tezĂ de doctorat - rezumat - unap.ro 2019/rezumatul tezei de... · intern, iar un singur stat sau...
TRANSCRIPT
Lt.col. VĂIDEAN GLIGOR
__________________________________________________________
TEZĂ DE DOCTORAT
- REZUMAT -
TEMA: OPTIMIZAREA SISTEMELOR DE
INSTRUIRE ŞI EVALUARE PRIN
STANDARDIZAREA INSTRUCŢIEI ÎN
ARMATA ROMÂNIEI
Conducător de doctorat:
Gl.fl.aer.prof.univ.dr.
VASILE BUCINSCHI
Teză elaborată în vederea obţinerii
titlului de DOCTOR în domeniul Ştiinţe militare
- Bucureşti, 2019 -
MINISTERUL APĂRĂRII NAŢIONALE
UNIVERSITATEA NAŢIONALĂ DE APĂRARE „CAROL I”
Nr. ___________ din _____________
NECLASIFICAT
Exemplar nr.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
2 din 33
CUPRINSUL TEZEI DE DOCTORAT
INTRODUCERE ......................................................................................... 7
CAPITOLUL 1. MANAGEMENTUL STRATEGIC AL
ORGANIZAŢIILOR MILITARE …………………………………………... 15
1.1. Prezentare generală ……………………………………….…………… 15
1.2. Managementul strategic al organizaţiei militare …………...….…… 17
1.2.1. Funcţionalitatea organizaţiei militare …………………………… 22
1.2.2. Managementul prin obiective ……………………………..……. 25
1.2.3. Funcțiile managementului sistemului de instruire şi evaluare în
Armata României ……………………………….……………….. 30
1.2.3.1. Funcția de planificare a sistemului de instruire și evaluare
în Armata României …………………….……………… 31
1.2.3.2. Funcția de organizare a sistemului de instruire și evaluare
în Armata României …………………….……………… 37
1.2.3.3. Funcţia de executare a instruirii și evaluării în Armata
României ………………………………………………….. 42
1.2.3.4. Funcția de conducere a sistemului de instruire și evaluare
în Armata României …………………….……………… 45
1.2.3.5. Funcţia de control a sistemului de instruire și evaluare în
Armata României …………………….…………………. 47
1.3. Cadrul legislativ specific sistemelor de instruire şi evaluare în Armata
României ……………………….………………………………….….. 50
1.3.1. Documente naţionale şi acte normative specifice doctrinelor și
manualelor militare pentru instruirea și evaluarea Armatei
României …….………….…………………………….…………. 51
1.3.2. Acte normative specifice doctrinelor şi manualelor militare din
domeniul instruirii şi evaluării ……………………………………. 60
1.3.3. Manuale de instrucţie …………………………………….……… 62
1.3.4. Programe de instrucție individuală și colectivă …………………. 65
1.3.4.1. Programe de instrucţie individuală ……………………… 67
1.3.4.2. Programe de instrucţie colectivă ………………………… 70
1.3.4.3. Instruirea prin simulare şi instruirea la distanţă ………… 71
1.4. Standardizarea, lecțiile învățate și interoperabilitatea ……...………….. 75
1.4.1. Standardizarea instrucţiei …………………….………………… 76
1.4.2. Lecții învățate - rol și mod de întrebuințare ……………………… 79
1.4.3. Interoperabilitate prin standardizare și lecții învățate ………… 82
1.5. Perspective ale instrucţiei forţelor în contextul conflictelor și
amenințărilor actuale asupra mediului de securitate …………………... 84
1.5.1. Conflicte și amenințări manifestate în mediul de securitate actual 87
1.5.2. Instrucția forțelor şi lista cu cerințele esențiale pentru misiune ….. 90
1.5.3. Lista cu cerințele esențiale pentru misiunea unui batalion ……… 100
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
3 din 33
CAPITOLUL 2. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE INSTRUIRE-
EVALUARE DIN ORGANIZAŢIILE MILITARE - STUDIU DE CAZ … 109
2.1. Prezentare generală …………………………………………………… 109
2.2. Managementul sistemului de instruire-evaluare din statele membre
NATO ……………………….……………………………………….… 113
2.2.1. Structura şi funcţionarea sistemului de instruire-evaluare în
NATO …………………………………………………………….. 115
2.2.2. Sistemul de instruire-evaluare în Armata Republicii Polone …… 123
2.3. Managementul sistemelor de instruire şi evaluare în structuri militare
non-NATO ……………….………………………………………………
126
2.3.1. Sistemul de instruire şi evaluare în Federaţia Rusă …………….. 134
2.3.2. Sistemul de instruire şi evaluare în Republica Populară Chineză .. 143
2.4. Managementul sistemului de instruire şi evaluare din Armata României 151
2.4.1. Structura şi funcţionarea sistemului de instruire-evaluare în
Armata României …………………………………………….……
154
2.4.2. Sistemul de instruire şi evaluare în Armata României ………… 156
2.4.3. Standarde de performanță și niveluri de instruire în Armata
României ………………………………………………………….. 163
CAPITOLUL 3. EVALUAREA PROGRAMELOR DE FORMARE ŞI
OPTIMIZAREA UNUI SISTEM DE INSTRUIRE-EVALUARE ………... 167
3.1. Prezentare generală …………………………………………….……… 167
3.2. Evaluarea programelor de formare fundamentate pe standarde de
performanță, niveluri de instruire şi lecții învăţate …………….……… 170
3.3. Metode de măsurare a eficienței programelor de formare …………….. 173
3.3.1. Metoda Kirkpatrick ……………………………………...……….. 176
3.3.2. Metoda Return On Investment - Studiu de caz …………….…..… 180
3.4. Măsurarea gradului de motivare a resurselor umane prin aplicarea
sistemului de instruire-evaluare pe niveluri de instruire și standarde de
performanță ………………………………………………………….… 184
3.4.1. Reacția resurselor umane la începutul programului de formare … 187
3.4.2. Instruirea și evaluarea individuală a resurselor umane ………….. 191
3.4.3. Comportamentul resurselor umane pentru îndeplinirea
obiectivelor ……………………………………………………… 196
3.4.4. Rezultate obținute pe timpul programului de formare ….………… 200
3.4.5. Măsurarea gradului de satisfacție a structurilor beneficiare ……… 203
3.5. Optimizarea sistemului de instruire-evaluare din Armata României …. 207
3.5.1. Analiza sistemului de instruire şi evaluare din Armata României .. 209
3.5.2. Rezultate obţinute la măsurarea gradului de motivare a resurselor
umane prin aplicarea sistemului de instruire-evaluare pe niveluri
de instruire și standarde de performanță …………………..……… 223
3.5.2.1. Rezultate obţinute la reacția resurselor umane la
obiectivele programului de instruire-evaluare …….……… 224
3.5.2.2. Rezultate obţinute pe timpul instruirii și evaluării 226
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
4 din 33
individuale ………………………………………………...
3.5.2.3. Rezultate obţinute din analiza comportamentului
resurselor umane pentru îndeplinirea obiectivelor ……… 228
3.5.2.4. Rezultate obţinute la finalul programului de formare …… 233
3.5.2.5. Rezultate obţinute la măsurarea gradului de satisfacție a
structurilor beneficiare …………………………………… 236
3.5.3. Reproiectarea obiectivelor programelor de formare ……………… 240
3.5.4. Remodelarea actelor normative specifice doctrinelor şi manualelor
militare pentru instrucția și evaluarea forțelor …………………… 241
3.5.5. Reproiectarea sistemului informaţional al unei organizaţii
specializate în instruirea-evaluarea resurselor umane …………… 246
3.5.5.1. Strategia de transformare a unei organizaţii specializate în
formarea resurselor umane, prin reproiectarea proceselor
informaţionale …………………………………………… 246
3.5.5.2. Influența reproiectării sistemelor informaţionale asupra
structurii fizice şi sociale ……………..….……………… 251
CONCLUZII ………………………………………..………………………… 253
GLOSAR …………………………………………………………..….....……. 263
A. Termeni şi abrevieri ................................................................................ 263
B. Acronime ................................................................................................. 267
LISTA FIGURILOR …………………..............................………………….. 271
LISTA TABELELOR …………………...…..................................………….. 273
BIBLIOGRAFIE …………………………………...…………...…………..... 274
ANEXE ………………………………………………………………………... 282
nr. 1-
28
Anexele nr. 1 - 28 ……………………………………….……………... 282
325
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
5 din 33
OPTIMIZAREA SISTEMELOR DE INSTRUIRE ŞI EVALUARE
PRIN STANDARDIZAREA INSTRUCŢIEI
ÎN ARMATA ROMÂNIEI
Argument: Armata României este o organizaţie militară compusă din sisteme funcţionale
asemănătoare corpului uman, care cu cât este mai sănătos, mai puternic şi mai dezvoltat din
punct de vedere fizic, psihic şi intelectual, cu atât este mai capabil să facă faţă provocărilor
venite din mediul exterior. Pentru a avea o imagine completă asupra unui sistem, acesta trebuie
analizat în detaliu, iar după ce analiza a fost efectuată, este necesară o revizuire a elementelor
care încetinesc, obstrucţionează sau opresc funcţionarea eficientă a sistemului. Considerăm că
funcţionarea organizaţiei militare, privită prin prisma funcţionării sistemice, este identică cu
modul de funcţionare a oricărui dintre sistemele organizaţionale.
Cuvinte cheie: management strategic, cadru legislativ, sistem de instruire şi evaluare,
program individual de instrucţie, program de instrucţie pentru misiune, standardizare, lecţii
învăţate, interoperabilitate, instrucţie, planificare, organizare, execuţie, conducere, control,
organizaţia militară, instruire individuală, instruire colectivă.
Motivaţia alegerii temei
Pentru realizarea unei abordări sistemice a procesului de instruire şi
evaluare, considerăm că este necesară efectuarea unei analize amănunţite a
elementelor care compun sistemul de instruire şi evaluare existent în Armata
României şi al altor armate ale lumii. Pentru a fi realişti în realizarea demersului
nostru ştiinţific, în teza noastră de doctorat am analizat o serie de vectori care prin
caracteristicile pe care le au considerăm că influenţează modul în care se execută
instruirea şi evaluarea resurselor umane.
