liceulotopeni.roliceulotopeni.ro/images/stories/pdi_si_planurile... · web viewÎn plan local...

Aprob,Inspector şcolar pentru Management instituţional,

Prof. Rada Dumitru

PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2012-2016

Completat şi revizuit la data de 22.09.2015Aprobat în data de 01.10.2015

Director Director adjunct,Prof. Hera Viorica Prof. Vîlcu Daniela

Capitolul I: FUNDAMENTAREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

Motto:

“Sarcina conducătorului este aceea de a fi din ce în ce mai eficient... Nu există un conducător care să se fi născut eficient. Toţi cei eficienţi au trebuit să înveţe să fie eficienţi. Şi toţi au trebuit să exerseze eficienţa până când aceasta a devenit deprindere, obicei... Eficienţa se poate învăţa şi trebuie să fie învăţată.„

P.F. DRUCKER

I.1 CADRUL GENERAL

Învăţământul în România este o prioritate naţională. El reprezintă o problemă pentru cei mai mulţi: elevi, profesori, părinţi, beneficiari, o problemă de a cărei rezolvare depinde reforma cuprinzătoare a societăţii româneşti. Educaţia şi formarea instituţionalizată, prin intermediul unităţilor de învăţământ de diferite grade este responsabilă pentru situaţiile curente apărute pe piaţa muncii. Oferta de formare a şcolii, indiferent de tipul ei, nu trebuie să neglijeze impactul noilor tehnologii asupra societăţii, procesul globalizării, precum şi pregătirea educabililor pentru a face faţă unei evoluţii în cariera într-o lume aflată în rapidă schimbare.

Educaţia şi formarea profesională reprezintă suportul indispensabil pentru dezvoltare şi competitivitate. De altfel, autoimpunerea societăţii informatizate şi a conceptelor de educaţie şi formare profesională pe tot parcursul vieţii a reliefat necesitatea unei adaptări rapide a calificărilor, competenţelor şi sistemelor de organizare educaţională.

O unitate de învăţământ, trebuie să reprezinte un centru cultural al comunităţii, de valorificare a tradiţiilor locale, de promovare a educaţiei estetice, artistice şi morale, nu doar în rândul elevilor, ci şi în rândul membrilor comunităţii.

În acest context ne punem problema unui învăţământ:

q bine susţinut de societate şi pentru comunitate (alocări bugetare pe măsură, sprijin acordat de autorităţile locale, de comunitate, de agenţii economici, profesori formaţi ce răspund nevoilor comunitare);

q retehnologizat (laboratoare dotate corespunzător, accesul la comunicaţii electronice, funcţionarea reţelei informaţionale, tehnologii didactice audiovizuale modernizate);

q deschis, promovând egalitatea şanselor în toate sectoarele, care să dezvolte dimensiunea europeană în educaţie la toate nivelurile;

q cu standarde ridicate, orientată spre cercetarea ştiinţifică şi inovarea în practica pedagogică şi în elaborarea documentelor/proiectelor educaţionale prin utilizarea noilor tehnologii informaţionale şi de comunicare;

q care să promoveze şi să păstreze tradiţiile locale, dezvoltând sentimentul apartenenţei la comunitate;

q bazat pe un management profesional în toate domeniile funcţionale esenţiale şi prin toate funcţiile manageriale recunoscute.

În sfera planificării strategice instituţionale, analiza de context se impune, atât prin justificările sale teoretice, cât şi mai ales că o cerinţă de ordin pragmatic. Şcoala nu este o instituţie izolată de mediul în care funcţionează . Din contră, prin însăşi, prin misiunea ei, este o instituţie puternic ancorata social, care trebuie şi poate să se pună în serviciul direct al comunităţii sociale.

Comunitatea şi într-un sens mai larg, contextual, constituie un potenţial de resurse foarte important sub toate aspectele: uman, financiar, material, care nu se oferă neapărat de la sine, ci trebuie atras şi valorificat de şcoală prin oferta pe care, la rândul ei, o propune comunităţii.

Conform datelor privind politicile de educaţie şi formare din Europa, se preconizează că aproape 50% din noile locuri de muncă din Uniunea Europeană până în 2016 vor solicita persoane care au absolvit forme de învăţământ superior, iar aproximativ 40% vor fi destinate celor acre posedă competenţe înalte, dobândite în învăţământul mediu.

De asemenea, se estimează că 80% din locurile de muncă vor necesita utilizarea curentă a tehnologiilor informaţionale, operarea pe calculator, comunicarea şi relaţionarea, lucru în echipa şi comunicarea într-o limbă străină.

Identificarea şi descrierea comunităţii şi a grupurilor de interes este necesară, ştiut fiind faptul că o bună analiză în acest domeniu va genera o mai mare integrare a absolvenţilor în societate.

Analiza nevoii şi cererii de educaţie pentru indivizi, grupuri şi comunitate scoate la iveală faptul că, sub presiunea reformării învăţământului, piaţa educaţionala trebuie să fie extinsă şi să devină concurenţiala în aproape toate segmentele sale

Totodată într-o organizaţie şcolară, climatul şcolii are influenţă puternică asupra activităţii organizaţiei şi, implicit , asupra rezultatelor obţinute de profesori şi elevi.

Comportamentul modern de conducere pretinde un permanent schimb de informaţii. Din această cauză, fiecare manager trebuie să-şi dezvolte şi să-şi promoveze o politică managerială bazată pe un sistem de comunicare eficient, care să-i permită modelarea permanentă a structurii şi a relaţiilor organizaţionale la condiţiile unei societăţi aflate într-o continuă schimbare. Deci, comunicarea, în accepţiunea modernă a managementului, reprezintă o componentă vitală a sistemului managerial al oricărei organizaţii.

Eficacitatea nu depinde numai de manager ci şi de colaboratorii acestuia, de reglementările existente, care pot avea un rol stimulator sau frânător; eficacitatea managerului din învăţământ se probează prin rezultatele obţinute de organizaţia (echipă) pe care o conduce. În aceste condiţii, stilul de conducere care poate fi cel mai potrivit pentru o activitate eficace este situaţional, când managerul adoptă fie o conducere autoritară, fie una participativă, fie o combinaţie a lor, în raport cu situaţia problematică pe care o are de soluţiona

Cea mai importantă contribuţie a managerilor în asigurarea cadrului intern favorabil dezvoltării unităţii o reprezintă investiţia în oameni.

Resursele umane se comportă diferenţiat în procesul de învăţământ, fiecare cadru didactic având propriile sale nevoi şi interese, acţiuni şi reacţiuni, soluţii şi întrebări.A conduce oamenii reprezintă cea mai dificilă activitate în organizaţie.

Resursele umane constituie un potenţial extraordinar pentru organizaţie, în măsura în care managerii ştiu cum să le motiveze şi antreneze în activitate, înţeleg să diminueze negativismul şi inerţia specifică necunoaşterii, înlocuindu-le cu dorinţa de a învăţa şi capacitatea de adaptare.

Eficienţa activităţii manageriale depinde de succesul avut în arta de a înţelege oamenii cu trebuinţele lor, în a îndruma grupurile spre performanţe profesionale şi în plan social, de a asigura climatul permisiv organizaţiei şi fiecărui individ al său.

I.2 CONTEXTUL LEGISLATIV

Prezentul proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu:- idealul educaţional formulat în art.1(3) din Legea nr.1/2011, Legea educaţiei naţionale;- proiectul planului managerial al Inspectoratului şcolar al judeţului Ilfov;- legea privind asigurarea calităţii în educaţie - O.U.G. nr.75/2005 cu modificările şi completările ulterioare;- regulamentul de organizare şi funcţionare al învăţământului preuniversitar aprobat prin O.M.E.C nr.4925/2005 cu modificările apărute în MO din 07.12.2010, parteaI, nr. 816;- OMECTS nr. 5624/20121 privind mobilitatea personalului didactic

Capitolul II:

PROFILUL ACTUAL AL LICEULUI TEORETIC „IOAN PETRUŞ” OTOPENI

DATE DE IDENTIFICARE

Denumirea unităţii de învăţământ : LICEUL TEORETIC “IOAN PETRUŞ”

Localitate / judeţ: OTOPENI, JUDETUL ILFOV

Adresa unităţii de învăţământ: STR. 23 AUGUST, NR. 4

Cod poştal:075 100

Telefon – fax (incluzând prefixul de zonă): 021 / 351 22 78

E - mail: [email protected]

Niveluri / specializări /calificări profesionale autorizate să funcţioneze provizoriu / acreditate 1. învăţământ primar2. învăţământ gimnazial3. învăţământ liceal, curs de zi, filiera teoretică:

- profil umanist – specializarea filologie- profil real – specializarea matematică-informatică- profil real-specializarea stiintele naturii

Prin Ordinul MEC nr. 3803 / 09.04.2003, Şcoala cu clasele I-VIII “Ioan Petruş” se transformă în Liceul Teoretic cu clasele I-XII “Ioan Petruş” Otopeni începând cu 01.09.2003. Prin Decizia nr. 284/26.03.2012 a ISJ Ilfov de reorganizare a reţelei unităţilor de învăţământ, liceul nostru capătă denumirea Liceul Teoretic “Ioan Petruş” Otopeni.

II.1.Prezentarea liceului

mailto:[email protected]

Liceul Teoretic „Ioan Petruş” este situat în centrul oraşului Otopeni, clasele liceale funcţionând într-o modernă clădire realizată din fonduri de la bugetul local sub directa îndrumare a domnului primar.

Prima clădire a liceului din Otopeni datează din anul 1861. Arhiva şcolii păstrează documente din anul 1890 (cataloage, condici, registre matricole şi de inspecţii).

Începând din mai 2000, liceul poartă numele profesorului Ioan Petruş. Acesta s-a născut în 1924, în Otopeni. Studiile şi le-a făcut la Seminarul Teologic Central din capitală (1941-1946 ) şi la Facultatea de Geografie a Universităţii din Bucureşti (1952-1956). Nu a fost hirotonit din cauza vitregiilor vremii şi de aceea şi-a început activitatea didactică la şcoală din Otopeni, imediat după ce a fost licenţiat în teologie (1950). În anul 1986 s-a pensionat. S-a stins din viaţă în martie 2000. Este autorul primei monografii a comunei Otopeni. A fost un erudit, om de o rară generozitate şi bogăţie sufletească, părintele spiritual al localităţii.

La 27 noiembrie 2000, localitatea Otopeni a devenit oraş, prin decret prezidenţial. Prin Ordinul M.E.C. nr. 3803/09.04.2003, Şcoala cu cls. I-VIII nr.1 "Ioan Petruş" a fost transformată, începând cu 1 septembrie 2003, în Liceul Teoretic cu cls. I-XII "Ioan Petruş" Otopeni .

