starea invatamantului

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR IEŞEAN

ANUL ŞCOLAR 2011-2012

Coordonator:

Inspector Şcolar General - Prof. dr. Camelia GAVRILĂ

Echipa de proiect:

Inspector Şcolar General Adjunct – Prof. Cristina Diana VÂLCU

Inspector Şcolar General Adjunct – Prof. Mariana POP

Inspector şcolar de specialitate – Prof. Mihaela APETROAE

Inspector şcolar de specialitate – Prof. Sabina MANEA

Inspector pentru implementarea descentralizării instituţionale - Prof. Magda Cornelia ANDREESCU

Inspector şcolar de specialitate - Prof. Cezar ZAHARIA

Prezentare grafică:

Ec. Ionela Sîrghi – informatician ISJ Au colaborat: Prof. drd. Simona Elena Vrânceanu – director C.C.D. Iaşi, prof. Elena Manuela Vlasie – director C.J.R.A.E. Iaşi, prof. Constantin Şerban – director Palatul Copiilor Iaşi, prof. Rodica Leontieş – inspector pentru managementul resurselor umane, prof. Cristinel Ţîrca – inspector pentru managementul resurselor umane, prof. Aura Ţabără – inspector pentru dezvoltarea resurselor umane, prof. dr. Genoveva Farcaş – inspector şcolar învăţământ primar, prof. Alla Apopei – inspector proiecte educaţionale, prof. Gabriela Raus – inspector învăţământ special, prof. Elena Motaş, ec. Adriana Aftanase – contabil şef, ec. Cătălin Rotaru – consilier I.S.J., Compartimentul tehnic – investiţii, ec. Gabi Hârţan – şef Compartiment plan, normare şi salarizare

CUPRINS ARGUMENTE, SENSURI, REFLECŢII ............................................................................................... 5

I. REŢEAUA ŞCOLARĂ ....................................................................................................................... 8

1. Consideraţii generale ...................................................................................................................... 8

Reţeaua şcolară detaliată în funcţie de tipuri de unităţi şi de zone ................................................... 11

2.Situația posturilor din învățământ în anul școlar 2011-2012 ......................................................... 11

3. Concluzii ....................................................................................................................................... 13

II. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI STAREA DISCIPLINARĂ .................................................... 14

1. Frecvenţa elevilor .......................................................................................................................... 14

2. Rezultatele elevilor ....................................................................................................................... 14

3. Evaluarea naţională pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2011-2012 ................................ 20

4. Admiterea în clasa a IX-a de liceu pentru anul şcolar 2012-2013 ................................................ 22

5. Examenul de bacalaureat .............................................................................................................. 26

III. EXCELENŢA ÎN EDUCAŢIE ....................................................................................................... 33

IV. RESURSE UMANE ....................................................................................................................... 36

V. DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ................................................................................................ 43

1. Activităţi specifice departamentului ............................................................................................. 43

2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi ............................................................................................................ 51

3. Educație permanentă ..................................................................................................................... 56

4. Mentorat ........................................................................................................................................ 59

VI. MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ ......................................................... 61

1. Consideraţii generale .................................................................................................................... 61

2. Activităţi realizate ......................................................................................................................... 63

VII. CONTROLUL CALITĂȚII PRIN INSPECȚIA ȘCOLARĂ ....................................................... 71

1. Consideraţii generale .................................................................................................................... 71

2. Activități, acțiuni întreprinse ......................................................................................................... 71

3

VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ ................................................................................................... 79

1. Aspecte specifice compartimentului ............................................................................................. 79

2. Activităţi realizate ......................................................................................................................... 81

3. Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională ........................................................... 90

4. Palatul Copiilor ............................................................................................................................ 93

IX. PROIECTE EUROPENE ............................................................................................................... 97

1. Proiecte I.S.J. ................................................................................................................................ 97

2. Proiecte C.C.D. Iași .................................................................................................................... 100

3. Proiecte din şcoli ......................................................................................................................... 101

4. Proiecte Comenius 2010-2012 .................................................................................................... 101

5. Proiecte Comenius 2011-2013 .................................................................................................... 102

X. ÎNVĂȚĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂȚI .............................................................................. 107

XI. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL ..................................................................................................... 112

XII. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE ..................... 118

XIII. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE ............................................................................ 122

Programul de Reabilitare Infrastructură Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei Şcolare şi Universitare Bucureşti ................................... 128

Resurse materiale şi financiare ....................................................................................................... 128

XIV. RELAȚIA CU MASS-MEDIA ȘI IMAGINEA I.S.J. ÎN COMUNITATE .............................. 134

XV. ANUL ȘCOLAR 2011-2012 – PROVOCĂRI, DILEME, EVENIMENTE EDUCAȚIONALE ÎN PREMIERĂ ........................................................................................................................................ 138

1. Clasa pregătitoare – dificultăți, soluții de succes, la nivel de infrastructură/curriculum/resurse umane / formare .............................................................................................................................. 138

2. Organizarea în premieră a examenelor de definitivat şi titularizare de către I.S.J. Iaşi .............. 139

3. Pregătirea lotului pentru olimpiada internaţională de geografie ................................................. 141

4. Calendarul de vacanţă al I.S.J. Iaşi ............................................................................................. 142

5. Evenimente de anvergură internaţională ..................................................................................... 144

CONCLUZII PROVIZORII ............................................................................................................... 148

4

ARGUMENTE, SENSURI, REFLECŢII

Învăţământul ieşean se integrează inevitabil în paradigma societăţii româneşti,

marcată de contraste şi paradoxuri. Zone de excelenţă, şcoli performante, iniţiative şi

demersuri creative, profesori de anvergură intelectuală se află în vecinătatea inerţiei, a

formalismului didactic, a platitudinii intelectuale. Asistăm totuşi la un proces al devenirii

constante, la o evoluţie în plan instituţional, la o împletire de valori tradiţionale ale şcolii

româneşti cu fireşti tendinţe de integrare în spaţiul european, de asumare a valorilor

europene, specifice unei societăţi a cunoaşterii, a dezvoltării constante şi durabile.

Atmosfera elevată a Iaşului, ambianţa universitară, vibraţia culturală a muzeelor, a

bibliotecilor sau centrelor culturale creează o stare de spirit favorabilă educaţiei, culturii,

devenirii spirituale a tinerilor. Se adaugă o neistovită competiţie între colegii şi licee de elită,

între licee tehnologice de vocaţie, între şcoli sau grădiniţe care şi-au conturat treptat un statut

onorabil. Valoarea şcolii ieşene se măsoară în reuşite la concursuri naţionale şi

internaţionale, în procente la examenele naţionale, în proiecte educaţionale, în

performanţe ştiinţifice, didactice sau pedagogice ale dascălilor de prestigiu.

O analiză interogativă şi critică se va îndrepta şi spre alte spaţii îndepărtate, pierdute

într-un peisaj rural patriarhal, dar şi rupt de civilizaţie, unde vom găsi în continuare contraste

nefireşti - un amestec derutant de profesori dăruiţi, pasionaţi, cu vocaţie didactică şi spirit

pedagogic ales cu dascăli mediocri, indiferenţi, plafonaţi într-o rutină dureroasă, după cum

vom descoperi elevi buni, inteligenţi, lipsiţi însă de suportul material şi moral al familiei,

într-o inacceptabilă ignorare a rolului şcolii în evoluţia copiilor.

Performanţă şi valoare, efort şi dăruire, tensiune şi devotament, eficienţă şi

pragmatism – sunt termeni definitorii ai demersului educaţional promovat de Inspectoratul

Şcolar al Judeţului Iaşi, în anul şcolar 2011-2012. Dincolo de partea vizibilă a activităţii

noastre, se află o multitudine de aspecte – strategii, proiecte, activităţi, organizarea de

examene naţionale şi olimpiade, inspecţii şi evaluări de toate tipurile, parteneriate,

concursuri, publicaţii, evenimente, dar şi dificultăţi, provocări – care configurează implicit

cultura instituţiei, sistemul de relaţionare cu unităţile de învăţământ, cu întreaga comunitate

ieşeană, codul de credinţe, idealuri şi reguli după care, cu profesionalism şi implicare

afectivă, s-a conturat, la toate nivelurile, un demers managerial modern, responsabil şi

eficient, în mare măsură.

5

În contextul preocupării constante pentru asigurarea calităţii şi promovarea excelenţei

în educaţie, Inspectoratul Şcolar Judeţean şi multe din şcolile coordonate au generat proiecte

ştiinţifice, didactice, pedagogice şi culturale de anvergură, devenite parte din definiţia

unei educaţii de tip modern şi postmodern, educaţie integrată firesc în istoria recentă a

Iaşului.

O diagnoză a prezentului – din perspectiva standardelor moderne de evaluare

instituţională - ar semnala competenţa profesorilor, demersul managerial de calitate al

unor şcoli şi licee, procente rezonabile de promovabilitate la nivel judeţean, un număr

semnificativ de elevi cu performanţe înalte, o deschidere spre proiecte interesante,

creative, care adună experienţe educaţionale importante. Am parcurs un an complex, au

fost experienţe inedite şi necesare pentru apropierea de ipostaza unei şcoli ce se doreşte a fi

deschisă şi flexibilă, gata în orice moment să-şi diversifice şi să-şi modeleze profilul după

imperativele unei filosofii a educaţiei compatibile cu era postmodernităţii. Evaluarea calităţii

educaţiei oferite de şcoala ieşeană conduce spre consemnarea unui sistem educaţional de

înaltă ţinută ştiinţifică şi pedagogică, a proiectelor europene susţinute de elevi şi profesori, a

parteneriatelor instituţionale. Nu se poate eluda, însă, inventarierea unei baze materiale încă

precare ce necesită îmbogăţire, ameliorare, modernizare, după cum există în continuare

forme de abandon şcolar, rezultate modeste, eşec şcolar, absenteism neliniştitor, mediocritate

instituţională şi intelectuală.

Anul şcolar încheiat conţine şi câteva note dominante care îl individualizează.

Noutăţile aduse de introducerea clasei pregătitoare, dificultăţile şi încercarea de a

contura soluţii viabile s-au concretizat în activităţile intense dintr-o întreagă „vară fierbinte”,

în care s-au mobilat clase, s-au format profesori, s-au achiziţionat materiale didactice

moderne, în încercarea de a contura un ambient şcolar plăcut, modern, favorabil învăţării prin

joc, cât şi adaptării treptate la o lume a studiului, a cunoaşterii.

Săptămâna „Şcoala altfel” a deschis perspective inedite de realizare a educaţiei

nonformale, prin proiecte educative diverse, prin artă, spectacol, parteneriate, activităţi

creative derulate în spaţii mai puţin convenţionale, într-o atmosferă de destindere şi

comunicare.

În acelaşi spirit al inovaţiei se încadrează şi concursul de selecţie a mentorilor,

constituirea corpului de experţi în educaţie, organizarea examenului de definitivat într-o

manieră nouă, la nivelul inspectoratelor şcolare – forma de evaluare a competenţelor

didactice, pedagogice chiar de către reprezentanţii sistemului educaţional preuniversitar.

6

Sistemul de învăţământ se orientează treptat, ezitant uneori, dar ireversibil spre

oferirea unor servicii educaţionale de calitate sporită, spre asumarea principiilor unei

educaţii durabile care presupune cunoştinţe temeinice, aptitudini şi deprinderi necesare

existenţei, vieţii profesionale, împlinirii personale într-o lume modernă, tot mai complexă,

diversă şi multiculturală. Învăţarea eficientă, împletirea traseelor educaţiei formale sau

nonformale, selecţia formelor şi metodele moderne de predare, calitatea întregului demers

educaţional şi relevanţa conţinuturilor predate sunt teme majore care au preocupat

comunitatea profesorilor, au conferit substanţa şi coerenţa strategiilor Inspectoratului Şcolar

Judeţean, ale şcolii ieşene în general.

