1.ovciarova -psihologia practica

8/13/2019 1.Ovciarova -Psihologia Practica

1/26

NVMNTUL SUPERIOR

R.V.OVCHAROVA

PRACTIC

PSIHOLOGIE

EDUCAIE

Recomandat

Consiliului cu privire la psihologie au MoD studii universitare clasice

ca un manual pentru elevii din instituiile de nvmnt superior,

nscrii n direcia de psihologie i specialiti

Moscova

UDC 37.015.3. (075.8)

BBK 88.4ya73

Despre 35

Comentatorii:

Doctor in Psihologie, profesorR.V.Gabdreev;

Ph.D., profesorG.K.Selevko

Ovtcharova RV


2/26

Aproximativ 35 Practic Psihologie educaional: un manual.alocaie pentrustud.psihologiei.factor.universiti.- Moscova: Editura Center "Academiei", 2003.- 448.

ISBN 5-7695-0899-X

Tutorialul a acoperit: tehnologie zona central a psihologului practic i metodologia de psihologlucru cu copii de diferite vrste, tehnologie de sprijin psihologic copiilor i adolescenilor cu risc,metodele de lucru cu un psiholog de familie i cadrele didactice din instituiile de nvmnt.

Practici pot fi recomandate -psihologi i educatori.

UDC 37.015.3. (075.8)

BBK 88.4ya73

ISBN 5-7695-0899-X Ovtcharova RV 2003

Editura Centrul "Academiei", 2003

INTRODUCERE

Dezvoltarea de psihologie practic n educaie, asisten psihologic de lucru educaional nlegtur cu necesitatea de umanizare a colii ruse.Cnd se schimb paradigma a procesului

pedagogic de cotitur pentru a personalitii copilului, personalitatea sa a cerut modaliti de adezvolta sprijin profesional psihologic de creterei dezvoltare a personalitii.Cu crearea deservicii psihologice n coal a existat o nevoie n pregtirea de psihologi educaionale orientatespre activiti profesionale pe probleme legate de instruirea i educaia copiilor.

Pn de curnd, pregtirea de psihologi clinice de nvmnt a purtat academic.Care deineinformaiile necesare, psihologi avut dificulti n utilizarea sa n practic.Acest lucru sa datoratdezvoltarea insuficient a aspectelor metodologice n acest domeniu al tiinei.Mai multeabordri tehnologice pentru a lucra cu copiii i adolescenii sunt mprumutate din experienastrin, fr adaptare suficient la condiiile socio-culturale ruse.

Analiza activitilor psihologi pedepsete care de multe ori dificulti profesionale asociate cuaspectele tehnologice de lucrri practice n sistemul de nvmnt, ncepnd cu organizareageneral a forei de munc, cile i mijloacele de interaciune cu personalul didactic i se termincu tehnicile specifice utilizate n lucrul cu diferite grupe de vrst i, n cele mai frecventecazuri.

Practica tehnologie psiholog furnizate n sistem, ofer o vedere de ansamblu a viitorului expertulnu numai cu privire laces fac, dar, de asemenea,cumse face.Tutorialul propus testat de autor


3/26

cu privire la facultatea psihologic Universitatea de Stat din Kurgan.Aceasta poate ajuta pe elevis nvee subiecte cum ar specializarea "Psihologie educaional" ca "Introducere n profesia de

psiholog", "Organizarea de servicii psihologice n sistemul de nvmnt", "abordare vrst detehnologie n munca de psiholog cu copii si adolescenti", "Psihologia comportamentului deviant""Tehnologia funcioneaz cu pedkollektivom psiholog", "psihologie de familie" i multealtele.Numele de capitole i seciuni corespund la aspectele abordate n sala de clas.

^

Seciunea I.Introducere n psihologie practic special

Capitolul 1. FUNDATIA legal a activitii de psihologiepractic de educaie

Psihologie practic de educaie i tehnologie.- Statutul juridic al educaiei practice psiholog.-Caracteristica de calificare de un psiholog educaional.- Etica profesional psiholog practic.

^

I.1.1. Psihologie practic de educaie i tehnologie

Psihologie practic-. Ramura de psihologie, care studiaz individualitatea, persoanaoriginalitate i mprejurrile vieii sale [1]De asemenea, i propune s studieze influene asupra

personalitii, cu scopul de a potenialilor manifestrile sale.Psihologie practic n acelai timp,este un fel de activitate profesional, al cror scop - rezolvarea problemelor psihologice specifice

i asisten psihologic pentru indivizi i grupuri de oameni.Obiectul depsihologie practic ca o profesie este personalitatea unei persoane i situaii

psihologice.

Indiferent deactivitatea practic a psihologului efectueaz una sau o alt faet a realitii psihicea personalitii umane.

^Ordine socialeste conceput pentru a lucra cu elevii de vrste diferite aparinnd categorieide norm mental.

Clientpsiholog practic este o persoan (adult sau copil), care se i informaii psihologic esteinclus n procesul de la primirea acestuia anunta.


4/26

Rezervapsiholog practic la locul de munc (profesor, printe, etc) au raportat informaiipsihologic despre client, fiind strini de ei.Informaii despre o anumit persoan completeaz iperfecioneaz cunotinele psihologice generalizat i ofer raiunea pentru expunere laactivitatea psihologului practic.

^Psihologic pentru serviciueste, de asemenea, considerat ca un fel de activiti tiinificei practice, care reprezint o parte a psihologiei practice.Scopul su este de a rezolva problemelede suport psihologic proceselor educaionale i administrative n domeniuleducaiei.IVDubrovin scoate n eviden trei aspecte ale serviciilor psihologice:

Cercetare -unul din vrstei, psihologie educaional i practice care studiaz dezvoltareaindividului, n scopul de a dezvolta metode i instrumente de aplicare profesional de cunoatere

psihologic n coal modern;

Aplicate metodic -dezvoltarea de tehnologii de sprijin psihologic munca educativ;Practic -lucru direct a psihologului n instituia de nvmnt.

^Obiectivele de servicii psihologice n educaiesunt:

de a promova dezvoltarea complet personal i intelectual a copiilor, la fiecare etap devrst;

oferind o abordare individual a fiecrui copil pe baza studiului su psiho-pedagogic;

prevenirea i variaiile biruitori n dezvoltarea intelectual i personal a copiilor.