Elevii sunt instruiţi şi educaţi de un colectiv de cadre didactice, bine instruit, aflat într-o continuă perfecţionare, care lucrează cu dăruire şi pasiune modelând viitorii cetăţeni ai oraşului

Procentele de promovabilitate ale anului şcolar trecut precum şi rezultatele înregistrate la evaluarea naţională şi la examenul de bacalaureat dovedesc că elevii noştrii sunt dornici de învăţătură şi manifesta interes pentru activitatea didactică din şcoală.

Calitatea actului educaţional se reflectă şi în rezultatele deosebite obţinute de elevii noştrii la diferite olimpiade şi concursuri judeţene şi naţionale.

Liceul nostru are o dotare materială de excepţie. Mobilierul şcolar este bine întreţinut şi nou în unele clase.Totodată liceul nostru dispune şi de o modernă sala de sport aflată în apropierea primăriei oraşului Otopeni.

Pentru laboratoarele de fizică, chimie, biologie s-au procurat materiale şi mijloace didactice moderne atât di fondurile de la bugetul local cât şi din fonduri alocate de MECTS. Unitatea noastră dispune de aparatura audio-video, televizoare, videoproiectoare, copiatoare, calculatoare, etc.

Anul şcolar precedent au fost montate camere video şi în sălile de clasă (existau camere video doar pe holurile liceului) pentru supravegherea elevilor la examenele naţionale.An de an, în liceul nostru se derulează o gamă variată de programe educative în parteneriat cu Centrul cultural "Ioan Manu" Otopeni.

Programele şi proiectele educative au fost elaborate până la 31.08.2014 de directorul adjunct - Ungureanu Ioana în colaborare cu consilierului educativ, cu diriginţii şi învăţătorii. La realizarea activităţilor educative şi-au adus aportul atât elevii de liceu cât şi elevii de gimnaziu.

A existat un sprijin permanent din partea Primăriei oraşului Otopeni, a domnului primar Gheorghe Constantin Silviu pentru susţinerea financiară a acestor programe şi proiecte. Imaginea şcolii este promovată prin ridicarea standardelor la învăţătura, prin atragerea partenerilor educaţionali în realizarea proiectelor şcolii dar şi prin diversificarea ofertei curriculare pentru anul şcolar viitor.

Principalul aspect care diferenţiază şi avantajează unitatea noastră de învăţământ faţă de altele similare din judeţ sau din ţară este susţinerea financiară de la bugetul local, prin grija permanentă şi interesul acordat învăţământului de către dl. primar Gheorghe Constantin Silviu. Beneficiem de una dintre cele mai moderne baze materiale, elevilor noştri asigurându-se un ambient deosebit şi motivant pentru învăţătură.

Notă: începând cu 1 septembrie 2014, directorul adjunct este dna profesoară Vîlcu Daniela

II. 2. VIZIUNEA SI MISIUNEA SCOLII

Viziunea şcolii

Motto: “Nu învăţăm pentru şcoală, ci pentru viaţă“ conform lat. “Non scholae, sed vitae discimus.” Acesta îşi are temeiul în convingerea că învăţătura îl însoţeşte pe om pe tot parcursul vieţii.

Misiunea şcolii:

Misiunea noastră este să formăm elevi capabili să relaţioneze social, să facă performanţă, să se adapteze la realitatea în continuă transformare şi să fie pregătiţi pentu viitor

Misiunea formulată astfel este rezultatul discuţiilor purtate cu primarul şi viceprimarul oraşului, cu consilierii, cu cadrele didactice, părinţii şi elevii. Părerea unanimă a fost că aspectul informative al procesului didactic este asigurat, iar carentele ţin de aspectul educativ, formativ. Formulată astfel. Misiunea se justifică şi prin statutul de oraş al localităţii şi corespunde sloganului şcolii. Absolventul liceului trebuie să corespundă comportamental cetăţeanului civilizat.

Şcoala este chemată să formeze personalitatea elevilor prin eduucaţie, pentru că aşa cum au subliniat mai mulţi părinţi, surse informative sunt multiple, carentele informative se pot remedia, dar cele educative deformează ireversibil omul. Pentru toţi interlocutorii amintiţi, şcoala reprezintă principală instituţie educative (familia tinde să nu mai poată îndeplini acest rol iar mass-media l-a compromis de mult)

Ne propunem ca în mai mare măsură să răspundem aşteptărilor comunităţii locale care investeşte în educaţie, aspiraţiilor formative ale tinerilor, idealurilor educative ale părinţilor şi celor profesionale ale oamenilor şcolii.

Capitolul III. ANALIZA DE NEVOI

III.1 . Diagnoza mediului extern. Analiza PESTE

III.1.1Contextul politic

Oportunităţile create de politica educaţională susţinută de guvern, pentru liceul nostru sunt legate de asigurarea dotărilor necesare prin programe guvernamentale, accesul la programe internaţionale, proiectarea unui sistem modern de evaluare a cunoştinţelor şi competentelor, diversificarea metodelor şi practicilor didactice, de plasare a accentului de la caracterul informativ la cel educativ.

Este deosebit de clară poziţia administraţiei locale de sprijin acordat şcolii pentru întărirea rolului pe care aceasta îl joacă în comunitate. Astfel Primăria şi Consiliul Local manifesta un interes real faţă de activitatea şi cerinţele şcolii, susţinând-o financiar.

Şcoala este percepută ca un nucleu de formare şi de educare, este integrată într-o strategie comunitară de dezvoltare. Din Consiliul Local fac parte şi membri ai şcolii (doi profesori - unul este viceprimarul oraşului şi celălalt directorul adj. precum şi un mecanic) bună reprezentare la nivelul administraţie locale a şcolii susţine strategiile de dezvoltare instituţionale a şcolii.

Plasând elevul în central atenţiei ca principal beneficiar al informaţiei furnizată de şcoală se doreşte o nouă relaţie profesor – elev – părinte ca parteneri în educaţie şi noi strategii manageriale şi educaţionale. Cu precădere administraţia locală susţine proiectele educative, culturale de agrement, sportive care îi vizează pe tineri.

III.1.2.Contextul economic

La nivel naţional tendinţa generală privind evoluţia forţei de muncă a constituit în ultimii ani scăderea populaţiei ocupate şi creşterea ratei şomajului datorită privatizării mării industrii şi retehnologizării acestei .

Raportările anuale ale Agenţiei judeţene de ocupare a forţei de muncă Ilfov demonstrează dificultăţile întâmpinate de absolvenţii învăţământului preuniversitar în a se integra pe piaţa muncii, absolvenţii de licee fără atestat profesional deţine ponderea cea mai mare acelor intraţi în şomaj.

În oraşul Otopeni, în ultimii ani s-aînregistrat o reală expansiune de firme noi. Începând cu anul 1990 vânzările de terenuri a constituit o sursă financiară substanţială pentru multe familii de aici, creşterea veniturilor, a aspiraţiilor profesionale şi de educaţie, mulţi dintre elevi au acasă computere şi conectare la Internet, mulţi părinţi au resursele financiare necesare pentru pregătirea suplimentară a copiilor la disciplinele pentru examene (dar şi pentru celelalte la care elevii întâmpină dificultăţi).

Bugetul local înregistrează la capitolul venituri sume foarte mari din care în anul bugetar 2011 suma de 5.565.947 ron a fost alocată unităţilor de învăţământ de pe raza localităţii Otopeni.

Opţiunile făcute la admitere de către elevii de claselor a VIII-a reflectă că specialităţile teoretice sunt în continuare căutate in detrimentul unor specializări oferite de învăţământul profesional din învăţământul profesional şi tehnic chiar dacă cererea de locuri de muncă din domeniu depăşeşte cu mult oferta actuală.

Un efect pozitiv în contextul economic îl are extinderea programelor sociale din domeniu: asigurarea manualelor şcolare gratuite pentru cls. I – X; acordarea burselor de ajutor social, programul guvernamental ,,Bani de liceu” acordarea ajutorului financiar în vederea achiziţionării de calculatoare, programul “Lapte şi corn”.

Absolvenţii Liceului Teoretic ,,Ioan Petruş” din Otopeni îşi găsesc mai uşor un loc de muncă din existente în apropierea oraşului a marilor Complexe comerciale (Carrefour, Metro, Selgros), majoritatea ocupa un loc de muncă temporar deoarece urmează cursurile facultăţilor de stat sau particulare.

III.1.3.Contextul social

Din punct de vedere social subliniem influenţa majorităţii populaţiei, care acordă o mare valoare pregătirii academice, de cultură generală, fapt ce determină ca primele opţiuni ale elevilor şi părinţilor la intrarea în ciclul liceal să fie pentru specializările profilurilor teoretice. Acesta fiind un motiv în plus ca absolvenţii clasei a VIII-a să-şi dorească să continue studiile în liceul nostru.

La nivel demografic în oraşul Otopeni se remarcă o continuă creştere a populaţiei şcolare, zona în care este situat liceul este favorabil instruirii, familia şi comunitatea locală în general putând sprijini eforturile şcolii pentru educarea copiilor, astfel liceul este căutat de copii crescuţi într-un mediu social care apreciază şi favorizează educaţia pentru care educarea este un proces continuu.

Remarcăm influenta negativă asupra sistemului de învăţământ a materialelor apărute im mas media central, această tendinţă se reflectă în opinia generală asupra învăţământului românesc cu efecte negative pe termen lung .

Abordarea problemelor sociale se face cu seriozitate crescândă la nivel local existând programe pentru combaterea delicventei, drogurilor, alcoolismului, şomajului. Poziţia diferitelor grupuri de interes faţă de şcoală se afla pe o pantă ascendente manifestată printr-un sprijin tot mai important pe care Primăria, Biserica Poliţia îl acorda şcolii.

În plan local educaţia ete văzută, în general, ca un mijloc de promovare socială, dar acest rol, de a educa, este atribuit exclusiv şcolii. Din păcate banul este considerat un mijloc mai uşor de ascensiune decât educaţia. La o populaţie de peste 10 mii de locuitori rata şomajului este de 7% iar structura ocupaţionala:

- 5 % agricultură- 20% industrie- 45% servicii- 23% micii investitori

Mediul înregistrează o infracţionalitate redusă, şi un nivel conflictual nesemnificativ.

III.1.4.Contextul tehnologic

Existenţa contextului tehnologic impune un spor substanţial de calitate şi eficiente procesului de învăţământ.

Forma cea mai importantă a contextului tehnologic este tehnologia informatică, cu implicaţiile ei în comunicaţii şi procesarea informaţiei.

Dotarea cu calculatoare, biblioteci virtuale sau reţele instituţionale sunt decisive pentru dezvoltarea instituţiilor de învăţământ.

Pentru o instituţie care profesionalizează în domeniu informatic, cum este unitatea noastră, contextul tehnologic influenţează structura disciplinelor opţionale şi implicit calitatea absolvenţilor.