Pornind de la ideea că, în general, pacea mondială rămâne evazivă,
observăm că există problemele structurale la nivelul organizaţional şi că se
înregistrează o creștere a amenințărilor de securitate generate de provocări globale
precum terorismul, insecuritatea economică, schimbările climatice, proliferarea
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
6 din 33
nucleară, insecuritatea informațiilor, dezastrele naturale, preocupările legate de
sănătatea publică și criminalitatea transnațională. Problemele tradiționale de
securitate se amestecă cu cele netradiționale, iar preocupările interne
interacționează cu cele de securitate internațională, ceea ce face dificil abordările și
mecanismele tradiționale de securitate să răspundă în mod eficace diferitelor
probleme de securitate și provocări din lume.
Situația internațională a mediului de securitate se confruntă în prezent cu
schimbări rapide, profunde și complexe, iar progresul tehnologic contribuie
semnificativ la realizarea, în principal, a unei globalizări economice.
Cu toate că tendința actuală a unor state ale lumii este îndreptată spre
realizarea păcii, dezvoltare, sprijin și cooperare, totuşi competiția strategică
internațională și contradicțiile dintre marile puteri mondiale şi puterile emergente
se intensifică, provocările globale devin din ce în ce mai proeminente şi
amenințările la adresa securității devin din ce în ce mai prezente, mai complexe și
mai volatile.
Nonconformismul actorilor implicaţi în ameninţările asupra mediului de
securitate actual ne arată că regulile democratice ale statelor şi pacea mondială sunt
dependente de evenimentele de pe tot globul şi nu doar de evenimentele din
interiorul statului sau din vecinătatea sa. În secolul comunităţilor internaţionale şi
în era globalizării, nu se poate face o distincţie clară între un risc extern şi un risc
intern, iar un singur stat sau o singură organizaţie, care activează într-o sferă de
activitate, nu poate face faţă acestor ameninţări singur, independent şi utilizând
metode convenţionale.
În ansamblu, lumea rămâne pașnică și stabilă, comunitatea internațională a
obținut primele rezultate în eforturile comune de a răspunde crizei financiare
globale şi țările lumii si-au intensificat eforturile pentru a-și adapta strategiile și
modelele pentru dezvoltarea economică și au încercat să obțină creșteri economice.
Descoperirile științifice, inovațiile tehnologice şi globalizarea economică au
înregistrat progrese semnificative, fapt care conduce la schimbarea balanței
internaționale a puterii, în special prin manifestarea puterii economice, prin
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
7 din 33
creșterea nivelului și influenței internaționale a puterilor emergente și a țărilor în
curs de dezvoltare.
Situația securității internaționale a devenit mai complexă, contradicțiile
continuă să existe între țările dezvoltate și cele în curs de dezvoltare, pe de o parte,
și între puterile tradiționale și cele emergente, pe de altă parte, în timp ce
conflictele locale și punctele de atracție regionale reprezintă o temă de mare
actualitate. În țări a căror situaţie este stabilă, brusc izbucnesc tulburări care sunt
adesea declanșate de dispute politice, economice, etnice sau religioase.
De-a lungul timpului, structurile militare au fost privite ca fiind
întruchiparea suveranităţii naţionale, un actor reprezentativ şi garant de bază al
independenţei statale. Militarii depuneau un jurământ de credinţă, îşi sacrificau
viaţa respectând acest jurământ, respectau legile din ţara lor şi erau comandanţi ai
organizaţiilor militare care aveau caracter pur naţional.
În zilele noastre vectorul credinţei militarilor faţă de valorile naţionale a
rămas jurământul militar, dar armatele statelor lumii fac parte din alianţe compuse
din state ale căror legi pot avea uneori scopuri şi valori naţionale diferite.
Ţările care fac parte din „Organizaţia Tratatului Atlanticului de Nord”1(i.e.
abreviat NATO pe parcursul întregii teze de doctorat) pun o parte din independenţa
naţională în interesul colectiv, iar internaţionalizarea forţelor armate, prin
specificul misiunilor desfăşurate de structurile militare ale acestora, obligă la
realizarea standardizării acţiunilor desfăşurate în comun.
Scopul tezei
În altă ordine de idei, considerăm că importanța strategică pe care o are
sistemul de instruire-evaluare este relevată de faptul că sistemul funcționează prin
aplicarea funcțiilor managementului în organizaţia militară. Este de remarcat faptul
că în terminologia militară, funcţiile managementului, respectiv planificarea,
organizarea, executarea, coordonarea şi controlul, se regăsesc sub alte denumiri
1 *** i.e. Organizaţia Tratatului Atlanticului de Nord = NATO, abreviat după denumirea în
limba engleză a North Atlantic Treaty Organization sau OTAN, acronim provenit din limba
franceză L`Organisation du traité de l'Atlantique nord, disponibil la adresa https://www.nato.int/,
accesată la data de 15 feb. 2019.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
8 din 33
respectiv planificare, organizare, executare, conducere și control dar sunt exercitate
identic, astfel încât obiectivele organizaţiei militare sunt îndeplinite la fel ca la
organizaţia economică.
Pornind de la dorința de a fundamenta cât mai corect demersul nostru
științific cu privire la optimizarea sistemelor de instruire și evaluare prin
standardizarea instrucţiei în Armata României, în lucrarea noastră demonstrăm că
sistemul de instruire și evaluare este influenţat de importanța strategică pe care
sistemul de instruire-evaluare îl are în cadrul organizaţiei militare şi de cadrul
legislativ care îi conferă legitimitate existenței sale şi legalitate funcţionării sale.
Facem precizarea că pentru fundamentarea noţiunilor am pornit de la ipoteza
că un cadru legislativ al unui stat este fundamentat de constituția națională, care, în
principiu, reprezintă dorința socială transpusă în lege de puterea politică.
Pornind de la prevederile constituționale, statele emit legi privind
funcționarea învățământului, legi privind funcționarea apărării și securității
naționale, legi privind organizarea sistemului de educație în domeniul militar şi alte
legi aplicabile tuturor domeniilor de activitate în care statul doreşte să se implice.
Considerăm că legitimitatea existenței sistemului de instruire-evaluare
rezultă din existența unui cadru legislativ adecvat solicitărilor, nevoilor şi
aspiraţiilor venite din partea comenzii sociale, iar legalitatea funcționării
sistemului de instruire-evaluare rezultă din faptul că există un cadru legislativ
compus din anumite norme, reguli sau obiceiuri.
Metode şi instrumente de cercetare ştiinţifică
Teza de doctorat a fost elaborată prin cercetarea documentarea surselor
bibliografice, observația, analiza documentelor, analiza datelor și studiul de caz.
Lucrarea noastră este structurată pe trei capitole pentru elaborarea cărora au
fost consultate un număr de 257 de surse bibliografice, unele dintre sursele
bibliografice de referinţă utilizate fiind Dicționarul explicativ al limbii române,
întrucât este un instrument prin care este explicat înţelesul al unor termeni utilizaţi
în teza noastră, şi Constituţia României, întrucât este elementul care stă la baza
elaborării legislaţiei naţionale.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
9 din 33
Teza de doctorat conţine date şi informaţii neclasificate, orientative,
fundamentate ştiinţific şi care nu pot fi considerate ca făcând obiectul informaţiilor
clasificate. Sursele de informare la care am avut acces au fost surse publice, datele
și informațiile fiind culese din biblioteci electronice, articole de presă, studii de
cercetare științifică și cărți.
Facem menţiunea că datele utilizate în analiza sistemelor de instruire ale
statelor care nu sunt membre NATO nu sunt date clasificate și că aceste date nu pot
duce la concluzia că obținerea acestora s-a realizat prin desfășurarea unor acțiuni
de spionaj sau în mod fraudulos prin furt.
Sinteza ideilor principale
În cuprinsul primului capitolul al tezei de doctorat am prezentat delimitările
conceptuale ale managementului strategic al organizaţiilor militare la care am
detaliat noţiunile teoretice ale managementului strategic al organizaţiei militare,
cadrul legislativ care stă la baza funcționării sistemului de instruire-evaluare din
organizațiile militare şi conceptele teoretice privind standardizarea, lecţiile învăţate
şi interoperabilitatea instrucţiei forţelor în contextul perspectivelor conflictelor şi
ameninţărilor actuale asupra mediului de securitate.
În capitolul al doilea al tezei de doctorat am prezentat scopul şi obiectivele
managementului organizațiilor militare și am evidenţiat structura, organigrama şi
valorile profesionale pe care aceste organizații le formează resurselor umane prin
desfășurarea procesului de instruire și evaluare.
În cuprinsul acestui capitol am analizat sisteme de instruire şi evaluare din
state membre NATO şi din state non-membre NATO. Am efectuat analiza
sistemului de instruire şi evaluare a statelor non-membre NATO pornind de la
ideea alianțelor și a nevoii de apartenență la un sistem comun de valori de natură
economică, religioasă sau geostrategică, iar pentru lucrarea noastră am considerat a
fi relevantă o analiză a celor mai importante state din alianţa BRICS, respectiv a
armatelor din Federația Rusă şi Republica Populară Chineză.
Istoria recentă a fiecărui stat în parte, și implicit istoria omenirii, este
influențată de o serie de factori și de evenimente specifice care sunt diferite de la
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
10 din 33
un stat la altul.
Poziția geografică, relieful, deschiderea la o mare sau la un ocean, îngrădirea
sau deschiderea religioasă, obiceiurile și tradițiile moștenite și, nu în ultimul rând,
resursele naturale, sunt elemente care creează un profil diferit al unui stat față de
altul, chiar dacă ele sunt dispuse geografic în vecinătate sau au aproximativ
aceleași condiții de climă.
Toate elementele definitorii și caracteristicile unui stat, combinate cu
posibilitatea de manifestare a acțiunilor teroriste, anarhia provocată de grupările
insurgente sau entitățile statale care impun respectarea unor legi asimetrice, ne
obligă să nu ne hazardăm în elaborarea unor concluzii finale asupra mediului
analizat, ci doar să elaborăm o sinteză care să reflecte situația actuală care poate să
interfereze cu valorile universale standardizate la nivelul NATO.
