Prof. ANCUERU SILVIA COALA GENERAL COROBI, DRAGOTETI

TIPURI DE CURRICULUM I MEDII CURRICULARE INTERRELAII I DETERMINRI Se pune ntrebarea : Exist interaciune, relaionare sau un raport de determinare intre tipurile de curriculum i mediile curriculare ? ncercm s aflm trecnd n revist multitudinea de tipuri de curriculum n relaie cu mediile curriculare. Tipuri de curriculum Curriculum-ul neles n integralitatea i globalitatea sa, poate fi categorizat funcie de diverse criterii, unele dintre acestea fiind sintetizate n continuare. Facem precizarea c ntre diferitele tipuri de curriculum se stabilesc, n mod firesc, multiple interaciuni. 1) n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz: - curriculum formal (curriculum oficial) - curriculum neformal/ nonformal - curriculum informal. Curriculum-ul formal/ oficial, intenionat este cel prescris oficial, care are un statut formal i care cuprinde toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la toate nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii unei echipe interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include urmtoarele documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar, planuri de nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare etc. Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructiv-educative neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii, structurate i organizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte, care apar ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (mass-media), a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al comunitii etc. 2) n funcie de criteriul cercetrii fundamentale a curriculum-ului, distingem categoriile: - curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de baz, curriculum de profil i specializat, curriculum subliminal/ curriculum ascuns/ curriculum implementat. Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de baz este asociat cu obiectivele generale ale educaiei i cu coninuturile educaiei generale sistemul de cunotine, abiliti1

Prof. ANCUERU SILVIA COALA GENERAL COROBI, DRAGOTETI

intelectuale i practice, competene, stiluri atitudinale, strategii, modele acionale i comportamentale de baz etc., obligatorii pentru educai pe parcursul primelor trepte ale colaritii. Curriculum-ul de profil i specializat pe categorii de cunotine i aptitudini (literatur, tiin, muzic, arte plastice i dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe mbogirea i aprofundarea competenelor, pe exersarea abilitilor nalte, pe formarea comportamentelor specifice determinrii performanelor n domenii particulare. Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din ambiana educaional i din mediul psiho-social i cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relaiile interpersonale, sistemul de recompensri i sancionri sunt elemente importante ale mediului instrucional. 3) n funcie de criteriul cercetrii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile: - curriculum formal/ oficial/ intenionat, curriculum recomandat, curriculum scris, curriculum predat/ operaionalizat/ n aciune, curriculum de suport, curriculum nvat/ realizat/ atins, curriculum evaluat/ testat, curriculum mascat/ neintenionat, curriculum exclus/ eliminat. Curriculum-ul recomandat este susinut de grupuri de experi n educaie sau de autoriti guvernamentale i este considerat ghid general pentru cadrele didactice. Curriculum-ul scris are, de asemenea, caracter oficial i este specific unei anumite instituii de nvmnt. Curriculum-ul predat/ operaionalizat/ n aciune se refer la ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare oferite de educatori celor educai n activitile instructiv-educative curente. Curriculum-ul de suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri de probleme, culegeri de texte, ndrumtoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc. Curriculum-ul nvat/ realizat/ atins se refer la ceea ce educaii au asimilat ca urmare a implicrii lor n activitile instructiv-educative. Curriculum-ul evaluat/ testat se refer la experienele de nvare i dezvoltare apreciate i evaluate cu ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluat. Curriculum mascat/ neintenionat se refer la ceea ce elevii nva implicit i neprogramat, graie mediului colar general. Curriculum exclus/ eliminat reprezint ceea ce n mod intenionat sau nu, a fost lsat n afara curriculum-ului. 4) n funcie de criteriul epistemologic, distingem categoriile: - curriculum formal/ oficial, curriculum comun/ curriculum general/ trunchi comun de cultur general/ curriculum central/ core curriculum/ curriculum de baz, curriculum specializat, curriculum ascuns/ subliminal/ implementat, curriculum informal, curriculum neformal/ nonformal, curriculum local.2