^Scopul lucrrii practice psihologic cu copiiipoate fi pentru a obine sntatea mental acopilului, i dezvoltarea sa mental i personal - starea i mijloacele de a atinge acest obiectiv[7].

Acceptate asigura sntatea fizic, mental i social interconectate.

Somatice (, fizic biologic) de sntate- O lipsa de boli cronice, defecte fizice, tulburrifuncionale, limitarea drepturilor la capacitate sociale.Pentru a evalua starea de sntate acopiilor i adolescenilor sunt trei criterii principale: conformitate cu procesul de cretere idezvoltare a legilor biologice i nevoile sociale, nivelul atins de performanta fizica, care reflectfuncionalitatea corpului, prezena unor boli cronice idefecte fizice, gradul de rezisten(rezisten) a corpului.

Sntate mintal- n literatura de specialitate nu exist o interpretare unic a acestui concept,precum i criteriile sale.Adesea, acest termen este folosit n practica medical, inclusivpsihiatrie, distincia ntre condiiile de "anormale" "normal" i i subliniind n special dezvoltareapsiho-social a copiilor.Conceptul de sntate mintal este strns legat de medicinapsihosomatica, care leag orice nclcare a modificrilor somaticen stare mental.

Conceptul psihologic dicionar de sntate mintal este definit ca o stare de bine mental, fiind


5/26

caracterizat de absena manifestrilor bolii mentale i asigur condiii adecvate de reglementarerealitate de comportament, activiti.De asemenea, este menionat faptul c coninutulconceptului de sanatate mintala nu se limiteaz la doar criterii medicale i psihologice, reflect,de asemenea, normele i valorile sociale i de grup.

Pentru evaluarea sntii mintale, urmtoarele criterii:

contientizare i un sentiment de continuitate, continuitatea i identitatea de "I" lor fizic ipsihic;

sentiment de permanen i de identitate experiene n situaii similare;

critice de ei nii, activitile lor, rezultatele acestora;

adecvare a reaciilor mentale puterea i frecvena de impact asupra mediului, condiiile sociale i

situaii;capacitatea de comportament auto-guvernare in conformitate cu normele sociale, reguli i legi;

capacitatea de a planifica propriile lor viei i dau seama c;

capacitatea de a schimba modul de comportament n funcie de situaiile i mprejurrile de vian schimbare.

Expertii de la Organizatia Mondiala a Sanatatii (OMS) a constatat c problemele de sntate

mintal asociate cu ambele boli fizice sau defecte fizice de dezvoltare i cu diferii factoriadverse externi care afecteaz psihicul.Probleme de sanatate mintala in copilarie au doutrsturi importante: n primul rnd, ele reprezint doar abateri cantitative din procesul normal dedezvoltare mental, i n al doilea rnd, multe dintre manifestrile lor pot fi vzute ca un rspunsla situaii specifice.

IVDubrovin introduce conceptul de "sntate mintal."Potrivit ei, acest lucru este ceea ce faceo persoan auto-suficient.Societatea d n afara regulilor i limitelor.Se echipeaz mijloacelesale de auto-nelegere, acceptare de sine i de auto-dezvoltare n contextul de interaciune cuceilali n ceea ce privete realitile culturale, sociale, economice i de mediu ale lumii.

Sociale (personal) de sntate-este un anumit nivel de dezvoltare de formare i perfecionare aformelor i metodelor de interaciune a individului cu mediul (instrument, tiai, reglementare),un anumit nivel de dezvoltare mental i personal, permindu-i s pun n aplicare cu succesinteraciune (IV Kuznetsova).Antitez a sociale de sntate este o stare de neglijare sociale.

Criteriile sociale de sntate a copiilor i adolescenilor sunt:

adaptare n comunitatea de referin (o familie,un grup de grupe de grdini);

stpnirea de activiti de conducere i a altor (jocuri, educaionale, profesionale);

stpnirea de comportament de reglementare, pravilosoobraznym;


6/26

procese de echilibru de socializare i individualizare;

dezvoltarea de stilul individual de comportament (activitate);

prezena de auto-control i de auto-reglementare a comportamentului n funcie de circumstane;general de adaptare a mediului - integrarea n societate.

Bazat pe principiul de unitate funcionala organismului (PK Anokhin), care stabilete relaia iinteraciunea dintre toate tipurile de sntate, psiholog educaional axat pe meninerea iconsolidarea sntatea personal i psihologic a copiilor i adolescenilor, un mijloc i condiiilelor de sanatate mintala complet.El se apropie de rezolvarea acestei probleme cuprinztor, deexemplu,de lucru cu copii, profesori i prini.

^Principalele activiti aleserviciului psihologic i punctele de vedere ale psihologuluisunt psihodiagnoz, psychoprophylaxis, dezvoltare, compensare i de consiliere.

^Munca psihoprofilactic -este formarea cadrelor didactice i copiilor care au nevoie decunotine psihologice, dorina de a le folosi n activitatea lor cu copilul sau pentru a beneficia de

propria lor dezvoltare, crearea condiiilor pentru dezvoltarea mental sntoas a copiilor nfiecare etap de vrst, de avertizare timpurie de posibile nereguli n formarea personalitii.

^Psihodiagnostic de lucru -acesta este un studiu n profunzime a copilului psihologic ieducaional pe parcursul perioadei de precolari i colari, identificarea caracteristicilor sale

individuale, determinarea cauzelor de probleme de dezvoltare.

*Dezvoltarea i lucrri de remediere -este o influen activ asupra dezvoltriipersonalitii i individualitii psihologice a copilului i pentru a se asigura c acest standarde devrst de dezvoltare, care asist echipele de a personaliza nvmntul pedagogic a copiilor,dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor lor.

^De lucru consultativ -este consilierea copiilor si adultilor cu privire la dezvoltare, formarei educaie.

