strategii didctice interactive În asigurarea accesului relevanţei
DESCRIPTION
Strategii Didctice Interactive În Asigurarea Accesului RelevanţeiTRANSCRIPT
Atelierul
“Strategii didactice interactive în asigurarea accesului relevanţei şi
calităţii educaţiei” Directorii-adjuncți pentru educație din școlile raionului Dubăsari
Obiectivul educaţional major
Formarea atitudinilor fundamentale în corespundere cu nevoile actuale şi de
perspectivă în dezvoltarea individului şi societăţii
Obiectivul educațional major se întemeiază pe:Formarea respectului de sine şi a demnităţii
personale;Formarea axei valorice personaleAsigurarea unei pregătiri fizice
multilaterale,formarea tendinţei de practicare a unui mod sănătos de viaţă;
Formarea unei atitudini pozitive şi a respectului faţă de familie, de bătrîni etc.;
Formarea culturii dorinţelor; Formarea capacităţilor de receptare-producere a
valorilor estetice,de organizare a mediului individual şi social în armonie cu principiile frumosului;
Formarea capacităţilor de anticipare a schimbărilor sociale;
Formarea competenţelor de adaptare la noile condiţii în vederea satisfacerii nevoilor personale şi sociale;
Formarea capacităţilor de a colabora în baza tolerării diferenţelor;
Formarea responsabilităţi faţă de mediul ambiant;Educarea în spiritul mîndriei naţionale şi a
obligaţiunilor civice fundamentale.
Legităţile procesului educaţional sunt determinate de nevoile social-
economice,morală,cultură,politică şi ideologia socială
Interdependenţa educaţie-dezvoltarea socială;
Interdependenţa conştiinţă-compotrament
Interacţiunea mediu social-educaţie-ereditate;
Interacţiunea mediu social-personalitate
Reflecţie necesară:Selectaţi, din lista de termeni propusă, conceptele relevante pentru o strategie
didactică interactivă:
„tabula rasa”, centrare pe elev cooperare ascultare activăparticipativ, expunerea ganduriloractiv, experiență
transmitere, reproductiv, recipient golproductiv, memorare prin repetiție reflectiv, învăţare activăCooperare ,, creta și discurs’’Feedback operativ
APLICAŢIE Analizaţi comparativ strategiile didactice tradiţionale şi strategiile didactice
interactive, raportându-vă la criteriile precizate în tabelul alăturat:
Criterii de analiză Strategii didactice tradiţionale
Strategii didactice interactive
Rolul profesorului Discuție dirijatăDemonstrareaStudii de caz
PRESGPP, Pălăriile gândit.Dezbaterea
Rolul elevului ExpozițiaLucru in grup
Scrierea liberăCubul,Mozaicul
Relaţia profesor- elev; elev-elev
Demonstrareaobservarea
Studiu de cazCiorchinele
Particularităţi ale învăţării
Șablon BrainstormingulCinquin,Acrostih
Comunicarea didactică
Dirijare autoritară Graficul TExplozie stelară
Modul de realizare a feedbackului
retsrans Eseu,Scrierea liberăȘtiu,V.Ș,Am invățat
Evaluarea Acțiuni comunitareProiectul,Ppt.