Prof. ANCUERU SILVIA COALA GENERAL COROBI, DRAGOTETI

Curriculum-ul local include ofertele de obiective i coninuturi ale activitilor instructiv-educative propuse de ctre inspectoratele colare (i aplicabile la nivel teritorial) sau propuse chiar de ctre unitile de nvmnt, n funcie de necesitile proprii i de solicitrile identificate. 5) Tipologia Curriculum-ului Naional operant n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia: - curriculum-nucleu care reprezint aproximativ 65-70 % din Curriculum-ul Naional - curriculum la decizia colii care reprezint aproximativ 30-35 % din Curriculum-ul Naional i este alctuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum elaborat n coal. Curriculum-ul nucleu reprezint trunchiul comun, obligatoriu, adic numrul minim de ore de la fiecare disciplin obligatorie prevzut n planul de nvmnt. Existena curriculum-ului nucleu asigur egalitatea anselor n sistemul de nvmnt. Curriculum-ul nucleu reprezint unicul sistem de referin pentru evalurile i examinrile externe (naionale) din sistem i pentru elaborarea standardelor curriculare de performan. Curriculum-ul la decizia colii asigur diferena de ore dintre curriculum-ul nucleu i numrul minim sau maxim de ore pe sptmn, pentru fiecare disciplin colar prevzut n planurile-cadru de nvmnt (deci att pentru disciplinele obligatorii, ct i pentru cele facultative), pe ani de studiu. n mod complementar curriculum-ului nucleu, coala poate oferi urmtoarele tipuri de curriculum: curriculum extins, curriculum nucleu aprofundat, curriculum elaborat n coal. Curriculum-ul extins are la baz ntreaga program colar a disciplinei, att elementele de coninut obligatorii, ct i cele facultative. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin, se asigur prin mbogirea ofertei de coninuturi prevzute de curriculum-ul nucleu. Curriculum-ul nucleu aprofundat are la baz exclusiv trunchiul comun, respectiv elementele de coninut obligatorii. Diferena pn la numrul maxim de ore prevzute pentru o anumit disciplin se asigur prin reluarea i aprofundarea curriculum-ului nucleu, respectiv prin diversificarea experienelor i activitilor de nvare. Curriculum-ul elaborat n coal este acel tip de proiect pedagogic care conine, cu statut opional, diverse discipline de studiu propuse de instituia de nvmnt. Mediile curriculare Mediile curriculare reprezint coordonatele spaio-temporale, materiale i ideologice care condiioneaz procesul de proiectare a activitilor didactice. Ele ofer cadrul i perspectiva de evoluie a tipurilor curriculare existente.3

Prof. ANCUERU SILVIA COALA GENERAL COROBI, DRAGOTETI

Medii curriculare exterioare colii: - structura sistemului social, sistemul economic, sistemul de comunicare, sistemul cunoaterii tiinice, sistemul tehnologic, sistemul moral, sistemul religios, sistemul estetic, sistemul de dezvoltare i maturizare uman (asistena medical, social, psihopedagogic etc.) Medii curriculare ale colii: includ un ansamblu de elemente funcionale care condiioneaz ndeplinirea activitilor de educaie i instruire: - organizarea sistemului educaional naional pe niveluri i trepte colare - coerena i consistena intern a nivelurilor i treptelor colare - interdependena dintre nivelurile i treptele colare, pe de o parte i ciclurile curriculare, pe de alt parte - adaptabilitatea i perfectibilitatea sistemului de formare iniial i continu a personalului didactic - eficiena pedagogic i responsabilitatea social a instituiilor angajate n proiectarea, realizarea i dezvoltarea curricular. Medii curriculare aflate la intersecia dintre sistemul social global i cel educaional: - mediul curricular managerial, mediul curricular cultural, mediul curricular economic, mediul curricular comunitar, mediul curricular al tehnologiilor didactice. n concluzie se poate observa c ntre tipurile de curriculum i mediile curriculare exist diverse relaii de interdependen i interaciune fr de care procesul instructiveducativ nu ar funciona la adevrata sa valoare, deoarece nu se exclud unele pe altele ba din dimpotriv dau sens unele altora. ntocmit, Prof. ANCUERU SILVIA BIBLIOGRAFIE: Boco, Muata, 2008 - Teoria curriculum-ului. Elemente conceptuale si metodologice. Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca Cuco, Constantin, 2006, Pedagogie Ediia a II-a revzut i adugit, Colecia Collegium. tiinele educaiei, Editura Polirom, Iai Stoica, Marin, 2007, Pedagogie i Psihologie, Editura Gheorghe Alexandru, Craiova Cuco, Constantin, 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Colecia Collegium. tiinele educaiei, Editura Polirom, Iai

4