25 romana

CLASA: a III-a

MANUAL: „ Limba şi literatura română”, Editura Aramis, Bucureşti, 2005

AUTORI : Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu CURRICULUM NUCLEU : 5 ORE/SAPTSEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 64SEMESTRUL II - NR. TOTAL DE ORE : 103

TOTAL: 167

Anexa 3 la Ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5198 / 01.11.2004

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A III-A

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 5198/ 01.11.2004

Bucureşti, 2004

Textul de faţă reprezintă curriculum-ul disciplinei Limba şi literatura română pentru clasa a III-a, urmărind formarea şi dezvoltarea progresivă la elevi a competenţelor esenţiale ale comunicării orale şi scrise, precum şi familiarizarea acestora cu texte literare şi nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vârstei cuprinse între 8/9 ani. Se urmăreşte, totodată, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini şi de motivaţii care vor încuraja şi sprijini ulterior studiul limbii şi al literaturii române.

De altfel, scopul studierii disciplinei Limba şi literatura română în perioada şcolarităţii obligatorii este acela de a forma progresiv un tânăr cu o cultură comunicaţională şi literară de bază, capabil să înţeleagă lumea din jurul său, să comunice şi să interacţioneze cu semenii, exprimându-şi gânduri, stări, sentimente, opinii etc., să fie sensibil la frumosul din natură şi la cel creat de om, să-şi utilizeze în mod eficient şi creativ capacităţile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete în viaţa de zi cu zi, să poată continua în orice fază a existenţei sale procesul de învăţare.

În acest sens, curriculum-ul de faţă are la bază modelul comunicativ-funcţional, model ce presupune dezvoltarea integrată a capacităţilor de receptare orală, de exprimare orală, respectiv de receptare a mesajului scris (“citirea/lectura”) şi de exprimare scrisă.

Debutul şcolarităţii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului şcolar, al gestiunii activităţii de învăţare şi de predare şi, nu în ultimul rând, al evaluării. Operându-se unele schimbări la nivelul obiectivelor de referinţă pentru clasele I şi a II-a, în vederea relaxării ritmului de lucru (în special la clasa I) şi a realizării individualizării demersului didactic, s-a urmărit găsirea unor soluţii profesioniste pentru nevoile de şcolarizare impuse de diferenţele de vârstă cronologică, dar şi de diferenţele de dezvoltare psihologică şi emoţională a elevilor. Modificarea obiectivelor de referinţă a impus o reclădire a activităţilor de învăţare şi a conţinuturilor, în vederea realizării corelaţiilor adecvate. Toate acestea au determinat anumite schimbări şi în ceea ce priveşte metodologia construirii parcursului didactic, fără de care nu se pot obţine rezultatele dorite.

Obiectivele de referinţă formulate pentru clasa a III-a sunt concepute în progresie, realizându-se corelaţiile cu obiectivele urmărite în clasele I şi a II-a, propunându-se activităţi de învăţare cât mai potrivite pentru atingerea obiectivelor propuse.

Astfel, curriculum-ul şcolar al disciplinei Limba şi literatura română pentru ciclul primar creează, prin ansamblul obiectivelor de referinţă, o hartă echilibrată a ceea ce înseamnă competenţă de comunicare la această vârstă, accentuând asupra elementelor de interacţiune în grup, de cooperare etc. Activităţile de învăţare recomandate au fost selectate astfel încât să fie de tip productiv, să ofere o motivaţie intrinsecă pentru învăţare şi să aibă un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost de suprafaţă. Prin statutul lor orientativ, ele lasă învăţătorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la grupul de elevi cu care lucrează, în funcţie de parcurgă pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbările făcute în cadrul ariei Limbă şi comunicare au fost susţinute prin introducerea unor strategii cât mai diverse de predare/învăţare, de o nouă modalitate de organizare a timpului şcolar pe activităţi monodisciplinare şi transdisciplinare şi de utilizare a unor instrumente adecvate de evaluare.

Prezentul document cuprinde: Obiective cadru (urmărite pe parcursul ciclului primar); Obiective de referinţă urmărite pe parcursul fiecărei clase; Activităţi de învăţare pentru fiecare obiectiv de referinţă (sugestii de exerciţii/activităţi care pot conduce la

atingerea obiectivelor); Conţinuturi.

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ1 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul clasei a III-a elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a III-a se recomandă următoarele activităţi:

1.1. să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu la care se referă un mesaj oral

- exerciţii de formulare de întrebări pentru stabilirea sensului global al mesajului;

- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu dintr-un mesaj ascultat;

1.2. să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat

- exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime;

- exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la conţinut;

- exerciţii de determinare a sensului unor cuvinte în contexte date;

1.3. să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral

- exerciţii de identificare şi corectare a unor pronunţii greşite (pronunţarea cuvintelor care conţin diftongii oa, ea, ia, ua, uă; pronunţarea cuvintelor care conţin vocale în hiat: ee, ii, pronunţarea cuvintelor care conţin x);

- exerciţii de sesizare a intonaţiei corecte/incorecte a unor propoziţii interogative sau enunţiative (propriu-zise şi exclamative);

- exerciţii de identificare şi corectare a unor îmbinări de cuvinte incorecte în cadrul unui enunţ (substantiv şi adjectiv, prepoziţii şi substantiv, prepoziţie şi pronume, subiect şi predicat);

1.4 să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare

- exerciţii de sesizare a unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică)prin care se pot comunica diferite stări, atitudini etc.;

- exerciţii de mimă;- exerciţii de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu

cele nonverbale (gesturi, mimică);

1.5 să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare

- simularea unor situaţii de comunicare diverse;- exerciţii de dialog: elevi-elevi, elev-învăţător; jocuri de rol,

de tipul vorbitor-ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător ;

- discuţii libere pe teme date etc.

1 Obiectivele de referinţă pentru clasa a III-a se bazează pe obiectivele de referinţă pentru clasele I-II, pe care le integrează şi le dezvoltă.

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală




2.1. să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat şi / sau a unui plan simplu de idei dat *sau a unui plan propriu

- exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza unor imagini (benzi desenate);

- *exerciţii de construire a unor texte orale narative după un plan propriu de idei;

- exerciţii de construire a unor texte orale pe baza unui şir de întrebări sau a unui plan de idei;

- exerciţii de povestire orală a unor fapte, întâmplări reale (din experienţa personală) sau fictive;

- exerciţii de realizare corectă a acordului predicatului cu subiectul;

- exerciţii de acord, de modificare a formei adjectivului, prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină;

2.2 să pronunţe clar şi corect un mesaj - exerciţii de rostire fluentă şi corectă a unor mesaje individual sau în grupuri mici;

- exerciţii de ortoepie; - exerciţii de reglare a intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii

de a vorbi; - recitări;- exerciţii de dicţie etc.;

2.3. să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un mesaj audiat sau *din texte citite şi mesaje audiate

- formularea de întrebări de clarificare a aspectelor pe care nu le-au înţeles din textul citit sau din mesajul oral ascultat;

- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat;

- povestirea independentă a unui fragment/paragraf citit sau mesaj audiat;

- *povestirea independentă a unui text citit sau mesaj audiat;- exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări,

personaje dintr-un text citit sau mesaj ascultat;

2.4. să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog

- exerciţii de dialog cu persoane diferite;- conversaţii pe teme cunoscute;- exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare în care

partenerul de dialog interpretează roluri diferite (coleg, profesor, vecin, părinte, bibliotecar etc.);

- exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog;

- exersarea unor acte de vorbire: iniţierea, menţinerea sau încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor întrebări sau a unor răspunsuri; povestirea unor fapte şi întâmplări, după un suport vizual sau după un plan de idei dat; exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane etc.;




2.5. să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a comunicării studiate

- exerciţii de construire a propoziţiilor simple şi a propoziţiilor dezvoltate, a propoziţiilor interogative şi enunţiative – propriu-zise şi exclamative (fără folosirea terminologiei ştiinţifice);

- exerciţii de completare a enunţurilor/textelor lacunare pentru marcarea categoriilor de număr şi de persoană;

- exerciţii de acord, de modificare a formei adjectivului, prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină;

- exerciţii de realizare a acordului predicatului cu subiectul;- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri

proprii;- exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau

antonimele lor;

2.6. să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare

- exerciţii de dezvoltare a iniţiativei comunicative şi a curajului de a interveni în actul comunicării;

- exerciţii de exprimare a propriilor opinii şi gânduri, în legătură cu fapte şi cu întâmplări cunoscute;

- jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de construire a unor dialoguri imaginare;

- exerciţii de rezolvare a unor sarcini în grupe mici de lucru ( perechi sau 4-5elevi).

