioneaz dou motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Stabilete tipul de rim i msura versurilor din strofa a treia. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n prima strof. 4 puncte 7. Interpreteaz semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, penultima strof, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Motiveaz faptul c Nichita Stnescu este un nnoitor al limbajului poetic, prin evidenierea a dou trsturi identificate la nivel lexico-gramatical i/ sau al prozodiei. 4 puncte VIII. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine: Prul tu e mai decolorat de soare, regina mea de negru i de sare. rmul s-a rupt de mare i te-a urmat ca o umbr, ca un arpe dezarmat. Trec fantome-ale verii n declin, corbiile sufletului meu marin. i viaa mea se ilumineaz, sub ochiul tu verde la amiaz, cenuiu ca pmntul la amurg. Oho, alerg i salt i curg. Mai las-m un minut. Mai las-m o secund. Mai las-m o frunz, un fir de nisip. Mai las-m o briz, o und. Mai las-m un anotimp, un an, un timp. (Nichita Stnescu, Viaa mea se ilumineaz) 1. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul via. 2 puncte

2. Motiveaz folosirea cratimei n structura fantome-ale verii. 2 puncte 3. Transcrie doi termeni din cmpul semantic al mrii. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare prezente n poezie. 4 puncte 5. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n strofa a doua. 4 puncte 7. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ideea/ o idee poetic central, identificat n textul dat. 4 puncte 9. Motiveaz faptul c Nichita Stnescu este un nnoitor al limbajului poetic, prin evidenierea a dou trsturi identificate la nivel lexico-gramatical i/ sau al prozodiei. 4 puncte IX. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Nu m-ntreba nimic n toamna asta Nici ct e ceasul, nici ce gnduri am, Mai bine las-m s-nchid fereastra, S nu vd frunzele cum cad din ram... F focul i preumbl-te prin cas Fr s spui nimic, niciun cuvnt... Vreau s m simt la tine ca acas S nu simt frunzele cum zboar-n vnt... nvluit-n straie de culcare Aeaz-mi-te-alturea* c-un ghem i deapn mereu, fr-ncetare, S n-aud frunzele sub pai, cum gem... Ferete-m n preajma ta, de vasta Urgie-a toamnei care bntuie... i nu m ntreba n noaptea asta De ce m nspimnt frunzele... (Radu Stanca, Frunzele Elegie de toamn) * Aeaz-mi-te-alturea* - grafie conform ediiei ngrijite de Monica Lazr - Radu Stanca, Versuri, Editura Dacia Cluj-Napoca, 1980, pagina 368 (note critice pagina 567) 1. Menioneaz cte un sinonim pentru sensul din text al cuvintelor nvluit i a depna. 2 puncte 2. Precizeaz un rol al cratimei din structura nu m-ntreba. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul ceas. 2 puncte 4. Transcrie dou structuri care pun n eviden prezena eului liric. 4 puncte 5. Precizeaz o tem i un motiv literar, prezente n textul dat. 4 puncte 6. Prezint efectul expresiv al modului imperativ al verbelor, n textul dat. 4 puncte 7. Formuleaz un rspuns, adecvat logicii textului, la ntrebarea pe care o sugereaz ultimul vers al poeziei. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, semnificaia titlului, n relaie cu textul dat. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte X. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: n sticl nu-i, n ceasul cu nisip Ce curge lin i sec aceeai or. Nu-i n apus i nici n auror, i urma-i pe pmnt nu are chip. Dar l aud trziu, la foc de sob,

Cum pasu-i apsat i face drum Venind din ara umbrelor i cum n inim mi bate ca-ntr-o tob. Recheam tot ce-a fost i o s fie; Toi anii mei cu clipa lor nvie Dintotdeauna, fr ieri i azi. Simt mna-i cum m-atinge ca o moarte, i n oglind st un alt obraz, nglbenind ca fila dintr-o carte. (Ion Pillat, Timpul) 1. Transcrie, din prima strof, dou structuri/ fragmente de vers care exprim o relaie de antonimie. 2 puncte 2. Precizeaz rolul virgulelor din prima strof a textului. 2 puncte 3. Exemplific, pe baza strofei a treia a textului, dou mijloace interne de mbogire a vocabularului2p 4. Precizeaz rolul stilistic al negaiilor din prima strof. 4 puncte 5. Menioneaz dou teme/ motive literare prezente n poezie. 4 puncte 6. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4p 7. Prezint semnificaia unei comparaii identificate n ultima strof. 4 puncte 8. Explic semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei. 4 puncte 9. Comenteaz, n 6 10 rnduri, ideea/ o idee poetic central, identificat n textul dat. 4 puncte XI. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Tu eti o alb rugciune Nlat-n templul sfnt al vieei, Asemenea rozelor plpnde Ce-n ceasul clar al dimineei Zmbesc de rou tremurnde. Tu eti o blnd rugciune, Asemenea binecuvntrei Ce din nlimea azurie Coboar-n faptul nserrei Pe-un val de lin armonie. Tu eti o cald rugciune, Cu o privire de madon, Iar vorba ta naripat E un parfum de anemon La o icoan ntristat. Tu eti o sfnt rugciune Cznd pe fruni n umilin. O, de-a putea cunoate-odat, Pierdut n dulcea pocin, Misterul rugei fr pat! (tefan Petic, Fecioara n alb, IV) 1. Scrie cte un sinonim contextual pentru cuvintele roze i nserare. 2 puncte 2. Explic rolul a dou semne de punctuaie diferite din ultima strof. 2 puncte 3. Precizeaz forma literar actual a cuvintelor nlimea i rugei. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Prezint dou elemente prin care se realizeaz subiectivitatea n textul dat. 4 puncte 6. Explic semnificaia a dou figuri de stil identificate n a doua strof. 4 puncte 7. Motiveaz, prin evidenierea a dou trsturi, apartenena poeziei la simbolism. 4 puncte