Migrația popoarelor, războaiele hibride, apariția unor noi poli de putere
economică și dorința unor state de a domina lumea, ne demonstrează că este
necesară existența unei alianțe militare puternice, alianță a căror state să aibă
principii, valori și trăsături asemănătoare.
Analiza sistemelor de instruire şi evaluare din statele membre NATO
cuprinde o prezentare generală a istoriei statelor analizate, evoluția armatei,
organizarea, cadrul legislativ și principalele activități pe care le desfășoară armata.
Analiza sistemului de instruire şi evaluare din statele non-membre NATO cuprinde
o prezentare generală a istoriei statului analizat, evoluția armatei și a principalelor
activități pe care armata le desfășoară.
De asemenea, în capitolul al doilea am prezentat principalele date referitoare
la activitatea instituțiilor de învățământ militar, a instituțiilor de învățământ care
formează resurse umane pentru armată, a instituțiilor militare profesionale și a
instituțiilor de instrucție ale tuturor armatelor statelor analizate. Prin analiza acestor
elemente am identificat care sunt trăsăturile comune și care sunt diferențele dintre
aceste state și statele din NATO.
În capitolul al treilea al tezei de doctorat am prezentat o variantă a unui
parcurs logic de optimizare a sistemului de instruire şi evaluare din Armata
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
11 din 33
României prin reproiectarea şi reorganizarea acestuia, optimizare fundamentată pe
evaluarea sistemului, pe rezultatele gradului de motivare a resurselor umane şi pe
gradului de satisfacţie a structurilor beneficiare, după standardizarea instrucţiei pe
niveluri de instruire și standardele de performanță.
Trebuie să facem precizarea că rezultatele instruirii sunt obţinute prin
măsurarea gradului de motivare a resurselor umane, urmare a aplicării sistemului
de instruire-evaluare pe niveluri de instruire și standarde de performanță, şi că
sintetizarea valorilor sociologice ale acestora în parametri numerici pot să contribuie
în proporţie foarte mare la elaborarea unui sistem de instruire-evaluare optimizat.
Astfel, în cuprinsul tezei de doctorat am prezentat unele dintre cele mai
eficiente metodele de măsurare a eficienţei programelor de instruire, respectiv
metoda Kirkpatrick şi metoda Return On Investment(e.g. ROI).
Noile tendinţe şi deciziile strategice privind constituirea unor grupări de
forţe militare aliate în Europa, ne determină să credem că teoria optimizării
sistemelor de instruire-evaluare utilizate în Armata României este aplicabilă prin
faptul că sistemul de instruire şi evaluare utilizat în prezent trebuie corelat cu
celelalte sisteme de instruire utilizate în statele aliate.
În organigrama Diviziei Multinaţionale de sud-est din Europa, există
structuri militare din România, Bulgaria şi personal de stat major din România şi
toate statele aliate, iar dacă facem un exerciţiu de gândire, putem lesne să ne dăm
seama că acest sistem organizaţional este funcţional, în primul rând numai dacă,
fundamental, elementele constitutive sunt asemănătoare din punct de vedere al
instruirii, valorilor, misiunilor şi dorinţelor sociale.
Astfel, standardizarea instruirii-evaluării depăşeşte graniţele teritoriului
României şi limita dorinţelor naţionale, ajungând să fie o necesitate a instruirii în
comun cu forţele aliate.
Evaluarea programelor de instruire prin intermediul unor instrumente
standardizate utilizate pentru măsurarea performanţelor individuale şi colective şi
stabilite pe niveluri de instruire, poate să rezulte din lecţiile identificate pe timpul
desfăşurării programelor de instruire şi evaluare actuale.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
12 din 33
Acest lucru a implicat o cercetare amănunţită a stadiului actual al sistemului
de instruire şi de evaluare utilizat în Armata României şi, în măsura în care
informaţiile clasificate au permis, am făcut o analiză detaliată a punctelor tari,
respectiv a elementelor care funcţionează eficient sau foarte bine, a elementelor
slabe, respectiv a elementelor care obstrucţionează, blochează, încetinesc sau
opresc funcţionarea sistemului, a oportunităţilor privind modificarea modului de
funcţionare a sistemului, precum şi a ameninţărilor care sunt generate de
modificarea structurală sau funcţională a sistemului analizat şi a ameninţărilor la
adresa mediului de securitate actual.
De asemenea, în cuprinsul capitolului al treilea al tezei de doctorat am
prezentat reacţia şi comportamentul resurselor umane faţă de conţinutul
programelor de instruire, rezultatele obţinute, reacţia instructorilor faţă de modul
de comportare a resurselor umane instruite, precum şi gradul de satisfacţie a
structurilor beneficiare faţă de resursele umane primite pentru a îndeplini atribuţii
funcţionale în cadrul organizaţiei.
În finalul lucrării, am prezentat concluziile şi propunerile rezultate din
cercetarea ştiinţifică efectuată şi am prezentat succint rezultatele unui algoritm
logic, eficient şi standardizat necesar pentru reproiectarea sistemului de instruire-
evaluare din Armata României, fundamentat pe rezultatele analizei din stadiului
actual al sistemelor de instruire şi de evaluare.
Considerăm că întregul conţinut al tezei de doctorat este original şi inovator,
iar prin aceasta contribuie semnificativ la eficientizarea activităţilor de instruire şi
evaluare viitoare care se vor planifica, organiza, executa şi conduce de către
structurile Armatei României.
Totodată, considerăm că prezenta lucrare reprezintă punctul iniţial al unei
analize sistemice a sistemului actual de instruire şi de evaluare existent în Armata
României şi că printr-o fundamentare ştiinţifică adecvată şi eficientă se poate
elabora o variantă optimizată pentru realizarea unui sistem modern de instruire-
evaluare menit să formeze, dezvolte şi să menţină deprinderile individuale
teoretice, fizice, psihomorale, tehnice şi tactice ale resurselor umane ale Armatei
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
13 din 33
României, astfel încât acestea să le poată exersa în acţiunile colective, atât pentru
îndeplinirea atribuţiilor funcţiei și a misiunilor proprii ale organizației, cât şi pentru
îndeplinirea atribuţiilor funcţiei și a misiunilor de parteneriat ale acesteia.
Concluzii şi propuneri
În vederea optimizării unui sistem, considerăm că pentru a prognoza corect
și pentru a putea planifica o acțiune este necesară cunoașterea cadrului general în
care acțiunea respectivă se va desfășura. Astfel, am încercat să demonstrăm că este
necesar ca toate conflictele și amenințările care au loc în mediul de securitate
actual trebuie să fie analizate de specialiştii pe domenii de activitate ai Armatei
României, pentru ca ulterior să poată fi generate LCEM actualizate necesare pentru
instrucția forțelor, în funcţie de misiune şi de obiectivele fiecărei organizații,
Considerăm că prin conţinutul celor trei capitole ale tezei de doctorat am
reuşit să demonstrăm, cel puţin în linii mari, că prin existența unui cadru legislativ
rezultat din cerinţele comenzii sociale şi compus din norme, reguli şi/sau obiceiuri,
se poate conferi legitimitate existenței unui sistem şi legalitate privind funcţionarea
sa. Aşa cum am prezentat în cuprinsul tezei de doctorat, documentele
internaţionale, documentele naţionale şi documentele organizaţiei compun un
cadru legislativ coerent pentru a face posibilă existenţa şi funcţionarea unui sistem.
Importanţa strategică a sistemului de instruire-evaluare rezultă din
importanţa securităţii naţionale prin funcţionarea eficientă a organizaţiei militare şi
pornind de la premisa că managementul strategic al sistemului de instruire-
evaluare funcţionează prin aplicarea funcţiilor managementului general, am
încercat o analiză cât mai obiectivă a funcţiilor managementului, respectiv
planificarea, organizarea, executarea, conducerea şi controlul.
Urmare a cercetării noastre ştiinţifice a rezultat faptul că una dintre cele mai
complexe funcţii ale managementului sistemului de instruire şi evaluare este
funcţia de planificare, întrucât scopul acestei funcţii este de a aborda elemente
imprevizibile menite să previzioneze itinerariul organizaţiei în viitor.
De aceea considerăm că, fără o planificare judicioasă a activităţilor pot să
apară neconcordanţe între misiunea şi scopul organizaţiei, ceea ce conduce la
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
14 din 33
apariţia dezordinii şi face ca organizaţia militară să nu mai fie capabilă să îşi
îndeplinească obiectivele. În organizaţiile militare, formularea obiectivelor
strategice trebuie să fie realistă întrucât prin îndeplinirea integrală a acestora
organizaţia se menţine în stare de funcţionare.
Considerăm că în etapa de integrare deplină a structurilor militare ale
Armatei României în NATO, cu atât mai mult, este necesară aplicarea etapizată a
managementului strategic al sistemelor de instruire-evaluare, în condiţiile în care
prin conţinutul tezei noastre am vizat optimizarea sistemului de instruire-evaluare
din domeniul militar, considerăm că teza constituie un reper pentru a obţine
rezultate obiective în activităţile viitoare de instruire şi evaluare a resurselor umane
ale Armatei României.
În conţinutul tezei am încercat să arătăm faptul că un sistem de instruire-
evaluare optimizat, fundamentat pe standarde de performanţă şi pe niveluri de
instruire poate contribui la îmbunătăţirea performanţelor individuale şi colective
ale resurselor umane utilizate de Armata României, fapt ce contribuie la întărirea
scopului pentru care instrucţia a fost proiectată: Instruieşte-te aşa cum vei lupta!
Pentru a fi aplicabil, un management strategic al sistemelor de instruire şi
evaluare optimizat este condiţionat de realizarea unei analize foarte serioase a
evoluţiei la nivel mondial a parametrilor demografici, politici şi sociali, a
schimbărilor survenite în mediul de securitate, a noilor paradigme geo-politice şi a
nivelurilor de ambiţie ale statelor şi ale entităţilor statale care doresc să afirme pe
scena lumii propriul interes.
