tehnici invatare eficienta

7/29/2019 TEHNICI invatare eficienta

1/7

1

CUPRINS:

1. INVATARE EFICIENTA: SCOP, MOTIVATIE, GANDIRE CRITICA2. LUAREA NOTIELOR NREGISTRAREA PRELUCRAREA3.ORGANIZATORII COGNITIVI

4.STRATEGII DE DEZVOLTARE A GNDIRII CRITICE

5.STRATEGIILE METACOGNITIVE

6.MNEMOTEHNICI

CE ESTE NVAREA EFICIENT ?nvarea eficient are trei caracteristici importante:

este activ este orientat ctre scop duce la rezultate msurabile.Instrumentele nvrii eficiente sunt gndirea critic i strategiile metacognitive. nvarea activ presupuneimplicare i participare contient n procesul deconstruire a cunotinelor. A da semnificaie personalmaterialelor care sunt nvate nseamn a le transpune n sisteme proprii de cunotine, a stabili permanentlegturi ntre experienele anterioare i cele noi, ntre cunotine i aplicabilitatea lor, ntre i n interioruldomeniilor de cunoatere.

Orientarea ctre scoppresupune orchestrarea eforturilor nspre atingerea unorobiective. Obiectivele sestabilesc pornind de la punctele slabe existente, care vor ficonvertite n nevoi de instruire i autoinstruireObiectivele n nvare pot viza achiziia deinformaii, formarea de abiliti, formarea de comportamente saudezvoltarea potenialuluide nvare. Obiectivele se stabilesc nainte i n funcie de ele se aleg coninuturileiprocedeele.

Proiectarea activitilor de nvare eficient se realizeaz prin obiective nuprin coninut.

Cand ne gandim la scopuri ne gandim de asemenea si la motivatie caci un scop nu are putere fara motivatia daa-l urma. Desi este de preferat ca motivatia cu care pornesti sa fie interna, daca este destul de puternica si ceaexterna e buna. In general copiii sunt cei care pot fi si de cele mai multe ori sunt motivati din exterior. Oricumde mici copii trebuie invatati sa se motiveze din interior.

Motivatia ta pentru invatare este foarte importanta. Te ajuta foarte mult in ati atinge scopul. Iti prezint incontinuare cateva astfel de strategii motivationale.

1. strategii care te ajuta sa detii tu controlul asupra propriului tau mod de a gandi : ignora intentionat toatealternativele atractive si irelevante pentru invatare

2. strategii care te ajuta sa-ti controlezi starile emotionaleex : Am facut si altadata un exercitiu asemanator. Spunandu-ti asta iti reamintesti ca ai mai trecut printr-osituatie asemanatoare si ai reusit s-o rezolvi.

3.strategii prin care controlezi mediul , care te ajuta sa controlezi mediul in care lucrez

Rezultatele msurabilesunt un imbold pentru a continua investiia de efort n nvare.


2/7

2

Rezultatele se concretizeaz n aspecte imediate (examene promovate, conceptestpnite, idei nsuite), darexist i rezultate care vor putea fi demonstrate n timp mai ndelungat (succes n profesie, performanintelectual, comportamente n viaaconcret). Dezvoltarea personal este un continuum, nu se ncheie odat cudobndireaunei achiziii sau obinerea unui rezultat. Calitatea este o coordonat cheie a rezultatelor obinuteprin nvarea eficient.

Gndirea criticeste instrumentul nvrii eficiente care ajut o persoan s seorienteze n lumeaalternativelor posibile i s-i contientizeze mecanismele propriei gndiri. Cel mai important aport al gndiriicritice este c provoac la aciune, orice nelegere este urmat de o aciune n consecin. Perseverena nnvare duce lastab ilitatea achiziiilor. Capacitatea de reflecie i autoreflecie critic asupra experienelordenvare se concretizeaz n posibilitatea de a opta argumentat, pe baza unor dovezivalide asupra direciilor dedezvoltare personal.

Strategiile metacognitivedenumesc aspectele legate de monitorizarea i controlul nvrii, precum idezvoltarea potenialului de nvare. Automonitorizarea progresului icontrolul efortului investit n nvareatrag dup sine nevoia de a deprinde tehnicile de nvare. A decide resursele, cantitatea acestora i momentulinvestirii lor nseamn a nva inteligent. A nva cum s nvei nseamn amplificarea capacitii individualede nvare, cu alte cuvinte a accelera eficient procesul nvrii.

IdeeAciune Rezultat

Eficiena apare la intersecia a trei coordonate, aflate permanent n echilibru: ideea,aciunea i rezultatul.

