Ministerul Educației, Culturii și Cercetării Republicii Moldova

Școala Profesională or.Florești

2019-2023

Echipa de AUTORI

Mariana Scutaru – Director

Veaceslav Crețu - Director adjunct

Anatolie Prodan – Director adjunct

Vera Postoroncă –Șef secție Didactică

Ecaterina Roșca – Șef secție Asigurarea Calității

2

3

PREFAŢĂ

”Educăm astăzi pentru societatea de mâine”

De-a lungul a peste cinci decenii mai multe generaţii au contribuit la edificarea Şcolii

Profesionale Floreşti. Realizările şcolii noastre sunt un bun prilej de mândrie, demnitate, patriotism,

dar şi un îndemn la acţiune, la făurire. Noi ne dorim o şcoală frumoasă, prosperă, în care să putem să

ne realizăm obiectivele. Atingerea obiectivelor propuse nu va fi deloc uşoară, dimpotrivă, există şi

pot să apară noi impedimente în acest sens.

Totul depinde de NOI, de ATITUDINEA NOASTRĂ !

Dacă e să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din învățământ, Şcoala Profesională

Floreşti ar ocupa cu siguranţă unul din locurile fruntaşe, bucurându-se de prestigiu şi notorietate în

spaţiul plin de nobleţe al oamenilor şcolii, de mândria şi recunoştinţa celor care au absolvit-o, de

aprecierea întregii societăţi, a generaţiilor de elevi care au învăţat rosturile cunoaşterii şi ale vieţii în

acest „templu sacru” al învățământului secundar profesional.

Credem în valorile profesionale afirmate de-a lungul timpului în această şcoală, în capacitatea

şi competenţa corpului profesional de a obţine şi menţine la standarde ridicate performanţele elevilor.

Primul dintre motivele care susţin această certitudine este dorinţa a cât mai multora dintre elevi de a

studia la Şcoala Profesională Floreşti, iar al doilea-afirmarea absolvenţilor şcolii noastre.

Şi nu în ultimul rând, ne mândrim atunci când îi auzim pe părinţii elevilor vorbind frumos

despre instituţia noastră, unde copiii sunt instruiţi de profesori bine intenţionaţi şi devotaţi profesiunii.

Ceea ce se întâmplă în activitatea Şcolii Profesionale Floreşti se referă la arta de a instrui şi a

educa generaţia mileniului III, de a-i pregăti pe exponenţii acesteia să găsească răspunsurile potrivite

la provocările zilei de mâine.

Suntem ferm convinşi că elevii şi corpul profesoral din şcoală se află pe traiectoria ascendentă

a devenirii învățământului secundar profesional, catalizându-se pe direcţia redimensionării continue

a calităţii, sporirii şi menţinerii notorietăţii de care se bucură Școala Profesională Floreşti.

Acesta este îndemnul nostru: LUPTA PENTRU PRESTIGIU, LUPTA PENTRU A SE ŞTI CĂ

EXISTĂM ŞI PUTEM!

4

Cuprins

Lista abrevierilor .......................................................................................................... .............. 5

I. Cadru general …..……………………..…….........................................................……..……6

II. Prezentarea şcolii ..……………………..……..................................................…………… .8

III. Misiunea şcolii ..……………………………….…..................................................…….. 17

IV. Principii şi valori ……………………………….................................................………... 18

V. Viziunea şcolii …..……………………...…………....................................................…… 18

VI. Descrierea grupurilor ţintă ………………...…….....................................................……. 19

VII. Analiza situaţiei actuale a şcolii ……………………….....................................................20

1. Analiza SWOT …..…………………………..…..................................................................20

2. Analiza PESTE ..…………………………..……................................................................24

VIII. Probleme identificate şi prioritizate ..………………..................................................…. 26

IX. Scopul general şi obiectivele ………...………………….................................................. 26

X. Etapele de elaborare a Programului …………………...................................................….. 28

XI. Opţiunile strategice şi activităţile concrete pentru realizarea obiectivelor ……………......29

XII. Evaluarea şi monitorizarea realizării Programului ……...............................................… 45

Dispoziţii finale .…………………………………….......................................................…… 46

5

Lista abrevierilor

AE – Agenți Economici.

ANOFM – Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă.

APL – Autoritățile Publice Locale.

CA – Consiliul Administrativ.

CEIAC – Comisia de Evaluare Internă și Asiguare a Calității.

CMF – Centrul Medicilor de Familie.

CONSEPT – Consolidarea Sistemului Educațional Profesional Tehnic.

CP – Consiliul Profesoral.

CPT – Centru Prietenos Tinerilor

CTP – Comisariatul Teritorial de Poliție.

Director adjunct i/e - Director Adjunct Instruire și Educație.

Director adjunct i/p – Director Adjunct Instruire practică și Producere.

EEAI – Echipa cu Experiență Avansată în Instruire.

EOPGC – Echipa de Orientare Profesională și Ghidare în Carieră.

LED – Liechtensteinischer Entwicklungs Dienst (Servicii de Dezvoltare Liechtenstein)

MECC – Ministerul Educației Culturii și Cercetării.

ONG – Organizație nonguvernamentală.

PESTE – Politic, Economic, Social, Tehnologic, Ecologic.

SOMEC – Standarde Ocupaționale Moldovenești de Evaluare și Certificare.

SWOT – Strengths, Weaknesses, Opportunities, Theats

ȘP - Școli Profesionale.

TIC – Tehnologii Informaționale și de Comunicații.

6

I. Cadru general

„Necesităţile educaţiei pentru toţi includ atât volumul necesar de

cunoştinţe şi deprinderi, cât şi conţinutul fundamental al învăţământului,

care sunt necesare oamenilor pentru a supraviețui, pentru a-şi dezvolta

toate capacităţile, pentru a exista şi a lucra în condiţiile respectării

demnităţii umane, pentru a participa multilateral la dezvoltarea,

ridicarea calităţii vieţii proprii, pentru a lua decizii echilibrate şi pentru

a continua studiile.”

(Declaraţia Mondială cu privire la Educaţie pentru toţi)

E cunoscut faptul că succesele economice ale statului sunt determinate direct de calitatea

sistemelor de învăţământ şi că cel mai eficient factor de producţie este capitalul uman, exprimat în

cunoştinţele, competenţele, capacităţile creative şi calităţile morale ale membrilor societăţii, pe care

le formează în mare măsură sistemul de învăţământ.

Tranziţia de la economia centralizată la economia de piaţă a determinat necesitatea schimbării

politicii educaţionale. Ca sarcină principală a fost stabilită edificarea unui sistem educaţional naţional,

modern şi democratic, bazat pe valorile naţionale şi universale. În consecinţă, sistemul de învăţământ

a intrat în faza unor reforme democratice, având la bază noile principii ale educaţiei. În condiţiile

actuale pentru înlăturarea blocajelor, care s-au format de decenii, pentru a prognoza condiţiile de

dezvoltare şi evoluţie a învăţământului este imperioasă o nouă metodologie de proiectare, organizare,

evaluare, finanţare poziţii care sunt oglindite în Programul de dezvoltare.

Analiza atentă şi detaliată a activităţii şi a rezultatelor obţinute în anii şcolari anteriori a motivat

pe deplin, prin concluziile ei semnificative, orientarea proiectării către patru direcţii importante de

dezvoltare: dezvoltarea curriculumului, dezvoltarea şi protecţia socială a resurselor umane,

dezvoltarea resurselor financiare şi dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare. În acest scop au

fost stabilite clar obiectivele prioritare, iar pe baza acestora a fost conceput planul de acţiune, prin

urmărirea concretă a acţiunilor şi a secvenţelor planificate.

În contextul amintit, reliefarea responsabilităţilor specifice cadrelor didactice de conducere şi

ale tuturor membrilor instituției a căpătat amploare şi consistenţă, pentru mai buna cunoaştere a

îndatoririlor şi obligaţiilor de serviciu, de ansamblu şi curente, precum şi a termenelor şi standardelor

calitative impuse acestora.

Conceptul de proiectare adoptat a respectat şi urmărit noul model structural al Programului de

dezvoltare instituţională a şcolii, respectând şi dezvoltând cerinţele organizatorice şi funcţionale

actuale ale unităţii, în scopul asigurării eficienţei gestionării curente a activităţii şi gradului sporit de

concretizare, necesar atingerii unor obiective prioritare.

7

Structura Programului de dezvoltare instituţională respectă secvenţialitatea logică:

OBIECTIVE GENERALE OBIECTIVE SPECIFICE

ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI TERMENE EVALUARE

Conceptul structural adoptat în proiectarea activităţilor asigură organizarea acestora, în

conformitate cu obiectivele propuse, mai buna lor monitorizare şi ridicarea nivelului de obiectivitate

în evaluarea activităţilor proiectate.

8

II. Prezentarea școlii

Date generale

Denumirea unității: Școala Profesională din orașul Florești

Anul înființării: 1967

Adresa: or. Florești, str. M. Costin 34

Telefon: (0250)22182; 20657; 26056

Fax: (0250)20657

E-mail: sp.floresti@gmail.com

Scurt istoric

Școala Profesională Florești este o instituție de învățământ care s-a cuplat de la început la

elementele de reformă a învățământului moldovenesc. Școala s-a înființat la data de 08.06.1967 prin

ordinul № 116-k al Comitetului de Stat pentru Învățământul Profesional-tehnic ca școală profesională

pentru pregătirea muncitorilor calificați în domeniul construcției. În anul 1971, școala a fost

reorganizată în Școala medie Profesional Tehnică Nr. 34, iar în anul 1984, în baza ordinului nr.70 din

09.07.1984 al Comitetului de Stat al Învățământul Profesional Tehnic, școala a fost reorganizată în

Școala medie Profesional Tehnică Nr. 44. Ulterior, în baza Hotărârii de Guvern nr.795 din 20.08.1997

școala a fost reorganizată în Școală Profesională Polivalentă din orașul Florești. La data de

01.12.2003, conform Hotărârii de Guvern nr. 1371 din 17.11.2003, are loc reorganizarea instituției

obținând statutul de Școală Profesională din or. Florești. După anul 1990, pentru a se putea adapta

noilor cerințe de pe piața muncii, școala își lărgește paleta profilelor începând să pregătească

muncitori calificați și în domeniul deservirii sociale. Ultima reorganizare a avut loc la data de

01.01.2016 în baza Hotărârii de Guvern nr. 444 din 20.07.2015 conform căreia Școala Profesională

din or. Florești se reorganizează prin absorbția Școlii Profesionale din or. Mărculești. În urma acestei

reorganizări în cadrul școlii încep să fie pregătiți specialiști în domeniul Vehicule cu motor și Servicii

de transport.

În prezent Școala Profesională din or. Florești e subordonată Ministerului Educației, Culturii și

Cercetării al Republicii Moldova. Având o vechime de 50 de ani, Școala Profesională din orașul

Florești valorifică tradițiile învățământului profesional-tehnic din zona de nord a Republicii Moldova,

astfel instruind zeci de generații de muncitori calificați.