Prof. Dr. Camelia GAVRILĂ

Inspector Şcolar General

7

I. REŢEAUA ŞCOLARĂ

1. Consideraţii generale

Activitatea Serviciului Plan – Salarizare – Evidenţă informatizată s-a concretizat în

anul şcolar 2011-2012 în demersuri de colectare, prelucrare şi raportare a datelor solicitate de

M.E.C.T.S. şi autorităţile locale cu privire la:

situaţiile statistice privind numărul de elevi;

necesarul lunar de burse şi alocaţii;

situaţiile şi statisticile şcolare la sfârşit de semestru;

fundamentarea cheltuielilor de personal şi rectificările bugetare pentru unităţile

şcolare la nivelul judeţului.

Toate situaţiile solicitate de partenerii educaţionali cu care I.S.J., prin Serviciul Plan, a

colaborat în anul școlar 2011-2012 (M.E.C.T.S., Direcţia de Statistică, Primăria Iaşi,

Consiliul Judeţean, Direcţia Muncii) au fost întocmite şi transmise la termenele stabilite.

Activitatea Serviciului Plan s-a desfăşurat având în vedere următoarele obiective:

asigurarea funcţionării reţelei şcolare în condiţii optime, în conformitate cu

prevederile legale;

asigurarea unei comunicări eficiente cu unităţile şcolare din reţea;

monitorizarea datelor statistice privind resursele umane la nivelul reţelei şcolare (elevi

şi cadre didactice) prin crearea unor baze de date electronice;

colaborarea cu celelalte compartimente ale I.S.J. (Serviciul Personal, Contabilitate,

Audit, Juridic), în vederea corelării datelor şi luării deciziilor;

standardizarea situaţiilor/formularelor/chestionarelor solicitate din unităţile şcolare, în

scopul prelucrării electronice a datelor;

responsabilizarea angajaţilor din reţea prin îndeplinirea sarcinilor de serviciu în

conformitate cu legislaţia în vigoare;

transmiterea informaţiilor şi noutăţilor legislative în timp util, în vederea aplicării

corecte a actelor normative.

Obiectivele au fost atinse prin desfăşurarea unor ample activităţi, pe următoarele direcţii:

1. Realizarea planului de şcolarizare şi reorganizarea reţelei şcolare a judeţului Iaşi:

proiectarea planului de şcolarizare, ce a presupus culegerea propunerilor de la

unităţile şcolare (pe suport electronic), centralizarea datelor şi fundamentarea planului

de şcolarizare conform Metodologiei în vigoare;

8

transmiterea către M.E.C.T.S. a proiectului planului de şcolarizare spre avizare pentru

anul şcolar 2012-2013;

transmiterea către unităţile şcolare a planului de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar

2012-2013;

raportarea către M.E.C.T.S. a realizării planului de şcolarizare pentru anul în curs.

În anul școlar 2011-2012 situaţia populaţiei preşcolare şi şcolare se prezenta astfel:

Învăţământ de masă, zi

Nivelul de învăţământ Număr clase/ grupe

Număr clase/ grupe urban

Număr clase/

grupe rural

Elevi/ preșcolari

Elevi/ preșcolari

urban

Elevi/ preșcolari

rural

Preşcolar 1 094 405 689 27 951 11 973 15 978

Primar, clasele I-IV

1 765 521 1 244 36 816 13 011 23 805

Gimnaziu, clasele V-VIII

1 634 550 1 084 36 142 13 722 22 420

Liceu, clasele IX-XIII

1 142 989 153 30 800 26 877 3 923

Stagii de pregătire practică

5 2 3 107 53 54

Învățământ postliceal – buget

46 42 4 1 423 1 260 163

Învățământ postliceal – taxă

38 38 0 1 314 1 314 0

Total învăţământ de masă, zi

5 724 2 547 3 177 134 553 68 210 66 343

Învăţământ de masă, seral și frecvență redusă

Nivelul de învăţământ Număr clase/ grupe


Număr clase/

grupe rural

Elevi/ preșcolari

Elevi/ preșcolari

urban

Elevi/ preșcolari

rural

Gimnaziu, clasele V-VIII, seral 6 6 0 116 116 0

Liceu, clasele IX-XIV, seral și frecvență redusă

125 122 3 3 353 3 279 74

Anul de completare, seral 12 9 3 303 210 93

Total învăţământ de masă, zi 143 137 6 3 772 3 605 167

9

Învăţământ special, pentru elevi cu deficiențe

Nivelul de învăţământ

Număr clase/ grupe


Număr clase/ grupe rural

Elevi/ preșcolari

Elevi/ preșcolari

urban

Elevi/ preșcolari

rural

Preşcolar 5 5 0 27 27 0 Primar, clasele I-IV 41 41 0 333 333 0

Gimnaziu, clasele V-VIII 59 59 0 535 535 0

Liceu, clasele IX-XIII 33 33 0 334 334 0

SAM, clasa a XII-a (anul IV)

11 11 0 73 73 0

SAM – anul de completare 6 6 0 40 40 0

Total învăţământ special

155 155 0 1 342 1 342 0

2. Reorganizarea reţelei şcolare a judeţului Iaşi

Reţeaua şcolară a judeţului Iaşi în anul şcolar 2011-2012 include 255 de unităţi cu

personalitate juridică:

Anul şcolar 2011-2012

Unităţi învăţământ de masă 244

Unităţi învăţământ special și Centrul Județean de Resurse și

Asistență Educațională (C.J.R.A.E.) 7

Unităţi finanţate de la M.E.C.T.S. 4

TOTAL 255

39 de grădiniţe cu personalitate juridică, din care o singură unitate în mediul rural;

133 de şcoli cu personalitate juridică cu clase I-VIII, din care 100 în mediul rural;

22 de licee şi colegii teoretice, din care 2 în mediul rural;

45 de grupuri şcolare şi colegii tehnice, din care 24 în mediul rural;

4 şcoli de arte şi meserii, din care 3 în mediul rural;

1 unitate de învăţământ postliceal sanitar;

7 unităţi de învăţământ special;

4 unităţi subordonate M.E.C.T.S.

10

Reţeaua şcolară detaliată în funcţie de tipuri de unităţi şi de zone

Tipul de unitate şcolară

Municipiul Iaşi

Oraş Târgu

Frumos

Oraş Hârlău

Municipiul Paşcani

Oraş Podu Iloaiei

Rural TOTAL

Grădiniţe 29 2 1 5 1 1 39 Şcoli I-VIII 24 2 2 4 1 100 133 Licee şi Colegii 15 1 1 3 2 22 Grupuri Şcolare şi Colegii Tehnice 16 1 1 2 1 24 45

S.A.M. 1 3 4 Şcoala Postliceală 1 1 Total unităţi învăţământ de masă 86 6 5 14 3 130 244

Şcoli I-VIII 1 1 2 Licee şi Colegii 1 1 Grupuri Şcolare 2 1 3 C.J.R.A.E. 1 1 Unităţi speciale 4 2 0 1 0 0 7 I.S.J. 1 1 C.C.D. 1 1 Palatul Copiilor 1 1 C.S.Ş. Unirea Iaşi 1 1 Unităţi M.E.C.T.S. 4 4 TOTAL GENERAL 94 8 5 15 3 130 255

2.Situația posturilor din învățământ în anul școlar 2011-2012

Numărul de posturi TOTAL, din care: Didactic Didactic

auxiliar Nedidactic

Finanțate de la Consiliul Local 11 404 8 365 905 2 134

Finanțate de la Consiliul Județean 648 521 45 82

Finanțate de la M.E.C.T.S. 215 173.5 11 30.5 TOTAL 12 267 9 059.5 961 2 246.5

Analiza reţelei şcolare a relevat:

unităţile cu personalitate juridică, care şcolarizează cel mai mic număr de elevi sunt:

Şcoala cu clasele I-VIII Cucuteni – 164 elevi, Şcoala cu clasele I-VIII Grozeşti – 244

elevi, Şcoala „Ioanid Romanescu” Româneşti – 246 elevi (fiind unități unice pe

comună, pot funcţiona sub efectivul aprobat prin lege);

unităţile care au şcolarizat cel mai mare număr de elevi sunt: Colegiul „Emil

Racoviţă” – 1.577 elevi; Şcoala „Bogdan Petriceicu Hasdeu” – 1.569 elevi; Liceul

11

„V. Alecsandri” – 1.447 elevi; Colegiul Naţional „Mihai Eminescu” – 1.425,

Colegiul Tehnic „Gh. Asachi ” – 1.422 elevi;

unităţi fără personalitate juridică, care şcolarizează un număr foarte mic de elevi,

sunt situate în zone izolate şi funcţionează în regim de simultan:

Vlădnicuţ – Vânători – 8 elevi

Tarniţa – Mănăstirea – 8 elevi

Vama – Popeşti – 8 elevi

Icuşeni nr. 2 – Victoria – 9 elevi

Buzdug – Dagâţa – 10 elevi

Curagău – Comarna – 10 elevi

la începutul anului şcolar s-au constituit un număr de 1.099 de grupe de preşcolari,

din care:

847 grupe cu 20.294 copii la grădiniţele cu program normal (cu media de 24

copii/grupă la nivel de judeţ);

241 grupe cu 7.497 copii la grădiniţele cu program prelungit (cu aproximativ 31

copii/grupă la nivel de judeţ);

6 grupe cu 160 copii la grădiniţele cu program săptămânal.

Reorganizarea reţelei şcolare s-a realizat în funcţie de dinamica cererii de pe piaţa

forţei de muncă, resursele locale, prevederile pe termen mediu şi lung ale PRAI şi PLAI, de

capacitatea instituţională a unităţilor şcolare şi, nu în ultimul rând, de opţiunile exprimate de

elevii din ciclul gimnazial şi de părinţii acestora, privind continuarea studiilor la nivelul

ciclului liceal.

Analiza activităţii serviciului Plan din semestrul II al anului şcolar 2011-2012 a

evidenţiat:

îmbunătăţirea comunicării la nivelul reţelei şcolare şi a unităţilor de învăţământ cu I.S.J.

prin funcţionarea aplicaţiilor on-line şi a conectării la internet a unui număr din ce în ce

mai mare de unităţi şcolare;

scăderea numărului de sesizări referitoare la încadrarea personalului didactic, didactic-

auxiliar şi nedidactic;

menţinerea dificultăţilor de adecvare a schemelor de personal a unităţilor şcolare cu

personalitate juridică la particularităţile acestora datorită neconcordanţelor prevederilor

legislative în vigoare, specifice centrelor bugetare.

12

3. Concluzii

Demersurile urmărite consecvent și profesionist la nivelul compartimentului au

condus la următoarele reușite:

flexibilizarea comunicării cu unităţile de învăţământ şi a exigenţelor în recrutarea

personalului;

organizarea unor stagii de pregătire pe problematica specifică a încadrării personalului

didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic, pentru aplicarea corectă a noilor prevederi

legislative în domeniu;

asigurarea consilierii cadrelor didactice şi a consultanţei conducerilor unităţilor de

învăţământ privind etapele mişcării personalului didactic şi managementul resurselor

umane;

actualizarea permanentă a bazei de date privind încadrarea personalului didactic, în

funcţie de fluctuaţia acestuia;

identificarea – în colaborare cu reprezentanţii unităţilor şcolare – a unor modalităţi de

creştere a implicării reale a autorităţilor locale în soluţionarea problemelor cu care se

confruntă şcolile (măsuri pentru diminuarea mişcării personalului didactic care îşi are

domiciliul în alte localităţi, întregirea normelor de şoferi);

remedierea operativă a situaţiilor în care unităţile şcolare au comis erori privind

încadrarea personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic;

valorificarea experienţei pozitive dobândite în urma organizării concursurilor de ocupare

a posturilor/catedrelor vacante;

repartizarea mai eficientă a sarcinilor prin fişa postului şi diferenţierea sistemului de

salarizare ţinând cont de performanţele individuale anuale;

înaintarea către conducerea I.S.J. a unor propuneri de sancţiuni pentru nerespectarea

termenelor de predare a situaţiilor solicitate din unităţile de învăţământ;

regândirea cifrelor de şcolarizare şi a reţelei şcolare, în concordanţă cu realităţile locale

relevate de studiile demografice şi cu prognozele privind integrarea socio-profesională.

