www.carti-de-psihologie.ro |

7

Un gând de la Andrei Deşi în profunzimea ei, cartea este adresată tinerilor, adolescenţilor, prologul acesteia reprezintă un ghid pentru adulţi, respectiv profesorii. Cuprinzând o serie de sfaturi pentru comunicarea cu tinerii, prima parte a cărţii reuşeşte să ofere adulţilor o modalitate care nu implică ameninţări sau violenţă verbală pentru stabilirea unui punct comun cu adolescenţii. Una dintre marile probleme ale generaţiei ce vine din urmă este lipsa de comunicare cu părinţii. Există, astfel, o nevoie iminentă de un „tutorial” în această privinţă, întrucât nici tinerii, nici adulţii nu reuşesc decât în foarte mică măsură sa rezolve conflictul dintre generaţii. Aceste eşecuri repetate conduc de cele mai multe ori la nepăsare, ambele părţi lăsând situaţia aşa cum este. Prin metode interactive, acest ghid de comunicare reuşeşte să umple această gaură a societăţii contemporane. Următoarele capitole se referă la dezvoltarea personală a adolescenţilor, oferind posibilitatea identificării unui răspuns la întrebarea ce ne macină din fragedă copilărie, „Ce mă fac când voi fi mare?”. Cartea tratează problemele perioadei adolescentine în ordinea apariţiei lor, începând cu integrarea în comunitate. Din ce în ce mai mulţi tineri se plâng de faptul că nu sunt înţeleşi, autoarea propunând însă metode prin care fiecare individ poate fi cunoscut şi integrat în societate. Odată integrat, adolescentul are nevoie de ajutor în mai multe domenii, pentru identificarea sinelui, pentru dezvoltarea unei cariere, dar şi pentru dezvoltarea vieţii de cuplu. Nu în ultimul rând, un alt aspect al existenţei adolescentine, şi nu numai, este rezolvarea conflictelor, o condiţie absolut necesară, nu doar pentru dezvoltarea personală, ci chiar pentru existenţa în sine, ca membru al comunităţii. Toate aceste probleme specifice în special tinerilor sunt solvate pe parcursul cărţii prin diverse exerciţii bazate pe comunicare, ce reprezintă, în fond, cea mai bună metodă pentru dezvoltarea societăţii ideale. Cu riscul de a mă repeta, ţin să reamintesc că adolescenţii nu sunt singurii beneficiari ai ideilor regăsite în paginile ce urmează.

Dobai Andrei (un tânăr de 18 ani)

7

| Drugaş I. (2012) 100 de idei - Despre şi pentru adolescenţi

8

Adolescenţa văzută prin ochii specialiştilor în psihologie educaţională şi psihopedagogie