Suport psihologic -este ntregul sistem de activitatea profesional a psihologului.Acesta ipropune s creeze un condiii socio-psihologice pentru bunstarea emoional, dezvoltare desucces, de educaie i formare a copilului n situaii de interaciuni sociale i educaionale,organizate n cadrul unei instituii de nvmnt (RM Bityanova).Copilul este o interaciune

participant activ.Profesorii se traduce valorile sociale i culturale comune, cu accent pedezvoltarea anumitor: rolul lor este formativ n natur.Prinii sunt purttori de valori sociale iculturale i de a efectua funcii de reglementare.Psiholog implicat n dezvoltarea ca un nsoitorn primul rnd, se creeaz condiiile pentru libera productiv a copilului cu privire la aceste ci,

pe care el nsui ales i c acesta a fost profesori i prini orientate.Cel mai important sprijinprincipiu - valoarea absolut a lumii interioare a fiecrui copil, nevoile prioritare ale dezvoltrii

sale.

n psiholog lor practic reglementrile ghidate de guvernare drepturile sale, taxe, principalele


7/26

activiti, scopurilor i obiectivelor sale.Un astfel de document estepoziia principal aserviciului psihologic (App 1.2).

^Tehnologii de clasificare i practici generale psiholog educaional Ca orice alt noudomeniu de activitate uman, psihologie practic se dezvolt intens i dezvolt tehnologie de

proprietate i metodele individuale sau le mprumut de la disciplineconexe:.Diferite ramuride psihologie i pedagogie, asisten social i sociologie, medicin i etc n faza de discuiimetodologice inevitabile n domeniul tiinei."Confuzia de roluri", i apare n practic.Cel maiadesea, acest lucru se datoreaz specificaia funcional a coninutului i caracteristicile deierarhia de tehnologii, n special cele aparinnd altor domenii profesionale.Nu este problemacunoate natura i specificul acestora din urm, ordonarea lor n sistemul general, fondul decomponent a educaiei practice psihologie.

Conceptul de "tehnologie" este folosit cu sensuri diferite.Pe de o parte, aceasta nseamnmaterializarea cunotine, competene i experien a persoanei n cursul normal al afacerilor dea transforma obiectul de munc sau a realitii sociale.Pe de alt parte - este o secven raionalutiliznd instrumentele pentru a obine rezultate de lucru de calitate.ntr-un sens larg, tehnologie- o metod de a executa activiti bazate pe procedurile sale raionale de disecie i aoperaiunilor i coordonarea lor ulterioar i selecta cele mai bune mijloace i metode de puneren aplicare a acestora.Caracteristici ale tehnologiei este o procedural ca o unitate de scop,coninut, forme, metode i rezultate ale operaiunilor, o colecie de metode pentru a schimbaobiectul i proiectare a procesului de schimbare.Tehnologii implica eficienta la cel mai mic timpde cost i de efort, reproductibile n condiii diferite, are etape distincte asociate cu fiecare parte,i sunt supuse unor ajustri n funcie de feedback-ul.Tehnologia general de clasificare poate fi

pentru o varietate de parametri: tip de activitate, natura sarcinilor, nivelul i domeniul deaplicare, etc

^

Tehnologia de clasificare educaie psihologie aplicat

Baze de clasificare Tipuri de tehnologii

1. Domenii de aplicare Departament

Regional

Local

2. Obiecte Grup

Comunitate


8/26

Individual

3. Natura sarcinilor Organizatoric

Educaional (informaii)

Inovare (search)

Simulare, design

Prezicere

4. Metode de zona de mprumut Socio-psihologice

Socio-pedagogicPsiho-pedagogic

Socio-medical

5. Destinaii psihologic

munc

De fapt psiho:

Psycho

(Evaluarepsihologic)

De nvmnt

Psihoprofilactic

Contientizare psihologic

Consilierea psihologic

Socio-psihologice Reabilitare suport psihologic

n ciuda perioadei destul de semnificativ de timp a trecut de la introducerea postuluide psiholog n instituiile de nvmnt, muli dintre liderii lor i se nceptori experinc le este greu s se determine statutul lor juridic. Practic arat c materialele


9/26

legale existente sunt dificil de a ajunge pentru a le. Folosind analiza de experienaanterioar i pe baza documentelor prezentate n manualul nostru, psihologul poatesorta foarte clar drepturile i responsabilitile lor.psiholog practic - un specialist custudii superioare, ecuaia n ceea ce privete plata, cesiune de descrcare de gestiune,lungime de concediu, garanii de pensii, i alte drepturi profesionale i a garaniilor,

cu cadre didactice din instituiile de nvmnt (indiferent de locul su de munc,dac instituiile de nvmnt - grdinie, coli de diferite profiluri, orfelinate, coli-internat, etc sau cartier, provinciale, municipale, centre regionale de educaie

psihologic) .Poziiile de specialiti practice psiholog poate lucra cu studiipsihologice de baz, iar cei cu studii superioare i au urmat o formare special ndomeniul serviciilor de psihologie a copilului practice, psihologice de educaie nvaloare de nu mai puin de 1200 de ore de cursuri n cadrul facultilor i reconversie

profesional.Cursuri, recalificare i abiliti testate n expertiza profesional aConsiliului de experi pentru pregtirea depsihologi clinice, la Ministerul Educaiei iaprobate de Biroul de instituiile de nvmnt superior aleMinisterului a

spus. Pozitii psihologi practice sunt stabilite pe baza ETC (nivel de 9-14): nu maipuin de Un psiholog n fiecare instituie de nvmnt, inclusiv ora, centreregionale, provinciale, regionale, de servicii educaionale psihologice, este o reea deinstituii de nvmnt din Federaia Rus.. n instituiile de nvmnt, cu mai multde 500 de elevi (studeni), numrul de pariuri cretepsihologi educaionale practice audubl subordonare: linii administrative i profesionale.Serviciipsihologice naional,regional, oraul i judeul birouri si departamente de educaie administrativ degestionare a Diviziei, efi de instituii de nvmnt, profesionale -. Printr-o reea decentre psihologice la diferite niveluri de timp de personal este determinat pe baza unorstandarde de practic de lucru psihologic, cu copii de diferite vrste i de diferitecategorii de aduli.^ Psihologul timpului de lucrula ntreprinderi, organizaii iinstituii definite de articolul 42 din Codul Muncii al Federaiei Ruse i este de 40 deore pe sptmn.Cu toate acestea, pentru anumite categorii de lucrtori n temeiularticolului 45 din Codul Muncii stabilit de ncrcare sptmnal condensat.Acesteainclud psihologi de nvmnt i instituiile de nvmnt, precum i n conformitatecu articolul 55 din Legea RF "On Education" (revizuit 1996), toate cadrele didacticedin instituiile de nvmnt au dreptul la osptmn de lucru de 36 de ore redus, in conformitate cu anexa 1 la Ordinul Ministerului Educaiei i Comitetul de Stat alFederaiei Ruse din 31 august 1995 463/1268 psihologi de nvmnt considerate

