subiectul 2

7/17/2019 SUBIECTUL 2.

http://slidepdf.com/reader/full/subiectul-2-568c374de011b 1/20

Tema 2. PSIHODIAGNOZAINTELIGENŢEI

Argument

•Psihodiagnoza inteligenţei necesită o analizădetaliată.•Capitolul dat prezintă o asemenea analiză ametodelor psihodiagnostice, ilustrată prin exemplereprezentative şi completată cu teste de evaluareşi autoevaluare, cunoaşterea cărora va contribuila ameliorarea procesului evaluativ general.



Tema 2. PSIHODIAGNOZAINTELIGENŢEI

Obiective:La înceierea !tu"iu#ui ace!tui !ubiect$ ma!teran"u#

va trebui !% &'at% !% (ac% urm%t'are#e:

• Să descrie şi să caracterizeze testele de inteligenţă.• Să selecteze, să analizeze şi să administreze testele de

inteligenţă.• Să prelucreze şi să interpreteze rezultatele obţinute.

• Să evidenţieze valoarea şi limitele testelor de inteligenţă.



)nit%*i "e c'n*inut

2.. !oţiuni generale.

2.2. "este de tip #inet$Simon.

2.%. "este omogene.2.&. #aterii compozite.

2.'. "este pentru populaţii speci(ice.

2.). "estarea di(erenţelor interculturale.2.*. "este de aplicare colectivă.



2.+. N'*iuni genera#e.

Ce este intelienţa+




!u există un consens n ceea ce priveştede(iniţia inteligenţei şi măsurarea ei.

• -nteligenţa capacitatea de adaptare

• -nteligenţa capacitatea generală pentru reuşită• -nteligenţa gndirea abstractă• -nteligenţa capacitatea de a rezolva probleme

• -nteligenţa ceea ce se măsoară cu testele deinteligenţă




De(ini*ii• -nteligenţa este prezentată n dicţionare ca

/ansamblu al funcţiilor mentale avînd drept scop

cunoaşterea conceptuală şi raţională”.• -nteligenţa este văzută ca 0o activitate complexă

mentală, (lexibilă şi mereu con(runtată cu situaţii

noi şi cu probleme n care se (oloseşte memoria,raţiunea 1logica şi cunoştinţele dobndite3.



2.. !oţiuni generale

Structura inte#igen*ei

• "eoria (actorului general 1Spearman

(actor general, de grup, speci(ice• "eoria multi(actorială 1"hurstone

(actori de grup

• "eoria bi(actorială4- (luida, - cristalizată 1Cattell



2.. !oţiuni generale

5n prezent, există o mare varietate de teste deinteligenţă, care di(eră prin numeroşi parametri.

• "estele pot (i omogene sau compozite, verbale

sau nonverbale, de aplicare individuală saucolectivă, destinate examinării copiilor sauadulţilor.

•"estele pot constitui o scală unică sau mai multescale de natură di(erită ale căror rezultate sntadiţionate.




,A-ILE O-IENT-I

• "este de tip #inet$Simon• "este omogene• 6rientarea spre examinarea copilului 7

adultului



2.2. Te!te "e ti& /inet0Sim'n

• Vîrsta mentală

vrsta mentală• C. -. 8 $$$$$$$$$$$$$$$$ x 99

vrsta cronologică

• Scalele Stanford-Binet



2.1. Te!te 'm'gene

• Cuburile :ohs• ;abirintele Porteus

• "estul <oodenough



2.. /aterii c'm&'3ite

• =>-S• =-SC• =PPS-



2.4. Te!te &entru &'&u#a*ii!&eci(ice

• "estarea copiilor cu de(icienţe auditive 1scalenonverbale?

• "estarea persoanelor cu de(icienţe vizuale 1testeorale, teste bazate pe sistemul de lectură şi scrispentru orbi şi alte probe special adaptate 1deexemplu, discuri, nscrieri pe banda magneticăetc.?

• "estarea persoanelor cu de(icienţe ortopedice

1teste de clasi(icare a imaginilor sau de tipvocabular.• "este de inteligenţă pentru vrstele mici 1<essel,

#uhler



2.5. Te!tarea "i(eren*e#'rintercu#tura#e

• "estul @aven• "estul <oodenough

• "estul Aeili



2.6. Te!te "e a&#icare c'#ectiv%

• >rmB >, >rmB #• "estul analitic de inteligenţă Aeili

• Aatricele progresive @aven



-e3umat

. !u există un consens nici n ceea cepriveşte de(iniţia inteligenţei, nici n ceea cepriveşte măsurarea ei.

2. 5n prezent, există o mare varietate deteste de inteligenţă, care di(eră prin numeroşiparametri.

%. "estele pot (i omogene sau compozite,

verbale sau nonverbale, de aplicare individualăsau colectivă, destinate examinării copiilor sauadulţilor.



-e3umat

&. "estele pot constitui o scală unicăsau mai multe scale de natură di(erită, acăror rezultate snt adiţionate. Prin

combinarea acestor parametri, se aungela tipuri (oarte variate de teste.'. >ctualmente, testele de inteligenţă,

ca instrumente diagnostice, au căpătat orăspndire enormă, pătrunznd n diverses(ere ale vieţii umane.



Concepte-cheie

baterii compo!ite"coeficient de inteligenţă"instrument"

inteligenţă"tehnică"

teste de aplicare colectivă"

teste de aplicare individuală"

teste nonverbale"

teste verbale"

teste de inteligenţă"

teste omogene"vîrstă mentală.



A7TI8ITŢI DE 9N8ŢA-E

I. Mai jos sînt prezentate cîteva activităţi pe care le puteţi iniţiaîn sprijinul obiectivelor de învăţare la această temă.

• . -ntraţi pe -nternet şi citiţi mai multe despre testareainteligenţei. Deţi găsi in(ormaţii n publicaţiile cu privire la inteligenţă.

Elaboraţi, n baza in(ormaţiei obţinute, un re(erat 1&$' pagini.

• 2. !umiţi şi caracterizaţi testele de inteligenţă pentru copii.Faceţi o listă a punctelor tari şi a punctelor slabe ale acestora.Comparaţi$vă răspunsul cu cel al colegilor.

• %. Comparaţi testele de inteligenţă de aplicare individuală şicolectivă. Care consideraţi că snt avantaele şi dezavantaele(iecăruia dintre ele+ Comparaţi$vă răspunsul cu cel al colegilor.



A7TI8ITŢI DE 9N8ŢA-E

II. Proiect diagnostic.

• . Selectaţi, analizaţi şi aplicaţi un test de inteligenţăomogen 1% copii7adolescenţi. Prelucraţi şi interpretaţirezultatele obţinute. Evidenţiaţi valoarea şi limitele

testului aplicat.• 2. Selectaţi, analizaţi şi aplicaţi un test de inteligenţă

generală 1% adulţi. Prelucraţi şi interpretaţi rezultateleobţinute. Evidenţiaţi valoarea şi limitele testului aplicat.

• %. Selectaţi, analizaţi şi aplicaţi pe un grup de 9persoane 1copii7adulţi un test de inteligenţă de aplicarecolectivă. Prelucraţi şi interpretaţi rezultatele obţinute.Evidenţiaţi valoarea şi limitele testului aplicat.

subiectul 2

Documents