Cunoștințele acumulate pe perioada studiilor permit integrarea socială a absolvenților prin

angajarea la companii particulare sau cu capital de stat.

Școala Profesională Florești este amplasată în partea de nord-est a orașului Florești, într-o zonă

pitorească și se adresează populației școlare din raionul Florești, deservind și raioanele învecinate.

9

Figura 1. Amplasarea Școlii Profesionale Florești.

Profilul actual al școlii

Astăzi, școala cuprinde aproape întregul spectru de specializări din domeniul construcției și

servicii de transport, funcționând cu 21 grupe de elevi care își fac studiile la următoarele specialități:

Specialitatea Perioada de studii

Mașinist la excavator cu o singură cupă – Mașinist la buldozere - 3 ani

Tractorist-mașinist în producția agricolă - 3 ani

Electrogazosudor-montator – Tăietor cu gaze - 3 ani

Tencuitor – Placator cu plăci - 3 ani

Croitor – Cusător - 3 ani

Electrician electronist auto – Mecanic auto - 3 ani

Placator-mozaicar; - 2 ani

Tâmplar; - 2 ani

Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor. - 2 ani

Școala Profesională Florești dispune de o bună bază materială, iar cadrele didactice sunt animate

de cele mai nobile idealuri, contribuind din plin la formarea personalității tinerilor, la pregătirea lor

nu numai în domeniul specialității, ci și pentru viață. Adolescenții și adulții doritori să se formeze în

sfera profesiunilor vitale pentru mersul înainte al societății, găsesc în instituția noastră o ofertă

complexă, competentă, temeinică, de instruire și educație care să vină în întâmpinarea dorințelor și

așteptărilor fiecăruia.

10

Structura contingentului de elevi în anul de învățământ 2017-2018 pe specializări:

În școală își fac studiile peste 400 elevi cu vârste cuprinse între 15-20 ani.

Una din prioritățile strategiei de dezvoltare a învățământului secundar profesional este acela de

creștere a capacității de ocupare a forței de muncă, precum și combaterea excluderii sociale.

Exigențele se vor concretiza prin:

Adaptarea planificării educaționale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică și

socială, la nivel local, regional și național, precum și la nevoile de dezvoltare personală și profesională

a elevilor.

Proiectarea și elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare și certificare a competențelor

profesionale dobândite.

Întărirea mecanismelor de asigurare a calității procesului de pregătire profesională prin

învățământul profesional tehnic, în vederea creșterii șanselor de integrare socio-profesională și a

dezvoltării capacităților de învățare permanentă.

Dezvoltarea și consolidarea culturii organizaționale a unităților de învățământ din perspectiva

parteneriatului social și spiritului antreprenorial.

Asigurarea transparenței formării profesionale inițiale.

Noile calificări oferă elevilor o gamă de abilități, cunoștințe și capacități de înțelegere în cadrul

unor contexte bine structurate prin intermediul unor activități de instruire și învățare practică atât în

cadrul formal al școlii, cât și la agentul economic.

Maşinist la excavator cu o singură cupă; 68;

16%

Placator-mozaicar; 40; 9%

Tencuitor; 49; 11%

Tîmplar; 17; 4%

Electrosudor la sudarea manuală; 58;

13%

Tractorist-mașinist în producția agricolă;

31; 7%

Mecanic auto; 69; 16%

Croitor-Cusător; 38; 9%

Operator pentru suportul tehnic al

calculatoarelor; 65; 15%

Maşinist la excavator cu o singurăcupă

Placator-mozaicar

Tencuitor

Tîmplar

Electrosudor la sudarea manuală

Tractorist-mașinist în producția agricolă

Mecanic auto

Croitor-Cusător

Operator pentru suportul tehnic alcalculatoarelor

11

Baza materială

Școala Profesională din Florești beneficiază de o bază materială situată în 3 localități în urma

absorbției Școlii Profesionale din Mărculești, și anume: în satul TîrgulVertiujeni, comuna Mărculești

și orașul Florești. În Tîrgul Vertiujeni, se află un bloc de studii, 3 blocuri pentru cămine, atelier pentru

instruirea practică, garaje, depozit, parc pentru tehnică agricolă și 110 ha de teren arabil. În Mărculești

se află un bloc de studii, 3 blocuri pentru cămine, 2 blocuri pentru desfășurarea instruirii practice, un

parc cu tehnică agricolă, depozit, garaje, cazangerie și 80 ha de teren arabil. În Florești se află două

blocuri de studii, un atelier pentru desfășurarea instruirii practice, 2 blocuri pentru cămine, un depozit,

garaje pentru tehnica auto, cazangerie, teren sportiv, teren de fotbal, autodrom care se întinde pe o

suprafață de 3,89 ha Pentru desfășurarea procesului de instruire sunt utilizate dotările școlii din orașul

Florești, iar pentru instruirea practică a elevilor de la meseriile Mecanic auto și Tractorist-mașinist în

producția agricolă se utilizează dotările instituției din comuna Mărculești.

Activitatea Școlii Profesionale din Florești se desfășoară în:

- 5 laboratoare pentru instruirea practică:

a) Construcția tractorului;

b) Construcția excavatorului;

c) Mașini agricole;

d) Mecanic auto;

e) Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor.

- 5 ateliere pentru instruirea practică la următoarele specialități:

a) Croitor-cusător;

b) Placator-mozaicar;

c) Tencuitor-zugrav;

d) Electrogazosudor-montator;

e) Tâmplar.

- 1 atelier pentru deservirea tehnică a automobilelor;

- 21 săli de studii pentru disciplinele de specialitate și obiecte de cultură generală bine

amenajate, cu materiale didactice corespunzătoare profesiilor studiate;

- cabinet metodic;

- bibliotecă, sală de lectură cu capacitatea de 30 locuri;

- sală de sport, teren sportiv;

- cantină cu 120 locuri;

- sală de festivități cu 350 locuri.

Cabinetele de studii, laboratoarele și atelierele sunt amenajate cu mobilier și dotate cu utilaj de

ultimă generație, bine îngrijite, înverzite, dispun de panouri informaționale.

12

Resurse informaționale:

- 11208 volume de carte în bibliotecă, din ele: 4834 cultură generală, 5275 specialitate, 1099

literatură artistică;

- 85 Calculatoare (76 conectate la Internet), astfel:

50 calculatoare pentru elevi;

10 calculatoare pentru servicii (administrație, secretariat, contabilitate);

23 calculatoare pentru cadrele didactice (3 laptop-uri);

2 calculatoare în cadrul bibliotecii;

12 imprimante (1 Deskjet Color, 4 Laser, 7 Laser All-In-One).

Școala dispune de un excavator pentru instruirea practică la specialitatea „Mașinist la excavator

cu o singură cupă”, trei tractoare și patru autoturisme pentru instruirea practică a elevilor de la

meseriile din domeniul Servicii de transport.

Resursele financiare a școlii:

Sursele de finanțare ale școlii se constituie din:

- venituri din bugetul de stat;

- venituri din extrabuget.

Venituri pe surse financiare

№ Anul financiar Bugetul de stat

(mii/lei)

Extrabuget

(mii/lei)

Total

(mii/lei)

1. 2015 6556,6 130,0 6686,6

2. 2016 11229,7 1019,9 12249,8

3. 2017 10208,6 1208,0 11416,6

4. 2018 9660,7 1093,1 10753,8

În perioada 2013-2018 s-au executat lucrări de reparație capitală a agentului termic în căminul

nr.2, a camerelor de odihnă și a blocurilor sanitare din ambele cămine; s-au schimbat ușile în căminul

nr. 2; s-au reparat capital blocurile sanitare din școală și atelierul de instruire; s-a reparat intrarea în

blocul central de studii.

Personalul didactic

Pilonul de bază a reușitei activității unei instituții de învățământ îl constituie factorul uman.

Respectiv una din problemele cheie ale managementului administrativ o constituie politica cadrelor,

interesul major fiind, constituirea unui colectiv de cadre didactice bine format, cu un profesionalism

înalt. Calitatea realizării obiectivelor instituției depinde de antrenarea în cadrul procesului a

profesorilor cu vocație, consacrare și dăruire muncii pedagogice.

În școală activează un colectiv de cadre didactice de înalt profesionalism și pregătire. Structura

personalului didactic în anul școlar 2017-2018 este următoarea:

13

I. Cadre didactice 49:

1. Personal administrativ - 6 membri

director – 1, cu studii pedagogice superioare, masterat;

director adjunct – 2 cu studii superioare, masterat, din care 1 grad didactic II, 1 grad didactic

I, și grad managerial I;

șef secție – 2 cu studii superioare, 1 masterat, 2 grad didactic II.

2. Personal didactic – 43 membri

1. Profesori - 19

19 cu studii superioare, 7 cu grad didactic II, 1 cu grad didactic I.

2. Maiștri-instructori – 19

7 maiștri-instructori, cu studii superioare, 1 grad didactic I.

9 maiștri-instructori, cu studii medii speciale, 4 grad didactic II.

3 maiștri- instructori, cu studii secundar profesionale.

3. Pedagogi sociali – 4

4 cu studii pedagogice superioare, 3 grad didactic II.

4. Psiholog - 1

II. Personalul didactic auxiliar 1:

1 bibliotecar – studii superioare, categorie superioară.

Cadrele didactice au o bună pregătire de specialitate și metodică, sunt deschise pentru informare

și perfecționare a practicilor pedagogice. Cel puțin o dată în cinci ani, toate cadrele didactice urmează

cursuri de perfecționare continuă.

Vârsta medie a corpului didactic al Școlii Profesionale Florești este de 46 ani.

85

1412

9

5

9

17 16

9

4

912

14

8

0

5

10

15

20

→30 30-40 40-50 50-60 60→

Nu

măr

ul d

e p

rofe

sori

Categoria de vârstă (ani)

Structura pe categorii de vârstă a cadrelor didactice (2015-2018)

2015-2016

2016-2017

2017-2018

14

Spirit de echipă, colaborare și parteneriat.

Climatul psihologic în școală poate fi calificat ca fiind favorabil, ceea ce facilitează activitatea

de învățare atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Tendința întregului colectiv este de a crea o

atmosferă favorabilă pentru activitate. Colectivul profesoral este implicat în elaborarea obiectivelor

de activitate și realizarea acestora.

Profesorii nu sunt doar persoane care propun conținuturi, ci stimulatori și întreținători a

curiozității elevilor pentru lucruri noi.

Profesorii sunt cei ce modelează comportamentele sociale, creând o atmosferă deschisă fiind

vizibil parteneriatul dintre profesori, elevi, părinți și personalul tehnic.

În cadrul orelor predomină parteneriatul dintre profesori și elevi ceea ce favorizează încrederea

în forțele proprii și determinarea identității.

Colectivul profesoral colaborează eficient fiind împărțiți în catedre, profesorii rezolvă orice

problemă apărută organizând diferite întruniri în scopul predării eficiente.

Unele funcții sunt realizate în comun de către administrație, cadre didactice și de către elevi și

părinți.