Managementul timpului reprezintă un factor deosebit de important pentru
realizarea dezideratelor propuse, iar în contextul „timpului digital, al timpului
internet şi a foamei de timp”2, comprimarea timpului ne obligă să luăm în calcul
implementarea urgentă şi fără nici o întârziere a unui sistem de instruire-evaluare
optimizat aplicabil în organizaţiile militare. În aceste condiţii, am ajuns la
concluzia că un sistem de instruire-evaluare optimizat permite perfecţionarea
resurselor umane în diferite arme şi specialităţi militare, prin parcurgerea unor
2 Alvin Toffler, Heidi Toffler, Avuţia în mişcare, Editura Antet, 2006, pp. 43-62.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
15 din 33
cursuri de specializare cu durată scurtă de instruire şi fără a fi repetate problemele
de instruire care au fost evaluate anterior.
Rezultatul estimat al sistemului de instruire-evaluare pe niveluri de instruire
(e.g. prin A.S.I.) şi pe standarde de performanţă(e.g. prin A.S.E.) este obţinerea
unor foarte buni specialişti militari, capabili să îndeplinească noile misiuni ale
Armatei României.
Considerăm că prin intensificarea desfăşurării activităţilor standard pe
niveluri de instruire şi a activităţilor standard de evaluare a performanţelor, se
realizează perfecţionarea graduală a resurselor umane, de la simplu la complex,
ceea ce poate conduce la eficientizarea sistemelor de formare, instruire,
perfecţionare şi evaluare a resurselor umane din Armata României şi asigură
standardizarea instruirii şi a evaluării resurselor umane ale Armatei României.
Având în vedere faptul că presiunile asupra mediului de securitate mondial
și nivelul de globalizare continuă să genereze schimbări în peisajul strategic
internațional, observăm că tendința statelor lumii este de a-și adapta sistemele de
apărare națională la aceste manifestări.
Dezvoltarea unor noi poli de putere mondială, migrația populației,
concurența pentru obținerea resurselor naturale, percepția omniprezentă asupra
nesiguranței globale în contextul unor parteneriate în curs de dezvoltare și apariția
unor noi actori statali în lumea războiului asimetric contemporan, sunt elemente
care destabilizează starea actuală a mediului de securitate, ne obligă să analizăm
dinamica mondială a mediului de securitate și ne determină să privim interiorul
sistemelor de alianțe pentru a identifica măsurile și reacțiile statelor din afara
NATO pentru contracararea provocărilor sau, de ce nu, pentru crearea unor
tensiuni mondiale.
Noile dimensiuni ale securității, armamentul nuclear, războiul
neconvențional, securitatea cibernetică, spațiul aerian, spațiul cosmic, spațiul
maritim, rețelele globale de comunicații, îi determină pe liderii militari să înțeleagă
diversitatea amenințărilor și complexitatea acestora. Putem observa că în timp ce
războiul clasic consta în desfășurarea unor acțiuni de luptă în mediul terestru,
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
16 din 33
aerian și maritim, războaiele viitorului pot fi privite ca o serie de acțiuni de luptă care
se desfășoară întrunit în mediile terestru, aerian, maritim, aerospațial și cibernetic.
Pentru abordarea provocărilor determinate de războiul viitorului, fiecare
individ care participă la acțiunile de luptă contribuie la succesul acesteia prin
aplicarea cunoștințelor dobândite, abilităților practice deținute și a propriei
experiențe. Instruirea luptătorului, a specialistului, a liderului și a comandantului
care va participa la acțiunile de luptă viitoare, constă în formarea competențelor
individuale care să poată permite abordarea integrată a misiunii în contextul luptei
colective. Pentru abordarea problemelor militare asimetrice, structurile militare
trebuie să lucreze și să coopereze îndeaproape cu organizațiile, agențiile și
instituțiile civile cu atribuții în domeniul securității și siguranței.
Privind aceste aspecte, caracterul transnațional și asimetric al securității
contemporane, provocările, riscurile și amenințările ne demonstrează faptul că
securitatea este indivizibilă şi, evident, nici o țară nu este capabilă să rezolve în
mod independent probleme complexe de păstrare și consolidare a securității
naționale. Prin urmare, în actualul stadiu evolutiv, securitatea reprezintă o
problemă deosebit de importantă la nivel global, iar securitatea națională este din
ce în ce mai asociată cu situațiile de securitate din cele mai îndepărtate medii.
Evenimentele istorice care s-au desfășurat pe plan mondial în ultima
perioadă de timp, ne îndeamnă să credem că analiza datelor sociale, economice și
militare pe care am făcut-o succint la nivelul unor state ale alianței economice
BRICS este un punct de plecare pe calea modernizării sistemelor de instruire
evaluare a resurselor umane ale Armatei României. În acest context am considerat
că pentru a fi în măsură să contracarăm efectele la adresa securității în spațiul
european și național, este necesară efectuarea unor alte analize şi a unor state din
experienţa cărora să putem trage unele concluzii importante(i.e. statele europene
care nu fac parte din NATO sau a țărilor din Orientul Mijlociu).
Fiecare stat din alianța economică BRICS are un sistem complex de instituții
specializate pentru instruirea resurselor umane care îndeplinesc atribuții în
organizații de apărare națională. În prezentarea sistemelor de instruire-evaluare din
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
17 din 33
unele state ale alianței economice BRICS, am evidenţiat faptul că educația
popoarelor în domeniul apărării naționale a țării se face la toate instituțiile de
învățământ din Rusia, precum și în instituțiile de învățământ, întreprinderile și
organizațiile naționale din China, unde se desfășoară cursuri pentru minori(e.g.
pentru copiii din clasele școlilor elementare și a școlilor primare). Cu toate acestea,
nu considerăm că sistemul de instruire a populaţiei din aceste state este neapărat un
factor de risc la adresa securităţii mondiale, ci că este mai degrabă o acţiune de
descurajare a acţiunilor ostile ale unui eventual inamic.
De asemenea, am arătat că toate statele din cadrul alianței economice BRICS
dețin tehnologie nucleară şi, chiar dacă Brazilia a susținut că folosește tehnologiile
nucleare în scopuri pașnice și nu pentru armament nuclear, existenţa acestor tehnologii
ne determină să regândim factorii principali care influenţează securitatea mondială.
Amenințările globale, evenimentele recente și tendințele actuale de
dezvoltare a tehnologiilor militare, au făcut ca fiecare dintre statele BRICS să
elaboreze în ultimii douăzeci de ani, noi doctrine militare și doctrine de instruire
prin care doresc să își modernizeze instrucţia.
Federația Rusă a elaborat în anul 2015 Doctrina militară, iar în anul 2016 a
elaborat o nouă strategie de securitate, documente care împreună cu Concepţia de
politică externă elaborată în anul 2016, ne indică faptul că Federaţia Rusă a
transformat radical concepția privind securitatea națională. În anul 2017, India a
elaborat Doctrina instruirii întrunite a Armatei, document fundamentat de Doctrina
militară a Indiei elaborată în anul 2004, document rezultat din dialogurile politice
tensionate și amenințătoare dintre India și Pakistan.
China a reformat întregul sistem de instruire și în anul 2001 președintele țării
a emis Legea privind educația națională în domeniul apărării, prin care se
reglementează faptul că departamentele responsabile cu pregătirea militară din
licee și școli, organizează teme și ședințe de educație națională în domeniul
apărării, prin cursuri cu o durată cuprinsă între două săptămâni și două luni.
Sistemele de instruire și evaluare existente în statele analizate funcționează
prin desfășurarea programelor educaționale în instituții de învățământ și instrucție
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
18 din 33
cu tradiție și care sunt recunoscute pe plan internaţional pentru capacitatea
superioară de formare a resurselor umane.
Existența diferențelor între un stat și altul privind valorile umane și
profesionale formate, cultura națională privind serviciul militar sau percepția
privind amenințările asupra acestora generează un corp comun care este compus
din valorile Onoare, Patrie, Moralitate, Corectitudine, Respect, Etică,
Profesionalism și Integritate.
Privind toate aceste aspecte, considerăm că în cuprinsul capitolului al doilea
al tezei am îndeplinit obiectivul principal al cercetării științifice, respectiv acela de
a identifica principalele date sociale, economice și militare ale unor state ale căror
acţiuni ar putea să genereze riscuri și amenințări la adresa securității țărilor
membre NATO.
În contextul realizării interoperabilităţii la nivelul NATO, etapa de integrare
deplină a structurilor militare ale Armatei României va continua prin parcurgerea a
două direcţii simultane şi convergente. Prima direcţie porneşte de la fundamentarea
unui management strategic al sistemelor de instruire-evaluare aplicabil, etapizat, de
la cel mai de jos nivel de execuţie până la cel mai înalt eşalon de comandă şi a doua
direcţie care asigură funcţionalitatea totală a organizaţiilor militare prin îndeplinirea
unor misiuni şi prin folosirea unei logistici similare cu cele ale forţelor aliate.
În condiţiile în care prezentul demers teoretic vizează modernizarea
managementului strategic al sistemelor de instruire şi evaluare în sistemul militar,
trecerea în revistă a aspectului înzestrării este, la prima vedere, inoportună.
În urma studiilor efectuate am ajuns la concluzia că evoluţia organismului
militar, ca rezultat al integrării în structurile de securitate euroatlantice, menţine în
actualitate necesitatea transformării structurale şi conceptuale a organizaţiilor
militare ale Armatei României.
Sistemul de instruire, pe de o parte, şi sistemul de evaluare, pe de altă parte,
sunt elemente ale procesului de instrucţie şi educaţie din domeniul militar, care
trebuie să fie îmbunătăţite prin corelarea cerinţelor de evaluare cu noţiunile predate
pe timpul desfăşurării instruirii. Considerăm că un nou sistem de instruire-
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
19 din 33
evaluare, optimizat, contribuie la îmbunătăţirea performanţelor individuale şi
colective ale resurselor umane utilizate de Armata României.
Pentru asigurarea funcţionalităţii sale, sistemul de instruire-evaluare propus
necesită elaborarea unui cadru normativ unitar şi coerent care să asigure
armonizarea deplină a acestuia cu sistemul educaţional naţional şi cu sistemele
educaţionale ale ţărilor alianţei.
Noul sistem de instruire-evaluare îşi propune să elimine orice suprapuneri şi
contraziceri care pot produce confuzie şi derută la nivelul sistemului managerial al
organizaţiei militare precum şi în rândul instructorilor, soldaţilor profesionişti,
elevilor, studenţilor şi cursanţilor, urmărind astfel eliminarea managementului tunelar.