13

II. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI STAREA DISCIPLINARĂ

1. Frecvenţa elevilor

Consideraţii generale

Pentru a ilustra evoluţia frecvenţei elevilor au fost comparate datele statistice de la

sfârşitul anilor şcolari 2010-2011 şi 2011-2012.

Ca indicatori, s-au folosit:

numărul de neşcolarizaţi în cei doi ani şcolari consideraţi;

numărul de elevi care au avut note scăzute la purtare sub 7 din cauza absenţelor.

În anul şcolar 2010-2011 s-a înregistrat un număr de 1.033 elevi neşcolarizaţi (1,14%

din cei 90.296 de elevi înscriși în clasele I-X) spre deosebire de anul şcolar 2011-2012, când

s-a înregistrat un număr de 987 de elevi neşcolarizaţi (1,09 % din cei 90.263 de elevi înscriși

în clasele I-X).

Din cauza numărului de absenţe, 1.495 elevi au avut note scăzute la purtare în anul

şcolar 2010-2011 (1,43% din totalul de 104.639, înscriși la începutul anului școlar), în timp

ce în anul şcolar recent încheiat sancţiunea disciplinară s-a aplicat pentru 1.389 elevi (1,34%

din totalul de 103.759, înscriși la începutul anului școlar).

Aspecte pozitive

Se observă aşadar o situaţie generală mai bună, comparativ cu anul şcolar 2010-2011,

chiar dacă se înregistrează o scădere cu doar 0,05% a numărului de elevi neșcolarizați și cu

doar 0,09% a numărului de elevi cu nota scăzută la purtare sub 7 pentru absențe. Astfel, se

poate aprecia că a crescut interesul elevilor pentru şcoală şi că măsurile aplicate de profesori

şi directori au fost eficiente.

2. Rezultatele elevilor


Calitatea actului didactic se reflectă în rezultatele pe care elevii le obţin la finalul unui

an şcolar, la diverse evaluări interne sau externe, la examene, la olimpiadele sau concursurile

şcolare.

Prezentarea rezultatelor la învăţătură are în vedere situaţia statistică la finalul ultimilor

trei ani şcolari: 2009-2010, 2010-2011 şi 2011-2012. De asemenea, pentru a avea o imagine

14

cât mai realistă a nivelului de pregătire a elevilor din unităţile de învăţământ ieşene, au fost

consultate rapoartele scrise de inspecţie, informările primite de la managerii unităţilor de

învăţământ şi rapoartele A.R.A.C.I.P.

Obiective urmărite:

formarea competenţelor cheie la elevi, în vederea integrării acestora cu succes în

societatea cunoaşterii;

creşterea calităţii procesului de învăţământ prin atingerea standardelor educaţionale de

către elevi;

creşterea numărului de elevi promovaţi, comparativ cu anii şcolari precedenţi.

1. Învăţământ de masă, zi, clasele I -XIII

a) numărul de elevi rămaşi înscrişi la sfârşitul anului şcolar 2011-2012 a scăzut cu

1191 faţă de sfârşitul anului şcolar precedent şi cu 3034 faţă de anul şcolar 2009-2010:

2009-2010 2010-2011 2011-2012

Elevi rămaşi înscrişi la

sfârşitul anului şcolar 104 580 102 737 101 546

Datele din tabelul de mai sus evidenţiază faptul că populaţia şcolară a judeţului se află

într-o scădere accentuată, deşi studiile privind resursele umane efectuate de I.S.J. Iaşi

prognozau o stabilizare a populaţiei şcolare. Acest aspect poate avea ca factori explicativi

abandonul şcolar, emigrarea copiilor alături de părinţii lor plecaţi la muncă în străinătate.

b) numărul elevilor promovaţi

Promovabilitatea este un indicator extrem de important, care oglindeşte, alături de alţi

factori, calitatea învăţământului la nivel de judeţ.

2009-2010 2010-2011 2011-2012

Elevi promovaţi 100 170 97854 96417

Procentul de elevi promovaţi, raportat la

totalul celor rămaşi înscrişi 95,78% 95,25% 94,95%

15

Procentul de elevi promovaţi, raportat la totalul celor rămaşi înscrişi

Analiza comparativă pe ultimii 3 ani şcolari demonstrează o scădere cu un procent a

promovabilităţii, fapt ce confirmă calitatea învăţământului ieşean din punct de vedere al

dotării materiale, al pregătirii cadrelor didactice şi a absolvenţilor.

Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare

Nivel de şcolarizare 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Primar, zi 97,27 % 96,97 % 97,06 %

Gimnazial, zi 95,26 % 95,04 % 93,87 %

Liceal, zi – ruta directă 95,46 % 94,08 % 93,97 %

Liceal, zi – ruta progresivă 91,78 % 87,85 % 88,21 %

Învăţământ profesional, zi 90,36 % 85,24 %

16

Analiza detaliată a procentelor de promovabilitate, pe nivele de studiu permite

sintetizarea următoarele concluzii:

nu există diferenţe semnificative între nivelurile de studii;

există o tendinţă de scădere pe verticală a procentului de promovabilitate: valori mai mari

pentru clasele mici şi valori mai mici pentru clasele mari;

se înregistrează valori comparabile ale procentelor de promovabilitate în anii şcolari

menţionaţi.

c) Numărul de repetenţi

Chiar dacă procentul elevilor care înregistrează eşec şcolar este mic, această categorie

necesită analiză separată şi măsuri de intervenţie imediată.

Anul școlar 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Nivelul de învățământ

Elevi repetenți procent



Total elevi repetenţi – clasele

I-XIII 4 090 3,91% 4369 4,25% 4 716 4,64%

primar 1 019 2,66% 1 082 2,89% 1 025 2,82% gimnazial 1 756 4,70% 1 772 4,76% 2 124 5,98%

liceal 934 4,11% 1 338 5,39% 1 480 5,27% liceal - ruta progresiva 99 4,33% 110 5,12% 87 5,31%

învăţământ profesional 282 7,18% 67 5,65%

17

În anul şcolar trecut, au înregistrat eşec şcolar aproape 4.100 de elevi.

Analiza datelor statistice în funcţie de variabilele nivel de învăţământ şi an şcolar pune

în evidenţă următoarele aspecte:

procentul de repetenţie creşte pe verticală, odată cu vârsta: valori mici în clasele mici şi

valori mari în clasele mari;

se constată o uşoară tendinţă de creştere a procentului de repetenţie în ultimii doi ani

şcolari.

d) numărul de elevi declaraţi cu abandon şcolar (clasele I-X)

scade numărul elevilor cu abandon şcolar cu 71, comparativ cu anul şcolar precedent

şi cu 12 faţă de anul şcolar 2009-2010.

Anul şcolar 2009-2010 2010- 2011 2011-2012 Total elevi cu abandon şcolar

(clasele I-X) 462 521 450

Procentul de elevi declarați cu abandon școlar, raportat la totalul

celor înscriși 0,50% 0,57% 0,50%

Principalele cauze ale abandonului şcolar au fost:

provenienţa elevilor din familii cu părinţi plecaţi în străinătate;

provenienţa elevilor din familii de rromi, declaraţi sau nu;

starea materială precară a familiilor din care provin elevii;

demersuri sporadice şi neeficiente din partea unor cadre didactice sau conducători de

unităţi şcolare pentru atragerea şi menţinerea elevilor la cursuri.

Oscilaţia procentelor privind abandonul şcolar în ultimii trei ani şcolari nu permite

desprinderea unei concluzii relevante. Ca urmare, I.S.J. Iaşi îşi propune în anul şcolar 2012-

2013 o analiză separată, pe o perioadă mai lungă de timp, aşa încât să fie elaborate noi

strategii în vederea diminuării acestui fenomen la nivel de judeţ.

e) numărul elevilor exmatriculaţi (la clasele XI-XIII) este de 446 (dintre care 254

cu drept de reînscriere), în scădere cu 31 față de anul școlar precedent și cu 43 față de anul

școlar 2009-2010:

Anul școlar 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Număr de elevi exmatriculați (clasele XI-XIII) 489 477 446

Procentul de elevi exmatriculați, raportat la totalul celor înscriși 3,61% 3,54% 3,30%

18

În ultimii doi ani şcolari a fost iniţiat programul monitorizării absenţelor în fiecare din

unităţile şcolare, fapt ce poate explica tendinţa de scădere a procentului de elevi

exmatriculaţi.

2. Învăţământ seral şi frecvenţă redusă, clasele V-XIV

a) numărul de elevi rămaşi înscrişi: 3 706;

b) numărul elevilor promovaţi: 2 938 (79,28 %).

Procentul de promovabilitate pe nivele de şcolarizare

Nivel de şcolarizare 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Liceal, seral – ruta directă 81,57% 78,30% 85,11% Liceal, seral ruta progresivă 74,59% 77,83% 78,94% Învăţământ profesional, seral 82,32% 67,46% 65,56% Învăţământ gimnazial, frecvenţă redusă 100% 91,03% 100,00%

Învăţământ liceal, frecvenţă redusă 94,54% 94,19% 94,29%

în general se înregistrează creșteri ale procentului de promovabilitate față de anul

școlar precedent, excepție făcând învățământul profesional (anul de completare), care

este în lichidare.

19

3. Evaluarea naţională pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2011-

2012

Organizare

La nivelul județului Iași s-au constituit: 30 de centre de comunicare, 187 de centre de

examen, 10 centre zonale de evaluare, 1 centru județean de contestaţii.

Cadre didactice implicate (3.264)

preşedinţi ai CC :

preşedinţi ai CE:

preşedinţi ai CZE:

membri în CC şi comisia judeţeană:

membri în CE:

membri în CZE:

preşedinte al centrului de contestaţii:

membri în centrul de contestaţii:

profesori asistenţi:

profesori evaluatori în CZE:

evaluatori în centrul de contestaţii:

30

187

10

65

427

50

1

5

2.114

348

26

Candidaţi

Disciplina Număr de elevi

înscrişi

Număr de elevi

prezenţi

Număr de elevi

absenţi

Număr de elevi

eliminaţi

Limba română 7 308 7 094 214 0

Matematica 7 308 7 088 219 1

Rezultatele candidaţilor

Disciplina Număr de note cuprinse între: Număr de

note de 10

Procent de

promovabilitate 1 – 4,99 5 – 5,99 6 – 6,99 7 – 7,99 8 – 8,99 9 – 9,99

Limba

română 1 294 1 017 1 049 1 337 1 292 1 007 69 81,48%

Matematică 3 650 925 565 552 516 582 284 48,31%

20

Comparând rezultatele de la ultimele două sesiuni ale examenului de Evaluare Națională,

se constată:

o diferență în minus de 4,40%, între procentele de promovabilitate la disciplina Limba

română în 2012, față de 2011;

o diferența semnificativă, în minus, de 14,67%, la disciplina Matematică, în 2012 față de

2011.

