tudiu de caz

MANAGEMENTUL CLASEI MANAGEMENTUL CLASEI

ŞCOALA „NICOLAE IORGA” INSTIT. DANA VELE

CLUJ-NAPOCA

MANAGEMENTUL CLASEI

STUDIU DE CAZ

SUBIECTUL INTERVENŢIEI:

un elev din clasa a III-a B, care manifestă frecvent ( de cel puţin 4-5 ori într-o oră)

comportamentul de a răspunde la întrebările învăţătorului neîntrebat, fără a ridica

mâna. Acest comportament deranjează pe ceilalţi elevi, care se simt frustraţi din

cauză că li „se fură” răspunsul.

COMPORTAMENTUL ŢINTĂ: refuzul de a ridica mâna înainte de a vorbi

STRUCTURAREA INTERVENŢIEI:

DIMENSIUNEA NORMATIVĂ - la începutul anului şcolar am stabilit de comun

acord cu elevii o serie de reguli, care să-i ajute pe elevi să-şi controleze

comportamentul impulsiv. Lista arată astfel:

COMPORTAMENTUL

AŞTEPTAT

REGULA

CONSECINŢA

NERESPECTĂRII

REGULII

Să nu strige în clasă În clasă vorbim pe un ton

normal.

10 minute time-out

Să nu se bată între ei. Rezolvăm conflictele în

mod corespunzător.

10 minute time-out

Să nu vorbească neîntrebaţi În timpul orei vorbim doar 1 exerciţiu în plus de

1


în ore. dacă suntem întrebaţi. rezolvat ca temă

Să nu întârzie la şcoală. La şcoală ajungem cu cel

puţin 5 minute înainte de

începerea orei.

Rămâne în clasă 5 minute

din pauză.

Să nu rupă afişele expuse

pe pereţii clasei sau a

coridoarelor.

Respectăm munca altora,

concretizată în afişe sau

alte materiale asemenea.

Realizează un afiş sau un

material de expus în locul

celui distrus.

Să nu facem mizerie în

clasă.

Păstrăm curăţenia în

clasă şi în şcoală.

5 minute de curăţenie în

clasă la sfârşitul zilei.

Menţionez că aceste reguli şi consecinţele nerespectării lor au fost stabilite de elevi.

MANAGEMENTUL PROBLEMELOR DISCIPLINARE

ETAPE:

1. IDENTIFICAREA COMPORTAMENTELOR ŢINTĂ

ANTECEDENTE COMPORTAMENT CONSECINŢE

Învăţătorul formulează

întrebări.

Nu ridică mâna, ci oferă

răspunsul fără a fi numit la

răspuns.

Învăţătorul îl atenţionează.

2. MONITORIZAREA COMPORTAMENTULUI

Metode utilizate pentru monitorizarea comportamentului au fost: observarea curentă a

comportamentului, chestionarea părinţilor, precum şi reflectarea asupra situaţiilor anterioare

similare. Pentru organizarea datelor şi o mai bună vizualizare a lor am întocmit un tabel sub forma

unei grile de observaţie:

ZIUA MOMENTUL COMPORTAMENTUL FRECVENŢA CONSECINŢE

Luni Învăţătorul

formulează întrebări

Răspunde neîntrebat,

neridicând mâna înainte

de a răspunde;

De 4-5 ori în

timpul unei

ore;

- este avertizat

verbal de învăţător

să nu mai

2


răspundă

neîntrebat;

- îi este arătată

regula stabilită de

clasă, care

interzice vorbitul

neîntrebat în

timpul orei;

Marţi Învăţătorul

formulează

întrebări;



de a răspunde;

De 4-5 ori în

timpul unei

ore;

- este avertizat


să nu mai

răspundă

neîntrebat;

Miercuri - Învăţătorul

formulează

întrebări;

Oferă răspuns atuci când

ştie, dar fără a ridica mâna

înainte sau fără a fi numit

la răspuns;

Aproape de

fiecare dată

când ştie

răspunsul la

întrebare,

înaintea

celorlalţi

colegi;



clasă, care

interzice vorbitul

neîntrebat în

timpul orei;

Joi Învăţătorul

formulează

întrebări;



de a răspunde;

De 4-5 ori în

timpul unei

ore;

- este avertizat


să nu mai

răspundă

neîntrebat;

vineri Învăţătorul

formulează

întrebări;

Oferă răspuns atuci când

ştie, dar fără a ridica mâna

înainte sau fără a fi numit

la răspuns;

Aproape de

fiecare dată

când ştie

răspunsul la

întrebare,

înaintea

celorlalţi



clasă, care

interzice vorbitul

neîntrebat în

timpul orei;

3


colegi;

INFORMAŢII OBŢINUTE DIN ALTE SURSE:

De la PĂRINŢI: este copil unic, obişnuit să primească totul, să fie mereu în centrul

atenţiei şi să primească aprecierea celor din jur;

3. ANALIZA ŞI EVALUAREA FUNCŢIONALĂ A COMPORTAMENTULUI

Forma de manifestare a comportamentului : oferirea răspunsului la

întrebarea învăţătorului, fără a fi solicitat şi neridicând mâna pentru a se

anunţa la răspuns;

Frecvenţa: de 4-5 ori pe parcursul unei ore, mai ales la disciplinele unde

deţine mai multe informaţii. La celelalte discipline frecvenţa comportamentului

este mai redusă.