Planificarea etapelor de realizare a manualelor este foarte importantă iar
modul de implementare a acestora pe termen mediu contribuie la standardizarea
instrucţiei de bază şi de specialitate pentru structurile din arma infanterie. Dacă
elaborarea manualelor se va face pe termen mediu(e.g. în perioada 2020-2022), se
va reuși ca pe termen lung să fie implementat conţinutul acestora la nivelul
structurilor din arma infanterie(e.g. începând cu anul 2023). Prin elaborarea acestor
manuale eficienţa maximă a rezultatelor obţinute va fi după anul 2025.
Pentru ca organizaţia militară să îşi îndeplinească permanent obiectivele este
necesară folosirea potenţialului şi a atributelor resursei umane, dar şi capacitatea
utilajelor, tehnologiilor şi materiilor prime folosite. Limitându-mă doar la utilizarea
eficientă a resursei umane pentru îndeplinirea obiectivelor organizaţiei militare,
consider că unul dintre mijloacele de lucru cele mai eficiente privind aceasta este
reprezentată de „evaluarea competenţelor profesionale”3. Evaluarea se realizează
atât la recrutarea în mediul militar, cât şi pe timpul evoluţiei din cadrul
organizaţiilor militare care sunt supuse permanent schimbării.
Evaluarea competenţelor legate de activitatea profesională serveşte unei mai
bune conştientizări a atuurilor şi calităţilor, a punctelor slabe şi slăbiciunilor, a
ariilor aptitudinale care pot fi dezvoltate resurselor umane. În urma acestor
3 Carmen Novac, Evaluarea Performanţei Angajaţilor, Note de curs-2006, Şcoala Naţională de
Studii Politice şi Administrative, Facultatea de Comunicare şi Relaţii Publice, p. 44-46.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
20 din 33
evaluări, angajatul îşi poate verifica în mod optim potenţialul său şi poate beneficia
de o evoluţie cât mai bună în carieră.
Prin adoptarea sistemului de instruire-evaluare propus, evaluarea se va face
plecând de la măsurarea aptitudinilor şi calităţilor individuale de bază, la care se
adaugă, treptat, diverse competenţe şi abilităţi dobândite pe parcursul carierei
fiecărui individ.
Ca urmare a acestor aspecte, strategia privind instruirea şi evaluarea
resurselor umane în organizațiile militare, trebuie să aibă la bază competenţele
reale ale fiecărui angajat, aspiraţiile sale privind viitorul şi potenţialul de care poate
să dea dovadă.
În cadrul organizaţiilor, managerii stabilesc principiile, procedeele de lucru,
modul de acţiune, responsabilităţile angajaţilor şi regulile pe care trebuie să le
respecte aceştia. Grupul de lucru este constituit nu numai din suma de sarcini pe
care subordonaţii trebuie să le îndeplinească ci este şi o sumă de relaţii interumane
oficiale sau neoficiale.
Legătura dintre organizaţie şi individ începe în momentul când individul
acceptă obligaţiile de membru fiind înregistrat în organizaţie. Legătura dintre
organizaţie şi individ se încheie în momentul în care „individul părăseşte
organizaţia, este demis sau când organizaţia îşi încetează funcţionarea”4.
În această ordine de idei, putem să concluzionăm că standardizarea în
organizaţia militară este necesară pentru a asigura compatibilitatea şi
interschimbabilitatea acţiunilor individuale şi colective, indispensabile unui
parteneriat. În noul sistem de instruire-evaluare propus, obiectivul standardizării va
fi realizat, în principal, prin tipizare, respectiv prin P.I.Bz. şi PI.Sp. utilizate de
toate subunităţile de aceeaşi armă sau specialitate militară. Aceste proceduri vor
eficientiza instruirea şi evaluarea individuală şi, prin standardizarea acţiunilor
individuale, vor contribui la realizarea interoperabilităţii structurilor militare.
Noul sistem de instruire-evaluare propus permite perfecţionarea resurselor
umane pentru diferite specializări, prin parcurgerea unor cursuri de specializare cu
4 Alvin Toffler, Şocul viitorului, Editura politică, Bucureşti, 1973, p. 155-156.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
21 din 33
durată scurtă de instruire şi fără a repeta problemele de instruire. Rezultatul estimat
al planificării şi standardizării instrucţiei unităţilor luptătoare prin A.S.I. şi A.S.E.
pe niveluri de instruire şi specialităţi militare este obţinerea unor specialişti militari
eficienţi în acţiunile desfăşurate de microstructurile militare.
Raportat la obiectul aplicaţiei practice din lucrare, influenţele externe, care
vin din partea comenzii sociale, şi influenţele interne direcţionează Centrul de
instruire spre adoptarea unei strategii menite să eficientizeze activităţile de
instruire şi de evaluare. Factorii externi care contribuie la schimbarea organizaţiei
sunt cerinţele eşaloanelor superioare şi ale structurilor beneficiare ale produsului
ei, respectiv toate structurile de infanterie, poliţie militară şi vânători de munte
unde îşi vor desfăşura activitatea absolvenţii. Centrul de instruire este sprijinit
permanent în ceea ce priveşte „îndeplinirea misiunilor şi obiectivelor”5.
Provocările interne au fost analizate în cuprinsul acestei lucrări şi am putut
identifica modul în care Centrul de instruire şi-a reorganizat structura şi organigrama
de-a lungul istoriei sale. Prin compararea aprecierilor cursanţilor seriilor actuale de
pregătire cu cele ale cursanţilor seriilor mai vechi, am constatat o îmbunătăţire de
imagine a activităţii organizaţiei. Aprecierile pozitive rezultă din preocuparea
comenzii organizaţiei pentru competitivitate şi din respectul în lucrul cu oamenii, fără
să se facă nici o concesie de la regulile de disciplină sau de la calitatea pregătirii.
Prin implementarea unui sistem optimizat de instruire-evaluare urmând
modelul pentru arma infanterie şi prin implementarea la nivel strategic, considerăm
că managementul acestuia va asigura standardizarea instruirii şi evaluării
structurilor militare din forţele terestre şi, ulterior, al tuturor categoriilor de forţe,
armelor şi specialităţile militare din Armata României.
De asemenea, considerăm că prin desfăşurarea activităţilor standard de
instruire pe niveluri de instruire şi pe specialităţi militare şi a activităţilor standard
de evaluare, se va realiza perfecţionarea graduală a resurselor umane, de la simplu
la complex, ceea ce va conduce la eficientizarea sistemelor de formare, instruire,
5 Locotenent-colonel Dragoș Anghelache, articol Toţi infanteriştii trec, cel puţin o dată, pe la
Făgăraş, Revista Forţelor Terestre, nr. 2, Bucureşti, iul. 2009.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
22 din 33
perfecţionare şi evaluare a resurselor umane din Armata României.
Aşa cum am arătat în cuprinsul tezei, sistemele informaţionale sunt parte a
unei infrastructurii cibernetice şi propunem ca aceste infrastructuri să fie proiectate
astfel încât să cuprindă baze de date care să asigure accesul resurselor umane
instruite la manuale, regulamente, lecţii învăţate, proceduri şi lecţii, şi să asigure
accesul compartimentelor pentru gestionarea resurselor umane ale organizaţiei
militare la rezultatele obţinute de instruiţi pe timpul programelor de formare.
Facem precizarea că gestionarea bazelor de date menţionate anterior se poate
face prin utilizarea softurilor Spider Project, Microsoft Project şi Microsoft Visio,
implementate în infrastructura informaţională a structurilor din sistemul de
instruire şi evaluare a resurselor umane ale Armatei României.
Pentru eficientizarea sistemului de instruire şi evaluare prin standardizarea
instrucţiei considerăm că este necesară elaborarea Doctrinei instruirii şi evaluării în
Armata României, document prin care să fie delimitat conţinutul instruirii pentru
fiecare nivel de instruire şi prin care să fie stabilite standardele minime de
performanţă pentru fiecare competenţă formată resurselor umane.
Pentru eficientizarea sistemului de instruire şi evaluare, propunem înfiinţarea
unor microstructuri a căror competenţă să fie elaborarea ANSDMM prin care să
stabilească standarde de performanţă şi conţinutul instruirii aferente nivelului 3, la
nivelul instituţiilor de învăţământ universitar militar.
De asemenea, propunem ca permanent să se efectueze studii pe teren prin
care să se identifice situaţia reală existentă, nevoile structurilor beneficiare şi
posibilităţile pe care le au organizaţiile militare specializate în instruirea şi
evaluarea resurselor umane din Armata României.
În concluzie, considerăm că teza noastră reprezintă un raport complex care
reflectă concepţia de utilizare a resurselor umane în operaţiile militare, scopul şi
obiectivele instruirii resurselor umane din organizațiile militare, precum și o
cuprinzătoare bază de date care conține elementele de bază ale sistemelor de
instruire ale unor armate din state care nu sunt membre NATO.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
23 din 33
BIBLIOGRAFIE
I. LEGI, ORDONANŢE ŞI HOTĂRÂRI DE GUVERN
1. *** Constituţia României, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I
nr. 767 din 31.10.2003.
2. *** Legea educaţiei naţionale nr. 1 din 05.01.2011, publicată în Monitorul
Oficial al României, Partea I, nr. 18 din 10.01.2011.
3. *** Legea nr. 14 din 28.12.1972, privind organizarea apărării naționale a
Republicii Socialiste România
4. *** Legea nr. 23 din 17.01.2012 pentru modificarea si completarea Legii nr.
384/2006 privind statutul soldaţilor si gradaţilor voluntari, publicată în
Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 49 din data de 20.01.2012.
5. *** Legea apărării naţionale nr. 45 din 01.07.1994, publicată în Monitorul
Oficial nr. 172 din 07.07.1994.
6. *** Legea nr. 80 din 11 iul. 1995, privind Statutul cadrelor militare, publicată
în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 155 din 20.07.1995.
7. *** Legea nr. 81 din 11.05.1999, Legea datoriei publice, publicată în Monitorul
Oficial al României, nr. 215 din 17 mai 1999.
