Evaluare curentă – subiecte , sem I, a. 2012-2013

Joi, 14.11.2013

1. Dificultăți întâmpinate de elevi la fiecare etapă de posedare a citit-scrieri. Tehnici de atenuare.

2. Sistemul exercițiilor recomandate pentru individualizarea muncii didactice cu elevii la etapa de debut în posedarea deprinderilor de citire.

a) Se clarifică pentru început cauzele, ce provoacă dificultăți. Care sunt ele ?

b) C. Păunescu recomandă 5 grupuri de exerciții:..

3. Definiția actului lexic. Condiții necesare pentru posedarea actului lexic:4. Etapele posedării actului lexic. Caracterizare a fiecărei etape5. Trăsături specifice elevilor cu deficiențe de intellect în posedarea actului lexic.

- însuşirea literelor:…………………………..- citirea pe silabe…………………………………- deformarea structurii fonetice a cuvintelor………………….- Neînțelegerea celor citite…………………………..- Dificultăți optice și fonematice . Trei categorii de copii cu dificultăți

fonematice: …………………………..- Dificultăți semantice ale citirii:…………………………………….

6. Recomandări generale pentru organizarea cât mai rațională a activității de învățare cu elevii : ( 8 recomandări)

7. Metode de învățare a citit – scrierii. Metode analitice, sintetice. Metoda Montessori, metoda ortofonică.

8. Metoda tradițională (clasică), fonetică – analitico - sintetică. Din istoric. Principiile realizării. Procese psihice antrenate.

9. Rolul lui D. Elconin în perfecționarea și dezvoltarea metodelor de învățare a citit - scrierii în perioada de debut școlar. Nazarova L. despre metoda citirii cu orientare spre vocală.

10. Specificul realizării metodei fonetice analitico - sintetice în activități didactice cu elevii școlii ajutătoare.

11. Sarcini ( obiective) preconizate pentru activități cu elevii cu CES în perioada preabecedară.

12. Direcţiile principale ale muncii de trezire şi dezvoltare a interesului faţă de învăţătură în perioada preabecedară..

13. Dezvoltarea auzului fonematic în perioada preabecedară .14. Activităţi privind dezvoltarea percepţiilor vizuale şi a orientării în spaţiu.15. Exerciții de pregătire a elevilor pentru scriere .16. Reguli tehnice şi igienice, necesare pentru formarea deprinderilor de scriere.17. Rezultate preconizate la sfârșitul perioadei preabecedare.

1

Evaluare curentă – subiecte, sem I, a. 2012-2013

Joi, 21 noiembrie

1.Procesul scrierii - un proces de formare şi de legătură a reprezentărilor vizuale,

sonore și articulatorii.

2.Etapele posedării scrierii.( 2 etape mari) Detalierea acestor etape în cazul

începătorilor.

3.Etape didactice (stadii) ale însușirii scrierii.

4.Vâgotschii L. despre însemnătatea scrieri pentru copilul deficient mintal.

5.Cerințele programei școlare la prima etapă de posedare a scrierii.

6.Cerințele programei școlare la etapă II de posedare a scrierii.

7.Cerințele programei școlare la etapele a III-a și a IV-a de posedare a scrierii.

8.Corelația dintre citire și scriere. Rolul exercițiilor de copiere și transcriere în

formarea și dezvoltarea deprinderilor de citire.

9.Dictarea – exercițiu de scriere și de consolidare a citirii.

10. Manifestări specifice în însușirea deprinderilor de scriere .

11. Elevi cu dereglări ale percepţiei auditive. Comparație cu elevii cu dereglări de

pronunție.

12. Elevii cu dereglări ale motricității. Comparație cu elevii cu devieri de

comportament.

13. Elevii cu dereglări de orientare spațială. Comparație cu elevii care nu înțeleg

esența procesului de scriere. Comparație cu fiecare din celelalte grupe de elevi.

14. Perturbările de scriere ale elevilor școlii ajutătoare se caracterizează prin:

confuzii, omisiuni, inversiuni temporo–spaţiale, dificultăți cauzate de

insuficiență motrică. Caracterizare.

2

Componentele și normele posedării scrierii

– pentru 28 noiembrie, 2013 ( studenții vor fi antrenați în activități de scriere)

1. Componentele de bază ale deprinderilor de scriere. Reguli generale. Reguli tehnice

în posedarea scrierii.

2. Cele mai importante (2) probleme de ordin metodologic ce trebuie rezolvate în cl.I

în predarea-învățarea scrierii.

3. Succesiunea normelor de respectat în posedarea scrierii. (7)

4. Analiza fiecărei norme a scrierii. (7 grupe de studenți – metode interactive)

5. Dezvoltarea comunicării. Condiții importante de pregătire și menținere a relației de

comunicare.

6. Exerciţii logice şi gramaticale pentru precizarea sensului cuvântului şi îmbinărilor

de cuvinte la lecţii. Selectare – cu adăugare.

7. Consecutivitatea exerciţiilor pentru consolidarea deprinderilor de alcătuire a

propoziţiilor. Pașii de urmat.

8. Definiția ”vorbirii coerente”. Analiza componentelor de bază ale vorbirii coerente.

9. Conținutul orelor de dezvoltare a vorbirii, ( comunicării) metode ce pot fi aplicate.

10. Achiziţionarea limbajul oral (vorbirii) de copiii cu anumite dereglări funcţionale.

11. Comunicarea augmentativă. Analiza.

12. Variante de exerciții, utile pentru activități de dezvoltare a vorbirii. Concluzii.

3