23 liviu topuzu - sugestii pentru îmbunătăţirea activităţii pedagogice - c6.pdf

8/14/2019 23 Liviu Topuzu - Sugestii pentru mbuntirea activitii pedagogice - C6.pdf

1/6

Concept vol 6/nr 1/2013 Research

SUGESTII PENTRU MBUNTIREA ACTIVITII PEDAGOGICEN LICEELE CU PROFILUL ART DRAMATIC

Liviu TopuzuUniversitatea de Arte Trgu-Mure

[email protected]

Abstract: There aremultipledifferences of perception andapproach at the high school level in the field of theater

pedagogy. These differences do not resume to different

perspectives, reasoned and supported. Unfortunately,

these are just subjective attitudes, uncertain and in most

cases, unsubstantiated by functional theoreticaland

practical bases.So I think that only a few amendments to

the Rules ofthe Olympicsare inadequate to address these

problems. However, the National Acting Olympics was a

good opportunity to bring together the university and

preuniversity teachers and students, in order to know

each other, to work toghether, to find new paths of

communication.

Keywords: theatre high school classes, improvisation,

workshop, communication, The National Acting

Olimpics, competition rules, individual repertoire,

scoring criteria.

Am constatat, la nivelul nvmntului preuniversitar, multiple diferene depercepie,precum i de abordare a pedagogiei n sfera artei dramatice. Aceste diferen e nunseamndoar perspective diferite, argumentate i susinute, asupra formrii individuale saude grup a elevilor. Din pcateeste vorba doar despre atitudini subiective, prelnice i, n cele

mai multe cazuri, nefundamentate pe baze teoretice i practice funcionale.De aceea consider c doar cteva modificri ale Regulamentul desfurrii probelor

din cadrul Olimpiadei sunt insuficiente pentru remedierea problemelor sesizate. Totui,Olimpiada Naionalde Arta actorului din al crei juriu am fcut parte n aprilie 2013 a fost oocazie propice de ntlnire a mediului universitar cu cel preuniversitar, de ntlnire icunoatere reciproc a profesorilor de la diferite licee de specialitate din ar. Concursul n

213


2/6


sine a revelat probleme de baz, unele legate de un limbaj de specialitate comun, care spoat mbunti comunicarea ntre instituiile de nvmnt preuniversitar, precum intreacestea i centrele universitare de profil, n direcia aplicrii unei programe colare coerente,pornite dintr-o i spre o baz de valori comune, neleas, acceptat i funcionalmcar lanivel local i naional. Altele legate de modalitile de lucru sau de selecia repertoriului.

Formarea elevilor de liceu n perspectiva admiterii lor n nvmntul superior despecialitate, nseamn racordarea pedagogilor, a formatorilor, la valorile educaionale iculturale aplicabile att n etapa superioar a formrii profesionale, ct i pe piaa muncii deprofil.

Orice temelie cldit prost oblig la demolri succesive ulterioare i la re-crearea uneibaze noi. Aceasta nseamn un efort suplimentar pentru cadrele didactice din nvmntulsuperior, precum i inutilitatea total sau parial a eforturilor depuse n nvmntulpreuniversitar, ca s nu mai vorbim despre instituiile care urmeaz s absoarbprofesionitii zilei de mine. Ct despre mutilrile, pierderile sau ratrile individuale,personale, ale posibililor creatori de art teatral... iat o perspectiv a responsabilitiifiecruia dintre noi!

n urma discuiilor metodologice pe care le-am avut cu ceilali membri ai juriului i acolocviului la care au luat parte juriul i profesorii deopotriv, am sintetizat cteva sugestiide mbuntire/dezvoltare a activitii pedagogice la nivel preuniversitar, n spe lanivelul gruplui-int elevii liceelor cu profil artistic i clase de Arta actorului:

- Susinerea de workshopuri anuale de ctre specialitii existeni n sistemuleducaional universitar pentru pregtirea i perfecionarea teoretic i practic a

cadrelor didactice n vederea obinerii unei sistem de referincomun;- Organizarea unor tabere sau a altor ntlniri lucrative mixte: pedagogi i elevi din

mediul preuniversitar;- Stabilizarea, cel puin temporar, a unui juriu care s constituie un nucleu formator i

evaluator la nivel naional, alctuit din reprezentani ai centrelor universitarenaionale de prestigiu i din profesioniti din domeniu, cu meniunea c un juriuinstabil care s emit aprecieri obiective asupra unor activiti formative, nu poate fieficient n perspectiv, cu att mai mult cu ct el se refer la o competiientre centrezonale sau locale. Caracterul competiional poate sdomine caracterul formativ i sdeformeze scopul propus de ctre aceste ntlniri ale performanelor, mai degrabcomplementare, dect comparative sau concureniale la nivel naional.