Grafic comparativ – procentele de promovabilitate la limba română și matematică,

în anii şcolari 2010-2011 şi 2011-2012

21

Posibilele explicații pentru diferențele la matematică între cele două sesiuni ale

examenului au în vedere atât lipsa de motivare a elevilor, cât și eventualul ajutor acordat de

către profesorii asistenți până la această sesiune, în lipsa camerelor de supraveghere, sau

comunicarea între elevi în timpul desfășurării probelor. Considerăm că, începând cu acest an

școlar, supravegherea video a condus la o maximă exigență din partea profesorilor implicați,

precum și la egalizarea condițiilor pentru toți candidații, indiferent de școala de proveniență.

4. Admiterea în clasa a IX-a de liceu pentru anul şcolar 2012-2013

La nivelul județului Iași, au fost disponibile pentru admiterea în clasa a IX-a de liceu 8 316

locuri, din care:

Pentru filiera teoretică: 2 576 de locuri, din care:

Matematică-Informatică: 952 de locuri;

Științe ale Naturii: 672 de locuri;

Filologie: 728 de locuri;

Științe sociale: 224 de locuri;

Situația numărului de locuri în cadrul filierei teoretice

Pentru filiera vocațională: 588 de locuri;

Pentru filiera tehnologică: 5.152 de locuri.

22

Repartizarea pe filiere a numărului de locuri la nivelul județului

Etapa I a admiterii în învăţământul liceal de stat

6 271 de elevi (din care 105 proveniţi din alte judeţe) au exprimat, în total, 100 112

opţiuni;

6 236 de elevi admişi (din care 105 proveniţi din alte judeţe);

35 de elevi nu au fost repartizaţi în prima etapă de admitere în învăţământul liceal;

429 de candidaţi repartizaţi la liceele vocaţionale;

58 de candidaţi de etnie rromă;

1 641 de locuri au rămas disponibile pentru etapele următoare ale admiterii în clasa a IX-a

de liceu; în această etapă nu au existat elevi nerepartizaţi din cauza greşelilor de orientare.

135 de elevi nu au participat la repartizarea computerizată, deşi au susţinut Evaluarea

Naţională;

516 elevi din clasa a VIII-a sunt corigenţi şi nu au participat la Evaluarea Naţională;

6 elevi au obținut media de admitere 10.00;

592 de elevi au fost repartizaţi cu o medie de admitere mai mică decât 5;

pentru intervalul de note 5,00-9,99 se constată o distribuție relativ uniformă:

23

Ponderea pe tranşe de medii la admiterea în clasa a IX-a de liceu

Distribuţia mediilor de admitere în învăţământul liceal de stat

Etapa a II-a a admiterii în învăţământul liceal de stat

Pentru etapa a II-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu au fost disponibile 1.641 de

locuri, distribuite astfel:

24

Situația locurilor disponibile pentru etapa a II-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu

Date statistice

5 elevi înscriși în etapa a II-a de admitere (38 de opţiuni exprimate); 5 elevi admişi; candidaţi repartizaţi la liceele vocaţionale: 11 elevi; numărul de locuri rămase după cele două etape de admitere: 1 625 de locuri; cazuri speciale: 72 de cereri, din care 34 cereri de înscriere şi 38 de transfer (dintre

acestea, 10 cereri au fost depuse de către gemeni).

Etapa a III-a a admiterii în învăţământul liceal de stat

Pentru etapa a III-a a admiterii în clasa a IX-a de liceu au fost disponibile 1 625 de

locuri.

Date statistice

599 de cereri înregistrate, din care:

580 pentru repartizare în clasa a IX-a de liceu; 19 pentru transfer; 580 de elevi au fost repartizați pe locurile rămase libere în celelalte etape de

admitere; 19 elevi au primit aviz favorabil pentru transfer; 2 cereri de transfer au fost respinse, deoarece nu a fost îndeplinită condiția de

medie. locuri rămase libere după toate etapele de admitere: 564;

505 elevi nu s-au înscris pentru a ocupa un loc în clasa a IX-a de liceu, din diferite

motive:

165 elevi au fost declarați repetenți, după susținerea examenelor de corigență;

2 elevi au grave probleme de sănătate;

25

17 elevi au plecat în străinătate;

2 eleve s-au căsătorit;

316 elevi provin din familii cu situație financiară precară, neavând posibilitatea

de a-și continua studiile în altă localitate decât cea de domiciliu;

3 elevi nu doresc să-și continue studiile și au refuzat să participe la admiterea în

clasa a IX-a de liceu.

Diferența dintre numărul de locuri rămase libere (564 locuri) și numărul de elevi care

nu au participat la admitere (505 elevi) este datorată:

elevilor înscriși în învățământul particular;

diferenței dintre numărul de elevi înscriși pentru admitere în alte județe și numărul de

elevi din alte județe care s-au înscris pentru admitere în județul Iași.

5. Examenul de bacalaureat

a) Organizarea şi desfăşurarea probelor de evaluare a competenţelor de comunicare

lingvistice și a competențelor digitale

Sesiunea 1 (iunie-iulie): 49 de centre de examen;

Sesiunea 2 (august-septembrie): 10 centre de examen.

Proba A – evaluarea compeţentelor de comunicare la limba română

SESIUNEA CANDIDAŢI UTILIZATORI

Înscrişi Prezenţi De nivel mediu Avansaţi Experimentaţi

1. iunie-iulie 5067 4948 97,65% 435 8,79% 1236 24,98% 3277 66,23%

2. august-septembrie 658 549 83,43% 125 22,77% 254 46,27% 170 30,96%

Proba D – evaluarea competenţelor digitale

SESIUNEA

CANDIDAŢI UTILIZATORI

Înscrişi Prezenţi Fără

calificativ Începători

De nivel

mediu Avansaţi Experimentaţi

1. iunie-iulie 5022 4882 97,21% 56 1,15% 525 10,75% 1333 27,30% 1265 25,91% 1703 34,88%

2. august-septembrie 661 550 2,91% 16 2,91% 165 30,00% 220 40,00% 116 21,09% 33 6,00%

26

Proba C – evaluarea competenţelor de comunicare într-o limbă modernă

Sesiunea Candidaţi

Înscrişi Prezenţi

1. iunie-iulie 4 773 4 573 95,81%

2. august-septembrie 686 559 81,49%

b) Organizarea şi desfăşurarea probelor scrise

Sesiunea Candidaţi înscrişi Centre de examen Centre zonale de evaluare

1. iunie-iulie 6 021 19 6

2. august-septembrie 2 709 10 3

c) Situaţii statistice ale rezultatelor finale la examenul de bacalaureat 2012 în judeţul

Iaşi

Sesiunea 1 (iunie-iulie)

Forma de învățământ

Elevi înscriși

Elevi prezenți

Elevi neprezentați

Elevi eliminați

Candidați respinși

Din care cu medii:

Elevi reușiți

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99 6 -

6.99 7 -

7.99 8 -

8.99 9 - 9.99 10

Zi 5444 5133 311 3 2061 1789 272 3069 769 860 840 585 15

Seral 311 157 154 1 138 130 8 18 16 1 1 0 0

Fără

frecvenţă 41 24 17 0 22 22 0 2 1 1 0 0 0

Frecvenţă

redusă 225 163 62 4 137 120 17 22 19 3 0 0 0

TOTAL 6021 5477 544 8 2358 2061 297 3111 805 865 841 585 15

27

Elevi înscriş

i

Elevi prezenţ

i

Elevi eliminaţ

i

Elevi neprezentaţ

i

Promovabilitate

Elevi %

promovabilitate

Promovaţ

i

Nepromovaţ

i

6021 5477 8 544 3111 2358 56,80%

Sesiunea 2 (august-septembrie)

Forma de învățământ

Elevi înscriși

Elevi prezenți

Elevi neprezentați

Elevi eliminați

Candidați respinși

Din care cu medii:

Elevi reușiți

Din care cu medii:

< 5 5 -

5.99 6 - 6.99

7 - 7.99

8 - 8.99

9 - 9.99

10

Zi 2360 1961 399 8 1467 1236 231 486 376 90 16 4 0

Seral 198 107 91 0 90 86 4 17 15 2 0 0 0

Fără frecvenţă 3 3 0 0 3 2 1 0 0 0 0 0 0

Frecvenţă redusă 148 106 42 0 87 75 12 19 18 0 1 0 0

TOTAL 2709 2177 532 8 1647 1399 248 522 409 92 17 4 0

Elevi înscrişi

Elevi prezenţi

Elevi eliminaţi

Elevi neprezentaţi

Promovabilitate Elevi %

promovabilitate Promovaţi Nepromovaţi 2 709 2 177 8 532 522 1 647 23,98%

28

d) Contestaţii

Sesiunea 1 (iunie-iulie): 1.409 de cereri de recorectare a tezelor, repartizate pe discipline,

conform tabelului:

Nr. crt. Proba Contestaţii

1 Limba și literatura română 540

2 Matematică M1 88

3 Matematică M2 281

4 Istorie 111

5 Anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană 80

6 Biologie vegetală şi animală 118

7 Chimie anorganică 32

8 Chimie organică 11

9 Economie 4

10 Fizică 30

11 Geografie 90

12 Informatică MI 12

13 Logică şi argumentare 2

14 Psihologie 5

15 Sociologie 5

Observaţii:

Sesiunea 1 (iunie-iulie)

după recorectarea celor 1.409 lucrări scrise au fost mărite 353 note şi micşorate 125 note,

modificându-se 478 note ;

la contestaţii s-au înregistrat 3 diferenţe de notare mai mari de 1,5 puncte între nota

iniţială şi cea finală, la disciplinele Limba şi Literatura Română şi Fizică ;

în urma contestaţiilor, 40 de candidaţi au promovat examenul de bacalaureat

29

Sesiunea 2 (august-septembrie)

505 contestaţii, de cereri de recorectare a tezelor, repartizate pe discipline conform

tabelului de mai jos:

Nr. crt. Proba Contestaţii depuse 1 Limba și literatura română 142 2 Matematică M1 29 3 Matematică M2 173 4 Istorie 5 5 Anatomie şi fiziologie umană,

genetică şi ecologie umană

14

6 Biologie vegetală şi animală 80 7 Chimie anorganică 10 8 Chimie organică 1 9 Economie 2 10 Fizică 13 11 Geografie 31 12 Informatică MI 2 13 Logica şi argumentare 1 14 Psihologie 2 15 Sociologie 5

Observaţii:

după recorectarea celor 1 409 lucrări scrise au fost mărite 67 de note şi micşorate 63 de

note, modificându-se 130 de note;

la contestaţii s-a înregistrat o diferenţă de notare mai mare de 1,5 puncte între nota iniţială

şi cea finală la disciplina Anatomie şi fiziologie umană, genetică şi ecologie umană;

în urma contestaţiilor, 25 de candidaţi au promovat examenul de bacalaureat.

Ambele sesiuni ale examenului de bacalaureat au fost monitorizate de către

M.E.C.T.S. prin reprezentanţii săi, însoţiţi permanent de un membru delegat al Comisiei

Judeţene de Bacalaureat. Toate centrele de examen şi centrele zonale de evaluare au fost

verificate cel puţin o dată, urmărindu-se în special modul în care membrii comisiilor şi-au

exercitat atribuţiile.

În timpul desfăşurării examenului de bacalaureat niciun cadru didactic nu a fost

sancţionat conform articolului 83 din Metodologia de organizare şi desfăşurare a examenului

de bacalaureat 2012.