Fiecare etapă de vârstă îşi are farmecul şi valoarea ei în dezvoltarea

şi evoluţia fiinţei umane, dar parcă cea mai incitantă dintre toate este adolescenţa. Oscilând între copilărie şi maturitate, tributar încă copilului de ieri, dar atras puternic de lumea „celor mari”, adolescentul vrea să fie lăsat să cunoască şi să cucerească lumea. Pe drumul formării proprii este ca un copil ce se plimbă în papucii adultului: adesea se poticneşte, sau pierde câte un papuc din picioare, dar nu încetează să încerce iar şi iar. Adolescenţa este etapa cea mai captivantă a vieţii, iar acest lucru este dovedit de numărul mare al operelor scrise despre şi pentru adolescenţi. Indiferent însă de eforturile scriitorilor sau a specialiştilor în a epuiza subiectul, adolescentul rămâne o enigmă care se reînnoieşte pe măsură ce te străduieşti să o descifrezi. De aceea am convingerea că o nouă carte pentru această etapă de vârstă este mereu bine venită. Din postura de psiholog şcolar, lucrând mult cu adolescenţii sunt mereu martoră la furtunile emoţionale prin care aceştia trec, furturi care adesea îi copleşesc. Varietatea de valori din societatea modernă, dinamica ameţitoare a schimbărilor în toate domeniile, confuzia de aşteptări ce vin din partea adulţilor sunt surse puternice de distres şi le generează adolescenţilor imagini distorsionate asupra lumii şi asupra propriei persoane, ajungându-se în unele cazuri chiar la angoase faţă de viitor. Ca specialist în psihologie educaţională salut apariţia cărţii „100 de idei Despre şi pentru adolescenţi”, deoarece este un excelent sprijin în înţelegerea şi abordarea adolescenţilor şi un ghid extrem de eficient în prevenirea sau rezolvarea multor dificultăţi cu care aceştia se pot confrunta. Creativitatea, seriozitatea şi meticulozitatea ce o caracterizează pe autoarea acestei cărţii au dus la realizarea unui material foarte bine structurat, uşor de lecturat şi de utilizat de mai mulţi „specialişti” în problematica adolescenţilor – părinţi, cadre didactice, animatori de tineret, psihologi şi chiar adolescenţii înşişi. Chiar dacă această carte nu este scrisă direct pentru părinţi, aceştia vor găsi în ea atât informaţii esenţiale privind dezvoltarea copilului lor adolescent (notate sub formă concisă la începutul cărţii), cât şi idei practice de abordare a unor teme sensibile (ca cea propusă în activitatea „Este scopul meu, al părinţilor sau al prietenilor?”). Totodată părinţii pot descoperi sau dezvolta strategii de rezolvare a conflictului adult-adolescent şi de modalităţi de comunicare

8

www.carti-de-psihologie.ro |

9

asertivă. Specialiştii care se ocupă de educaţia adolescenţilor vor vedea în această carte un compendiu de idei şi un inventar de activităţi utile în dezvoltarea competenţele emoţionale şi de relaţionare ale adolescenţilor. Cel mai provocator mod de utilizare a acestui ghid şi cel mai mare câştig va fi al adolescenţilor, ca mici „specialişti” în propria lor formare. Activităţi ca „Adolescenţa într-un grafic”, „Mozaic”, „Eu într-un tablou”, „Este ca şi mine şi sunt ca el?”, „Viaţa mea în şase piese”, ori activităţile din cadrul capitolelor IX „Dezvoltarea gândirii critice” şi X „Dezvoltarea imaginii şi stimei de sine”, sunt concepute în vederea optimizării personale şi pot fi realizate chiar şi fără sprijinul adultului. 100 de idei despre adolescenţi însoţite de 100 de activităţi cu şi pentru adolescenţi, iată ce ne oferă opera de faţă. Mulţumesc autoarei pentru această sursă minunată de inspiraţie în activitatea mea practică cu adolescenţii.