Toate activitățile sunt planificate și organizate ceea ce ne vorbește despre o atmosferă de lucru

favorabilă, în orice activitate se ține cont de părerile și sugestiile fiecărei persoane.

La nivel de relații manager – profesori predomină o comunicare deschisă, propunerile sunt

expuse în cadrul adunărilor, la ședințele catedrelor deciziile fiind luate în cadrul consiliilor

profesorale fiind puse la vot.

În cadrul relațiilor elev – elev, elev – profesor, profesor – profesor se ține cont de valorile,

atitudinile și identitatea fiecărui membru.

Interrelaționarea în procesul educațional se bazează pe încredere, stimă, ajutor reciproc.

12 12

7 7

11

0

5

10

15

→5 5-10 10-20 20-30 30→

Nu

măr

ul d

e p

rofe

sori

Categoria de vechime în muncă (ani)

Structura pe categorii de vechime în muncă pedagogică (2017-2018)

15

Orice conflict apărut în școală este soluționat constructiv în acest context fiind desfășurate

activități psihoprofilactice, seminare.

Membrii colectivului au o atitudine agreabilă ceea ce-i motivează spre o colaborare eficientă și

chiar prietenie.

În școală activează profesori și maiștri de diferite vârste ceea ce nu este o barieră în schimbul

de experiență. Tinerii specialiști mereu găsesc răspuns la întrebări și ajutor la maiștrii și profesorii

mai experimentați, care permanent facilitează, realizează sarcinile și obiectivele.

Echipa managerială a instituției face tot posibilul pentru a menține coeziunea colectivului

didactic pentru a crea o ambianță favorabilă unui proces educațional democratic, promovează

atitudine tolerantă față de cei din jur, pledând pentru o administrare și responsabilizare optimă în

întreg procesul. Toate acestea în scopul educării profesionale a tinerii generații în baza valorilor

general umane.

Personalul auxiliar 64:

Director adjunct pe gospodărie – 1;

Contabil-șef – 1;

Contabil – 2;

Casier – 1;

Secretar – 1;

Inspector pe cadre – 1;

Șofer – 1;

Paznici – 16;

Bucătar-șef – 1;

Bucătar – 4;

Muncitor cantină – 2;

Intendent – 5;

Îngrijitori de încăperi – 7;

Funcționar de serviciu – 9;

Electric – 1;

Lăcătuș santehnic – 3;

Electromontor - 3

Asistent medical – 1;

Operator la cazangerie – 3;

Lăcătuș la cazangerie – 1.

16

Elevii

Educația este un ansamblu de acțiuni desfășurate în vederea transmiterii noilor generații a

cunoștințelor și cultivării deprinderilor, comportamentelor, valorilor, experienței de muncă și de

viață.

Școala Profesională Florești formează și dezvoltă laturile fundamentale ale ființei umane.

Toate acțiunile educative ale școlii, familiei, organizațiilor obștești, mass-media sunt orientate spre

modelarea componentelor de bază ale personalității, aceste acțiuni fiind condiționate de nivelul de

dezvoltare al elevilor, de mediul ambiant și de sistemul social în care suntem integrați.

Elevului i se cultivă responsabilitate pentru ceea ce învață. Rolul profesorului în școala

noastră constând în îndrumarea sistemică a elevului și planificarea situației de instruire. Profesorii

își perfecționează continuu măiestria pedagogică în utilizarea metodelor și mijloacelor de instruire,

în planificarea didactică. Elevii școlii sunt supuși unui proces continuu de cercetare și învățare, ei

tind să corespundă exigențelor care sporesc pe zi ce trece, ceea ce asigură un echilibru între

pregătirea lor profesională și cerințele actuale ale societății.

Motivarea elevilor este unul dintre elementele esențiale ale demersului colectivului de

pedagogi. Aceștia sunt monitorizați în permanență, prin determinarea necesităților de învățare și

satisfacerea curiozității, de aceea procesul de instruire decurge mai eficient și într-o atmosferă

benefică învățării.

Elevii școlii au vârste cuprinse între 15-20 ani, numărul băieților fiind aproape de 80 %,

fetele constituie 20% din numărul celor aproximativ 400 elevi, cuprinși anual în 16-20 grupe.

Forma de învățământ este de zi, iar instruirea practică, practica în producere se desfășoară

în 2 schimburi, conform orarului aprobat de direcția școlii.

În ultimii 3 ani s-au înregistrat următoarele performanțe școlare:

- procesul de promovare la sfârșitul anului școlar – 98 %

- procentul de promovare la examenul de calificare 97 %;

- 7 % din absolvenți continuă studiile în învățământul profesional postsecundar.

Locurile premiante ocupate în cadrul concursului „Cel mai bun în meserie”

la etapa regională și republicană

Anul Etapa regională Etapa republicană

2015 Tencuitor - III

2016 Tencuitor – I Tencuitor - III

2017 Tencuitor - IV

2018 Croitor – I

Mecanic auto – II

Tîmplar – II

Operator calculatoare - III

17

Contingentul de elevi pentru anii 2014-2018

Numărul de grupe și numărul de elevi cuprinși în ele în ultimii ani de studii:

№ Anul de studii

Numărul de

elevi

1 octombrie

Numărul

de grupe

Numărul

mediu

de elevi

în grupă

Rata

Abandonului

școlar (%)

Rata de

absolvire

1. 2014-2015 313 14 22,35 5,80% 72%

2. 2015-2016 443 18 24,61 14,60% 71%

3. 2016-2017 595 26 22,88 12,81% 78%

4. 2017-2018 484 21 23,05 13,14% 74%

III. Misiunea şcolii

Şcoala Profesională or.Florești este parte componentă a sistemului de învăţământ

profesional tehnic secundar, activează în conformitate cu Codul Educaţiei şi oferă programe de

formare profesională a muncitorilor calificaţi în concordanţă cu Cadrul Naţional al Calificărilor în

domeniile: construcții, servicii de transport.

Școala promovează respectul față de valorile adevarate ghideză tinerii spre căile adevarate

prin care pot evolua și se pot perfecționa, contribuind substanțial la educația de calitate, continuu

ascendentă și performantă, în concordanță cu exigentele unei societăți democratice.

Școala noastră reprezintă locul ideal pentru descoperire, cunoaștere și devenire.

313

443

595

484

0

100

200

300

400

500

600

700

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

18

IV. Principii şi Valori

ŞP Floreşti urmăreşte să dezvolte potenţialul şi aptitudinile elevilor în funcţie de interesele

şi motivaţiile personale asigurând adaptarea absolvenţilor la cerinţele unei societăţi în continuă

schimbare, prin:

• Cunoştinţe durabile în domeniul pregătirii profesionale, abilităţi şi capacităţi de a folosi

informaţia pentru performanţe intelectuale şi practice;

• Deschidere către practici europene, pentru parteneriat;

• Capacitatea de a dezvolta în comun experienţe individuale;

• Abilităţi de lucru în echipă, comunicare şi participativitate;

• Formare şi perfecţionare permanentă;

• Creativitatea şi iniţiativa sunt elementele esenţiale în organizarea şi desfăşurarea procesului

de pregătire profesională;

• Spiritul de competiţie şi sentimentului de apartenenţă la organizaţia şcolii atât la elevi cât

şi la personalul şcolii;

• Tehnologiile informaţionale şi tehnologiile avansate în domeniul de pregătire profesională;

• Eficienţă exprimată prin raportul efort – rezultate;

• Imaginea şcolii prin competitivitate în ansamblul şcolilor profesionale din zonă şi

republică.

Pentru aceasta şcoala oferă instruire conform programelor de formare profesională, axate pe

formarea abilităţilor de învăţare în funcţie de interese şi motivaţiile personale, în cabinete şi

laboratoare bine amenajate şi utilate cu echipamente necesare.

V. Viziunea şcolii

Motto: “În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu, bazat pe convingerea

că toate au un început, să încercăm să facem singuri ceea ce aşteptăm de la alţii.”

Ne propunem să devenim un centru educaţional multifuncţional pe piaţa pregătirii

profesionale din republică, reprofilării şi instruirii continue pentru profesiile muncitoreşti, care să

realizeze pregătirea de astăzi pentru viitorul de mâine, la standarde europene, apreciată de către

beneficiari şi comunitatea locală prin:

• eficienţa activităţii instructiv-educative;

• asigurarea egalităţii şanselor la educaţie pentru toţi doritorii;

• performanţă în activitate;

• condiţii fizice şi materiale caracteristice unui învăţământ de calitate;

• parteneriat şi colaborare în comunitatea locală şi naţională;

• sistemul managerial flexibil şi adecvat în obţinerea performanţelor;

• cadre didactice care implementează tehnologii informaţionale şi educaţionale avansate;

19

• tineri cu aptitudini şi capacităţi de gândire şi creativitate, care să-i ţină la curent cu o lume

a tehnologiei în permanenţă schimbare cu cerinţele de formare continuă.

ŞP Floreşti este o şcoală în serviciul comunităţii având capacitatea de a funcţiona ca o

structură eficientă şi echitabilă pentru toate categoriile de persoane şi de a asigura progresul tuturor

elevilor săi, astfel încât „mâine să fie mai buni ca azi”.

,,Școala este a elevului și trebuie să răspundă nevoilor de dezvoltare personală și profesională

a acestuia. Câștigarea și menținerea încrederii beneficiarilor noștri direcți și indirecți, prin servicii

de calitate pentru o educație temeinică și continuă, reprezintă investiția cea mai profitabilă pentru

viitorul nostru, al tuturor!

VI. Descrierea grupurilor ţintă

Într-o accepţie generală în jurul şcolii se formează grupuri ţintă, care uneori pot deveni

antagonice, dar printr-o activitate competentă a administraţiei şcolii acestea se pot armoniza.

Principalele grupuri ţintă a căror poziţie poate fi evidenţiată sunt centrate pe: elevi, părinţi,

comunitatea locală, cadre didactice. Astfel:

Elevii

- elevii aşteaptă de la şcoală:

• prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistent;

• un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea

aptitudinilor necesare în specializarea urmată;

• condiţii cât mai bune pentru învăţare.

- şcoala solicită de la elevi:

• să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şi responsabilitatea;

• să cunoască şi să respecte regulamentul şcolar;

• să facă cunoscut numele şcolii în momentul atingerii performanţei.

Părinţii

- părinţii aşteaptă de la şcoală:

• să le fie respectate opţiunile;

• şcoala să-i pregătească pentru integrare în societate.

- şcoala solicită de la părinţi:

• colaborare;

• receptivitate;

• sprijin;

• implicarea în rezolvarea problemelor şcolii.

Comunitatea locală

20

- comunitatea locală aşteaptă de la şcoală:

• cetăţeni educaţi, adaptaţi şi adaptabili;

• receptivitate la nevoile şcolii;

• publicitate prin rezultatele bune obţinute de elevi;

• ambianţa pozitivă de înţelegere şi respect.

- şcoala solicită de la comunitatea locală:

• implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor şcolii;

• recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii;

• popularizarea rezultatelor bune.