8. *** Legea nr. 163 din 30.06.2015, privind standardizarea naţională, publicată
în Monitorul Oficial, Partea I nr. 470 din 30.06.2015.
9. *** Legea nr. 167 din 12.07.2017, pentru completarea şi modificarea Legii nr.
346/2006 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Apărării, publicată
în Monitorul Oficial al României, Partea I nr. 559 din 14.07.2017.
10. *** Legea nr. 182 din 12 aprilie 2002 privind protecția informațiilor clasificate,
publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 248 din 12 aprilie 2001.
11. *** Legea nr. 270 din 13.11.2015, privind statutul rezerviștilor voluntari,
publicată în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 846 din 13.11.2015.
12. *** Legea 286 din 17.07.2009 - Codul penal.
13. *** Legea nr. 346 din 21.07.2006, privind organizarea şi funcţionarea
Ministerului Apărării, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I nr.
654 din 28.07.2006.
14. *** Legea nr. 384 din 10.10.2006 privind Statutul soldaţilor şi gradaţilor
voluntari, publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 868 din
24.10.2006.
15. *** Legea de revizuire a Constituţiei nr. 429 din 23.10.2003, publicată în
Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 758 din 29.10.2003.
16. *** Legea nr. 38/2005 privind securitatea publică și pedepsele administrative
în Republica Populară Chineză, Preşedintele Republicii Populare Chineze,
Beijing, 2005.
17. *** Legea nr. 52 din anul 2001, privind educația națională în domeniul
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
24 din 33
apărării în Republica Populară Chineză, Preşedintele Republicii Populare
Chineze, Beijing, 2001.
II. REGULAMENTE ŞI INSTRUCŢIUNI MILITARE ROMÂNEŞTI
1. *** Dispoziția șefului Statului Major General nr. S.M.G.-82 din 02.08.2007,
pentru utilizarea APP-6, Glosar NATO de termeni și definiții(engleză, franceză
și română), București, 2007.
2. *** Ordinul ministrului apărării naţionale nr. M 30 din 21.03.2012 pentru
aprobarea Instrucţiunilor privind recrutarea, selecţia, formarea profesională şi
evoluţia în carieră în Armata României, publicat în Monitorul Oficial al
României, Partea I, nr. 229 din 05.04.2012.
3. *** Ordinul ministrului apărării naţionale nr. M. 92 din 17.09.2008, publicat în
Monitorul Oficial nr. 815 din 05.12.2012.
4. *** Ordinul ministrului apărării naţionale nr. M. 120 din 27.07.2018, privind
standardizarea în domeniul militar, publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr.
839 din 02.10.2018.
5. *** Ordinul ministrului apărării naţionale nr. 174/2004 pentru aprobarea I.M.-
3/12, Concepţia de formare, dezvoltare profesională şi utilizare a ofiţerilor în
Armata României, Direcţia Management Resurse Umane, Bucureşti, 2004.
III. REGULAMENTE ŞI INSTRUCŢIUNI MILITARE STRĂINE
1. *** Apărarea națională a Chinei în anul 2010, Consiliul de Stat al Republicii
Populare Chineze, Beijing, 2011.
2. *** Bi-SC Collective Training and Exercise Directive(CT&ED) 075-003,
NATO, SHAPE, SACT, Bruxelles, 2013.
3. *** Bi-SC Education and Individual Training Directive(E&ITD) 075-007,
NATO, SHAPE, SACT, Bruxelles, 2015.
4. *** Doctrina militară a Federaţiei Ruse, Ambasada Federației Ruse în Regatul
Marii Britanii și Irlanda de Nord, 29 iun. 2015.
5. *** F.M. 25-100 Training the Force, Headquarters, Department of the Army,
U.S. Army, Washington, 1988.
6. *** Guvernul Statelor Unite ale Americii, 2017-Military and Security
Developments Involving the People’s Republic of China, 2017.
7. *** MCTP 8-10B (Formerly MCRP 3-0B) US Marine Corps How to Conduct
Training, United States Marine Corps, Virgina, USA, 2015.
8. *** Strategia militară a Chinei, Consiliul de Stat al Republicii Populare
Chineze, Beijing, 2015.
9. *** Strategia naţională de apărare a ţării - O Românie puternică în Europa şi
în lume.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
25 din 33
10. *** Strategy of Development of the National Security System of the Republic of
Poland-2022, Ministerul Apărării Naţionale din Republica Polonă, Varşovia, 2013.
11. *** Headquarters, Department of the Army, FM 25-101-Battle focused
training, U.S. Army, Washington, 2003.
12. *** Headquarters, Department of the Army, FM 100-9 Reconstitution, US Army,
Washingthon, 2012, Apendix B Template for Standing Operating Procedures.
13. *** Soldier Training Publication STP 21-1-SMCT Soldier’s Manual of Common
Tasks, Warrior Skills, Level 1, Department of the Army, Washington, USA, 2015.
14. *** STP 21-24-SMCT, Soldier’s Manual of Common Tasks, Warrior Leader
Skills, Level 2, 3 and 4.
15. *** USA Air Force Research Laboratory, Political, Military, Economic,
Social, Infrastructure, Information (PMESII) effects forecasting for course of
action (COA) evaluation, New York, 2009.
IV. LUCRĂRI DE AUTORI ROMÂNI
1. Andronic, B., C., Performanţa firmei. Analiza transdiciplinară în analiza
microeconomică, Editura Polirom, Iaşi, 2000.
2. Andronic, B., Andronic, B., Evaluarea procesului educaţional-Curs, Editura
Universităţii Naţionale de Apărare „Carol I”, Bucureşti, 2006.
3. Angelescu, C. et alii, Dicţionar de economie, Editura economică, Bucureşti, 2001.
4. Barbu, F., M., teza de doctorat „Structurile de artilerie în operaţiile de răspuns
la criză ale grupării de forţe terestre”, Bucureşti, 2015.
5. Codreanu, A., Suport de curs - Managementul Resurselor Umane, Departamentul
Regional de Studii pentru Managementul Resurselor de Apărare, Braşov, 2016.
6. Cornescu, V., Management - de la teorie la practică, Editura Universităţii din
Bucureşti, 2004.
7. Frunzeti, T., Teoria organizaţiei - Curs universitar, Editura Universităţii
Naţionale de Apărare „Carol I”, Bucureşti 2012.
8. Grosaru, F., E., Teorii şi practici în management- Manual universitar, Editura
Centrului tehnic-editorial al armatei, Bucureşti, 2014.
9. Mandache, R., A., O perspectivă metodologică de investigare ştiinţifică a
formării ofiţerului din Forţele Terestre ca lider militar, Editura Academiei
Forţelor Terestre „Nicolae Bălcescu”, Sibiu, 2018.
10. Moldoveanu, G., Dobrin, C., Turbulenţă şi flexibilitate organizaţională,
Editura Economică, Bucureşti, 2007.
11. Neagoe, V., 185 de zile în Irak, Editura Militară, Bucureşti, 2009.
12. Neculce, I., Letopiseţul Ţării Moldovei de la Dabija Vodă şi până la a doua domnie
a lui Constantin Mavrocordat, Editura Cartea Românească, Bucureşti 1954.
13. Nicolescu, O., Ion Verboncu, I., Fundamentele managementului organizaţiei,
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
26 din 33
Editura Tribuna Economică, Bucureşti, 2007.
14. Novac, C., Evaluarea Performanţei Angajaţilor, Note de curs-2006, Şcoala
Naţională de Studii Politice şi Administrative, Facultatea de Comunicare şi
Relaţii Publice.
15. Purcărea, A., Niculescu, C., Constantinescu, D., Management - Curs pentru
studenţii de anul I, Editura Universităţii din Bucureşti, 2004.
16. Rizescu, A., et alii, Evaluarea culturii organizaţionale folosind tehnica de
benchmarking în vederea creşterii performanţelor structurilor militare, Editura
Academiei Forţelor Terestre „Nicolae Bălcescu”, Sibiu, 2010.
17. Rizescu, A., M., Rolul managerilor în motivarea personalului pentru creşterea
performanţelor în procesul de muncă în organizaţia militară şi în organizaţia
de tip lucrative(privat). Studiu comparativ, Editura Academiei Forţelor
Terestre „Nicolae Bălcescu”, Sibiu, 2018.
18. Stanciu, M., Introducere în pedagogie, Editura Ion Ionescu de la Brad, Iaşi 2003.
19. Vasilescu, C., Managementul resurselor informaţionale-suport de curs,
Departamentul Regional de Studii pentru Managementul Resurselor de
Apărare, Braşov, 2015.
20. Zlate, M., Leadership şi management, Editura Polirom, Bucureşti, 2008.
V. LUCRĂRI DE AUTORI STRĂINI
1. Bartol, K., M., Martin, D., C., Management (2nd ed.), Editura McGraw-Hill,
New York, 1994.
2. Bourgeois, D., T., Information Systems for Business and Beyond, The Saylor
Academy, 2014.
3. Bozo, F., et alii, Europe and the End of the Cold War: A reappraisal,
Routledge, Taylor&Francis Group, Londra, 2008.
4. Bruce, V., Green, P., R., Georgeson, M., A., Visual perception (3rd ed.), Editura
Psychology Press, 1996.
5. Collins, J., Excelenţa în afaceri, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2006.
6. Davies, N., Europe: A History, Oxford University Press, Londra, 1996.
7. Dess, G., Strategic Management, McGraw-Hill, United States, 2018.
8. Drucker, P., F., The Practise of Management, Harper&Row Publishing, New
York, 1954.
9. *** Ministerul Apărării Naţionale din Republica Polonă, Europe for the Future
Officers, Officers for the Future Europe, Departamentul de ştiinţe şi educaţie
militară, Sylvain Paile, Varşovia, 2011.
10. Finger, S., Origins of Neuroscience: A History of Explorations Into Brain
Function, Oxford University Press.
11. Forsyth, D., R., Group Dynamics, Curs universitar, ed. a V-a, University of
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
27 din 33
Richmond, Editura Wadsworth, Cengage learning, 2010.
12. Gescheider, G., A., Psychophysics: the fundamentals (3rd ed.), Editura
Lawrence Erlbaum Associates, 1997.