Unitatea noastră deţine doua sali de informatică. Pregătirea în domeniu a elevilor făcându-se cu precădere în cadrul orelor de educaţie tehnologică şi orelor de informatică. Una dintre sălile de informatică este de fapt laborator AEL folosit la majoritatea disciplinelor de învăţământ.

III.1.5.Contextul ecologic

La nivel naţional să inclus printre domeniile prioritare programul de protecţie a mediului şi creşterea calităţii vieţii acest context capăta amploare şi se referă la modul în care proiectele şcolare pot afecta mediul.

Trăim într-o zonă în care nivelul de poluare este în creştere datorită urbanizării intense. Există o poluare sonoră datorată Aeroportului "Heri Coandă”. Calitatea apei potabile este influenţată de întreruperea uneori a distribuirii în reţea (rugină, calcar) analizele de laborator a apei nu au fost făcute publice.

Se remarcă o preocuparea reală a administraţie locale pentru curăţenia şi estetică oraşului. Serviciul de salubrizare URBAN fiind foarte bine coordonat de Primăria Oraşului Otopeni.

III.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

III2.1. Cultura organizaţională

Cultura organizaţională este puternică, bine structurata, solid ancorată în tendinţa şcolii de a forma buni absolvenţi şi indivizi angajaţi civil, are obiective clar conturate şi componenţi bine pregătiţi profesional, dornici de promovare a noului şi de formare continuă.

În tendinţa şcolii, s-au stabilizat manifestări cultural artistice generatoare ale unui climat stimulativ de pregătire, de ataşament al elevilor şi al unor cadre didactice faţă de şcoală cum ar fi:

· Organizarea Balului Bobocilor;· Sărbătoarea absolvenţilor· Organizarea zilelor liceului (luna noiembrie)· Editarea revistei şcolare “Otopeanu”

Este, totuşi, de remarcat tradiţionalismul unor cadre didactice, ce influenţează colectivul profesional în primirea noilor membri, în special dacă sunt suplinitori. Se impune, astfel, o mai bună cunoaştere de către toţi membrii organizaţiei a obiectivelor organizaţionale, edificarea încrederii reciproce între manageri şi salariaţi, reconsiderarea schimbării că oportunitate şi un că ameninţare. De asemenea, trebuie ţinut cont şi de faptul că, în diferite stadii ale vieţii ale culturii organizaţionale, acestea poate implica diverse funcţii: poate constitui liantul întregii organizaţii, poate deveni câmpul de luptă între conservatori şi reformişti sau poate constitui o

piedică majoră în calea reformării. În acest caz, cultura organizaţională poate fi transformată în mod progresiv sau poate fi modificată complet prin înlocuirea masivă a persoanelor.

Resursele curriculare sunt variate, relativ accesibile majorităţii componenţilor culturii organizaţiilor, reprezentând, în acelaşi timp, atât un ,,îndrumător” pentru desfăşurarea activităţii la catedră şi evaluare, cât şi o sursă continua de inspiraţie, în vederea îmbogăţirii acestui domeniu.

Situaţia resurselor materiale este deosebită prin susţinerea financiară de către Primăria Oraşului Otopeni.

Resursele de care dispune Liceul Teoretic ,,Ioan Petruş” reprezintă una din ,,valorile” organizaţiei. De asemenea majoritatea cadrelor didactice manifesta preocupare de perfecţionare în domeniu, participa la cursuri de formare, au preocupări de autoperfecţionare şi de autoevaluare.

VALORI CHEIE ALE ŞCOLII:

Deschidere· la nou· în relaţii interumane· către practici europene· pentru parteneriat

Echipă· învăţăm să dezvoltăm în comun experienţe individuale

Dezvoltare personală· prin formare si perfecţionare permanentă

Eficienţă· în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii

exprimată prin raportul efort – rezultate In concordanţă cu cerinţele educationale :· toţi elevii doresc să înveţe şi ei trebuie încurajaţi în acest sens;· dacă unii refuză să o facă, sau întâmpină dificultăţi, ei trebuie ajutaţi să le depăşească

şi să nu fie etichetaţi drept „dificili”;· toţi copiii au capacitatea de a învăţa. Obiectivul trebuie să fie cel de îmbunătăţire

continuă a performanţelor şi a încrederii lor în forţele proprii, nu cel de cuantificare a eşecurilor;· acumulările pozitive trebuie recunoscute şi încurajate;· competiţia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficientă în îndeplinirea

sarcinilor. · nu există o metodă „sfântă” de predare. Există loc pentru o multitudine de metode;· în clasă, profesorii trebuie să fie mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori.

Ţelul nostru trebuie să fie cel al instituirii unei atmosfere în care să poată fi respectateurmătoarele „percepte”:· elevii trebuie respectaţi şi ascultaţi;· atât copiii, cât şi aspiraţiile acestora nu trebuie îngrădite;· căutarea metodelor de îmbunătăţire a înţelegerii, cunoaşterii şi a abilităţilor practice

reprezintă un proces continuu care trebuie sprijinit de către profesor;· elevii sunt încurajaţi să creadă că pot şi trebuie să facă bine un lucru „de prima dată”;· teama nu are ce căuta în acest proces;· părinţii sunt încurajaţi să joace un rol activ în cadrul acestui proces;· şcoala creează şi întreţine strânse legături cu comunitatea locală;

III.2.2 Informaţii privind efectivele de elevi

2.2.1. Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ la începutul anului şcolar 2012

Nr.de clase/ formaţiuni Număr de elevitotal proveniţi din repetenţie

Înv.primar 22+4 pregătitoare 716 2Înv.gimnazial 21 539 13Înv.liceal 13 401 4

2.2.2 Număr de elevi pe niveluri de învăţământ, în funcţie de forma de finanţare

Învăţământ de statÎnvăţământ primar 716Învăţământ gimnazial 539Învăţământ liceal 401

2.2.3. Structura pe ani de studiu pentru învăţământul primar şi gimnazial:

Anul de studiu Număr clase Număr elevitotal Proveniţi din repetenţie

0 4 96 -I 7 188 -a II-a 6 167 1a III-a 5 145 -a IV-a 4 120 1a V-a 5 133 4a VI-a 6 170 3a VII-a 5 124 5a VIII-a 5 113 1Total 47 1256 15

2.2.4. Structura pe ani de studiu pentru învăţământul liceal 2012:

An de studiu Filieră Profil Specialitate Număr

clase

Număr elevi

total proveniţi din repetenţie

a IX-a teoretică real matematică- informatică 1 29 1a IX-a teoretică real ştiinţele naturii 1 31 3a IX-a teoretică uman filologie 1 28a X-a teoretică real matematică- informatică 1 27a X-a teoretică real ştiinţele naturii 2 62a X-a teoretică uman filologie 1 35a XI-a teoretică real matematică- informatică 1 28a XI-a teoretică real ştiinţele naturii 1 34a XI-a teoretică uman filologie 1 35aXII-a teoretică real matematică- informatică 1 28aXI-a teoretică uman filologie 2 64

Total 13 401 4

2.2.5. Caracteristici ale resurselor umane (beneficiarii) Număr de elevi înscrişi în clasa I:- total: 188- înscrişi pentru prima dată în clasa I: 188- înscrişi pentru prima dată şi care au frecventat învăţământul preşcolar: 1888.5.2. Structura etnică a elevilor din şcoală (estimare în procente): 100% români 8.5.3. Numărul de elevi din învăţământul de bază care beneficiază de ajutoare:- rechizite şcolare: 73- burse: 50

Efective şcolare estimate pentru anii de început de ciclu, pentru următorii doi ani:

Orizontul de prognozăAnul I Anul II

Efective de elevi în clasa I 188Efective de elevi în clasa a V-a 120 145Efective de elevi în clasa a IX-a 84 84

III.2.3. Informatii privind personalul didactic /didactic auxiliar/ nedidactic

Datele de la inceputul anului 2012-2013

INFORMAŢII PRIVIND PERSONALUL ANGAJAT:

2.3.1. Personalul didactic Posturi/norme didactice în şcoală:Indicator total primar gimnazial licealNr.de posturi didactice 79.94 26 33.05 20.89Nr.posturi ocupate cu cadre didactice titulare 64.89 23 23 18.89

Nr.posturi ocupate cu cadre didactice suplinitoare

15.05 3 10.05 2.00

Catedre rezervate- număr total: 2- distribuţia pe specialităţi:Nr. crt. Specialitatea Persoana căreia îi este rezervată- motivul1 Religie Bogus Vasile – inspector de specialitate - religie2 Geografie Zaharia Ionel – viceprimar

Personal didactic angajat (număr)

Cadre didactice total primar gimnazial licealtitulare 65 23 26 16

suplinitoareTotal 20 3 15 2calificate 17 1 14 2

Distribuţia pe grade didactice a personalului angajat:

Număr personal didactic calificat: 82 Personal didacticGradul I: 32 Gradul II: 20

total din care, cu doctorat Cu definitivat Fără definitivat Necalificat

1 17 13 3

Distribuţia pe grupe de vechime:

Vechime debutant 3-5 ani 6-10 ani 11-15 ani

16-20 ani

21-25 ani

26-30 ani

peste 30 ani

În învăţământ 6 5 18 17 14 10 4 11În unitate 10 19 17 14 10 10 2 3

Distribuţia pe grupe de vârstă (ani) şi sexe:

Sub 25 ani

25-29 ani

30-34 ani

35-39 ani

40-44 ani

45-49 ani

50-54 ani

55-59 ani

60-64 ani

peste 60 ani

M 3 4 3 3F 1 6 13 14 17 10 3 6 1 1Total 1 6 16 18 20 13 3 6 1 1

Distribuţia personalului didactic, în funcţie de disciplinele din trunchiul comun:

Disciplina predată

Numărul cadrelor didactice în funcţie de calificare: Număr personal didactic necalificat

În specialitate În aceeaşi arie curriculară

Altă specialitate

Învăţători 25 25 1 1Limba română 8 8Matematică 9 9Fizică 5 5Chimie 2 2Biologie 2 2Geografie 3 3Istorie 3 3Limbi străine 9 9 1

Distribuţia personalului didactic în funcţie de timpul de lucru, pe niveluri de învăţământ:

Nivel de învăţământ Număr cadre didactice, în funcţie de norma didacticăîntreagă completare de normă

Primar 26 26Gimnazial 41 15Liceal 18 17

Personalul didactic cu competenţe în tehnologia informatică (IT):

Nivelul de învăţământ

Numărul cadrelor didactice utilizatoare de computer în procesul didacticDisciplină de specialitate

Matematică şi ştiinţe

Ştiinţe socio-umane

Alte situaţii

Primar _Gimnazial 1 _Liceal 2 _

Raportul elevi/profesori (nr.total elevi/nr.total de norme didactice), pe niveluri:

Elevi/profesori Elevi/normă didacticăTotal unitate 1657/85 1657/79.94Primar 716/26 716/26Gimnazial 539/41 539/33.05Liceal 402/18 403/20.89

Structura personalului didactic în funcţie de localitatea de domiciliu:

Ponderea personalului didactic cu domiciliul în localitatea unde este amplasată şcoala: 56,25%Ponderea personalului didactic cu domiciliul în altă localitate şi care face naveta zilnic: 43,75%

2.3.3PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR:

Nr. crt.