Echipa managerială

- aşteaptă de la cadrele didactice:

• să se achite de sarcini conform fişei postului;

• să contribuie la evidenţierea obiectivelor şcolii şi să şi le asume;

• să fie conştienţi de necesitatea formării permanente.

- Cadrele didactice aşteaptă de la şcoală:

• Motivare profundă pentru activitate;

• Condiţii de muncă optime şi climat pedagogic favorabil;

• Parteneriat şi stimă reciprocă

VII. Analiza situaţiei actuale a ŞP Floreşti

7.1 Analiza SWOT

A. Puncte forte

Curriculum

Experiență la elaborarea curriculumului (meseriile Electrogazosudor-montator,

Tencuitor, Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor, Croitor/Cusător, Mașinist la

excavator cu o singură cupă Mașinist la Buldozer);

Prezența curriculumului modular la meseriile Electrogazosudor-montator, Tencuitor,

Croitor/Cusător, datorită proiectului LED Moldova, Operator pentru suportul tehnic al

calculatoarelor, datorită proiectului Austrian Development Cooperation, Mașinist la excavator cu

o singură cupă Mașinist la Buldozer;

Existența curriculumului la disciplinele de cultură general (liceal profil real);

Prezența materialelor didactice în baza curriculumului modular la următoarele meserii

(Electrogazosudor-montator, Croitor/Cusător);

Asigurarea cu scule, echipament de protecție conform tematicii curriculumului modular

la meseriile Electrogazosudor-montator, Croitor/Cusător, Tencuitor, Operator pentru suportul

tehnic al calculatoarelor. Mecanic Auto;

21

Culegeri de itemi conform curriculumului modular la meseria Electrogazosudor-

montator.

Resurse umane

Cadre didactice deschise spre schimbare;

Seminare metodice de dezvoltare a competențelor profesionale (pedagogice);

Cadre didactice cu grad didactic II - grad didactic I –

Condiții optime de studii ale elevilor;

Cultura profesională a cadrelor didactice;

Locuri premiante la concursuri, regionale, zonale;

Sistem intern de perfecționare a cadrelor didactice.

Resurse materiale și financiare

Ateliere renovate și dotate cu echipamente performant;

Venituri extrabuget – arenda loturilor de pamânt;

Săli de odihnă în cămin, funcționale;

Bibliotecă dotată cu literatură artistică și literatură de specialitate la meseriile:

Electrogazosudor-montator, Tâmplar, Mecanic Auto, Tencutitor;

76 calculatoare conectate la internet și rețea Wi-fi (cămine și bibliotecă).

Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi

Parteneriat cu Agenți Economici în vederea organizării practicii în producție, examen de

calificare;

Parteneriat cu LED Moldova;

Experiență de parteneriat cu SA „Supraten” şi SA „Knauf”;

Parteneriat cu CPT;

Schimb de experiență cu alte instituții;

Elaborarea proiectelor de lungă durată, zilnice de către Cadrele didactice în cadrul

proiectelor.

B. Puncte slabe

Curriculum

Lipsa curriculumului al programului de formare profesional Electrician electronist auto.

Mecanic Auto;

Insuficineța consumabilelor la meserii;

Lipsa manualelor școlare la meseriile (Operator suport tehnic al calculatoarelor, Mașinist

la excavator cu o singură cupă. Mașinist la Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto),

adaptate la curricula modulară;

22

Lipsa culegerilor de itemi la meseriile: Operator suport tehnic al calculatoarelor, Mașinist

la excavator cu o singură cupă. Mașinist la Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto,

Croitor/Cusător etc;

Curricula la disciplinele de cultură generală nu este adaptată profilului instituției;

40% din activitățile didactice se desfășoară utilizând metodele tradiționale.

Resurse umane

20% de cadre didactice nu au studii în domeniu de activitate;

25% de cadre didactice posedă competențe digitale insuficiente;

Colaborare profesor-părinte-elev;

40% cadre didactice demotivante;

Rata de abandon sporită, absenteism;

Motivare scăzută a elevilor;

Lipsa comunităților profesionale de învățare.

Resurse materiale și financiare

Condiții de trai în căminul №3 (rețea învechită de termoficare, rețeaua electrică uzată, uși

inestetice);

Atelier de studii: termoficarea, rețelele electrice

Sala de sport (geamuri, vestiar, baie, termoficare, reparație cosmetică, podea);

Rețele electrice atelier: Electrogazosudor montator. Tăietor cu gaze, Operator pentru

suportul tehnic al calculatoarelor (ușa de la intrare);

Echipament învechit la meseriile (Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la

Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto);

Resurse financiare insuficiente pentru activitățile extracurriculare;

Consumabile insuficiente pentru desfășurarea lucrărilor de laborator (Fizică, Chimie);

Sistem de ventilare cantina școlii;

Dotare insuficientă cu TIC.

Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi

Colaborare insuficientă cu APL;

Număr mic de parteneriate interinstituționale;

Neimplicarea cadrelor didactice în scrierea proiectelor.

C. Oportunităţi

Curriculum

Utilizarea softurilor educaționale;

Schimb de experiență între cadrele didactice (conlucrare, colaborare);

Aplicarea mentoratului;

23

Mobilitatea academică;

Implementarea învățământului dual;

Implicarea în diferite proiecte cu finanțare străină în scopul dezvoltării infrastructurii;

Resurse umane

Gamă variată de cursuri de formare continuă și recalificare.

Întâlniri între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul grupei);

disponibilitatea unor cadre didactice dedicate meseriei de a desfășura activități

suplimentare;

Resurse materiale și financiare

Prestarea serviciilor;

Donații din partea AE și asociații;

Presatarea serviciilor educaționale pentru adulți (colaborarea cu ANOFM);

Posibilitatea de sporire a veniturilor cadrelor didactice prin acordarea de sporuri salariale;

Utilizarea TIC în procesul educațional;

Dezvoltarea activităților generatoare de venituri.

Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi

Colaborare cu AE, APC, ONG, APL;

Cooperare cu Instituțiile preuniversitare (gimnazii, licee, CE);

Colaborare cu APL în vederea prestării serviciilor;

Promovarea imaginii școlii în cadrul instituției și în afară.

D. Ameninţări

Curriculum

AE din regiune nu dispun de utilaje care satisfac cerințele educaționale;

Consumabile utilaje costisitoare;

Progresul tehnologic/tehnic;

Nivel scăzut de cunoștințe a elevilor la admitere;

Instabilitatea politicilor educaționale;

Politizarea procesului educațional.

Resurse umane

Situația demografică;

Exodul populației;

Politica de optimizare a școlilor;

Nivel scăzut de trai;

Locuri de muncă insuficiente;

Lipsa de interes a părinților față de școală;

24

Nivel scăzut de pregătire a elevilor din gimnaziu.

Resurse materiale și financiare

Cadrul legal existen nu determină clar locul și rolul învățământului profesional tehnic în

sistemul educațional;

Resurse financiare pentru dezvoltarea infrastructurii;

Lipsa interesului AE în vederea asigurării cu consumabile.

Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi

Puțini AE care asigură cu locuri de muncă;

Lipsa remunerării practicanților;

Refuzul AE de a investi în consumabile;

Lipsa studiilor pedagogice a maiștrilor responsabili de practica de producere.

7.2 Analiza PESTE

Contextul Politic

Investiții externe în dezvoltarea învățământul profesional tehnic;

Politici educaționale în scopul elaborării curriculumului national;

Șanse egale pentru toți candidații la admitere;

Lipsa curriculumului la meseria:Electrician electronist auto. Mecanic auto.

Activitatea instituției bazate pe acte normative și legislative: Constituție, CE, CM,

Strategia 2020, Statut, Regulamente interne;

Instabilitatea politică în domeniul educațional;

Lipsa unei legislații motivante a AE în vederea organizării învățământului dual și practicii

în producere.

Contextul Economic

Criza economică prelungită influențează dezvoltarea instituției;

Modernizarea bazei tehnico-materială a instituției prin proiecte și prin investiția

instituției;

Fondul de carte a bibliotecii trebuie reînnoit;

Interes scăzut al AE la dezvoltarea învățământului profesional;

Migrația forței de muncă;

Elevi proveniți din familii social-vulnerabili ce nu pot acoperi cheltuielile pentru educaie

și instruire;

Participare în diverse proiecte în scopul atragerii investițiilor financiare, finațelor

extrabuget;

Creșterea bugetului instituției prin prestarea serviciilor educaționale cu plată;

Elevii nu sunt remunerați pentru servicii în cadrul practicii de producere de către AE;

25

AE nu manifestă interes pentru desfășurarea învățământului dual.

Contextul Social

Program social pentru copii;

Posibilități reduse de angajare a absolvenților;

Emigrarea populației duce la scăderea numărului de elevi;

Orientarea profesională a elevilor din gimnaziu și licee spre centre de excelență, colegii

universități;

Colaborarea cu CPT duce la rezolvarea problemelor adolescenților;

Promovarea învățământului profesional tehnic în mass-media;

Implicarea scăzută a părinților influențează calitatea procesului instructiv-educativ;

Lipsa de interes a tinerilor față de problemele generale a societății;

Asigurarea tuturor elevilor cu cămin.

Contextul Tehnologic

Diferența dintre utilajele instituției și utilajele AE;

Competențele profesionale corespund parțial cu necesitățile AE;

Școala dispune de 4 săli de calculatoare conectate la internet;

6 puncte de acces fără fir;

Introducere registrului electronic va facilita munca cadrelor didactice cu următoarele

oportunități: transparență, precizie, accesibilitate,date pentru persoanele cointeresate (părinți

elevi);

25% cadre didactice posedă competențe digitale;

Interes scăzut a cadrelor didactice în aplicarea TIC în procesul educațional;

Tehnologia modernă se dezvoltă rapid.

Contextul Ecologic

Școala Profesională Florești este situată într-o zonă ecologică cu unități industriale

poluante;

Elevii sunt antrenați în amenajarea spațiilor verzi și sunt educați în spiritul ecologic;

Instituția participă în cadrul bilunarului ecologic;

Ore educative cu tematica de dezvoltare a atitudinilor pozitive de protecție a mediului

ambiant;

Instituția colaborează cu APL în vederea curățeniei în oraș;

S-au plantat arbori în scopul amenajării parcului școlii;

Teritoriul instituției este amenajat cu clumbe de flori și elemente de decor;

Săptămânal se organizează zi sanitară;

Implicarea Școlii profesionale în proiecte de producere a energiei alternativ ecologice.

26

VIII. Probleme prioritizate

Curriculum

Lipsa consumabilelor la meserii și în laboratoarele de fizică și chimie;

Lipsa manualelor școlare la meseriile: operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor,

Electrician Electronist auto. Mecanic auto, Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la

buldozer, adaptate la curricula modulară;

Lipsa softurilor educaționale;

Utilizarea, preponderentă, a metodelor tradiționale;

Lipsa culegerilor de itemi.

Resurse umane

Cadre didactice fără studii în domeniu (specialitate, psihopedagigie);

Cadre didactice cu competențe digitale reduse;

Abandon școlar, absentism;

Cadre didactice demotivante;

Elevi demotivați.

