· web viewanaliza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a...

ŞCOALA GIMNAZIALĂ SCORŢENILOCALITATEA SCORŢENI,JUDEŢUL BACĂUNr.1203/07.11.2014Aprobat în CP din 07.10.2014Aprobat în CA din 24.10.2014

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2014-2018

“O ŞCOALĂ PENTRU TOŢI, O ŞANSĂ PENTRU FIECARE!”

"O ŞCOALĂ DESCHISĂ PENTRU TOȚI COPIII"

DIRECTOR,

PROF. COBUZ LIDIA-ELENA

1

ARGUMENT

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014-2018 s-a realizat plecând de la

o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de

învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi

mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra

activităţii unităţii.

Planul de dezvoltare instituţională are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor

generatoare şi a riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care

reprezintă capitalul de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de

comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul

unităţii şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a

făcut pe baza programelor existente la nivel local şi regional, a evoluţiei previzibile a

fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând datele, prognozele şi documentele

elaborate de Consiliul Local Scorțeni, Primăria Scorțeni şi Inspectoratul Şcolar al Judeţului

Bacău.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi

comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii, consultările cu elevii,

propunerile avansate de comitetele de părinţi, de reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii

economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei.

Programele Ministerului Educaţiei Naționale şi ale Guvernului României privind

reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor principale de dezvoltare

instituţională în perioada 2014-2018.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze incluziunea, valorile

şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre

împlinirea în viaţa privată şi publică.

Performanţele obţinute în ultimii ani de Şcoala Gimnazială Scorțeni ne îndreptăţesc în

asumarea unor obiective manageriale care să pună în operă intenţia de dezvoltare instituţională

2

a colectivului didactic şi să orienteze interesul de formare şi instruire a elevilor.

CONTEXT LEGISLATIV

Legile şi documentele care stau la baza elaborării P.D.I.

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte

normative:

Legea Educaţiei Naţionale 1/2011;

Legea 128/1997 privind Statutul Personalului didactic si Legea 349/2004 pentru modificarea

şi completarea Legii 128/1997 privind Statutul personalului didactic;

Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei și Cercetării şi Științifice;

Programul de Guvernare pe perioada 2012 – 2020, capitolul Politica în domeniul Educaţiei;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

Ordin MEN nr.5115/15.12.2014 cu privire la Regulamentul de organizare şi funcţionare a

unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Raportul I.S.J. Bacău, privind starea învăţământului în judetul Bacău în anul şcolar

2013/2014

LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005

privind asigurarea calităţii educaţiei.

CUPRINS

Capitolul I1.1. Diagnoza mediului extern

1.1.1. Prezentarea localității Scorțeni

1.1.2. Analiza PEST (E)

1.2. Diagnoza mediului intern

1.2.1. Prezentare general

1.2.2. Cultura oganizaţională

1.2.3. Structura unităţii şcolare

1.2.4. Resurse umane

1.2.5. Resurse material3

1.2.6. Resurse informaţionale

1.2.7. Resurse financiare

1.2.8. Analiza SWOT

Capitolul II2.1. Misiunea şcolii

2.2. Viziunea şcolii

2.3. Valori şi principii cultivate şi promovate de şcoală

Capitolul III3.1. Ţinte strategice

3.1.1. Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea dezvoltării Armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora

3.1.2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării optime a

activităţilor şcolare şi extraşcolare

3.1.3. Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

3.1.4. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari

3.1.5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale,

naţionale şi europene

Capitolul IV

4.1. Planul operațional

Capitolul V

5.1. Implementarea strategiei

Capitolul VI

6.1. Evaluarea strategiei

4

CAPITOLUL I

DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN Şl INTERN AL UNITĂŢII ŞCOLARE

1.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

1.1.1 .PREZENTAREA ȘCOLII SCORȚENI

Comuna se află în partea central-nordică a județului, la confluențaTazlăului Sărat cu Tazlăul Mare, râuri ce formează începând din extremitatea sudică a comunei râul Tazlău. Este traversată de șoseaua națională DN2G, care leagă Bacăul de Moinești. La Florești, din acest drum se ramifică șoseaua județeană DJ118, care duce spre sud la Berești-Tazlău și Sănduleni (unde se termină în DN11). La sfârșitul secolului al XIX-lea, comuna era reședința plășii Tazlăul de Sus a județului Bacău și era formată din satele Scorțeni, Grigoreni și Pustiana, având în total 3125 de locuitori. În comună existau trei școli mixte (una în fiecare sat, cea din Scorțeni datând din 1865 și cea din 1889) cu 169 de elevi; două biserici ortodoxe (la Scorțeni și Grigoreni) și una catolică (la Pustiana). Anuarul Socec din 1925 consemnează comuna în plasa Tazlău a aceluiași județ, având 4111 locuitori în satele Grigoreni, Scorțeni, Pustiana și Sârbi și în cătunele Mărgineni-Luncani și Poiana Boului.

În 1950, comuna a fost transferată raionului Moinești din regiunea Bacău. În 1968, ea a revenit la județul Bacău, reînființat; tot atunci au fost desființate satele Luncani-Margina (comasat cu Grigoreni) și Sârbi (comasat cu Florești, sat preluat de la fosta comună Tescani).

Reţeaua şcolară a localității Scorțeni în anul şcolar 2013-2014 reflectă structura geografică, socială şi economică a acesteia, aceasta fiind următoarea, pe tipuri de unităţi:

- 2 grădiniţe cu program normal ;

- 1 şcoală care cuprinde copiii de la clasa pregătitoare până la clasa a VIII-a

La nivel naţional, între 1990 şi 2013 numărul total al populaţiei şcolare s-a redus,numărul cadrelor didactice s-a redus, iar numărul unităţilor de învăţământ s-a redus prin comasarea Școlii cu clasele I-VIII Grigoreni și a Grădiniței cu program normal Florești.