Funcţia Posturi conform normativelor

Posturi ocupate cu personalcalificat necalificat

1 Secretar şef 1 12 Secretar 1 13 Administrator de reţea 1 14 Bibliotecar 1 15 Administrator financiar 2 2

2.3.4.PERSONALUL DE CONDUCERE:

Număr de directori: 2- conform normativelor: 2- existent în unitate: 2

Informaţii privind directorii:Funcţia Sex Specialitatea Grad didactic Vechime în

înv. (ani)Cursuri de management/

formare absolviteDirector F Fizică I 25 DADirector adjunct

F Lb.română I 26 DA

2.3.5.PERSONAL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV):

Nr. crt.

Funcţia Posturi conform normativelor Posturi ocupate cu personalcalificat necalificat

1 Îngrijitori 5.5 5.52 Muncitori de

întreţinere2 2

III:2.4 Informații despre baza materială

· Spaţii pentru învăţământ

Nr.crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp)

1. Săli de clasă /grupă 26 1490

2. Cabinete* 4 58,46

3. Laboratoare* 5 291,6

4. Ateliere* - -

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport* 2 928,44

6. Spaţii de joacă * 3 1704

7. Alte spaţii (2 Sali cancelarie, 1 sală festivităţi) 3 116,3

· Informaţii privind spaţiile auxiliare

Nr.crt.

Tipul de spaţiuTip şi număr document de

deţinere a spaţiuluiNumăr spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare

1 20,10

2. Sală pentru servit masa* - - -

3. Dormitor * - - -

4. Bucătărie * - - -

5. Spălătorie * - - -

6. Spaţii sanitare* 15 141,50

7. Spaţii depozitare materiale didactice 3 60,90

8. Alte spaţii (2 vestiare, 2 centrale termice) 4 83,95

TOTAL 23 306,45

· Informaţii privind spaţiile administrative

Nr. crt. Tipul de spaţiu Tip şi număr document de Număr Suprafaţă

deţinere a spaţiului spaţii (mp)

1. Secretariat 3 37,32

2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 25,20

3. Contabilitate * 1 12,80

4. Casierie * - -

5. Birou administraţie* 1 20,10

6. Spălătorie * - -

7. Spaţii sanitare* - -

TOTAL 7 95,42

Menţiune

Unitatea de învăţământ nu dispune de fermă didactică, terenuri agricole şi nici spaţii folosite pentru practica în producţie a elevilor.Spaţiile de învăţământ au fost folosite eficient pentru:

- desfăşurarea cursurilor;- efectuarea de lucrări de laborator şi experimente în laboratoarele de specialitate; - desfăşurarea activităţilor extracurriculare: cercuri, dezbateri, întâlniri cu personalităţi, activităţi recreative, activităţi sportive;- pregătirea examenelor;- pregătirea concursurilor şi olimpiadelor;- realizarea şi tehnoredactarea lucrărilor pentru susţinerea examenului de atestat profesional de către elevii clasei a XII-a Real;- desfăşurarea examenelor naţionale ;- desfăşurarea concursurilor şi olimpiadelor;- întâlniri şi lectorate cu părinţii;

• Toate spaţiile de învăţământ ale liceului au fost în stare funcţională

• S-au efectuat reparaţii curente

• S-a obţinut autorizaţie sanitară

• S-au igienizat corespunzător toate spaţiile din liceu

Au fost preocupări permanente pentru înnoirea şi modernizarea bazei materiale a liceului, folosindu-se fonduri provenite mai ales de la bugetul local.

III.2.5 Informații despre resursele financiare

2.5.1. Identificarea necesarului, pe capitole , conform proiectării bugetului anual

Necesarul pe capitole și alineate a fost stabilit conform referatelor de necesitate din partea tuturor departamentelor și comisiilor din cadrul liceului.

Încadrarea acestora s-a efectuat conform detalierii bugetare pe articole și alineate astfel:

- Pentru cheltuielile de personal cod indicator 10 – cheltuieli de personal - suma alocata este de 2.724.300 ron , reprezentand toate cheltuielile aferente plății salariilor

- Pentru cheltuielile materiale cod indicator - 20 – Bunuri si servicii – suma alocata este de 2.718.276 reprezentând toate articolele bugetare , inclusiv lucrări de reaparații

- Pentru cheltuielile de asistență socială – burse – cod indicator 59.01 – suma alocată este de 20.000 ron - Pentru cheltuielile de capital / investitii – cod indicator 70 – suma alocată este de 38.000 ron

2.5.2. Identificarea resurselor, inclusiv extrabugetare

Resursele financiare necesare pentru acoperirea tuturor cheltuielilor ,au fost aprobate la începutul anului în ședința de buget de către Primăria orașului Otopeni , care asigura toate fondurile necesare acoperirii acestor cheltuieli.

Liceul Ioan Petruș Otopeni, nu dispune de fonduri extrabugetare, însa o parte din fonduri provin conform filei de plan de la Învăţământul preuniversitar de stat - conform Legii Educaţiei nr.1, art. 104 alineat 2.

2.5.3 Analiza utilizării acestora. Motivaţie, eficienţă.

Constituirea bugetului se face ţinând cont de toate cerinţele şi necesităţile atât ale personalului angajat, cât şi ale tuturor elevilor unităţii de învăţământ. Utilizarea materialele se face în scopul unei cât mai bune funcţionarii a compartimentelor din unitate, cât şi pentru desfăşurarea procesului de învăţământ în cele mai bune condiţii.

Analizând resursele bugetare în scopul de a face o comparaţie cu anii anteriori situaţia bugetului este se prezintă:

BUGET TOTAL 2010 BUGET TOTAL 2011 BUGET TOTAL 2012

6.071.500 5.565.947 5.500.576

III.2.6 Rezultate la învăţătură. Statistic, pe niveluri/clase, comparativ cu anul şcolar trecut/semestrul trecut/acelaşi semestru din anul şcolar trecut

An şcolar 2010-2011: An şcolar 2011-2012:elevi promovaţi elevi promovaţi

învăţământ primar 523 învăţământ primar 545învăţământ gimnazial 465 învăţământ gimnazial 504învăţământ liceal 328 învăţământ liceal 406

III.2.7. Corigente. Statistic, pe niveluri-clase, comparativ cu anul şcolar trecut-semestrul trecut/acelaşi semestru di nanul şcolar trecut. Analiză, cauze, măsuri deeliminare

An şcolar 2010-2011: An şcolar 2011-2012:elevi corigenţi elevi corigenţi

învăţământ primar 1 învăţământ primar 2învăţământ gimnazial 17 învăţământ gimnazial 17învăţământ liceal 15 învăţământ liceal 13

NOTE LA PURTARE

Clase Nr.absolvenţiNota scăzută la

purtare9,99-7,00 sub 7

I-IV 541 5 -V-VIII 492 48 -IX-XII 403 130 20

REPETENTIÎnvăţământ primar Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal

promovaţi repetenţi

procent de

repetenţiepromovaţi repetenţi

procent de

repetenţiepromovaţi repetenţi

procent de

repetenţie541 2 0,003% 492 13 0,026% 403 7 0,017%

Concluzii

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

IIIIIIMentiune

· Rezultatele elevilor Liceului Teoretic “Ioan Petruş“ la învăţătura şi purtare reflecta o promovabilitate de peste 90% pe toate ciclurile de învăţământ, primar, gimnazial şi liceal

· Rezultatele slabe la învăţătura şi purtare se datorează:

- lipsei unor deprinderi de studiu individual mai ales la clasele din ciclul inferior, ceea ce aduce după sine un grad mare de superficialitate în înţelegerea şi aprofundarea noilor cunoştinţe

- frecvenţei necorespunzătoare a unor elevi datorată şi transportului în comun (elevii vin zilnic din localităţile limitrofe: Baloteşti, Moara Vlăsiei, Ciolpani, Periş, etc)

- familiile elevilor acordă insuficient sprijin şcolii, pentru a crea un climat favorabil unei bune frecvente şi pregătiri şcolare.

- comunicarea profesorului diriginte cu familia este deficitară- elevii manifestă indiferenţă şi neglijenţă în ceea ce priveşte pregătirea lor- utilizarea manualelor şcolare şi a împrumuturilor de la biblioteca şcolară, nu constituie pentru

elevi surse de informare ştiinţifică sau literară- evaluarea subiectivă elevilor

III.2.8. Rezultatele obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare· Participarea elevilor la olimpiadele şi concursurile şcolare a fost întotdeauna în centrul atenţiei

noastre · În anul şcolar 2011-2012, elevi ai liceului au obţinut locul I la faza judeţeană a olimpiadelor

şcolare (romana, fizică, biologie, ed. tehnologică), participând astfel la faza naţională. La sesiunea de comunicări ştiinţifice - faza naţională, la disciplină chimie, echipajul Liceului Teoretic “Ioan Petruş“a obţinut premiul al-II-lea

· Elevii liceului nostru s-au remarcat în competiţiile sportive, obţinând locuri foarte bune la şah, tenis de masă, baschet, fotbal

Faza judeţeană, reprezentare grafică:

Faza judeţeană:- Premiul I – 19- Premiul II – 3- Premiul III – 7- Menţiune – 13Faza naţională:- Premiul II – 1

III.2.9. Rezultate obţinute de elevi la evaluarea naţională şi/sau bacalaureat. Statistic şi comparativ cu anul şcolar trecut

EVALUARE NAŢIONALĂ 2011

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Nr. elevi înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi

Din care cu note:Promovabilitate< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

147 147 116 31 19 30 36 24 7 0 78,91%

MATEMATICA

Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi

Din care cu note:Promovabilitate

< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10147 147 80 67 29 15 13 13 8 2 54,42%

EVALUARE NAŢIONALĂ 2012

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Nr. elevi înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi

Din care cu note:Promovabilitate< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

96 96 79 17 11 15 12 27 14 0 82,29%

MATEMATICA

Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi


< 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 1096 96 45 51 11 10 7 11 5 1 46,87%

BACALAUREAT 2011

Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi


< 6 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-1082 82 68 14 31 27 6 4 82,92%

BACALAUREAT 2012

Nr. elevi

înscrişi

Nr. elevi

prezenţi

Nr. elevi

reuşiţi


< 6 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-1087

86 68

18 40 18 8 2 79,06%

Rezultate bacalaureat seria curentă 2012:

Număr de elevi la filiera:teoretică vocaţională tehnologică corigenţiCu medii intre Cu medii intre Cu medii intre

5-6,99 7-8,99 9-10 5-6,99 7-8,99 9-10 5-6,99 7-8,99 9-10 teoretică vocaţională Tehn47 28 2 - - - - - - 4 - -

05

101520253035404550

5,00-6,99 7,00-8,99 9,00-10

III.2.10. Inserţia şcolară / socială a elevilor după absolvire. Statistic

Insertia scolară după absolvirea clasei a VIII-a

Nr.clase Nr.elevi Admiterea în liceuîn Otopeni în Bucureşti în Ilfov

4 87 31 52 4

Insertia sociala a elevilor după absolvirea liceului

Clasa Total elevi

Au luat Bacalaureatul Nu au luat Bacalaureatul

Nr. La Facultate

La Postliceala

Loc de munca Someri Nr.