Resurse materiale și financiare

Rețele de termoficare învechit în căminul №3, atelier;

Rețele electrice uzate în ambele cămine și ateliwer de instruire teoretică;

Mobilier învechit în cămin (camere, bucătărie);

Condiții insuficiente pentru desfășurarea orelor de educație fizică;

Echipament învechit în sala de sport și la meseriile (Electrician Electronist auto. Mecanic

auto, Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la buldozer);

Resuse financiare pentru activitățile extracurriculare;

Sistem de ventilare defect a cantinei școlii.

Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi

Parteneriat insuficinet cu APL, AE, APC;

Lipsa proiectelor educaționale în instituție;

Grad scăzut de promovare a imaginii instituției.

IX. Scopul general şi obiectivele

Scopul general:

Menţinerea ŞP Floreşti ca instituţie modernă, complexă şi competitivă pe piaţa pregătirii

profesionale a muncitorilor din teritoriu, la nivel naţional şi dezvoltarea continuă racordată

cerinţelor europene prin implementarea tehnologiilor moderne educaţionale şi informaţ ionale

contemporane capabile să asigure un parteneriat de calitate cu autorităţile publice, agenţii

27

economici şi comunitatea. Promovarea unui învățământ, favorabil asigurării standardelor de

calitate.

Direcţiile de dezvoltare:

- Dezvoltarea curriculei;

- Dezvoltarea resurselor umane;

- Dezvoltarea resurselor financiare și materiale;

- Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare.

Obiective prioritare:

Dezvoltarea

curriculei

Realizarea unui demers didactic,

activ-participativ care

încurajează inițiativă, creativitate

și utilizarea la maxim a

potențialului intelectual al

elevilor.

Dezvoltarea unui sistem

intern de asigurare a

calității procesului

educațional.

Dezvoltarea

resurselor umane

Formarea continuă a

cadrelor didactice aflate la

intersecția dintre nevoia lor

de autoformare și noile

nevoi educative ale elevilor.

Asigurarea unui

management eficient bazat

pe motivare, implicare și

participare.

28

X. Etapele de realizare a Programului

Realizarea Programului imediat şi în întreg volumul este imposibilă, de aceea sunt stabilite

etape intermediare:

I.Etapa de pregătire (2018-2019). Perfecţionarea cadrului. Baza materială.

Iniţierea/formarea persoanelor didactice şi manageriale prin intermediul şi aportul cărora

urmează să fie transpuse în practică esenţa Programului;

Elaborarea Programului în baza analizei situaţiei actuale şi dezvoltarea continuă a şcolii;

Elaborarea strategiilor privind dezvoltarea bazei materiale care ar favoriza implementarea

cu succes a programului;

Dezvoltarea

resurselor financiare

și materiale

Creșterea gradului de

confort și siguranță în

instituție prin reabilitarea

și modernizarea bazei

materiale

Dezvoltarea acțiunilor

de marketing

educațional.

Dezvoltarea relaţiilor

de parteneriat şi

colaborare.

Dezvoltarea parteneriatulor

interinstituționale,

naționale, europene.

29

II.Etapa de transformare (2019-2022).

Perfecţionarea cadrelor didactice şi a echipei manageriale din şcoală în vederea activităţii

în condiţiile promovării unui învățământ de calitate.

Reorganizarea grupurilor de lucru cu scop de coordonare continuă a modificărilor

proiectate;

Realizarea modificărilor propuse în dependenţă de obiective trasate, tehnologii didactice

avansate, implementare de proiecte şi politică managerială;

Reabilitarea şi modernizarea clădirilor, instalaţiilor din şcoală;

Dezvoltarea şi menţinerea unui sistem managerial participativ cu accent pe relaţii de

parteneriat (APL, ANOFM, agenţi economici);

Instituirea unui model nou educaţional (şcoala – prietenul elevului);

Perfecţionarea bazei materiale pe specialităţi;

Monitorizarea continuă a aplicării Programului de dezvoltare a şcolii;

III.Etapa de evaluare (2023).

Analiza calităţii procesului instructiv educativ în baza indicatorilor de performanţă;

Evaluarea sistemului managerial existent, lansarea de propuneri privind planificarea şi

dezvoltarea continuă a managementului instituţional;

Revizuirea bazei tehnico-materiale şi planificarea completării ulterioare;

Evaluarea Programului strategic de dezvoltare a şcolii.

XI. Opţiuni strategice în realizarea obiectivelor

Dezvoltarea curriculei:

Obiectiv strategic: Realizarea unui demers didactiv activ-participativ care încurajează iniţiativa,

creativitatea şi folosirea potenţialului intelectual al elevilor.

Obiectiv specific 1. Utilizarea metodelor şi tehnicilor centrate pe elev în cadrul orelor de

instruire teoretică/practică

Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de

performanță

Elaborarea şi aprobarea proiectelor

didactice de lungă durată/zi bazate pe

metode şi tehnici centrate pe elev/elev cu

CES

Selectarea obiectivelor şi elaborarea

conţinuturilor orelor centrate pe elev/elev

cu CES

Desfăşurarea orelor teoretice/practice cu

aplicarea diverselor metode şi tehnici de

gândire critică/elev cu CES

Anual

Sistematic

Sistematic

Sistematic

Zilnic

Cadrele

didactice

Cadrele

didactice

Cadrele

didactice

Directorul

Proiectarea

reactualizată a

planului de lungă

durată/zi a cadrului

didactic

Proiecte de lungă

durată/zi

30

Evaluarea cunoştinţelor şi a competenţelor

profesionale ale elevilor/elev cu CES în

scopul implementării acestora pe piaţa

muncii

Conform

proiectării

de lungă

durată

Examen de

calificare

Directorul adj

i/e

Directorul adj

i/p

Cadrele

didactice

Orele

teoretice/practice cu

conţinut variat de

metode şi tehnici de

gândire critică

Test teoretic la

sfârşitul

modulului/examen

Proba practică la

sfârşitul

modulului/examen

Obiectiv specific 2 Utilizarea TIC în cadrul orelor

Dotarea/completarea

cabinetelor/laboratoarelor cu TIC

Utilizarea TIC în cadrul procesului

educaţional

2019-2024

Sistematic

Directorul

Contabil-şef

Cadrele

didactice

Cabinete/laboratoare

dotate cu TIC

Ore

teoretice/practice

Obiectiv specific 3 Dezvoltarea aptitudinilor cultural artistice ale elevilor

Organizarea şi desfăşurarea activităţilor

cultural-artistice bazate pe necesităţile

elevilor

Motivarea elevilor pentru participarea în

cadrul activităţilor extracurriculare

Participarea elevilor la diferite activităţi

cultural-artistice în afara instituţiei

Anual

Sistematic

Anual

Dir.adj. i/e

Diriginţii

Pedagogii

sociali

Directorul

Dir.adj.i/e

Diriginţii

Directorul

Dir.adj.i/e

Planul directorului

adjunct instruire şi

educaţie

Activităţi

extracurriculare – 10

activităţi/an

Diplome de merit

pentru participări în

diverse activităţi

Diplome de

menţiune de gr.I, II,

III sau de participare

Obiectiv specific 4 Dezvoltarea aptitudinilor sportive la elevi

Planificarea secţiilor cu caracter sportiv

Atragerea elevilor în secţiile sportive

Participarea la activităţile naţionale cu

caracter sportiv

Anual

Sistematic

Dir. adj. i/e

Prof. de ed.

fizică

Dir. adj. i/e

Prof. de ed.

fizică

5 secţii sportive

(volei, baschet,

fotbal, tenis de masă,

joc de dame/şah)

40% din elevii şcolii

antrenaţi în secţiile

sportive

Graficul de

desfăşurare a

secţiilor/competiţiilo

r sportive

4 activităţi raionale

1activitate naţională

Obiectiv specific 5 Iniţierea în protecţia şi exercitarea drepturilor copiilor

31

Desemnarea echipei instituţionale de

intervenţie în caz de abuz, neglijare,

exploatare şi trafic al copilului

Organizarea seminarelor metodice cu

colaboratorii şcolii profesionale privind

protecţia şi exercitarea drepturilor copilului

Anual

Anual

Directorul

Dir. adj. i/e

Directorul

Dir. adj. i/e

Fişe de sesizare a

cazurilor de abuz,

neglijare, exploatare

şi trafic al copilului

2 seminare cu

cadrele didactice

4 seminare cu

elevii(CIDDC)

Obiectiv specific 5 Monitorizarea şi acordarea consilierii psihologice elevilor aflate în

dificultate

Întruniri cu colaboratorul de poliţie şi

asistentul social

Realizarea orelor educative cu privire la

prevenirea situaţiilor de risc şi a formelor

de violenţă

Organizarea şi desfăşurarea training-urilor

cu tematica “Prevenirea şi combaterea

violenţei în societate”

Asigurarea educaţiei elevilor în spiritul

valorilor societăţii democratice

Semestrial

Sistematic

Anual

Sistematic

Directorul

Dir. adj. i/e

Dir. adj. i/e

Diriginţii

Psihologul

Asistentul

medical

Cadrele

didactice

2 întruniri anuale

Lipsa cazurilor de

delicvenţă

Planificarea de lungă

durată (diriginţii)

1 training anual

Lipsa

abuzului/violenţei

verbale, fizice,

sexuale

Obiectiv specific 6 Planificarea şi valorificarea eficientă a timpului liber

Organizarea activităţilor cu caracter

distractiv: discotecă, activităţi în odăile de

odihnă.

Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor

consacrate evenimentelor cu semnificaţie

locală, naţională şi internaţională.

Planificarea cercurilor de creaţie „Arta

mozaică”, „Tânărul tehnician”, etc.

Organizarea activităţilor de salubrizare a

teritoriului localităţii

Desfăşurarea activităţilor de înverzire a

teritoriului instituţiei

Sistematic

Sistematic

Lunar

Sistematic

Anual

Dir. adj. i/e

Pedagogii

sociali

Directorul

Dir. adj. i/e

Cadrele

didactice

Directorul

Dir. adj. i/e

Profesorii de

specialitate

Directorul

Dir. adj. i/e

Cadrele

didactice

Directorul

Dir. adj. i/e

70% din elevii şcolii

participă activ la

organizarea şi

desfăşurarea

activităţilor

educative

Concursuri/victorină

în odăile de odihnă

2 activităţi/lună cu

caracter distractiv

4 activităţi/pe an cu

caracter local

2 activităţi/pe an cu

caracter naţional

1 activitate/pe an cu

caracter internaţional

Cercuri de creaţie pe

interese

Mediul ambiant/

curat

32

Cadrele

didactice

Lipsa deşeurilor

Teren aferent

înverzit

Obiectiv specific 7 Implicarea elevilor în luarea deciziilor

Actualizarea activităţii a CE ca organ

consultativ în luarea deciziilor la nivel de

instituţie

Colaborarea CE cu Administraţia instituţiei

în vederea îmbunătăţirii condiţiilor de

trai/studii ale elevilor

Anual

Sistematic

Dir. adj. i/e

Coordonatorul

CE

Dir. adj. i/e

Coordonatorul

CE

1 elev- membru al

Cons. Adm

2 elevi – membrii ai

Comisiei de acordare

a burselor

80% din elevi

satisfăcuţi de

condiţiile de

studii/trai

Obiectiv specific 8 Iniţierea şi realizarea proiectelor educaţionale de către elevi

Identificarea partenerilor de proiect

Redactări de proiect

Derularea proiectului

Diseminarea rezultatelor

2019-2023 Directorul

Dir. adj. i/e

Echipa de

proiect

Realizarea unor

proiecte cu finanţare

din exterior

Obiectiv strategic: Dezvoltarea unui sistem intern de asigurare a calității procesului educațional.