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)




3.1 să identifice elemente de bază ale organizării textului literar/nonliterar în pagină

- exerciţii de recunoaştere a titlului, autorului, alineatelor;- exerciţii de sesizare a aşezării textului în raport cu ilustraţie;- exerciţii de recunoaştere a diferitelor tipuri de litere de tipar;- exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere:

versul, strofa;- exerciţii de sesizare a raportului dintre text şi ilustraţie în

reclamele scrise etc.;

3.2. să desprindă ideile principale dintr-un text citit

- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale;

- exerciţii de delimitare a unui text narativ în fragmente logice;

- exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică dintr-un text citit;

- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;

3.3 să citească în mod conştient, corect, *fluent şi expresiv un text cunoscut

- exerciţii de citire a textelor, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie;

- exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);

3.4 să citească în mod corect un text necunoscut

- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu etc.;




3.5 să recunoască secvenţele narative şi dialogate dintr-un text

- exerciţii de identificare a secvenţelor de dialog dintr-un text narativ dat;

- exerciţii de argumentare a folosirii dialogului în textele narative;

- exerciţii de citire pe roluri;

3.6 să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate

- exerciţii de identificare a părţilor de vorbire învăţate: substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul;

- exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie învăţate (subiect, predicat) şi a părţilor secundare de propoziţie;

- exerciţii de identificare a perechii determinat-determinant şi a acordului gramatical dintre acestea etc.;

3.7. să manifeste interes pentru lectura unor texte variate (literare sau nonliterare)

- exerciţii de exprimare a propriilor opinii, gânduri, sentimente în legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare;

- exerciţii de consultare a cuprinsului unor cărţi pentru a înţelege rolul pe care îl are acesta în găsirea unor informaţii căutate;

- formularea de întrebări şi de răspunsuri vizând conţinutul textelor citite;

- prezentarea unor lecturi individuale suplimentare;- *exerciţii de extindere a lecturii prin consultarea unor

articole din reviste pentru copii;- discuţii în perechi sau pe grupe referitoare la lectura

suplimentară;- vizite la biblioteca şcolii, săli de lectură etc.

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă




4.1 să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia şi punctuaţia într-un text propriu

- exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe în dictări şi autodictări, copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii;

- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor care încep cu litera “e” (pronume, formele verbului “a fi”);

- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat: “ii”, “ee”;

- exerciţii de folosire corectă a majusculei;- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă;- exerciţii de utilizare corectă a semnelor de punctuaţie; - exerciţii de autocorectare şi corectare în perechi a greşelilor

de scriere şi a greşelilor de punctuaţie etc.;

4.2 să povestească în scris fragmente dintr-un text citit

- exerciţii de povestire în scris a unor fragmente dintr-un text citit;

- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări;- *exerciţii de formulare a unor întrebări în legătură cu

conţinutul textului;- selectarea adecvată a cuvintelor într-un text propriu;




4.3 să redacteze texte de mică întindere, ţinând seama de părţile unei compuneri

- exerciţii de povestire în scris a unor fapte şi întâmplări personale;

- antrenament de structurare a compunerii în introducere, cuprins şi încheiere;

- exerciţii de redactare a unor texte narative pe baza unui suport vizual sau *folosind cuvinte date;

- exerciţii de redactare a unor compuneri cu început/sfârşit dat;

- alcătuirea planului simplu de idei;- exerciţii de redactare a povestirii unor fragmente din text;- exerciţii de redactare a unor compuneri după un plan de idei- *exerciţii de redactare a povestirii unui text după

planul de idei;

4.4. să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate

- exerciţii de stabilire a acordului gramatical;- exerciţii de completare a propoziţiilor lacunare cu structurile

morfologice învăţate; - exerciţii de redactare a propoziţiilor simple şi a propoziţiilor

dezvoltate etc.;- exerciţii de transformare a propoziţiilor atunci când: se

schimbă persoana verbului sau numărul subiectului exprimat prin substantiv sau pronume etc.;

4.5 să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate şi spaţiul liber între cuvinte, scrierea caligrafică / lizibilă

- exerciţii de aşezare corectă a textului în pagină; - exerciţii de plasare corectă a alineatelor şi a titlului;- exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;- exerciţii de caligrafie etc.;

4.6. să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor cu destinaţie specială

- exerciţii de redactare a unor felicitări, cărţi poştale, *invitaţii (adresate colegilor, învăţătorului, rudelor);

- exerciţii de completare a datelor destinatarului într-o carte poştală;

- copieri, transcrieri, dictări;- exerciţii de evaluare a redactării corecte şi îngrijite a textului

propriu etc.

1. Formarea capacităţii de lectură/citire

Cartea ( actualizare: aşezarea textului în pagină). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar2. Textul literar Textul narativ.

Recunoaşterea personajelor (actualizare). Delimitarea textului în fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ (recunoaştere). Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. Textul nonliterar: reclama, *articole din reviste pentru copii.

Tematica textelor trebuie să reflecte universul copilăriei şi valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, în proză sau în versuri, sau texte nonliterare, de mică întindere, până la 300 de cuvinte. Aceştia vor avea libertate de a decide cu privire la aspectele menţionate în programa clasei a II-a.

2 Ceea ce apare cu scris îngroşat reprezintă o noţiune nouă.

2. Formarea capacităţii de comunicare Comunicarea orală

Componentele comunicării dialogate (actualizare). Adaptarea la particularităţile interlocutorului. Formularea ideilor principale. Povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. *Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate.Intonarea propoziţiilor exclamative, enunţiative şi interogative (actualizare). Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri în situaţii concrete sau imaginare.Elemente de comunicare nonverbală (gesturi, mimică).Se recomandă ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să poată realiza următoarele acte de vorbire:- iniţierea, menţinerea şi încheierea unui schimb verbal;- utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;- formularea unor întrebări sau a unor răspunsuri;- povestirea unor fapte şi întâmplări, după un suport vizual sau după un plan de idei dat;- exprimarea acordului sau a dezacordului în legătură cu un fapt sau cu atitudinea

unei persoane.

Comunicarea scrisăProcesul scrieriiOrganizarea textului scris. Scrierea caligrafică (actualizare). Aşezarea corectă în pagină: plasarea titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Părţile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, încheierea).Ortografia şi punctuaţia.Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conţin consoana m înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conţin â şi î (actualizare). Scrierea corectă a cuvintelor într-o, într-un, dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un.Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s-au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam.Semnele de punctuaţie: punctul, semnul întrebării, semnul exclamării, linia de dialog, două puncte, virgula (numai în cazul substantivelor în vocativ şi în enumerare) (actualizare). Contexte de realizarea) Scrierea funcţională (cu scop practic, informativ). Copieri, transcrieri, dictări, felicitarea, cartea poştală, *invitaţia.b) Scrierea imaginativă. Compunerea unor scurte texte (7 – 15 enunţuri) pe baza unui suport vizual: după o ilustraţie sau după un şir de ilustraţii, după benzi desenate; şir de întrebări * pe baza unor cuvinte de sprijin. Compunerea după plan de idei. Compunerea cu început/sfârşit dat dat. c) Scrierea despre textul literar. Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări. Povestirea scrisă a unor fragmente din text. Planul simplu de idei. *Formularea de întrebări în legătură cu conţinutul textului. *Povestirea unor texte de mică întindere după un plan de idei.

3. Elemente de construcţie a comunicării

LexiculCuvântul (actualizare). Cuvintele cu formă diferită şi sens asemănător (actualizare). Cuvintele cu sens opus (actualizare).

În manual, la toate tipurile de lecţii, exerciţiile de vocabular vor fi diverse, vizând şi alte categorii semantice (omonime, paronime - fără a se menţiona terminologia dată).

Noţiuni de foneticăSunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Scrierea şi pronunţarea cuvintelor care încep cu e (pronume personale, verbul a fi). Scrierea şi pronunţarea cuvintelor care cuprind diftongi. Scrierea şi pronunţarea cuvintelor care conţin vocale în hiat: ee, ii, (fără terminologia dată) şi a cuvintelor care conţin x. Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe (probleme de scriere).

Aceste probleme de fonetică vor fi studiate aplicativ, fără a folosi termenii „diftong“ sau „hiat“.

MorfologiaCuvântul - parte de vorbireSubstantivul. Substantive comune şi substantive proprii. Numărul.

Pentru recunoaştere şi pentru analiză, se utilizează texte care conţin substantive în cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ; articulate cu articol hotărât sau nearticulate; neprecedate de prepoziţii (fără a folosi această terminologie). Se vor rezolva problemele de ortografie şi de ortoepie.

Adjectivul. Acordul adjectivului în număr cu substantivul pe care îl determină. *Poziţia adjectivului faţă de substantiv în propoziţie. *Ortografia adjectivelor terminate în "-iu".

Pentru recunoaştere şi pentru analiză, se utilizează texte care conţin adjective propriu-zise variabile (cu una şi cu două terminaţii) la gradul pozitiv şi adjective provenite din participiu.

Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numărul. Pronumele personal de politeţe - recunoaştere şi utilizare în comunicare.

Pentru recunoaştere şi pentru analiză, se utilizează texte care conţin pronume personale cu formă accentuată, neprecedate de prepoziţii, în cazul nominativ.

Numeralul - recunoaştere. Probleme de ortografie şi de ortoepie: scrierea numeralelor simple şi a* celor compuse - fără terminologie.

Pentru recunoaştere şi pentru analiză, se utilizează texte care conţin numerale cardinale simple şi *compuse.

Verbul. Persoana. Numărul. Probleme de ortografie şi de ortoepie a verbelor a fi şi a lua.

Pentru recunoaştere şi pentru analiză, se utilizează texte care conţin verbe personale, la diateza activă, modul indicativ (timpurile: prezent, timpurile trecutului, viitor - forma literară), forma afirmativă şi cea negativă. Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativă. Nu este utilizată terminologia gramaticală.

SintaxaPartea de propoziţie. Funcţia sintactică de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv şi subiectul exprimat prin pronume personal. Funcţia sintactică de predicat. Acordul predicatului cu subiectul. Părţi principale de propoziţie. Părţi secundare de propoziţie. Propoziţia simplă. Propoziţia dezvoltată.

Nr. de ore pe săptămână: 5 ore Nr. total de ore: 167ore

Nr. crt.

Unitatea de învăţare Obiective de referinţă

Conţinuturi Nr. ore

Perioada(săptămâna)

Obs.