Echilibrul este elementul cheie al acestui triunghi al eficienei. Ideea nseamn a da semnificaie personalnvrii, a urmri un scop, aciunea nseamn capacitatea de a investi n atingerea acelui scop, iar rezultatuleste garania atingerii scopului. Centrarea peidei i principii duce la o nvare teoretic, centrarea pe aciuneduce la pierderea din vedere a scopului, centrarea pe rezultate duce la tehnicizare i pierderea semnificaieinvrii.

A nva eficient nseamn a dori s atingi un rezultat, pe care l stabileti contient drept scop al nvrii i te

implici activ n atingerea lui. Reflexia critic asupra alternativelor, aciunea perseverent, orientarea sprecalitate i utilizarea strategiilor metacognitive amplific rezultatele pozitive ale nvrii eficiente.

LUAREA NOTIELOR

Luarea notielor este activitatea prin care reinem informaii atunci cnd ascultmun vorbitor, care poate fiprofesorul de la coal sau de la universitate, un instructor, unspecialist, o persoan care ine o conferin etcLuarea notielor este util pentrumemorarea informaiilor, dar i pentru referiri ulterioare la cursurile sauconferinele nregistrate n acest mod.

Notiele se pot lua n dou moduri.O prim posibilitate include un proces n douetape: nregistrare prelucrare.O a doua posibilitate se refer la nregistrarea iprelucr area concomitent a informaiilor.

nregistrarea

O nregistrare eficient presupune rapiditate i acuratee. Rapiditatea se obine prinformarea unor deprinderi iexersarea acestora pn cnd devin automatizate, iar acurateease obine prin dezvoltarea capacitii decomprehensiune.

Cteva reguli care pot fi de folos pentru eficientizarea nregistrrii sunt: - - -


3/7

3

-abrevierilei prescurtrile, schemele, numerotrile, marcarea cuvintelor cheie, evide niereaconinutului prinaranjarea n pagin, folosirea culorilor.

Abrevierile i prescurtrile se realizeaz folosind coduri unanim acceptate, dar iprin alegerea unor coduripersonale.

Schemele presupun integrarea unor figuri, desene, sgei etc.

Numerotrile se folosesc pentru a marca ideile principale sau categoriileenumerate sau descrise.

Marcarea cuvintelor cheie se poate realiza prin sublinieri, accenturi, scris nclinat, majuscule, scris de tipar,stelue, ncercuiri etc. Atunci cnd recitim notiele,aceste marcaje ne vor reaminti ce am considerat importantatunci cnd am luat notiele.

Aranjarea n pagin se refer la marcarea elementelor de coninut prin plasarealor n spaiu ntr-un anume felPaginarea nu are doar valene estetice, ci i de uurare areceptrii structurii textului. Folosirea culorilor esterecomandat pentru a pune n eviden idei, cuvinte cheie,fragmente de text, definiii, citate, opinii personalesau ale profesorului etc. Marcarea princuloare devine eficient atunci cnd exist stabilit un anumit cod.Prinaplicarea regulilor menionate n paragrafele precedente luarea notielor devineactiv i contient. Cel carenoteaz nu este doar un receptor pasiv, ci se implic nactivitatea pe care o desfoar, fapt care atrage dup

sine un nivel de nelegere ainformaiei ridicat. De asemenea, acurateea reteniei va crete.

Sisteme de luare notielor Foaia se mparte pe dou coloane. ntr-o coloan se iau notiele, iar n cealalt seformuleaz ntrebri. Rspunsul acestor ntrebri se regsete nnotie, astfel realizndu-se i o organizare ainformaiei scrise.Exemple de ntrebri:

Cum se definete ...?

De cte tipuri sunt...?

Care sunt trsturile...? Cine a conceput...?

Cum se produce...?

Care sunt rezultatele...?

Care sunt avantajele/dezavantajele...? Unde s-a ntmplat...? n ce an s-a desfurat...?

Care vor fi consecinele...? ntrebrile se pot nota fie n stnga, fie n dreapta, n funcie de preferina fiecruia.

De asemenea, limea coloanelor poate fi egal sau diferit.

Acest sistem este foarte util atunci cnd scopul este de a ne pregti pentru unexamen.

Atunci cnd se repet materialul, foaia se poate ndoi pe lini de demarcaie acelor dou coloane. Dup ce s-auparcurs notiele, foaia ndoit se ntoarce cu notielededesubt, lsnd la vedere doar ntrebrile. Se ncearc

rspunsul la fiecare ntrebare i semonitorizeaz progresul. Rspunsurile corecte se bifeaz, cele incomplete semarcheazcu semnul ntrebrii, iar cele greite cu x. n acest fel, prile insuficient nelese ireinute dinmaterial vor fi identificate. De asemenea, se poate aprecia permanentprofunzi mea nvrii, precum i efortul itimpul necesare pentru a nva un material.