Obiectiv specific 1 Îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale oferite de instituție.

Identificarea procedurilor ce necesită

îmbunătățite Anual

Echipa

managerială Șef

secție AC

Membrii CEIAC

Proceduri

îmbunătățite

Elaborarea listei de proceduri și descrierea

lor. Anual

Echipa

managerială Șef

secție AC

Membrii CEIAC

Listă de proceduri

Implimentarea procedurilor Anual

Echipa

managerială

Șef secție AC

Cadrele

didactice

Proceduri

implimentate

Aplicarea instrumentelor de monitorizare și

evaluare a procedurilor. Anual

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Proceduri

îmbunătățite

Obiectiv specific 2 Implementarea sistemului de evaluare internă a calităţii proceselor didactice,

în vederea acreditării instituției în conformitate cu standardele de calitate;

Actualizarea instrumentelor de asigurare a

calității 2019-2020

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Instrumente de

asigurare a calității

Modernizarea procesului/mecanismului de

autoevaluare anuală 2020

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Procedura de

autoevaluare anuală

Elaborarea raportului de autoevaluare

anual. Anual

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Raport de

autoevaluare

Acreditarea programelor de formare

profesională Croitor/Cusător, Electronist

electrician auto/Mecanic auto

Programe de formare

profesionale

acreditate

Acreditarea instituției Certificat de

acreditare

Obiectiv specific 3 Dezvoltarea unei culturi a calităţii în cadrul instituției

33

Crearea unui sistem de informare a cadrelor

didactice privind standardele de calitate

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Seminare

Formarea continuă și perfecționarea

personalului didactic la nivel local/national

în scopul promovării unui învățământ de

calitate

Permanent Cadrele

didactice

Certificate de

participare la formări

continue

Motivarea cadrelor didactice pentru

creșterea calității actului didactic.

Permanent Echipa

managerială

CD mulțumite

Colaborare cu instituțiile locale în vederea

diseminării exemplelor de bună practică în

sfera asigurării calității. Anual

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Creșterea eficienței

activităților comisiei

de asigurare internă a

calității

Obiectiv specific 4 Asigurarea calității serviciilor educaționale prestate de către instituție,

racordate la cerințele beneficiarilor.

Utilizarea metodelor şi mijloacelor de

învăţământ moderne de către toate cadrele

didactice în scopul îmbunătățirii calității.

Permanent Cadrele

didactice

Lecții interesante

centrate pe elev

Monitorizarea şi evaluarea stilului de

predare a cadrelor didactice prin

interasistențe.

Permanent

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Metodist

Echipa

managerială

Fișe de analiză a

orelor, activităților

extracurs

Oferirea de consiliere pedagogică şi

înţelegere cadrelor didactice debutante Permanent Metodist CD bine pregătite.

Aplicarea unor chestionare elevilor, în

vederea depistării preferinţelor şi nevoilor

referitoare la activităţile școlare și

extraşcolare

Noiembrie

Martie

al fiecărui

an de

studiu

Șef secție AC

Membrii CEIAC

Psiholog

Chestionare

Planificarea unor lecţii publice, la care să

fie invitaţi să asiste părinţii Semestrial

Cadrele

didactice

Diriginții

Maiștri

Ore publice

Planificarea unor activităţi extraşcolare la

care să fie implicaţi şi părinţi Anual

Cadrele

didactice

Diriginții

Maiștri

Activități

extracurriculare

Proiectarea de activităţi care să cuprindă

majoritatea domeniilor de interes, astfel ca

fiecare elev să fie satisfăcut prin cel puţin o

activitate

Anual

Cadrele

didactice

Diriginții

Maiștri

Cercuri de interes

Obiectiv specific 5 Asigurarea transparenței informațiilor referitoare la activitățile CEIAC.

Procurarea unui panou informativ pentru

asigurarea transparenței informației.

Director Panou informativ

atractiv

Plasarea pe site-ul instituției a informațiilor

referitoare la activitățile CEIAC Permanent

Administrator

site-ul

Persoane informate

Dezvoltarea resurselor umane 3. Formarea continuă a cadrelor didactice aflate la intersecția dintre nevoia lor de

autoformare și noile nevoi educative ale elevilor.

Obiectiv specific 1. Asigurarea creșterii profesionale a colectivului didactic.

34

Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de

performanță

1. Efectuarea analizei nevoilor de formare

continuă a cadrelor didactice din instituție.

Anual Director adjunct

Metodist

Șefii catedrelor

metodice

Registrul de evidență

a perfecționărilor

didactice.

Număr de cadre

didactice care necesită

formare continuă.

2. Elaborarea unor criterii de evaluare ale

activității cadrelor didactice care să

stimuleze implicarea acestora în

perfecționare.

2019 Echipa

managerială

Criterii de evaluare.

Cadrele didactice sunt

motivate să se

perfecționeze.

3. Desfășurarea/participarea în activități de

formare profesională: seminare, traininguri,

mese rotunde, stagii de formare în domeniul

de specialitate/psihopedagogic, astfel încât

toate cadrele didactice să realizeze necesarul

de credite profesionale prevăzut de lege.

Conform

graficului

Director adjunct

Metodist

Seminare

metodologice.

Stagii de formare.

Toate cadrele

didactice să

desfășoare

4. Formarea continuă a cadrelor didactice în

domeniul „Formarea competențelor

profesionale prin dezvoltarea gândirii critice

la elevi”

Anual Director adjunct

Metodist

50% profesori de

specialitate instruiți.

5. Formarea cadrelor didactice pentru lucrul

în echipă, implicare, participare,

responsabilizare.

Anual Metodist 1 seminar metodic pe

an.

6. Realizarea unor sesiuni de formare prin

activități de interdiseminare cu prezentarea

experiențelor proprii de dezvoltare a

competențelor profesionale la elevi.

Trimestrial Metodist 3 seminare metodice

pe an.

Obiectiv specific 2. Dezvoltarea competențelor profesorilor pentru consilierea elevilor în

problematica dezvoltării personale, ca premisă a integrării în spațiul socio-profesional

(gestionarea viitorului și creșterea calității vieții).

Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de

performanță

1. Participarea la cursurile în domeniul de

dezvoltare personală (eficiența personală).

Anual Metodist 3 cadre didactice

instruite anual.

2. Aplicarea competențelor nou dobândite

pentru propria dezvoltare profesională.

Permanent Șefii catedrelor

metodice

Cultura

organizațională în

domeniul dezvoltării

personale.

3. Includerea în strategia didactică a lecțiilor

a metodelor activ-participative care să

centreze demersul didactic pe elev.

Permanent Șefii catedrelor

metodice

Cadrele didactice

aplică tehnici activ-

participative.

4. Schimb de experiență între cadre

didactice/școli prin desfășurarea orelor

publice.

Semestrial Metodist 4 activități de schimb

de experiență

semestrial.

5. Crearea unui set de materiale de lucru cu

elevii în domeniul dezvoltării personale,

adaptate nevoilor elevilor din școală.

2020-2021 Șefii catedrelor

metodice

Set de materiale

pentru fiecare catedră.

Strategii de lucru

diferențiate, în funcție

de nevoile elevilor de

35

integrare pe piața

muncii.

6. Creșterea cu 20% a numărului activităților

de consiliere și sprijinire a profesorilor

debutanți.

2022 Șefii catedrelor

metodice

3 activități de lucru cu

profesorii debutanți pe

semestru.

7. Implicarea a cel puțin 25% dintre cadrele

didactice în realizarea și participarea la

programe și proiecte europene.

2023 Director

Director adjunct

1 proiect european.

25% cadre didactice

implicate în realizarea

proiectelor europene.

Obiectiv specific 3. Dezvoltarea competențelor personalului din instituție pentru integrarea

tehnologiei informației în procesele didactice.

Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de

performanță

1. Formarea profesională a cadrelor

didactice în domeniul didacticii moderne și

utilizării TIC în cadrul activităților

educaționale.

2019-2023 Director adjunct

Metodist

Fiecare cadru didactic

urmează curs de

formare în domeniul

TIC.

Profesorii utilizează

instrumente TIC

pentru realizarea

activităților de

învățare.

2. Organizarea trainingurilor la nivel local

pentru dezvoltarea competențelor digitale

ale profesorilor.

Octombrie

Noiembrie

2020

2022

Metodist

Profesor TIC

2 traininguri.

20 participanți per

training.

3. Parcurgerea de către profesori și

personalul didactic a cursurilor în domeniul

tehnologiei informației, cu aplicabilitate în

procesul de gestionare de date.

2021 Director adjunct

Metodist

25 persoane instruite

pentru gestionarea

datelor.

4. Dezvoltarea competențelor de elaborare a

materialelor digitale.

2019-2023 Metodist Profesorii de

specialitate și maiștrii

au desfășurat modulul

IV CONSEPT

„Vizualizarea”

5. Implicarea în proiecte educaționale prin

intermediul TIC-ului: eTwinning

2020 Metodist

Șefii catedrelor

metodice

1 proiect eTwinning

anual.

6. Formarea continuă a tehnicianului de

sistem în domeniul de dezvoltare WEB și

platforme electronice.

La

necesitate

Director

Specialist IT

O dată la 3 ani.

7. Dotarea școlii cu echipament digital

modern, util procesului educațional.

2020-2023 Director 3 table interactive.

2 laptop-uri.

3 imprimante (1

color).

3 Televizoare.

Obiectiv strategic: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare și participare

Obiectiv specific 1. Asigurarea unor relații bazate pe motivare, implicare și participare la nivelul

Școlii și la nivelul grupei de elevi.

36

1. Participarea eficientă la consiliile

profesorale/administrative, comisiile

metodice, activități extracurriculare.

Conform

graficului

Corpul didactic Relații funcționale

dintre manager-

profesor, profesor-

elev.

Repartizarea rațională a sarcinilor

(conform domeniului de competență și

intensității muncii).

Permanent Director

Directori

adjuncți

Sarcinile sunt

realizate calitativ și la

timp.

2. Coordonarea și desfășurarea activităților

didactice de calitate.

Conform

orarului

Personalul de

conducere

Activități didactice de

calitate (Modele

posibil de urmat).

3. Realizarea ofertei educaționale a Școlii;

stabilirea curriculumului la decizia școlii.

Anual Directorii

adjuncți

Oferta educațională a

școlii.

Curriculum la decizia

școlii.

4. Desfășurarea activităților curriculare cu

accent pe activitatea în echipe, pe

flexibilitatea comportamentelor și

adaptabilitate.

