UNIVERSITATEA “OVIDIUS” CONSTANTAFACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEISPECIALIZAREA : ASISTENTA SOCIALA

PORTOFOLIU PRACTICA PEDAGOGICA

Prof. coord. Lector Univ.dr. Raluca Matei Student :Munteanu Marian

2014

Motto : Oamenii nu se nasc, se formeaza. (D. Erasmus)

CUPRINS

INTRODUCERE :

CAPITOLUL I . PREZENTAREA CENTRULUI

CAPITOLUL II. LEGISLATIE

CAPITOLUL III. STUDIU DE CAZ

CONCLUZIE

INTRODUCERE

Importanta creselor si a gradinitelor pentru cresterea copilului este enorma pentru ca parintii de cele mai multe ori trebuie sa-si manifeste dreptul la munca pentru a asigura toate cele necesarii dezvoltarii familiei.

De aceea prezenta alaturi de copii lor nu poate fi permanenta iar cresa reprezinta institutia capabila de a oferi solutia cea mai viabila pentru sprijinirea parintilor. Insa acest sprijin oferit de catre cresa trebuie sa fie unul de foarte buna calitate pentru a forma viitoarele caractere a le copiilor lasati in grija educatorilor.

Atat timp cat cresele si gradinitele ofera servicii de calitate si cei care vor iesi de pe bancile lor vor putea ajunge oameni de calitate.

CAPITOLUL I

PREZENTAREA CENTRULUI Serviciul Public Administrare crese Constanta are ca principale obiective servicii cu caracter social, medical, educational pentru cresterea, ingrijirea si educarea timpurie a copiilor cu varste cuprinse intre 3 luni si 4 ani. La nivel local, Serviciul Public de administrare crese Constanta are un numar de 5 crese :

• CRESA NR.1 str. Adamclisi nr.l• CRESA NR.2 Aleea Malinului nr.4• CRESA NR.5 Aleea Mimozelor nr.4• CRESA NR.l3 Aleea Pelicanului nr.l0• CRESA NR.18 Aleea Cutezatorilor nr.7

Cresa nr. 13 se intinde pe o suprafata de 1000m2, are in dotare :

-         Spatii de joaca in aer liber, dotate cu topogane, balansoare, leagane etc.-         Spatii de joaca interioare plasate cu destinatii multifunctionale . Ex : coltul vizionalizarii TV a desenelor animate,auditii muzicale-          spatiu pentru arta creativa: desen, pictura ,dactilopictura-         Spatiu jocuri creative-         Spatiu de dormit-         Cabinet medical, psihologic, logopedic,-         Bucatarie, sala de mese-         Bai, toalete – sala de olite-         Spalatorie lenjerie Cresa are un numar de 100 copii impartiti in 3 grupe, mica, mijlocie, mare, copii cuprinsi intre varsta de 1-4 ani.Fiecare grupa are cate un educator, supraveghetori.

Evaluarea psihologica pentru grupa mica se face lunar, pentru grupa mijlocie si mare la 3 luni iar in situatiile necesare se intervine imediat prin suport afectiv, emotional, acomodare , interactionare intre copii, consolidare intre copil si personalul supraveghetor.Adaptarea la conditiile de cresa se face in etape , fiind solicitat ajutorul si sustinerea de catre familie a copilului .La venirea in cresa , dupa inregistrarea copilului, se completeaza fisa individuala a copilului de catre parinti cu sprijinul psihologului, fisa de consultatii medicale etc. In cadrul cresei nr.18 nu sunt identificate cazuri sociale, abandon, parinti aflati in divort ‘;

Programul: -         De la 7 la 18 impartit astfel :

-         Program instructiv, educativ-         Program liber-         2 mese principale, 2 suplimente-         Odihna Personalul : -         Asistent medical-         Logoped-         Psiholog-         Educatori-         Ingrijitori-         Bucatar – Hrana este preparata in incinta cresei .

CAPITOLUL II LEGISLATIE

 Legea nr. 263 din 19/07/2007(Publicata in Monitorul oficial, partea I nr.507 din 30/07/2007),astfel cum afost modificata si completata prinLegea nr. 272 din 07/07/2009(Publicata in Monitorul oficial, partea I nr.503 din 21/07/2009)privind infiintarea, organizarea si functionarea creselor.   CAPITOLUL III