- Centrele universitare pot accepta prezena la cursurile din program a formatorilor-pedagogi din mediul preuniversitar, odatce sunt primele beneficiare ale rezultatelorobinute de ctre acetia.

214


3/6


n ce privete organizarea Olimpiadei, sunt cteva mbuntiri care se pot face pnla urmtoarea ediie, avnd n vedere timpul foarte scurt pe care l-am avut la dispoziie ca svizionm un numr record despectacole ale claselor de liceu(seciunea trupe), un numr

record de repertorii personale(seciunea individual) la douclase diferite a XI-a i a XII-ai s completm un numrrecord de fie individuale (caresolicitau nu numai aprecieridetaliate asupra elevuluirespectiv, dar i notareafiecrui text pe careconcurentul l spunea, fapt cecerea, din partea juriului, unefort considerabil de ncordarea ateniei distributive).

Olimpiada Naional de Arta actorului

workshop de improvizaie cu elevii participani la concursul individual

Sugestii pentru Regulamentul Olimpiadei Naionale de Arta actorului, aa cum au rezultat

din discuiile tuturor membrilor juriului i din discuiile ulterioare pe aceast tem:Programul de desfurare a concursului trebuie prelungit de la 3 la 4 zile i organizatdup cum urmeaz:Ziua 1 - improvizaie.Atelierele de improvizaie pot fi organizate pe dou sau trei module, nfuncie de numrul de participani, n aa fel nct grupele formate s nu depeasc maimult de zece membri; aceste ateliere vor da posibilitatea primului contact dintre elevi imembriijuriului. Elevii, lucrnd n condiii de parteneriat exerciii de improvizaie mpreuncu membrii juriului, vor cpta o relaxare necesar n faa acestora n momentul concursuluiindividual, iar juriul, pe de alt parte, va avea posibilitatea s observe mai lesne calitile

artistice ale elevilor. Proba de improvizaie s-a desfurat anul acesta n mare grab, faptnejustificat, dect de rigorile unui program exagerat de compact, avnd n vedere cprestaia elevilor n cadrul workshop-ului este, conform regulamentului, criteriu dedepartajare.Ziua 2 -prob individual, repertoriu cls. a XI-a

215


4/6


Ziua3 - prob individual, repertoriu cls. a XII-aZiua 4 - spectacole seciunea trupe

Proba individual ar trebui s aib o parte impus i o parte la alegere. Respectiv,repertoriile individuale pot conine un numr minim obligatoriu de trei poezii prezentate,specificate ca gen, iar restul repertoriului ar trebui lsat la latitudinea elevului, care,

mpreun cu ndrumtorul su ar avea astfel ocazia s-i constituie un repertoriu cu adevratreprezentativ pentru gustul i personalitatea sa artistic. Opiunea repertorialpoate fi astfelun criteriu de a preciere pentru c, de exemplu, o poez ie aa-numit popular, nu poate ficonsiderat ca atare dect dac aparine folclorului i nu unui anumit autor de poezie cultcare respect doar regulile formale ale genului folcloric. Sau, datorit subiectivismuluipercepiei, o poezie liricdin punct de vedere literar poate fi abordat ca i poezie de fordinpunct de vedere interpretativ. Dac textul o permite i elevul i susine propunerea,rezultatul este aprecialbil. Dar, de cele mai multe ori, exist texte despre care se tie c sunt

de for, lirice, comice, tragice i care au parte, prin urmare, de interpretriconforme cu denumirea (i fr nuane) sau exist texte care, nefiind nelese, sunt spusentr-o anumit modalitate pe for de exemplu (iari fr nuanele specifice viului).

Propunem, de asemenea, includerea n repertoriu a povestirilor n proz, adtfel c, laclasa a XI-a repertoriul ar trebui s cuprind, pe lng poezii, o povestire, iar la clasa a XII-ao povestire i un monolog dramatic. Includerea termenului de dramatic n alegerea iabordarea unui monolog din repertoriu este fireasc, deoarece cerina de monolog comicsau tragic este prea restrictiv igreu de respectatn opiunile repertoriale.

