150349465 chelcea metodologie lucrare stiintifica

Septimiu ChelceaMetodologia elaborrii unei lucrri tiinifice

Septimiu Chelcea

Metodologia elaborriiunei lucrri tiinifice

Bucureti, 2003comunicare.ro

Toate drepturile asupra acestei ediii aparin edituriicomunicare.ro

SNSPA, Facultatea de Comunicare i Relaii Publice David OgilvyStrada Povernei 68, BucuretiTel./fax: (021) 313 5895E-mail: [email protected]

Cuprins

Lista tabelelor / 9Lista figurilor / 11Mulumiri / 13Prefa la ediia a II-a / 15Cuvnt nainte / 17

CAPITOLUL 1ntrebri, rspunsuri posibile i un imperativ / 19

Despre calitatea cercetrii / 19Stilul este tiina nsi / 23Cteva ntrebri necesare / 25O formul acceptabil / 34S nu plagiezi! / 36Despre stil i stilul tiinific / 41Ce titlu punem? / 58

CAPITOLUL 2Norme de redactare / 69

Rezumatul / 71Introducerea / 72Literatura consultat / 73Descrierea design-ului cercetrii / 88Analiza datelor / 89Discutarea datelor / 109Concluziile / 112Corectura / 114

CAPITOLUL 3Capcanele punctuaiei / 117

Punctul / 117Virgula / 120

Studenilor mei de ieri, de azi,poate i de mine

Punct i virgul / 122Dou puncte / 123Semnele citrii / 124Parantezele / 126Linia de pauz, linia oblic i cratima / 128Alte semne de punctuaie / 130

CAPITOLUL 4Finisarea lucrrii / 133

Hrtia i litera / 133Oglinda paginii / 135Cum se numeroteaz paginile / 138ntocmirea listei tabelelor i figurilor / 139Mulumiri, anexe, glosar, note / 140Redactarea listei bibliografice, a indexului i a cuprinsului / 143

Anexa A Prezentarea unei disertaii / 153Anexa B Expresii i locuiuni n limba latin / 155Bibliografie / 179Index de nume / 187Index de teme / 193

Lista tabelelor

Tabelul 1. Tabel de contingen cu variabila independent (x)deasupra coloanelor i variabila dependent (y) la nceputulrndurilor (p. 92)

Tabelul 2. Tabel de contingen cu variabila independent (x) lanceputul rndurilor i variabila dependent (y) deasupracoloanelor (p. 93)

Tabelul 3. Nivelul de colaritate, n funcie de apartenena la gen(N = 1171) (p. 94)

Tabelul 4. Atitudinea fa de munc, n funcie de pregtireaprofesional i de apartenena la gen (N = 2150) (p. 95)

Tabelul 5. Aprecierea emisiunilor TV (N = 9) (p. 96)Tabelul 6. Evaluarea relaiilor intragrupale (p. 96)Tabelul 7. Autoaprecierea onestitii n comparaie cu membrii

grupului (p. 97)Tabelul 8. Lectura revistelor literare (p. 97)Tabelul 9. Puncte de reper n argumentare (dup Ferrol i Flageul,

1996/1998, 61) (p. 111)Tabelul 10. Abrevierea indicaiilor bibliografice frecvente (p. 118)

Lista figurilor

Fig. 1. Gril pentru evaluarea cercetrilor socioumane (p. 22)Fig. 2. Poligonul frecvenelor (dup Barometrul de opinie public,

octombrie 2002, 13) (p. 102)Fig. 3. Histogram n plan (dup Barometrul de opinie public,

octombrie 2002, 29) (p. 103)Fig. 4. Histogram n spaiu (dup Barometrul de opinie public,

octombrie 2002, 29) (p. 104)Fig. 5. Histogram n spaiu (dup Barometrul de opinie public,

octombrie 2002, 13, i Barometrul de opinie public. RepublicaMoldova, noiembrie 2002, 8) (p. 104)

Fig. 6. Cerc de structur n plan (dup Barometrul de opinie public,octombrie 2002, 29) (p. 105)

Fig. 7. Cerc de structur n spaiu (dup Barometrul de opiniepublic, octombrie 2002, 29) (p. 106)

Fig. 8. Grafice figurative (dup Prisma, 1979, 8, 7) (p. 107)

Mulumiri

La elaborarea acestui ghid de redactare am primit ajutor din parteamai multor instituii i persoane, fa de care mi exprim recu-notina.

Programele doctorale i de mobilitate universitar, coordonate deprofesorii Ilie Bdescu, Maria Voinea i Elena Zamfir de laUniversitatea din Bucureti, mi-au oferit prilejul de a m documentan bibliotecile unor universiti prestigioase din SUA (UniversitateaColumbia i Universitatea Tiffin), Marea Britanie (UniversitateaPolitehnic Anglia, Cambridge) i Suedia (Universitatea din Umea).Gratias vobis ago!

Apariia lucrrii nu ar fi fost posibil fr sprijinul moral ilogistic din partea conducerii Facultii de Comunicare i RelaiiPublice David Ogilvy din cadrul colii Naionale de tiine Poli-tice i Administrative. Profesorii Cornel Codi, Grigore Georgiu iDumitru Iacob de la SNSPA au avut bunvoina de a citi manu-scrisul. Nae Georgescu, profesor la Universitatea Hyperion, arevizuit termenii i expresiile n limba latin. Le mulumesc pentrucolegialitatea lor generoas.

The last, but not least, le mulumesc domnului prof. univ. dr.Paul Dobrescu, Decanul Facultii de Comunicare i Relaii PubliceDavid Ogilvy, i domnului Alin Zinescu, directorul economic alEditurii Comunicare.ro, pentru apariia n timp util a celor dou ediiiale acestui ghid de redactare n domeniul tiinelor socioumane.

Prefa la ediia a II-a

n urm nu cu mult timp a fi de-a dreptul pedant s v spun c eraspre sfritul lui decembrie anul trecut, ntr-o zi de miercuri duporele de curs, adic la 1405 un student m-a ntrebat la ce librrie armai putea gsi Cum s redactm Nu cred s mai fie la vnzare i-am spus , adugnd: O carte bun se epuizeaz rapid, dac estetiprit ntr-un tiraj mic! A zmbit a rde, fapt ce m-a fcut s-irecomand o lectur inteligent: Come si fa una tesi di laurea deUmberto Eco (1977), tradus n dousprezece ri, din Portugalia(1980) pn n Federaia Rus (2001). Versiunea n limba romn aaprut n anul 2000. A mai trecut un timp i am fost din nou oprit deacelai student. Totui, am nevoie de ndrumarul dv.. M ntreb iacum cu ce l-ar fi putut ajuta mai mult Cum s dect Come sifa? Nu am gsit alt rspuns mai plin de modestie dect acela clucrrile sunt complementare: profesorul de semiotic al Universi-tii din Bologna, distins cu titlul de Doctor Honoris Causa dedouzeciinou de universiti din ntreaga lume, le arat studenilorcum s conceap o tez de licen, iar Septimiu Chelcea cum sprezinte ce au conceput, cum s pun n pagin gndul lor. Aa s-anscut ideea unei noi ediii a ghidului de redactare n domeniultiinelor socioumane.

Actuala ediie nu are trufia de a fi nerevzut, dimpotriv. Amcutat s elimin erorile ce au nvins vigilena sau tiina autorului ladata publicrii primei ediii, graba sau pcatul contiinei aipite.Am completat vechiul text cu mai multe exemple, rezultate dinlecturi recente i din analiza lucrrilor de licen aflate la bibliotecaFacultii de Sociologie i Asisten Social de la Universitatea din

Septimiu Chelcea16

Bucureti sau susinute la Facultatea de Comunicare i RelaiiPublice David Ogilvy. M-am cluzit dup dictonul Amicus Plato,sed magis amica veritas cnd am pus n discuie unele texte alecolegilor de breasl. i asigur de bunele mele sentimente. Cu buntiin, am folosit frecvent expresii n limba latin. Dac amexagerat, ceea ce nu cred, s se ia n consideraie scopul didactic allucrrii. Am confruntat textul primei ediii cu recomandrile dinGuide de presntation dun raport de recherche ntocmit de Marc A.Provost, Alain Michel, Yvan Leroux i Yvan Lussier (1993/1997).Subcapitolul despre evitarea plagiatului, ca i cel referitor lareprezentarea grafic a datelor din cercetrile cantitative, sunt pentruprima dat publicate n aceast ediie. Am dat deoparte din vechiultext ce mi s-a prut acum a fi de prisos. A rezultat, sper, o unealtintelectual mai ascuit.

Septimiu Chelcea15 ianuarie 2003

Dorina de aprobare este, probabil, instinctul celmai profund al omului civilizat.

W. Somerset Maugham (1919)

Cuvnt nainte

Acest ghid de redactare se adreseaz celor care nu au voie s seabat cu nimic de la scrierea corect a lucrrilor lor: studeni, docto-ranzi, tineri cercettori, n general, celor din domeniul tiinelorsocioumane, n special. Savantul spaniol Santiago Ramn y Cajal(18521934), adresndu-se cercettorilor nceptori, le atrgeaatenia s nu uite c dreptul de a grei se tolereaz numai celorconsacrai! (1897/1967, 153).

Cuvntul redactare (lat. redactum) are n limba romn unneles dublu: a formula n scris un act oficial, o scrisoare etc. i apregti pentru multiplicare un manuscris. n cele ce urmeaz am nvedere ambele semnificaii ale termenului. M voi referi la cum imai puin la ce scriem, dei sunt convins, mpreun cu NicolasBoileau-Despraux (16361711), c ceea ce concepi bine se enunn mod clar i cuvintele pentru a le exprima i vin cu uurin. Pede alt parte, tiu c formele semnific i c orice lucru idobndete unitatea prin forma sa i i manifest coeziunea interntot n forma pe care o are (Sendrail, 1967/1983, 15). ntr-un anumesens, forma dat esse rei.

De-a lungul activitii mele didactice universitare am constatat cpuini sunt studenii i chiar doctoranzii care reuesc s-i redactezecorect lucrrile. Nu i-a nvat nimeni sau nu au dat importanacestui detaliu. Nu ascund c am ntlnit i profesori care nuacord atenia cuvenit scrisului lor. Recunosc, pe de alt parte, c nceea ce am publicat se ntlnesc unele din greelile pe care acum ledenun.

Septimiu Chelcea18

n mediile academice din strintate apar cu ritmicitate lucrridespre redactare: Lee Cuba i John Cocking, 1997; J. Giltrow, 1995;Chris Hart, 1989; Christine A. Hult, 1996; E.M. Phillips i D. Pugh,1994 ca s m opresc doar la cele mai recente. Exist, de altfel, imanuale de publicare ce se retipresc periodic de ctre asociaiileprofesionale academice, de exemplu, Publication Manual of theAmerican Psychological Association (1994), aflat la a patra ediie.Acest manual, pe care l-am folosit intensiv, face trimitere la peste osut de lucrri consacrate problemei redactrii lucrrilor tiinifice.

n limba romn, dei s-au publicat cteva cri privind stilullucrrilor tiinifice (vezi Gherghel, 1996, 11-14), nu exist cu osingur excepie, dar notabil (Ferrol i Flageul, 1996/1998) unghid practic pentru redactarea unui raport de cercetare sau a uneidisertaii n domeniul tiinelor socioumane.

Sper ca studenii mei de azi i de ieri, poate i de mine, s g-seasc n Cum s redactm n domeniul tiinelor socioumane unghid util pentru activitatea lor tiinific.

Prof. univ. dr. Septimiu Chelcea13 iunie 2000

Capitolul 1

ntrebri, rspunsuri posibilei un imperativ

Nici ntrebrile nu sunt toate cte s-ar putea formula n legtur cuactivitatea de cercetare tiinific, nici rspunsurile pe care le schieznu sunt indubitabile. Singurul lucru mai presus de orice discuiermne imperativul: S nu plagiezi!

Despre calitatea cercetrii

nainte de a pregti manuscrisul pentru publicare sau pentru a fiprezentat comisiei pentru examenul de licen sau de doctorat, artrebui s ne punem singuri cteva ntrebri n legtur cu calitateacercetrii tocmai ncheiate. n Publication Manual (1994, 3-4) suntreluate i generalizate ntrebrile formulate de K.M. Bartol laconferina Asociaiei Americane de Psihologie (Los Angeles, 1981):

Este problema cercetat semnificativ? Abordarea este original? Sunt instrumentele de investigare satisfctor de reliabile

(fidele) i de solide? Este msurarea strns legat de variabilele vizate n cer-

cetare?