La Postliceal

a

Loc de munca

Someri

XII R 31 25 19 3 3 - 6 - - 6

XII U1 29 25 19 1 2 3 4 - 1 3XII U2 27 18 10 3 1 4 9 1 1 7Total 87 68 48 4 6 7 19 1 - -

Capitolul IV. ANALIZA SWOT

IV.1 Resurse financiare şi baza materiala

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut- Existenţa laboratoarelor dotate cu echipamente şi mijloace didactice, tehnică informaţională şi de comunicare- Existenţa cabinetelor de medicină pediatrică, de consiliere psihopedagogică şi de logopedie- Existenţa a două laboratoare de informatică cu o reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet- Existenţa licenţelor pentru programele informatice-Existenţa unei biblioteci cu un mare fond de carte şcolară- Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a seviciilor secretariat, contabilitate, administraţie, a laboratorului de chimie, fizică, biologie- Existenţa terenurilor de sport şi a sălii de sport

- Neglijenţă din partea unor elevi si a unor profesori în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor şcolii- Atitudine refractară a elevilor faţă de norme- Lipsa unui cabinet de integrare europeană, a cabinetelor de limbi moderne, socio umane, tehnologie - Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev

Notă:A fost amenajat un cabinet de limba franceză cu ajutorul unei sponsorizări.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

- Caracterul de prioritate naţională a învăţământului- Transferul patrimoniului către administraţia locală- Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele şcolare- Existenţa programelor guvernamentale în vederea dotării laboratoarelor de fizică, chimie, biologie, a sălii de sport şi a cabinetului de consiliere psihopedagogică- Susţinere financiară puternică de la bugetul local

- Slaba motivaţie financiară, permisă de legislaţie, a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice eficiente-Din cauza spatiului insuficient, cabinetele si laboratoarele sunt folosite ca săli de clasă

IV.2 Resurse umane


- Numărul mare de cadre didactice calificate- Numărul mare de cadre didactice cu grade didactice- Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare în problematica evaluării- Elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiade, inclusiv cele naţionale- Încadrarea la nivel foarte bun pe judeţ în ceea ce priveşte rezultatele la Evaluarea Națională şi Bacalaureat- Număr mare de absolvenţi care urmează o facultate (de stat sau particulară)- Personal didactic auxiliar cuprins în forme de învătământ superior si postuniversitar

- Dezinteresul cadrelor didactice pentru asumarea responsabilităţilor- Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter interdisciplinar, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, lucrul în echipă, informatizarea învăţământului etc.- Necunoaşterea de către toate cadrele didactice a modalităţilor de utilizare a echipamentelor audio – video şi TIC

Notă: În cadrul proiectului Comenius Regio- Metode non formale şi informale prin TIC, 30 de cadre didactice au participat la cursuri de formare TIC


- Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic - Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice- Posturi nedidactice create şi susţinute cu sprijinul autorităţilor locale

- Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite- Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită motivarea/ atenţionarea/sancţionarea cadrelor didactice dezinteresate de propria dezvoltare profesională

-Detaşarea cadrelor didactice titularizate pe un post sau catedră vacantă din liceul nostru în unităţi de învăţământ de pe raza judeţului în care au domiciliul ,postul -catedra ocupându-se

apoi de suplinitori

IV.3 Resurse curriculare


- Existenţa motivaţiei pentru calitate în învăţământ - Ofertă curriculară bine fundamentată pe domeniul umanist- Curriculum la decizia şcolii realizat corespunzător opţiunii elevilor- Unitatea dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ, programe şcolare, programe opţionale, ghiduri de aplicare, auxiliare, etc)- Conexiune la Internet

- Opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei- Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice- Ineficientă evaluare de curriculum (lipsă aplicare teste de satisfacţie)- Dezinteresul elevilor din cursul superior pentru procurarea tuturor manualelor- Absenteismul în rândul elevilor, mai ales din clasele a XI-a şi a XII-a.


- Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice- Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii- Colaborarea cu comunitatea locală în vederea realizării analizei de nevoi a acesteia şi, implicit, a dezvoltării curriculare

- Dezechilibrul real dintre numărul de ore, conţinuturile programelor şi nivelul de cunoştinţe şi deprinderi cu care elevul intră în liceu-programele școlare nerevizuite-orarul încărcat al elevilor

IV.4 Relaţii sistemice si comunitare


- Colaborare cu familia prin Comitetul Reprezentativ al Părinţilor- Angrenarea şcolii în parteneriate cu structuri ale administraţiei locale (Primăria, Poliţia comunitară, Centrul Cultural)- Accesul la Internet- Campanii proiecte educative în colaborare cu Centrul Cultural ,,Ion Manu” Otopeni

- Insuficienta preocupare a cadrelor didactice pentru realizarea de proiecte

- Spaţiu şcolar insuficient


- Posibilitatea implicării în programe de cooperare naţionale şi internaţionale- Parteneriat cu alte licee din judeţ- Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare- Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare- Relaţii profesionale foarte bune cu Primăria oraşului Otopeni şi Inspectoratul şcolar Ilfov

- Influenţa negativă pe care o are ,, cultura de cartier” asupra elevilor, tentaţi prin specificul vârstei să adopte o conduită morală şi comportamentală protestatară. Există riscul ca aceştia să devină lideri de opinie negativă- Influenţa nefastă a canalelor de comunicare media care oferă false modele- Lipsa conştiinţei comunitare şi de interes din partea părinţilor, în raport cu educaţia şi în particular în raport cu evoluţia propriilor copii- Probleme de atitudine din partea unor parinti în relația cu școala- Problemele cu care se confruntă unele familii-Lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere specializate pentru rezolvarea situaţiilor deosebite (locuinţe, copii mici)

Notă: Primăria Otopeni a rezolvat problema locuinţei pentru câteva cadre didactice ale liceului nostru.

Copiii cu situaţii sociale deosebite au fost cuprinşi în

programe de ajutor social( ex: Şterge lacrima! )

Capitolul V: STRATEGIA PROIECTULUI

V.1 Ţinte (scopuri) strategice

Existenţa liceului nostru este justificată de contextual educaţional şi comunitar. Nevoia de educaţie identificată, ne determină să avem în vedere ca dimensiune strategică pregătirea elevilor în domeniul teoretic real şi uman, bazată pe o solidă pregătire profesională din punct de vedere lingvistic şi al tehnologiei informaţiei, necesară pentru a face faţă cerinţelor europene şi pentru integrarea pe piaţa muncii.

Liceul Teoretic „Ioan Petruş” pune la dispoziţia elevilor un curriculum cuprinzător, relevant şi diferenţiat pe profiluri astfel încât la sfârşitul ciclului de şcolarizare absolvenţii să posede abilităţi echilibrate atât în domeniul umanist cât şi al ştiinţelor exacte.

Elevii vor urma studii riguroase prevăzute în trunchiul comun al curriculum-ului naţional, în cel diferenţiat şi în curriculum-ul la decizia şcolii, la care se adaugă o ofertă diversificată de discipline de specialitate pentru formarea deprinderilor necesare însuşirii specializărilor în cadrul profilului teoretic.

Liceul Teoretic „Ioan Petruş” Otopeni îşi propune consolidarea poziţiei pe care o are în formarea elevilor diversificând oferta educaţionala. Începând din anul şcolar 2012-2013, unitatea noastră are două clase a V-a cu intensiv engleza. La nivelul claselor a IX-a continuăm cu o clasă de filologie o clasă cu specializarea ştiinţele naturii şi o clasă de matematică-informatică.

Vor fi promovate cunoştinţele fundamentale, dar va fi creat suficient spaţiu pentru opţiuni şi mai ales pentru atingerea de către elevi a unui set de obiective esenţiale:

· învăţarea limbilor (naţională, moderne)· însuşirea fundamentului ştiinţelor (fizică, chimie, biologie)· stăpânirea matematicii;· cunoaşterea generală a societăţii;· practicarea sportului;· educaţia estetică (muzicală şi plastică);· formarea spiritului de întreprinzător;· pregătirea tehnologică şi informatică;

Din analiza nevoilor identificate, analizând punctele slabe ale mediului intern, elementelor surprinse de analiza SWOT, a ameninţărilor identificate în mediul extern, ne propunem cinci ţinte strategice pentru perioada 2012-2016:

S1: Extinderea spaţiului şcolar adecvat pentru o educaţie de calitateS2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev. S3: Promovarea valorilor culturale şi a dimensiunilor europene. Introducerea metodelor non-formale şi informare în educaţia tinerilor S4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicareS5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local/naţional/internaţional

S1: Extinderea spaţiului şcolar adecvat pentru o educaţie de calitateAcest scop vizează extinderea spaţiului necesar pentru funcţionalitatea claselor

pregătitoare şi totodată extinderea spaţiului şcolar în vederea înfiinţării de noi săli de clasă pentru toţi elevii liceului.

Acest scop a fost selectat ca fiind primordial datorită necesitaţii lărgirii spaţiilor şcolare şi auxiliare existente, precum și a dotărilor la un înalt nivel de compatibilizare a sistemului de învăţământ românesc cu sistemele europene.

În acest sens, propunem Primăriei oraşului Otopeni să construiască un nou corp de clădire .

S2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev

Ţinta strategică aleasă se bazează pe bună formare a cadrelor didactice din şcoala şi are în vedere introducerea noutăţilor didactice în predarea diferitelor discipline, pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor, în perspectivele integrării în viaţa socială şi profesională.

S3: Promovarea valorilor culturale şi a dimensiunilor europene . Introducerea metodelor non-formale şi informare în educaţia tinerilor

Această ţintă strategică vizează abilitarea adolescenţilor cu deprinderile personale, sociale şi tehnice de promovare a valorilor europene.

Absolventul şcolii noastre trebuie recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite de economie, prin piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura societăţii noastre româneşti.

S4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Este unul din scopurile vitale ale unităţii pentru perioada următoare, având în vedere slabă informare a partenerilor educaţionali. Scopul vizează folosirea tuturor mijloacelor moderne de comunicare interne şi interinstituţionale şi adecvarea schimbului de informaţii.

S5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local şi naţionalAcest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse

educaţionale şi de servicii oferite comunităţii, ca centru de iradiere a ştiinţei şi culturii la nivel local şi naţional.