1 2 3 4 5 6 7

1.ŞCOALA –

COMUNICAREAORALĂ

1.2; 1.3; 2.2; 2.4; 2.5; 3.3; 3.4; 3.7; 4.1; 1.1; 1.4; 1.5; 2.1; 2.3; 2.6;

SEMESTRUL I Prezentarea manualului Deşteaptă- te, române!, de Andrei Mureşanu Şcoala din Ponoare, Cezar Petrescu Povestea unei cărţi Cartea – tipuri de cărţi, cuprinsul Tipuri de litere de tipar Comunicarea orală. Componentele comunicării

orale Comunicarea nonverbală Domnu, Trandafir, Mihail Sadoveanu Comunicarea prin imagini Dialogul (actualizare) -Formule de prezentare,

permisiune, solicitare, salutRecapitulare - Evaluare

15 ore I – III

17.09-5.10

2. TOAMNA –

CUVÂNTUL

1.1;1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.2; 2.4; 2.5; 2.6; 3.1; 3.3; 3.4;3.5; 3.7; 4.1

Puişorii, Emil Gârleanu Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie Semne de punctuaţie. Intonarea propoziţiei Ce te legeni ... , Mihai Eminescu Lectura : Poezii, de M.Eminescu Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe Sunetul şi litera. Vocale şi consoane Casa păpuşii, Titel Constantinescu

15 ore IV – VI8.10-26.10

12

Cuvinte cu înţeles asemănător Cuvinte cu înţeles opus Proiect ”Toamna în imagini”

Recapitulare - Evaluare

3.

ŢARA

1.1;1.2; 1.3; 1.5; 2.1; 2.2 ; 2.3; 2.6; 3.1; 3.2 ;3.3 ;3.4 ;3.5; 3.7; 4.5; 4.6 ;

Condeiele lui Vodă, Boris Crăciun Aşezarea corectă în pagină a textului în proză Stejarul din Borzeşti, Eusebiu Camilar Recapitulare – Planul de idei; povestirea după

plan Ocaua lui Cuza, Dumitru Almaş Transformarea dialogului în povestire Patria română, George Coşbuc Ţara mea, Aurel Ciurunga Aşezarea corectă a textului în versuri După steag, băieţi! , Petru Demetru Popescu

Recapitulare - Evaluare

15 oreVII – X

29.10-23.11

4. TRADIŢII ŞI

OBICEIURI

1.1; 1.2; 1.3; 1.5;2.1; 2.2; 3.1;3.3.

Uite, vine Moş Crăciun!, Otilia Cazimir Scrierea corectă a cuvintelor „sa” şi „s-a” Părţile unei compuneri Compunere după un şir de ilustraţii. Pomul de Crăciun, I.Al.Brătescu Voineşti Scrierea corectă a cuvintelor „sau” şi „s-au” Colinde, colinde, M.Eminescu O seară minunată, Monica Rohan Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou Pace, Octavian Goga Povestirea scrisă a unui text de mică întindere În Ajunul Anului Nou, Fănuş Neagu Scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „iau”,

„i-a”, „i-au” Amintiri din copilărie, Ion Creangă Scrierea corectă a cuvintelor „nea”, „ne-a”

Recapitulare – Evaluare

19 oreX – XIII

26.11-21.12

13

5.

IARNA - SUBSTANTIVUL

1.1 ;1.2 ;2.2; 2.3 ;2.4 ;2.5 ;2.6 ;3.2 ; 3.3 ;3.4 ;3.5 ;3.6 ; 3.7 ;4.1 ; 4.3 ;4.4;

SEMESTRUL al –II-lea Ninsoarea, de Edmondo de Amicis Scrierea corectă a cuvintelor „neam” şi

„ne-am” Iarna, de Nicolae Labiş Scrierea corectă a cuvintelor „la”şi „l-a” Cuvântul, parte de vorbire Substantivul Stupul lor, de Tudor Arghezi Scrierea corectă a cuvintelor cu vocale duble- „ee”,

„ii” Felul substantivelor Numărul substantivelor Compunerea după un şir de întrebări Colţ Alb, de Jack London

Recapitulare – Evaluare

22 oreXIV – XVIII14.01-12-02

6. COPILĂRIA

ADJECTIVUL - PRONUMELE

1.1; 1,2; 2.1; 2.2;2.3; 2.4; 2.5; 2.6;3.2; 3.3; 3.4; 3.5;3.6; 3.7; 4.1; 4.3;4.4

Vizită,de Ion Luca Caragiale Adjectivul Acordul adjectivului cu substantivul Pronunţarea şi scrierea corectă a adjectivelor

terminate în „iu” Bunicul,de Barbu Ştefănescu Delavrancea Pronumele personal Persoana şi numărul pronumelui personal La Medeleni, Ionel Teodoreanu Scrierea corectă a cuvintelor „printr-o”, „printr-

un” Pronumele personal de politeţe Compunerea după un plan de idei

Recapitulare – evaluare

21 ore XVIII – XXII13.02-13.03

Legenda ghiocelului, de Eugen Jianu Numeralul Scrierea corectă a numerelor compuse

14

7.

PRIMĂVARA

NUMERALUL - VERBUL

1.1; 1.2;1.3; 1.5;2.1; 2.2; 2.3; 2.4;2.5; 2.6;3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5;3.6; 3.7;4.1; 4.3;4.4; 4.5

Primăvara, de Vasile Alecsandri Verbul În ziua de Paşte, de Elena Farago Persoana şi numărul verbului Scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua” Compunere cu început dat sau sfârşit dat Felicitarea


20 oreXXII- XXVII14.0324-04

8.VARA -

PROPOZIŢIA

1.1; 1,2;1.3; 1.5;2.1; 2.2;2.3; 2.4;2.5; 2.6;3.1; 3.2 ; 3.3;3.4; 3.5;3.6; 3.7;4.1; 4.2; 4.3; 4.5;4.6

Heidi, fetiţa munţilor, de Johanna Spyri Reclama Cuvântul - parte de propoziţie Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark Twain Predicatul Subiectul exprimat prin substantiv sau pronume

personal La secere, de Ion Agîrbiceanu Acordul predicatului cu subiectul Propoziţia simplă. Părţile principale de propoziţie Moromeţii, de Marin Preda Propoziţia dezvoltată Părţile secundare de propoziţie Cartea poştală


26 oreXXVII –XXXIII

25.04-3.06

9. RECAPITULARE FINALĂ

1.3; 1.5;2.1; 2.2; 2.3; 2.5; 2.6;3.3; 3.5;3.6; 3.7; 4.1; 4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6

Părţi de vorbire: substantivul, adjectivul, verbul, pronumele, numeralul

Părţi de propoziţie : subiectul, predicatul Propoziţia simplă Propoziţia dezvoltată

Evaluare finală

14 oreXXXIII –

XXXV4.06-21.06

15

Nr. de ore: 15

Nr.crt.

Conţinuturi- detalieri -

Ob. ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare-instrumente-

Nr. ore

Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.Prezentarea manualuluiReceptarea

Imnului Naţional

2.2;3.3;

-exerciţii de prezentare şi orientare în paginile manualului;- test iniţial: citirea cursivă şi clară, scrierea lizibilă cu respectarea versurilor;- exerciţii de citire selectivă- exerciţii de memorare şi interpretare muzicală a primelor patru strofe ale Imnului

-text suport : „Deşteaptă-te, române!” de A. Mureşanu- manualul-culegere -activitate frontală, indi-viduală, de grup

Evaluare continuăObservarea sistematică Temă de lucru în clasă

1

2. Textul literar

1.3;2.2;3.3;3.4;

-exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu etc.;- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat

- text suport: „Şcoala din Ponoare”, după Cezar Petrescu- manualul- culegere-activitate frontală, individuală

Observare sistematică-evaluare formativă orală şi scrisă

2

3. Textul narativ 1.2;2.5;3.4;3.7;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu etc.;- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit

- text suport: „Povestea unei cărţi”- manualul-culegere-activitate frontală/individuală

Observare sistematică-autoevaluare

2

4. Cartea

2.2;2.4;2.5;

- discuţii despre carte, în general; - tipuri de cărţi şi utilizarea acestora;- exerciţii de diferenţiere a cărţilor după utilitatea lor;

-culegere-activitate frontală, indi-viduală, pe grupe

Observare sistematicăTemă de lucru în 2

16

4.1; - discuţii între învăţător şi elevi, între elevi pe teme cunoscute;

clasă

5. Tipuri de litere de tipar

3.1;4.1;4.5;

-exerciţii de recunoaştere a diferitelor tipuri de litere de tipar;-exerciţii de actualizare şi consolidare a alfabetului: copiere simplă, creatoare, transcriere;-realizarea unor afişe publicitare folosind diferite tipuri de litere de tipar.

- manualul- ziare- activitate frontală, pe grupe

Observare sistematicăTemă de lucru în clasă

2

6.Comunicarea

orală. Componentele

comunicării orale

1.1;2.1;2.2;

-exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza unor imagini ;- exerciţii de povestire orală a unor fapte, întâmplări reale sau fictive;

- manualul- imagini- povestirea orală-ciorchinele-brainstorming- activitate frontală, indi-viduală, pe grupe

Evaluare continuăObservarea sistematicăEvaluare reciprocă

1

7.Comunicarea nonverbală

1.4;1.5;

-exerciţii de sesizare a unor mijloace nonverbale prin care pot comunica diferite stări, atitudini, etc.- exerciţii de mimă ;- exerciţii de formulare unui salut, a unei prezentari, permisiuni , solicitari;-simularea unei situaţii de comunicare nonverbală;

- manualul- imagini-activitate frontală, indi-viduală

Evaluare continuă

Observarea sistematică

1

8.