Septimiu Chelcea20

Se testeaz n investigaie pe deplin i fr ambiguitate ipo-tezele enunate?

Este populaia investigat reprezentativ pentru populaia lacare se face generalizarea?

Respect cercetarea standardele etice? Este cercetarea ntr-un stadiu suficient de avansat nct s jus-

tifice publicarea rezultatelor?

S-ar mai putea formula, desigur, i alte ntrebri: Au aplicativitate rezultatele cercetrii? Publicarea raportului de cercetare (a studiului) are un impact

social dezirabil?

Pentru a evalua ct mai obiectiv propriile studii, ca i cercetrilealtora, am imaginat un model aplicabil abordrilor experimentale(Chelcea, 1982, 207), dar care poate fi extins la oricare alt moda-litate de investigare a vieii sociale (Figura 1).

Noutatea temei, ineditul tehnicilor, procedeelor i instrumentelorde investigare utilizate, ca i originalitatea concluziilor au fostconsiderate variabile cu doar dou valori (absen sau prezen: zerosau unu). Sigur, originalitatea poate fi neleas i evaluat diferit,dup cum ne raportm la cunoatere, n general, sau la nivelulcunotinelor dintr-o comunitate tiinific distinct, cea a socio-logilor din Romnia, de exemplu. A cerceta stima de sine implicitnu mai reprezint o noutate pe plan mondial: A.G. Greenwald iM.R. Banaji au definit-o deja ca efect introspectiv neidentificat (sauinexact identificat) al atitudinii self-ului fa de evaluarea obiectelorasociate i disociate lui (1995, 11). Abordarea acestei teme de ctrepsihosociologii din Romnia ar constitui o noutate, ar lrgi ariacercetrilor din domeniu.

E.M. Phillips i D. Pugh (1994), citai de Chris Hart (1998, 24),identific nu mai puin de nou moduri diferite de a fi original ncercetarea tiinific a vieii sociale:

Metodologia elaborrii unei lucrri tiinifice 21

A efectua cercetri empirice (de teren, concrete) pe teme carenu au mai fost niciodat abordate.

A da o interpretare nou unor idei vechi. A aduce noi evidene pentru problemele deja cunoscute. A elabora sinteze noi. A utiliza cunotinele acumulate n studierea realitilor socio-

culturale din alte ri. A experimenta metode i tehnici de cercetare n contexte

socioculturale diferite. A realiza cercetri interdisciplinare. A privi altfel, dintr-o alt perspectiv teoretic, realitile

socioculturale. A prezenta cunotinele dobndite ntr-o manier care nu a

mai fost ncercat.

n ceea ce privete rigurozitatea metodelor, tehnicilor i proce-deelor de obinere i de prelucrare a datelor, coerena demonstraieii validitatea concluziilor, credem c exist grade de comparaie.Unele modaliti de investigare sunt mai valide dect altele; la fel irezultatele finale. Putem acorda mai multe valori: zero, unu sau doi.

n fine, semnificaia teoretic i aplicativ a rezultatelor n timp ispaiu ofer o gam de valori mai extins: zero, unu, doi i trei ampresupus noi. Se ajunge la un indice de evaluare a cercetrilor deteren sau experimentale, care ia valori ntre zero i zece. Chiar dacmodelul propus opereaz ierarhizri bazate pe aprecieri individuale,indicele rezultat pare a fi un instrument de evaluare i autoevaluareutil. Indicele de evaluare al acestui ghid s-ar situa, dup autoeva-luarea mea, undeva n zona cifrei apte. Poate c cititorii vor ajungela un alt indice de evaluare.

Este recomandabil ca fa de propriile scrieri s nu avem ng-duin. Ca profesori, s manifestm cumpnit indulgen fa deerorile din lucrrile scrise ale studenilor; ca oameni de tiin, s fimrespectuoi fa de nemplinirile din lucrrile personalitilortiinifice consacrate. Santiago Ramn y Cajal (1897/1967, 145) ne

Septimiu Chelcea22

ndemna s facem aprecieri critice, evaluri nu numai cu imparia-litate, sine ira et studio, dar i ntr-o form politicoas, plcut ichiar mgulitoare. S scuzm cu bunvoin erorile nceptorilor is nu atribuim eroarea numaidect ignoranei (idem, 147). Cndscriu aceste lucruri nu pot s nu-mi reproez c, dintr-un motiv saualtul, ba chiar fr nici un motiv serios, uneori am nesocotit astfel deprecepte, dar qui sexcuse saccuse!

OriginalitateaTema 0 1 Rigurozitatea

Metodele 0 1 0 2Semnificaia teoretici aplicativ

Rezultatele 0 1 0 2 0 3 Indicele deevaluare

Total 0 3 0 4 0 3 0 10

Fig. 1. Gril pentru evaluarea cercetrilor socioumane

Dac ne-am ncredinat c cercetarea noastr are un indice deevaluare a coninutului superior mediei, ne punem imediat problemaredactrii raportului de cercetare i ne gndim la gsirea celei maiadecvate modaliti de mpachetare a coninutului. Arta pache-tului, a ambalrii, nu reprezint o art minor. A nu te preocupa deambalaj nseamn a risca s iroseti munca anterioar. Dimpotriv,reuita mpachetrii finale poate compensa multe insuficiene. Existchiar specialiti n arta pachetului i a scrisului, care reuesc sseduc ntr-att, nct prea puini reuesc s vad c n interior nu seafl, de fapt, nimic (acesta nu este, totui, un ideal de urmat)(Kaufmann, 1996/1998, 285).


Stilul este tiina nsi

O dat ncheiat analiza datelor de cercetare i realizat interpretarealor, studentul, doctorandul sau cercettorul tiinific se afl n faaunei noi probleme: redactarea raportului de cercetare i, dup caz,pregtirea manuscrisului n vederea predrii lui la comisia deexamen sau la o editur. Redactarea raportului face parte din cerce-tarea tiinific nsi i respectarea anumitor reguli este obligatorie,ntocmai ca respectarea regulilor de formulare a ntrebrilor ntr-unchestionar sau a prescripiilor privind desfurarea observaiei. nperimetrul rigid al regulilor de redactare a lucrrilor tiinificeexist un cmp suficient de larg pentru manifestarea personalitiifiecrui cercettor. O disciplin se definete n mare msur prinstilul ei, iar stilul sociologiei se definete, n parte, prin opoziia fade tot ce ar putea s par literar (Kaufmann, 1996/1998, 290).Aceasta era situaia n momentul afirmrii sociologiei n mediileacademice, ca tiin relativ independent. Astzi, distincia tiin/artnu mai opereaz att de drastic. Abordarea calitativ a sociouma-nului este vecin cu reportajul, cu beletristica.

Dup formula lui Georges Louis Leclerc, conte de Buffon(17071788), din discursul su de recepie la Academia Francez, Lestyle est lhomme mme, voi spune i eu: Stilul este tiina nsi.Marele naturalist francez se referea la operele literare i depopularizare a tiinei (Didier, 1964, 36), dar formula rmne vala-bil, n limite rezonabile, i pentru lucrrile tiinifice.

Sociologia s-a impus pe plan academic, a devenit disciplin uni-versitar, artnd, prin modul de abordare i de prezentare a feno-menelor societale, c este altceva dect filosofia, istoria sau beletris-tica. Eseismul literar, limbajul aluziv i abundena metaforelor nrapoartele de cercetare, n studiile i lucrrile de sociologie ascundmai degrab fisuri n demonstrarea cauzalitii producerii fenome-nelor vag definite dect relev un talent literar. Se ntlnesc, desigur,i sociologi, istorici sau antropologi cu har literar, de exemplu, Bro-nislaw Malinowski, Richard Price, Galo Mann sau Carlo Ginzburg

Septimiu Chelcea24

menionai de Peter Burke (1992/1999, 153). Psihosociologulfrancez, originar din Romnia, Serge Moscovici, att de riguros nscrierile tiinifice, i-a nvins pe profesionitii literaturii pe propriullor teren cum aprecia cronicarul ziarului Le Point cnd a publicatpovestirea autobiografic sub titlul Cronica anilor risipii (1997/1999). Este un caz fericit.

Plednd pentru redactarea lucrrilor de sociologie ntr-un stiltiinific, nu m fac nicicum avocatul lipsei de expresivitate, alortodoxismului verbal sau al exerciiului ostentativ al rigoriilexicale pcate denunate de Jean-Claude Passeron (1991), citatde Jean-Claude Kaufmann (1998, 290). Nu sugerez nici preluareamodelului creat de Baruch Spinoza, n Etica demonstrat dupmetoda geometric i mprit n cinci pri (1677/1981), sau acelui al lui Joseph Bochenski, din Introducere n logica autoritii(1974/ 1992). Aceste modele sunt aproape imposibil de egalat.

Pe de alt parte, scrierile din domeniul tiinelor socioumaneintesc spre un public ct mai larg, nu se adreseaz doar cerculuirestrns al specialitilor. Ele trebuie s angajeze n dialog nu numaicomunitatea celor competeni, specialiti i experi, ci i publicullarg, concetenii notri (Bellah et al., 1985/1998, 388).

Aa cum un poet cnd vrea s scrie un sonet tie c trebuie splsmuiasc 14 versuri n dou catrene cu rim mbriat i douterine cu rim liber, ceea ce nu-i limiteaz puterea de creaie,originalitatea, tot astfel investigatorii vieii sociale trebuie srespecte canoanele redactrii rapoartelor de cercetare tiinific. nepoca postmodern n care am intrat, n condiiile nmulirii abor-drilor calitative ale socioumanului, graniele dintre tiin i artdevin tot mai permeabile. Se vorbete din ce n ce mai accentuat depoetica tiinei, de construcia textual, de ficiunea prezentriirealitii, de mitul realismului, susinndu-se c i oamenii detiin (istorici, sociologi, antropologi etc.) lucreaz la fel de multpe trmul ficiunii ca i romancierii i poeii, cu alte cuvinte, c i eiproduc artefacte literare n concordan cu regulile de gen i destil (Burke, 1992/1999, 151). Acest lucru impune i mai multcontientizarea conveniilor literare (White, 1966), redactareanaraiunilor polifonice (Bahtin, 1981) ntr-un stil tiinific.


n cele ce urmeaz, pe baza consultrii lucrrilor de specialitate,a experienei publicistice proprii i a sfaturilor primite de la profe-sorii mei, propun refleciei celor aflai n faa colilor albe aleviitoarei lor lucrri de licen, teze de doctorat sau monografii unelerspunsuri la ntrebrile pe care i le pun n mod firesc cnd ncepredactarea. Trebuie avute n vedere ambele componente ale oricruiplan de redactare: situaia retoric i organizarea materialului.Situaia retoric este conturat de urmtoarele elemente: inteniaautorului, persoana autorului, cititorii poteniali, coninutul comuni-crii i limbajul adecvat (Hult, 1996, 113).

Cteva ntrebri necesare

Este ct se poate de logic s ne ntrebm de la nceput: Ce scop areceea ce ntreprindem? Dac ne propunem s descriem aprofundat isistematic un fenomen, adoptm o strategie diferit de cea impus deatingerea scopului explicaiei cauzale. Dac intenionm s neetalm erudiia sau cunotinele ceea ce nu mi se pare deloc unpcat , vom redacta altfel dect n cazul elaborrii unei lucrrimenite s conving cititorii despre valoarea de adevr a punctelor devedere avansate.