Populaţie:

Conform recensământului efectuat în 2011, populația comunei Scorțeni se ridică la 2.676 de locuitori, în scădere față de recensământul anterior din 2002, când se înregistraseră 3.177 de locuitori. Majoritatea locuitorilor sunt români (93,01%), cu o minoritate de romi (1,53%). Pentru 5,38% din populație, apartenența etnică nu este cunoscută. Din punct de vedere confesional,

5

https://ro.wikipedia.org/wiki/Romii_din_Rom%C3%A2nia

https://ro.wikipedia.org/wiki/Rom%C3%A2ni

https://ro.wikipedia.org/wiki/Recens%C4%83m%C3%A2ntul_popula%C8%9Biei_din_2002_(Rom%C3%A2nia)

https://ro.wikipedia.org/wiki/Recens%C4%83m%C3%A2ntul_popula%C8%9Biei_din_2011_(Rom%C3%A2nia)

https://ro.wikipedia.org/wiki/Comuna_Bere%C8%99ti-Tazl%C4%83u,_Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C8%9Bul_Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/Regiunea_Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C8%9Bul_Bac%C4%83u_(interbelic)

https://ro.wikipedia.org/wiki/Jude%C8%9Bul_Bac%C4%83u_(interbelic)

https://ro.wikipedia.org/wiki/Comuna_S%C4%83nduleni,_Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/Comuna_Bere%C8%99ti-Tazl%C4%83u,_Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/Moine%C8%99ti

https://ro.wikipedia.org/wiki/Bac%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/DN2G

https://ro.wikipedia.org/wiki/R%C3%A2ul_Tazl%C4%83u

https://ro.wikipedia.org/wiki/R%C3%A2ul_Tazl%C4%83ul_Mare

https://ro.wikipedia.org/wiki/R%C3%A2ul_Tazl%C4%83ul_S%C4%83rat

majoritatea locuitorilor sunt ortodocși (75,64%), cu o minoritate de romano-catolici (18,12%). Pentru 5,38% din populație, nu este cunoscută apartenența confesională:

1.1.2 ANALIZA PEST(E)

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici,care se manifestă din mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică şi legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social intern şi de integrarea înstructurile şi economice şi culturale ale Uniunii Europene.

Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi necesitatea de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor. Analiza PEST(E) a permis identificarea următoarelor influenţe în activitatea Şcoala Gimnazială Scorțeni.

Factori politici

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei Naționale cu priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională flexibilă,accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene;

6

https://ro.wikipedia.org/wiki/Biserica_Romano-Catolic%C4%83_din_Rom%C3%A2nia

https://ro.wikipedia.org/wiki/Biserica_Ortodox%C4%83_Rom%C3%A2n%C4%83

apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ Strategia de dezvoltare a judeţului Bacău 2012-2020, Strategia de dezvoltare a regiuniiS-E pentru perioada 2014-2020;

deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare,evaluare şi consiliere;

liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de material didactic,programe de formare a personalului);

existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi internaţionale;

cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea infrastructurii învăţământului - Programe de finanţare a învăţământului preuniversitar: PRIS (Proiectul pentru Reabilitarea Infrastructurii Şcolare),POR 2007-2013,alte programe;

sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de către organismele europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI (sistem educaţional informatizat);

finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi -Programul guvernamental „Lapte - Corn", Programul „Euro 200",acordarea burselor pentru elevii ;

existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională

cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Factori economici

cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de la diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări) ;

descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea învăţământului, astfel încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul financiar, uman şi material de care dispun;

orientarea actuală impune translarea interesului unităţilor şcolare spre o cultură a proiectelor;

migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din partea pieţei interne şi externe în diverse calificări şi profesii.

Factori sociali

fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţilor de învăţământ;

7

creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea ratei

nfracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţialităţii;

oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

aşteptările comunităţii de la şcoală;

rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare instituţională;

cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.

Factori tehnologici

civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp,cunoştinţele să fie actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice;

răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul(internet, televiziune prin cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt;

rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe pe tot parcursul vieţii, şi implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare treaptă a carierei;

generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, ) conduce la modernizarea actului educaţional tradiţional;

Factori ecologici

integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea mediului de către unităţile şcolare;

educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu prin implicarea în proiecte ecologice;

economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se protejeze mediul înconjurător.

Concluziile şi interpretările analizei PEST(E) sunt valorificate în elaborarea direcţiilor de acţiune strategică a Şcoala Gimnazială Scorțeni pentru perioada 2014-2018.

1.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

1.2.1.PREZENTARE GENERALĂ

Dacă este să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din învăţământul preuniversitar băcăuan, Şcoala Gimnazială Scorțeni ar ocupa cu siguranţă unul din locurile fruntaşe, bucurându-se de

8

prestigiu şi notorietate dobândite prin întreaga activitate a colectivului şcolii, mândria şi recunoştinţa celor care au absolvit aici, de aprecierea întregii comunităţi locale.

Activitatea şcolii se referă la arta de a instrui şi a educa generaţia mileniului III, de a-i pregăti pe aceştia să găsească răspunsurile potrivite la provocările zilei de mâine.

Elevii şi corpul profesoral de aici se află pe traiectoria ascendentă a devenirii învăţământului românesc, catalizându-şi acţiunile pe direcţia redimensionării continue a calităţii, sporirii şi menţinerii notorietăţii de care se bucură această instituţie şcolară.

PREZENT ŞI VIITOR

Şcoala Gimnazială Scorțeni este nume de referinţă în învăţământul băcăuan- imaginea unei şcoli cu rezultate bune.

Am realizat planului de dezvoltare instituţională care cuprinde direcţiilor de acţiune strategică a Şcoala Gimnazială Scorțeni pentru perioada 2014-2018.

Cine suntem?

Suntem o unitate de învăţământ cu tradiție , înfiinţată în anul 1960 sub denumirea de Școala de 7 ani Scorțeni , cu rezultate bune, dorită de populaţie. Suntem un colectiv a cărui principală calitate este dorinţa de foarte bine materializată prin munca dăruită idealurilor de performanţă; suntem elevii care ştiu ce vor de la viitor şi se pregătesc pentru acest scop; suntem simbolul dăruirii profesionale, suntem NOI, Şcoala Gimnazială Scorțeni.

Ce vom fi?