a cadrelor didactice. Acest drept se bucur depsihologi de nvmnt instituiile denvmnt de toate tipurile i tipurile, indiferent de afilierea departamentale i deproprietate (de stat, municipale, nu de stat). n ceea ce privete psihologi colaritrebuie s menionm sarcina de predare, care este adesea confundat cu orele lungi delucru. Dac privim la caracteristicile psiholog salariu-coal, nu gsim n atribuiilorlor de predare de sarcin, de exemplu, pentru a efectua lecii. Ultima vzut ca ocombinaie de profesii i pot fi implementate cu acordul administraiei i a

psihologului. n cazul n care cantitatea de norm didactic nu trebuie s depeasc240 or pe an, creterea programului de lucru i nu exist nici un astfel de lucru sedesfoar simultan cu cel de baz, iar distribuia sa de-a lungul zile, sptmni i luni

poate fi arbitrar.n cazul n care volumul de munc este mai mult, durata timpului delucru este mrit n mod corespunztor.Reducerea timpului de lucru nu implic o


10/26

reducere a salariilor, restriciile privind numrul de vacanta, calcul vechime i altedrepturi de munc.Cu conceptul de timp de lucru este strns legat de conceptul de adoua zi de lucru. Durata de ultima depinde de condiiile care saptamana (de cinci zilesau ase zile) de activitate al organizaiei. n conformitate cu articolul 46 din CodulMuncii al Federaiei Ruse este stabilit conducerea ntreprinderilor, agenii, mpreun

cu Comitetul Sindical i n consultare cu autoritile locale.durata zilei de lucru cu osptmn de lucru de ase zile i o limit sptmnal de 36 de ore nu poate depi 6or sptmna de lucru de cinci zile este determinat de normele regulamente internesau programul de schimbare s fie aprobat de administraia n consultare cu organuluisindical, lund n considerarepunctele de vedere ale forei de munc, precum ispecificul conformitate cu programul de lucru stabilit. Pornirea i se termin munca dezi cu zi este determinat de regulamente interne i programul de schimbare. Legislaianu interzice stabilirea de programe de lucru individuale. , de asemenea, nici oindicaie n lege c toate lucrrile de un specialist ar trebui s aib loc n interiorulzidurilor instituiei.n ceea ce privete psihologul este destul de natural ca timpul de

lucru trebuie s fie fcut n bibliotec sau studiu metodic n diverse instituii medicalei psihologice, etcAdministrare are dreptul de a stabili un mod de psiholog, care i va

permite s-i ndeplini sarcinile oficiale i n afara de ntreprindere, instituie sauorganizaie.Psihologii trebuie s fie proactive i adresa de administraia sa, cu ocerere pentru a stabili un program de individ. Acesta poate fi ataat laresponsabilitile reglementrilor procedura de lucru de specialitate sau de ordinea deadministrare. domenii prioritare Selectarea, raportul dintre diversele sale speciideterminate de nevoile instituiei de nvmnt i numrul de personal i non -

psihologi de uniti aflate n posesia sa.Pentru psihologul ntr-o instituie denvmnt este alocat o camer special, acordarea de faciliti necesare pentrumunca de diagnosticare, consultativ, de dezvoltare i de remediere.District, ora,

provincie i centre regionale dotate cu locuri de munc psihologi i ali profesioniti,n conformitate cu responsabilitilelor funcionale.Centre municipale, provinciale iregionale metodic, Aparate i sprijin material n detrimentul articolelor relevante din

bugetul instituiilor de nvmnt.Design de cabinet i de coninut a unei instituii denvmnt se pltete lapsiholog practic, n conformitate cu specificaiile stabilite

pentru cadrele didactice de subiect. psihologi practice prezinte un raport privindactivitatea sa pe linii administrative i profesionale, n conformitate cu formularele deraportare aprobate de Ministerul Educaiei din Federaia Rus.Raport de serviciu

psihologic instituii de nvmnt sunt incluse n documentaia corespunztoare ainstituiei de nvmnt, centre de servicii psihologice i de autoritile din domeniulnvmntului.Drepturile psiholog educaional:s fie un membru al cadrelordidactice din coli cu drept de vot,s participe la reuniunile unitatea structural ainstituiei pentru a discuta rezultatele studiului de indivizi i grupuri, cu privire lanfiinarea i funcionarea a personalului didactic i grupurile de grupe i clase decopii, organizarea de diverse forme de instruire difereniat, certificarea cadrelordidactice, i altele;ocupe de administraia instituiei de nvmnt i organizaiile salesociale, cu propuneri pentru a crea condiiile necesare pentru funcionarea cu succes aserviciilor psihologice, mbuntire de formare, educaie i dezvoltare a copiilor iadolescenilor mentine sanatatea lor mintala, pentru a studia orice documentaie cu

privire la organizarea procesului de nvmnt, afacerile personale ale copiilor,


11/26

profesori i ali angajai coal;a alege forma i metodele de lucru cu copiii i priniilor, profesori i alte lucrtorii aloca prioriti, prioritate, durata i natura muncii, de aefectua grup coal colectiv i examinare psihologic individual,s fac recomandri

pentru prile interesate cu privire la selectarea raional, plasarea, selecie acandidailor pentru funcii administrative pentru a optimiza sarcina de profesori i

studeni, . prevenirea i soluionarea conflictelor metoda de recrutare i grupuri deformare democratizare i umanizarea a procesului pedagogic^psiholog practic arestatut de consultant expert independent pe probleme psihologice de instruire ieducaie:1) toate aciunile sale care afecteaz autoritate sau de supraveghere a puneriin aplicare a planurilor de coal planificate administrativ a fost de acord n prealabilcu eful instituiei de nvmnt;2) orientri i recomandri pentru linie profesionalexercitat de centre regionale de servicii psihologice (cartier, ora, regional, etc) 3)executarea ordinelor efului instituiei de nvmnt, nu este n conflict cu tiina i