Dar de ce trebuie s fac studenii o lucrare de licen? Pentruc aa prevede Legea nvmntului din 1995, nc n vigoare nueste dect un rspuns care ocolete sensul profund al ntrebrii.Umberto Eco (1977/2000, 10) spune: Licena, n feluritele saleforme, se apropie de exerciiul profesiunii. Facem, aadar, lucrareade licen la sfritul anilor de studii universitare pentru a demonstract de api suntem s desfurm o activitate n domeniul n carene-am pregtit. Lucreaz ns absolvenii notri n sectoarele munciisociale specifice facultilor pe care le-au urmat? O particularitate atranziiei postcomuniste din Romnia o constituie renunarea laconcordana dintre specializarea universitar i cerinele locului de

Septimiu Chelcea26

munc. Am ntlnit ingineri constructori care se ocup cu relaiilepublice, economiti care fac sondaje de opinie public, fizicienidevenii analiti politici, dac nu chiar oameni politici .a.m.d. Cemai rmne din justificarea dat de nobilul Umberto Eco licenei nurm cu un ptrar de veac? Gndindu-ne la realitile din Romnia,ar fi poate mai aproape de adevr s spunem c licena aproximeazcalitatea intelectual i moral a absolvenilor. De altfel, cel dintiprincipiu nscris n Magna Charta a Universitilor, semat la 18septembrie 1988 la Bologna de ctre un mare numr de rectori dinUniunea European, stabilete c universitile au rolul de a pro-duce i transmite cultura prin intermediul cercetrii i nvmn-tului. Acelor studeni care accept acest rost al lucrrii de licen(de transmitere a culturii prin cercetare) le ofer ghidul de redactare.Lor, ca i celor care doresc s obin o super-licen prin doctorat,dovad meritat a erudiiei lor.

O prim ntrebare pe care trebuie s i-o pun cei ce s-au decis sfac o disertaie este Ce tem s alegem? ntrebarea este valabili pentru liceniaii care vor s se afirme n cmpul lor de cunoatere.Alegerea topicii disertaiei, a subiectului ei, a temei de cercetareeste dictat n primul rnd de interesul de cunoatere al fiecruia.Ce te intereseaz mai mult din domeniul psihosociologiei? intreb pe cei care mi propun s le fiu conductor tiinific. Dac mirspund Ce credei dv., m gndesc mult dac s accept sau nu sle fiu instructor de zbor (Umberto Eco i consider cobai peprofesorii care ndrum disertaiile i nu exagereaz deloc!). Ceimai muli studeni sau candidai la studiile doctorale au interese decunoatere bine conturate. Cum i le-au format este greu de tiut. inici nu ncerc s aflu. Cred totui c biografia reprezint cheia. Maitoate temele mele de studiu au pornit de la experiena trit:adaptarea social, comportamentul prosocial, manipularea, memoriasocial .a.

Dincolo de subiectivitate, exist criterii relativ obiective n ale-gerea temelor de cercetare. Bert Useem (1997) le enumer: proba-bilitatea de a fi realizat (engl. tractability), probabilitatea de a fiacceptat n departament (engl. resonance with organizational


culture), probabilitatea de a nva metodologii noi, contribuia ladezvoltarea cunoaterii i facilitarea gsirii unui loc de munc.Profesorul de sociologie de la University of New Mexico (SUA),subliniind c nu toate criteriile sunt la fel de importante, consider cprobabilitatea de realizare ocup primul loc i contribuia tiinificlocul al doilea. nvarea unor metodologii i probabilitatea de a fiacceptat n departamentul (facultatea) din care faci parte au un rolmai redus. Pe ultimul loc n alegerea temei de cercetare sau a diser-taiei ar trebui s se afle gsirea unui job (Useem, 1997, 215). A fiun Don Quijote dac le-a cere studenilor mei s adopte tale qualeierarhizarea criteriilor propus de Bert Useem. n condiiile de azidin Romnia mi pare mai realist urmtoarea ordonare a criteriilor:1) probabilitatea de a fi realizat n timp util; 2) aportul tiinificprobabil; 3) sporirea anselor de a gsi un job; 4) probabilitatea de afi acceptat departamental; 5) nvarea unor noi metodologii. i amai aduga un criteriu: efortul intelectual, care se include doarparial n probabilitatea de a fi realizat. O tem este realizabil cumai mult sau mai puin efort intelectual, uneori cu un efort chinuitor,nu numai intelectual, dar i psihic, fizic i material. Cndva, ampropus o formul matematic pentru stabilirea ordinii prioritilor nactivitile de munc (Chelcea i Chelcea, 1977, 72). Nu ar fi deprisos s ponderm criteriile n alegerea temei disertaiilor i scalculm un indice al topicii (IT). mi place ndemnul fizicianuluigerman Max Planck (18581947) de a msura tot ce este msurabili de a face msurabil ceea ce nu este nc astfel.

La calcularea IT-ului, probabilitatea de a fi realizat intervine cuponderea cea mai mare, pentru c nu-i aa?! , orict de importantar fi tema disertaiei, dac nu este finalizat naintea datei de susi-nere nu i atinge raiunea de a fi. ntr-un mod asemntor se n-tmpl lucrurile i cu subiectele monografiilor. O cercetare cu temaPregtirea aderrii Romniei la NATO care s-ar ncheia dup ceacest act se va fi nfptuit nu mai nseamn foarte mult. Are doarvaloare de document istoric, nu poate contribui n nici un fel la acce-lerarea procesului integrrii. Aa stnd lucrurile, avnd n vedere idorina de aprobare despre care scriitorul englez W. Somerset

Septimiu Chelcea28

Maugham (1919/1996) spunea c este, probabil, instinctul cel maiprofund al omului civilizat , s chibzuim atent ce tem abordm.Ca i Ulise, fiecare i are arcul su S ne decidem dac facem odisertaie de cercetare sau o disertaie de compilaie. UmbertoEco (1977/2000, 11) are dreptate cnd apreciaz c ambele tipuri deteze sunt acceptabile, dar c o tez de cercetare este totdeauna mailung, mai obositoare i cu mai mare implicare; o tez de compilaiepoate fi i lung i obositoare (exist lucrri de compilaie care aunecesitat ani i ani), dar de obicei poate fi fcut n cel mai scurttimp i cu cel mai mic risc.

Tezele de doctorat sunt obligatoriu disertaii de cercetare, ele cel puin teoretic, dac nu i n fapt lrgesc cunoaterea, au o pro-nunat not de originalitate. Lucrrilor de licen nu li se pretindeneaprat acest lucru; ele pot consta foarte bine ntr-o lectur critic aliteraturii de specialitate i o expunere coerent a raporturilor dintrediferitele teorii sau puncte de vedere ale autorilor consacrai. nsociologie, o disertaie de cercetare presupune desfurarea uneiinvestigaii de teren. Chiar lucrrile de licen, nu numai tezele dedoctorat, sunt mai bine cotate dac includ n structura lor rezultateleunor experimente, anchete sau sondaje proprii. Sociologia este otiin teoretico-empiric. n alte discipline socioumane cerina efec-turii unor cercetri concrete abia dac se schieaz. n perspectiv ila limit, toate disertaiile din domeniul tiinelor socioumane trebuies fie de cercetare. i cum cercetarea cere timp, este judicios ca stu-denii s-i aleag tema lucrrii de licen nc la sfritul celui de-altreilea an de studii. Cu doctoranzii lucrurile stau altfel. De regul, eiau o experien de cercetare de cinci, zece ani uneori, chiar i maimuli. Doctoratul nu ncununeaz o carier, ci o deschide. Totui, aadmite la doctorat pe cei care abia au absolvit studiile universitare ipe cei care nu au probat prin nimic vocaia de cercettor tiinific cum se ntmpl uneori azi prezint pericolul coborrii tezei dedoctorat la nivelul unei lucrri de licen. Doctoranzii din domeniultiinelor socioumane ar trebui s inteasc spre performana lui JrgenHabermas, a crui tez de doctorat Structurwandel der ffentlichkeit(trad. rom. Sfera public i transformarea ei structural, Editura


Univers, Bucureti, 1998), susinut n 1962, a fost publicat frmodificri n aptesprezece ediii (pn n 1990).

Pentru a ne asigura c disertaia este realizabil n timp util, serecomand restrngerea subiectului ei. Zicala Cine mbrieazprea larg nu strnge bine s-a transformat ntr-o regul fundamentala alegerii problemei de cercetare: Restrnge ct mai mult domeniulpentru a-l stpni mai bine i a risca mai puin. Mi-am nsuit acestprincipiu din propria-mi experien. Cnd am fost ncadrat cercettortiinific stagiar, era n urm cu 35 de ani, Traian Herseni, pe atuncief al Seciei de psihologie social din cadrul Institutului dePsihologie al Academiei R. S. Romnia, m-a ntrebat ce planuri am.Vreau s cercetez psihologia poporului romn. Voi scrie pe aceasttem o lucrare n dou volume: n primul volum voi trece n revistce au spus alii despre aceast problem, n al doilea voi prezentacercetrile proprii i-am rspuns imediat. Foarte bine m-ancurajat crturarul, discipol al lui Dimitrie Gusti. Pn s te apucis scrii psihologia poporului romn, hai s cercetm psihologiaboldetenilor. Aa am ajuns n comuna Boldeti (judeul Prahova).Am nceput prin a studia comportamentul ceremonial al uneipopulaii care se urbaniza. De la psihologia romnilor lapsihologia boldetenilor i de aici la psihologia ceremonialuluiboldetean: iat ajustrile succesive ale temei. Astzi, chiar temaComportamentul ceremonial n Boldeti (administrativ, comuna adevenit oraul Boldeti-Sceni) mi se pare prea larg. Poate c mi-afixa ca tem Ceremonialul funerar la Boldeti. Nu-i nici oexagerare. Oscar Lewis, renumitul antropolog american, a restrns imai mult tema comportamentului funerar, studiind acest aspect alvieii la nivelul unei singure familii mexicane. Lucrarea lui, Omoarte n familia Snchez (A Death in the Snchez Family, 1969),este literatur de referin n antropologia cultural.

Cel de-al doilea criteriu n alegerea unui subiect pentru odisertaie, aportul tiinific, este intim corelat cu probabilitatea derealizare, despre care am vorbit. Sigur c tema Comportamentulceremonial n culturile lumii poate fi foarte semnificativ subraportul cunoaterii. Dar cine se ncumet s o fac? Poate doar un

Septimiu Chelcea30

institut de specialitate, i dintre cele mai prestigioase (de exemplu,Human Relations Area Files), nu un singur om. Ca studeni sau catineri cercettori trebuie s echilibrm ambiia unei mari disertaiicu timpul pe care l avem la dispoziie i cu experiena de cercetarepe care am acumulat-o. Eu cred c selectarea unei idei semnificativeeste mai important dect numrul mare de cazuri studiate. S ar-tm n mic ce am putea face cnd vom coordona activitatea unuimare institut de cercetare. Bert Useem (1997, 214) amintete ctevalucrri de referin care se bazeaz pe disertaiile doctorale: AgrarianSocialism (Lipset, 1950), States and Revolution (Skocpol, 1979),Governing Prisons (DiIulio, 1987), Hitlers Willing Executioners(Golhagen, 1996). Acestea sunt ceea ce autorul citat numete bigdissertation, lucrrile de licen i tezele de doctorat care deschidperspective pentru cercetrile viitoare ample.

S coborm ns cu picioarele pe pmnt: primum vivere, deindephilosophari ironizau anticii discuiile sterile. Sunt de toat laudastudenii care se gndesc nu numai la semnificaia tiinific a temeilor, dar i la aplicativitatea imediat a cunotinelor dobndite ntravaliul de elaborare a ei. Cu alte cuvinte, cnd studenii i alegsubiectul disertaiei este bine s se gndeasc dac lucrarea delicen i va ajuta s gseasc un loc de munc adecvat. Ne place saunu ne place s recunoatem, piaa muncii influeneaz mai puternicalegerea subiectului disertaiei dect charisma profesorilor, dac oau, firete.