Textul literarPersonajele

povestirii1.2;2.1;2.3;3.3;3.7;4.6;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime;- exerciţii de exprimare a propriilor opinii, gânduri, sentimente în legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare;- exerciţii de transcriere;- exerciţii de povestire orală a unor fapte, întâmplări reale sau fictive;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale ce se desprind din textul citit;

- text suport : „Domnu Trandafir” – Mihail Sadoveanu- lectura explicativă- mozaicul- conversaţia- explicaţia- explozia stelară- activitate frontală, pe grupe, individuală-culegere

Evaluare continuă orală şi scrisăEvaluare reciprocă

Temă de lucru în clasă

2

-exerciţii de interpretare corectă a unor

17

9. Comunicarea prin imagini

2.2;4.6;

mesaje transmise de imagini;-exerciţii de realizare a unor afişe, postere, care să comunice informaţii prin imagini sugestive;-realizarea de indicatoare utile pentru orientarea în şcoală (spre bibliotecă, secretariat, laborator de ..., etc.)

- manualul- activitate frontală, indi-viduală, pa grupe- Gândiţi, lucraţi în perechi, comunicaţi!-turul galeriei

Evaluare conti-nuăAutoevaluareaEvaluarea reciprocă 1

10.

Dialogul.Formule de

prezentare, depermisiune, de solicitare şi de

salut

1.3;2.1;2.2; 3.3; 3.4;

-Dialogul (actualizare). Construirea de dialoguri în situaţii concrete sau imaginare. -Formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a unui schimb verbal. -Formule de salut, prezentare, per-misiune, solicitare

- exerciţiul- jocul de rol- conversaţia- explicaţia- observaţia- activitate frontală, pe grupe, individuală

Observarea sistematică Temă de lucru în clasă

1

11. Recapitulare1.1; 1.5;2.4;

- exerciţii de comunicare orală-exerciţii de diferenţiere a cărţilor după utilitatea lor-exerciţii de grupare a cărţilor după tipul literelor cu care sunt scrise;

- exerciţiul- conversaţia- explicaţia- observaţia

Observarea sistematică Temă de lucru în clasă

2

12. Evaluare 2.4;4.6;

-completare de propoziţii lacunare;-selectarea formulelor de salut din texte date;-precizarea mesajelor transmise de imagini;-crearea unui dialog pe o temă dată

- fişă de evaluareEvaluare sumativă

1

Nr. de ore: 15

Nr.crt.


Ob. ref.


Nr. ore

Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

18

1. Textul narativDelimitarea textului în fragmente

3.3;3.4;2.5;

-exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri, după cerinţe formulate de învăţător şi elevi);- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere”, în ritm propriu;- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;-exerciţii de activizare şi îmbogăţire a vocabularului;

- text suport: „Puişorii”, după Emil Gârleanu - lectura explicativă-brainstorming-activitate frontală, pe grupe, individuală- manualul-culegere

Evaluare continuăObservarea sistematică

2

2.Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în

propoziţie

1.3; 1.5;2.1;

- exerciţii de construire a unor propoziţii orale pe baza unor imagini;- exerciţii de construire a unor propoziţii orale pe baza unor cuvinte date;-exerciţii de delimitare a cuvintelor din propoziţie;

- manualul-fişe de lucru;- activitate frontală, individuală, pe grupe -exerciţiul, conversaţia, ciorchinele

Aprecierea verbalăEvaluare reciprocăTemă de lucru în clasă

1

3.

Semnele de punctuaţie. Intonarea

propoziţiilor

2.1;2.3;2.5;4.1;4.6;

- exerciţii de construire a unor enunţuri care să conţină semnele de punctuaţie învăţate, pe baza unor imagini- intonarea adecvată a propoziţiilor- exerciţii de identificare a greşelilor proprii sau ale colegilor- identificarea tipului de propoziţie- plasarea corectă a semnelor de punctuaţie- exerciţii de transcriere, dictare- exerciţii-joc

-manualul- conversaţia, exerciţiul, jocul- activitate frontală. pe grupe, individuală- imagini, fişe de lucru

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorTemă de lucru în clasă

1

4. Poezia, poetul, versul.

Eminescu şi natura

1.4;2.2;2.3;3.1;3.3;3.4;4.5;4.6;

- exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere: versul, strofa;- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor explicate în enunţuri proprii;- exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau antonimele lor;-exerciţii de citire şi recitare a unor versuri scrise de M.Eminescu;-exerciţii de transcriere a unor versuri;-concurs de recitări;

- text suport : „Ce te legeni” – M. Eminescu- manualul- culegere: - activitate frontală, în perechi şi pe grupe; -Volume de versuri scrise de M.Eminescu

Evaluare oralăcontinuăTemă de lucru în clasă

2

19

5.Cuvântul.

Silaba. Despărţirea în

silabe

2.1;2.3;2.5;2.6;4.1;

-exerciţii de observare dirijată a unor imagini;- exerciţii de formulare a enunţurilor potrivite;- exerciţii de identificare a cuvintelor din propoziţii, a silabelor din cuvinte şi a sunetelor din silabe, de schimbare a sensului cuvintelor prin modificarea unui sunet;- exerciţii de compunere a cuvintelor din silabe date, transcriere, dictare ;

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic;- manualul- activitate, frontală, individuală-culegere de exerciţii pentru comunicare

Observarea sistematicăFişe de muncă independentăTema acasă

2

6.

Sunetul şi litera. Vocale şi

consoane

1.2;2.2;2.5 ;

4.1;4.3 ;

- exerciţii de alcătuire a enunţurilor şi identificare a componentelor acestora;- exerciţii de pronunţie corectă, de corectare a emisiei sunetelor;- exerciţii de dicţie, frământări de limbă;- exerciţii de identificare a consoanelor şi vocalelor;- exerciţii de completare a cuvintelor cu vocale şi consoane;- dictare;

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic;- manualul- activitate frontală, indi-viduală-culegere de exerciţii pentru comunicare

Observarea sistematicăFişe de muncă independentăAutoevaluarea

1

7.Casa păpuşii,de Titel Con-stantinescu

3.3;3.4;2.5;2.3;

- exerciţii de citire selectivă (citire în lanţ, pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu etc- exerciţii de activizare şi îmbogăţire a vocabularului;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat

-text suport: „Casa păpuşii”, după Titel Constantinescu;- lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didac-tic,scaunul intervievatu-lui, povestirea în lanţ;- manualul- culegere- activitate individuală, pe grupe

Evaluare reciprocăObservarea sistematică Temă de lucru în clasă

2

20

8.

Cuvinte cu înţeles

asemănătorCuvinte cu înţeles opus

1.2;1.3;3.4;4.4;

- exerciţii de identificare a cuvintelor cu sens asemănător şi sens opus;- exerciţii de înlocuire a unor cuvinte în enunţuri date cu sinonimele acestora sau antonimele acestora;- „Jocul cuvintelor”- alcătuirea unor propoziţii ce conţin antonime şi sinonime

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didac-tic,brainstormingul;- manualul- culegere - fişe de lucru;- activitate frontală,

Evaluare continuăObservarea sistematică Temă de lucru pentru acasă

2

9.Proiect

”Toamna cea bogată ”

1.2;1.3;1.5;2.3;3.3;3.4 ;4.4 ;

- rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru -prezentarea unor lecturi individuale suplimentare ;-sesizarea mijloacelor de comunicare nonverbală (imaginile) ;

- conversaţia, exerciţiul, problematizarea;- imagini, fişe de lucru- activitate frontală, pe grupe şi individuală;

Proiectul de grup 1

10.Evaluare

-alcătuire de propoziţii;-completarea cu semnele de punctuaţie potrivite;- exerciţii de despărţire în silabe;formarea cuvintelor după schemele date;

- fişe de evaluare;-activitate independentă, individuală;

Evaluare sumativă

1

Nr. de ore: 24

Nr.crt.


Ob. ref.


Nr. ore

Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 9- exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);

-text suport : Condeiele lui Vodă”, după Boris Crăciun

Aprecierea verbalăObservarea 3

21

1.Textul literar

2.3;2.5;3.2;3.3;3.4;4.3;

- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările formulate de învăţător şi elevi;- exerciţii de împărţirea a unui text literar în fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale;- povestirea independentă a unui fragment citit ;- alcătuirea planului simplu de idei ;

-lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, povestirea în cerc, mozaicul;- album istoric, planşe, fişe;- activitate frontală, indi-viduală, în grup, cerc;

sistematică Temă de lucru în clasăEvaluare reciprocă de grup (Turul galeriei)

2.

Comunicarea scrisă: aşeza-rea textului în

pagina caietului

3.1;4.5;4.6;

- exerciţii de recunoaştere a titlului, autorului, alineatelor;- exerciţii de sesizare a aşezării textului în raport cu ilustraţie;- exerciţii de aşezare corectă a textului în pagină; - exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;- exerciţii de scriere caligrafică,respec-tând cerinţe formulate;

-text suport : „Condeiele lui Vodă”, după Boris Crăciun- culegere de comuni-care- activitate frontală şi individuală

Evaluare continuă orală şi cu calificativeTemă de lucru în clasă

2

3.Formularea de

întrebări şi răspunsuri

1.1;2.3;

- exerciţii de formulare de întrebări pentru stabilirea sensului global al mesajului;- formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza unei imagini;- formulare de întrebări pentru răspun-suri date;

- manualul- conversaţia, explicaţia, scaunul intervievatului- activitate frontală şi pe grupe

Evaluare continuă oralăTemă de lucru în clasă

2

4. Textul literarPlanul simplu

de idei

2.5;2.3;3.2;3.3;3.4;4.3;

- exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de activizare şi îmbogăţire a vocabularului;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale ce se desprind din textul citit ;- exerciţii de împărţirea a unui text literar în fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;

- text suport: „Stejarul din Borzeşti”, după Eusebiu Camilar;- manualul;-lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, mozaicul,explozia stelară, jocul de rol;- culegere -activitate frontală, indi-

Evaluare continuăObservarea sistematică Analiza produselor indivi-duale şi de grupTemă de lucru în clasă

4

22

- povestirea independentă a unui fragment/paragraf citit ;- alcătuirea planului simplu de idei ;

viduală, de grup

5.RecapitularePlanul de idei

3.3;4.3;4.5;

- exerciţii de citire şi povestire a textelor cunoscute;-exerciţii de copiere, transcriere, dictare;-exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri;- exerciţii de caligrafie: transcrieri, dictări

-Gândiţi, lucraţi în perechi, comunicaţi ! -povestirea în cerc, -explicaţia, exerciţiul;- culegere de comunica-re”-activitate frontală şi individuală

Temă de lucru în clasăAutoevaluareaEvaluare reciprocă

1

6.