O şcoală europeană cu o bază materială modernă, înscrisă pe traiectoria ascendentă spre perfecţionarea procesului de învăţământ, ca rezultat al acţiunilor convergente ce vor avea la îndemână 3 elemente esenţiale: elevii, părinţii şi calitatea a tot ceea ce întreprindem ca o garanţie a durabilităţii realizării scopului propus.

Principiile ce stau la baza dezvoltării Şcolare si instituţionale sunt:

Principiul consensualității se regăsește la nivelul tuturor proiectelor și activităților.

Principiul solidarității - răspunde nevoilor de educare a coopiilor in spiritul demnității,libertăţii și respectului față de categoriile defavorizate și minorităţilor etnice acordându-se atenție prioritară întăririi coeziunii sociale în abordarea problematicii referitoare la copil.

-Principiul educaţiei timpurii - vizează începerea educaţiei copiilor de la vârsta de 3-4 ani,determinată de adevărul fundamental conform căruia baza dezvoltării personalității o constituie vârstele mici.

9

-Principiul desegreării - asigură cadrul necesar combaterii fenomenului de desegregare la nivelul unităţilor de învățământ.

Finalităţi educaţionale

Unitatea de învăţământ preuniversitar, Şcoala Gimnazială Scorțeni, are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane:

formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii;

valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru învăţământul liceal

dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socioculturale diferite: familie, mediu

profesional, prieteni etc.

dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe;

cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

formarea autonomiei morale.

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Este caracterizată print-un ethos professional bun.Trăsăturile dominante sunt cooperarea,munca în echipă respectul reciproc,ataşamentul faţă de copii,respectul pentru prietenie,libertatea de exprimare;

A fost elaborat regulamentul de ordine internă care cuprinde norme privind atât activitatea cadrelor didactice cât şi pe cea a elevilor;

Climatul organizaţiei școlare este deschis,stimulativ,caracterizat prin dinamism;

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt deschise,colegiale,de respect şi de sprijin;

Directoarea are o atitudine asertivă,democratică, de încredere în echipa de lucru, este receptivă, cooperantă, comunicativă, dinamică, obiectivă, cu respect faţă de realizările organizaţiei şi a nevoilor ei.

STRUCTURA UNITĂŢII ŞCOLARE

Planul de şcolarizare

Nivel de învăţământ Realizat

2012-2013

Realizat

2013-2014

Realizat

2014-2015

Dinamica

10

Nr.

clase

grupe

Nr. elevi

preșcolari

Nr.

clase

grupe

Nr.elevi

preșcolari

Nr.

clase

grupe

Nr. elevi

preșcolari

Populatia școlară se menține cu numeric constant pentru următorii 4 ani

Învățământ preșcolar 4 63 3 56 3 55

Învăţământ primar

CP-IV

6 88 6 105 6 104

Învăţământ gimnazial V-VIII

6 119 5 104 4 85

În anul şcolar 2014-2015 unitatea şcolară are 10 clase - 188 elevi

Planul de şcolarizare este aprobat anual de Inspectoratul Şcolar al Judeţului Bacău, în baza Proiectului şi a Memoriului de Fundamentare elaborat de către director şi aprobat de Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral al unităţii şcolare. Dimensionarea acestuia - cantitativ (ca număr de locuri) - se realizează în funcţie de recensământul care se realizează la nivelul școlii.

Prin politica educaţională pe care o promovează Şcoala Gimnazială Scorțeni favorizează accesul nediscriminatoriu la instruire şi educaţie indiferent de sex, rasă, naţionalitate,apartenenţă politică sau religioasă,potrivit Constituţiei României şi principiilor Declaraţiei Universale a Drepturilor Omului şi a Convenţiei cu privire la Drepturile Copilului.

Din totalul de elevi inscrisi sunt și elevi de etnie rroma ce reprezintă cca.3%,dar nu sunt declarați ca fiind rromi de către părinți.Acestia sunt repartizaţi in toate clasele si anii de studiu in mod aleatoriu si au acces la baza materiala si utilitățile școlii ca și colegii lor.

În perioada analizată admiterea absolvenţilor în nivelul de învăţământ liceal/profesional s-a realizat în proporţie de aproape 100%.

Personalitatea şcolii se concretizează în relaţia optimă de colaborare profesor-elev, în climatul şcolar şi orientarea educaţiei spre valori, formarea capacităţilor privind acomodarea la nevoile de calificare resimţite în economie, administraţie, viaţă socială şi culturală.

Rezultatele obţinute de elevii şcolii noastre la concursurile la care au participat, matematică, limba și literature română, educaţie plastică, generează o garanţie că munca depusă de colectivul de cadre didactice al școlii nu a fost în zadar.

Climatul şcolar şi ambianţa pedagogic se realizează prin organizarea şi dirijarea condiţiilor de mediu, motivaţiilor de ordin moral, profesional, estetic şi material; mediul intern şi cultura organizaţională a unităţii şcolare se întemeiază pe muncă, justiţie social, respectul faţă de drepturile şi libertăţile fundamentale ale omului şi faţă de valorile democratice.

11

1.2.4. RESURSE UMANE

Obiectivul principal la Şcoala Gimnazială Scorțeni, constă în desăvârşirea la tineri a unei personalităţi active,competente, motivate şi creative, capabile de opţiune şi decizie, prin dobândirea unei culturi generale orientate spre domeniile: informatică,matematică şi ştiinţe ale naturii, limbi moderne de circulaţie internaţională.

Aprofundarea cunoştinţelor în concordanţă cu programele examenelor de evaluare naţională şi admitere în învăţământul liceal are ca finalitate accesul absolvenţilor la niveluri superioare de învăţământ, inserţia activă a forţei de muncă într-un mediu social a cărui caracteristică este accelerarea ritmului schimbărilor armonizate cu aderarea la comunitatea europeană şi internaţională.

Infrastructura cu caracter uman este principala "bogăţie" a unităţii şcolare. Colectivul didactic este format din 24 cadre didactice din care 3 educatoare,6 învățători, 15 profesori gimnaziu.

Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic îndeplineşte condiţiile de studii şi vechime prevăzute de Statutul Personalului Didactic şi Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011. Numărul de elevi raportat la numărul de norme didactice: 244 copii la 16.51posturi

Personal didactic - AN ŞCOLAR 2014 - 2015

Colectivul de cadre didactice este stabil, format în marea majoritate din cadre didactice titulare. Stabilitatea colectivului permite şcolii elaborarea politicilor educaţionale pe termen mediu şi lung.

Relaţiile dintre cadrele didactice sunt destui de bune, nu există stări conflictuale. Colaborarea conducerii şcolii cu cadrele didactice este bună, există o permanentă comunicare şi respect reciproc.

Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, manifestând dorinţa de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare - învăţare prin orientarea lui spre formare de capacităţi şi aptitudini, utilizând strategii participative. Relaţiile interpersonale sunt bazate pe colaborare,deschidere, comunicare.

Număr de cadre didactice: 24

Număr de cadre didactice calificate: 24

Număr de cadre didactice cu gradul didactic I: 9

Număr de cadre didactice cu gradul didactic II:3

Număr de cadre didactice cu definitivat:6

Număr de cadre didactice debutante: 6

Personal didactic auxiliar-administrativ şi nedidactic

12

Secretariat 0,5normă

Bibliotecar 0,5 normă

Contabil 0,5 normă .

Îngrijitoare 2 norme

Fochist 0,5 normă

Muncitor întreținere 0,5 normă

RESURSE MATERIALE

9 săli de clasă din care 5 cu mobilier nou

1 laborator de informatică

1 bibliotecă

sală de festivităţi

cabinet de consiliere şcolară

centrală termică proprie(sobe la grădinițe)

ECHIPAMENTE

Tehnică de calcul:

reţea de 33 de calculatoare situate în laboratorul de informatică, birouri,săli de clasă şi cabinete.

2 videoproiectoare

cameră foto digitală

imprimante,copiatoare, scanner – 3

Audio - video:

1 televizoare

1 DVD player

staţie de amplificare

Comunicaţii:

1 linie telefonică

13

centrală telefonică cu 2 numere de interior

fax

conexiune la internet

1.2.6 RESURSE INFORMAŢIONALE

Bibliotecă şcolară

Fond carte - 5000 volume

1.2.7 RESURSE FINANCIARE

Surse de finanţare:

Bugetul local – Consiliul Local Scorțeni

Bugetul de stat

Închirierea unor spaţii aflate pe teritoriul şcolii

Mici sponsorizări- donaţii

1.2.8 ANALIZA SWOT an şcolar 2014-2015

Resurse curriculare

Puncte tari Puncte slabe

şcoala dispune de baza legală necesară elaborării ofertei

curriculare;

există o bază didactică ce permite orientarea ofertei

curriculare spre informatică,limbi stăine,matematică,limbă romănă;

dotarea şcolii permite orientarea ofertei şcolare spre

discipline cu nivel de aplicabilitate - în domeniul informaticii;

nivelul de pregătire al cadrelor didactice oferă posibilitatea

abordării unei palete largi de discipline în oferta

număr mare de ore/săptămână;

număr mic de discipline opţionale cls VII - VIII;

interesul scăzut al elevilor de clasa VIII pentru disciplinele la care nu susţin testare;

14

curriculare;

disciplinele de învăţământ din TC sunt foarte bine

încadrate cu învăţători / profesori şi beneficiază de mijloace de învăţământ necesare;

promovabilitate bună

toţi absolvenţii cuprişi în ciclul inferior al liceului;

rezultate bune la evaluarea naţionale 2014 ,la concursurile şcolare(olimpiade,alte concursuri)

Elevii de clasa a VIII o bună pregătire de cultură general şi abilitaţi de operare pe calculator;

Oportunităţi Factori de risc (A)

posibilitatea învăţării a 2 limbi străine;

posibilitatea formării deprinderii de utilizare a calculatorului;

posibilitatea elevilor de clasa a VIII de a obţine burse pentru rezultate f.bune (Consiliu Local,sponsori)

pregătirea suplimentară pentru testările naţionale şi performanţă;

posibilitatea de a participa la activităţile de perfecţionare,formare la nivel judeţean,naţional;

încărcătura programelor şcolare;

insuficienţa resurselor financiare pentru dotarea cu mijloace de învăţământ pe măsura necesarului la standardele vizate de şcoală;

Resurse umane


- încadrarea şcolii cu personal calificat la toate disciplinele de învăţământ;

- participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă este tot mai numeroasă;

-multe cadre didactice au finalizat o facultate sau urmează mastere;

- cadre didactice implicate în activităţi ştiinţifice şi metodice în foarte mare măsură;

- cadre didactice care fac parte din comisii la

-diseminarea experienţelor positive se face cu dificultate sau deloc;

-există fluctuaţie a cadrelor didactice ce afectează principiul continuităţii şi care are efecte şi asupra calităţii educaţiei;

- un număr mic de cadre didactice care manifestă lipsă de disponibilitate în desfăşurarea unor activităţi extraşcolare sau activităţi metodice;

15

nivelul ISJ (metodişti) sau care elaborează subiecte pentru olimpiade;

- număr mare de cadre didactice cu gradul I, II;

- preocupare pentru obţinerea de performanţe în activitatea cu elevii;

- organizarea foarte bună a activităţilor la nivelul comisiilor;

- personal didactic auxiliar pregătit şi disponibil pentru activitatea pe care o desfăşoară;

- relaţii cadru didactic-elev, conducere- cadru didactic, conducere personal did. aux.,nedid., relația şcoală-familie este foarte bune;

- scăderea populaţiei şcolare (la sfârşitul clasei aVIII-a, număr mai mic la clasa V)

-număr mic de premii la olimpiade, concursuri şcolare faza judeţeană, naţională.