30

În vederea susţinerii elevilor care se pregăteau pentru cea de-a doua sesiune de

bacalaureat, conducerea I.S.J. a organizat, conform precizărilor M.E.C.T.S., cursuri de

pregătire gratuite, mai ales pentru absolvenţii din sesiunile anterioare.

durata cursurilor : 26 iulie – 17 august (17 zile lucrătoare, însemnând peste 650 de ore

de curs)

6 centre de pregătire: Colegiul « Gh. Asachi », Colegiul « D. Leonida », Liceul « M.

Costin », Colegiul Economic Administrativ, Grup Școlar Tehnic Hârlău, Colegiul

« Unirea » Pașcani

50 grupe organizate în intervalul 26 iulie-6 august

42 grupe organizate în intervalul 7 august-17 august

matematică – 11

română – 7

biologie – 4

fizică – 4

geografie – 3

istorie – 2

economie, informatică, engleză, franceză, psihologie, sociologie,

logică – 1

57 cadre didactice implicate

prezența la aceste cursuri a fost în medie de 35% (raportat la 1 304 înscrieri iniţiale)

Concluzii

cursanții și-au exprimat aprecierea față de inițiativa M.E.C.T.S. și organizarea coordonată

de I.S.J. Iași ;

cadrele didactice s-au implicat cu interes și responsabilitate în această activitate ;

există categorii de elevi cu preocupări serioase de studiu, care își doresc să promoveze

examenul de bacalaureat;

s-au pregătit fișe de lucru, teste, prezentări în sinteză și alte matetriale care să faciliteze

procesul de învățare, în condițiile în care timpul dedicat a fost limitat și au lipsit

fundamentele științifice în pregătirea candidaților.

31

e) Măsuri stabilite la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi

monitorizarea permanentă a unităţilor de învăţământ unde s-a înregistrat un procent de

promovabilitate cuprins între 0% şi 50% (unele dintre aceste şcoli vor fi cuprinse în

graficul unic de inspecţii şcolare pentru semestrul I al anului şcolar 2012-2013) ;

stabilirea, la nivelul disciplinelor de examen, de către inspectorii de specialitate, a

planului de inspecţii şcolare care să includă unităţi de învăţământ unde s-a înregistrat

un procent mic de promovabilitate ;

elaborarea planului de simulare a probelor scrise ale examenului de bacalaureat.

32

III. EXCELENŢA ÎN EDUCAŢIE

Atingerea excelenţei în învăţământului ieşean a devenit, în contextul actual, o

permanentă preocupare pentru a face din actul didactic un demers spiritual constructiv,

investind în fiinţa elevilor valori morale şi intelectuale ce vor da roade în timp, fără a exclude

interesul pentru performanţa la concursuri şcolare şi olimpiade, ca o formă superioară de

verificare a propriilor evoluţii, de confruntare intelectuală cu ceilalţi şi cu sinele profund,

precum şi ca iniţiere a tinerilor pentru parcurgerea unor trasee academice, valorice şi

profesionale de succes în societatea postmodernă.

Prin palmaresul competiţional de excepţie de la olimpiadele internaționale, cele trei

colegii naționale de elită - Colegiul Național "Costache Negruzzi", Colegiul Național,

Colegiul Național "Emil Racoviță" - contribuie evident la creşterea prestigiului şcolii ieşene,

la recunoașterea competenţei ştiinţifice, a vocaţiei de dascăl autentic pentru profesorii

îndrumători, dar și a pasiunii, a dorinței de cunoaștere și de afirmare a elevilor.

Competiția între aceste școli cu tradiție antrenează constant și alte unități de

învățământ, creându-se astfel o adevărată emulație de valori. Au strălucit, în domenii diferite,

de la cultură generală, discipline tehnice, la religie, artă și sport, elevi de la Liceul de

Informatică "Grigore Moisil", Colegiul Național de Artă "Octav Băncilă", Colegiul Național

"Mihail Sadoveanu" Pașcani, Colegiul Tehnic "Gheorghe Asachi" sau Liceul cu Program

Sportiv Iași.

Atmosfera elevată a Iașului, trecutul încărcat de istorie și de cultură, regăsit și astăzi,

în forme moderne, în spațiul universitar, în vibrația culturală a muzeelor, a bibliotecilor sau

centrelor culturale creează o stare de spirit favorabilă educației, competiției, dorinței de

desăvârșire. Toate acestea își pun în mod fericit amprenta asupra învățământului

preuniversitar ieșean, etalon pentru ceea ce înseamnă, în devenirea sa, învățământul

românesc.

Excelența în educație devine, astfel, pentru I.S.J. Iași una dintre priorități, deoarece,

preluând ideile unuia dintre elevii olimpici internaționali, performanța înseamnă a sfida

dogma, a accepta provocarea și a munci temeinic, performanța înseamnă dorința și ambiția

de a te confrunta intelectual cu ceilalți, dar mai ales cu tine însuți, într-un amplu și important

proces de verificare a propriilor evoluții.(Alexandra Mădălina Stănescu, Colegiul „Costache

Negruzzi” Iaşi)

33

De altfel, rezultatele obţinute de elevii ieşeni sunt semnificative în acest sens:

Olimpiade internaționale 2011-2012 Numele și prenumele

elevului Clasa Unitatea de

învățământ Profesorul Olimpiada Premiul

Giurgică-Tiron Tudor XII Colegiul Național

Iași Rotaru Jean Olimpiada

Internațională de Fizică

Medalie de

AUR

Călin Cristian David X

Colegiul ”Costache

Negruzzi” Iași

Geografie - Iancu Simona Fizică - Țura Mihaela Biologie - Imbria Adina Chimie - Gânju Maria

Olimpiada Internațională

”Științele Pământului”

Medalie de

AUR

Toma Florina XI Colegiul Național Iași Bența Valerica


Pluridisciplinară Tuymaada –

matematică

Medalie de

AUR

Călin Cristian David X


Negruzzi” Iași Gânju Maria


Pluridisciplinară Tuymaada – chimie

Medalie de ARGINT

Anița Ștefana Lucia XII


Negruzzi” Iași Zanoschi Adrian

Olimpiada Internațională de

Matematică pentru Eleve

Medalie de ARGINT

Avădănei Ovidiu VIII

Colegiul Național ”Emil Racoviță”

Iași Budeanu Cătălin

Balcaniada de Matematică pentru

Juniori

Medalie de ARGINT

Diaconu Camelia IX


Iași

Fizică - Talpalaru Seryl Chimie - Gavrilescu Paula Biologie - Caradan Lorela


Științe pentru Juniori

Medalie de

BRONZ

Toma Florina XI Colegiul Național Iași Bența Valerica

Olimpiada Balcanică de Matematică

Medalie de

BRONZ

Istrate Ana – Maria XII


Iași

Geografie - Dragu Valerian Fizică - Miron Cristinel Biologie - Caradan Lorela Chimie - Gavrilescu Paula


”Științele Pământului”

Medalie de

BRONZ

Ezaru Corina XII Colegiul Național ”Emil Racoviță”

Iași

Fuioagă Ana Maria

Olimpiada Internaţională de

Filosofie M

Stănescu Alexandra Mădălina

XII Colegiul

”Costache Negruzzi” Iași

Gavrilă Camelia


Limbă, Comunicare și

Literatură Română

I

Ștreangă Iulia Mădălina IX Colegiul Național

Iași Martinuș Carmen

Chihăroi Camelia Elena




I

Ștreangă Laura Andreea X Colegiul Național

Iași Petrache Gabriela Florentina

Talpeș Mihaela




II

34

Olimpiade naționale 2011-2012

Disciplina Număr de premii

I II III M

Limba şi literatura română 4 - - 1 Limba franceză - 1 - 2 Limba engleză - - - 1 Limba germană - 2 1 1 Limba rusă - 2 1 1 Limba spaniolă - - 1 - Limba italiană - 1 2 - Limba neogreacă 2 2 - 2 Limba latină - 1 - 1 Istorie - - - 1 Ştiinţe socio-umane 1 - 1 2 Geografie 1 1 2 Matematică 1 - - 3 Fizică 3 1 - 5 Chimie 1 1 - 4 Biologie - - 1 - Ştiinţe - 1 - 4 Informatică - 2 2 5 Educaţie tehnologică - - - 1 Religie 5 2 1 - Artă 16 17 17 10 Sport 27 11 10 - Discipline tehnice 1 1 - 6

Total 61 46 38 51

35

IV. RESURSE UMANE

În anul școlar 2011-2012 în sistemul de învățământ din județul Iași au funcționat:

6.126 de cadre didactice titulare;

1 513 de cadre didactice suplinitoare calificate;

157 de cadre didactice asociate;

136 de cadre didactice pensionate;

76 de cadre didactice suplinitoare necalificate.

Etapele de mobilitate a personalului didactic au fost parcurse în conformitate cu

Metodologia-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar,

aprobată cu O.M.E.C.T.S nr. 5560/2011, cu modificările şi completările ulterioare şi

prevederile Calendarului privind mişcarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar.

În perioada 5-10 ianuarie 2012, au fost întocmite și comunicate la I.S.J. Iași, de către

unităţile de învăţământ, listele cuprinzând personalul didactic titular care îndeplineşte

condiţiile legale de pensionare la 1 septembrie 2012.

În perioada 11-25 ianuarie 2012, s-au constituit catedrele, s-a făcut încadrarea

personalului didactic titular în învăţământ şi s-au soluţionat cererile de întregire a normei

didactice a personalului didactic titular, conform prezentei Metodologii pentru anul şcolar

2012-2013.

În lunile februarie și martie 2012, s-a desfășurat transferarea personalului didactic

titular al sistemului naţional de învăţământ preuniversitar disponibilizat prin restrângere de

activitate sau prin restructurarea reţelei şcolare. Dintr-un număr total de 160 de cadre

didactice înscrise la sesiunea de transferare 2012, cele mai multe restrângeri de activitate s-au

înregistrat pentru postul/catedra de educatoare, ca urmare a înființării clasei pregătitoare și a

desființării grupelor pregătitoare din grădinițe.

În data de 31 martie 2012 s-au afișat lista finală cu posturile didactice/catedrele

vacante/rezervate pentru concurs, centrele de concurs şi graficul de desfăşurare a probelor la

unităţile de învăţământ şi la I.S.J.

Concursul pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice vacante/rezervate în

unităţile de învăţământ preuniversitar s-a organizat și desfășurat în conformitate cu

Metodologia-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar,

aprobată cu O.M.E.C.T.S nr. 5560/2011, cu modificările şi completările ulterioare şi

36

prevederile Calendarului privind mişcarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar.

În județul Iași au fost organizate 40 de centre de concurs.

Numărul de posturi/catedre publicate pentru concurs a fost 1 067.