Cteva cuvinte acum despre cel de-al patrulea criteriu pe care artrebui s-l aib n vedere studenii cnd aleg tema disertaiei, compa-tibilitatea cu filosofia comunitii academice care va evalua lucrarea.Probabilitatea de acceptare departamental nu reprezint un factorconjunctural i nu ndeamn la oportunism, dar nici nu poate fiocolit. Catedrele de specialitate, departamentele, facultile au ocultur organizaional proprie. Disertaiile studenilor se prezintntr-un climat cultural specific i este bine ca ele s fie consonantecu respectiva cultur organizaional. De exemplu, o tez de licenbazat pe date statistice va fi mai bine cotat dac departamentul ncare se prezint se ghideaz dup paradigma cantitativist dect dac


privilegiaz cellalt stil de cercetare, propriu paradigmei calitativiste.S ne amintim i observaiile lui Max Weber (18641920) cu privirela relativitatea seleciei n universiti. n discursul de la Univer-sitatea din Mnchen, intitulat tiina ca profesiune (1919/2000),marele sociolog german atrgea atenia c reprezint o accentuare aprimejdiei ca respectivul titular de specialitate s-i prefere totui pepropriii si elevi, el avnd cea mai mare corectitudine posibil, nssubiectiv (Weber, 1919/2000, 486). Disertaiile se prezint n faaunor comisii, care, de regul, sunt alctuite din profesorii cei maiprestigioi, dar care nu sunt deloc scutii de subiectivitate. Cnd ialege tema de cercetare, candidatul tie cu aproximaie, dar tie cuce profesori se va ntlni la examen. El poate s fac dou lucruri: a)s consulte lucrrile posibililor membri ai comisiei pentru examenulde licen sau de doctorat; b) s-i aleag alt subiect pentru diser-taie. Cred n prima opiune, fapt pentru care le-am sugerat totdeaunastudenilor cu care am lucrat s nu ignore crile i manualele uni-versitare ale profesorilor membri (posibili) n comisiile de examen,s le citeze n msura n care le-au folosit n redactarea lucrrilor saus le menioneze n bibliografia general, dac i-au ajutat sneleag problematica domeniului. Nu tiu dac am procedat sut lasut corect, dar am observat, cnd mi-au urmat sfatul, o anumitbunvoin din partea comisiilor din care de multe ori am fcut i euparte. Oare nu este citarea plata unei datorii cum spunea Um-berto Eco? i fa de cine rmn studenii mai totdeauna ndatorai,dac nu fa de profesorii lor?

Ultimul criteriu n alegerea subiectului disertaiei poate fi rezu-mat de ntrebarea: mi ofer tema aleas prilejul de a nva metode,tehnici i procedee noi de rezolvare a problemelor din domeniu? Nueste de neglijat prioritatea pe care am putea s o dobndim pe plannaional aplicnd pentru prima dat o metod sau un test cu circu-laie pe plan mondial. Dincolo de faptul c nsuirea ct mai multormodaliti de rezolvare a problemelor dintr-un domeniu te face maicompetent, experimentarea unor ci de cunoatere sau de aciune ncontexte socio-culturale diferite confer originalitate lucrrii (desprescrierea rapoartelor de cercetare, a lucrrilor de licen i a tezelor de

Septimiu Chelcea32

doctorat n tiinele socioumane a se vedea i recomandrile luiNigel Gilbert, 1993, 328-344).

Dup ce ne-am stabilit tema de cercetare trebuie s ne ntrebm:cine sunt eu, cel care comunic? La examenul de licen sau de doc-torat va trebui s argumentm amnunit, corect i complet toateaseriunile. Ne vom sprijini pe fapte sau pe umerii uriailor, pescrierile clasice; fiind la porile consacrrii, nu ne bucurm desuficient credibilitate. Vom acorda toat atenia faptelor i ne vomreine s facem prea multe speculaii. Dincolo de cerinele comune, otez de doctorat (echivalentul n Romnia al tezei de PhD Philosophy Doctor pentru tiinele socioumane) se distinge fa deo lucrare de licen, care deschide calea spre un PhD, nu numaiprintr-un numr mai mare de pagini, ci mai ales prin densitateaideilor noi, prin originalitate. Sensul originalitii n domeniul tiin-elor socioumane difer oarecum de ceea ce se nelege prin origina-litate n tiinele naturii. n tiinele naturii sunt originali mai cuseam cei care descoper fapte noi; n tiinele socioumane sunt, deasemenea, originali i cei care descoper un mod nou de a interpretafaptele deja cunoscute.

Fiind cercettori cu experien, ne vom deprta cu pruden,totui, de datele colectate, le vom privi de la o anumit altitudine,vom reveni n intimitatea lor, pentru ca n cele din urm sformulm enunuri cu un grad mai ridicat de generalitate. Sunt deneacceptat studenii care n lucrrile lor de licen se pronun de lanlimea savanilor, ca i cercettorii care scriu cu fals umi-lin. Cnd n lucrrile de licen sau n tezele de doctorat suntformulate opinii proprii, este bine s se renune la acel noi majes-tatis. De altfel, pluralul majestii a cam disprut i din articoleletiinifice i din crile tiprite. Dac preedintele AsociaieiAmericane de Sociologie, Douglas S. Massey (2002, 2), spunedirect: I seek to explicate and amplify these three critiques, I datethe origins of humanity, I seek to illuminate, I identify seven basicera of social development, de ce ne-am simi obligai, ca studenisau ca tineri cercettori, s ne gratulm cu noi majestatis. Este de-adreptul necuviincios pentru un student s se exprime ad hoc n


disertaia sa Noi l considerm pe Max Weber ca fiind un maresociolog. S evitm personalizarea ori de cte ori ne st n putin.Vom scrie: Max Weber, considerat unul dintre cei mai marisociologi.

Putem s facem trimitere la un articol pe care l-am citat fr aapela la pronumele personal (de exemplu, Articolul anteriorcitat, nu Articolul pe care eu l-am citat. n crile tiprite,folosirea pronumelui noi presupune c punctul de vedere alautorului ar fi mprtit i de ctre cititori (cf. Eco, 1977/2000, 167),ceea ce nu este totdeauna cazul. Am numit fals umilin excesulde protejare a eu-ului prin expresii de tipul: am ncercat dupmodesta noastr tiin, modesta noastr contribuie, nu nepermitem s afirmm cu certitudine (N.B. certitudinea este apa-najul credinei, nu al tiinei!), Mica noastr contribuie etc. nceea ce m privete, m disociez att de noi majestatis, ct i defalsa umilin. De fapt, mi repugn orice fel de umilin, a measau a altora, excepie fcnd umilina n faa tiinei.

Pentru cine scriem, care este publicul int? Identificarea seg-mentului de populaie cruia ne adresm face parte din situaiaretoric. Asupra acestui lucru voi reveni. Nu fac acum dect osingur remarc n legtur cu tezele de licen i tezele de doctorat.Ele nu sunt scrise pentru publicul larg, ci pentru a fi citite demembrii comisiilor de examinare, pentru specialiti. Datorit acestuifapt, redactarea lor se supune unor standarde de exigen speciale.

De asemenea, asupra rspunsului la ntrebarea Care esteconinutul comunicrii? voi face pe parcurs observaii mai detaliate.Acum subliniez doar faptul c ceea ce spunem constituie elementulcentral al comunicrii i, totodat, componenta cea mai importanta situaiei retorice (Hult, 1996, 115). Cu destul de mult umor, BruceL. Berg (1989/1998, 253) compara scrierea raportului de cercetarecu sortarea tieilor din sup. Ca n jocul copiilor care formeaz dintieii fieri diferite litere i apoi cuvinte, n cercetarea tiinific mai ales n abordrile calitative din aceleai date, diferit sortate,ajungem la variate coninuturi ale comunicrii.

Septimiu Chelcea34

n fine, rspunsul la ntrebarea Ce limbaj s adoptm? rezultdin conexiunea comportamentelor situaiei retorice anterior menio-nate. Personal, consider c ordinea logic n retorica lui MarcusFabius Quintilianus (c. 3596 e.n.): quis, quid, ubi, quibus auxilius,cur, quomodo, quando ne ajut s definim foarte exact situaiaretoric i, mutatis mutandis, s redactm lucrrile tiinifice ct maicorect cu putin.

O formul acceptabil

n ceea ce privete organizarea materialului, cred c formula EARS(Elimin, Adaug, Reorganizeaz i Substituie), propus de ChristineA. Hult (1996, 112), este bine s o avem n minte cnd dm formfinal raportului de cercetare, lucrrii de licen sau tezei dedoctorat. Statuile, vecine cu perfeciunea, stau nchise n blocul demarmur se tie acest lucru. Ele i ateapt sculptorul pentru a leelibera, pentru a da deoparte marmura care este de prisos.

Eliminarea a ceea ce nu ajut la atingerea scopului propus este lafel de important i n redactarea lucrrilor tiinifice. Strategia vrtot conduce cu siguran la eec. Recomand o selectivitate maximn sortarea materialului ce va da substan lucrrilor tiinifice, fieele teze de doctorat, monografii, articole tiinifice sau lucrri delicen. La teren adunm mult material, dar nu totul merit a fiintegrat i comentat n raportul de cercetare. Am renunat de atteaori la informaii adunate cu trud, nct nu pot s mi reprim tendinade a-i sftui pe cercettorii mai puin experimentai s nu colectezela teren mai multe informaii dect apreciaz c vor folosi nredactarea raportului final. Altminteri, nu-i dect risip de efortuman, de timp sau de bani, ceea ce-i totuna.

Adugirile nu se practic numai cu ocazia reeditrilor. Pn nultima clip a redactrii adugm noi argumente pentru susinereapunctelor de vedere avansate sau a concluziilor formulate. Cnd ne


dm seama c argumentaia este neconvingtoare, suntem obligai saducem n discuie i alte fapte de observaie sau s apelm i la altesurse bibliografice. Sunt convins c niciodat nu epuizm biblio-grafia temei. De aceea i sftuiesc pe colaboratorii mei s nu punpunct dect provizoriu trecerii n revist a literaturii de specialitate.Le mai spun s lase la urm redactarea acestei pri din lucrarea lor.

Rearanjarea materialului vizeaz deopotriv datele de cercetare iparagrafele, subcapitolele i chiar capitolele lucrrii. Planul deredactare i lucrarea finalizat sunt dou lucruri diferite. Distanadintre ele este ca de la ideal la real. Cel mai bun plan de redactarepoate eua ntr-o scriitur lamentabil. mi este ns greu s miimaginez c pornind de la un proiect prost gndit putem ajunge la ooper care s nfrunte timpul. Pe parcursul redactrii reorganizmmaterialul de care dispunem i, cnd revizuim lucrarea, reordonmideile n funcie de succesiunea lor logic i de valoarea lor deadevr. Putem porni de la enunuri foarte generale, de la principii i,treptat, s ajungem s explicm situaii cu totul particulare. Dar idrumul invers poate fi parcurs cu succes: de la faptele de observaiedisparate un cercettor tiinific cu vocaie reuete s construiascteorii, explicaii coerente.

Substituirea nu are nimic de-a face cu metoda tragerii de pr adatelor numit aa de unul dintre profesorii mei, Paul Popescu-Neveanu. n ce const aceast pseudometod? n nlocuirea sau si-luirea datelor cnd ele nu susin ipotezele sau convingerile autorului.Infirmarea ipotezelor contribuie la fel de mult la progresul cunoa-terii ca i identificarea situaiilor care susin ipotezele cercetrii.Investigaiile tiinifice n care toate ipotezele sunt n concordan cudatele empirice nasc un semn de ntrebare. Nu cumva autorul s-afolosit de metoda incriminat? n sensul ei corect, substituirea serefer la nlocuirea unor argumente mai slabe cu unele mai puter-nice, cu valoare de generalizare mai mare.

Definirea corect a situaiei retorice i organizarea inteligent amaterialului iat premisele redactrii eficiente.

Septimiu Chelcea36

S nu plagiezi!

Evitai plagiatul! este mai mult dect un sfat; este o porunc. Aplagia = a fura. i furtul se pedepsete. Inclusiv furtul intelectual.Acest lucru trebuie s-l tie studenii din prima zi de cursuri. S-l tiei s nvee cum poate fi evitat acuzaia de plagiat cnd scriu lucrride an i, mai ales, cnd fac lucrarea de licen.