Lévai Mihaela Ioana psiholog specialist în psihologie educaţională

9

| Drugaş I. (2012) 100 de idei - Despre şi pentru adolescenţi

10

Adolescenţa - un lung set de experienţe, trăiri, stări, situaţii, controverse şi ocazii de afirmare personală. Chiar dacă perioada a fost intens studiată şi analizată în încercarea de a o descifra, adolescentul în sine se va dovedi în mare parte o individualitate distinctă parcă „nestudiată” suficient. Ne întrebăm încotro se îndreaptă adolescentul în perioadele lui de răzvrătire sau în perioadele în care adultul nu găseşte canalul de comunicare adecvat în relaţie cu el. Personal cred că un loc unde sigur ajunge şi se închide este în EL şi tot personal mărturisesc că nu ştiu cât de confortantă e zona aceea pentru el însuşi.... dar de acolo îşi va extrage resursele pentru a depăşi situaţii, momente tensionale etc. Nu cred că e uşor să fii adolescent iar dacă doar eu am simţit asta la vârsta adolescenţei mele, nu-mi rămâne să cred decât că am fost un caz particular. Totuşi rămân la prima accepţiune: nu e uşor să fii adolescent. Doreşti să devii CINEVA dar încă nu dispui de toate resursele necesare, iar perioada pe care o traversezi, oamenii pe care îi întâlneşti parcă nu sunt cei de care ai avea nevoie. Doar grupul de prieteni poate deveni o zonă în care adolescentul va face destăinuiri, îşi va etala dorinţa de afirmare în dorinţa de a nu-şi pierde locul de aici, din dorinţa de a fi plăcut sau cel puţin acceptat. Cartea „100 idei Despre şi pentru adolescenţi” oferă prilejul acestora de a fi conduşi în cele două zone sau lumi, la care am făcut deja referire: înspre sine şi înspre ceilalţi (prieteni). Chiar dacă adultul (părintele, cadrul didactic) găseşte adeseori adolescentul în aceste zone, ideea originală propusă de autoare este de a-l conduce special într-acolo, chiar de către adult. Iar dacă relaţia anterioară între adult şi adolescent nu a putut fi consolidată, cartea oferă nici mai mult, nici mai puţin de 100 de idei de a-i determina pe adolescenţi să intre în interacţiune între ei, ghidaţi de un adult. În mod obişnuit, în relaţie cu ceilalţi, adolescentul preferă să rămână direct, ferm ceea ce-i conferă o anumită siguranţă şi de ce nu chiar un nivel de maturitate. A-i solicita unui adolescent să fie original în ceea ce întreprinde, înseamnă a-i oferi ocazia de a se schimba, de a-şi dovedi creativitatea, de a emite idei inedite, ceea ce conduce automat la creşterea prestigiului lui în grup. Chiar dacă nu pentru toţi adolescenţii sunt familiare astfel de provocări, şi nici uşor de soluţionat, rămân plăcut surprinşi de rezultatele obţinute de ei înşişi şi de ale celorlalţi din grup. În acelaşi timp, preferă să fie solicitaţi să emită ei înşişi idei, să-şi

10

www.carti-de-psihologie.ro |

11

argumenteze propriul punct de vedere şi să nu li se doar ofere idei prestabilite. Activităţile concepute de autoare şi cuprinse în prezentul volum oferă oportunităţi extraordinare de soluţiona situaţii imaginare în stil personal, prin raportare la experienţa anterioară. Sunt diverse activităţi propuse de autoare pentru a favoriza adolescenţilor situaţii de a se afirma ca individualitate distinctă în grup (de exemplu exerciţiul aplicativ: „Imaginea color a clasei mele”), cadru pentru a anticipa şi soluţiona eventualele dificultăţi pe care le pot traversa în etapele ulterioare (de exemplu exerciţiul aplicativ „Dealul terasat, uşor de urcat!”), prilej de proiectare a propriului eu în viitor (de exemplu exerciţiul aplicativ „2027, miercuri, ora 2345”), autocunoaştere (de exemplu exerciţiul aplicativ „Eu într-un tablou”), de a valoriza relaţiile cu membrii familiei şi cu grupul de prieteni (de exemplu exerciţiul aplicativ „Familia mea versus grupul de prieteni?”), relaţiile cu partenerul din cuplu (de exemplu „Ultima filă a romanului meu de dragoste”) ş.a.m.d. În plus, la descrierea activităţilor propuse, suplimentar autoarea adaugă un set substanţial de fişe pentru rezolvarea sarcinilor independent sau în grup şi totodată scheme care sumarizează concepte cheie legate de dezvoltare la vârsta adolescenţei (de exemplu „Adolescenţa într-un grafic”, „Evaluează!”). Ceea ce este deosebit de util tuturor celor care utilizează cartea ca mijloc pentru a ajunge la adolescent, este faptul că prezentarea teoretică succintă a 100 de accepţiuni cunoscute în literatura de specialitate legate de dezvoltarea pe diferite paliere a adolescentului este completată armonios cu noi idei în cadrul activităţilor derulate cu adolescenţii în timpul activităţilor în sine. Ideea e cu atât mai valoroasă cu cât adolescenţii află în timpul activităţilor aspecte legate de perioada pe care o traversează, ceea ce cu siguranţă îi încurajează şi mai mult în procesul autocunoaşterii şi cunoaşterii de sine şi de ceilalţi. Admir demersurile autoarei în ceea ce înseamnă conceperea, descrierea activităţilor şi oferirea de anexe la activităţi cu adolescenţii şi totodată admir puterea, ideile şi iniţiativele pe care reuşeşte să le finalizeze în proiecte de reală utilitate practică.

Bochiş Laura Prof. psihopedagog dr.

11