psihologic practici ar trebui s asigure c oportunitile de psihologprofesionaleadecvate, i nu pune n pericol punerea n aplicare a planurilor i programelor de

servicii psihologice consiliului pedagogic aprobate; 4) de lucru psiholog practicobiective definite, obiective i programe convenite i servicii psihologice includcompetena profesional a crescut, studiul de literatur, dezvoltarea de metode

psihodiagnostice, aprobrii lor, etc Programul zilnic este n concordan cu programulde ansamblu a instituiei i aprobat de ctre directorul;. 5) Administraia are dreptulde a extinde competenele psihologului n responsabilitile sale funcionale dat osituaie temporar i decizia consiliului pedagogicenumerate n anexa 2 i 3 Lista

principalelor acte normative care reglementeaz activitatea de educaie practicpsiholog, ajuta-l s organizeze activitile lor pe o baz juridic i s fieconvingtoare, n care se ocup cu administrarea instituiei.^


12/26

I.1.3. Caracteristica de calificare de psiholog colar


13/26

Responsabiliti de locuri de munc psiholog educaional.Psihologul desfoaractivitatea vizeaz furnizarea de sntate mintal i dezvoltarea copiilor iadolescenilor.Identific condiii care mpiedic formarea de personalitate, i

psychoprophylaxis, psihodiagnostic, psihocorecie, consiliere si reabilitare pentru aajuta copii, profesori, prini (sau persoanelor n loco) n rezolvarea problemelorspecifice personale, profesionale, precum i alte.Conduce disponibilitateadiagnosticare psihologice i pedagogice pentru copii s nvee atunci cnd sedeplaseaz de la o grup de vrst la alta i de alegerea nivelului adecvat dedezvoltare mental a tipului de personalitate de program educaional.mpreun cu

planurile profesorilor i dezvolta programe educaionale i activiti psiho-educativeadaptate la individ i caracteristicile de vrst i de gen ale elevilor. Efectueazaorientare n carier locul de munc, i promoveaz alegere contient de sine de

profesie, lund n considerare orientrile valorice, abilitile i oportunitile, planurile

de via i perspectivele ale individului, precum i dezvoltarea de tineri gata sorientarea decent n situaii diferite.Ajuta la cutare, selecia i dezvoltarea creativ acopiilor supradotai i adolescenilor.identificarea copiilor cu intarzieri de dezvoltareemoionale i intelectuale, ofer suport psiho-social pentru copiii cu dezvoltaremental i fizic.Este prevenirea psihologic primar de abuzul de alcool i droguri nrndul adolescenilor,efectuarea de evaluare psihologic i corectarea psiho-

pedagogic de comportament deviant i antisocial.Particip la psihologic-medical-pedagogic comisioane, comisioane privind protecia social i juridic a copiilor iadolescenilor, n colaborare cu serviciile de ocupare regional i centre de consilieren carier.Genereaz cultur psihologic de copii, profesori i prini (sau de persoanecare acioneaz n loco Parentis), inclusiv cultura sexual . educaierecomand cu

privire la dezvoltarea instituiei de nvmnt a managerilor i a angajailor si, ridiccompetena social i psihologic a copiilor, profesorilor i prinilor. psiholog artrebui s tie: Legea Federaiei Ruse "On Education", Declaraia Universal aDrepturilor Omului, Convenia cu privire la Drepturile Copilului, reglementrile ninstruire i educaie a copiilor i adolescenilor; legislaia de baz n domeniulsecuritii la locul de munc, sntate, consiliere, ocuparea forei de munc i

protecie social.* expertiza necesar psiholog educaional:psihologie generala,psihologie educaional, psihologia personalitii i psihologia diferenial, copil i

psihologia dezvoltrii, psihologie sociala, psihologie medical (psihologia copilului,neuropsihologie, psihopatologie, psihosomatice);baz defectologie, bazele depsihoterapie, sexualitate, igien mental, bazele de consiliere n carier i psihologieprofessiovedeniya baz psihodiagnoz de munc, consiliere psihologic i profilaxiapsihologic, nvarea activ, de formare socio-psihologic . comunicare, metodemoderne de profkonsultatsii individuale i de grup, diagnosticarea i corectareadezvoltrii normale i anormale copil^ competene de calificare psihologeducaional de salariu gradul *.* Vezi: psiholog n instituie de nvmnt:Colectia de documente normativ / Ed. SG Gaydarzhi. - Tyumen, 1999. 7 - nivel de8 (fr a necesita o lungime de)nvmntul Superior (cifre 8-lea) i nvmntulsecundar profesional sau superior (nivelul 7-a), reconversie profesionaln psihologie

practic sau psihologie educaional sau mai mare . educaie psihologicde


14/26

specialitate ar trebui s fie n msur s:a determina nivelul de pregtire a copiilorpentru coal,s efectueze o examinare psihologic a copiilor n funcie de metodeleutilizate pentru a determina nivelul de dezvoltare intelectual i personal astudenilor,desfura activiti de cercetare i de a interpreta grupuri de copii i arelaiilor interpersonale ale copiilor,diagnostic diferenial de retard mental i neglijare

socio-pedagogic a copiilor;face recomandri bazate pe un diagnostic pentru a ajutaprinii i profesorii cu privire la o abordare individual a copiilor,fie de direcie pebaza pentru cei care au nevoie de subcontractani consultan de specialitate (patologi,neuropsihiatru, psihologie anormal, etc), pentru a lucra cu programe de calculator

pentru . de prelucrare a datelor i de examinare psihologiclocul 9 (experien demunc de cel puin 2 ani)Abilitati, cu condiia ca rangul 8-a, precum: lucrul cu tehnicide desen proiective, s se bazeze pe rezultatele psiho-diagnostic caracterizareacomplet a elevului a link-ul primar;sftui individual, prini i elevi . profesorii decoal primarrang al 10-lea (experienta de lucru de la 2 la 5 ani), Abilitati de oferit 8- evacurile nou la fel de bine: s fie caracteristici psihologice complexe ale elevilor