STUDIU DE CAZ

I.C. a fost adus la cresa la varsta de 2 ani si 5 luni, in anul 2012. S-a completat fisa individuala de catre parinti cu sprijinul psihologului, a fisei medicale…etc. Din punct de vedere medical, copilul fusese identificat cu o usoara forma de astm, aflata sub tratament. In timpul practicii, am observat comportanentul lui, un copil deosebit de receptiv, dornic de a cunoaste, cu o inteligenta destul de creativa.In urma discutiilor cu psihologul cresei, am aflat ca I.C. a fost o perioada sub atentia psihologului. Cand a fost inscris in sistem de catre mama sa, prima impresia a fost aceea ca nu se va putea desprinde de mama. Chiar mama manifesta o evident ingrijorare, era foarte suspicioasa fata de mediul de cresa,

reticenta, ii adusese cu ea, o pernuta si un scutec, spunand personalul specializat din cadrul cresei ca sunt lucruri in lipsa carora copilul nu poate sta, singurele care-l linistesc, cand nu e o prezenta langa el. In prima zi, imediat dupa plecarea mamei, copilul a inceput sa planga zgomotos, strangea lucrurile in brate si se clatina mereu….Au urmat alte cateva zile la fel…astfel incat s-a pus problema reactiilor emotionale ale copilului, si o eventuala simptomatologie. Echipa de specialisti din cadrul cresei in urma evaluarii initiale si a evaluarii psihologice a pus la punct un plan de interventie, cu scopul asigurarii sentimentului de siguranta si stabilitate, integrarii in grupul de copii si socializarii. Mamei I s-a propus sedinte de consiliere, iar in cazul copilului prima masura a fost indepartarea lucrurilor fata de care se atasase si incurajarea participarii la jocuri, alte activitati in cadrul colectivului de copii.

S-a divedit faptul ca, elementele vizibil derutante nu erau decat instrumente prin care mama linistea copilul cand pleca din camera fara a banui ca aceasta atitudine il poate afecta din punct de vedere emotional.

Instrumente de lucru folosite :• Scala de evaluare psihomotorie a copiilor 9-6 ani, Angela Ghitu• Grila pentru observarea vomportamentului socio-afectiv al copilului• Grila pentru observarea indicilor comportamentali

Rezultatele au evidentiat o dezvoltare motrica in limitele normalitatii ( prinde mingea si o arunca spre examinator, mergea la cerere sau imita in varful picioarelor ), un vocabularul bine structurat la nivelul varstei ( folosea cuvinte compuse din mai multe silabe, folosea verbul conjugat si numele personal ). Cognitia era vizibil afectata,de starea de incordare, ingrijorare, teama, fiind atent numai la povesti si reusind sa diferentieze fetele de baieti. DFin punct de vedere psiho-afectiv, atasamentul excesiv fata de cievtele care-I aminteau de climatul familia ii deteriorasera apropierea fata de copii si fata de personalul din cadrul cresei. Dupa o perioada de 3 luni, timp in care a fost deposedat de aceste lucruri- tinta a afectiunii si implicat in activitati ludice, programe de integrare, cooptare in activitati creative, ingrijit cu atentie sporita, determinat sa comunice cat mai mult I s0a aplicat din nou Scala de evaluare psihomotorie, si au fost observate modificari essential la nivel cognitive si afectiv, astfel incat reusea sa fie atent la mediul ambient, sa execute dupa modelul din fata o constructive simpla, sa ciipereze destul de bine in intreg personalul cresei si sa se apropie de copiii din grupa. In perioada practicii, impreuna cu psihologul cresei…am aplicat scara Portage . In urma evaluarii, I.C are un limbaj corespunzator varstei, dezvoltarea psiho-motorie la un nivel mediu superior.

Cunosterea dezvoltarii psihomotorii , intelectuale si affective a copilului, impreuna cu dezvoltarea lui somatic, reprezinta un obiectiv obligatoriu pentru aprecierea dezvoltarii lui normale. Stadiul dezvoltarii psihomotorii , intelecruale si affective la copii este complex si solicita cunoasterea unor notiuni de neurologie si psihologie specific copilului. Pentru urmarirea si cunoasterea copilului in timp si in corelatie cu o buna informatie si cunoastere a mediului sau psiho-familial, trebuie facuta o analiza complexa prin intrunirea tuturor criteriilor de apreciere. Valoarea lor e determinate de urmarirea separate, apoi in ansamblu a fiecareia dintre componentele dezvoltarii motorii, psihice , intelectuale si affective si in mod diferentiat pentru fiecare perioada a copilariei. Foarte multe dintre criteriile considerate ca repere de apreciere normal intre anumite varste. Pot avea o interpretare cu caracter de patologie prin prezenta lor la alte varste.