Termenul de plagiat provine din limba latin, plagium desem-nnd n antichitate furtul practicat de sclavi. Astzi, grosso modo,a plagia nseamn a-i nsui ideile, textele (integral sau parial),creaiile altora, fr a cita. Deci, a trece sub nume propriu ipotezele,tezele, teoriile, argumentaia altora; a reproduce expresii, enunuri,tabele, grafice etc. produse de ali autori; a copia creaiile artistice(din literatura beletristic, pictur, sculptur .a.) conduc la plagiat.Plagiatul are nuane (a mprumuta o idee nu-i totuna cu a reproducepagini ntregi fr s citezi) i se difereniaz n tipuri dup intenio-nalitate (plagiatul deliberat i plagiatul involuntar, de bun cre-din), dup modelul copiat (autoplagiatul i plagiatul propriu-zis),dup domeniu (plagiatul n art i plagiatul n tiin), dup gravitate(plagiatul n lucrrile de an sau n lucrrile de licen, n tezele dedoctorat sau n volumele tiprite), n fine, dup frecvena acesteipractici dezonorante (plagiatul ntmpltor, plagiatul ca stil, constant,recidivist). In secula seculorum, sensul termenului s-a restrns lafurtul din proprietatea intelectual. Esena a rmas: cei care plagiazau suflet de sclav, nu au deprins gustul libertii (de gndire).

n cele ce urmeaz voi restrnge discuia doar la un singur aspect:plagiatul n nvmntul universitar cu profil sociouman. Analizndplagiatul din universitile americane i reglementarea sanciunilorpentru acest delict, Leonard Price Stavinsky (1973, 447) afirmrspicat: Prezentarea muncii altuia pentru a ndeplini unele cerineacademice constituie plagiat. Manuscrisul mprumutat este pre-zentat ca fiind rezultatul muncii proprii, fr citrile de rigoare.

Plagiatul este o problem de etic profesional n universiti i,mai general, n lumea academic. O anchet sociologic despre


frauda n colegiile americane, efectuat n 1964 de William J. Bowerla cererea Biroului de Cercetri Sociale Aplicate al UniversitiiColumbia, a pus n eviden amploarea fenomenului. Dintre ceipeste 5 300 de studeni intervievai, 28 la sut au declarat c ncariera lor universitar au plagiat: 9 la sut doar o singur dat; 16 lasut de cteva ori; 3 la sut de multe ori. Aproximativ 14 la sutdintre studenii cuprini n ancheta sociologic au mrturisit c auprezentat ca fiind ale lor lucrri scrise de alii. Dintre acetia, 64 lasut au admis c la fel au procedat i n liceu. La nivelul anului2002, conform informaiilor de pe Internet, se estimeaz c, n ciudaapelului la onoare, a avertismentelor i a pedepselor, care uneorimerg pn la excluderea din universitate, o treime din studenii dinSUA sunt plagiatori.

Dar n Romnia? Nu beneficiez de statistici, nu cunosc s se fifcut cercetri sociologice pe aceast tem, nici lucrri de licen sauteze de doctorat (i ct de necesare ar fi!). Observaii nesistematicemi dau temei s cred c ntre o treime i jumtate dintre studenii dela facultile cu profil sociouman au plagiat mcar o dat, doar odat n viaa lor vorba unui cntec de dragoste. Plagiatul este,probabil, o tentaie a tuturor studenilor din toate timpurile. Nu suntnostalgic, dar nu pot s admit c epidemia de plagiat de azi sedatoreaz educaiei comuniste a pionierilor i utecitilor de ieri,stimulai s colaboreze la revista colii sau la alte publicaii locale,s prezinte comunicri la diferite sesiuni organizate dup princi-piile ntrecerii socialiste (Marcus, 2002, 3). De asemenea, mi estegreu s admit c, dup 1989, problemele n privina plagiatului aurmas aceleai. A aprut i s-a extins plagiatul online (sau pla-giatul digital, plagiatul de pe Internet). Pentru combaterea lui, nOccident s-au creat instituii specializate, de exemplu, Plagiarism.orgi Turnitin.com, n 1997, i apar cu ritmicitate lucrri n care sediscut graniele plagiatului i, mai general, frauda academic iproblemele de etic n cercetarea tiinific (La Follette, 1992;Shrader-Frechette, 1994). La noi, astfel de preocupri nu tiu sexiste, iar conducerile instituiilor de nvmnt, ca i o parte aprofesorilor, sufer de cecitate: nu vd frauda sau nu ntreprind

Septimiu Chelcea38

nimic pentru a reduce dimensiunile plagiatului. Mi se pare inad-misibil ca la intrarea n cldirea facultii s fie afiate anunuri detipul Vnd lucrare de licen i nimeni s nu se sesizeze, indicatfiind numrul camerei din cminul studenesc unde se face negoulcu diplome. Mi se pare cel puin dubioas ngduina unor profesori,chiar a unor consilii profesorale, n faa plagiatului grosolan, carepoate fi probat pe dou coloane.

Exist ns i un plagiat involuntar, generat de confundareabunurilor comune din tiin cu proprietatea intelectual. Cinemai amintete c tabla nmulirii a fost descoperit de Pitagora dinSamos (c. 560c. 500 .e.n)?! Cine mai face trimitere la AugusteComte (17981857) cnd utilizeaz termenul de sociologie, tiutfiind c acesta l-a utilizat n 1939 pentru prima dat?! Astfel decunotine sunt bunuri comune (informaii comune) i ar fi nefirescs ncrcm textul cu citate. Cu totul altfel stau lucrurile cndaplicm difereniatorul semantic sau cnd ne referim la sociobio-logie. Este bine s menionm numele celui care a imaginat diferen-iatorul semantic (Charles E. Osgood, 1957), ca i numele creato-rului sociobiologiei (Edward O. Wilson, 1975). Dac discutm cade la sine cunoscut despre fluxul comunicrii n dou trepte,despre imaginaia sociologic sau despre spirala tcerii i nucitm numele prinilor acestor teorii, respectiv, Paul F. Lazarsfeld(1944), C. Wright Mills (1959) i Elisabeth Noelle-Neumann (1980),am plagiat fr s ne dm seama. Grania dintre onestitate i plagiateste floue, se mut de la o etap de progres n cunoatere la alta, seschimb de la un autor la altul. n aceast lucrare multe informaii(normele de redactare, regulile de punctuaie, termenii i expresiilen limba latin etc.) le-am considerat bunuri comune, informaiigenerale. Ca atare, am citat cu parcimonie. Dar nu sunt sigur c toivor gndi ca mine.

Plagiatul involuntar se poate ivi i n cazurile n care parafrazmenunurile altora, cnd exprimm cu cuvintele noastre ce au spusalii naintea noastr. Ct de mult trebuie s ne ndeprtm de textuloriginal pentru a nu fi acuzai de plagiat? Dac ne distanm preamult, nu trdm autorul pe care l parafrazm? Mrturisesc c nu am


un rspuns precis la aceste ntrebri. Pot dup modelul recomandatde Writing Tutorial Service de la Indiana University s dau, de-clarat cu scop didactic, un exemplu pentru a sesiza diferena dintreplagiat i parafrazarea onest.

n Teoria i practica investigaiilor sociale, Henri H. Stahl scrie:Lsm de o parte pe interesanii, dar neutilizabilii filozofi sociali,constructori de vagi teorii generale cu privire la o via social asupracreia n-au fcut nici un fel de cercetare i care se aseamn cu nitesurdo-mui care ar fi nvat teoria armoniei i contrapunctului i s-arconsidera n drept s nvee pe alii ce este muzica. Mai util e s fimateni la experiena investigatorilor de teren, de la care ntr-adevr avemceva de nvat, dei nu toi au fost sociologi propriu-zii (Stahl,1974, 19).

Plagiaz fr s-i dea seama cei care nu menioneaz cui aparinaceste reflecii i reproduc textul, schimbnd ordinea ideilor i doarcteva cuvinte:

Este util s studiem experiena cercettorilor de teren, chiar dac nu toiau fost sociologi n sensul de azi al termenului. De la filosofii sociali,care au construit teorii generale vagi cu privire la o societate asupracreia nu au fcut nici un fel de cercetare, nu aflm prea multe lucruri.Ei au procedat ca nite surdo-mui, pretinznd c tiu compoziiamuzical, i consider c sunt n drept s-i nvee pe alii ce este muzica.

O parafrazare onest, acceptabil ar fi urmtoarea:De la cei care nu au desfurat cercetri sociologice concrete asupra rea-litii sociale, dar au construit teorii vagi despre societate (de exemplu,filosofii sociali), avem mai puin de nvat dect de la cei care au fcutinvestigaii de teren, chiar dac nu au fost toi sociologi propriu-zii(Stahl, 1974, 19).

Pentru a evita plagiatul involuntar ar trebui: S nchidem ntre ghilimele orice text care aparine altora. S menionm numele, titlul lucrrii, locul de apariie, edi-

tura, anul, pagina.

Septimiu Chelcea40

S fim ateni la distincia dintre cunotinele comune, care auintrat n patrimoniul tiinei, i informaiile din sfera dreptuluide proprietate intelectual.

S reproducem cu cuvintele noastre ideile centrale ale unuitext, menionnd corect autorul i opera care ne-au inspirat.

S prescurtm textul original, exprimnd ntr-o manierproprie ideile de baz din opera citat.

S nvm s lum notie inteligente, nu copiind propoziiii fraze din prelegerile profesorilor.

S ne obinuim s lucrm cu fie de lectur, n care s sinteti-zm ideile autorilor, nu doar s le reproducem ntre ghilimele.

Imperativele enunate anterior se menin i n cazul informaiilorobinute din World Wide Web (www site). Este preferabil o lucrarede licen sau o tez de doctorat cu un surplus de citate uneia cuplagiate involuntare sau de-a dreptul furat. Umberto Eco ne d unsfat ct se poate de practic: Proba cea mai sigur o vei avea atuncicnd vei reui s parafrazai textul fr a-l avea sub ochi. Va n-semna nu numai c nu l-ai copiat, dar i c l-ai neles (Eco,1977/2000, 179).

Adoptarea de ctre Parlamentul Romniei la 14 martie 1996 aLegii privind drepturile de autor i drepturile conexe m scutete deorice comentariu referitor la plagiatul n lucrrile ncredinatetiparului. Articolul 142, litera a, prevede: Constituie infraciune ise pedepsete cu nchisoare de la 3 luni la 3 ani sau cu amend de la700 000 lei la 7 milioane de lei, dac nu constituie o infraciune maigrav, fapta persoanei care, fr a avea consimmntul titularuluidrepturilor recunoscute prin prezenta lege, reproduce integral sauparial o oper. Prin termenul de oper, n sensul acestei legi, seneleg i comunicrile, studiile, cursurile universitare, manualelecolare, proiectele i documentaiile tiinifice (Art. 7, litera b).Dura lex, sed lex.

Lucian Mihai, fost preedinte al Curii Constituionale a Rom-niei, precizeaz: Orice oper (chiar i fr valoare literar, artisticsau tiinific) este protejat juridic independent de aducerea ei la


cunotina public []. O creaie care nu este original nu bene-ficiaz de protecia legii (Mihai, 2002, 30). Mai multe informaii denatur juridic se pot obine de la Oficiul Romn pentru Drepturilede Autor, organism creat pentru evidena, observarea i controlulmodului de aplicare a legislaiei privind protecia dreptului de autor(copyright).

Despre stil i stilul tiinific

Discutarea datelor, de altfel ntreaga lucrare, trebuie s respecte stilultiinific de redactare, ceea ce presupune, nainte de toate, prezen-tarea sistematic a ideilor clare i distincte dup dictonul luiRne Descartes (15961650).

Stilul. Sensul propriu al termenului de stil trimite la activitatea degravare, cu ajutorul unui fel de cui metalic (lat. stilus), ascuit la uncapt i turtit la cellalt, a literelor pe plcuele de plumb, aram saulemn acoperite cu un strat de cear. Cnd, n Satira I, QuintusHoratius Flaccus (658 .e.n.) spune stilum vertere (a ntoarce stilul)aceasta nsemna c stilul (cuiul) a fost rsucit cu extremitatea turtitn jos, pentru a terge sau pentru a corecta scrierea. n timp, terme-nului de stil i s-a asociat un sens figurat: stil obscur, stil literar saustil tiinific. Cu privire la acesta din urm voi face cteva observaiin continuare, nu nainte de a atrage atenia asupra particularitilorgenerale ale stilului (proprietatea, claritatea, concizia, varietatea, efi-ciena, eufonia, naturaleea, expresivitatea, elegana, originalitatea) iasupra greelilor de combinare a cuvintelor (pleonasmul, contradicia,anacolutul, construciile asimetrice i construciile contaminate), aacum au fost prezentate de Andra erbnescu (2000/2001, 183-207).