Prelucrarea


4/7

4

Etapa a doua a procesului de luare a notielor este prelucrarea i organizareaacestora. Organizatorii cognitivisunt extrem de utili din acest punct de vedere. Organizatorii cognitivi pot fi folosii i n timpul nregistrriiinformaiei ntr-o anumitmsur i chiar nainte de luarea notielor.

ORGANIZATORII COGNITIVI

Organizatorii cognitivi sunt reprezentri grafice care ajut la structurareacunotinelor. Apariia i ideeautilizrii lor n nvare se leag de studiul hrilor cognitive(Edward Tolman), de studiul felului n care se

structureaz percepiile (Wolfgang Khler) ide studiul modului n care se formeaz reprezentrile (DavidAusubel). n Capitolul 1,aceste teorii au fost analizate mai n detaliu.

n nvare, prelucrarea i reprezentarea informaiei prin intermediul organizatorilor cognitivi se realizeaz dupce a fost nregistrat informaia respectiv, n timpul nregistrr ii i chiar anterior acesteia. Dac utilizareaorganizatorilor cognitivi dup i ntimpul contactului cu informaia este destul de simplu de realizat, utilizareaorganizatorilor cognitivi nainte solicit fie ajutor din partea unui profesor, fie o bun capacitatedepredicie.Vom prezenta n continuare civa dintre cei mai utilizai organizatori cognitivi, carepot fi folosiipentru structurarea notielor de la curs sau dup cri:hrile conceptuale, listele structurate, tabelele, matricilediagramele.

Hrile conceptualepresupun organizarea materialului n jurul anumitor termenicheie. Se plaseaz n centru conceptul de referin,iar n jurul lui se vor plasa conceptele conexe i ideile derivate. Realizarea unei hri conceptuale presupunecomparaii raionamente, clasificri, ierarhizri.

Listele structurate

presupun organizarea materialului prin clasificri i serieri, pe bazaelementelor comune. Reprezentarea graficpune n eviden clasele identificate i elementelecare se includ n acestea (ex animale domenstice si salbatice)

Tabelele

sistematizeaz informaia, oferind o imagine de ansamblu asupratrsturilor semnificativeT abelele seorganizeaz pe coloane. Acestea pot fi elaborate pentru a fi citite linear (pe vertical sau orizontal) sau sintetic(urmrind punctele deintersecie i influena ideilor din coloanele verticale sau orizontale asupra acestora).

Matricile

sunt asemntoare tabelelor sintetice, dar fiecare rubric are o destinaieprecis, ntre ele existnd o legturascendent, toate urmrind acelai subiect din maimulte perspective.

Matricea conceptual

se folosete pentru a reprezenta coninutul unui termen necunoscut. Structura unei astfel de matrici poate

include: cuvntul, explicaia nelesuluiacelui cuvnt, un exerciiu de utilizare corect a semnificaiei nouluicuvnt ntr-un contexti un desen care s ilustreze sensul cuvntului nou nvat. n locul reprezentrii vizualeacuvntului se pot realiza conexiuni cu alte domenii dect cel verbal, cum ar fi muzica.

Diagramele

sunt reprezentri grafice schematice, realizate pe baz de analiz isintez .

Diagrama Venn


5/7

5

pune n eviden trsturile comune i pe cele diferite a dou idei,concepte, evenimente, obiecte etc. Sereprezint sub forma a dou cercuri intersectate. nprimul cerc se noteaz trsturile primului termen alcomparaiei, n cel de-al doilea cercse noteaz trsturile celuilalt termen al comparaiei, iar n zona deintersecie se noteazelementele comune celor doi termeni.

STRATEGII DE DEZVOLTARE A GNDIRII CRITICEFormularea de ntrebri

Predicia n lectur se poate realiza i prin formularea de ntrebri, nainte de a citi sau nainte i dup fiecare

fragment semnificativ. De exemplu, nainte de a citi un text despreanimale ne putem ntreba: vorbete despreanimalele slbatice? Descrie carnivorele? Afirmceva despre lupi?. Pe parcurs se pot formula ntrebri precum:este adevrat c lupul are osingur pereche pe durata vieii? Este adevrat mitul lupului singuratic? Lupii senmulesc ncaptivitate?. Nu toate prediciile se vor adeveri, ns curiozitatea i motivaia pentru a citincontinuare sunt stimulate.