Oportunităţi Factori de risc (Ameninţări)

- posibilitatea de stimulare a cadrelor didactice cu performanţe în activitate prin premii.distincţii,salarii şi gradaţii de merit;

asigurarea posibilităţii de participare la activităţile de formare şi perfecţionare a cadrelor didactice;

valorificarea experienţei cadrelor didactice care au urmat cursuri de formare;

îmbunătăţirea comunicării în cadrul şcolii (la nivel de catedră între catedre)

realizarea de parteneriate cu şcoli din ţară în programe educative;

-există încă cadre didactice care nu au înţeles corect că şcoala trebuie să sadisfacă nevoile elevilor şi aşteptările familiei;

-interesul dirijat al elevilor şi părinţilor spre anumite discipline de învăţământ şi neglijarea altora;

- influenţa mediului extern poluant (folosirea excesivă a calculatorului,unele emisiuni,filme TV,lipsa de supraveghere)

Resurse materiale şi financiare


spaţiul de şcolarizare se prezintă în mare parte în condiţii bune,iar nivelul de confort în şcoală este ridicat, cabinetul de informatică este bine echipate cu calculatoare;

biblioteca şcolii este bine organizată,funcţională şi

-mare parte din mobilierul grădinițelor este vechi, necorespunzător;

-lipseşte sala și terenul de sport,dar și echipamentele necesare unei bune

16

dispune de un fond de carte ce acoperă în mare măsură solicitările la toate disciplinele de învăţământ;

reţeaua de calculatoare este extinsă aproape în toată şcoala;

cabinetul de consiliere are o funcţionare bună;

bugetul şcolii acoperă necesarul mediu de funcţionare; (plaţi burse, materiale, reparaţii).

desfășurări a activităților sportive;

- lipsa de preocupare pentru informare şi documentare a cadrelor didactice în vederea obţinerii unor fonduri pentru îmbunătăţirea ambientului clasei, şcolii sau chiar fonduri europene prin proiecte;-

-laboratoarele de biologie,chimie,fizică nu sunt și nu sunt nici mijloace de învăţământ şi materiale didactice


în perspectiva descentralizării învăţământului implicarea mai mare a C.A în finanţarea per elev

programe pentru modernizări, dotări - prin proiecte

acordare de burse pentru elevii cu probleme financiare dar şi pentru cei cu rezultate deosebite;

reamenajarea bibliotecii ca spaţiu CDI;

realizarea unei baze de date elevi, cadre didactice utilă;

procesul de profesionalizarea a carierei didactice şi manageriale;

- insuficienţa resurselor financiare pentru realizarea obiectivelor şcolii şi nealocarea lor la timpul potrivit;

insuficienţa resurselor proprii pentru a acoperii acţiuni de avergură (mobilier) care nu pot fi realizate de la bugetul de stat/ local;

- lipsa unei planificări de alocare a resurselor financiare pe an îngreunează elaborarea unei strategii;

Relaţia cu comunitatea


o colaborare foarte bună cu părinţii;

colaborarea permanentă cu Primăria

Scorțeni,Consiliul local,bisericile ortodoxă și

catolică ,biblioteca.

participarea şcolii la programe organizate de

PrimăriaScorțeni.Consiliul

Local,bibliotecă,Poliţie,Biserică,alte organizaţii;

participarea şcolii la programe iniţiate de aceştia

în calitate de partener sau programe în care

aceştia devin parteneri; -reprezentarea

dificultăţi în atragerea sponsorilor.

17

Consiliului Local în C.A al şcolii;

Colaborarea cu diferite organizații


buna colaborare cu ISJ Bacău ,şi unităţi conexe CCD,CJRAE alte unităţi şcolare;

pătrunderea publicaţiilor şcolare în mediul şcolar,local şi alte instituţii;

creşterea nivelului de implicare şi a rolului comunităţii locale în luarea deciziilor privind dezvoltarea şcolii;

schimburi cu şcolii din alte localități .

- o bună colaborare cu media locală pentru menţinerea imaginii şcolii la cote ridicate;

-dificultăţile materiale ale părinţilor duc la diminuarea sprijinului pe care îl acordă şcolii;

- influenţa mediului extern poluant;

interesul dirijat al elevilor şi părinţilor mai mult spre notare decât spre cunoştinţelor acumulate datorită modului în care se face admiterea;

CAPITOLUL II

2.1. MISIUNEA ŞCOLII:

Misiunea școlii este :

"O ŞCOALA DESCHISĂ PENTRU TOȚI COPIII"

“O ŞCOALĂ PENTRU TOŢI, O ŞANSĂ PENTRU FIECARE!”

Sa asigure o educaţie de calitate pentru dezvoltarea intelectuala,sociala si orientare profesionala a elevilor in vederea adaptarii socio-economice a tinerilor de azi,viitori cetateni activi,deplin constienti de propria valoare,competitivi pe piaţa muncii locale si europena.

Sa asiguram aceasta calitate printr-un climat organizational bazat pe o comunicaredeschisa pentru schimbarea atitudinilor conservatoare, discriminatorie cu puternice accente de promovare a interculturalitatii.a calitatii educaţiei pentru toti,atat pentru elevi cat si pentru profesori sensibili la nevoile locale si regionale.

Vom promova un management eficient al tuturor resurselor,indiferent de provenienţa lor.

18

2.2.VIZIUNEA ŞCOLII:

„NU ÎNVȚĂM PENTRU ŞCOALĂ CI PENTRU VIAȚĂ"

Școala este deschisă pentru toți membri comunității care au nevoie de educație . Promoveaza calitățile lor,indiferent de etnie sau religie,sprijinind idealuri și valori în vederea formării unei personalități autonome și creative,satisfăcând nevoia fiecarui elev de a se simți sigur pe sine,apt pentru a face față cerințelor actuale ale societății și de a avea sanșe egale la educație și cultură fiind tratați în funcție de idealurile pe care le-a,identificându-se talentele fiecăruia și îndrumarea lor în funcție de acestea. Școala este un cadru adecvat unde elevii își formează și dezvoltă deprinderile și capacitățile necesare continuării studiilor în domeniile de care comunitatea are nevoie la momentul actual și în perspectiva,cunoscută fiind rapididatea transformărilor din lumea contemporană,România fiind una dintre tările unde nevoia schimbării mentalităților reprezintă o necesitate imperioasă,un aport deosebit în acest sens aducându-și școala prin activitățile desfășurate,valorile promovate și diseminate în cadrul întregii comunități.Telul nostru este sa ne menţinem prestigiul de unitate şcolara de referinţa integrata nevoilor sociale ale comunitatii care să realizeze pregătirea astazi pentru viitorul de mâine de generaţii de tineri activi şi creativi, cu gândire flexibilă,cu abilităţi de comunicare interculturală şi cu competenţe antreprenoriale care să contribuie la integrarea cu succes în viaţa comunităţii şi la opţiunea învăţării pe tot parcursul vieţii.