Mediul Netitularizabil Titularizabil Total general

Rural 579 104 683

Urban 321 63 384

Total general 900 167 1 067

Pentru aceste posturi/catedre vacante/rezervate s-au depus 1 629 dosare de înscriere

la concurs, după cum urmează:

Numele centrului de examen Numărul

candidaților înscriși

CENTRUL NR. 1: COLEGIUL "COSTACHE NEGRUZZI" IAȘI 29

CENTRUL NR. 2: COLEGIUL NAȚIONAL "GARABET IBRĂILEANU" IAȘI 22

CENTRUL NR. 3: COLEGIUL NAȚIONAL "MIHAI EMINESCU" IAȘI 2

CENTRUL NR. 4: COLEGIUL NAȚIONAL DE ARTA "OCTAV BĂNCILĂ"

IAȘI 23

CENTRUL NR. 5: PALATUL COPIILOR IAȘI 6

CENTRUL NR. 6: CENTRUL JUDEŢEAN RESURSE ȘI ASISTENȚĂ

EDUCAȚIONALĂ IAȘI 31

CENTRUL NR. 7: ȘCOALA "DIMITRIE STURDZA" IAȘI 80

CENTRUL NR. 8: ȘCOALA "B.P. HASDEU" IAȘI 58

CENTRUL NR. 9: ȘCOALA "ALEXANDRU CEL BUN" IAȘI 79

CENTRUL NR. 10: ȘCOALA "ELENA CUZA" IAȘI 34

CENTRUL NR. 11: ȘCOALA "ION SIMIONESCU" IAȘI 152

CENTRUL NR. 12: ȘCOALA CU CLASELE I-VIII "ION CREANGĂ" TÂRGU

FRUMOS 12

CENTRUL NR. 13: LICEUL TEORETIC "MIRON COSTIN" PAȘCANI 19

CENTRUL NR. 14: ȘCOALA CU CLASELE I-VIII "IORDACHE

CANTACUZINO" PAȘCANI 8

CENTRUL NR. 15: GRUP ŞCOLAR "VASILE PAVELCU" IAȘI 101

CENTRUL NR. 16: COLEGIUL AGRICOL ȘI DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ

"VASILE ADAMACHI" IAȘI 25

CENTRUL NR. 17: COLEGIUL TEHNIC "IOAN C. ȘTEFĂNESCU" IAȘI 106

37

Numele centrului de examen Numărul

candidaților înscriși

CENTRUL NR. 18: LICEUL CU PROGRAM SPORTIV IAȘI 9

CENTRUL NR. 19: LICEUL TEORETIC "MIRON COSTIN" IAȘI 21

CENTRUL NR. 20: LICEUL WALDORF IAȘI 8

CENTRUL NR. 21: COLEGIUL NAȚIONAL "MIHAIL SADOVEANU"

PAȘCANI 17

CENTRUL NR. 22: COLEGIUL TEHNIC CF "UNIREA" PAȘCANI 9

CENTRUL NR. 23: GRUP ȘCOLAR "MIHAI BUSUIOC" PAȘCANI 11

CENTRUL NR. 24: LICEUL ECONOMIC "NICOLAE IORGA" PAȘCANI 49

CENTRUL NR. 25: LICEUL TEHNOLOGIC HÂRLAU 31

CENTRUL NR. 26: COLEGIUL NAȚIONAL "ȘTEFAN CEL MARE"

HÂRLAU 78

CENTRUL NR. 27: LICEUL TEHNOLOGIC TÂRGU FRUMOS 6

CENTRUL NR. 28: LICEUL TEHNOLOGIC DUMEȘTI 32

CENTRUL NR. 29: ȘCOALA GIMNAZIALĂ "D.D. PĂTRĂŞCANU"

TOMEȘTI 28

CENTRUL NR. 30: LICEUL TEHNOLOGIC LESPEZI 34

CENTRUL NR. 31: LICEUL TEHNOLOGIC STOLNICENI PRĂJESCU 43

CENTRUL NR. 32: LICEUL TEHNOLOGIC ȘCHEIA 45

CENTRUL NR. 33: ȘCOALA GIMNAZIALĂ POIENI 30

CENTRUL NR. 34: LICEUL TEHNOLOGIC "PETRE P. CARP" ȚIBĂNEȘTI 86

CENTRUL NR. 35: LICEUL TEHNOLOGIC "C.V. NECHITA" FOCURI 35

CENTRUL NR. 36: LICEUL TEHNOLOGIC VLĂDENI 37

CENTRUL NR. 37: LICEUL TEHNOLOGIC LUNGANI 61

CENTRUL NR. 38: ȘCOALA GIMNAZIALĂ "C.TEODORESCU" RĂZBOIENI 81

CENTRUL NR. 39: LICEUL TEORETIC "LASCĂR ROSETTI" RĂDUCĂNENI 65

CENTRUL NR. 40: ȘCOALA GIMNAZIALĂ POPRICANI 26

Participanţii la concurs au obţinut următoarele rezultate:

Note între <5 5-6,99 7-9,99 10 Total general

Total 140 274 522 7 943

Procent de promovabilitate 14,84% 29,27% 55,19% 0,7% 85%

38

În baza rezultatelor concursului s-a realizat repartizarea candidaţilor pe posturi/catedre

vacante/rezervate, în şedinţele publice din 13 și 16 august 2012, conform următorului tabel:

TIP MIŞCARE CANDIDAŢI REPARTIZAŢI

Numire ca titular 114 (52-urban, 62-rural)

Suplinire 347 (141-urban, 206-rural)

TOTAL 461

După ședințele de repartizare din 13 şi 16 august 2012, lista posturilor a fost

reactualizată pentru următoarele etape de mobilitate a personalului didactic, enumerate în

tabelul de mai jos:

DATA TIP MIŞCARE CANDIDAŢI

REPARTIZAŢI

24.08.2012 Pretransfer prin consimțământ 43

28.08.2012 Detașare în interesul învățământului 108

29.08.2012 Detașare în interesul învățământului pentru

restrângere de activitate nerezolvată 10

29.08.2012 Detașare prin concurs 46

30-31.08.2012 Suplinire la nivel de județ 64

6.09.2012 Detașare prin concurs specific 5

7.09.2012 Suplinire 317

TOTAL 593

După ședințele publice de repartizare a personalului didactic titular și suplinitor, din

august 2012 și septembrie 2012, au rămas neocupate posturi în mediul rural, și mai ales în

acele zone în care nu este posibilă naveta cadrelor didactice din cauza distanței mari de

municipiul Iași și infrastructurii rutiere deficitare. În acest caz, având în vedere deficitul de

personal didactic în unele unități școlare și pentru unele discipline de învățământ,

Inspectoratul Școlar Județean Iași, prin compartimentul Managementul Resurselor Umane, a

asigurat pentru începutul anului școlar acoperirea tuturor posturilor/catedrelor cu personal

didactic (profesori pensionari, personal didactic asociat, profesori titulari la plata cu ora, alte

cadre didactice suplinitoare aflate pe listele de rezervă) în conformitate cu Metodologia-cadru

39

de mobilitate a personalului didactic din învățământul preuniversitar, cu modificările și

completările ulterioare.

Situaţia posturilor/catedrelor didactice vacante/rezervate a înregistrat o dinamică

firească şi după luna mai, astfel:

după etapa de admitere, s-au semnalat nerealizări ale planului de şcolarizare în unele

unităţi şcolare, ceea ce a condus la apariţia unor restrângeri de activitate parţiale la

profesorii titulari sau la modificarea structurii catedrelor vacantate iniţial şi ocupate de

către suplinitori;

au apărut solicitări de înfiinţare de noi clase/grupe de grădiniţă, datorită numărului mare

de cereri de înscriere înregistrate la unele unităţi şcolare, clase de învăţământ seral şi fără

frecvenţă, clase de învăţământ postliceal;

s-a impus comasarea unor clase, în vederea respectării numărului minim de elevi pe clasă,

în special în mediul rural, dar şi în mediul urban; această situaţie apare din ce în ce mai

frecvent, datorită numărului mare de părinţi care lucrează în străinătate şi decid să-şi

reîntregească familia sau se mută din mediul urban în mediul rural.

Aspecte pozitive

soluţionarea restrângerilor de activitate la nivelul judeţului Iaşi;

respectarea de către conducerile unităţilor de învăţământ a Metodologiilor privind

mobilitatea cadrelor didactice;

soluţionarea cu operativitate a situaţiilor speciale privind încadrarea în teritoriu;

încadrarea, în proporţie foarte mare (99,86%), cu cadre didactice calificate;

realizarea băncii de date privind încadrarea personalului didactic în unităţile şcolare din

judeţul Iaşi;

asigurarea transparenţei deciziilor;

realizarea demersurilor de înfiinţare a posturilor de profesor în centre şi cabinete de

asistenţă psihopedagogică, la solicitarea unităţilor şcolare şi cu acordul Consiliului de

Administraţie al I.S.J. Iaşi;

realizarea în termen şi legal a etapelor de mişcare a personalului didactic;

respectarea prevederilor legale privind organizarea şi desfăşurarea Concursului pentru

ocuparea posturilor/catedrelor vacante/rezervate;

aplicarea Metodologiei-cadru de mobilitate a personalului didactic din învățământul

preuniversitar, cu modificările si completările ulterioare, a determinat creşterea gradului

de autonomie a unităţilor şcolare şi a gradului de responsabilizare a conducerii unităţilor

40

şcolare în ceea ce priveşte organizarea concursului de ocupare a posturilor/catedrelor

vacante/rezervate din învățământul preuniversitar şi încadrarea personalului didactic.

Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire

disfuncţiile legate de metodologiile de încadrare a personalului didactic şi supraîncărcarea

calendarului privind mişcarea personalului didactic;

nerespectarea metodologiilor privind mobilitatea personalului didactic de către unele

unităţi şcolare, care nu au comunicat, în termenul stabilit, lista cadrelor didactice cu acord

de continuitate sau nu au semnalat corect situaţiile de restrângere de activitate parţială sau

totală;

reorganizarea colectivelor de clase a determinat apariţia unor cazuri de restrângere de

activitate care, alături de cele nerezolvate anterior, generează o situaţie greu de soluţionat

şi care se va menţine şi pentru anul şcolar următor;

nerealizarea fixării pe post a unor persoane calificate în unităţile şcolare amplasate în

zone greu accesibile.

Măsuri de remediere

organizarea de cursuri de abilitare curriculară pentru suplinitorii necalificaţi, în colaborare

cu inspectorii de specialitate şi C.C.D. Iaşi

actualizarea permanentă a bazei de date privind încadrarea personalului didactic în funcţie

de fluctuaţia acestuia

instruirea directorilor şi secretarilor unităţilor şcolare pe probleme de mobilitate a

personalului didactic

respectarea legislaţiei în acest domeniu şi a termenelor stabilite pentru raportarea

situaţiilor cerute de I.S.J.

efectuarea unui control tematic în luna martie 2012 în unităţile şcolare privind modul de

realizare a încadrării personalului didactic; completarea cărţilor de muncă, existenţa

deciziilor de numire pentru personalul didactic etc.

degrevarea parţială de normă pentru directorii unităţilor şcolare care au renunţat la

degrevarea totală de normă pentru reducerea numărului de norme şi încadrarea în numărul

de norme aprobat de M.E.C.T.S.

propunerea unor modificări/completări pentru optimizarea metodologiei şi

centralizatorului M.E.C.T.S.

41

asigurarea unor condiţii decente de trai pentru cadrele didactice care au domiciliul în alte

localităţi.

Sugestii şi perspective

scăderea numărului de examene şi testări, care reprezintă o sursă continuă de stres pentru

cadrele didactice, unele dintre ele fiind nevoite, an de an, să participe la aceste etape;

includerea în stagiile de formare managerială a unui modul de pregătire a directorilor de

unităţi şcolare pe problema resurselor umane, care să vizeze modalităţi de selectare,

motivare şi susţinere a personalului didactic;

elaborarea unui set de propuneri pentru Metodologia de organizare şi desfăşurare a

concursului pentru ocuparea posturilor/catedrelor didactice vacante în unităţile de

învăţământ preuniversitar, menit să sporească gradul de autonomie a unităţilor şcolare în

realizarea eficientă a angajării resursei umane;

aplicarea unei politici de reconversie profesională a cadrelor didactice afectate de

restrângerea activităţii;

adaptarea politicii de resurse umane la tendinţele demografice, mişcarea de populaţie

dinspre mediul urban spre cel rural, sau spre alte state ale Uniunii Europene.

42

V. DEZVOLTARE PROFESIONALĂ

1. Activităţi specifice departamentului

Contextul creat de intrarea în vigoare a Legii educaţiei naţionale, care vizează

formarea unei resurse umane înalt competitive, în conformitate cu sistemul european de

formare de-a lungul vieţii, şi a standardelor actuale de calitate în educaţie a impus necesitatea

abordării formării într-o manieră unitară I.S.J.-C.C.D. Iaşi, în concordanţă cu noile

metodologii şi documente subsecvente, care fundamentează politica educaţională actuală.