Codurile de lectur

Acelai program propune metoda S.I.N.E.L.G. (Temple, 2001 apud Estes i Vaughn) pentru activizarea lecturii.Sistemul Interactiv de Notare i Eficientizare a Lecturii i aGnd irii presupune utilizarea unui cod pentru amarca pasajele din text, pe parcursul lecturii acestuia. Marcajul urmrete n ce msur textul rspunde

ateptrilor lectorului. Semarche az cu o bif pasajele coninnd informaii cunoscute sau anticipate, cuminuspasajele care contrazic cunotinele prealabile sau infirm prediciile, cu plus informaiilenoi importante icu semnul ntrebrii informaiile care necesit lmuriri suplimentare.

Scrierea argumentativ

Tipul de scriere care dezvolt gndirea critic este scrierea argumentativ, adicredactarea de texte astfel ncts fie convingtoare pentru cel care le audiaz sau lecitete. Eseul sau disertaia este un text care susine o tezprin argumente iexemple.Elaborarea textului necesit elaborarea de raionamente.Cea mai simpl structur aeseului cuprinde:

teza argumentele dovezile concluzia Scrierea argumentativ dezvolt capacitatea de a organiza i ierarhiza informaiile, emiterea de

raionamente valide, asumarea unei atitudini, formarea unei opinii implicnd judeci de valoare.Eseul arepronunat caracter original, reprezentnd viziunea personal a autorului su asupra unei problematici.

Elaborarea raionamentelor

Elaborarea raionamentelor este un proces care dezvolt capacitatea de a gndicritic, mai ales atunci cnd ceicare le elaboreaz evalueaz calitatea argumentelor ivaliditatea raionamentelor. Elaborarea raionamentelorine n primul rnd de logicaform al. Exist dou categorii mari de raionamente: silogismele i entimemele.

Silogismul este un raionament care are o premis major i o premis minor, pebaza crora se ajunge la oconcluzie sigur, n condiiile asumiei valorii de adevr apremiselor.

Exemplu:

Toi oamenii sunt muritori. Socrate este om.

Socrate este muritor.


6/7

6

Entimema este un raionament similar silogismului, dar n care una dintre premiseeste subneleas. Drepturmare, concluzia nu este absolut.

Exemplu:

Locuitorii de la ar consum produse naturale.

Locuitorii de la ar sunt mai sntoi dect cei de la ora.

Se subnelege c produsele naturale nu afecteaz negativ sntatea i c locuitorii de la ora consum iproduse sintetice.

Premisa major este o afirmaie universal valabil. Premisa minor este o afirmaie care se refer la un cazparticular, legat de subiectul premisei majore. Concluzia este rezultatul inevitabil al acceptrii premiselor.

Silogismele i entimemele pot fi, dup caracteristicile premisei majore: categorice, disjunctive sau condiionaleCele categorice conin premise majore care categorizeaz plaseaz elementele n anumite tipologii (toi A suntB). Cele disjunctive conin premise majore care identific dou sau mai multe alternative (ori A, ori B). Celecondiionale conin premise majore care stabilesc consecinele anumitor condiii iniiale (dac A, atunciB).

STRATEGIILE METACOGNITIVE

Metacogniia este procesul prin care reflectm asupra gndirii. Denumete cunotinele cuiva despre propriilesale procese cognitive. Aplicarea metacogniiei n nva re presupune contientizarea permanent a felului ncare nvm, a metodelor pecare le folosim i a rezultatelor pe care acestea le produc, precum i estimareaefortuluinecesar pentru a realiza o achiziie cognitiv.

Strategiile metacognitive se refer la tehnici prin care monitorizm i controlm propria nvare (Radu, 2000),precum i la tehnici prin care ne putem dezvolta potenialul intelectual. Un exemplu de contientizare apropriilor comportamente de nvare si de automonitorizare a acestora poate fi urmtorul: rezolvnd douacategorii diferite deprobleme cu investiii de timp i efort diferite, putem concluziona c suntem mai pricepui nrezolvarea acelei categorii de probleme care ne solicit mai puin.

Pentru a fi cuadevrat reflexivi, ns, este mai indicat s testm aceast asumie n situaii diverse nainte de a ogeneraliza, pentru c nvarea este influenat de factori diveri care inatt de trsturile persoanei, ct i decontextul n care se petrece nvarea.

Strategiile metacognitive sunt eseniale pentru activitile de planificare, derezolvare a problemelor i deevaluare a diferitelor situaii. Cu ajutorul lor, se pot luadecizii avantajoase din perspectiva materializriirezultatelor.