V.2 OPŢIUNI STRATEGICE

Domeniul funcţional Dezvoltare curriculară Dezvoltarea resurselor

umane

Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea

bazei materialeDezvoltarea relaţiilor

comunitareScopstrategic

S1

Adaptarea curriculumului la decizia școlii la specificul local

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

Modernizarea spațiilor școlare și a spațiilor auxiliare

Susținerea școlii de către comunitate

S2

Particularizarea curriculumului la cerințele învățarii active-participative centrate pe elev

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev, a metodelor non-formale şi informale

Achiziționarea de mijloace didactice și echipamente adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educație

S3

Dezvoltarea, în cadrul CDȘ, a unor opționale adecvate multiculturalismului european

Accesarea resurselor educaționale europene.Crearea abilităților personale, a deprinderilor sociale și tehnice, de promovare a dimensiunii europene și a valorilor multiculturalismului european

Crearea bazei materiale pentru susținerea promovării dimensiunii europene si a valorilor multiculturalismului de către cadrele didactice și elevii școlii

Colaborare cu reprezentanți ai ONG-urilor, instituțiilor de cultură din țară și strainătate

S4

Dezvoltarea, în cadrul CDȘ, a unor opționale privind comunicarea

Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare și realizarea unei comunicari eficiente

Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare

Crearea unor structuri participative elevi-personal propriu- comunitate pentru realizarea schimbului de informații cu exteriorul și adecvarea acestuia la contextul comunitar concret

S5

Dezvoltarea, in cadrul CDȘ, a unor opționale privind activitatea publicisticăNu s-au realizat astfel de opţionale . acest obiectiv s-a transformat în: Dezvoltarea activităţii publicistice a şcolii

Responsabilizarea și motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii școlii

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii școlii

Realizarea unor parteneriate cu instituții/organizații/mass-media, implicate în promovarea imaginii școlii

ŢINTE STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE

S1: Extinderea spațiului școlar adecvat pentru o educație de calitate

Adaptarea curriculumului la decizia școlii la specificul local

-Resursa umană foarte bine pregatita profesional;-Resurse financiare extrabugetare și sprijin financiar din partea Primariei Otopeni pentru extinderea școlii;-Resurse de expertiză; existența unor cadre didactice cu experiență ;-Obținerea acordului IȘJ Ilfov/Primaria Otopeni pentru derularea activităților.

-Existenta spatiilor modernizate adecvat cerintelor de functionalitate;-Existenta salilor de clasa dotate modern prin contributii ale comunitatii locale;-Satisfactia grupurilor de interes privind calitatea educatiei;-Toate institutiile de baza din comunitate se implica activ in susţinerea şcolii.

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernăExtinderea și modernizarea spațiilor școlare și a spațiilor auxiliareResponsabilizarea comunității în susținerea școlii

S2: Realizarea unui învățământ axat pe aplicarea strategiilor didactice centrate pe elev si a metodelor de învățare non-formala și informala

Particularizarea curriculumului la cerințele învățării active-participative centrate pe elev

-Scaderea cu 25% a absenţelor nemotivate ale elevilor;-Obţinerea unui numar mai mare de premii la olimpiade şi concursuri ;-Diminuarea cu 25% a

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev/ a metodelor non-formale si informale

Resursa umana foarte bine pregatita profesional;-Resurse financiare extrabugetare si sprijin financiar din partea Primariei Otopeni pentru extinderea scolii;-Resurse de expertiza; existenta unor cadre didactice cu expertiza si experienta;-Obtinerea acordului ISJ Ilfov/Primaria Otopeni pentru derularea activitatilor.

corigenţilor;-Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activităţi extraşcolare şi extracurriculare în parteneriat cu comunitatea

Achiziționarea de mijloace didactice și echipamente adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev

S3: Promovarea valorilor culturale și a dimensiunilor europene în educația tinerilor

Dezvoltarea, in cadrul CDȘ, a unor opționale adecvate multiculturalismului european

-Cresterea cu 10% a elevilor implicaţi în schimburi de experienţa internaţională.-Existenţa a cel putin unui cadru didactic de la fiecare disciplina care a participat la un stagiu de formare/perfectionare.-Existenţa bazei de date pentru promovarea dimensiunii europene si a valorilor multiculturalismului

Accesarea resurselor educaționale europeneCrearea abilităților personale, a deprinderilor sociale și tehnice, de promovare a dimensiunii europene

Crearea bazei materiale pentru susținerea promovării opționalelorColaborare cu reprezentanți ai ONG-urilor, instituțiilor de cultură din țara și străinatate

S4. Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Dezvoltarea, în cadrul CDȘ, a unor module/opționale privind comunicarea

Resursa umana foarte bine

-Existenta liniilor de comunicare interna si interinstituţionala;-Toate cadrele didactice utilizeaza tehnologiile informationale si liniile de comunicare existente;-75% din elevii scolii utilizeaza sistemele informationale

Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicari eficienteDotarea tuturor compartimentelor cu

mijloace moderne de comunicare, eficientizarea parteneriatelor vitale

pregatita profesional;-Resurse financiare extrabugetare si sprijin financiar din partea Primariei Otopeni pentru extinderea scolii;-Resurse de expertiza; existenta unor cadre didactice cu expertiza si experienta;-Obtinerea acordului ISJ Ilfov/Primaria Otopeni pentru derularea activităţilor.

existente în scoala;-Existenţa structurii participative care monitorizeaza schimbul de informatii cu comunitatea

Crearea unor structuri participative elevi-personal propriu- comunitate pentru realizarea schimbului de informatii cu exteriorul si adecvarea acestuia la contextual comunitar concret.

S5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local şi naţional

Dezvoltarea, in cadrul CDȘ, a unor optionale privind activitatea publicistica.

-Existenta materialelor de promovare a imaginii scolii;-Implicarea a 80% din cadrele didactice pentru promovarea imaginii şi/sau realizarea de materiale promoţionale;-Existenţa contractelor de parteneriat,-Existenta programului de activitate extraşcolară

Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcoliiRealizarea unor parteneriate cu instituţii/organizaţii/mass-media, implicate in promovarea imaginii şcolii

V.3. Etape şi termene de aplicare a strategiei

ŢINTE STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICE

ETAPE TERMENE DE APLICARE

S1:Realizarea cadrului general adecvat pentru o educaţie de calitate prin şi pentru comunitate

Adaptarea curriculumului la decizia şcolii şi la specificul local

Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi realizarea CDŞ

Decembrie 2012

Dezvoltarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare şi a celor individuale

2012-2013

Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele sondajului realizat în rândul elevilor şi părinţilor

2013

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

Inventarul echipamentelor existente în şcoală, stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice

Ianuarie 2013

Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video şi a tehnologiilor informaţionale

2014

Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunităţii

2014

Exinderea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare prin construirea unui nou corp de clădire

Notă: Nu s- a putut realiza construinea unui nou corp de clădire , neexistând bugetul necesar acestei

Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare existente

Mai 2013

Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare Mai 2013Stabilirea fondurilor necesare pentru noua construcţie 2013Demararea lucrărilor pentru construirea noului corp de clădire 2014Finalizarea lucrărilor

Construirea şi amenajarea a trei săli de clasă : una în corpul B al liceului şi două în clădirea nouă a liceului

2016

2012

investiţii. Consiliul local are o serie de alte proiecte iniţiate şi nu se poate realiza încă acest obiectiv. Spaţiul şcolar a fost extins prin contruirea a trei săli de clasă pe holurile liceului. Responsabilizarea comunităţii în extinderea spaţiilor şcolare

Asigurarea finanţării pentru cele trei săli de clasă 2014-20162012

Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitatea

2013

Realizarea unor structuri interinstituţionale pentru susţinerea şcolii 2014

S2:Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev

Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ- participative centrate pe elev

Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii educaţiei şi realizarea CDŞ

Decembrie 2012

Dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii conceput pe baza cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev

2013-2014

Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultatele sondajului realizat în rândul elevilor şi părinţilor

2013

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi centrării activităţii pe elev

Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice Februarie 2013

Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

Septembrie 2014Februarie 2015

Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

Octombrie 2014Aprilie 2015

Realizarea de inovări în practica pedagogică şi în elaborarea materialelor educaţionale

2014-2015

Achiziţionarea de Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în Ianuarie2013

mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev

şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice

Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare

2013-2014

Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor 2014

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie

Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot funiza asistenţă de specialitate

2012

Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare 2013-2014

S3:Promovarea valorilor culturale şi a dimensiunilor europene. Introducerea metodelor non-formale şi informale în educaţia tinerilor.

Dezvoltarea în cadrul CDŞ, a unor opţionale adecvate multiculturalismului european.

Promovarea spiritului european la nivelul elevilor şi instruirea acestora pentru a deveni cetăţeni europeni

2013

Dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii conceput pe baza multiculturalismului european

2013-2014

Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de sondajul realizat în rândul elevilor şi părinţilor

2014

Accesarea resurselor educaţionale europene

Identificarea surselor de resurse Informarea personalului asupra modului de accesareÎncurajarea şi motivarea cadrelor didactice să participe la activităţi de accesare a fondurilor europene

2013

Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaţionaleRealizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din Europa

2016

2014 prin proiectul Comenius Regio

Menţinerea legăturilor cu partenerii externi şi crearea unui schimb permanent de resurse cu aceştia

2016

Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare a dimensiunilor europene şi a valorilor multiculturalismului în rândul adolescenţilor

Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenţi privind deprinderile sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene

2013Noiembrie 2014

Realizarea de întâlniri cu organizaţii care pot oferi asistenţă 2013Decembrie 2014

Formarea a 5 cadre didactice în crearea deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene a adolescenţilor

20132015

Formarea unui grup de 24 (câte 2 pentru fiecare clasă) pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului

20142015

Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din Romania şi Europa

2013-2016S-a realizat parteneriat cu şcoli din Malta(2012-2014)

Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovăriidimensiunilor europene şi a valorilor multiculturalismului în rândul adolescenţilor

Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene 20132015

Realizarea unei baze de date privind sursele şi resursele europene 20142016

Dezvoltarea în cadrul CDŞ, a unor opţionale privind comunicarea

Analiza nevoilor, definirea cererii şi realizării unor opţionale privind comunicarea

20122014

Dezvoltarea curriculum-ului la decizia şcolii 2013-20142015-2016

S4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de sondajul realizat în rândul elevilor şi părinţilor

20142015

Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente

NOTĂ: se va implementa programul de comunicare prin sms-uri

Realizarea liniilor de comunicare internă şi interinstituţionale Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare Analiza complexă a nevoilor de formare pe comunicare

2013decembrie 2014

Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor şi echipamentelor de comunicare

2014

Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare

2015

Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare, eficientizarea parteneriatelor vitale

Identificarea necesarului de echipamente de comunicare 2013

Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne 2014

Realizarea unei baze de date la nivelul unităţii şcolare 2015

S5: Promovarea

Dezvoltarea activităţii publicistice a şcoliiResponsabilizarea și motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii școliiAtragerea de resurse

Publicarea revistei liceului Publicarea de articole în publicaţiile locale, judeţene şi naţionale Publicarea de articole în buletinul metodic al profesorilor liceului

2012-2016semestrial

Numirea comisiei de promovare a imaginii şcoliiParticiparea la târgul de ofertă educaţională organizat la nivelul judeţului

2012anual

imaginii unităţii şcolare pe plan local şi naţional

pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii școlii

Realizarea unor parteneriate cu instituții/organizații/mass-media, implicate în promovarea imaginii școlii

Elaborarea pliantului unităţii de învăţământActualizarea periodică a site-ului liceului

Parteneriat cu unităţi şcolare din Malta -colaborare în domeniul educaţional, în context european

Site bilingv care să ilustreze activităţile proiectului şi să promoveze modele şi strategii de formare non formală şi informală prin TIC

2012-2016

semestrial

Colaborare cu următoarele publicaţii: InfoOtopeni, Jurnalul de Ilfov, Viitorul ilfovean

VI. PLANURI OPERAŢIONALE

V.1 Program de dezvoltare a curricumului şcolii

NOTĂ: Se observă dorinţa elevilor-părinţilor de a alege opţionale care să contribuie la pregătirea examenelor naţionale( Evaluare naţională –clasele a VIII-a şi Bacalaureat –clasele a-XII-a).La ciclul liceal sunt preferate aprfundările la toate disciplinele Examenului de Bacalaureat.