de nivel mediu, cursuri de conduit privind auto-reglementarea psihologic a copiilori cadrelor didacticecunosc elementele de baz ale calculatorului . alfabetizare(procesare de cuvinte) rang 11 (experien de munc mai mult de 5 ani),Abilitati deoferit 8 - evacurile zecea, precum:a face programe de dezvoltare a proceselorcognitive de colari mici,uz proces complex, i interpreta de testare M. Luscher, delucru ca un antrenor ntr-o comunicare de grup, s dezvolte i s pun n aplicare

programe de observaie psihologic a copiilor.rang al 12-lea (a doua categorie decalificare, vechime psiholog cel puin 1 an)Abiliti furnizate 8-11 m-bii, precum:sacorde prioritate psihologic cu copii i adolesceni, pentru a construi un model deservicii psihologice la nivelul unei anumite instituii de nvmnt,dezvolta n modindependent sau de a participa la dezvoltarea de tehnologii de lucru psihologic cucopii i adolesceni,pentru a alege propriile lor tehnici de lucru individual, nconformitate cu cererea, pentru a face programe de corectare a proceselormentale; conduit programe de formare socio-psihologice pregtite de ctre,s

participe la concursul "Psihologul a Anului". cifr 13(prima categorie de calificare,experien de lucru psiholog de cel puin 2 ani)Abilitati furnizate 8-12, m bii,

precum: pentru a efectua diferite tipuri de psihologice cu diferite grupuri de copii iadolescenipentru a mbunti continuu competena lor personal i

profesional,supravegheaz activitatea de ateliere de lucru psihologi tiinifice din

regiune de a examina competena profesional a directorilor, profesorilor, ipsihologi. 14 rang (cea mai nalt categorie de calificare, experien de muncpsiholog de nu mai puin de 3 ani sau prezena unui grad tiinific)Competeneprevzute de 8-13 m-bii, precum: metodologie proprie de cercetare tiinific iexperimental, lucru experimental n sistemul de nvmnt,de a dezvolta modeleoriginale, metode, tehnologii, lucru psihologic ntr-o instituie de nvmnt;efectuacele mai complexe tipuri de servicii psihologice i educaionale a angajailorinstituiilor de nvmnt, copiii adolesceni, prini i persoane nloco, desfurarea seminarelor educativ-metodice pentru cadrele didactice i acomunitii profesionale,au publicaii privind educaia practic psihologie.sunt iniiateAlocarea categorii de calificare i categoriipsiholog n procesul de certificare. Cndse duce n interiorul (la locul de munc), extern (n comunitatea profesional)


15/26

expertiza samoekspertizu i competen profesional.El trebuie s demonstreze attcunotine teoretice i abiliti practice, dup cum se reflect n rezultatele activitiisale profesionale. chestiune de eficacitatea activitii profesionale a psihologului nueste suficient de dezvoltat i este discutabil.Practic, cercetatorii au identificat douabordri comune ale definiiei de "eficien" (EI Komarov, V. Popov).prima abordare

- raportul dintre rezultate (efecte), precum i costurile asociate cu furnizarea de acesterezultate. Tehnici cheie aplicate la aceast definiie sunt de msurare (descriere)rezultatele i costurile, precum si impactul costurilor i a altor factori cu privire larezultatele. "relaiile situaie" sunt foarte diferite.De exemplu, costurile sunt salvate

pe un singur nivel, iar rezultatele sunt mbuntite i a indicatorilor cantitativi icalitativi, sau de cost redus, iar rezultatele sunt la fel, sau chiar a crescut, etc n

practic, un trebuie s ia n calcul aa-numitele rezultatele puternic de mare, care nupot fi mbuntite prin orice mijloace.a doua abordare consider c att eficiena, cti de fapt atins rezultatele dorite. Pentru ca beneficiile i costurile pot fi planificate i

planificate ca sarcini, eficiena de lucru poate fi anticipat (estimate) i efectiv

(real). Avnd n vedere prevederile sus-menionate aleeficienei de lucrupsihologiceste definit ca satisfactia maxima posibila a nevoilor instituiilor denvmnt, n sprijinul psihologic la un cost minim.Aceast abordare se concentreaz

pe mbuntirea organizarea, gestionarea, tehnologia, abilitile profesionale alepsihologilor, n general, i nu o cretere a finanrii, de stat sau timpul de lucru.Laevaluarea eficienei de la o nevoie de a servi clientul folosete estimri directe (verbali scris), o comparaie ntre ceea ce este necesar efectuat n conformitate cureglementrile i standardele care sunt de fapt executate, iar combinaia de ambelemetode. ^


16/26


17/26


18/26

Metode de evaluare a eficienei de lucru psihologic

Contururi de evaluare aeficienei

Elemente evalua eficacitatea Tipuri de eficienmetodologii de evaluare


19/26

Activitile diferitelor ageniiale serviciului psihologic asistemului de nvmnt

Formelor i metodelor de rezultatelesistemului de educaie de servicii

psihologice de operaiuni pentru o anumitperioad de timp rezultate de programespeciale

Metodologia de evaluare aeficacitii a formelor imetodelor de evaluare atehnicilor de msurare a

performanei de programe

specifice

Calitatea sau nivelul deorganizare a angajailor(personal), oferind

pedprotsessa suport psihologicn instituiile de nvmnt

Condiiile de munc - fizice, sociale,organizatorice, socio-psihologic MotivareaResursele Angajat

Metodologia de evaluare acondiiilor de munc tehnicide evaluare de furnizare aresurselor (costurilor)Tehnicile de evaluare sistemmotivaional, nseamn amotiva

Calitate (nivel) furnizarea depersonal de lucru psihologic

Numrul i calificrile de programe deformare a personalului, personalul

Metodologia de evaluare acalificrilor de tehnici de

personal a evalua eficacitateade formare i dezvoltare a

personalului

Calitatea i nivelul de suportpsihologic diferite teme aleprocesului pedagogic

Tipuri de formulare de lucru psihologice,metode i tehnologii de rezultate de suport

psihologic de lucru psihologic

Metodologia de evaluare atipurilor de tehnici psihologicede evaluare a eficacitiiforme, metode i tehnologii de

tehnici de suport psihologic deevaluare psihologic

^

Eficiena de lucru profesionale de psiholog

Criterii de performan Caracteristicile lor de diagnosticare Metode de evaluare


20/26

1. Eficien Golurile meciului obinut rezultate de

activitate organizat sistem deaciuneschimbri de profunzime n int(rezolvarea cu succes a problemelorclientului) Adecvarea de proximitate cost-

beneficiu ideal i realizrile efective

Psiholog profesionist analizaplanurilor de lucru (scopuri,obiective, probleme care trebuierezolvate, rezultatele ateptate nceea ce privete realizat) Analiza

de sisteme de aciune, analizaactivitatea de costul i timpul ncomparaie cu rezultatele deexperiena lor cu avansate