S reinem c a avea stil nseamn a avea i proprietatea terme-nilor, adic s folosim corect cuvintele att n ceea ce privete forma,ct i sensul lor. Pentru c Dicionarul limbii romne cuprinde

Septimiu Chelcea42

aproximativ 120 000 de uniti, este greu de imaginat c cineva le-arcunoate pe toate. Avem nevoie deci de dicionare explicative,etimologice, ortografice/ortoepice, de neologisme, de antonime, desinonime, de epitete, de paronime etc. n mod deosebit, pentru astpni proprietatea termenilor trebuie s consultm dicionarele despecialitate: de sociologie, psihologie, psihosociologie, filosofie,antropologie, demografie, jurnalism etc. Cei care se mulumesc cuMicul dicionar de nu cred c vor ajunge prea departe n aprofun-darea cunotinelor, iar cei care preiau definiiile conceptelor dindomeniul lor de cunoatere din dicionarele generale, respectiv dinDicionarul limbii romne, se autodescalific de-a dreptul. Avem ladispoziie dicionare de specialitate redactate de autori romni idicionare de specialitate traduse din limbile de circulaie interna-ional. Problema este a alege dintre ele n funcie de tema diser-taiei: dac dorim s ne facem o imagine despre nivelul cunotinelordin domeniul psihologiei sociale n Romnia anilor 1980, vom apelala Dicionarul de psihologie social (1981); dac ne intereseaz stim care este starea psihologiei sociale pe plan mondial n ultimuldeceniu al secolului trecut, ne va fi de folos, de exemplu, TheBlackwell Encyclopedia of Social Psychology (1995) .a.m.d. Nucred nici despre gum c este mama protilor, nici despre dicionarca ar fi tatl lor. Dimpotriv, a-i corecta greelile de exprimare i acuta proprietatea termenilor reprezint o tiin pe care doar ceidotai intelectual o dobndesc.

Claritatea ideilor se constat prin claritatea limbajului: cndintroducem termeni de specialitate, trebuie s-i definim, chiar dacpar cunoscui de toat lumea (nu avem de unde ti ct de mare estelumea!). Un text devine mai clar dac i ajutm pe cititori s vadrelaiile logice dintre enunuri. Andra erbnescu 2000/2001, 191-192) ne ofer o list a conectorilor util pentru orice tip de redactare.Existena unui numr att de mare de conectori ne d posibilitatea svariem structura textului prin nlocuirea cuvintelor de legtur utili-zate, evitnd astfel repetiiile. Varietatea poate proveni i din alter-narea frazelor i propoziiilor scurte (cu un numr mic de cuvinte) cufraze i propoziii ample.


Eficiena stilului este dat de reliefarea ideilor, produs prin ale-gerea cuvintelor cu diferite grade de generalitate, prin utilizarea fie aunor cuvinte concrete, fie a unor cuvinte abstracte, ca i prin folo-sirea predominant a verbelor n locul substantivelor. Este mai efi-cient textul:

Cercetrile sociologice de teren relev situaii ce nu pot fi puse la n-doial,

dect:

Relevana situaiilor din cercetrile sociologice de teren nu poate fi pusla ndoial.

n acelai sens, verbele la diateza activ, comparativ cu verbele ladiateza pasiv, dau un plus de eficien exprimrii ideilor. De ce sscriem:

Pentru a pune n eviden relaia dintre cele dou variabile s-au fcutmai multe experimente de teren.

cnd putem s folosim diateza activ:Pentru a pune n eviden relaia dintre cele dou variabile am fcut maimulte experimente de teren.

Citez dintr-o tez de doctorat:Persoanele investigate au fost 322 elevi la trei coli generale i doulicee din Bucureti n anul 2002.

Fireasc ar fi fost exprimarea:n 2002, am investigat 322 de elevi din trei coli generale i din doulicee din Bucureti.

Stilul oricrui text este dat i de eufonie, de felul plcut cumsun. S-a ncetenit expresia Sun ca dracu, chiar dac nimeninu tie dac dracii comunic vocal. De asemenea, se spune despre un

Septimiu Chelcea44

text oral c sun bine, ca i despre un text scris. S nu uitm c nsecolele XVIXVIII n Europa rata alfabetizrii a marcat o revoluiecultural, iar rspndirea lecturii efectuat n tcere a nsemnatretrasarea graniei dintre aciunile culturale ale forului privat i celeale vieii colective (Chartier, 1985/1995, 136). Lectura tcut, carengduie reflecia solitar, a devenit n secolul al XV-lea o practicobinuit, cel puin pentru cei care tiau s citeasc. n timp, lecturacu voce tare a precedat lectura cu ochii, dar ea continu s ne sunen minte.

Cacofoniile nu sun, ci grohie. Pe ct posibil s le evitm. nceea ce m privete mrturisesc am obsesia cacofoniilor. Amevitat deja o cacofonie (mrturisesc c). Rodica Zafiu (2002, 13) neasigur c Pn s devin o problem stilistic vital, cacofoniaaprea la mai toi autorii importani. Dimitrie Cantemir scria nIstoria ieroglific ce numai ca cum preste puterea simurilor ar fi;n Letopiseul rii Moldovei al lui Ion Neculce aflm c trimiiin-du-i cartea acie [], ca cum vr hi de la singur Dumitraco-vod;ca cum apare i la Nicolae Blcescu i la Titu Maiorescu (cf.Zafiu, ibidem). Ce era acceptat n urm cu secole nu mai arecirculaie astzi, dimpotriv: cacofoniile trebuie evitate prin alegereacuvintelor, prin construcia frazei, ca i prin intercalarea unorcuvinte. Intercalarea semnelor de punctuaie [,] sau [] nu elimincacofonia. Formularea:

Munca casnic a femeilor nu a fost pn n prezent studiat din punct devedere sociologic.

nu pierde nimic din neles dac se elimin cacofonia:Munca femeilor n gospodrie nu a fost pn n prezent studiat dinpunct de vedere sociologic.

Rodica Zafiu are dreptate cnd spune c substituirea lui ca princa i este pe ct de comod, pe att de antipatic. Este preferabilexpresia drept calitate a vieii s-a msurat celei ca i calitate avieii s-a msurat pentru a evita cuvntul tabu c Am constatat


c exist o corelaie ntre prezena cacofoniilor, imprecizia textului,greelile gramaticale i eroarea de informare. Iat un exemplu careilustreaz corelaia semnalat:

Prin conceptualizarea adevrului ca ceva relativ, construit social,postmodernismul provoac concepia gnditorilor iluminiti ai secoluluiXVIII, Voltaire, Montesquieu, Diderot, Rousseau, Montaigne.

Pe de o parte, cacofonia [c co], apoi imprecizia (ce nseamn cpostmodernismul provoac o concepie din trecut?!), exprimareaneglijent (ai secolului al XVIII-lea, nu ai secolului XVIII), gre-eala de punctuaie (virgula naintea enumerrii) i, pe de alt parte,includerea lui Michel de Montaigne (15331592) ntre gnditorii dinsecolul al XVIII-lea.

n fine, se cuvine s nu uitm c sunt cacofonice nu numai aso-cierile de sunete care conduc la cuvinte tabu, ci toate suprapunerilede sunete discordante, lipsite de armonie (de exemplu, c gripa pro-duce complicaii; scalarea ar putea fi privit etc.).

Stilul tiinific. Stilul rapoartelor de cercetare, lucrrilor de licen,tezelor de doctorat, articolelor n reviste sau monografiilor de specia-litate trebuie s fie clar i didactic: sobru, simplu, neafectat, fr surmreasc alte scopuri dect ordinea i claritatea. Emfaza, stiluldeclamator i oratoriu sau hiperbola nu au ce cuta n lucrrile cuadevrat tiinifice (Ramn y Cajal, 1897/1967, 150). A sri frnici o logic de la o idee la alta pentru a reveni mai apoi la firuldiscursului abandonat iat cea mai bun cale de a-l ndeprta pecititor. Ordonarea ideilor, a tezelor ajut la nelegerea mesajului.Trecerea de la o tem la alta poate fi marcat prin numrtoareaparagrafelor n cadrul capitolelor. Lucrrile lui Baruch Spinoza(1677/1981) i Joseph Bochenski (1974/1992) sunt pilduitoare nacest sens. Totui, rmn excepii. De obicei, pentru a sublinia conti-nuitatea ideilor, se folosesc cuvinte care arat tranziia temporal(urmtorul aspect ce va fi discutat; dup cele artate se impune;apoi vom analiza), legtura cauz-efect (consecin a acestui

Septimiu Chelcea46

fapt; decurge logic din datele; rezult de aici), asocierea ide-ilor (n plus, luarea n considerare i a; n asociere cu factorul;similar acioneaz i) sau disocierea lor (contrar celor artate;invers acioneaz; dar; totui; dei; cu toate c). PublicationManual (1994, 24) recomand limitarea utilizrii cuvintelor detrecere, pentru a spori claritatea textului. Acelai Manual ne n-deamn s ocolim ambiguitile, s eliminm contradiciile din text,ca i referirile la faptele irelevante. Trecerile abrupte pot fi neteziteprin utilizarea corect a timpului i diatezei verbelor. Se recomandtimpul prezent i diateza activ. n ceea ce privete diateza, esterecomandabil formularea la diateza activ:

William J. McGuire (1986) a constatat c anumite categorii sociale suntsubreprezentate n mass media

Formularea la diateza pasiv nu este recomandabil:Constatarea c anumite categorii sociale sunt subreprezentate n massmedia a fost fcut de ctre William J. McGuire (1986).

Pentru prezentarea datelor se va folosi timpul trecut, pentrudiscutarea lor timpul prezent:

Russel Fazio i Mark P. Zanna (1981) au examinat relaia dintreaccesibilitatea i consistena atitudinilor. Cunoaterea acestei relaii neajut s prevedem reaciile comportamentale.

n legtur cu folosirea verbelor, Publication Manual (1994, 32)atrage atenia c modul subjonctiv se utilizeaz n redactarea ra-poartelor de cercetare numai n condiiile n care datele sunt impro-babile.

Ca i n viaa de zi cu zi, n discutarea datelor trebuie s rspun-dem direct la problem, s nu spunem nimic mai mult dect nepermit informaiile de care dispunem. Vorba mult echivaleaz curefuzul manuscrisului la editur. Maxima scriitorului i filosofuluispaniol Balthasar Gracin y Morales (16011658) Ceea ce este buneste de dou ori mai bun dac e scurt ar trebui s ne ghideze n


scrierea rapoartelor de cercetare, a lucrrilor tiinifice n general.Dorina de a dobndi recunoatere public trebuie s fie asociat curespectul pentru timpul cititorilor i cu convingerea c vorbele suntbani (pentru hrtie, tipar, timp etc.), fapt ce ne oblig s fim concii,s evitm euforia cuvintelor, s reducem redundana, s ne alegem cugrij cuvintele. Toate cele spuse cu privire la lizibilitate se aplic aiciperfect: cuvintele, propoziiile i frazele scurte sunt mai uor de neles.

Umberto Eco (1977/2000, 159) ne ndeamn s scurtm frazele,fr teama de a repeta subiectul. n loc de:

Pianistul Wittgenstein, care era fratele cunoscutului filosof care a scrisTractatus Logico-Philosophicus pe care muli l consider azi capodoperafilosofiei contemporane, a avut norocul ca Ravel s fi scris pentru el con-certul pentru mna stng, deoarece o pierduse pe dreapta n rzboi.

este preferabil:

Pianistul Wittgenstein era fratele filosofului Ludwig. i, cum era mutilatde mna dreapt, Ravel a scris pentru el concertul pentru mna stng.

sau:

Pianistul Wittgenstein era fratele filosofului, autor al celebrului Trac-tatus. Pianistul i pierduse mna dreapt. De aceea, Ravel i-a scris unconcert pentru mna stng (Eco, 1977/2000, 159-160).

Sociologul american C. Wright Mills (19161960) ne-a demon-strat c Orice idee, orice lucrare pot s fie rezumate, fr ndoial,ntr-o propoziie sau, dimpotriv, s fie expuse n douzeci de volume.Important de tiut este ce dezvoltare reclam expunerea unei ideipentru a fi clar i ce importan pare s aib aceast idee: cteexperiene elucideaz, cte probleme permite s fie rezolvate saumcar s fie puse (Mills, 1969/1975, 68).