La seciunea trupe opiunea repertorial ar trebui s fie mai elastic din punct de

vedere interpretativ, aceasta nsemnnd c o tem propus nu trebuie s fie neaprataparintoare unui anumit gen dramaturgic, efortul cear fi trebuit dedicat punerii n situaiaoferit de text, fiind nlocuit de multe ori de cel ilustrativ. n plus, durata spectacolelor nu artrebui s depeasc 45 de minute, iar elevii ar trebui s se foloseac de costume de micarei, eventual i doar dac e necesar, de cte un element de costum. n privina obiectelor ns,utilizarea acestora i aduce n realitatea situaiei, dar nu recomandm s se exagereze.Nivelul de studiu este impropriu utilizrii costumelor de teatru (unul-dou elemente decostum peste un corp negru sunt suficiente), a recuzitei sau decorului, pentru a nu pune

accentul pe elementele exterioare, ci pe ceea ce se ntmpl n scen, n situaie, n relaie cupartenerul.Anul acesta juriul a decis s acorde premii individuale i la seciunea trupe,dat fiind

realitatea obiectiv c nu toi interpreii distribuiintr-un spectacol de truppot participa ila probele individuale. n acelai timp prestaiile interpretativ-individuale n spectacolele detruppot fi remarcabile,demne de a putea fi apreciate ca atare. Pe de alt parte, din multe

216


5/6


puncte de vedere, prestaia unui interpret n spectacolele de grup relev caliti sauaptitudini greu de comparat cu cele ale unui interpret aflat n evoluie scenic individual,distinct. Tot anul acesta juriul a acordat ipremii specialepentru autenticitate interpretativ,expresivitate scenic (n cazul unui spectacol ce mbina i micarea coregrafic cu proza),originalitate etc. i acest lucru ar putea s rmn o constant n cazul unor prezene ce

merit a fi remarcate.Evalurile juriului, cuantificate pe aprecieri notabile aritmetic, consum foarte mult

timp i sunt practic imposibil de evideniatn timpul acordat. n acest sens, consider car fimult mai elocvent acordarea de calificative bazate pe criteriile stabilite, evaluate cainsuficient, suficient, bine, foarte bine i excepional.

Olimpiada Naional de Arta actorului

workshop de improvizaie cu elevii participani la concursul individual

condus de Vlad Trifa master pedagogie UNATC

217


6/6


Referine bibliografice:

13.Boal, Augusto,Jocuri pentru actori i non-actori teatrul oprimailor n practic, FundaiaConcept, 2005

14.Cojar, Ion, O poetic a artei actorului, ed. Paideia i Unitext, ediia a III-a, 199815.Dodin, Lev, Cltorie fr sfrit, trad. Ctlina Panaitescu, Fundaia Cultural Camil

Petrescu, Buc., 200816.Grotowski, Jerzy, Spre un teatru srac, editura Unitext, Bucureti, 199817.Johnstone, Keith, Impro for Storytellers, Routledge/Theatre Arts Books, New York18.Popovici, Adriana, Lungul drum al teatrului ctre sine, Ed. Anima, Buc., 200019.Spolin, Viola, Improvizaie pentru Teatru, UNATC Press, trad. Mihaela Beiu, 200820.Stanislavski, K. S.,Munca actorului cu sine nsui, ESPLA, Bucureti, 195521.Stanislavski, K. S., Viaa mea n art, trad. I. Flavius i N. Negrea, editura Cartea Rus,

Bucureti, 1958

Liviu Topuzueste actor, regizor, trainer, lect. univ. dr. al Universitii de Artedin Trgu-Mure,

Departamentul de studii n limba romn; a urmat un masterat n regie la UAT Trgu -Mure i

doctoratul n Teatru n cadrul UNATC. Coordonator al Taberei de Arte de la Dealu Mare-

Maramure, a nfiinat Compania de Art IANUS, a jucat n filmele regizorului Nae Caranfil - E

pericoloso sporgersi, Asphalt Tango, Philantropica, a jucat la Teatrul Naional Craiova, Teatrul

Naional Trgu-Mure, Teatrul Ariel Trgu-Mure, Teatrul Ararat Baia-Mare, Teatrul Municipal

Baia-Mare unde este actualmente Director artistic Dram.

218

23 liviu topuzu - sugestii pentru îmbunătăţirea activităţii pedagogice - c6.pdf

Documents