Nr.crt. ACTIVITATE OBIECTIVE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ1 Analiza

nevoilor· Formarea echipei care va

realiza studiul· Propunerea de discipline

opţionale· Realizarea de chestionare

pentru grupurile de interes: elevi, părinţi, comunitate

· Centralizarea datelor privind oferta de opţionale

1.11.2012-21.12.2012

noiembrie-decembrie 201320142015

Directorul adjunctEchipa desemnată-responsabilii comisiilor metodice

Profesorii titulari

· Materiale:hârtie, copiator, toner. Creioane, pixuri

· De timp: necesar aplicării şi centralizării datelor

· Financiare: necesare consumabilelor (resurse extrabugetare

Lista cu datele centralizate

2 Definirea cererii CDŞ

· Interpretarea rezultatelor· Definirea CDŞ

1.02.20131.02.20141.02.2015

Invatatorii Dirigintii

· Materiale:hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar interpretării chestionarului

Lista variantelor CDŞ

3 Realizarea CDŞ

· Stabilirea persoanelor care vor realiza opţionalele

· Realizarea CDŞ conform fişei de avizare

· Avizarea de catre Consiliul pentru curriculumn şi conducerea şcolii

· Depunerea documentaţiei la inspectorii de specialitate în vederea avizării

15.03.201315.03.201415.03.201515.03.2016

DirectorDir. Adj.Şefii de catedrăCadre didactice


· De timp: necesar realizării CDŞ

· Financiare: necesar realizării CDŞ

· De autoritate: recunoaştere de ISJ Ilfov a opţionalelor

ExistenţaCDŞ la 15.03.201315.03.201415.03.201515.03.2016


PERFORMANŢĂ

1 Stabilirea CDŞ pentru fiecare clasă

· Realizarea fişei de opţiuni pentru anul şcolar următor

· Distribuirea fişelor elevilor tuturor claselor

· Completarea opţiunilor de către elevi/părinţi

· Strângerea fişelor de opţiuni

· Centralizarea datelor· Comunicarea rezultatelor

1.02.20131.02.20141.02.20151.02.2016

Director/ Directorul adjunctComisia de CurriculumDiriginţii


· De timp: necesar aplicării şi centralizării datelor

· Financiare: necesare consumabilelor şi logisticii

Lista cu CDŞ pentru fiecare clasă la 15.03.201315.03.201415.03.201515.03.2016

2 Iniţierea realizarii curricum-ului

· Realizarea încadrării pe orele CDŞ

· Cuprinderea în schemele orare şi în orarul şcolii a CDŞ-ului

· Avizarea schemei de încadrare de ISJ Ilfov

20.03.201320.03.201420.03.201520.03.1016

DirectorDirectorul adjunctComisia de orar

· Materiale:hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar realizării activităţilor

· De autoritate: recunoaştere de ISJIlfov a schemei de încadrare

Existenţa schemei orare pentru anul şcolar :2013-20142014-20152015-2016

3 Realizarea CDŞ · Parcurgerea materiei conform programelor şi planificărilor

2013-20142014-20152015-2016

Cadre didactice repartizate pt. CDŞ

· Materiale:hârtie, copiator, toner. Creioane, pixuri, material didactic

· De timp: necesar parcurgerii materiei

· Financiare: asigurarea materialelor didactice

Respectarea termenelor prevăzute în proiectare

VI.2 Programul de formare a cadrelor didacticeNr.crt. ACTIVITATE OBIECTIVE TERMEN RESPONSABILITĂŢI RESURSE INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

1 Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice în conformitate cu opţiunile strategice definite

· Formarea grupului de lucru· Realizarea chestionarului de

nevoi· Aplicarea chestionarului

tuturor cadrelor didactice din şcoală

· Interpretarea chestionarului· Studierea fişelor de formare

profesionala a cadrelor didactice

· Întocmirea listei de cadre didactice cu nevoi de formare pe: utilizarea echipamentelor audio-video, aplicarea metodelor active-participative centrate pe elev, metode non-formale şi informale, utilizarea de echipamente informationale

NOTĂ:În 2014 s-a finalizat formarea a 30 de cadre didactice pentru folosirea metodelor non-formale şi informale în cadrul proiectului Comenius Regio

15.01.201315.01.201415.01.201515.01.2016

Grupul de lucru desemnat

- Materiale:hârtie, copiator, toner. creioane, pixuri- De timp: necesar aplicării şi interpretării chestionarului- Financiare: resurse extrabugetare, - De autoritate: recunoaştere de ISJ ILFOV a nevoii de formare

· Lista cadrelor didactice cu nevoi de formare pe: utilizarea echipamentelor audio-video, aplicarea metodelor active-participative centrate pe elev, probleme de comunicare, utilizare de echipamente informaţionale

2 Selectarea formatorilor

· Studierea pieţei formatorilor· Solicitarea de oferte de

formare· Alegerea celei mai

avantajoase oferte· Realizarea necesarului de

resursă financiară şi identificarea surselor

15.02.2013 DirectorDir. AdjContabilSecretar

- Materiale:calculator cu legătură INTERNET şi imprimantă, hârtie, creioane, pixuri-De timp: necesar căutării formatorilor, solicitării ofertelor de formare, realizării necesarului de

· Încadrarea în plafonul financiar alocat

· Existenţa contractelor până la 15.02.2013

Februarie 2014

financiare· Încheierea contractelor

resursă financiară, încheierii contractelor-Financiare: necesare plăţii formatorilor, asigurării suportului de curs- De autoritate: recunoaştere de ISJ Ilfov a cursurilor de formare

Februarie 2015

Februarie 2016

3 Formarea cadrelor didactice

· Realizarea unui grafic de formare

· Desfăşurarea formărilor pe categorii de interese

În funcţie de numărul formabililor

În funcţie de oferta CCD-Ilfov

DirectorDirector adjunctFormatori

- Materiale:calculator cu legătură INTERNET şi imprimantă, hârtie, creioane, pixuri, xerox, toner, tablă, cretă- De timp: necesar formării- Financiare: necesare asigurării consumabilelor

· La finalul cursurilor, cadrele didactice vor fi capabile să utilizeze echipamentele audio-video, să aplice metode activ-participative centrate pe elev,matode non-formale şi informale, să comunice eficient, să utilizeze echipamentele informaţionale

4 Monitorizarea activităţii cadrelor didactice

· Realizarea de asistenţe la orele de curs

· Realizarea unor registre de evidenţă a utilizării echipamentelor

· Urmărirea utilizării echipamentelor audio-video

Pana la data de 25 a fiecarei luni

Director adjunctŞefi de catedre

- Materiale:fişe de asistenţă, pix- De timp: necesar efectuării asistenţelor, minitorizăriii utilizării echipamentelor- Financiare: necesare

· Existenţa fişelor de asistenţă

· Utilizarea zilnică a echipamentelor de toţi profesorii, conform registrului de

şi informaţionale eventualelor activităţi de întreţinere a echip.

evidenţă-fişelor de asistenţă la lecţii

VI.3 PROGRAMUL DE PREGĂTIRE ,, DIMENSIUNE EUROPEANĂ ŞI MULTICULTURALISM”


PERFORMANŢĂ1 Identificarea

resurselor educaţionale europene

· Utilizarea PC-ului şi TIC pentru găsirea de resurse educaţionale

· Realizarea schimburilor de experienţă cu un liceu din

2013-2014

NOTĂ:În perioada 2012-2014 a

Coordonatorul de proiecte şi programe europeneCadrele didactice membre ale echipei de proiect

· Materiale:calculatoare cu legătură INTERNET şi imprimantă, hârtie, creioane, pixuri

· Existenţa proiectelor

· Existenţa unei baze de resurse

Europa· Găsirea de parteneri

pentru proiecte/programe internaţionale- Tehnologia viitorului în slujba formării de cetăîeni activi într-o comunitate –Program Leonardo da Vinci-parteneri din Spania( NOTĂ:iniţiativa nu a avut succes, proiectul nu s-a putut realiza)

fost implementat proiectul Comenius regio: Metode non formale şi informale prin TIC

· De timp: necesar căutării

· Financiare: necesare realizării schimburilor (finanţare externă)

2 Realizarea unor materiale referitoare la ,, Dimensiunea europeană şi multicultura-lism”

· Realizarea unui dicţionar de termeni

· Informarea tuturor cadrelor didactice asupra subiectului în discuţie

· Desfăşurarea unei mese rotunde cu exemple de bune practici

10.04.2013

10.04.2015

Coordonatorul de proiecte şi programe europeneCadrele de lb. română, lb. străine

· Materiale:calculator cu legătură INTERNET şi imprimantă, hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar realizării materialelor

· Financiare: necesare asigurării logisticii

· Dicţionarul de termeni

· Materiale informative

3 Formarea cadrelor didactice în crearea deprinderilor sociale şi tehnice de promovare a valorilor europene

· Selectarea cadrelor didactice

· Contactarea organizaţiilor/instituţiilor care pot furniza asistenţă de specialitate

· Formarea cadrelor didactice pentru implementarea proiectului Comenius Regio- Metode non-formale şi informale

2013-2014

2014

DirectorDir. Adj. Coordonatorul de proiecte şi programe europene


· De timp: necesar formării

· Financiare: necesare plăţii formatorilor, asigurării suportului de cur

· Formarea cadrelor didactice până la 4.06.2014

prin TIC4 Identificarea

nevoilor de formare a elevilor privind deprinderile sociale şi tehnice de promovare a valorilor europene