Utilizarea excesiv a termenilor tehnici, de specialitate restrngearia cititorilor doar la civa iniiai. Referitor la lucrarea lui TalcottParsons The Social System (1951), promotorul sociologiei americanecontestatare, C. Wright Mills, fr a o lua n derdere, constata c

Septimiu Chelcea48

exist patru categorii de specialiti: 1) cei care pretind c o nelegi o evalueaz foarte pozitiv; 2) cei care pretind c o neleg, dar oconsider vorbrie greoaie i gratuit; 3) cei care nu pretind c oneleg, dar o consider miraculoas, fascinant; 4) cei care nupretind c o neleg, dar i dau seama c regele este gol (Mills,1969/1975, 61). Ideal ar fi ca specialitii nu doar s pretind c oneleg, ci s o neleag efectiv, fr un efort chinuitor. Pentruaceasta lucrarea lui Talcott Parsons (19021979) ar trebui tradusdin englez n englez. Ceea ce, pentru exemplificare, ntreprindecu succes C. Wright Mills.

Un element dintr-un sistem simbolic comun, care servete drept criteriusau norm de selecie ntre alternativele ce apar n mod intrinsec, ntr-osituaie care se numete valoare [] Dar, avnd n vedere rolul siste-melor simbolice, este necesar s distingem ntre acest aspect de orientaremotivaional, al aciunii ca totalitate, i aspectul de orientare devaloare. Acest aspect nu indic sensul pe care l ateapt cel careefectueaz o aciune n funcie de raportul satisfacie-privaiune, ciconinutul normelor nsei de selecionare. Conceptul de orientare devaloare constituie deci, n acest sens, un procedeu logic de formare aunui aspect central al articulrii tradiiilor culturale n cadrul sistemuluide aciune (Parsons, 1951, 12, apud Mills, 1959/1975, 59).

Traducerea acestui pasaj este:

Oamenii se conduc dup anumite norme i ateapt unul de la altul cafiecare s le respecte. n msura n care procedeaz astfel, n societatealor va domni ordinea (Mills, 1959/1975, 62).

Cuvintele de umplutur nu au ce cuta ntr-un text tiinific:Mai multe studii, care au fost efectuate, au artat

Putem spune direct:

Studiile au artat


Iat o list de exprimri redundante ntlnite frecvent n rapoar-tele de cercetare, n lucrrile de licen sau n tezele de doctorat:

Un total de 215 subieci; Un numr de trei grupe diferite de subieci;S-au dat exact aceleai instruciuni; Absolut esenial este faptul c;Un eantion redus ca mrime; Unul i acelai lucru l susine i;Unanimitatea desvrit a rspunsurilor; Dup o perioad de timp

O lectur atent a lucrrilor (articole, studii, cri) din perimetrultiinelor socioumane va releva, cu siguran, i alte formulri redun-dante n afara celor semnalate n Publication Manual (1994, 27). ncategoria acestora intr i pleonasmele de tipul: a prevedea viitorul,scurt alocuiune, a se bifurca n dou direcii, hazardul imprevizibil,concluziile finale, absolut exterior, falsul pretext, abrogarea legii,hemoragie de snge, proiectarea viitorului, protagonistul principal(Miguel, 1997, 167-168).

Dac termenii tehnici sunt de nenlocuit n redactarea unui studiupentru o revist de specialitate, apelul la jargon n scrierea rapoar-telor de cercetare, a lucrrilor de licen sau a tezelor de doctorattrebuie fcut cu parcimonie, pentru c nu se tie dac modificareavoluntar de ctre un grup socioprofesional a lexicului i pronunriiine de natura particular a lucrurilor spuse, de voina de a nu fineles, de dorina grupului de a-i marca originalitatea (Ducrot iSchaeffer, 1972/1996, 94). Termeni ca subieci, zone dezavan-tajate, propensiune, relaii difuze, relaii mutuale, diade .a.au intrat n vocabularul tiinelor socioumane. i utilizm ca atare.Ce rost are, de exemplu, s nu mai folosim termenul de triangulare(engl. triangulation), intrat n vocablarul tiinelor socioumane, pre-fernd termenul de triumvirat al metodelor, surselor de informare,orientrilor teoretice? Abuzul de astfel de termeni, mai ales cndsunt tradui dubios, are dou consecine: nenelegerea textului saudublarea lui, dac se explic termenii din jargonul tiinei. Cred cnu sunt singurul care nu a neles ce vrea s spun autorul unui ase-menea text (preluat dintr-o revist de specialitate, pe care din motivelesne de bnuit nu o citez):

Septimiu Chelcea50

Numele de meta-sondaj pstreaz, ntr-adevr, o grupalizare ironic acelor care, cum zice Dominique Wolton, triesc dintr-un efect deborcan autointoxicndu-se cu teme bune n sondaje pentru a mncasocietatea civil, scond produse care scad observabilitatea altor temereale de expresie (manifestaii, micri publice de protest, greve etc.)pentru c izbucnesc direct de la baz (indivizii se mobilizeaz pe einii, pe cnd n sondaje sunt mobilizai anchetatorii).

Ce ar putea s semnifice grupalizarea ironic? Temele sonda-jelor sunt bune pentru a [le] mnca societatea civil sau temelemnnc societatea civil? Sunt temele reale de expresie sautemele de expresie sunt reale? Cine scoate produse? Sondajele?!

Uneori, probabil pentru a se distana de felul de a comunica alrestului colectivitii, specialitii din domeniul tiinelor socioumanepreiau fr nici un efort de a traduce i de a-i adapta limbii romnetermeni din limbile clasice sau de circulaie internaional, ajungn-du-se la barbarisme. De exemplu, n loc de a spune stabilirea rangu-rilor, unii psihologi prefer termenul de rangare, evident o cal-chiere a scalrii. ntr-un singur studiu despre sondajele de opiniepublic am ntlnit termenii: performativ, deactualizat, dificultispectatoriale, suspans interpretativ, intelectuali politico-mediatici anti-mediatici, eu i sub-eu cognitiv, desftarea-de-sine-n-rol, prelnicul,descriptibilitate, atom dialogic, mediaie prin mutualitate, ideologieimediatist, publicizarea sondajelor, sondeurul, poziie expectativist,spontaneism al opiniilor, informaie sondajier, solitudine interactiv,baie reflexiv, opinarism, opiniile opiniatre, cztura epistemic,complicitatea simpatetic, artefact charismatic, spaiul intersubiectiv,prezene virtuale, mecanisme de de-localizare, mini-referendum,meta-sondaj, buc reflexiv, crezanie n munca lor, angajamentvirtual, receptabilitate universal, pragmatic a spectatorului, com-peten emisiv, figurativizare a opiniei publice, pogorre a opinieipublice, specificare progresiv tacit, sondaje la ptrat, atitudinipropoziionale, manifestabilitatea cauzelor, efect de teorie, sondajbomb, bavardaj politic, lideri de influen, minimalisme, quasi-subiect colectiv, lector ideal-justiiar, cunoatere public mutual,norm de internabilitate. Apropo, tiai c norma de internabilitate


i are originea n practicile evaluative internalizate asociateexerciiului liberal al puterii? M tem c nici dup ce ai cititaceast explicaie tot nu v-ai lmurit. Nu este vina dv.

Jurnalitii, dar nu numai ei, au nceput s-i numeasc pe cei cefac sondaje de opinie sondori (sau mai elevat sondeuri) i pe ceicare i exprim opinia prelnici! Politologii ne amintesc deacquis comunitar, considernd c toi nelegem c este vorbadespre cunotinele, despre experiena din Comunitatea Euro-pean. n cercetrile sociologice se folosete frecvent termenul debiais, care poate s fie trades n multe feluri: tendin, preferin,prejudecat, influen indirect etc. Transformarea lui biais n verbsun ca dracu:

Datele i raportul cercetrii sunt biasate de rasa, sexul, clasa i orien-tarea politic a cercettorului.

Dac s-ar fi spus simplu:Datele i raportul cercetrii sunt influenate indirect de rasa, sexul, clasai orientarea politic a cercettorului

ar fi fost mult mai clar i, oricum, mai pe nelesul celor care nu auprivilegiul unei culturi sociologice solide i nu sunt prea avansai nnsuirea limbii engleze. Acetia, de multe ori, echivaleaz impropriubias cu eroare. Petru Ilu traduce bias prin deturnare subiectiv(Ilu, 2000, 61). Firete, nu este greit, dar deturnarea presupuneintenionalitate, ceea ce nu se ntmpl n cazul influenei indirecte(bias).

n Dicionarul de neologisme al lui Florin Marcu i ConstantManeca (1978) pentru item [< lat. item] se propune doar adverbul(liv.) de altfel sau n plus. Dar termenul item, att de familiarcercettorilor din domeniul tiinelor socioumane, ca substantivsemnific: o ntrebare dintr-un chestionar, un enun ntr-o scal demsurare a atitudinilor, o problem, un paragraf .a. La plural sefolosec formele itemi i itemuri. Ambele forme sunt n circulaie;forma itemi se apropie ns mai mult de specificul limbii romne.

Septimiu Chelcea52

Un alt termen care a intrat n vocabularul domeniului este cel deocuren:

Rezultatele cercetrii noastre au pus n eviden ocurena corelaieiitemilor

n limba englez, occurence nseamn, n primul rnd, ntm-plare. Pentru a clarifica lucrurile, vom spune:

Rezultatele cercetrilor noastre au pus n eviden apariia unei corelaiidintre rspunsurile la ntrebarea X i ntrebarea Y.

Termenul opportuny se confund de multe ori n textele despecialitate, ca i n vorbirea cotidian, cu ocazie, dei ar trebuitradus prin expresia survenit n momentul cel mai favorabil. Ceiinteresai de falii prieteni (false friends) pot consulta repertoarulde anglicisme ntocmit de Marc A. Provost et al. (1993/1997, 139-150). Termenul a baliza exercit o puternic atracie asupra spe-cialitilor din domeniul tiinelor socioumane. l ntlnim tot maides. Uneori este folosit corect, alteori greit. Adrian Neculau scrie nprefaa Manualului de psihologia comunitii:

Termenul de comunitate evoc ideea unui spaiu fizic i social binebalizat, n interiorul cruia se produc interaciuni i un proces de inter-cunoatere ntre actorii sociali, se dezvolt legturi sociale, se impunnorme i reguli de conduit, se nate un spirit de apartenen (Neculau,2002, 13).

Este corect, dei eu a fi scris:Termenul de comunitate sugereaz un spaiu fizic i social bine con-turat, n care se produc interaciuni i

Preferina pentru neologisme poate nsemna i o condamnare alimbajului de lemn. Dar s nu reparm stricnd. Iat un citat dintr-olucrare cu caracter didactic, deloc nesemnificativ din punct devedere teoretic:


ntrebrile cercetrii trebuie s fie balizele de reper n alegerea me-todei i nu un angajament ontologic, epistemologic sau metodologic alcercettorului.

Neologismul baliz [< fr. balise] nseamn chiar reper Dinaceeai lucrare mai aflm despre experienierea libertii, desprenatura plural, despre paradigma constructivist, care asumexistena unor realiti multiple. De la assumere (lat.), la assumer(fr.) i la assume (engl.) s-a ajuns la exprimarea neferiticit citat: aasuma, n limba romn, nseamn a lua ceva asupra sau pe seamasa i nicidecum a presupune, a admite ca n limba englez.Aceeai semnificaie o are neologismul asumpie (engl. assump-tion). Este bine s se fac totui distincie ntre asumpie iprezumie (cuvnt care evoc mai ales recunoaterea unui fapt caautentic din punct de vedere juridic):

n modelul raional era implicat prezumia c oamenii tind i suntcapabili, n remarcabil msur, s foloseasc datele cele mai rele-vante (Ilu, 2000, 60).

ntr-o lucrare despre romni am identificat unii termeni impropriilimbii noastre sau neadecvai la un anumit registru stilistic: demo-dernizarea fi [a rii], difuzul graniei inaugurale [a Romniei],atenia dat scenei, decorului i rechiziiei [sic], resurgen a drameica model de interpretate a lumii, concepia prebelic .a. n aceeailucrare, voluptatea utilizrii termenilor n limbi strine face textulgreu lizibil. De exemplu, autorul mrturisete: Aceast qute a mea,prin hiurile istoriei, se refer la efecte de criture,avertiznd c face numai de lhistoire, i nu lhistoire. Autorulcrede c astfel de termeni sunt dificil de tradus n limba romn.Personal, consider c limba romn de azi este suficient de evoluatpentru a putea exprima caracteristicile, nuanele i subtilitilefenomenelor i relaiilor sociale. Va trebui, ns, s o folosim corect.