2. 3.VALORI ŞI PRINCIPII CULTIVATE Şl PROMOVATE DE ŞCOALĂ:

Cooperare: să realizăm lucruri mai bune împreună: elevi, cadre didactice, părinţi, personalul şcolii, comunitate;

Autonomie: să acţionăm şi să luăm decizii în mod autonom, să avem iniţiative, să ne formăm un stil de viaţă efficient.

“Lucrul bine făcut”: să ne înbunătăţim continuu munca pe care o desfăşurăm, să nu facem risipă de timp, energie, material, bani, ş.a.

Responsabilitate: să ducem la îndeplinire atribuţiile care ne revin, să ne asumăm răspunderea

Integritate: să avem puterea de a spune întotdeauna adevărul, să acţionăm onest în gând şi în faptă.

Colegialitate şi generozitate: să creăm împreună un climat de siguranţă şi încredere reciprocă, de întrajutorare şi compasiune pentru depăşirea momentelor dificile din viaţă, de

19

simpatie şi sprijin moral; să nu fim indiferenţi la ceea ce se întâmplă în jurul nostru.

CAPITOLUL III

3.1. ŢINTE STRATEGICE

Unitatea noastră şcolară este dintre școlile representative din judeţ. Reprezentativitatea instituţiei nu

constă numai in mărime ci în primul rând în calitatea absolvenţilor săi şi in performanţele pe care acestia le

obţin atât pe parcursul şcolarizării cât şi după absolvire. Dezvoltarea şi modernizarea instituţională a Şcolii

Gimnaziale Scorțeni în perioada 2014-2018 are următoarele ţinte strategice:

Ţintele strategice derivă din rezultatul cantitativ al analizei S.W.O.T. şi reprezintă intenţiile

majore care vor fi realizate prin proiectul de dezvoltare a unităţii şcolare şi prin care se va îndeplinii

misiunea şcolii. Acestea nu se referă la activităţile obligatorii, ci reprezintă domeniile pe care şcoala

noastră doreşte să le dezvolte sau după caz să le îmbunătăţească.

Ţintele strategice stabilite de Şcoala Gimnazială Scorţeni pe baza diagnozei mediului

intern şi extern, având ca reper misiunea şcolii sunt:

Ţinta 1 Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea dezvoltării

armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora.

Ţinta 2 Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării optime a

activităţilor şcolare şi extraşcolare.

Ţinta 3 Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate.

Ţinta 4 Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării

activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari.

Ţinta 5 Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale,

naţionale şi europene.

Opțiuni strategice:

Opţiunile strategice derivate din misiunea şcolii şi vizând atingerea ţintelor propuse vor fi

realizate prin mai multe căi, după cum urmează:

3.1.1. Ţinta 1 Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea

dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor

acestora

Motivarea alegerii ţintei:

Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formare a

20

profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea

și dezvoltarea personală;

Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale pentru a

fi pregatit pentru o treaptă superioară în educație, școala satisfăcând nevoia fiecărui elev de a se

simţi competent, de a se adapta la schimbările permanente ale societăţii;

Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica

informațională, metode le activ-participativ;

Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii educaţiei.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și

programe școlare, auxiliare curricular, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, indrumatoare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,

echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISJ Bacău,

legislație actualizată;

Resurse de experienţă şi expertiză: echipa manageriala, responsabili de comisii, metodiști,

formatori, mentori;

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din

perspectiva unei dezvoltării şcolare durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

Resurse de autoritate şi putere: MECŞ, ISJ Bacău, Primarie, Consiliu local.

Opțiuni strategice:

O.1. Monitorizarea activităţii didactice din şcoală, privind învaţarea centrată pe elev;

O.2. Monitorizarea activităţii cadrelor didactice;

O.3. Monitorizare şi consiliere privind utilizarea softului educaţional în lecţii;

O.4. Susţinerea de lecţii demonstrative în cadrul Comisiilor metodice, a cercurilor pedagogice;

O.5. Organizarea şi coordonarea acţiunilor de simulare şi desfăşurare a evaluărilor naţionale;

O.6. Valorificarea experienţei didactice prin participarea la examenele naţionale şi la concursurile

şcolare.

Rezultate aşteptate:

Toate cadrele didactice să realizeze proiectarea demersului didactic în conformitate cu

documentele de politică educaţională;

Să crească interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune,

procent de promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului;21

Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea național ă și medii ridicate de admitere în liceu;

Să crească gradul de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-

învățare măsurat prin creşterea numărului de elevi;

Mai mulți elevi premiați la olimpiadele și concursurile școlare județene și naționale.

3.1.2. Ţinta 2 : Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar

derulării optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare

Motivarea alegerii țintei:

Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea


și dezvoltarea personal;

Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi orientare

şi activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea

comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor;

Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta

personalităţi armonioase, autonome şi creative;

Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, care pot fi folosite mai

eficient de către cadrele didactice.

Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii

implicaţi în actul instructive - educativ.

Resurse strategice:


Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și

programe școlare, auxiliare curricular, manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, indrumatoare, softuri educationale); materiale didactice specifice disciplinelor de studiu,

echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISMB,



formatori, mentori;



Resurse de autoritate şi putere: MECŞ, ISJ BACĂU, Primarie, Consiliu local.22

Opțiuni startegice:

O.1. Iniţierea de proiecte educaţionale cu instituţiile care monitorizează respectarea drepturilor

copilului;

O.2. Dezvoltarea serviciilor educaţionale de consiliere şi orientare şcolară pentru elevi şi părinţi;

O.3. Cunoaşterea factorilor de risc şi a consecinţelor actelor de delincvenţă juvenilă;

O.4. Extinderea reţelei de supraveghere video a locurilor cu potenţial de risc.


Cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi

orientare şi activităţi educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;

Numărul elevilor implicaţi în activităţi eductive şcolare şi extraşcolare a crescut, interesul

elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii este mai mare;

Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în lice e;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de

condiţiile de siguranţă din şcoală măsurat prin creşterea numărului de copii;

Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit

3.1.3. Ţinta 3 Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

Motivarea alegerii țintei:

Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea


și dezvoltarea personală;

Misiunea școlii are în vedere dezvoltarea bazei materiale a şcolii;

Cadrele didactice trebuie să folosească eficient resursele umane și materiale, tehnica

informațională;

Resurse strategice:


Resurse materiale şi financiare: programe de activităţi, proiecte, softuri educationale; materiale

didactice specifice, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISJBC,



formatori, mentori;23

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, moni torizarea și evaluarea proiectelor din


Resurse de autoritate şi putere: MECŞ, ISJ BC, Primarie, Consiliu local.

Opțiuni startegice:

O.1. Asigurarea unui ambient confortabil pentru elevi în cadrul şcolii la nivelul Uniunii Europene;

O.2. Dotarea corespunzătoare a laboratorului de informatică cu aparatură I.T. în pas cu dezvotarea

tehnologică prin programe MECŞ şi proiecte;

O.3. Asigurarea de dotări specifice procesului didactic;

O.4. Diversificarea surselor de venituri extrabugetare;


Interes crescut din partea cadrelor didactice în folosirea bazei materiale a şcolii;

Să crească interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune,

procent de promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului;

Să crească gradul de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-

învățare măsurat prin creşterea numărului de elevi;

3.1.4. Ţinta 4 Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul

eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari


Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind

corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale

unităţii şcolare;

Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a

colectivului de cadre didactice, orientat spre performanţă;

Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri în Consiliul elevilor cu profesorii diriginţi şi

colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;

Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi

elevii, indiferent nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură;

Existenţa profesorului psihopedagog şi a profesorului de sprijin pentru elevii cu cerinţe

educaţionale speciale.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;24

Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor,

portofolii, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISJ BC,



formatori, mentori;



Resurse de autoritate şi putere: MECŞ, ISJ BC, Primarie, Consiliu local.

Opţiuni strategice:

O.1. Proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze reale cu ţinte strategice care să

vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie;

O.2. Consiliere, control, monitorizare, evaluare, bazate pe reguli şi pe proceduri;

O.3. Realizarea unei baze de date cu elevii ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate;

O.4. Delegarea responsabilităţilor în cadrul echipei manageriale avându-se în vedere criteriile de

competenţă profesională şi managerială, precum şi principiul lucrului în echipă;

O.5. Întâlniri periodice cu părinţii (şedinţe, consultaţii, lectorate);

O.6. Colaborarea cu serviciul social din cadrul primăriei pentru cazurile speciale;


Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de

către responsabilii de comisii şi a conducerii şcolii;

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate

şi mai bune printr-um management de calitate;

imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;

relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi al

activitǎţilor educative, el creează coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic

problemele grupului.

3.1.5. Ţinta 5 Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene


Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin

participre la proiecte naţionale şi europene.25

Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-

şi îndeplini misiunea.

Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de

proiecte.

CCD oferă cursuri de formare în ceea ce priveşte managementul proiectelor Erasmus+.

Şcoala are un nivel scăzut al absorbţiei de fonduri pe proiecte europene.

Resurse strategice:


Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte,

granturi obţinute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MECŞ, site ARACIP, site ISJBC,

Resurse de experientă şi expertiză: echipa managerială, responsabil cu proiecte comunitare,

Formatori, experți din exterior;



Resurse de autoritate şi putere : ISJBC, MECŞ, Comisia Europeană, Primarie, Consiliu local.

Opţiuni strategice:

O.1. Stimularea elevilor şi cadrelor didactice în vederea comunicării prin intermediul internetului

(email, alte aplicații, forumuri de discuţii) în cadrul unor proiecte educaţionale;

O.2. Informarea cadrelor diactice şi a elevilor în lagătură cu posibilitatea desfăşurării unor proiecte

de parteneriat strategic sau de mobilitate a cadrelor didactice şi a elevilor, cu aplicabilitate în

activităţile curriculare;

O.3. Sprijinirea financiară a activităţilor de promovare a imaginiişcolii;

O.4. Iniţierea unor proiecte de colaborare cu diferite ONG:-uri, firme private;

O.5. Continuarea parteneriatelor cu institutiile din cadrul comunităţii.


Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru

proiecte strategice sau de mobilitate;

Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se

evidenţiază prin creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;

Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele desfăşurate;

Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor26

deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.

CAPITOLUL IV

4.1. PLANUL OPERAȚIONAL:

Ţinta 1 Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora

OPȚIUNI STRATEGICE

RESURSE RESPONSABIL TIMP ALOCAT

INDICATORI DE PERFORMANȚĂ

O.1. Monitorizarea activităţii didacticedin şcoală, privind învaţarea centrată peelev

FINANCIARE

proprii bugetareextrabugetare

UMANE

Şefi comisiimetodiceResponsabili formare continuăDirectorCPFormatori

AUTORITAREDirectorCPResponsabilii comisiilor metodice din școală

ISJ BACĂU

DIRECTORȘEFI DE CATEDRE

AN ȘCOLAR 2014-2015

Analiza periodicăa progresului şcolar

O.2. Monitorizarea activității cadrelor didactice



Inspecţii tematice Inventarierea inovaţiilor didactice eficiente;

O.3. Monitorizare şi consiliere privind utilizarea softului educaţional în lecţii



Demonstraţii practice de diseminare

O.4.Susţinerea de lecţii demonstrative în cadrul Comisiilor metodice şi a cecurilor pedagogice



Numărul de lecții și calitatea acestora

O.5. Organizarea şi coordonareaacţiunilor de simulare şi desfăşurare a evaluărilor naţionale;



Analize comparative și diagnostice

O.6. Valorificarea experienţei didacticeprin participarea la examenele naţionale şi la concursurile şcolare



Analize periodice a nivelului de performață

27

Ţinta 2 Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare

OPȚIUNI STRATEGICE



O.1. Iniţierea de proiecteeducaţionale cu instituţiile caremonitorizează respectareadrepturilor copilului

FINANCIARE

BugetareSponsorizări

UMANE

ConsilierşcolarConsiliul profesoral

Responsabilii comisiilor metodice din școală

Formatori

AUTORITARE

Director

CP


ISJ BACĂU



Participarea responsabiluluidiriginţilor. la orele de dirigenţie; Creşterea climatului de siguranţă a elevilor.