· Formarea echipei care va realiza studiul

· Realizarea de chestionare pentru grupurile de interes: elevi, cadre didactice

· Centralizarea datelor

15.07.2013

31.01.2015

Echipa desemnată · Materiale:calculator cu legătură INTERNET şi imprimantă, hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar realizării studiului

· Financiare: asigurării logisticii

Centralizatorul datelor

5 Continuarea formării a 12 elevi (câte 2 pentru fiecare clasă de liceu)

· Desfăşurarea activităţilor de formare

· Elevii care deja au fost în tabăra internaţională din Bulgaria

· Elevii care au participat la seminarul internaţional Implicarea tinerilor cu posibilităţi reduse în procesul de luare a deciziilor

15.09.2014

2015

Coordonatorul de proiecte şi programe europeneCele 5 cadre didactice formate


· De timp: necesar formării

· Financiare: necesare asigurării suportului de curs

Formarea elevilor până la 15.09.2015

6 Realizarea unui cabinet pentru elaborarea şi implementarea proiectelor

· Găsirea spaţiului adecvat· Igienizarea spaţiului· Achiziţionarea de mobilier

modern multifuncţional· Dotarea cu aparatură

modernă, echipamente audio-video şi de comunicare

· Dotarea cu resursă informaţională

15.03.2014

2015-2016

DirectorulDirectorul adjunctContabilulAdministratorulCoordonatorul de proiecte şi programe

· Materiale:pentru igienizare

· De timp: necesar amenajării

· Financiare: necesare tuturor activităţilor

· De autoritate: recunoaştere de direcţia învăţământ din primărie

Existenţa cabinetului pentru proiecte europene

7 Participare la activităţi comune cu licee cu acelaşi statut din ţară şi cu şcoli/licee din alte ţări

· Participare la activitatea ,, Unitate prin Diversitate”

· Participarea la simpozioane naţionale-internaţionale

2013-2015 Coordonatorul de proiecte si programe

· Materiale: în funcţie de activitate

· De timp: necesar desfăşurării

· Financiare: : în funcţie de activitate

· De autoritate: recunoaştere de ISJ Ilfov

Diplome de participare

8 Desfăşurarea de activităţi extracurriculare on-line cu parteneri din străinătate

· Participare la e-tweening In fiecare luna

2015

Coordonatorul de proiecte si programe europeneProfesorii de limbi moderneCatedra de informatica

· Materiale:calculator cu legătură la Internet

· De timp: necesar derulării activităţii

Realizarea a 2 astfel de parteneriate

A cel puţin unui parteneriat

VI.4 PROGRAMUL DE MODERNIZARE A BAZEI MATERIALE


PERFORMANŢĂ1 Inventarierea

tuturor lucrărilor necesare reamenajării

· Stabilirea comisiei de inventariere a lucrărilor necesare

· Derularea inventarierii· Stabilirea necesarului de

resursă financiară· Stabilirea surselor de

finanţare

2013

La finalul fiecărui an calendaristic(2012-2016)

DirectorContabilAdministrator

· Materiale: hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar inventarierii

· De autoritate: recunoaştere de direcţia învăţământ, primărie

Lista de inventar

2 Realizarea lucrăilor de reamenajare

· Contactarea Consiliului Local în vederea obţinerii finanţării

· Înregistrarea proiectului de buget

· Efectuarea lucrărilor de reamenajare / igienizare

2013-2014

Luna ianuarie a fiecărui an

În vacanţele de vară


· Materiale: în funcţie de necesităţi

· De timp: necesar realizării lucrărilor

· Financiare: necesare materialelor şi plata muncitorilor

· De autoritate: recunoaştere de ISMB direcţia învăţământ primărie

Spaţiile igienizate Sălile reamenajate

3 Stabilirea necesarului de dotare

- Stabilirea comisiei de inventariere a necesarului de dotare- Inventarierea existentului de dotare- Stabilirea necesarului de dotare- Stabilirea necesarului de resursă financiară- Stabilirea surselor de fin.

1.02.2013

Luna februarie a fiecărui an2012-2016


· Materiale: hârtie, creioane, pixuri

· De timp: necesar inventarierii

· De autoritate: recunoaştere de direcţia învăţământ, primărie

Listele cu dotările necesare conform proiectului de buget aprobat anual

4 Achiziţionarea de mobilier, echipamente şi aparatură modernă

· Contactarea Consiliului Local în vederea obţinerii finanţării

· Efectuarea achiziţiei de mobilier, echipamente şi aparatură

1.09.2013

31.august a fiecărui an –perioada 2012-2016


· Materiale: în funcţie de devize

· De timp: necesar efectuării lucrărilor

· Financiare: necesare platilor

· De autoritate: recunoaştere de direcţia învăţământ primărie

Existent aparatură, echipament, mobilier conform planurilor

5 Realizarea unui Centru de Documentare şi Informare

· Amenajarea centrului· Achiziţionarea dotării

15.09.2014

15.09.2015

Director · Materiale: în funcţie de devize

· De timp: necesar efectuării lucrărilor

· Financiare: necesare platilor

· De autoritate: recunoaştere de direcţia învăţământ primărie

Finalizarea Centrului de Documentare şi Informare la 15.09.2014

15.09.2015

VI.5 PROGRAMUL DE ÎNTĂRIRE A LEGĂTURILOR DINTRE ŞCOALĂ ŞI COMUNITATE


PERFORMANŢĂ1 Organizarea

de activităţi comune

· Realizarea activităţii extraşcolare cu Poliţia, Biserica, Jandarmeria, ONG-uri, Primărie

· Lansarea de proiecte/programe comune

Permanent

Anual(2012-2016)

Directorul adjunctConsilier şcolarCoordonator de proiecte şi programe educative

· Materiale: în funcţie de activitate

· De timp: necesar realizării activităţii

Existenţa proiectelor/programelor

2 Realizarea unei reţele de comunicare eficientă şcoală- comunitate

· Actualizarea site-ului şcolii

· Organizarea unui forum de discuţii pe site-ul şcolii

· Realizarea unei agende cu numere de telefon/adrese de e-mail spacifică comunităţii

15.02.2013

Semestrial ( 2012-2016)

DirectorCatedra informaticăSecretariatCoordonator de proiecte şi programe

· Materiale: calculator, hârtie

· De timp: necesar realizării activităţilor

· Existenţa site-ului şcolii cu forumul de discuţii

· Existenţa agendei cu numere de telefon/adrese e-mail specifică comunităţii

3 Obţinerea unor sponsorizări

· Identificarea posibililor sponsori

· Realizarea de contacte· Obţinerea de sponsorizări· Desfăşurarea unor

activităţi comune în contrapartidă

Permanent

Atunci când apare oportunita-tea unei sponsorizări


· De timp: necesar căutării şi realizării contractelor

Contractele de sponsorizare

4 Încheierea de parteneriate cu organizaţii din comunitatea locală

· Identificarea tuturor partenerilor locali

· Încheierea de contracte de parteneriat

· Desfăşurarea de activităţi comune cu aceştia

Permanent

Anual (2012-2016)

Director Director adjunctCoordonator de proiecte şi programe

· De timp: necesar identificării partenerilor şi încheierii parteneriatelor

Existenţa contractlor de parteneriat

5 Formarea structurii participative elevi-personal propriu- comunitate pentru eficientizarea schimbului de informaţii

· Selectarea persoanelor care să constitue structura

· Realizarea regulamentului de functionare

· Stabilirea procedurilor de lucru

· Pilotarea desfăşurării activităţii

15.12.2012

NOTĂ:im-plementarea comunicării prin sms-uri-decembrie 2014

Director Director adjunctCoordonator de proiecte şi programe educativeÎnvăţătoriiDiriginţii

· Materiale: calculator conectat la Internet

· De timp: necesar realizării structurii

· Existenţa structurii

· Schimb zilnic de informaţii

VI.6 PROGRAMUL DE PROMOVARE A IMAGINII ŞCOLII


PERFORMANŢĂ1 Vizitarea

unităţilor şcolare şi pomovarea directă a

· Cunoaşterea şcolilor cu acelaşi statut

· Derularea de activităţi comune

· Prezentarea şcolii

De două ori pe semestru

Director adjunctCoordonator de proiecte şi programe educativeConsilier şcolar

· Materiale: de prezentare a şcolii

De timp: necesar vizitelor

Realizarea cel puţin a unei vizite lunar

ofertei educaţionale

2 Realizarea materialelor promoţionale

· Desemnarea unei echipe care să realizeze materiale promoţionale

· Realizarea revistei şcolii ,,Otopeanu ”NOTĂ: cu prilejul participării la concursurile de reviste şcolare, respectiv,concursul judeţean din 29.05.2014 –Revista „Otopeanu”nr.19 a primit „Trofeul” iar la concursul internaţional de reviste „Anelisse” , Iaşi 29.06.2014- premiul I

1.03.2013Anual (2012-2016)

Director adjunctEchipa desemnată

· Materiale: hârtie, xerox, calculator, imprimantă

· De timp: necesar realizării materialelor

Financiare: necesare asigurării cu consumabile

· Realizarea de pliante diferite

· Realizarea a unui număr din revista şcolii

3 Reactualizarea monografiei şcolii

· Desemnarea grupului mixt elevi-profesori care să lucreze

· Strângerea de material· Stabilirea structurii

monografiei· Conceperea conţinutului· Realizarea tehnoredactării

1.06.2014

NOTĂ: Monografia a fost realizatăla finalul anului 2012

Grupul de lucru desemnat · Materiale:calculator, imprimantă, hârtie, pix, creioane, aparat foto

· De timp: necesar realizării monografiei

· Financiare: necesare consumabilelor

Realizarea monografiei la 1.06.2014

2012

BIBLIOGRAFIE

1. Jinga Ioan, „Managementul invatamantului ”,Ed. Aldin, 2001;

2. Toca Ioan, „Management educational”, EDP,Bucuresti, 2002;

3. Vasile Molan „ Inspectia scolara , componenta a managementului educational”, Pitesti: Ed. Paralela 45;

4. T. Zorlentan, E. Burdus, G. Caprarescu, “ Managementul organizatiei”, Editura Holding Reporter, Bucuresti, 1995;

5. A. Manolescu, “ Managementul resurselor umane”, Editura RAI, Bucuresti, 1998;

6. C. Bonciu, “ Introducere in managementul resurselor umane”, Universitatea Bucuresti- Editura Credis, 2004;

7. V. Cornescu, C. Bonciu, “Managementul resurselor umane”, Editura TREI, Bucuresti , 2000;

8. V. Cornescu, I. Mihaiescu, S. Stanciu, “ Management” , Editura Actami, Bucuresti 1994;

liceulotopeni.roliceulotopeni.ro/images/stories/pdi_si_planurile... · web viewÎn plan local...

Documents