2. Nivel de miestrie deactiviti profesionale

Reproducere adaptive modelarelocalmodelare sistemicCreative

Determinare a nivelului real deactivitate profesional cudescrierea

3. Satisfacie psiholog cumunca lor

Foarte slab

Sczut

Mediu

Mare

Foarte mare

Introspecie de propriile gnduri isentimente despre munca: sntate,activitate, starea de spirit, desucces, de productivitate, de auto-actualizare

4. Satisfacie a clienilor cucomunicare cu specialist

Foarte slab

Sczut

Mediu

Mare

Foarte mare

Chestionare, clienti deintervievare

5. Obiectiv respectarea ievalurile subiective ale

psihologului

Nu corespund respecte parialrespect pedeplin

Analiza comparativ a rezultatelorproprii de analiz i evaluare


21/26

La evaluarea performanei unui psiholog poate utiliza metode parametrice ineparametrice. ^ metoda parametricimplic compararea a doi parametri-cheie: ce afost starea clientului i modul n care a devenit.Diferena dintre ele este efectulsau

rezultatul reabilitare, indicnd personalului i eficacitatea tehnologiei lor.Prin metodeneparametriceinclude interviuri, chestionare de evaluare a clientului a costurilor i dealte caracteristici de calificare al unui specialist este doar un ghid de creterea

profesional.Realizarea acelai nivel de o abilitate - sarcina expertului. El este cel maibun expert de competena lor profesional i ar trebui s depun eforturi pentru ambunti performana.^

I.1.4. Eticii profesionale ale psihologului practic

Etica practice- o parte integrant a oricrei activiti profesionale care implic unimpact asupra psihicului de o alt persoan.Acesta legalizat n diferite forme de legi

juridice, descrieri de locuri de munc, coduri de profesionitietic, etc^ Code deEticse numete un set de reguli morale de comportament, care sunt construite pebaza activitilor i a relaiilor de oameni ntr-o anumit sfer de comunicare

[3]. Acesta este construit pe normele de moralitate, nu de drept, ceea ce nseamn caceasta nu duce la nclcarea rspunderii juridice.lucreaz n servicii psihologice i demanagement de psihologi clinice, n cadrul structurii sale, cod de etic a introdus,deoarece nu toate problemele cu care se confrunt psiholog din educaie poate avea ohotrre judectoreasc fr echivoc i precis a fi vopsite i prezentate sub form denorme juridice. All normele morale incluse n Codul de Etic al psihologului

profesionala, pot fi mprite pe domenii n care sunt puse n aplicare.Aceasta -poziiadin care provine un psiholog practic atunci cnd se discut problemele careafecteaz interesele poporului,aciunepsiholog, n cazul n care aceste interese sunt

nclcate de ctre oricine,aciunepsiholog atunci cnd el este n imposibilitatea de asprijini pe deplin copilul sau forate s practice metodologii nu este pe deplin testate sidovedite; relaien curs de dezvoltare ntre un psiholog, prini i copii n situaii careimplic de publicare a datelor examene psihodiagnostice, precum iaciunidepsiholog n situaii n care soarta copilului.^ EXEMPLU CODUL DE ETICPSIHOLOG


22/26

1.Activiti profesionale ale psiholog n sistemul de nvmnt este caracterizat prin

responsabilitate fa de copii.2.n cazul n care interesele personale ale copilului n conflict cu intereseleinstituiilor de nvmnt, alte persoane, aduli i copii, psihologul trebuie s indeplineasc funciile cu imparialitate maxim.

3.Psiholog de locuri de munc bazate pe principiul de independen i autonomieprofesional.Decizia sa de natura psihologica profesional este definitiv i nu poate fianulat de ctre instituia, organizaiile de gestionare superioare.

4.Aruncai psihologul soluie intitulat numai comisie special format din psihologi ifoarte nzestrat cu puteri adecvate.

5.n lucrul cu copiii psiholog la baz principiile de onestitate i sinceritate.

6.n scopul de a fi n msur pentru a ajuta copiii, psihologul nsui are nevoie dencredere i drepturile conexe. El, la rndul su, este personal responsabil pentruutilizarea corect a datelor pe care le corect.

7.De locuri de munc psiholog practic n sistemul de nvmnt are scopul de aatinge un scop strict umanitare, care implic eliminarea restriciilor privind "liberadezvoltare intelectual i personal a fiecrui copil.

8.Munca psiholog se bazeaz pe respectarea necondiionat a demnitii umane i aintegritii copilului, respect i protejeaz n mod activ drepturile fundamentale aleomului, astfel cum sunt definite prin Declaraia Universal a Drepturilor Omului.

9.Psiholog acioneaz ca unul dintre principalele aprtori ai intereselor copiluluipentru societate, toi oamenii.

10.Psihologul trebuie s fie precaui i ateni n alegerea i metodele psihodiagnosticepsiho, precum i concluziile i recomandrile sale.

11.Psihologul nu ar trebui s ia parte la care limiteaz ntr-un fel la dezvoltarealibertii umane a copilului, integritate fizic i psihic.nclcarea cea mai grav aeticii profesionale sunt asistenta lui personal i participarea direct n treburile afectacopilul. Se confrunt cu o dat vzut n astfel de nclcri o dat i a negat drepturilecopiilor, folosii o diplom sau un document care confirm calificarea de psiholog

profesionist, i, n anumite cazuri, care fac obiectul instana de judecat.

12.Psihologul este obligat s informeze pe cei crora le este subordonat, iar asociaiile


23/26

lor profesionale le-au vzut cu privire la nclcrile drepturilor omului de ctre altepersoane, cazuri de tratament inuman de copii.

13.Psihologul trebuie s se opun oricror efecte politice, ideologice, sociale,economice i de alt natur care pot conduce la nclcarea drepturilor copilului.