Desfăşurată pe nivele diferite, arii de interes şi coordonate complexe, activitatea de

dezvoltare a resurselor umane la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi are ca scop

strategic creşterea calităţii învăţământului preuniversitar, prin asigurarea sistemului de

învăţământ cu personal didactic având o solidă pregătire științifică şi competenţe dobândite în

context formal, nonformal şi informal.

Componenta de formare a personalului didactic se menţine între priorităţile

Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, prin realizarea în practică a principiului învăţării de-a

lungul întregii vieţi şi transformarea dezvoltării profesionale într-un domeniu deschis

nevoilor beneficiarilor.

Departamentul pentru dezvoltarea resursei umane din Inspectoratul Şcolar Judeţean

Iaşi coordonează, monitorizează şi controlează perfecţionarea, formarea iniţială şi continuă a

personalului didactic şi a personalului de conducere, de îndrumare şi de control din judeţ,

având următoarele atribuţii:

identifică şi analizează nevoia de formare a cadrelor didactice debutante şi stagiare;

identifică nevoia de formare continuă şi de dezvoltare profesională a cadrelor didactice

din judeţ, în colaborare cu C.C.D. Iaşi;

coordonează activităţile de perfecţionare organizate la nivelul unităţilor de învăţământ sau

pe grupe de unităţi, prin comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice;

proiectează, organizează şi monitorizează activitatea de perfecţionare prin definitivat şi

grade didactice;

planifică, coordonează şi monitorizează inspecţiile curente şi inspecţiile speciale pentru

definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice I şi II;

selectează, organizează şi evaluează corpul de metodişti ai inspectoratului şcolar, în

colaborare cu inspectorii de specialitate;

43

stabileşte obiectivele şi organizează programele de formare continuă a personalului

didactic din fondurile alocate bugetului pentru perfecţionare/formare continuă, conform

nevoilor de formare identificate;

monitorizează şi evaluează impactul programelor de formare asupra activităţii

personalului didactic implicat;

îndrumă şi verifică activitatea conducerilor unităţilor şcolare cu privire la formarea şi

dezvoltarea resurselor umane;

întocmeşte, actualizează şi gestionează procedurile activităţilor desfăşurate la nivelul

compartimentului.

Activităţi derulate în anul şcolar 2011-2012

În ceea ce priveşte dezvoltarea profesională, obiectivul principal a fost organizarea

activităţilor de formare continuă şi a activităţilor cu caracter ştiinţific, metodic şi cultural

pentru personalul din învăţământul preuniversitar, pentru fiecare din aspectele:

perfecţionarea personalului didactic pentru aplicarea noului curriculum şi abordarea unor

strategii didactice eficiente prin cuprinderea unui număr cât mai mare de cadre didactice la

cursurile de formare; formarea managerilor în vederea stimulării autonomiei financiare şi a

descentralizării decizionale; asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare

şi a serviciilor educaţionale; monitorizarea şi evaluarea impactului programelor de formare

desfăşurate; diseminarea informaţiei.

Activitatea de formare şi dezvoltare profesională de la nivelul judeţului Iaşi poate fi

sintetizată pe următoarele componente:

1. Demersuri ale I.S.J.Iaşi

2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi

3. Educaţie permanentă

4. Mentorat

44

1. Demersuri ale I.SJ. Iaşi

Obiectivele propuse au fost atinse prin planificarea şi realizarea unor activităţi diverse:

a) Analiza/proiectarea activităţii, informare privind noutăţile legislative, diseminarea

experienţelor pozitive, consiliere:

procedura recunoaşterii şi echivalării competenţelor profesionale dobândite formal,

nonformal sau informal de către cadrele didactice care ocupă funcţii de

educatori/educatoare, institutori/institutoare, învăţători/învăţătoare, maistru-instructor,

antrenor, în vederea ocupării funcţiei didactice de profesor pentru învăţământul preşcolar,

profesor pentru învăţământul primar, profesor de instruire practică, respectiv profesor-

antrenor în cluburile sportive şcolare, palatele şi cluburile copiilor, conform OMECTS nr

5484/2011;

procedura echivalării studiilor pe baza Sistemului european de credite transferabile

(ECTS/SECT) a învăţământului universitar de scurtă durată, cu ciclul I de studii

universitare de licenţă, conform OMECTS nr 5553/2011;

b) Asigurarea înscrierii cadrelor didactice la examenele de definitivare în învăţământ şi

grade didactice, în conformitate cu Metodologia privind formarea continuă a personalului din

învăţământul preuniversitar, aprobată prin OMECTS nr. 5561/2011.

Ca în fiecare an, numărul candidaţilor înscrişi la gradele didactice a fost mai mic

decât cel al candidaţilor care au susţinut inspecţii, ca urmare a unor situaţii neprevăzute: în

principal, probleme de sănătate apărute ulterior înscrierii, de intrare în concediu pentru

creşterea copilului, concediu fără plată etc. Distribuţia înscrierilor şi a tuturor inspecţiilor din anul şcolar 2011-2012

Definitivare în învăţământ / Grad didactic

An şcolar 2011-2012

Tipul inspecţiei

Nr. cadre didactice înscrise

Nr. cadre didactice care au susţinut

inspecţii Definitivare în învăţământ-sesiunea 2012

Inspecţie la clasă 326 291

Gr.II- sesiunea 2014 IC1 298 235 Gr.II- sesiunea 2013 IC2 232 207 Gr.II- sesiunea 2012 IS 308 268 Gr I– seria 2013-2015 IC1 292 250 Gr I– seria 2011-2013 IC2 312 276 Gr I– seria 2010-2012 IS 269 269

TOTAL 2037 1796

45

O analiză comparativă pentru ultimii trei ani şcolari evidenţiază scăderea numărului

total de cadre didactice care au susţinut inspecţii pentru definitivarea în învăţământ şi grade

didactice:

Cauzele care au determinat această scădere vor fi explicate prin analiza de nevoi

corespunzătoare anului şcolar 2012-2013 şi printr-un studiu privind resursele umane de la

nivelul judeţului Iaşi.

c) Organizarea şi desfăşurarea Examenului naţional de definitivare în învăţământ,

sesiunea iulie 2012. Examenul naţional pentru obţinerea definitivării în învăţământ s-a

desfăşurat, conform O.M.E.C.T.S. nr. 5560/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru

privind mobilitatea personalului didactic din învăţământul preuniversitar în anul şcolar

2012-2013.

La nivel naţional, judeţul Iaşi se află pe locul al II-lea (după Municipiul Bucureşti) în

ceea ce priveşte numărul de candidaţi care s-au înscris pentru a susţine examenul de

definitivat. După încheierea procesului de completare şi analiză a dosarelor depuse de

candidaţi, situaţia numerică a acestora era următoarea:

Candidaţi înscrişi

Candidaţi care NU au

susţinut inspecţiile speciale

Candidaţi care nu au îndeplinit

condiţiile de vechime

Candidaţi absenţi la

proba scrisă

Candidaţi retraşi la

proba scrisă

Candidaţi care au susţinut

proba scrisă

325 33 1 10 14 267

Din cei 291 de candidaţi care îndeplineau condiţiile legale pentru a se prezenta la

proba scrisă a examenului, 24 au fost absenţi ori s-au retras.

46

La nivel naţional, judeţul Iaşi se situează pe locul al III-lea în ceea ce priveşte

promovabilitatea la Examenul de definitivare în învăţământ, după Prahova şi Bihor.

Promovabilitate

înainte de contestaţii

Promovabilitate

după contestaţii

Note modificate după contestaţii:

20, din care în minus în plus, sub 7 în plus, peste 7

71,16% 73,41% 8 6 6

După încheierea perioadei de contestaţii, în judeţul nostru au promovat examenul de

definitivat 196 de candidaţi şi 71 au fost respinşi.

Au fost depuse 37 de contestaţii, în urma cărora au mai promovat 6 candidaţi, la

următoarele discipline: arte plastice, coafor-stilist, asistenţă medicală generală, limba

germană, limba engleză şi psihopedagogie specială.

Analiza detaliată a situaţiei privind promovabilitatea înainte şi după rezolvarea

contestaţiilor este prezentată în graficul următor:

Astfel, se constată că în urma reevaluării tezelor pentru care s-au depus contestaţii, au

apărut modificări:

a crescut numărul celor cu medii peste 7 cu 2,25 puncte procentuale;

a crescut numărul candidaţilor cu medii sub 5 cu aproximativ 1 punct procentual.

Din cei 196 de candidaţi care au promovat examenul de definitivare în învăţământ,

majoritatea (85,60%) au note cuprinse între 7 – 8,99. S-a înregistrat o singură notă de 10, la

disciplina educaţie fizică şi sport.

47

Analiza mediilor candidaţilor respinşi (71 persoane) a evidenţiat următoarele aspecte:

majoritatea candidaţilor care nu au promovat examenul au medii cuprinse între 4-5,99;

14 candidaţi au obţinut medii cuprinse în intervalul 6-6,99;

procentul mediilor cuprinse în intervalul 9-9,99 este mic.

În interiorul aceluiaşi segment, al candidaţilor declaraţi respinşi, am realizat şi o

analiză privind distribuţia acestora pe disciplinele de examen:

48

Datele evidenţiate în graficul de mai sus demonstrează următoarele:

Disciplinele la care candidaţii au dovedit o slabă pregătire sunt: matematică

(100% candidaţi respinşi), educaţie muzicală (100% candidaţi respinşi), contabilitate

(100% candidaţi respinşi), arte plastice (71,43% candidaţi respinşi), chimie (66,66%

din candidați respinşi);

Disciplinele la care candidaţii au dovedit o bună pregătire sunt: limba engleză

(5,88% candidaţi respinşi), educatoare (8,06% candidaţi respinşi) şi educaţie fizică

(10, 53% candidaţi respinşi).

d) Activităţi privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă

durată (realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durata de 3 ani),

cu ciclul I de studii universitare de licenţă, conform O.M.E.C.T.S. nr. 5553/2011, sesiunea

2012.

M.E.C.T.S. a stabilit un calendar ce a prevăzut două serii de depunere a dosarelor

cuprinzând documentele justificative în vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a

învăţământului universitar de scurtă durată (realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau

institutul pedagogic cu durata de 3 ani) cu ciclul I de studii universitare de licenţă.

Au fost depuse la ISJ Iaşi 111 dosare pentru care s-a solicitat echivalarea studiilor,

conform tabelului de mai jos:

Nr. crt.

Funcţia didactică pentru care se solicită echivalarea studiilor

Cadre didactice care solicită echivalarea

studiilor (seria I)

Cadre didactice care solicită echivalarea

studiilor (seria a II-a)

1 Profesor pentru învăţământul preşcolar 2 2 2 Profesor pentru învăţământul primar 32 13 3 Profesor în învăţământul gimnazial 2 3 4 Profesor în învăţământul preuniversitar

obligatoriu 38 15

5 Profesor de instruire practică 3 1 TOTAL 77 34

Dosarele au fost transmise, pe specializări, către instituţiile de învăţământ superior

stabilite de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, pentru evaluare şi

eliberarea atestatelor de echivalare.

49

e) Înregistrarea, verificarea şi evaluarea dosarelor cadrelor didactice care îndeplinesc

condiţiile prevăzute în OMECTS nr. 5484/2011 pentru recunoaşterea şi echivalarea

competenţelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal.