Textul literarPlanul simplu

de ideiPovestirea

orală a unui fragment

Transforma-rea dialogu-lui

în poves-tire

2.3;2.5;3.3;3.4;4.3;4.5;

-exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;-formulare de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text;-identificarea şi formularea ideilor principale din textul citit;-povestirea orală a unui fragment; -exerciţii de transformare a unui text dialogat în povestire;

- text suport: „Ocaua lui Cuza”, după Dumitru Almaş-lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, - culegere, lecturi, album istoric-activitate frontală, indi-viduală- culegere: „Comunicare”

Evaluare continuă orală şi scrisăObservarea sistematică

Temă de lucru în clasăAnaliza produselorAutoevaluarea

3

7.

Textul literar în versuri

Aşezarea corectă în

pagina caietului a textului în

versuri

3.3;3.4;4.4;4.5;

- exerciţii de observare dirijată şi de identificare a titlului, a textului în versuri ;- exerciţii de sesizare a aşezării în pagină a textului în versuri ;- exerciţii de copiere, transcriere, dictare ;- exerciţii de analiză şi apreciere a lucrărilor , de memorizare, recitare ;

- texte suport: „Patria română”, de George Coşbuc ; ,,Ţara mea”, de Andrei Ciurunga- conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul- culegere -activitate în perechi, pe grupe şi individual

Evaluare continuă orală şi scrisăObservarea sistematică Temă de lucru în clasăConcurs de recitări

4

2.3;2.5;3.3;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de activizare a vocabularului;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu

textul – -text suport: „După steag, băieţi!”, după Petru Demetru Popescu

- culegere

Evaluare continuă orală şi scrisă

Observarea

2

23

8.Textul literar 3.4;

4.3;4.5;

ce se desprind din textul citit ;- exerciţii de împărţirea a unui text literar în fragmente logice- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textul citit;- alcătuirea planului simplu de ideipovestirea unui fragment citit ;

-citirea explicativă, con-versaţia, explicaţia, po-vestirea;- activitate frontală, indi-viduală, de grup;

sistematică

Temă de lucru înclasă şi pentruacasă

9. Recapitulare

2.3;2.5;3.3;3.4;4.3;4.5;

- exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat;- exerciţii de împărţire a unui text literar în fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;-povestirea independentă a unui fragment/ citit;- alcătuirea planului simplu de idei ;- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;

- text suport : „Moş Ion Roată şi Vodă Cuza” – după Ion Creangă- portretul domnitorului, album istoric;- conversaţia, explicaţia,jocul de rol;- activitate frontală şi individuală




2

10. Evaluare - test de evaluare - fişe de evaluare probă sumativă 1

Nr. de ore: 26

Nr.crt.


Ob. ref.


Nr. ore

Data Obs.

24

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.Poezia cu tematică

diversă. Strofa. Versul

2.2;3.1;4.2;4.6;

- exerciţii de citire selectivă- exerciţii de recunoaştere a titlului, autorului;-memorizare, recitare;- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări;- exerciţii de transcriere, autodictare;

- text suport: „Uite, vine Moş Crăciun!” de Otilia Cazimir ; -lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, brainstor-ming,ciorchine structurat;- culegere: „Să dezlegăm tainele textelor literare”;- activitate frontală, indi-viduală, pe grupe mici;

Evaluare orală continuăObservarea sistematică Temă de lucru în clasă

2

2. Scrierea corectă a cuvintelor” s-a” şi

” sa”

4.1;4.3;

- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (s-a; sa);-exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare;- exerciţii de alcătuire a unor propoziţii folosind cuvintele „s-a; sa”;

-activitate frontală/individuală;- culegere: „Comunicare”

Temă de lucru în clasă şi pentru acasă

2

3.Compunerea

Părţile compunerii

4.3;4.5;4.6;

- analiza părţilor unei compuneri: introducerea, cuprinsul şi încheierea;- exerciţii de redactare a unei compuneri după întrebări;- exerciţii de aşezare corectă a textului în pagină; - exerciţii de plasare în pagină a titlului.

- manualul;- activitate frontală şi individuală;

Evaluare continuă orală şi scrisăTemă de lucru în clasă

1

4.

Compunere după imagine şi

întrebări

4.3;4.5;4.6;

- exerciţii de redactare a unor texte narative pe baza unui suport- redactarea compunerii respectând părţile componente: introducere, cuprins şi încheiere;- exerciţii de aşezare corectă a textului în pagină; - exerciţii de plasare corectă a alineate-lor şi a titlului;- exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;

-conversaţia,explicaţia,exerciţiul, tronul scriitorului- activitate frontală acti-vitate independentă

Evaluare continuăAutoevaluarea Evaluarea reciprocă Temă de lucru în clasă

1

- exerciţii de recunoaştere a personajelor - text suport: „Pomul de Evaluare continuă

25

5. Textul narativAlcătuirea

planului de ideiPovestirea

orală

3.1;

3.2;

4.3;

unui text literar ;- exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică, dintr-un text citit; - exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;- alcătuirea planului simplu de idei, povestire orală;

Crăciun” –după Ioan Alexandru Brătescu - Voineşti- lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, -Gândiţi, lucraţi în pe-rechi, comunicaţi!- activitate frontală, indi-viduală, în perechi;



2

6.Scrierea cuvintelor ,, s-au şi sau”

4.1;- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (s-au; sau)- exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare, dictări;

- exerciţiul, conversaţia, explicaţia;- activitate frontală, pe grupe, individual

Observarea sistematică Evaluare reciprocă

1

7.Colinde pentru sărbătorile de Crăciun şi Anul Nou

2.2;3.1;

- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (s-au; sau, sa, s-a)- dictare;- exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare

-text suport: Colinde, colinde, de M. Eminescu- culegere de colinde, planşe- conversaţia, explicaţia- activitate frontală


Evaluare orală

2

8.

Povestirea scrisă a unui

fragment

Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou

Recapitulare

Evaluare

3.2;

3.3;

- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale ;- exerciţii de citire a textelor, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie;- povestirea orala a fragmentului;- povestirea scrisa a fragmentului.- exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe roluri);- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat;- exerciţii de împărţirea a unui text literar în

text suport: „O seară minunată” după Monica Rohan; - lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, observaţia- Culegere-activitate frontală, indi-viduală, pe grupe

- conversaţia, explicaţia,jocul de rol;- activitate frontală şi

individuală- prezentări PowerPoint

Evaluare orală continuă


Temă de lucru în clasă şi pentru

acasă


2

1

1

26

fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale din textele citite;-povestirea independentă a unui fragment/paragraf citit ;- alcătuirea planului simplu de idei ;- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;



1

Nr.crt.


Ob. ref.


Nr. ore

Data Obs.

9. Textul literar în 2.2;3.1,

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de recunoaştere a titlului, autorului;- introducerea expresiilor si a cuvintelor noi in diferite construcţii gramaticale;

- text suport : „Pace”, de Octavian Goga- conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul,- culegere


Temă de lucru în

1

27

versuri 4.2;4.5;4.6;

- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări;- exerciţii de transcriere a unor versuri- formulare de enunţuri cu ortograme şi cuvinte date;

- activitate frontală şi individuală

clasă şi pentru acasă

10.

Povestirea scrisă a unui text de mică

întindere

2.1;2.3;3.3;4.2;

-exerciţii de citire conştientă a unui text, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie;-exerciţii de delimitare a fragmentelor;- identificarea ideilor principale;- povestirea independentă orală a textu-lui citit;-exerciţii de povestire în scris a textului pe baza planului de idei;

- text suport : „Dincolo de iarnă” de Silvia Kerim- conversaţia, explicaţia,demonstraţia, mozaicul, exerciţiul;- activitate frontală, indi-viduală, pe grupe;




2

11.Textul literar

2.5;2.3;3.2;3.3;3.4;4.3;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat;- exerciţii de împărţirea a unui text în fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale ;- povestirea independentă a unui fragment/paragraf citit - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe

-textul s -text suport: „În Ajunul Anului Nou” după Fănuş Neagu

- culegere-citirea explicativă, con-versaţia, explicaţia, po-vestirea- activitate frontală. indi-viduală, pe echipe



Temă de lucru în clasăAprecierea verbală

2

12.