Permanent Șefii catedrelor

metodice

Activități ce

încurajează spiritul de

echipă, cooperarea,

înțelegerea, susținerea

reciprocă, exprimarea

opiniilor.

5. Măsurarea nivelului de satisfacție al

beneficiarilor direcți și indirecți.

Semestrial CEIAC Rezultatele

chestionarelor.

6. Crearea unui climat de siguranță fizică și

afectivă pentru elevii și personalul școlii.

Permanent Corpul didactic Climat organizațional

pozitiv.

7. Dezvoltarea sistemului de stimulare a

performanțelor.

2019 Echipa

managerială

Regulament de

acordare a sporului de

performanță.

Regulament de

evaluare anuală a

cadrelor didactice

8. Motivarea cadrelor didactice pentru

conferirea gradelor didactice.

Permanent Echipa

managerială

80% din cadrele

didactice deținători de

grade didactice.

Obiectiv specific 2. Constituirea și formarea comunităților profesionale de învățare – condiție

prioritară pentru dezvoltarea cooperării constructive și implementarea Leadershipului

educațional

1. Training de inițiere: Comunități

dinamice de învățare. (Formarea echipelor

de cercetare Formularea temelor de

cercetare.)

Mai 2019 Metodist 36 cadre didactice

instruite în domeniul

LE.

5 echipe formate.

37

5 teme de cercetare

stabilite.

2. Desfășurarea cercetării în vederea

îmbunătățirii performanțelor elevilor,

profesorilor și a instituției. (Activitate în

echipe. Organizarea atelierelor de

consultanță, supervizare. Prezentarea

rezultatelor cercetării.)

Septembrie

Decembrie

2019

Metodist Motivația elevilor.

Reușita elevilor.

Comportament

îmbunătățit al elevilor.

Toate cadrele

didactice se implică

activ în procesul de

cooperare.

5 proiecte de

dezvoltare

profesională.

5 rapoarte de

cercetare.

3. Constituirea și organizarea activității

comunităților profesionale de învățare.

(Constituirea comunităților profesionale

de învățare la nivel de grupă, comisie

metodică, meserie/domeniu de instruire

profesională. Formarea continuă externă a

cadrelor didactice. Training: Scrierea și

implementarea proiectelor de dezvoltare

instituțională. Ședințe ale CPÎ în vederea

identificării și soluționării problemelor

educaționale cu care se confruntă

comunitatea.)

Ianuarie

Mai

2020

Septembrie

Decembrie

2020

Director adjunct Toate cadrele

didactice se implică

activ în constituirea

comunităților

profesionale de

învățare.

Factorii implicați în

procesul educațional

participă activ în

luarea deciziilor.

Reducerea

absenteismului și

abandonului școlar.

Relații de cooperare

interpersonale.

4. Evaluarea impactului activității

profesorilor lideri în cadrul comunităților

profesionale de învățare.

2020-2021 Director adjunct

Metodist

Sistem informatic

pentru evidența

formării cadrelor

didactice.

Portofoliu de

cercetare.

Cadrele didactice se

implică activ la luarea

deciziilor la nivel de

instituție.

38

Portofoliul cadrului

didactic.

Fișa de autoevaluare a

cadrului didactic.

Obiectiv specific 3. Dezvoltarea sistemului de Management al Calității.

Selectarea personalului de

conducere/didactic prin concurs.

La angajare Echipa

managerială

Personalul școlii

angajat prin concurs

deschis.

Dezvoltarea competențelor manageriale. 2020 Director Certificat de

participare la cursuri

de management

educațional.

Formare în domeniul managementului

calității.

2020 Director Certificat de

participare la cursuri

în domeniul de

management al

calității.

Realizarea a minim o activitate pe an

școlar în cadrul comisiei de calitate a

școlii, cu scopul îmbunătățirii calității

managementului instituțional.

Anual Echipa

managerială

CEIAC

Postarea pe site a

proiectului activității

și rezultatelor

obținute.

Informarea semestrială a părinților despre

reușita și frecvența elevilor.

Semestrial Șef de secție

Diriginți

Număr de

corespondențe

expediate.

Obiectiv specific 4. Creșterea eficacității și eficientizarea managementului școlar la nivel de

grupă, școală.

Implementarea sistemului de management

informațional, care să cuprindă registrul

elevilor și profesorilor.

2021-2023 Echipa

managerială

Registrul electronic al

grupei.

Îmbunătățirea managementului școlar prin

aplicarea softurilor de management al

școlii.

2021 Echipa

managerială

Cursuri de instruire

pentru administrația

școlii.

Formarea competențelor manageriale,

antreprenoriale și ghidarea opțiunilor

elevilor pentru carieră.

Anual Echipa

managerială

Elevi antrenați în

luarea deciziilor la

nivel administrativ.

Activitate eficientă a

Consiliului Elevilor.

Acțiuni

antreprenoriale.

39

Dezvoltarea activităților generatoare de

venit

Echipa

managerială

Obiectiv specific 5. Dezvoltarea, gestionarea responsabilă și transparentă a resurselor

financiare/materiale/logistice și valorificarea surselor de finanțare extrabugetară.

Asigurarea procesului educațional cu

resurse educaționale relevante nevoilor de

învățare a elevilor conform curricula.

Semestrial Director Elevii sunt asigurați

cu:

manuale, materiale de

instruire, echipament

pentru instruirea

practică, consumabile.

Asigurarea transparenței în procesul de

proiectare și gestionare a resurselor

financiare.

Semestrial Director

Contabil șef

Ședințe de proiectare

a bugetului.

Dări de seamă.

Bilanțul anual.

Desfășurarea optimă a procesului

educațional prin asigurarea cu materiale

logistice necesare.

Semestrial Director

Contabil șef

Contracte de

procurare a

materialelor.

Materiale logistice

distribuite eficient.

Eficientizarea consumului în cadrul școlii

(energie electrică, termică, apă, hârtie).

Permanent Director

Șef de

gospodărie

Registru de

monitorizare a

consumului.

Campanie de

economisire a

resurselor.

Afișe de informare cu

privire la

eficientizarea

consumului de

resurse.

Atragerea de fonduri externe pentru

dezvoltarea activității școlii.

Anual Director Fonduri externe.

Dezvoltarea resurselor financiare și materiale Obiectiv strategic: Creșterea gradului de confort și siguranță în instituție prin reabilitarea și

modernizarea bazei materiale

Obiectiv specific 1 Completarea sălilor de studii, atelierelor şi a bibliotecii cu mijloace didactice

consumabile, utilaje conform curriculumului.

40

- Asigurarea cu manuale de specialiate,

materiale didactice a obiectelor de cultură

generală și a meseriilor de profil

2019-2020

Director

Contabil

100 exempl.

manuale de

specialitate

- Procurarea de consumabile pentru

desfășurarea instruirii practice.

anual Director adj.

Contabil

Spații renovate,

obiecte estetice.

- Asigurarea cu utilaje, dispozitive,

echipamente de protecție la meseriile de

profil (domeniul Construcții, Transport).

2019 Director adj.

Contabil

Instruire practică cu

calificativul foarte

bine.

- Echiparea sălilor de curs cu echipament

TIC (notebook, TV) , mobilier 2019-2022

Director

Director adj.

Contabil

Toate sălile de curs

echipate TIC,

mobilier

Obiectiv specific 2 Modernizarea/renovarea spaţiilor instituției.

- Extinderea reţelei termice în atelierul

mecanic auto

2019 Director

Contabil

Șef gospodărie

Temperatură optima

în spații

- Procurarea de uși pentru atelierul mecanic

auto

2019 Director

Contabil

Șef gospodărie

Menținerea

temperaturii optime.

- Completarea sistemului electric în

atelierul Electrosudor

2019 Șef gospodărie

Luminozitate

corespunzătoare

- Reparații capitale în odăile din căm.2

2019-2023 Director

Director adj.

Contabil

100% odăi renovate

- Reparații capitale în odăile din căm.3

2019-2023 Director

Director adj.

Contabil

100% odăi renovate

- Reparația pragurilor căminelor sudențești 2019-2021 Director adj.

Contabil

100% praguri

renovate

- Reparații capitale a coridoarelor căminelor

sudențești

2019-2023 Director adj.

Contabil

100% coridoare

renovate

- Dotarea odăilor din cămine cu dulapuri,

mese, scaune şi noptiere noi.

2020-2024 Director

Contabil

Șef gospodărie

100 noptiere.

50 dulapuri.

50 mese.

100 scaune.

- Renovarea capitală a bucătăriilor din

căminele studenţeşti.

2020-2022 Contabil

Șef gospodărie

Toate bucătăriile

renovate

- Modernizarea capitală a sistemului

electric din cămine.

2019-2021 Contabil

Șef gospodărie

Sistem electric 100%

renovat

- Modernizarea sistemului termic în căm.3

2020 Contabil

Șef gospodărie

Sistem termic

renovat

41

- Reparația sistemului de termoficare în

atelierul de instruire teoretică

2020 Contabil

Șef gospodărie

Sistem termic

renovat

- Termoizolarea căminelor, blocului central

de studii, atelierului de instr. teoretică

2020-2025 Director

Director adj.

Contabil

Cheltuieli de

termoficare reduse

- Placarea/asfaltarea teritoriului instituției

2024 Contabil

Șef gospodărie

Asfaltare/placare

100%

- Reparați a capitală a cantinei 2020 Contabil

Șef gospodărie

- Instalarea obiectelor decorative în

campusul instituției.

anual Director adj.

3 obiecte decorative

pe an

- Construirea gardului pe tot perimetrul

instituției

2020-2023 Director adj.

Șef gospodărie

Securizare sporită

Obiectiv specific 3 Păstrarea patrimoniului instituției și asigurarea durabilităţii

- Organizarea diverselor activități cu

caracter educativ în scopul păstrării

fondului de carte, echipamentelor,

dispozitivelor e.t.c.

anual Bibliotecar Fișa de analiză a

activității

- Renovarea continuă a clădirilor blocului

de studiu, căminelor, atelierelor;

anual Contabil

Șef gospodărie

Planul de efectuare a

lucrărilor de

reparaţie a clădirilor.

- Securizarea cabinetelor şi laboratoarelor

în care se va păstra echipamentul

achiziţionat

anual Director

Contabil

Toate cabinetele

securizate

- stimularea cadrelor didactice pentru

implicare creativă în dezvoltarea

patrimoniului şcolar.

anual Director

Contabil

Premii, diplome

Obiectiv specific 4 Asigurarea sănătății și securității elevilor şi salariaţilor.

- Informarea elevilor, salariaților privind

securitatea vieţii şi sănătăţii în timpul

utilizării echipamentelor, utilajelor ce se

află în cabinetele şi atelierele instituției

anual Director adj.

Proces verbal semnat

- Asigurarea cu echipamente de protecție a

elevilor și salariaților

anual Director adj.

Responsabil de

TSM

Echipamente

procurate

- Completarea truselor medicale din spațiile

instituției

anual Asistent medical Truse medicale

completate.

