SCOALA GIMNAZIALA” VASILE SEICARU” OANCEA

TESTARE INITIALA

Clasa a V-a

1 punct din oficiu1. Numeste 3 parti componente ale unei cladiri. Care dintre elementele ce alcatuiesc o

cladire, ar putea fi considerat element de rezistenta, asigurand rezistenta acesteia in caz de cutremur? 1 p.

2. Completeaza spatiile punctate. Intre retelele de utilitati la care e racordata casa noastra, se numara …….si ……1p

3. Leaga cu sageti coloanele: 0,6 p. A BCladire de sanatate blocCladire de locuit teatruCladire de cultura primarieCladire administrativa liceuCladire sportiva spitalCladire de invatamant sala de sport

4. Folosind creionul si cunostintele invatate in clasa a IV-a, deseneaza schita clasei (cu elementele de mobilier principale), insotita de legenda. 1,5 p.

5. In 5 randuri, prezinta cateva dintre cauzele poluarii localitatii. 1p.

6. Numeste un aliment de origine vegetala, aliment de origine animala si o cereala.0,6 p

7. Descrie meniul unei mese de pranz, cuprinzand alimente din sezonul de toamna, compus din 3 feluri, felul I, II si desert. 1,5 p.

8. Este considerat aparat de bucatarie: 0,4 p.a)mobilierulb)frigiderulc)pahareled)tacamurile

9. Pe etichetele produselor cumparate, se gasesc diferite informatii. Precizeaza trei dintre acestea. 1 p.

10. Leaga cu sageti coloanele: 0,4 p. A BTacamuri oalaVesela furculitaVase farfuriaUstensile tocatorul

SUCCES COPII !

SCOALA GIMNAZIALA” VASILE SEICARU” OANCEA

Barem de corectare si notare

Nu se acorda punctaje intermediare, altele decat cele precizate explicit prin barem.Se acorda 1 punct din oficiu. Total 10 de puncte. Timp de lucru 50 de minute.

SUBIECTUL I 1 PUNCTSe acorda cate 0,25 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,25 p x 4 =1 p

SUBIECTUL II 1 PUNCTSe acorda 0,5 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,5 p x 2 = 1 p

SUBIECTUL III 0,6 PUNCTE Se acorda 0,1 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,1 x 6 = 0,6 p

SUBIECTUL IV 1,5 PUNCTE Se acorda 1 punct pentru schita clasei, continand elemente de mobilier, si 0,5 puncte pentru legenda.

SUBIECTUL V 1 PUNCTSe scade din punctajul total, daca elevul nu a scris minim 5 randuri despre subiectul propus

SUBIECTUL VI 0,6 PUNCTE Se acorda 0,2 puncte pt. fiecare raspuns corect. 0,2 x 3 = 0,6

SUBIECTUL VII 1,5 PUNCTE Se acorda 0,5 puncte pentru fiecare raspuns corect 0,5 x 3 = 1,5La felul doi, se acorda fractionat, 0,2 puncte puncte pentru carne/peste si 0,15 pentru salata si garnitura 0,2 + 0,15 + 0,15 = 0,5

SUBIECTUL VIII 0,4 PUNCTE Se acorda 0,4 puncte pentru raspunsul <<b>>

SUBIECTUL IX 1 PUNCTSe acorda 0,33 puncte, pentru fiecare raspuns corect 0,33 x 3 = 0,99 = 1

SUBIECTUL X 0,4 PUNCTE Se acorda 0,1 puncte pentru fiecare raspuns corect. 0,1 x 4 = 0,4

DIN OFICIU 1 PUNCT

SCOALA GIMNAZIALA” VASILE SEICARU” OANCEA

Analiza rezultatelor administrarii instrumentului de evaluare

Testare initiala – clasa a V-a

Disciplina - Educatie tehnologica

Numele si prenumele profesorului – STOICA IONUT

Clasa - a V-a A

Nr. elevi prezenti – 17

Absenti – 0

Competente specifice:Modul I

1.1.să descrie elementele mediului construit şi funcţionalitatea acestora1.2.sa identifice surse de poluare si sa se implice in prevenirea si combaterea acestora2.2.sa realizeze produse simple ,cu respectarea normelor de calitate, sanatate si securitate a muncii si protectie a mediului. Modul II1.1.sa selecteze produse alimentare, in functie de valoarea nutritiva si energetica si de influenta asupra sanatatii omului.2.1.sa identifice materii prime, materiale si principalele unelte,instrumente si echipamente specifice utilizate in obtinerea produselor.2.2.sa identifice si sa faca selectarea produselor alim.in functie de informatiile de pe ambalaj-eticheta.