13. Hamel, G., Breen, B., Viitorul managementului, Editura Publică, Bucureşti, 2010.
14. Herrnstein, R., J., Murray, C., Bell Curve: Intelligence and Class Structure in
American Life, Free Press Paperback by Simon and Schuster, New York, 2010.
15. Hofstede, G., Hofstede, J.G., Mincov, M., Culturi şi organizaţii: softul mintal,
Editura Humanitas, Bucureşti, 2012.
16. *** International Institute for Strategic Studies (IISS), The Military Balance, 2017.
17. Ivancevich, J., Human Resources Management, Editura McGraw-Hill, 2003.
18. Kirkpatrick, D., Evaluating Training Programs: The Four Levels, Editura
Berrett Koehler, 1994.
19. Koontz, H., Weirich, H., Essentials of Management: an international
perspective, Editura Tata McGraw Hill, 2010.
20. Krasnaseschi, V., et alii, Evaluarea sistemelor şi a proceselor educaţionale,
Editura didactică şi pedagocică, Bucureşti, 1976.
21. Luhmann, N., Introduction to Systems Theory, Polity Press, Cambridge CB2
1UR, United Kingdom, 2013.
22. Lukowski, J., Zawadzki, H., A Concise History of Poland (2nd ed.), Cambridge
University Press, Cambridge, 2006.
23. Nanus, B., Bennis, W., Leaders: Strategies for Taking Charge, New York,
Harper Business, 1997.
24. Peters, T., Barletta, M., Trends- recognize, analyze, capitalize, 2005, Editura
Essentials DK.
25. Porter, M.E., How Competitive Forces Shape Strategy, 1979.
26. Rodgers, R., Hunter, J., E., Impact of management by objectives on
organizational productivity, Journal of Applied Psychology nr. 76(2), 1991.
27. Ross, J., Kami, M., Corporate Management in Crisis: Why the mighty fall,
Editura Engliwood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc., 1973.
28. Scobell, A., et alli, The People’s Liberation Army and Contingency Planning in
China, National Defense University Press, 2015.
29. Toffler, A., Şocul viitorului, Editura politică, Bucureşti, 1973.
30. Toffler, A., Toffler, H., Avuţia în mişcare, Editura Antet, 2006.
31. Torreon, B., S., U.S. Periods of War and Dates of Recent Conflicts,
Congressional Research Service, 2017.
32. Tyner, J., A., War, Violence, and Population: Making the Body Count, The
Guilford Press, 2009.
33. Twitchett, D., Loewe, M., The Cambridge History of China: Volume I: the Ch'in
and Han Empires, 221 B.C. - A.D. 220, Cambridge University Press, 1986.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
28 din 33
34. Wade, R., A., The Russian Revolution, 1917, Cambridge University Press, New
York, 2005.
VI. SURSE WEB
1. *** http://acronyms.thefreedictionary.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
2. *** http://aracip.eu/, accesată la data de 12 feb. 2019.
3. *** http://armypubs.army.mil/, accesată la data de 20 dec. 2017.
4. *** http://chemicaldragon.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
5. *** http://constitution.garant.ru/, accesată la data de 27 dec. 2107.
6. *** http://cssas.unap.ro/, accesată la data de 15 mai 2017.
7. *** http://dictionary.cambridge.org/, accesată la data de 16 apr. 2017.
8. *** http://e-history.kz/en/, accesată la data de 10 dec. 2017.
9. *** http://ebooks.unibuc.ro/, accesată la data de 30 aug. 2017.
10. *** http://ec.europa.eu/, accesată la data de 12 ian. 2018.
11. *** http://edition.cnn.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
12. *** http://en.mon.gov.pl/, accesată la data de 12 ian. 2018.
13. *** http://eng.mil.ru/en/, accesată la data de 17 dec. 2017.
14. *** http://eng.mod.gov.cn/, accesată la data de 20 dec. 2017.
15. *** http://english.gov.cn/, accesată la data de 11 ian. 2018.
16. *** http://europolitics.ro/, accesată la data de 19 dec. 2017.
17. *** http://legeaz.net/, accesată la data de 18 mai 2017.
18. *** http://marshallfoundation.org/, accesată la data de 15 ian. 2018.
19. *** http://mil.ru/, accesată la data de 11 dec. 2017.
20. *** http://militarynewbie.com/, accesată la data de 5 iun. 2017.
21. *** http://moscova.mae.ro/, accesată la data de 10 dec. 2017.
22. *** http://ndupress.ndu.edu/, accesată la data de 20 dec. 2017.
23. *** http://rft.forter.ro/biblioteca-virtuala/, accesată la data de 01 sept. 2017.
24. *** http://stirileprotv.ro/, accesată la data de 13 mar. 2017.
25. *** http://www.academia.edu/, accesată la data de 29 oct. 2017.
26. *** http://www.acq.osd.mil/, accesată la data de 16 apr. 2017.
27. *** http://www.afahc.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
28. *** http://www.apd.army.mil/, accesată la data de 5 iun. 2017.
29. *** http://www.armyacademy.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
30. *** http://www.b1.ro/, accesată la data de 15 ian. 2018.
31. *** http://www.biblioteca-digitala.ase.ro/, accesată la data de 8 iun. 2017.
32. *** http://www.bucurestifm.ro/ accesată la data de 17 sept. 2018.
33. *** http://www.busgurus.ca/, accesată la data de 25 dec. 2017.
34. *** http://www.cdep.ro/, accesată la data de 8 iun. 2017.
35. *** http://www.chinadaily.com.cn/, accesată la data de 20 dec. 2017.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
29 din 33
36. *** http://www.citate.ro/, accesată la data de 18 dec. 2017.
37. *** http://www.citatepedia.ro/, accesată la data de 16 mai 2017.
38. *** http://www.dictionary.com/, accesată la data de 11 iun. 2017.
39. *** http://www.dpa.ro/, accesată la data de 15 mai 2017.
40. *** http://www.dreptonline.ro/, accesată la data de 1 oct. 2018.
41. *** http://www.eda.europa.eu/, accesată la data de 30 dec. 2016.
42. *** http://www.elearningnc.gov/, accesată la data de 18 mai 2017.
43. *** http://www.europarl.europa.eu/, accesată la data de 11 dec. 2017.
44. *** http://www.globalsecurity.org/, accesată la data de 7 apr. 2017.
45. *** http://www.historia.ro/, accesată la data de 12 feb. 2017.
46. *** http://www.iiss.org/en/, accesată la data de 13 ian. 2018.
47. *** http://www.independent.co.uk/, accesată la data de 17 nov. 2017.
48. *** http://www.isixsigma.com/, accesată la data de 1 feb. 2017.
49. *** http://www.jallc.nato.int/, accesată la data de 17 mai 2017.
50. *** http://www.kadetprogram.hu/, accesată la data de 16 nov. 2017.
51. *** http://www.latimes.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
52. *** http://www.lawinfochina.com/, accesată la data de 21 dec. 2017.
53. *** http://www.mhaa.hu/, accesată la data de 12 ian. 2018.
54. *** http://www.monitoruljuridic.ro/, accesată la data de 23 feb. 2019.
55. *** http://www.mta.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
56. *** http://www.ncoacademy.ro/, accesată la data de 16 feb. 2109.
57. *** http://www.nato.int/, accesată la data de 6 iun. 2017.
58. *** http://www.nytimes.com/, accesată la data de 14 ian. 2018.
59. *** http://www.odkb.gov.ru/start/index_aengl.htm/, accesată la data de 11 dec. 2017.
60. *** http://www.oxfordreference.com/, accesată la data de 10 dec. 2017.
61. *** http://www.presidency.ro/, accesată la data de 5 aug. 2017.
62. *** http://www.revista.forter.ro/, accesată la data de 12 dec. 2017.
63. *** http://www.roiinstitute.net/, accesată la data de 25 dec. 2017.
64. *** http://www.smmmfn.ro/, accesată la data de 12 feb. 2019.
65. *** http://www.smmmsfa.ro/, accesată la data de 16 feb. 2109.
66. *** http://www.spiderproject.ro/ro/index.php, accesată la data de 23 feb. 2019.
67. *** http://www.spodas.ro/, accesată la data de 6 iun. 2017.
68. *** http://www.thefreedictionary.com/, accesată la data de 6 iun. 2017.
69. *** http://www.uchile.cl/, accesată la data de 4 apr. 2018.
70. *** http://www.un.org/en/, accesată la data de 15 feb. 2019.
71. *** http://www.ustaiwandefense.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
72. *** http://www.visegradgroup.eu/, accesată la data de 11 ian. 2018.
73. *** http://www.zf.ro/, accesată la data de 15 ian. 2018.
74. *** http://www.westpoint.edu/, accesată la data de 15 sep. 2017.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
30 din 33
75. *** https://europa.eu/european-union/index_ro, accesată la data de 15 feb. 2019.
76. *** https://treaties.un.org/, accesată la data de 20 dec. 2017.
77. *** https://nso.nato.int/nso/, accesată la data de 13 dec. 2018.
78. *** https://dmru.mapn.ro/, accesată la data de 29 ian. 2019.
79. *** https://books.google.com/, accesată la data de 11 ian. 2018.
80. *** https://confluence.sakaiproject.org/, accesată la data de 04 iul. 2018.
81. *** https://dmru.mapn.ro/, accesată la data de 20 feb. 2019.
82. *** https://facultystaff.richmond.edu/, accesată la data de 11 ian. 2018.
83. *** https://fas.org/, accesată la data de 12 ian. 2018.
84. *** https://genius.com/, accesată la data de 16 apr. 2017.
85. *** https://iiss.org/, accesată la data de 13 ian. 2018.
86. *** https://mihaelaandreearadu.wordpress.com/, accesată la data de 28 nov. 2017.
87. *** https://products.office.com/ro-ro/, accesată la data de 23 feb. 2019.
88. *** https://psycnet.apa.org/, accesată la data de 05 mar. 2019.
89. *** https://recrut.mil.ru/, accesată la data de 13 dec. 2017.
90. *** https://rusemb.org.uk/, accesată la data de 11 dec. 2017.
91. *** https://sakaiproject.org/, accesată la data de 04 iul. 2018.
92. *** https://yz.chsi.com.cn/, accesată la data de 22 dec. 2017.
93. *** https://www.act.nato.int/, accesată la data de 10 feb. 2019.