Latenţa: dacă ştie răspunsul la întrebarea învăţătorului, răspunde imediat,

fără a da posibilitatea învăţătorului să lanseze întrebarea pentru un elev

anume.

Contextul de apariţie a comportamentului: - Învăţătorul formulează

întrebări, iar elevul oferă răspuns atuci când ştie, dar fără a ridica mâna

înainte sau fără a fi numit la răspuns;

4. CREAREA ŞI APLICAREA PROGRAMULUI DE MODIFICARE

COMPORTAMENTALĂ

Obiective ale modificării comportamentale:

Formarea deprinderii de a-şi anunţa răspunsul la o întrebare formulată de învăţător

prin ridicarea mâinii;

Formarea deprinderii de a răspunde doar atunci când este întrebat ;

Conştientizarea de către elev a faptului că prin întrebarea formulată de învăţător se

vor evalua şi cunoştinţele celorlalţi elevi.

Metode de modificare comportamentală:

4


METODA

UTILIZATĂ

ARGUMENTUL

UTILIZĂRII

OBSERVAŢII

CONTRACTUL DE

CONTINGENŢE

Încurajează elevul să-

şi monitorizeze

propriul

comportament;

Elevul identifică şi

conştientizează

consecinţele

comportamentului.

1. elevul defineşte ceea ce

percepe el ca fiind

comportament adecvat,

neadecvat şi consecinţele

acceptabile ale

comportamentului;

2. am identificat activităţile cu

funcţie de întăriri pentru elev

3. am întocmit contractul care a

inclus :

specificarea

comportamentului de anunţare

a răspunsului prin ridicarea

mâinii,

specificarea

comportamentelor neadecvate;

descrierea consecinţelor,

respectiv a întăririlor şi

penalităţilor celor 2 tipuri de

comportamente;

METODA

ÎNTĂRIRILOR

se creşte frecvenţa de

apariţie a comportamentului

adecvat;

pentru fiecare

comportament adecvat am

administrat acel tip de întărire

potrivită elevului (ex: o zi liberă

de la serviciul în clasă sau

alegerea jocului la ora de sport).

Pentru fiecare dată când a

ridicat mâna pentru a răspunde,

a primit o bulină roşie. La 10

buline adunate pe parcursul unei

5


zile elevul beneficia de o

recompensă: alegerea oricărui

loc în clasă pentru o zi.

pentru fiecare

comportament neadecvat am

administrat câte o pedeapsă

(dintre cele menţionate în

contract şi stabilite de comun

acord cu elevul);

EXTINCŢIA

COMPORTAMENTULUI

DEZADAPTATIV

prin înlăturarea

întăririlor subsecvente unui

comportament neadecvat,

reducem frecvenţa acelui

comportament;

când elevul

răspundea neîntrebat, nu îi

atrageam atenţia, îl ignoram şi

repetam întrebarea. În cazul în

care răspundea când era

întrebat, întăream acest

comportament.

„TIME-OUT” (TEHNICA

IZOLĂRII)

prin izolarea

temporară de activitatea

aflată în desfăşurare, elevul

este pedepsit pentru

menţinerea

comportamentului neadecvat;

time-out-ul era redus

temporal, iar elevul cunoştea

durata acestuia;

nu apăreau alte întăriri

pozitive în timpul time-out-ului.

REGULA PREMARK

(REGULA BUNICII)

creşterea frecvenţei

de apariţie a

comportamentului adecvat

prin manipularea unei

activităţi preferate;

ex de aplicare: dacă îţi

anunţi răspunsul la întrebare

prin ridicarea mâinii, ai dreptul

să alegi jocul în ora de sport;

TEHNICA „TIMPULUI

DATORAT”

elevul conştientizează

că a contribuit prin

comportamentul său

neadecvat la irosirea timpului

în clasă şi astfel trebuie să

recupereze acest timp în

Învăţătorul decidea ce

activitatea va fi desfăşurată de

elev în timpul liber, cu

precizarea că acest timp era

scurt pentru fiecare abatere.

Ex: Trebuie să ridici mâna

6


timpul său liber. înainte de a da răspuns la

întrebare. Dacă elevul continuă

să răspundă neîntrebat,

învăţătorul comunică: „ Ne

datorezi 3 întrebări”.

REZULTATELE INTERVENŢIEI COMPORTAMENTALE

Se reduce frecvenţa de apariţie a comportamentului neadecvat, astfel că după

întocmirea contractului, elevul conştientizează neadecvanţa comportamentului,

angajându-se în eliminarea lui. Ca urmare a întăririlor pozitive administrate

comportamentelor adecvate, creşte frecvenţa acestor comportamente,

comportamentul neadecvat ţintă, manifestându-se tot mai rar.

Se anunţă la răspuns prin ridicarea mâinii

Conştientizează că întrebarea nu este numai pentru el

7

tudiu de caz

Documents