Scrierea cuvintelor

” i-a”, „ ia”, „iau” şi„i- au”

4.1;

-exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (ia, i-a, iau şi i-au;-dictări;-completarea unor propoziţii lacunare-compuneri gramaticale

- exerciţiul, conversaţia, explicaţia- activitate frontală /pe grupe/ individuală- planşe, fişe



1

Povestirea.1.2;2.1;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime

- text suport: „Amintiri din copilărie” – Ion Creangă- lectura explicativă,

Evaluare continuă orală şi scrisă 1

28

13. Personajele povestirii

2.3; 3.3;3.7;4.6;

- exerciţii de exprimare a propriilor opinii, gânduri, sentimente în legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare- exerciţii de povestire orală a unor fapte, întâmplări ;- formulare de întrebări şi răspunsuri

exerciţiul, conversaţia, explicaţia,tronul povestitorului;- activitate frontală, pe grupe, individuală



14.Scrierea

cuvintelor “nea” şi“ ne-a”

4.1;- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (ne-a, nea)- dictări;- completarea unor propoziţii lacunare

- activitate frontală, indi-viduală, pe grupe- exerciţiul, conversaţia explicaţia,

Temă de lucru în clasă 1

15. RecapitulareEvaluare

- exerciţii de transcriere- exerciţii de povestire - exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă ; dictări;

- activitate frontală, indi-viduală, pe grupe

Evaluare continuă orală şi scrisă-fişe de evaluare

11

Nr. de ore: 22 ore

Nr.crt.


Ob. ref.


Nr. ore

Data Obs.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.Textul literar

2.3;2.5;3.2;3.3;

- exerciţii de citire selectivă ;- exerciţii de activizare şi îmbogăţire a vocabularului;- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau mesajul audiat;

- text suport: „ Ninsoa-rea”, de Edmondo de Amicis- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, povestirea în cerc;- culegere



Temă de lucru în

2

29

3.4;4.3;

- exerciţii de împărţire a unui text literar în fragmente logice;- exerciţii de identificare şi de formulare a ideilor principale ;- povestirea independentă a unui fragment citit ;

- activitate frontală, indi-viduală, în perechi

clasă

2.

Scrierea cuvintelor

“neam” şi “ne-am”

4.1;- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (ne-am, neam) ;- dictări;- completarea unor propoziţii lacunare:

- exerciţiul, conversaţia,explicaţia, observaţia- activitate frontală /pe grupe/ individuală

Evaluare continuă orală şi scrisăObservarea sistematică

2

3.Textul în versuri

2.2;3.1;4.2;4.5;4.6,

-exerciţii de citire selectivă ;-exerciţii de recunoaştere a titlului, autorului;- memorizare, recitări;- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări;- exerciţii de transcriere a unor versuri, autodictare;- exerciţii de aşezare corectă a textului în pagină;

- text suport : „Iarna” – Nicolae Labiş- conversaţia, explicaţia,demonstraţia- culegere: - activitate frontală şi individuală


Observarea sistematică AutoevaluareaEvaluare reciprocăTemă de lucru în clasă

2

4.Scrierea

cuvintelor“ l-a” şi

“ la”

4.1;

- exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă (la, l-a) ;- dictari;- completarea unor propoziţii lacunare;- compuneri gramaticale

- exerciţiul, conversaţia,explicaţia, observaţia- activitate frontală /pe grupe/ individuală- culegere

Evaluare continuă orală şi scrisăObservarea sistematicăTemă de lucru în clasă

2

5. Cuvantul- parte de vorbire 1.1

-determinarea sensului unor cuvinte ;-identificarea , fără folosirea terminologiei , a părţilor de vorbire ;-gruparea cuvintelor în tabele , în funcţie de ce denumesc -exerciţii-joc pentru identificarea părţilor de vorbire într-un careu dat ;-scrierea corectă a părţilor de vorbire ;

- conversaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia

probe orale , teme pentru acasă , fişă de lucru independent

1

30

6. Substantivul 2.53.64.6

-identificarea substantivului ca fiind partea de vorbire care denumeşte fiinţe , lucruri , fenome-ne ale naturii ;-selectarea substantivelor dintr-un grup de cuvinte , respectiv dintr-un text ;-gruparea substantivelor pe trei coloane , în funcţie de ce denumesc ;-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele potrivite ;-găsirea unor substantive cu înţeles opus pentru substantive date ;



2

7. Textul în versuri

3.13.34.24.5

-exerciţii de citire corectă şi expresivă , respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie ;-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere: versul, strofa;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-explicarea cuvintelor subliniate din poezie şi formularea de enunţuri cu acestea ;-explicarea unor expresii şi a unor versuri ;-exerciţii de sinonimie şi de antonimie ;-autodictare

- text suport : „Stupul lor” – Tudor Arghezi- conversaţia, explicaţia,demonstraţia- culegere: - activitate frontală şi individuală


Observarea sistematică AutoevaluareaEvaluare reciprocăTemă de lucru în clasă

2

8. Scrierea corecta a

cuvintelor ce contin “ii”,

“ee”

1.32.54.14.3

-pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat ;-completarea enunţurilor lacunare ;-despărţirea corectă în silabe ;-exerciţii de sinonimie şi antonimie ;-selectarea cuvintelor care conţin grupurile de sunete „ea “„ ia “„ oa “„ ie “;-selectarea substantivelor din siruri de cuvinte şi formularea de propoziţii cu acestea ;



2

-definirea substantivului comun şi a celui propriu ; - exerciţiul, conversaţia,

31

9.

Felul substantivelor

3.64.1

-identificarea substantivelor comune şi proprii din texte ;-gruparea substantivelor după repere date ;-transformarea unor substantive după model ;-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii ;

explicaţia, observaţia- activitate frontală /pe grupe/ individuală- culegere


2

10.

11.

Numarul substantivelor

Compunere dupa un sir de

intrebari

3.64.14.4

4.3.4.5.

-identificarea substantivelor la numerele singular şi plural din texte date ;-schimbarea numărului unor substantive date ;-selectarea şi gruparea substantivelor după numărul lor ;-scrierea corectă a substantivelor ;

-analiza ilustraţiei date şi formularea de răspunsuri la întrebări ;-redactarea compunerii folosind ilustraţia şi un şir de întrebări ;-structurarea compunerii în introducere , cuprins şi încheiere ;-plasarea corectă a alineatelor , scrierea caligrafică şi corectă a compunerii ;


- conversaţia , explicaţia, exerciţiul



2

1

12.

Lectura suplimentara-

“Colt-Alb”, dupa Jack

London

1.12.33.3

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă ;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-selectarea unor substantive din text , precizarea felului şi a numărului lor ;



2

32

13. Recapitulare 2.54.1

-utilizarea corectă a ortogramelor ;-citirea fragmentului din textul „ La săniuş “ de Ion Agârbiceanu ;-identificarea substantivelor din text şi gruparea lor în funcţie de ceea ce denumesc ; identificarea felului şi a numărului fiecărui substantiv ;-exerciţii de sinonimie ;-schimbarea numărului substantivelor ;



5

14. Evaluare2.53.64.14.4

-formulare de propoziţii cu ortogramele studiate;-identificarea substantivelor din enunţuri date , precizarea felului şi a numărului lor ;-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele potrivite ;-schimbarea numărului substantivelor ;

▪ Test scris de evaluare ▪ Probă scrisă de evaluare

1

Nr.ore:21

Nr.crt.

DETALIERI DE CONŢINUT

O.R. ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE Nr. ore

Data

33

1.

VIZITĂ- după I.L.Caragiale

▪ Textul narativ▪ Utilizarea corectă a

ortogramelor▪ Substantivul

▪Povestirea în scris a unui fragment

2.32.43.23.33.64.14.3

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-recunoaşterea personajelor ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ;-delimitarea textului în fragmente logice ;-formularea ideilor principale ;-formulare de enunţuri , folosind aceste cuvinte ;-identificarea substantivelor din enunţuri din text ; identificarea felului şi a numărului fiecărui substantiv ;-exerciţii de sinonimie ;-schimbarea numărului substantivelor ;-identificarea şi selectarea unor substantive după criterii date;

▪ Resurse materiale: manual , „Limba românǎ–colecţia F.B , ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală

▪ Observare sistematică : probe orale , teme pentru acasă

2

2.ADJECTIVUL

2.52.63.64.4

-deducerea definiţiei adjectivului ;-recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat ;-completarea unor propoziţii lacunare cu adjectivele potrivite ;-înlocuirea unor expresii date cu adjectivele potrivite ;-schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv ;-dezvoltarea unor propoziţii cu ajutorul adjectivelor ;-exerciţii-joc de sinonimie /antonimie ;


▪ Observare sistematică : probe orale , teme pentru acasă 2

3. ACORDUL ADJECTIVULUI CU

SUBSTANTIVUL

2.52.63.64.14.4

-realizarea acordului , modificarea formei adjectivului prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină ;-identificarea unor adjective potrivite substantivelor date ;-transformarea unor substantive în adjective ;-scrierea corectă a pluralului adjectivelor terminate în „ iu “ la singular ;

▪ Resurse materiale: manual ,▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


1

34

4. BUNICUL –după Barbu Ştefănescu

Delavrancea▪Textul narativ

▪ Utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

▪Substantivul▪ Adjectivul

1.22.32.42.52.63.64.14.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-recunoaşterea personajelor ;-observarea utilizării semnelor de punctuaţie ;-scriere după dictare ;-exerciţii de sinonimie ;-selectarea din text a substantivelor şi a adjectivelor ;-precizarea felului şi a numărului fiecărui substantiv ; realizarea acordului dintre substantiv şi adjective ;- delimitarea textului în fragmente logice ;-formularea ideilor principale ;

▪ Resurse materiale: manual , ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


5.