Unii autori utilizeaz, cu efecte stilistice discutabile, arhaismeprecum: a zbovi asupra temei, ideile izvodite n acest secol,exist un soi de reacii, opinia public ar fi un fel de leat cu

Septimiu Chelcea54

sondajele etc. Scriem pentru oamenii de azi, chiar dac ne referimla realitatea social de acum un veac. n 2002, la reeditarea lucrriindrumri pentru monografiile sociologice, redactate sub direciatiinific a d-lui prof. D. Gusti i sub conducerea tehnic a d-luiTraian Herseni (cum scrie pe pagina de titlu), am nlocuit cuvintele,expresiile i formele gramaticale ieite din uz (semnalnd acest lucrui menionnd pagina). Astfel, am stabilit urmtoarele echivalene:ntr-o sintez care [nsemneaz] nseamn (p. 13); Numrulcercettorilor specialiti [atrn] depinde (p. 16); regiunea naturaln care satul [zace] este aezat (p. 36); [caractere] caracteristiciale casei (p. 50); acest [ram] ramur [al] a tiinei (p. 61); [ogorul]domeniul antropologiei (p. 84); [prepondereaz] predomin carac-terele (p. 85); n [dosul] spatele capului (p. 108); [fundul] esenalucrurilor (p. 166); [mdularele] elementele unei uniti sociale(p. 170); [studiosul] cercettorul va trebui (p. 268); chestionarulva cuprinde [chestiuni] ntrebri (p. 281); [ncrustm] subliniemabsoluta nevoie (p. 299); nregistrarea [credincioas] obiectiv(p. 302); Dac [primim] acceptm definiia (p. 312); [ntunec]ngreuneaz munca noastr (p. 356); [procentualitatea] procentajul(p. 401). mi place s cred c echivalenele propuse nu au schimbatsensul original al enunurilor (Chelcea i Filipescu, 2002, v).

n lucrrile tiinifice ntlnim adesea expresii i locuiuni dinlimba latin. Pentru c au o circulaie internaional i exprimfoarte exact o idee (Roman, 1978, 37) i pentru c limba latineste limba matern a Occidentului (cf. Munteanu i Munteanu,1996, 5), este bine s le cunoatem semnificaia i s apelm la eleori de cte ori prin aceasta este slujit raionamentul. Celor care nu austudiat n coal limba lui Publius Ovidius Naso le propun o list deexpresii i locuiuni ntlnite mai des n textele de specialitate(Anexa B), pentru c prea adesea astfel de expresii rmn fr deneles sau sunt greit interpretate. Ce v spune expresia Cismarule,nu mai sus de sanda (Sutor, ne ultra crepidam)? Credei c explicitare nelesul cuvntului explicit din limba romn sau c epertocredite nseamn s dai crezare expertului? Hai s verificm!


Utilizarea neologismelor ridic uneori probleme. A avea pe masade lucru un dicionar de neologisme, de sinonime, antonime sau deacronime este ludabil, nu condamnabil. Sunt de blamat doar ceicare produc texte lizibile numai cu ajutorul dicionarului de neolo-gisme, ca i cei ce folosesc impropriu neologismele. A imple-menta (implement) nu nseamn a introduce, ci a pune nfunciune, a realiza, a ndeplini; a integra nu semnific aciuneade includere n ceva (cum greit se utilizeaz n expresiile: integraren munc, integrare n grup, integrare european .a.), ci aciunea deformare a unui ntreg din mai multe pri componente (deexemplu, integrarea Romniei cu structurile europene).

Stilul de redactare a lucrrilor tiinifice exclude limbajul argotic,acel limbaj folosit de categoriile marginale ale societii (delincveni,vagabonzi, ceretori .a.). Totui, cnd reproducem declaraiileacestora, rspunsurile la ntrebrile deschise dintr-un chestionar sauinterviurile comprehensive realizate cu astfel de persoane vom fiobligai s trecem ntre ghilimele cuvintele folosite, chiar dac suntincorect exprimate (de exemplu, p bune, parai, p nasoale,napa etc.). Obscenitile nu le vom reproduce cu exactitate n niciun caz. Vom pune puncte de suspensie dup iniiala cuvntului: totattea cte litere am suprimat (de exemplu, a intrat n c pn lagt, este o c de lux .a.m.d. Nu i este permis omului de tiince i este permis scriitorului, mai ales dac se cheam David Lodgei totui, chiar n lucrri academice am ntlnit cuvinte pentru care imahalagii ar roi dac le-ar citi:

Vulva trahit corda plus quam fortissima corda. P trage de inimi maimult dect cea mai tare frnghie.

sau:

Non est peccatum per culum mittere flatum. Nu este pcat s sloboziprin c.. o suflare.

Pcat nu este dac se ntmpl, dar nu i dac scrii expresis verbis.

Septimiu Chelcea56

Figurile de stil. De preferin, un raport de cercetare, o lucrare delicen, o tez de doctorat, un articol tiinific sau o monografie ndomeniul tiinelor socioumane se scriu ntr-un limbaj referenial,n care toate lucrurile sunt numite cu numele lor obinuit, acelarecunoscut de ctre toi, care nu se preteaz la echivocuri (Eco,1977/2000, 163). ntlnim ns n disertaii de cea mai bun facturintelectual pasaje redactate ntr-un limbaj figurat, cu figuri destil (metafore, epitete etc.). Pn la un punct sunt acceptabile. Exce-sul le condamn. n limbaj figurat, relaia dintre jurnaliti, oamenipolitici i opinia public apare ca triunghiul infernal; influenasondajelor de opinie public este perfuzia cifrelor. Exagerat. Sspunem lucrurilor pe nume, s nu introducem niciodat termeni pecare mai nti nu i-am definit.

Epitetele. Dintre figurile de stil, epitetele sunt, probabil, cel maifrecvent ntlnite n scrierile de specialitate. Epitetele (gr. epithon)sunt cuvinte calificative ataate n scop estetic altor cuvinte referen-iale. Conform Dicionarului de epitete al limbii romne (1985) deMarian Buc, exist mai multe categorii de epitete adjectivale: a)evocative [noul capitalism] i apreciative [capitalismul de cumetrie];b) epitete fizice pentru entiti materiale [ar imens] i epitetefizice pentru entiti ideale [teorie nalt], precum i epitete moralepentru entiti ideale [gndire strlucit] i epitete morale pentruentiti materiale [ar mndr]; c) epitete pleonastice, cuvntulataat are un sens apropiat de cel al cuvntului referenial [contiintreaz] i epitete antitetice, contrare primelor [contiin aipit]; d)epitete generalizatoare, pentru o ntreag clas de obiecte, i epiteteindividualizatoare, evocnd o caracteristic proprie doar unei unitisociale; e) epitete simple i epitete multiple. n 1988, am fcut oanaliz de coninut a Dicionarului: datele statistice arat c nlimba romn cea mai mare capacitate de a atrage calificative adjec-tivale (epitete) o au cuvintele cu semnificaie psihologic (Chelcea,1988, 155). Ochii au nu mai puin de 606 de determinri cu valoarestilistic, 60 dintre acestea sunt epitete evocative referitoare lacaracteristicile cromatice: n afara celor albatri (cu dousprezece


nuane), ochii mai pot fi: mslinii, murgi, opalini, oelii, pistruiai,smolii, suri, viorii etc. Privirea ca s lum un alt exemplu atrage530 de epitete: poate fi colorat (albastr, alb, cprie, cenuie, fu-murie, rocat, splcit, sur, verzulie etc.).

Stilul tiinific, caracterizat prin sobrietate, ne oblig s fimreinui n folosirea epitetelor, n general, i a epitetelor apreciative,n special. Dect titanicul Max Weber, strlucitul gnditor MaxWeber, inegalabilul, monumentalul Max Weber, este preferabils spunem (i s scriem) sociologul german Max Weber sau, maiobinuit, dar mai bine, marele sociolog german Max Weber. Sunt,trebuie s recunosc, i oameni de tiin care reuesc s apropie stilultiinific de cel artistic. Iat un pasaj din Istoria sociologiei. Peri-oada marilor sisteme de Ilie Bdescu:

Marii maetri ai omenirii, marii profesori ai spiritului vegheaz asupranoastr cu msura lor. ntoarcerea noastr la mesajul lor este, nntregime, msura puterilor noastre. Judecata lor nu ntrzie niciodat scad asupra vredniciei sau nevredniciei urmailor. Cnd veacul tu nuvrea nimic de la maetrii trecutului, ei zbovesc n tcere, iar tristeea lornconjoar veacul cu o inefabil umbr. Cnd veacul se trezete, maetriiepocilor cruciale ale omenirii se ntorc ctre el. Uneori, ca n Renatere,ei vin cu lumea lor cu tot i spiritul veacului se ptrunde profund deviziunile i ideile lor. De marile sisteme te-apropii cu ntrebrile vremiitale (Bdescu, 2002, 15).

Orict de seductor ar fi acest text, nu-i sftuiesc pe studeni sncerce un astfel de stil: ca s scrii ca Ilie Bdescu, trebuie s fii IlieBdescu.

Litota. De copii am nvat s nu ne jucm cu focul. Cine cu cuvin-tele se joac, cu focul se joac! mi spunea ntr-o anchetsociologic un btrn dintr-un sat de sub munte. Ca s folosesc olitot (figur de stil care const n diminuarea caracteristicilor,pentru a se nelege contrariul), n-a zice c nu avea dreptate. Defapt, avea foarte mult dreptate. Despre o concluzie banal a uneicercetri de teren putem s afirmm c este o mare descoperire,fiind convini c este o platitudine. Dar, atenie! Folosim litota (gr.

Septimiu Chelcea58

litotes, simplificare) numai pentru c suntem convini c cititoriilucrrii noastre sunt capabili s o neleag. Aceast rezerv seimpune n legtur cu toate figurile de stil. Dac se folosesc pentru oexprimare mai incisiv i mai convingtoare, nu trebuie s leexplicm ne atrage atenia Umberto Eco (1977/2000, 164): Dacse consider c cititorul nostru ar fi un idiot, nu se folosesc figuriretorice, iar a le folosi explicndu-le nseamn s-l iei pe cititor dreptidiot, care se rzbun lundu-l pe autor drept idiot.

Despre metafore voi spune cteva cuvinte n subcapitolul urmtor.Cred c folosirea cu msur a figurilor de stil este calea cea bun:Uti, non abuti.

Ce titlu punem?

Primul contact al cititorului cu lucrrile noastre se face prin titlul pecare l punem, uneori n grab, la nceputul raportului de cercetaresau al studiului pe care intenionm s l publicm. Cei care nu dauatenie intitulrii lucrrilor lor risc s i ndeprteze pe virtualiicititori, chiar dac tema este important i demonstraia tiinific seremarc prin rigurozitate. Asemenea arhitecilor sau designerilorprodusului industrial, trebuie s avem totdeauna n vedere esteticaobiectului construit n cercetarea noastr, fr a ne amgi ns c artatitlului poate compensa srcia ideilor teoretice, modestia abord-rilor empirice sau multitudinea erorilor de culegere i de prelucrare adatelor. Exist o art a titlului i n lucrrile din domeniul tiinelorsocioumane. n cuvinte puine trebuie s oferim multe informaiidespre cercetarea realizat.

Arta titlului. n principal, arta titlului se concentreaz n jurul a doufiguri de stil, elipsa i hiperbatul (Dubois et al., 1970/1974,126). Tocmai pentru c titlul este o formulare concis, simpl i,dac este posibil, cu stil (Publication Manual, 1994, 7) a temei de


cercetare, se impune suprimarea anumitor cuvinte. Absena lor,denumit elips, scurteaz propoziia. De regul, este suprimatverbul (a fi, a avea, a obine etc.). Monografia sociologic ntocmitde echipa regal studeneasc nr. 19 din 1935, sub conducerea luiIon Conea, poart titlul Clopotiva un sat din Haeg (1940). Primulcapitol, semnat de conductorul echipei,

150349465 chelcea metodologie lucrare stiintifica

Documents