Prin dezvoltarea i utilizarea corect a abilitilor metacognitive se poteneaz capacitile individuale denvare. De exemplu, dac ne-am propus s nvm ceva, nainte de a ncepe estimm timpul, efortul i

cantitatea de resurse necesare pentruaceasta. La final, putem compara estimarea iniial cu situaia real. Sepoate ajungeastfel la estimri din ce n ce mai corecte.

Un alt aspect care ine de folosirea abilitilor metacognitive se refer la utilizarea tehnicilor de nvare celemai potrivite cu specificul fiecrei persoane. Evalundunepotenialul de nvare i nvnd cum s lamplificm obinem ca rezultat accelerarea eficient a procesului de achiziie.

MNEMOTEHNICI


7/7

7

nvarea este mai eficient atunci cnd informaiile sunt reinute cu acuratee ipot fi uor accesate. Prinutilizarea organizatorilor cognitivi nvarea devine activ, ceeace nseamn o cretere a capacitii de nelegerea materialului i, implicit de memorare alui. Pe lng metodele anterior prezentate, vom descrie i ctevaprocedee de ameliorarea memoriei.

Ca o regul general se poate reine c exist trei principii dup care se potconstrui mnemotehnici: asocierea,localizarea i imaginaia. Mnemotehnicile sunt metodeprin care se realizeaz memorarea unor informaii caresunt mai dificil de reinut. Cu ct se combin mai multe funcii ale creierului i mai muli stimuli (sunete, culorimirosuri, imagini, gusturi, micri, poziii, structuri, emoii), cu att rezultatul este mai de durat.

Procedeul plniei

nseamn a porni n nvare de la ideile generale nspre detalii. Stabilirea unui cadru general, construirea uneipriviri de ansamblu asupra materialului ajut la o mai bun nelegere a acestuia. Detaliile nu mai par astfedisparate, ci legtura dintre ele este mult mai evident. Privirea de ansamblu se poate obineaplicnd procedeelede pre-lectur discutate n capitolul anterior. Listele i hrile conceptuale sunt construite dup acelai principiude la general la particularastfel cse potrivesc foarte bine pentru a fi memorate utiliznd un demers de tipplnie.

Asocierilenseamn conectarea noilor informaii n mod intenionat cu lucrurifoarte bine cunoscute: imagini, muzic sauorice altceva. Asocierile nu trebuie s fieneaprat logice, dar pot fi amuzante. O formul complex reprezentndun aspect dinastronomie (W-O-B-A-F-G-S- M-R-N-S) poate fi reinut printr-o asociere amuzant W(ine)-O(bosit)-B(rbatul)-A(cas)- F(emeia)-G(rbit)-S(trnge)-M(asa)-R(mne)-N(emncat)-S(racul).

Mnemotehnicile sunt utile pentru stocarea informaiei n aa fel nct s permit reactualizarea lor rapid i cuacuratee. Nu se recomand ns utilizarea unui numr preamare de astfel de procedee, pentru a nu aluneca ntr-o nmagazinare a informaiei din carescopurile pentru care reinem acele informaii s se piard. Cunotineleenciclopedice, foarte admirate n perioada Luminilor, sunt mai mult decorative dect utile. Valoarea

cunotinelor acumulate const n funcionalitatea acestora i n capacitatea noastr de ale menine operaionale.Vizualizarea

De ex., pentru a retine data la care Mihai Vitezul preia tronul Tarii Romanesti, iti poti imagina intrarea acestuiain Bucuresti, pe sub o pancarta pe care scrie mare 11 octombrie

1593. Chiar daca imaginile rezultate pot fi bizare sau caraghioase, nu trebuie sa-ti faci probleme, pentru caastfel de imagini se retin mai usor asa.

Itinerariul

Presupune asocierea informatiei care trebuie retinuta cu un traseu familiar pe care il parcurgi frecvent. De ex,

pentru a retine principalele glande endocrine numele lor pot fi asociate cu anumite repere aflate pe traseul pecare il parcurgi zilnic de acasa pana la scoala. Asa incat, daca treci pe langa casa memoriala a lui Agarbiceanu,ii asociezi glandele hipofiza si talamusul. Apoi treci pe langa cladirea Serviciului Pasapoarte si ii asocieztiroida. Apoi e in drumul tau cinematograful Arta, il asociezi cu testiculele si ovarele etc.Astfel ca pentru arecapitula numele si succesiunea glandelor endocrine, trebuie doar sa faci o plimbare mentala! Acesteasociatii, combinate cu tehnica vizualizarii (pe fiecare cladire poti sa-ti imaginezi ca pui o pancarta enorma cunumele fiecarei glande) iti vor fi de folos in reamintirea informatiei invatate.

tehnici invatare eficienta

Documents