PRONUMELE . PRONUMELE

PERSONAL

2.53.64.4

-definirea pronumelui personal ;-recunoaşterea pronumelui personal ;-înlocuirea unor substantive cu pronume personale ;-completarea unor texte lacunare cu pronume personale ;-alcătuirea unor propoziţii utilizând formele pronumelui personal ;-exerciţii-joc de identificare a pronumelor personale dintr-un careu cu părţi de vorbire ;

▪ Resurse materiale: manual ,, „Limba românǎ–colecţia F.B ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


6.PERSOANA ŞI

NUMĂRUL PRONUMELUI

PERSONAL

2.53.64.44.6

-identificarea pronumelor personale în texte ;-transformarea unor propoziţii prin trecerea de la singular la plural a pronumelor personale ;-alcătuirea de propoziţii şi texte scurte utilizând forme ale pronumelui personal ;

▪ Resurse materiale: manual , „Limba românǎ–colecţia F.B ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul,▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


2

35

7.

LA MEDELENIfragment , după Ionel

Teodoreanu▪ Textul narativ

▪Povestirea orală a textului

▪ Pronumele personal▪ Povestirea în scris a

unui fragment

1.22.32.42.52.63.64.14.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textu-lui ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-recunoaşterea personajelor ;-formularea de răspunsuri pentru întrebările care vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu ;-alegerea explicaţiilor potrivite pentru citate/ fragmente din text ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ;exerciţii de sinonimie /antonimie ;-selectarea pronumelor personale din text ;-înlocuirea unor substantive cu pronume personale corespunzătoare ;-povestirea orală a textului ;-povestirea în scris a unui fragment ;-formularea de întrebări corespunzătoare enunţurilor date -selectarea din text a cuvintelor scrise cu mp şi cu x ;-exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe ;



8.SCRIEM CORECT

„ printr-o “ , „ printr-un “

2.54.1

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte ;-utilizarea corectă a ortogramelor ;-alcătuirea unor enunţuri folosind ortograme ;

▪ Resurse materiale: manual ,▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală

▪ Observare sistematică : probe orale

2

9. PRONUMELE PERSONAL DE

POLITEŢE

2.53.64.14.4

-recunoaşterea pronumelui de politeţe ;-înlocuirea pronumelui personal cu pronumele personal de politeţe ;-alcătuirea unor enunţuri folosind pronumele personal de politeţe ;-completarea unor enunţuri ;-pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale scrise cu „ e “ ;



2

10.COMPUNERE

DUPĂ UN PLAN DE IDEI

4.34.44.54.6

-analizarea ilustraţiei şi a planului de idei ;-redactarea compunerilor pe baza planului de idei ;-structurarea compunerilor în introducere , cuprins şi încheiere ;-plasarea corectă a alineatelor , scrierea caligrafică şi corectă a compunerilor ; -realizarea acordului gramatical dintre substantiv şi adjectiv ;



36

-evaluarea propriei compuneri pe baza criteriilor anterior stabilite ;

11.

RECAPITULARE▪ Alcătuire de enunţuri

pe baza imaginilor▪ Adjectivul▪Pronumele

2.52.63.64.14.44.6

-alcătuirea unor enunţuri pe baza imaginilor , folosind adjective şi pronume ;-scriere după dictare ;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-povestirea în scris a fragmentului ;-selectarea din text a adjectivelor , pronumelor personale şi a pronumelor personale de politeţe;-precizarea numărului şi a persoanei pronumelui personal

▪ Resurse materiale: manual▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală

Observare sistematică : probe orale , teme pentru acasă

2

12. EVALUARE2.52.63.64.14.4

-selectarea din text a adjectivelor , pronumelor personale şi a pronumelor personale de politeţe;-precizarea numărului şi a persoanei pronumelui personal -formulare de enunţuri cu pronume personale ;-scriere după dictare ;-povestire în scris a unui fragment ;

▪ Test de evaluare Probă scrisă de evaluare

1

37

Nr.ore: 20 ore

Nr.crt.



Data

1.

LEGENDA GHIOCELULUI- după Eugen Jianu

▪ Textul narativ▪Povestirea orală a

textului▪ Substantivul▪ Adjectivul ▪ Pronumele

2.32.43.23.33.64.14.3

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-recunoaşterea personajelor ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ;-delimitarea textului în fragmente logice ;-formularea ideilor principale ;-formulare de enunţuri , folosind aceste cuvinte ;-identificarea substantivelor din enunţuri din text ; identificarea felului şi a numărului fiecărui substantiv ;-exerciţii de sinonimie ;-schimbarea numărului substantivelor ;-identificarea şi selectarea unor substantive după criterii date;



2.NUMERALUL

2.52.63.64.14.4

- recunoaşterea numeralelor dintr-un text ;- pronunţarea corectă a numeralelor ;- scrierea corectă a numeralelor simple şi compuse ;- completarea unor enunţuri lacunare cu numerale potrivite ;



2

3. COMPUNERE CU AJUTORUL UNOR

4.34.44.5

-analizarea ilustraţiei şi a cuvintelor-redactarea compunerilor pe baza planului de idei ;-structurarea compunerilor în introducere , cuprins şi încheiere ;-plasarea corectă a alineatelor , scrierea

▪ Resurse materiale: manual ,▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-


1

38

CUVINTE DE SPRIJIN

4.6 caligrafică şi corectă a compunerilor ; -realizarea acordului gramatical dintre substantiv şi adjectiv ;-evaluarea propriei compuneri pe baza criteriilor anterior stabilite ;

vitate frontală , activitate individuală

4. PRIMĂVARA-

de Vasile Alecsandri

1.22.32.42.52.63.64.14.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă ;-exerciţii de citire explicativă şi selectivă ;-explicarea cuvintelor subliniate din text ;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-exerciţii de sinonimie / antonimie ;-selectarea părţilor de vorbire studiate din text ;-identificarea unor adjective potrivite substantivelor date ;-scrierea pluralului substantivelor date ;-recitarea poeziei ;

▪ Resurse materiale: manual , ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


5. VERBUL

2.52.63.64.14.44.6

-recunoaşterea verbelor dintr-un şir sau text dat ;-clasificarea verbelor după ceea ce exprimă ;-transformarea unor propoziţii afirmative în propoziţii negative prin schimbarea formei verbului ;-formularea de enunţuri pe baza unor imagini , pe baza unor cuvinte de sprijin ;-dictare ;

▪ Resurse materiale: manual ,, „Limba românǎ–colecţia F.B ▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


6. ÎN ZIUA DE PAŞTE-de Elena Farago

1.11.22.22.53.13.33.63.74.5

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă ;-exerciţii de citire explicativă şi selectivă ;-precizarea numărului de strofe şi de versuri din poezie ;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-alegerea explicaţiei corecte pentru expresii sau fragmente din text ;-exerciţii de sinonimie / antonimie ;-selectarea părţilor de vorbire studiate din text ( substantive , adjective , pronume , verbe );-recitarea poeziei



39

7.

PERSOANA ŞI NUMĂRUL VERBULUI

▪ Pronunţarea şi scrierea corectă a

formelor verbelor „ a fi “ şi „ a lua “

2.53.64.14.34.44.5

-recunoaşterea verbelor dintr-un şir sau text dat ;-identificarea numerelor verbelor şi a persoane-lor la care acestea se află ;-gruparea verbelor în funcţie de număr şi persoa-nă ; -alcătuirea de enunţuri cu verbe la număr şi persoană indicată ;-pronunţarea şi scrierea corectă ale unor forme ale verbelor „ a fi “ şi „ a lua “ ;-completarea unor enunţuri lacunare cu verbele potrivite ;



8.COMPUNERE CU

ÎNCEPUT SAU SFÂRŞIT DAT

4.34.44.54.6

-redactarea compunerilor , având la dispoziţie un început sau un sfârşit dat , o imagine ;-structurarea compunerilor în introducere , cuprins , încheiere ;-realizarea unui plan al compunerii ;-dezvoltarea planului compunerii ;-aşezarea în pagină a textului ;;


▪ Observare sistematică : probe orale 2

9. FELICITAREA INVITAŢIA

4.44.54.6

-identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitările şi invitaţiile ;-identificarea unor urări care pot fi utilizate ;-redactarea unor felicitări pentru diferite ocazii ;-redactarea unor invitaţii pentru diferite evenimente sau sărbători ;



10. RECAPITULARE▪Numeralul

▪ Verbul▪Felicitarea. Invitaţia

2.53.64.14.34.44.5

-identificarea părţilor de vorbire studiate dintr-un text ;-realizarea analizei gramaticale ;-scrierea corectă a unor numerale ;-formularea unor enunţuri cu verbe şi numerale date ;-completarea unor enunţuri lacunare cu forme ale verbelor „ a fi “ şi „ a lua “ ;-redactarea unor felicitări şi invitaţii ;



11. EVALUARE2.52.6

recunoaşterea verbelor dintr-un text dat ;-identificarea numerelor verbelor şi a persoane-lor la care acestea se află ;-scrierea corectă a unor numerale date ;

▪ Test de evaluare Probă scrisă de evaluare

1

40

3.64.14.4

-alcătuirea de enunţuri folosind verbe la numărul dat / la persoana indicată ;-redactarea unor felicitări ;-dictare ;

Nr.ore: 26 ore

41

Nr.crt.



Data

1.

HEIDI , FETIŢA MUNŢILOR-după

Johanna Spyri

1.1.1.3.2.1.2.5.3.6.4.1.4.4.4.6.

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-transcriere ; scriere după dictare ;-recunoaşterea personajelor ;-formularea de răspunsuri pentru întrebările care vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ; cautarea explicaţiilor în dicţionar ;-explicarea unor expresii date ;-delimitarea fragmentelor şi identificarea ideilor principale ;-povestirea pe fragmente a textului ;-selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat ;

▪ Resurse materiale: manual , „Limba românǎ–colecţia F.B , ▪ Resurse procedurale : conversaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


2.RECLAMA .