O.2. Dezvoltarea serviciiloreducaţionale de consiliere şiorientare şcolară pentru elevi şipărinţi



Proiecte comune cadreDidactice - elevi - părinţi; Antrenarea părinţilor în activităţile extraşcolare

O.3. Cunoaşterea factorilor derisc şi a consecinţelor actelorde delincvenţă juvenilă.



Întâlniri periodice ale elevilor cu reprezentanţi ai Poliţie;Armonizarea climatului de muncă.

O.4. Extinderea reţelei desupraveghere video a locurilor cupotenţial de risc



Verificarea periodică asituaţiilor problematice cu adoptarea de măsuri adecvate în timp util

Ţinta 3 Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

OPȚIUNI STRATEGICE



O.1. Asigurarea unui ambient confortabilpentru elevi în cadrul

FINANCIARE

proprii bugetare

UMANE

Şefi comisiimetodice

AUTORITARE

Director



Evaluare pe bazastandardelor specifice; Chestionare

28

şcolii de nivel U.E. extrabugetare Responsabili formare continuăDirectorCPFormatori Contabil CRP

CPResponsabilii comisiilor metodice din școală

ISJ BACĂU

Contabil CRP

adresate copiilor şi părinţilor

O.2. Dotarea corespunzătoare alaboratorului de informatică cu aparatură I.T.în pas cu dezvotarea tehnologică prinprograme MECŞ şi proiecte



Evaluare pe bazastandardelor specifice; Chestionare adresate copiilor şi părinţilor

O.3. Asigurarea de dotări specificeprocesului didactic



Evaluare pe bazastandardelor specifice; Chestionare adresate copiilor şi părinţilor

O.4. Diversificarea surselor devenituri extrabugetare.



Evaluare pe bazastandrdelor specifice; semestrial Raport situaţie financiară

Ţinta 4 Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari:OPȚIUNI STRATEGICE



O.1. Proiectarea activităţilormanageriale pe baza unei diagnoze realeţinte strategice care să vizeze proceduride asigurare a calităţii în educaţie

FINANCIARE


UMANE

Şefi comisiimetodiceResponsabili formare continuăDirectorCPFormatori

AUTORITARE

Director

CP


ISJ BACĂU



Analiza periodică A progresului şcolar;Evaluare pe baza standardelor specifice

O.2. Consiliere, control, monitorizare,evaluare, bazate pe reguli şi pe proceduri



Inspecţii tematiceInventarierea inovaţiilordidactice eficiente;

O.3. Realizarea unei DIRECTOR AN

29

baze de date cu elevii ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate

ȘEFI DE CATEDRE

ȘCOLAR 2014-2015

Inventarierea bazei de date

O.4. Delegarea responsabilităţilor în Cadrul echipei manageriale avându-se în vedere criteriile de competenţă profesională şi managerială, precum şi principiul lucrului în echipă



Rapoartele periodiceale responsabililor comisiilor

O.5.Întâlniri periodice cu părinţii(şedinţe, consultaţii, lectorate)



Analize comparative și diagnostice

O.6. Colaborarea cu serviciul social dincadrul primăriei pentru cazurile speciale



Analize periodice a nivelului de performață

Ţinta 5 Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale, naţionale şi europene

OPȚIUNI STRATEGICE


INDICATORI DE PERFORMANŢĂ

O.1.Stimularea elevilor şi cadrelor didactice în vederea comunicării prin intermediul internetului (email, alte aplicații, forumuri de discuţii) în cadrul unor proiecte educaţionale

FINANCIARE


UMANE

Şefi comisiimetodiceResponsabili formare continuăDirectorResponsabilul pentru imaginea şcolii

AUTORITARE

Director

Instituţiiabilitate

Coordonator programe/ proiecteONG:-uri,

DIRECTORCoordonator programe/ proiecte


Analiza periodică a evoluţiei proiectelorchestionare elevi/părinţi

DIRECTOR AN Programul de

30

O.2. Informarea cadrelor diactice şi aelevilor în legătură cu posibilitateadesfăşurării unor proiecte de parteneriatstrategic sau de mobilitate a cadrelordidactice şi a elevilor, cu aplicabilitate înactivităţile curriculare;

Resp. comisii Resp. comisiiCoordonator programe/ proiecteONG:-uri, firmeprivate

firmeprivate

Coordonator programe/ proiecte

ȘCOLAR 2014-2015

programe şi proiecte şcolare şi extraşcolare

O.3. Sprijinirea financiară a activităţilorde promovare a imaginii şcolii;

DIRECTORCoordonator programe/ proiecte


Site-ul şcolii;

O.4. Iniţierea unor proiecte decolaborare cu diferite ONG:-uri, firmeprivate



Analiza periodicăa evoluţiei proiectelor

O.5. Continuarea parteneriatelor cuinstituţiile din cadrul comunităţii.



Programul de proiecte şi programe

31

CAPITOLUL V

5.1. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI:

Pentru implementarea cu succes a planului strategic propunem următoarele:

Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revizuite cu regularitate (în fiecare an şcolar);

Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui membru;

Se va realiza o comunicare eficientă cu fiecare membru al proiectului.

Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare persoană (planificări lunare şi strategii de motivare).

Se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru implementarea planului strategic, care va supraveghea procesul de implementare şi va raporta Consiliului de Administraţie schimbările intervenite.

CAPITOLUL VI:

6.1.EVALUAREA STRATEGIEI:

Procentul de promovabilitate

Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială şi finală)

Rezultatele obtinute de elevi la evaluările naţionale;

Gradul de integrare a absolvenţilor în licee;

Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare, concursuri artistice şi sportive

Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi obţinere de grade didactice

Starea bazei didactico-materiale a şcolii

Gradul de implicare în proiecte comunitare

Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă de activitatea şcolii

32

· web viewanaliza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a...

Documents