14.Psihologul este obligat s furnizeze doar acele servicii pentru care are educaia iaptitudinile necesare.

15.n cazul de a recurge la utilizarea de tehnici psiho-diagnostic sau de psihoterapie(psiho), care nu au fost supuse unor teste suficiente sau nu ndeplinete n totalitatestandardele tiinifice, un psiholog trebuie s notifice prile interesate i s fiedeosebit de ateni n concluziile i recomandrile.

16.Psihologul nu transfera psihodiagnostice, psihoterapeutice i psiho-tehnici pentru a

fi utilizate de ctre persoane necalificate.

17.Psihologul va descuraja utilizarea de tehnici psihodiagnostice i impactulpsihologic de persoane instruite profesional.

18.Copii adolescente i vrsta colar sunt eligibile pentru consiliere individual nabsena unor tere pri, inclusiv profesorii, prinii sau persoanele n loco Parentis.

19.Psihologul nu ar trebui s mpiedice copilul adult examinare sau de consiliere, lacererea acestuia a fost efectuat n prezena altor persoane, cu excepia cazurilorspeciale care implic examen medical medical i psihologic sau medico-legale delege.

20.Acestea examinare psihologic individual a copiilor i psiholog adolescentadolescen are dreptul de a divulga sau de transfer de la tere pri numai cu acordulcopiilor nii.n acest caz, copilul are dreptul s tie ce i cui se vorbete sautransmise.

21.Profesori, prini, nlocuind feele lor, administrarea instituiilor de nvmnt este

permis numai dup astfel de date cu privire la copii c aceste persoane nu pot fiutilizate pentru a face ru copilului.

22.Utilizarea mass-media i alte metode disponibile pentru pregtirea i distribuireaacestuia, psiholog obligaia de a avertiza oamenii despre posibilele consecinenegative ale recurgerii la persoane incompetente psihologice i indic unde i cinesunt aceti oameni pot obine ajutor psihologic profesional necesar.

23.Psihologul nu ar trebui s permit s se angajeze n astfel de afaceri sau activiti,n cazul n care rolul i funciile sale sunt ambigue, capabile de a duna copiilor.

24.Psihologul nu ar trebui s dea astfel de promisiuni de clieni c nu este capabil de a


24/26

efectua.

25.n cazul n care examinarea unui copil sau intervenie psihologic se desfoar lacererea unei alte persoane: un reprezentant al educaiei, doctor, judectorul, etc, -

psihologul trebuie s notifice prinii sau persoanele n loco parentis copilului.

26.Responsabilitatea profesional psiholog pentru pstrarea informaiilor secretedespre copii el examineaz.

27.Atunci cnd angajarea la psiholog instituie de nvmnt trebuie s specifice caresunt de competena profesional, el va aciona n mod independent, precum i pentru afamiliariza administraiei i a altor pri interesate cu privire la coninutul acestui CodEtic.

28.nclcarea prevederilor Codului de etic pentru psiholog profesional luate n

considerare de instana de asociere onoare psihologi practice, i dac este necesar -organizatie profesionala mai mare ncorporat n. structura serviciului psihologic asistemului de nvmntPsihologie Aplicat ca o activitate profesional ncepe s serspndeasc pe scar larg, care agraveaz problema de a limita perioada devalabilitate a impactului de o singur persoan pe de alt parte, de stabilire a unuicadru pentru competena profesional a unui psiholog.Fringe unde fuziona problemede etic i practic profesional, este punerea n aplicare a obligaiilor

profesionale. Ultima psiholog necesit o aciune, etica practice determin adncimeade impactpe o alt persoan, i profesia dicteaz adoptarea de restricii cu privire la

propriile lor aciuni, "eu, ca un psiholog trebuie s decid pentru ajutor, dar eu vd(stiu, stiu), c acest om nu pot ajuta, deoarece acesta nu va accepta ajutorul meu, eu artrebui s refuze s lucreze cu el, din moment ce nu trebuie s dispun de toateinstrumentele profesionale necesare "[1]. Orientarea Pronunat la valoarea celeilalte

persoane n activitatea profesional a psihologului sugereaz percepie adecvat acapacitilor lor, sanciuni pe acea persoan, pe baza unui sentiment de datorie

profesional i responsabilitatea pentru aciunile lor.Acest lucru face ca profesia depsiholog una dintre puinele activiti sociale, n cazul n care ideile generalizatedespre valorile umane sunt specificate maxim i personificate n cuvinte i aciunindreptate la o alta persoana lui. ntr-un sens, psiholog lor profesional creeaz o

imagine de o alt aciune pentru acei oameni cu care el lucreaz, ndeplinind astfel osarcinsocial important.^


25/26

ntrebri de testare

1.Care este scopul principal al educaiei serviciului psihologic?

2.Care este calea de client (copilul), n continuumul de asisten psihologic nsistemul de nvmnt?

3.Care sunt limitrile de cariera profesional a considerat?^

Subiecte pentru seminarii

1.Sarcinile, structura i funciile de servicii psihologice.

2.Cerinele de calificare, drepturile i responsabilitile unui psiholog.

3.Codul de Etic psiholog.^

Sarcini de lucru independent

1.Face professiogram psiholog n sistemul de nvmnt.

2.Un exemplu specific ilustra consecinele pozitive i negative pentru eficacitateacaliti profesional importante de psiholog personalitate.

3.Comparai structura de servicii psihologice incomplete n Rusia i "serviciul

gaydens", n Statele Unite ale Americii.

Literatur

1.Abramov GSpsihologie practic.- M., 1997.

2.Educaie Herald.- M., 1995. -. 7. 3Nemov RSPsihologie. - M., 1995. - Pr.


26/26

2.

4. Ovtcharova RVManualul psiholog colar.- M., 1996. 5. OvtcharovaRVTehnologii de educaie practic psiholog.-M. 2000.

6.De referin psihologic "Colegii nostri - 98" / Ed. TA Devyatova. - St Petersburg,1997..

7.Psihologiepractic de educaie / ed.IV Dubrovina. -M. 1998.

8.Psiholog colar registru de lucru / Ed.IV Dubrovina. - M., 1991.

1.ovciarova -psihologia practica

Documents