ARTICOLE DIN REVISTE PENTRU

COPII

4.44.54.6

-citirea unor reclame şi articole din reviste adresate copiilor ;-formularea de răspunsuri la întrebări în legătură cu textul citit ;-redactarea unor reclame şi a unor articole pentru reviste adresate copiilor ;-aşezarea corectă în pagină ;



2

3. CUVÂNTUL –PARTE DE PROPOZIŢIE

1.1.1.3.2.1.2.5.3.6.4.1.4.4.4.6.

-formularea de propoziţii : • formate din două , trei sau mai multe cuvinte ; • folosind părţile de vorbire studiate .-identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite părţi de vorbire ;-ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii ;-completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie potrivite , pe baza întrebărilor ;-formularea de propoziţii după scheme date ;

▪ Resurse materiale: manual ,▪ Resurse procedurale : conversaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


2

42

4. AVENTURILE LUI TOM SAWYER –

dupăMark Twain

▪ Folosirea semnelor de punctuaţie

▪ Planul simplu de idei▪ Povestirea orală a

fragmentelor▪ Părţi de vorbire

1.21.32.32.53.23.63.74.14.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-transcriere ; scriere după dictare ;-recunoaşterea personajelor ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ; -exerciţii de sinonimie /antonimie ;-delimitarea fragmentelor şi identificarea ideilor principale ;-povestirea pe fragmente a textului ;-identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite părţi de vorbire ;-explicarea folosirii semnelor de punctuaţie din enunţurile date ;

▪ Resurse materiale: manual , ▪ Resurse procedurale : conversaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


5.

PREDICATUL▪ Poziţia predicatului

în propoziţie

2.52.63.64.14.34.4

-identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate ;-recunoaşterea predicatelor în texte date ;-completarea propoziţiilor lacunare cu predicate potrivite ;-identificarea întrebărilor la care răspunde predicatul ;-formularea unor propoziţii folosind verbe-predicat date ;

▪ Resurse materiale: manual ,, „Limba românǎ–colecţia F.B ▪ Resurse procedurale : conversaţia , explicaţia, exerciţiul, jocul didactic , demonstraţia ▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală , activitate individuală


6. SUBIECTULSubiectul exprimat prin substantiv sau pronume personal

2.52.63.64.14.34.44.5

-identificarea subiectelor dintr-un text dat ;-completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite ;-formularea unor propoziţii în care subiectele să fie exprimate prin substantiv sau pronume personal ;-realizarea corespondenţei subiect-predicat , pentru obţinerea unor propoziţii ;-redactarea unor compuneri gramaticale ;-stabilirea topicii subiectului ;



43

7.

LA SECERE –după Ion Agârbiceanu

1.21.32.32.53.23.63.74.14.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-transcriere ; scriere după dictare ;-recunoaşterea personajelor ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ; -exerciţii de sinonimie /antonimie ;-delimitarea fragmentelor şi identificarea ideilor principale ;-povestirea pe fragmente a textului ;-scrierea corectă a ortogramelor cunoscute ;



8.Acordul predicatului

cu subiectul2.53.64.4

-recunoaşterea subiectelor şi predicatelor ;-identificarea numărului subiectului şi predicatului ;-realizarea acordului dintre predicat şi subiect ;-formularea unor propoziţii folosind părţi de vorbire date ;


▪ Observare sistematică : probe orale 2

9.Propoziţia simplă .

Părţile principale de propoziţie

2.53.64.44.5

-identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri date ;-identificarea propoziţiilor simple ;-transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple ;-analiza morfo-sintactică a propoziţiei ;-formularea de propoziţii după scheme date ;-redactarea unui text format din propoziţii simple ;



10. MOROMEŢII –după Marin Preda

▪ Povestirea orală a fragmentelor

▪ Povestirea scrisă▪ Părţi de vorbire

▪ Părţi de propoziţie▪ Propoziţia simplă

1.21.32.12.32.53.13.23.33.64.24.4

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului ; citire selectivă ; citire pe roluri ;-transcriere ; scriere după dictare ;-recunoaşterea personajelor ;-explicarea cuvintelor necunoscute de elevi ; -exerciţii de sinonimie /antonimie ;-delimitarea fragmentelor şi identificarea ideilor principale ;-povestirea pe fragmente a textului ;-transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple ;-realizarea schemelor unor propoziţii simple ;-identificarea părţilor de vorbire cunoscute dintr-un text ;



44

-transformarea substantivelor date după model ;-scrierea unor adjective potrivite substantivelor date ;-realizarea acordului dintre subiect şi predicat ;

11.

Propoziţia dezvoltată. Părţi secundare de

propoziţie 2.53.64.4

-identificarea părţilor secundare de propoziţie ;-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate ;-selectarea din texte date a propoziţiilor dezvoltate ;-completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de propoziţie potrivite ;-formularea de propoziţii dezvoltate după scheme date ;

▪ Resurse materiale: manual ,▪ Resurse procedurale : con-versaţia , explicaţia, exerciţiul,▪ Forme de organizare : acti-vitate frontală ,

Observare sistematică : probe orale , 2

12.Cartea poştală

4.14.34.54.6

-redactarea unei cărţi poştale adresate colegilor /rudelor / învăţătorului ;-autoevaluarea şi evaluarea textului cu destinaţie specială, pe baza unor criterii stabilite anterior ;


▪ Observare sistematică : probe orale , 1

13.Recapitularea unităţii de învăţare „ Vara “

2.52.64.14.44.6

-redactarea unor texte cu destinaţie specială ( reclama , articolul , cartea poştală ) ;-organizarea textului în pagină ;-formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate ;-analiza morfologică a părţilor principale de propoziţie ;


▪ Observare sistematică : probe orale , 2

14. Evaluare

2.54.14.4

- rezolvarea testului scris ▪ Test de evaluare Probă scrisă de evaluare 1

45

Nr.ore:13Perioada:

Nr. crt

Detalieri de conţinut

OR Activităţi de învăţare Evaluare Resurse

Metode şi procedee

Modalit de org. a

activ.

Nr.oreData

1 Povestirea scrisă a unui text narativ

3.4

4.2

4.3

- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu


- formularea în scris a răspunsurilor la întrebări;

- *exerciţii de formulare a unor întrebări în legătură cu conţinutul textului;

- selectarea adecvată a cuvintelor într-un text propriu;

- *exerciţii de redactare a

Activitate independentă

Text „ Fluierul fermecat”

Muncă independentă

Individual Frontal

1

46

povestirii unui text după planul de idei;

2 Părţile de propoziţie

4.4

3.6

- exerciţii de redactare a propoziţiilor simple şi a propoziţiilor dezvoltate etc.;

- exerciţii de completare a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate;

- exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie învăţate (subiect, predicat) şi a părţilor secundare de propoziţie;

Teme în clasă

Exerciţiimanual

Exerciţiul Muncă independentă Problematizarea

Frontal Individual

1

3 Ideile principale 3.2

2.5

- exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale;


- exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune logică dintr-un text citit;


- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;

Teme în clasă

Exerciţii în caietul elevului

Exerciţiul Muncă independentă Problematizarea

Frontal Individual

1

4 Părţi de vorbirePărţi de propoziţie

3.6 - exerciţii de identificare a părţilor de vorbire învăţate: substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul;

Observare sistematcă

Text Aniversarea Gretei, de S Waren

Exerciţiul Muncă independentă

Perechi Individual

1

47

- exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie învăţate (subiect, predicat) şi a părţilor secundare de propoziţie

5 Ideile principale 3.2

4.2





Tema în clasă

Textul anterior


IndividualFrontal

1

6 Textul narativ 3.4

4.2

2.5

- exerciţii de citire a unor texte, literare sau nonliterare “la prima vedere” în ritm propriu


- exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii;

- exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau antonimele lor;

Evaluare orală

Text în caietul elevului

Conversaţia Muncă independentă Problematizarea

Individual 1

7 Formularea ideilor principale

3.2 - exerciţii de delimitare a unui text narativ în fragmente logice;

- exerciţii de identificare şi de

Activitate independentă

Text în caietul elevului

Conversaţia Muncă independentă Problematizarea

Individual 1

48

4.2 formulare a ideilor principale din textele citite;



8 Compunerea după un plan de idei

4.3

4.6

- exerciţii de redactare a unor compuneri după un plan de idei

- exerciţii de evaluare a redactării corecte şi îngrijite a textului propriu etc.

Temă în clasă

Planul de idei

Explicaţia Muncă independentă

Individual 1

9 Povestirea orală/ scrisă a unui fragment

4.3

4.1

- *exerciţii de redactare a povestirii unui text după planul de idei;

- exerciţii de autocorectare şi corectare în perechi a greşelilor de scriere şi a greşelilor de punctuaţie etc.;

Temă în clasă

Text Sâmburele, de L. Tolstoi


Grupal Individual

1

101112

Lectură suplimentară

3.43.7

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere

- formularea de întrebări şi de răspunsuri vizând conţinutul textelor citite;

- exerciţii de exprimare a propriilor opinii, gânduri, sentimente în legătură cu faptele şi acţiunile personajelor prezentate în texte literare;

Evaluare orală Observare sistematică

Text Povestea crocodilului care plânge, de V. Colin, în Îmi place să citesc

Braistorming Conversaţia Muncă independentă

Frontal Individual

111

49

13 Evaluare finală 3.43.73.2

3.6

4.2

4.4

- OR -să desprindă ideile principale dintr-un text citit

- OR -să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate

- OR -să povestească în scris fragmente dintr-un text citit

OR -să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate

Probă scrisăObservare sistematică

Fişă de evaluare

Muncă independentă

Individual 1

50

25 romana

Documents