8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, primul vers al fiecrei strofe, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 puncte XII. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Cnd am pornit, tiam doar c-i departe i-i tare greu de-ajuns unde voiam, Dar unde-i acel unde nu tiam Cci nu-l gsisem nc-n nicio carte. Pe drumuri lungi i vechi, bttorite De-atia muli pornii naintea mea, Am colindat cluzit de-o stea Icoana unei lumi ntrezrite, Dar ntr-o zi o fat bat-o focul Mi-a-ntors din cale pasul obosit Unde-a fi fost de nu m-a fi oprit i nu mi-a fi vndut ei tot norocul?... (Ion Minulescu, Cntec de drum) 1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al cltoriei. 2 puncte 2. Precizeaz rolul liniilor de pauz din primul vers al ultimei strofe. 2 puncte 3. Explic valoarea expresiv a utilizrii frecvente a verbelor la imperfect n prima strof. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Transcrie un fragment de vers/ un vers care conine o imagine vizual. 4 puncte 6. Precizeaz dou mrci lexico-gramaticale prin care se evideniaz prezena eului liric n textul dat. 4 puncte 7. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n a doua strof a poeziei. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ultima strof a poeziei, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Prezint semnificaia titlului, prin raportare la textul dat. 4 puncte XIII. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: El n-ar dori s-l recunoasc Pe lume nimeni niciodat, S poarte pururea o masc Pe faa lui de chin brzdat, S treac nebgat n seam, Ca i o umbr prin mulime, Ce nici s tie cum l cheam Pe tristul furar de rime Doar seara cnd, trudit de cale, Se-ntoarce-n casa lui sihastr, S-aud cntecele sale Cntate de la vreo fereastr, S-asculte dus i nici s-i vin n minte cnturile-acele,

S-i par-o inim strein C sufer i plnge-n ele(St. O. Iosif, Cntreul) 1. Scrie cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor pururea i trudit. 2 puncte 2. Precizeaz rolul punctelor de suspensie din a doua strof. 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin umbr. 2 puncte 4. Precizeaz valoarea expresiv a verbelor la modul conjunctiv din poezie. 4 puncte 5. Transcrie, din text, un vers care conine un element de portret. 4 puncte 6. Explic semnificaia unei figuri de stil identificate n strofa a doua. 4 puncte 7. Prezint dou elemente prin care se realizeaz subiectivitatea n textul dat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ultimele dou strofe, prin evidenierea relaiei dintre ideea poetic i mijloacele artistice. 4 puncte 9. Prezint semnificaia titlului, n relaie cu textul poeziei date. 4 puncte XIV. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: Meterul, stropit pe mini cu var, nala coloane i-arhitrav*. Zgribulit-n cuibul ei amar de pmnt, sfioas i firav, iedera-ncerca fr de spor s i se-nfoare pe picior. ntr-o zi, zmbindu-i, el i-a spus: Vrei s stm de vorb? Vino sus... Ah, de-atunci uvoaie-ntregi de clipe i-au vrsat luminile n vnt! Iedera-mbtat de cuvnt muca zidul nalt ca s nu ipe i mereu, mereu i ia avnt. Iat-o: frunz palid, sihastr, se alint seara sub fereastr; linge glezna pietrelor; deschide nite oarbe, streini i firide, pntece de noi cariatide* i, suind cu soarele pe dungi, mic brae gingae, prelungi.. (tefan Augustin Doina, Iedera ndrgostit) * arhitrav, s.f. element de construcie caracteristic arhitecturii clasice * cariatid, s.f. statuie reprezentnd o femeie care susine, asemeni unei coloane, cornia unui acoperi, o intrare etc. 1. Transcrie, din textul dat, dou cuvinte care aparin cmpului semantic al arhitecturii. 2 puncte 2. Explic utilizarea virgulei n versul Ah, de-atunci uvoaie-ntregi de clipe". 2 puncte 3. Scrie dou expresii/ locuiuni care conin cuvntul pmnt. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare prezente n poezie. 4 puncte 5. Motiveaz scrierea cu liter mic la nceputul unora dintre versurile poeziei. 4 puncte 6. Transcrie cte un vers/ o structur, care s conin un epitet dublu, respectiv, o personificare. 4 puncte 7. Explic semnificaia alternrii modurilor i a timpurilor verbale, n fragmentul dat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, ideea poetic/ o idee poetic central, identificat n textul dat. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie, reflexivitate), prezent n textul dat. 4 punct XV. Scrie, pe foaia de examen, rspunsul la fiecare dintre urmtoarele cerine, cu privire la textul de mai jos: O, lume, lume!