Competente/Obiective de evaluare:

- Sa completeze enunturi lacunare folosind cunostintele acumulate;

- Sa identifice si sa denumeasca partile componente din alcatuirea constructiva a unei

cladiri;

- Sa identifice si sa denumeasca tipuri de cladiri, dupa destinatie;

- Sa identifice si sa denumeasca retele de utilitati;

- Sa efectueze produse grafice simple- planul clasei-, utilizand semne si simboluri

grafice;

- Sa elaboreze un text despre poluare,in care sa valorifice cunostinte acumulate din

diferite surse;

- Sa selecteze si sa organizeze logic elemente din alcatuirea unui meniu, stabilind

meniul unei mese;

Tipuri de itemi: itemi cu alegere multipla, itemi cu raspuns scurt, itemi de completare, itemi

cu intrebari structurate, eseu nestructurat.

SCOALA GIMNAZIALA” VASILE SEICARU” OANCEA

1. Centralizarea rezultatelor

Nr.item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Nr. elevi

care

l-au realizat

6 9 1 4 10 4 8 4 2 1

Nr. elevi care nu l-au realizat

10 8 7 5 8 11 8 7 6 8

Nr. elevi

care

l-au realizat partial

l 1 10 9 ---- 3 2 7 10 9

2. Repartizarea rezultatelor pe note

Nota 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10

Nr. elevi 4 6 2 2 1 1 2

MEDIA CLASEI : 5,41

3. Greseli frecvente

-se uita sa se anexeze legenda alaturi de schita tablei

-meniul unei mese cu 3 feluri, este confundat cu meniul unei zile intregi, cu 3 mese

-se ignora ordinea felurilor servite in cadrul mesei de pranz

-felul doi este simplificat, alaturi de carne/peste, neprecizandu-se si garnitura ori salata (ori

ambele)

-se confunda vasele de gatit cu vesela

-se confunda materialele de constructie cu partile componente ale unei cladiri

-greseli de ortografie, greseli gramaticale,etc.

4. Recomandari de optimizare

- realizarea unor exercitii de asezare in ordine a felurilor intr-un meniu.

- insistarea in alcatuirea unui eseu pe respectarea cerintelor de introducere /cuprins/ incheiere.

-exersarea intocmirii de schite (schita clasei,scolii,casei,camerei) insotite de legenda.

-rezolvare de itemi de diferite tipuri in timpul orelor de curs, pentru fixarea cunostintelor

- obligativitatea citirii lectiei din manual acasa si in timpul momentelor de lectura in clasa;

- aplicatii practice cat mai des la ora de curs si ca teme de casa;

- insistarea pe terminologia specifica si pe imbogatirea vocabularului;

SCOALA GIMNAZIALA” VASILE SEICARU” OANCEA

5. Observatii

- elevii nu au inceput studiul disciplinei Ed.Tehnologica, cunostintele testate fiind acumulari

din clasele primare si cunostinte de cultura generala;

Puncte tari:

- multi elevi au realizat cu usurinta itemii cu alegere multipla.

- elevii poseda minime cunostinte de cultura generala

-aplicarea testului favorizează evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice diferite (cunoaştere, înţelegere, aplicare și sinteză)

Puncte slabe:

- nu exista posibilitati materiale pentru xeroxarea testului in scoala pentru toti elevii (ca prof.,predau la doua scoli gimnaziale si posibilitatile materiale nu-mi permit imprimarea testului si nu e permisa colectarea de bani de la elevi) iar elevii au trebuit sa-l copieze de pe tabla, pierzand din timpul efectiv de lucru;-elevii nu s-au incadrat in timpul alocat trecand prin toate subiectele;- nu au respectat cerinta de introducere la eseul scurt structurat;- au realizat prezentarea cauzelor poluarii ca o schema,nu ca eseu;- nu au alcatuit fraze ample cu termenii specifici, limitandu-se la simple propozitii.-greseli tipice

Oportunitati :

- testul oferă fiecărui elev o imagine asupra nivelului individual de competenţe- aplicarea testului ajută elevul să se obișnuiască cu evaluarea standardizată - elevul este ajutat sa se obisnuiasca cu notarea, in clasa a V-a facandu-se trecerea de la calificativ la nota- identificarea elevilor ce ar putea avea nevoie de sprijin prin ore suplimentare

Amenintari:

- ierarhizarea este generatoare de stres pt.unii elevi, la fel ca si testarea scrisa standardizata- utilizarea frecventă a testării standardizate poate favoriza apariția răspunsului-şablon