Perspectivele SDI bazate prin colaborarerealizate; realizarea unor interacţiuni sociale multiple;ameliorarea relaţiilor interpersonale; dezvoltarea competenţelor cognitive şi sociale;dezvoltarea competenţelor de comunicare;dezvoltarea inteligenţei interpersonale;ameliorarea calităţii învăţării;participarea activă, implicarea în realizarea sarcinilor
de învăţare (auto)propuse;împărtăşirea experienţelor;realizarea transferului de cunoştinţe;confruntarea ideilor;analiza, compararea modurilor de a învăţa, a achiziţiilor
La fel,Perspectivele SDI bazate prin colaborare contribuie lareformularea ideilor, opiniilor;asimilarea unor noi valori, modele culturale;dezvoltarea responsabilităţii individuale;dezvoltarea autonomiei;asumarea şi interpretarea unor roluri variate în
cadrul grupului;cultivarea toleranţei, a respectului pentru diversitate;formarea şi consolidarea deprinderii de ascultare
activă;dezvoltarea gândirii critice;dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de învăţare;dezvoltarea bazei motivaţionale a învăţării;consolidarea încrederii în propriile forţe;consolidarea stimei de sine etc. (Drăghicescu,
Petrescu, 2007)
ACESTE METODE ŞI TEHNICI CONTRIBUIE LA
*EFICIENTIZAREA *REZOLVARII DIVERSELOR PROBLEME,
*DEZVOLTĂ GÂNDIREA CRITICĂ, *CREAZA POSIBILITATEA IMPLICĂRII ACTIVE A FIECARUI
ELEV IN PROCESUL COGNITIV-INSTRUCTIV-EDUCATIV,ACEASTA AJUTÂNDU-L SĂ DEVINA
*MAI INCREZUT IN SINE ,*SA-ȘIDEZVOLTE ABILITĂȚILE ,competenţele DE
COMUNICARE*SA-ȘI EXPUNĂ OPINIA PROPRIE
*SĂ FIE MOTIVAT PENTRU IMPLICARE , PRIN CARE AR PUTEA ÎNVĂȚA SĂ REZOLVE PROBLEME EXISTENȚIALE,VITALE.
Curricula modernizată prin aplicarea NOILOR EDUCAȚII CENTRATE PE ELEV,CENTRATE PE COMPETENȚE,CENTRATE PE INTERDISCIPLINARITATE, CENTRATE PE SUCCES ne va ajuta să realizăm paradigma educaţionaţă de creare a competenţei de A ȘTI A ȘTI SĂ FACI A VREA SĂ FII A INVĂȚA SĂ FII A ÎNVĂȚA SĂ FII ÎMPREUNĂ CU ALȚII A ȘTI SĂ DEVII
Reflecţie necesară:Prezentaţi diagrama Wenn-Euler “Obiceiuri şi tradiţii de iarnă”
Moș Gerilă Moș Crăciun
Stil vechi Stil nou/ vechiPomul de Crăciun
ColindeUrături, Sorcova,
Semănatul
Semn de respect, păstrarea tradiției
Material
Colinde ZoomorfeEra respectată tradiția și se dădea importanță semnificației
Stilizat, materializat (își pierde farmecul)
Datina / tradiția- parte considerabilă a Culturii Neamului!
Reflecţie necesară:Exemplificaţi utilizarea acestei metode (explozia stelară)la
dirigenţie”Să prevenim incendiile”
Ce? Cine?
De ce?
Unde?
1. Ce se poate întâmpla, dacă apare un incendiu?
2. Cine poate ajuta in astfel de cazuri?Cine poate provoca incendiul?
3. Unde putem apela după ajutor?
4. De ce trebuie să fim prudenți,de ce trebuie să cunoaștem regulile de securitate?
5. Când pot apărea cazuri de incendii,
Când trebuie să apelăm la ajutor?
Când?
Unii oameni apar in viață
ca o binecuvântare. Alții ca olecție.
( Maica Tereza)
Cvinteteul: Dirigenţia
Dirigintele
Tînăr Iubitor
Ocrotind Educîndu-se Apreciind
Este iubit de copii
Educaţie
Avantajele strategiilor modernetransformă elevul din obiect în subiect
al învăţării ;este coparticipant la propria formare;angajează intens toate forţele psihice de
cunoaştere;asigură elevului condiţiile optime de a se
afirma individual şi în echipă;dezvoltă gândirea critică ;dezvoltă motivaţia pentru învăţare;permite evaluarea propriei activităţi.
Obiectivele pentru anul 2013-2014Ridicarea nivelului atingerii standardelor
educaţionale de către elevi;
Încurajarea şi dezvoltarea personalităţii elevilor;
Asigurarea disciplinei şi siguranţei elevilor în incinta şcolii;
Organizarea unor activităţi educative pentru petrecerea utilă a timpului liber;
Recunoaşterea copilului ca subiect dominant al progresului pedagogic şi subiect al autodezvoltării în cadrul orelor de dirigenţie.
Concluzii O educaţie de calitate presupune:
voinţă - empatieimplicare - specializare responsabilitate - perseverenţă colaborare - competitivitate respect - strategie talent - control abilităţi pedagogice - egalizarea şanselor creativitate - deschidere eficienţă - motivare viziune - experienţă învăţare continuă - organizare etc.