A vrea s te cuprind ntreag n piept, Dogortor S te topesc n sngele meu cald Cu tot ce ai: Cu munii ti, Cu rsul tu, Cu picurii de rou, Cu multele, Nenumratele fecioare cari pesc Cutremurate-n clipa asta De-un dor. Pe minunatul tu pmnt, Cu cerul tu, Cu tot ce plnge-n tine-a vrea S le topesc n trupul meu i strop cu strop Din inim Ca dintr-o cup S-mi beau apoi eu nsumi sngele bogat i surznd S pier Gustndu-te o dat din belug Ameitoare i larg mare de minuni: O, lume! (Lucian Blaga, Lume!) 1. Transcrie dou cuvinte care aparin cmpului semantic al naturii. 2 puncte 2. Motiveaz folosirea virgulelor din primul vers. 2 puncte 3. Alctuiete un enun n care cuvntul inim s fie folosit cu sens conotativ. 2 puncte 4. Menioneaz dou teme/ motive literare, prezente n poezie. 4 puncte 5. Precizeaz dou particulariti prozodice ale textului. 4 puncte 6. Comenteaz valenele expresive ale utilizrii verbului la modul conjunctiv, n textul dat. 4 puncte 7. Explic rolul expresiv al adjectivului pronominal de ntrire nsumi din versul S-mi beau apoi eu nsumi sngele bogat. 4 puncte 8. Comenteaz, n 6 - 10 rnduri, semnificaia amplei enumeraii din text, prin evidenierea relaiei cu ideea poetic. 4 puncte 9. Ilustreaz una dintre caracteristicile limbajului poetic (de exemplu: expresivitate, ambiguitate, sugestie), prezent n textul dat. SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) 1.Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre adevar, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Lumea nu se ingramadeste decat in jurul negustorilor de iluzii". (Emil Cioran, Caietele lui Cioran) Atentie! In elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie: - sa respecti constructia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor in scris, utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimarii unei aprecieri; 6 puncte - sa ai continutul si structura adecvate argumentarii: formularea ipotezei/ a propriei opinii fata de afirmatia data; enuntarea si dezvoltarea corespunzatoare a doua argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 18 puncte - sa respecti normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de ortografie si de punctuatie).6 puncte 2. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre menirea artistului, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Artistul dezvaluie omenirii calea spre armonie, care e fericire si pace". (George Enescu, Evocari; cf. Marin Buca, Enciclopedia gandirii aforistice romanesti)

3. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre avere, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Acei care cred numai in bani nu sunt prea cinstiti". (Cilibi Moise, Apropouri) 4. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre batranete, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "In fond, pretuim tineretea pentru ca stim ca intr-o zi va ajunge la batranete". (Mircea Eliade, Oceanografie) 5. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre insemnatatea binelui pentru educatia individului, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Binele, din punct de vedere moral, este tot ceea ce se potriveste cu firea omeneasca", (loan Slavici, Opere, XI) 6. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre fericire, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Daca n-ar exista fericirea altora, nu ne-am sinchisi de nefericirea noastra". (Marin Preda, Creatie si morala) 7. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre bunatate, pornind de la urmatoarea afirmatie: "A mai vorbi de bunatate in vremurile acestea cand principiul luptei pentru existenta umple, ca un Dumnezeu neinduplecat, tot cerul creati unii pare o naivitate sau o ironie". (Vas i le Voiculescu, Ganduri albe) 8. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre caracter, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Ma deruteaza oamenii care, decenii de-a randul, s-au comportat intr-un fel, au impartasit anumite convingeri, au manifestat atitudini taioase, iar apoi, intr-o buna zi, ne-au parasit, iar intr-o alta zi, au inceput sa se comporte pe dos, sa dea glas unor convingeri opuse, unor atitudini inverse. Poate fi omul atat de incapator?". (Ion lanosi, Optiuni) 9. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre cunoastere, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Cu nimic nu poate fi inlocuit fondul de aur al cunoasterii dobandit prin indelungata experienta". (Eusebiu Camilar, cf. Reflectii si maxime) 10. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre cinste, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Doua lucruri sunt pe lume, acum si de-a pururea nesuferite pentru tot ceea ce e suflet de magar; doua lucruri pe care intreaga suflare magareasca le urmareste cu ura de moarte, le inabusa si le taie din radacina oricand se ivesc pe pamantul strabun: talentul si cinstea". (Stefan Zeletin, Din tara magarilor) 11. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre constiinta, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Constiinta sa-ti dicteze datoria, nu legile...". (Liviu Rebreanu, Opere; cf. Marin Buca, Enciclopedia gandirii aforistice romanesti) 12. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre copilarie, pornind de la urmatoarea afirmatie: "Un copil voia sa scoata peste din apa -sa nu se inece!". (Lucian Blaga, Cugetari) 13. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre necesitatea culturii, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Azi civilizatia si cultura sunt ca doua trenuri ce merg pe linii paralele, dar in directii opuse: pe masura ce civilizatia creste, cultura scade". (Vasile Bancila, Filosof ia varstelor) 14. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre curaj, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: Am sentimentul de a fi ratat ceva esential ori de cate ori n-am mers pana la capatul situatiilor care pareau gata sa ma tranteasca la pamant". (Livius Ciocarlie, Paradisul derizoriu) 15. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre destin, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "A sustine ca nu exista destin e totuna cu a sustine ca individualul e nesemnificativ si ca viata omului e o intamplare fara rost". (Andrei Plesu, Minima moralia) 16. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre dor, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Orice ar fi, pasiune sau dorinta, sete sau foame de experienta reala, toate acestea se pot exprima in limba romana prin cuvantul dor, care a devenit expresia oricarei dorinte si care implica fiinta umana in totalitatea sa". (Mircea Eliade, Jurnalul portughez si alte scrieri) 17. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre iubire, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Iubirea e din alta lume si se iveste din senin, fara ca sa stii de ce, se da pe fata, fara ca sa stii cum, si te duce fara ca sa stii unde", (loan Slavici, Mara) 18. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre dreptate, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Dreptatea a ca lemnul cel usor, care-l apasa in apa, si tot candva iese d-asupra". (Proverb romanesc) 19. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre dusmanie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Sa-ti tratezi prietenul de azi ca si cum maine ti-ar deveni dusman si

dusmanul de azi ca si cand maine ti-ar deveni prieten. Este o buna politica". (Ileana Vulpescu, Arta conversatiei) 20. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre educatie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Laboratorul educatiei e fapta". (Marin Voiculescu, Replici) 21. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre egoism, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Nu e bun de nimic cel care nu e bun decat pentru el". (Proverb romanesc) 22. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre greseala, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Cand te-a inselat cineva o data, e de vina el; cand te-a inselat a doua oara, esti de vina singur". (Proverb romanesc) 23. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre eroism, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Eroismul este o atitudine morala alcatuita din aceeasi plamada ca si sacrificiul de sine". (Dimitrie Gusti, Opere, II) 24. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre eternitate, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Eternitatea e un vis pentru toti si o realitate pentru putini". (Marin Voiculescu, Aforisme, maxime, cugetari) 25. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre familie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Ce poate fi mai frumos si mai bun in viata decat o familie unita... [...] traind intr-un colt de lume numai cu bucuriile ei mici, asa cum sunt ele, fara sa ravneasca lucruri care n-ar face decat s-o zbuciume si s-o faramiteze...". (Tudor Musatescu, Titanic Vals) 26. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre fapta si consecinta, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "E legea firii omenesti in care sta porunca: faptele tale sa fie multumirea vietii tale". (Ion Slavici, Scrisori adresate unui om tanar, II) 27. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre frica, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "A nu-ti fi frica de nimic inseamna a privi tot ce se petrece in lume ca spectacol...". (Mircea Eliade, in curte la Dionis) 28. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre frumos, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Cea dintai si cea mai mare diferenta intre adevar si frumos este ca adevarul cuprinde numai idei, pe cand frumosul cuprinde idei manifestate in materie sensibila". (Titu Maiorescu, O cercetare critica asupra poeziei romane de la 1867) 29. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre gandire, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Gandul nu se coboara acolo unde aude prea multa vorba". (Nicolae lorga, Cugetari) 30. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre geniu, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Geniul izvoraste din efort si inspiratie". (Marin Voiculescu, Aforisme, maxime, cugetari) 31. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre glorie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Gloria nu este efemera. Efemeri sunt numai cei care o au". (Tudor Musatescu, Scrieri) 32. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre rolul guvernarii, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Omul de stat trebuie sa-si intreaca poporul. Cel ce exalta numai virtutile neamului sau e un demagog, nu un bun parinte. Nu poate guverna cu folos decat cel ce cunoaste scaderile unei natiuni si cauta sa i le indrepte". (Victor Eftimiu, Spovedanii) 33. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre ideal, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Spune-mi ce sacrifici pentru idealul tau si-ti voi spune daca-l iubesti sau nu". (Panait Istrati, Reflectii si maxime) 34. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre idee, pornind de la opinia exprimata in urmatoarea afirmatie: "Un poet al neamului romanesc a zis ca viata omului se leaga de idei ca si iedera de arbori. Iedera, care de altfel s-ar tari pe pamant, se agata si se leaga de arbori, pentru ca sa se sustina si sa se inalte, caci fara de idei inaltatoare, viata ar deveni un nonsens si s-ar tari totdeauna pe locurile cele mai joase". (Barbu Stefanescu Delavrancea, Opere) 35. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre iluzie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Iluzia si visul sunt la temelia sufletului nostru". (Mihail Sadoveanu, Carte de intelepciune)

36. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre inteligenta, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "A fi inteligent inseamna a reusi, adica a avea succes, sau, cu alte cuvinte, a invinge". (Mihail Ralea, Scrieri) 37. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre invidie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Reprima-ti invidia fata de omul exceptional, invata sa-l intelegi si sa-l pretuiesti". (George Calinescu, Aforisme si reflexii) 38. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre ironie, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Ironia te face temut, dar nu popular". (Tudor Vianu, Opere) 39. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre ipocrizie/ falsitate, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Refuzul sincer este preferabil aprobarii ipocrite". (Tudor Musatescu, Scrieri) 40. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre insemnatatea cunoasterii istoriei, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Istoria pentru noi trebuie sa fie un izvor nesecat de poezie sanatoasa, un sir de icoane sfinte de unde sa capatam totdeauna invatatura de adevar si insuflare de virtute". (Ion Luca Caragiale, Coloana infinita. Din gandirea romaneasca moderna) 41. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre intelepciune, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Intelepciunea? Este o stare sau un demers, in speta unul de armonie, echilibru, masura. Se poate vorbi de esenta, firea, natura ei, dar nu de adevarul ei". (Constantin Noica, Jurnal de idei) 42. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre inteligenta, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Exista o diferenta in limba romana intre inteligenta si desteptaciune. Eu ii ador pe inteligenta, insa ii detest pe destepti: caci ei sunt giruiete in bataia tuturor vanturilor". (Constantin Brancusi, cf. Marin Buca, Enciclopedia gandirii aforistice romanesti) 43. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre lene, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Lenea e sinucidere blanda". (Nicolae lorga, Cugetari) 44. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre libertate, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Libertatea este mai ales forta de a inlatura inraurirea altora, de a inlatura interesul si instinctul si de a intrebuinta inteligenta ta singur, in chip nobil". (Mihail Sadoveanu, Idei traite) 45. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre limba romana, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Apararea intereselor limbii romanesti e una din garantiile viitorului nostru national si prin urmare o sfanta datorie patriotica". (I. A. Bassarabescu, Coloana infinitului) 46. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre relatia dintre limba nationala si identitatea unui popor, pornind de la ideea exprimata in urmatoarea afirmatie: "Limba este cartea de noblete a unui neam". (Vasile Alecsandri) 47. Scrie un text de tip argumentativ, de 15 - 20 de randuri, despre impactul literaturii asupra cititorului, pornind de la una dintre ideile exprimate in urmatoarele afirmatii ale lui George Calinescu: - "Marile creati