- Verificarea/înlocuirea sistematică a

stingătoarelor cu termen de valabilitate

expirat

anual Responsabil de

TSM

Serviciul SE

Permis de activitate

a instituției.

Obiectiv strategic: Dezvoltarea acțiunilor de marketing educațional.

42

Obiectiv specific 1 Promovarea imaginii instituției

Promovarea activităților pe rețelele de

socializare. Sistematic

Administrator

site

Persoane informate

Promovarea meseriilor prin organizarea

activităților extracurs, master class cu

invitarea elevilor din licee, gimnazii. Anual

Cadre didactice

Pedagogi sociali

Director adjunct

i/e

Plasarea pe site-ul instituției a informației

despre locurile/rezultatele deosebite. Permanent

Administrator

site-ul

Promovarea orelor de dirigenție de

orientare profesională în gimnazii, licee

prin acord cu DGÎ.

Anual

Cadre didactice,

Desfășurarea Starturilor vesele. Master

Class în gimnaziile din regiune. Anual

Cadre didactice,

Master class în cadrul Zilei Ușilor Deschise Luna mai

al fiecărui

an

Cadre didactice,

Spot informativ la postul de radio local

,,Radio Noroc”.

Iunie

august

în fiecare

an

Director

Spot informativ

Expoziția celor mai originale obiecte,

confecționate de elevi

Octombrie

anual

Cadre didactice

Lucrări pentru

expoziție

Orientarea profesională prin deplasarea în

teritoriu, la piața centrală din or. Florești.

Iulie-

august

al fiecărui

an

EOPGC

Cadre didactice

Persoane informate

Desfășurarea ”Zilei Profesionale” Februarie

al fiecărui

an

Director adjunct

i/e

Cadre didactice

Crearea unui muzeu al instituției 2019-2023

Director Muzeu cu lucrările

elevilor

Obiectiv specific 2 Crearea condițiilor de promovare a imaginii școlii.

Crearea materialelor video (1 min.) la

meserii (procesul de lucru). Aprilie

2019

Maiștri

Elevi

CD de la

specialitatea

TIC

Material video

atractiv

Crearea materialelor video cu elevii care

înregistrează o reușită foarte bună Aprilie

2019

Maiștri

Elevi

CD de la

specialitatea

TIC

Material video

atractiv

Reînnoirea pliantelor și a materialelor

promoționale. Aprilie al

fiecărui an

CD de la

specialitatea

TIC

Pliante și materiale

promoționale

Elaborarea unui Banner (5x2,5) și 2

bannere Roll Up.

2019

Director

CD de la

specialitatea

TIC

Baner (5x2,5) și 2

bannere Roll Up.

43

Procurarea unei imprimante color, a unui

dispozitiv de laminare și a unui dispozitiv

de copertare. 2020

Director Imprimantă color

Dispozitiv de

laminare

Dispozitiv de

copertare

Crearea unei platforme de înregistrare

prealabilă a candidaților la admitere. 2019

Platformă on-lain de

înregistrate

prealabilă

Motivarea persoanelor care se implică în

orientarea profesională Anual

Director Persoane motivate

Utilizarea mijloacelor TIC în procesul de

promovare/orientare. Anual

Atractivitate

Desfășurarea unui training în domeniul

Marketingului Educațional. 2019

Director adjunct

i/e

Persoane instruite in

domeniul

marketingului

educațional

Selectarea cadrelor didactice competente

pentru desfășurarea procesului de orientare

profesională.

Anual

Director adjunct

i/e

CD competente

Implicarea elevilor în procesul de orientare

profesională prin prezentarea listei

potențialilor absolvenți.

Anual Director adjunct

i/e Elevi motivați

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare.

Obiectiv strategic: Dezvoltarea parteneriatelor interinstuționale, naționale, europene.

Obiectiv specific 1 Dezvoltarea relațiilor de colaborare cu agenții economici

-Organizarea seminarelor în scopul

evidențierii importanței parteneriatului AE

– instituție de învățământ profesional tehnic

în vederea pregătirii muncitorilor calificaţi

Noiembrie

(la fiecare

doi ani)

Director adj. Contractele de

desfăşurare a

practicii în producție

-Semnarea acordurilor de colaborare între

AE și instituție, în vederea desfășurării

practicii în producție/învățământului dual.

anual Director adj. 4 acorduri anual

- Desfășurarea meselor rotunde cu

implicarea agenților economici la

dezvoltarea programelor de formare

profesională.

Aprilie

(odată la

trei ani)

Director adj. Programe de formare

profesională

redactate,

completate.

- Organizarea de excursii cu elevii la

agenții economici

Octombrie

(anual)

Director adj. Concurs la

înmatriculare/lipsa

abandonului

- Cercetarea pieții locale anual Director adj. Agenți economici

chestionați.

Obiectiv specific 2 Dezvoltarea relațiilor cu partenerii internaționali.

-Întâlnirea cu partenerii din proiect, discuții,

planificarea, organizarea, monitorizarea,

evaluarea.

Vizite ale echipei de proiect.

anual

Echipa

managerială

Finanțare/ donații

44

-Implicarea echipei manageriale/cadrelor

didactice în găsirea, scrierea, derularea,

proiectelor cu finațare națională și

internațională

anual

Echipa

managerială/cad

re didactice

Proiecte realizate

Obiectiv specific 3 Inițierea parteneriatului cu instituțiile de învățămînt naționale și

internaționale.

- colaborare cu instituţiile gimnaziale în

vederea desfăşurării orientării profesionale

şi ghidării în carieră.

Aprilie,

mai (anual)

Membrii echipei

de orientare

profesională și

ghidare în

carieră

Concurs la

înmatriculare

- participarea la concursurile regionale şi

naţionale între instituţiile de profil.

anual Director adj. Locuri premiante

- colaborarea cu instituţiile superioare de

învăţămînt în vederea formării continue a

cadrelor didactice.

Semestrial metodist Certificate de

absolvire

- organizarea/ participarea

la training-urilor Master

Class coordonate de

partenerii educaţionali

naţionali şi internaţionali

Semestrial metodist Certificate de

participare

Colaborare cu instituțiile de învățământ

naționale și internaționale în vederea

dezvoltării programului de formare

profesională.

anual Director adj. Programe de formare

profesională

dezvoltate.

Crearea unei platforme online a instituțiilor

de învățămînt profesional tehnic

2020 Șef secție AC Profesori înregistrați

Obiectiv specific 3 Inițierea parteneriatului cu instituțiile de învățămînt naționale și

internaționale.

- prestarea serviciilor de

specialitate pentru

comunitate (grădiniţe,

şcoli, primărie,

organizaţii, etc.).

anual Director adj. Comenzi de prestare

a serviciilor

- Stabilirea relaţiilor de colaborare cu

ONG-uri locale, naționale, internaționale.

anual Director adj.

Director

Cadre didactice

Acorduri de

colaborare

- Organizarea şi desfăşurarea activităţilor

comune cu instituţii / organizaţii de sănătate

şi ecologie: Centrul de Medicină, Centrul

de Ecologie, ANOFM, UNICEF, Corpul

Păcii etc.

anual Director adj.

Director

Activități desfășurate

- Colaborarea în vederea corelării PDȘ-ului

cu strategia de dezvoltare a orașului.

anual Director adj.

Director

Susținerea instituției

de către APL

- Participarea la târgurile de muncă, ziua

ecologică e.t.c organizate de APL.

anual Director adj.

100 % participare

45

XII. Evaluarea şi monitorizarea realizării Programului.

Programul de dezvoltare a şcolii pe perioada 2019-2023 este documentul principal pe baza

căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale instituţiei: planurile de activitate ale

directorului, directorilor adjuncţi, şefilor de secție, șefilor catedrei metodice, asistentului medical,

bibliotecarului, psihologului şcolar.

Evaluarea şi monitorizarea Programului de dezvoltare a şcolii se va realiza pentru stabilirea

raportului dintre rezultatele obţinute şi cele intenţionate.

În procesul de evaluare şi monitorizare urmărim următoarele aspecte:

Gradul de avansare în raport cu obiectivele trasate şi succesele înregistrate în termenii

propuşi;

Respectarea indicatorilor de realizare a obiectivelor propuse şi a rezultatelor obţinute;

Nivelul calităţii rezultatelor obţinute în urma realizării obiectivelor propuse.

Activitatea de evaluare şi monitorizare va fi realizată prin următoarele metode şi procedee:

Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare ale Consiliului de Administraţie, ale Consiliului

profesoral, ale catedrelor metodice pentru informare, feed-back, actualizare;

Revizuire periodică şi corecţii (reformularea unor acţiuni în funcţie de progresul

înregistrat);

Informarea factorilor interesaţi (manageri, personal, parteneri etc.) asupra rezultatelor

implementării Programului de dezvoltare a şcolii şi a sarcinilor de viitor;

Conştientizarea erorilor şi evitarea altora în continuarea aplicării Programului de

dezvoltare a şcolii;

În procesul de monitorizare şi evaluare a Programului de dezvoltare vor fi utilizate

următoarele instrumente:

Raportul anual al Directorului;

Rapoartele semestriale/anuale ale directorilor adjuncţi, șefilor de secție, şefilor catedrelor

metodice, psihologului şcolar;

Raportul anual al CEIAC;

Raportul anual al EOPGC;

Portofoliul cadrului didactic;

Fişa de autoevaluare/evaluare a activităţii cadrului didactic;

Sondajul anual pentru profesori şi elevi privind calitatea realizării obiectivelor propuse.

Termenele de realizare, modul de înregistrare a rezultatelor, persoanele responsabile sunt

indicate în planul de activitate a şcolii.

46

Echipa managerială, Consiliul de administraţie vor monitoriza în permanenţă realizarea

Programului de dezvoltare a şcolii şi vor folosi constatările şi concluziile în vederea reactualizării

continue a Programului de dezvoltare a şcolii şi întocmirea planului de activitate pentru anul şcolar

următor.

Dispoziţii finale

În elaborarea Programului de dezvoltare a şcolii s-a ţinut cont de Concepţia dezvoltării

învăţământului secundar profesional, Strategia de Dezvoltare a Învăţământului Vocaţional/Tehnic

pentru anii 2013-2020, realitatea actuală a şcolii şi poziţia instituţiei în mediul regional.

Fezabilitatea programului de dezvoltare depinde în mare măsură de:

Implicarea activă a întregului personal al şcolii, atitudine favorabilă pentru progresul

comun, conştiinciozitate în realizarea obligaţiilor directe conform noilor tendinţe în educaţie şi a

responsabilităţilor impuse de obiectivele trasate;

Atitudinea pozitivă a elevilor privind priorităţile fixate de către instituţie în prezentul

program;

Implicarea progresivă a comunităţii în ansamblu (agenţi economici, APL, familie etc.) în

realizarea obiectivelor propuse în plan;

Implementarea activă a proiectelor educaţionale cu finanţare externă;

Condiţii prielnice pentru desfăşurarea activităţii didactice;

Atitudinea progresivă a statului pentru învăţământul vocaţional/tehnic.