94. *** https://www.agerpres.ro/, accesată la data de 18 ian. 2017.
95. *** https://www.amazon.de/, accesată la data de 3 apr. 2018.
96. *** https://www.anmb.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
97. *** https://www.aracis.ro/, accesată la data de 12 feb. 2019.
98. *** https://www.bloomberg.com/, accesată la data de 11 ian. 2018.
99. *** https://www.brics2017.org/English/, accesată la data de 13 ian. 2019.
100. *** https://www.britannica.com/, accesată la data de 10 dec. 2017.
101. *** https://www.brookings.edu/, accesată la data de 9 dec. 2018.
102. *** https://www.bundeswehr.de/portal/a/bwde/start, accesată la data de 20 dec. 2017.
103. *** https://www.chathamhouse.org/, accesată la data de 28 nov. 2018.
104. *** https://www.chronicle.com/, accesată la data de 20 dec. 2017.
105. *** https://www.ciivm.forter.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
106. *** https://www.edu.ro/, accesată la data de 6 iun. 2017.
107. *** https://www.forbes.com/, accesată la data de 10 ian. 2018.
108. *** https://www.forter.ro/, accesată la data de 28 oct. 2017.
109. *** https://www.gov.uk/, accesată la data de 17 nov. 2017.
110. *** https://www.infoamerica.org/, accesată la data de 4 apr. 2018.
111. *** https://www.iso.org/home.html, accesată la data de 16 feb. 2018.
112. *** https://www.kirkpatrickpartners.com/, accesată la data de 25 ian. 2019.
113. *** https://www.mapn.ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
31 din 33
114. *** https://www.mckinsey.com/, accesată la data de 15 dec. 2018.
115. *** https://www.mediafax.ro/, accesată la data de 25 nov. 2018.
116. *** https://www.nationalsecurity.gov.au/, accesată la data de 30 dec. 2018.
117. *** https://www.nato.int/, accesată la data de 15 feb. 2019.
118. *** https://www.nytimes.com/, accesată la data de 20 ian. 2018.
119. *** https://www.osce.org/, accesată la data de 15 feb. 2019.
120. *** https://www.polska.pl/, accesată la data de 11 ian. 2018.
121. *** https://www.sie.ro/, accesată la data de 18 apr. 2017.
122. *** https://www.tccb.gov.tr/en/, accesată la data de 12 ian. 2018.
123. *** https://www.theguardian.com/, accesată la data de 10 dec. 2018.
124. *** https://www.unap.ro/index.php/ro/, accesată la data de 15 feb. 2019.
125. *** https://www.usa.gov/, accesată la data de 28 dec. 2018.
126. *** https://www.whitehouse.gov/, accesată la data de 16 apr. 2017.
127. *** https://www1.agerpres.ro/, accesată la data de 20 nov. 2017.
VII. REVISTE
1. Anghelache, D., articol Toţi infanteriştii trec, cel puţin o dată, pe la Făgăraş,
Revista Forţelor Terestre, nr. 2, Bucureşti, iul. 2009.
2. Boulegue, M., articol Russia’s Vostok Exercises Were Both Serious Planning
and a Show, 17 sept. 2018.
3. Bucinschi, V., Văidean, G., articol Increasing interoperability of military
structures through training standardization and lessons learned, Proceedings
International Conference on Strategies XXI, Center for Defence and Security
Strategic Studies, „Carol I” National Defense University Publishing House,
Bucureşti, 2017.
4. Bucinschi, V., Văidean, G., articol Management of individual and collective
training, Proceedings of the 10th
International Conference on Knowledge
management: Projects, Sistems and Technologies, Security and Defense
Faculty/„Carol I” National Defense University, Bucureşti, 2017.
5. Bucinschi, V., Văidean, G., articol Specific legislative frameworks for training
and evaluation in military organizations in the context of the current security
challenges, Proceedings International Conference on Strategies XXI, Center for
Defence and Security Strategic Studies, „Carol I” National Defense University
Publishing House, Bucureşti, 2017.
6. Bucinschi, V., Văidean, G., articol Strategic management of military training
and evaluation systems, Proceedings of the 10th International Conference on
Knowledge management: Projects, Sistems and Technologies, Security and
Defense Faculty/„Carol I” National Defense University, Bucureşti, 2017.
7. Caidin, N., articol Welcome to the Sakai wiki, Concluence Dashboard, 20 apr. 2017.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
32 din 33
8. *** Chinese students receive military training, China Daily, 31 iul. 2016.
9. Dews, F., articol „NATO Secretary-General: Russia’s Annexation of Crimea Is
Illegal and Illegitimate”, Brookings Now, 19 mar. 2014.
10. *** Directoratul general pentru politică externă al Parlamentului European,
articol Russia`s national security strategy and military doctrine and their
implications for the UE, Bruxelles, 2017.
11. *** Direcţia generală management resurse umane, Sistemul educaţional militar.
12. Drăghici, M., articol „Martin Sculz îndeamnă Administraţia Recep Erdogan să
guverneze „propria ţară”/ UE recomandă Ankarei să evite „declaraţiile
excessive” în disputele cu Olanda şi Germania”, Mediafax, 13 mar. 2017.
13. Faris, S., articol How Poland became Europe’s most dynamic economy,
Bloomberg Businessweek, 28 nov. 2013.
14. Gordon, M., R., Schmitt, E., articol Russia’s Military Drills Near NATO
Border Raise Fears of Aggression, The New York Times, 31 iul. 2017.
15. Griffiths, J., Wang, S., articol China says Trump's new security policy shows
“Cold War mentality”, CNN, 19 dec. 2017.
16. Iliescu, F., A., articol „Executarea evaluării nivelului de instrucţie a structurilor în
Forţele Navale”, Buletinul Forţelor Navale, nr. 4, Bucureşti, 2006.
17. *** India a semnat un contract cu Rusia pentru fabricarea și întreținerea
armelor. Înțelegerea valorează 6 miliarde de dolari, B1 TV, 24 dec. 2015.
18. Marinescu, T., articol Ucraina acuză Rusia că ar fi capturat trei dintre navele
sale în Marea Neagră, 25 nov. 2018.
19. *** Ministerul Apărării Federației Ruse, articol Welcome to the Armed Forces!
20. *** Ministerul Apărării Federației Ruse, articol Noul sistem de recrutarea
studenților militari din Rusia, 12 dec. 2013.
21. *** Ministerul Apărării Federaţiei Ruse, articol Pregătirea subofiţerilor și a
soldaților de rezervă în cadrul instituțiilor de învățământ superior civil din
Federaţia Rusă.
22. Mîrza, A., articol „Siria: Recep Tayyip Erdogan acuză Occidentul că sprijină
gruparea Stat Islamic, Agerpres, 27 dec. 2016.
23. Năstase, M., articol „Viziunea -caracteristică a liderilor de succes”, Revista
Economia, seria Management, Anul X, Nr. 1, 2007.
24. Ojică, A., articol „Migrația spre Europa, migraţia spre acasă”, Europolitics, 5
aug. 2015.
25. Popa, A., articol „Corelarea componentelor instruirii cu misiunile Forţelor
Navale, Buletinul Forţelor Navale, nr. 4, Bucureşti, 2006.
26. Popescu, L., articol „O nouă Bancă Mondială pentru marile economii
emergente, transpunerea la scară mai largă a visului lui Ceauşescu”, Ziarul
financiar, 17 iul. 2014.
NECLASIFICAT
NECLASIFICAT
33 din 33
27. Razi, G., articol Harta economică a lumii se redesenează, Ziarul financiar, 17
ian. 2011.
28. Roudinesco, E., Plon, M., Dicţionar de psihanaliză, articol Ego Psychology
(i.e. Psihologia eului), Editura Trei, Bucureşti, 2002.
29. Sanger, D., E., articol A Tillerson Slip Offers a Peek Into Secret Planning on
North Korea, The New York Time, 17 dec. 2017
30. Stroea, A., articol „Sistemul de instruire şi doctrine al forţelor terestre”,
Revista Forţelor Terestre, Bucureşti, 2009.
35. Sharma, Y., articol In China, College Students Question Mandatory Military
Training, The Chronicle of Higher Education, 22 sep. 2015.
36. Sharman, J., articol Catalonia declares independence as Spain prepares to
impose direct rule, Independent, 27 oct. 2017.
37. Silbert, S., articol Forced military training for Chinese students encounters
resistance, Los Angeles Times, 12 oct. 2014.
31. *** Turcia a suspendat contactele la nivel inalt cu Olanda si a interzis accesul in
tara al ambasadorului olandez, ProTV, 13 mar. 2017.
32. *** Turcia își retrage trupele de la un exercițiu NATO din Norvegia (Erdogan),
Agenția națională de Presă, Agerpres, București, 17 nov. 2017.
33. Văidean, G., articol Infanteria şi provocările mileniului III, Revista Infanteriei,
nr. 1, Ediţie omagială, Editura CIIVM, Făgăraş, 2010.
34. Văidean, G., articol Noi perspective ale instrucţiei forţelor, forţele terestre-
Buletin de teorie militară editat de Statul Major al Forţelor Terestre, nr. 1/2017,
Centrul tehnic editorial al armatei, Bucureşti, 2017.
35. Văidean, G., articol Standardizarea şi lecţiile învăţate, obiectiv al eficientizării
structurilor militare, Revista infanteriei, nr. 1, Făgăraş, 2011.
36. Văidean, G., articol Tendințe privind modernizarea si standardizarea
sistemelor de instruire si evaluare la 185 de ani de la înființarea armei
infanterie, Revista Infanteriei, nr. 1, Făgăraş, 2017.
37. Yang, W., L., Brown, D., A., articol Across the Taiwan Strait: Exchanges,
Conflicts and Negotiations, Center for Asian Studies, St John's University,
New York, 1999.
VIII. DOCUMENTE DE REFERINŢĂ
1. *** Administraţia Prezidenţială a României, Strategia naţională de apărare a
ţării pentru perioada 2015-2019 - O Românie puternică în Europa şi în lume,
Bucureşti, 2015.
2. *** Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a revăzută şi adăugită,
Academia Română, Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan - Alexandru Rosetti”,
Editura Univers Enciclopedic, 2009.