CONCLUZII

Cresa este institutia creata pentru prima data in Romania prin Decretul nr.343/1949 pentru organizarea si functionarea Fondului Plastic al Pictorilor si Sculptorilor din Republica Populara Romana. Prin acest act normativ s-a prevazut infiintarea creselor in scopul asigurarii conditiilor favorabile pentru desfasurarea muncii creatoare a artistilor plastici, in vederea asigurarii conditiilor necesare pentru suplinirea indeplinirii obligatiilor parintesti in cresterea, ingrijirea si educarea copiilor cu varsta cuprinsa intre zero si trei ani. Cresa este institutia care, prin scopul sau, asigura cresterea, educarea si ingrijirea medicala a copiilor cu varste cuprinse intre zero si trei ani.

Beneficiarii serviciilor oferite de cresa sunt copiii din aceasta categorie de varsta ai caror parinti sau sustinatori legali desfasoara o activitate lucrativa, urmeaza cursurile unor institutii de invatamant ori se afla in alte situatii ce nu le permit sa-si indeplineasca in mod permanent obligatiile parintesti ce le revin.Rolul si importanta cresei sunt recunoscute in orice societate intrucat, prin existenta si functionarea acestora, se realizeaza dezideratele sociale si economice, pe de o parte si familiale, pe de alta parte, constand in societate sanatoasa, economie functionala prin prezenta activa a specialistilor (parintii acestor copii) si familii fericite.Parintii, ca parti ale vietii sociale si economice, trebuie sa se manifeste in mod efectiv prin exercitarea dreptului la munca, dar si de a se achita de obligatiile parintesti. Ca urmare, prezenta alaturi de copiii lor nu poate fi permanenta, iar

cresa reprezinta institutia capabila de a oferi solutia cea mai viabila pentru sprijinirea parintilor sau a sustinatorilor legali pentru cresterea copiilor Personalul din cresa este cu pregatire profesionala dobandita in instituitiile de invatamant si perfectionat prin programe de educatie continua in institutii de invatamant acreditate. Categoriile profesionale capabile si competente sa indeplineasca obligatiile din fisele posturilor ale cresei, stabilite in functie de atributiile acesteia, sunt medicii si asistentii pediatri , asistentii sociali, psihologul, educatoarele si infirmierele.

                 Cresterea, educarea si ingrijirea copilului cu varsta cuprinsa intre zero si trei ani sunt atribute exclusiv ale parintilor, in colaborare si stransa legatura cu medicul de familie, cu competenta in pediatrie sau/si al cresei potrivit atributiilor adecvate si a personalului specializat in indeplinirea sarcinilor corespunzatoare pentru indeplinirea scopului, respectiv pentru atingerea succesului cresei.

“Copilaria este suvoiul de apa care izvoraste

limpede si curat din adancurile fiintei si la care omenirea alearga fara

incetare sa-si potoleasca setea idealurilor sale de dragoste, de

bunatate, de frumusete, de perfectiune.”  

 Francesco Orestano

Îmbunătăţirea nivelului de cunoaştere publică asupra importanţei şi valorii perioadei copilăriei timpurii şi organizarea integrată a serviciilor pentru copilul mic (în creşe, grădiniţe, centre de zi etc.), conform principiului „serviciile urmează copilul”. Este necesară subvenţionarea şi finanţarea mai substanţială a creşelor şi a altor instituţii furnizoare de servicii pentru copilul mic. Reorganizarea spaţiilor pentru a satisface nevoia de explorare, experimentare a copiilor mici (0-3 ani) şi mişcarea în aer liber. Asigurarea cadrului instituţional care să permită aplicarea curriculumului elaborat pentru copiii mici (până la 3 ani).

Dacă educaţia timpurie se face complet, coerent şi continuă pe perioada de la 0 - 6 ani, în familie sau în instituţii destinate educaţiei timpurii, experienţa acumulată în Generalizarea grupei

pregătitoare şi conceperea curriculumului pentru 3-6/7 ani asigură şi necesarul pregătirii copilului şi a progresului personalităţii, socializarea specifică vârstei mici şi mai cu seamă utilizarea în procesul educativ a unor metode active adecvate vârstei, precum şi mediul educativ care asigură libertate de mişcare şi de acţiune pentru activitatea individualizată., practica a dovedit că stadialitatea dezvoltării permite înscrierea copiilor în clasa I.

Copilul, este o personalitate în devenire care se poate constitui ca partener al propriei sale formări. Acest lucru va depinde de modul în care familia, grădiniţa îi va oferi ocazii de dezvoltare, condiţiile experimentării acţionale şi motivate, precum şi condiţiile socializării acestuia.

Între realitate şi deziderat, calitatea educaţiei reprezintă chintesenţa devenirii umane, într-o lume morală, civilizată şi plină de respect faţă de copil.