Au fost depuse şi înregistrate la Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi 1.359 dosare, iar

în urma evaluării au fost declarate admise 1.341 cadre didactice, ale căror dosare au îndeplinit

condiţiile necesare echivalării:

Nr. crt.

Funcţia didactică pentru care se solicită

recunoaşterea şi echivalarea

competenţelor

Cadre didactice care au solicitat

recunoaşterea şi echivalarea

competenţelor

Cadre didactice declarate ADMISE în

urma evaluării dosarelor

1 Profesor pentru învăţământul primar

725 712

2 Profesor pentru învăţământul preşcolar

530 525

3 Profesor de instruire practică

104 104

TOTAL 1359 1341

f) Stimularea înscrierii cadrelor didactice pe traiecte postuniversitare de aprofundare a

specialităţii prin doctorat urmat de echivalarea acestuia cu gradul didactic I.

În anul şcolar 2011-2012 au fost efectuate 15 inspecţii speciale pentru echivalarea

gradului didactic I pe baza titlului ştiinţific de doctor. Faţă de tendinţa ultimilor ani, în anul

şcolar 2011-2012 a scăzut numărul acestor echivalări, menţinându-se o pondere mai mare

pentru domeniul filologie:

50

g) Eficientizarea parteneriatelor cu instituţiile-centre de perfecţionare şi alţi furnizori de

formare acreditaţi: încheierea protocolului privind desfăşurarea practicii pedagogice a

studenţilor în anul şcolar 2011-2012; stabilirea listelor cu profesorii mentori îndrumători de

practică pedagogică şi transmiterea lor către universităţi. Au fost încheiate contracte cu

furnizorii de formare pentru următoarele cursuri:

Situaţia participării la programe de formare acreditate de C.N.F.P. şi finanţate de la

bugetul alocat perfecţionării cadrelor didactice

Denumirea programului Furnizor Grup ţintă Ore

formare

Credite/ cursant

acordate la absolvire

Participanţi

Asigurarea calităţii în educaţie

CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar

89 ore 25 credite 63

Învăţarea activă-strategii, metode



Managementul clasei CCD Iaşi Personal didactic din învăţământul preuniversitar


Managementul proiectelor educaţionale



Tehnici informaţionale computerizate-nivel 1- iniţiere



Educaţie pentru o democraţie participativă

Fundaţia EUROED

Personal didactic din învăţământul preuniversitar


2. Demersuri ale C.C.D. Iaşi

Obiectivele stabilite în planul managerial al instituţiei, avizat de inspectorul şcolar

general, pentru anul şcolar 2011-2012 cu privire la activitatea Casei Corpului Didactic „Spiru

Haret” Iaşi au urmărit:

Perfecţionarea cadrelor didactice, cu accent pe resursa umană, pe comunicare,

motivare, participare, formare, expertiză;

Implementarea unui management centrat pe angajament implicativ, competiţie şi

performanţă;

Formarea şi dezvoltarea noilor competenţe profesionale, a deprinderilor,

aptitudinilor şi competenţelor de management şi marketing, corelate cu competenţele

europene, în contextul actual al apartenenţei României la Uniunea Europeană.

51

Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar

a) Programe de formare ale Casei Corpului Didactic, acreditate de Direcţia Generală

Management, Resurse Umane şi Reţea Şcolară

Denumirea programului

Decizia de acreditare

Credite Participanţi Cost total

(RON)

Cost credit/ cursant

Învăţarea activă - strategii, metode

193/ 12.12.2007 11 23 400 -

Managementul proiectelor educaţionale

48/ 17.04.2008 11 108 2.920 -

Managementul clasei 133/ 07.11.2007 11 25 60 - Asigurarea calităţii în educaţie

86/ 28.05.2008 25 427 10.600 -

Tehnici informaţionale computerizate – iniţiere

108/ 07.07.2008 30 130 3.350 -

Democraţie participativă – Proiectul Cetăţeanul

50/ 21.05.2009 25 56 300 -

Calitatea în educaţie prin valorificarea TIC

4486/ 23.06.2011 11 65 400 -

Curriculum inter- şi transdisciplinar aplicat

6545/ 12.12.2011 25 24 720 -

Click 1 – Proiectarea curriculară centrată pe competenţe

6170/07.11.2011 25 2470 - -

Click 2 – Eficienţă în predare prin folosirea metodelor interactive

6170/07.11.2011 20 2470 - -

Competenţe curriculare – priorităţi ale reformei ID 63671

3599/23.03.2012 25 2500 - -

Orientarea şi Consilierea în Carieră a Tinerilor

6546/ 12.12.2011 10 180 - -

Dezvoltarea profesională în societatea cunoaşterii

3599/ 23.03.2012 25 - - -

Formator pentru orientarea şi consilierea în carieră

6546/12.12.2011 15 - - -

10 axiome ale educaţiei parentale (Ghid pentru educaţia intergeneraţională)

7430/28.12.2011 - - - -

Total programe

15

Total participanţi 8.878

18.750

-

52

Deşi în acest an şcolar a expirat perioada de acreditarea pentru 3 programe, colectivul

de profesori metodişti a reuşit la această dată acreditarea a 9 programe, iar alte 5 urmează a fi

acreditate.

Alte programe derulate

Tipul programului Instituţia care a derulat programul

Număr de

programe

Participanţi

Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de C.N.F.P.I.P.

C.C.D. Iaşi 4

Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale M.E.C.T.S.

C.C.D. Iaşi 4 7.888

Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D., avizată M.E.C.T.S.

15 413

Programe/Activităţi specifice desfăşurate în mediul rural

7 658

Programe/Activităţi destinate educaţiei adulţilor (părinţilor, tinerilor, rromilor din zonele defavorizate şi altor grupuri ţintă din afara sistemului de învăţământ preuniversitar)

7 245

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de provenienţă

Categoria de personal Posturi conform machetei

transmise de ISJ

Personal existent în judeţ

Personal participant la acţiuni de formare desfăşurate în anul şcolar 2011 - 2012

Personal didactic : 9.060 9.086 10.648 educatoare 1.421 1.421 664 învăţători/institutori 1.823 1.823 1.446 profesori 5.292 5.315 7.833*

maiştri instructori 197 200 95 personal didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control

327 327 610*

Personal didactic auxiliar 961 970 45 Personal nedidactic 2.246 2.342 245 Total 12.267 12.398 10.938 *Notă: Numărul total cuprinde personal didactic din judeţele implicate în Proiectele POSDRU

53

În total, prin cele 96 de programe derulate de C.C.D. Iaşi, au fost formaţi 10.938

participanţi: 6.055 din mediul urban şi 4.883 din mediul rural.

Activităţi de petrecere a timpului liber pentru personalul din învăţământul

preuniversitar

Noul Regulament de organizare şi funcţionare a C.C.D. stabileşte foarte clar

posibilităţile de implicare ale acestei instituţii în optimizarea timpului de relaxare a dascălilor,

de creare a unor contexte de manifestare a aptitudinilor, atitudinilor, ideilor, schimbului real

de bune practici. Sărbătorirea încheierii carierei didactice, prezentarea unor proiecte artistice

proprii, întâlniri cu diverse personalităţi din spaţiul public românesc sau european, întâlniri cu

profesorii-beneficiari de burse care activează pe raza judeţului nostru, sunt doar câteva

încercări pe această direcţie:

excursii, spectacole, lansări de carte, vernisaje etc. (lansarea numerelor 5 şi 6 ale

revistei C.C.D. Iaşi „Univers Didactic”, Expoziţie de artă plastică Metaforă şi culoare la

Buhalniţa – Cercul „ Prietenii culorilor” Şcoala Buhalniţa – C.C.D. Iaşi, Expoziţie de artă

vizuală Identităţi atemporale – Festivalul internaţional “Artă şi tradiţie în Europa” ediţia a

III-a, C.C.D. Iaşi, Activitatea caritabilă „Vis de Crăciun”, ediţia a II-a);

activităţi desfăşurate în cluburi/cenacluri/coruri/alte formaţii; Casa Corpului Didactic

Iaşi a atras un mare număr de ,,artişti” din rândul profesorilor şi elevilor, în încercarea de

a adăuga un plus de emoţie şi de atractivitate unor activităţi care ar fi putut fi percepute

ca prea rigide şi formale. Am considerat că în spatele tuturor acestor prezenţe se află un

volum foarte mare de implicare, de muncă, atât din partea elevilor, cât şi a profesorilor

îndrumători.

Aspecte pozitive în activitățile desfășurate prin C.C.D. Iași

pregătirea profesională de calitate a resursei umane din judeţul Iaşi implicate în

organizarea unor examene naţionale (definitivat, titularizare);

colaborarea eficientă cu instituţiile de învăţământ superior în ceea ce priveşte înscrierile la

definitivat şi grade didactice;

oferirea de consultanţă permanentă şi consiliere individuală privind evoluţia în carieră şi

dezvoltarea profesională;

accesul permanent al cadrelor didactice la informaţia privind oferta de perfecţionare prin

site-ul I.S.J. şi prin F.T.P.;

54

utilizarea informaţiei, tehnologiei şi cunoştinţelor adaptate cerinţelor strategice ale

învăţământului actual;

structurarea pe conţinuturi, metode de predare şi materiale educaţionale adaptate la etapa

actuală de dezvoltare a învăţământului preuniversitar;

diseminarea bunelor practici în domeniul cetăţeniei active;

însuşirea cunoştinţelor şi tehnicilor necesare pentru a deveni vectori de imagine şi

multiplicatori ai informaţiilor dobândite.

Dificultăţi/disfuncţii

colaborarea dificilă cu echipele manageriale din unităţile de învăţământ în vederea

formării managerilor educaţionali şi a membrilor consiliilor de administraţie;

lipsa monitorizării, prin intermediul inspecţiilor şcolare generale, a inspecţiilor de

specialitate şi a inspecţiilor tematice, a activităţii de perfecţionare desfăşurate la nivelul

şcolii;

eficienţă scăzută a activităţilor metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice realizate pe grupe

de unităţi, în cadrul cercurilor pedagogice;

absența corelaţiei pozitive între inspecţiile speciale şi proba scrisă a examenelor de

definitivat şi gradul II: majoritatea candidaţilor au avut medii la inspecţii de 9 şi 10, iar la

proba scrisă nu au obţinut medii de trecere;

lipsa corelației între legislaţia în vigoare privind dreptul la contestaţie şi prevederile din

metodologia de desfăşurare a examenului de definitivat;

insuficienţa resurselor bugetare destinate exclusiv programelor de formare/perfecţionare,

inclusiv pentru plata formatorilor;

dificultăţi în diseminarea informaţiei ofertei şi a comunicării cu unităţile de învăţământ;

lipsa unei legislaţii clare privind gestiunea problemelor legate de formarea continuă, în

vederea eliminării paralelismelor şi trasării clare a responsabilităţilor;

activitatea încă redusă de atragere şi obţinere de resurse extrabugetare;

nevoia de preluare a unei locaţii corespunzătoare pentru desfăşurarea activităţii de

formare a profesorilor din zona Paşcani.

55

3. Educație permanentă

Consideraţii generale. Argument

Introducerea în organigrama inspectoratelor şcolare a portofoliului de educaţie

permanentă reprezintă împlinirea unui aspect firesc, normal, pentru un sistem educaţional

care trebuie să facă faţă provocărilor societăţii cunoaşterii.

De educaţia permanentă beneficiază nu numai individul, ci și societatea, în ansamblul

ei, atât prin oportunitatea de a adăuga o nouă dimensiune în societatea civilă, aceea de

implicare a tuturor actorilor sociali în educaţie (ofertanţi, beneficiari, factori de decizie), de a

descoperi idei, oameni şi culturi noi, cât şi prin posibilitatea de a dezvolta activităţi din sfera

educaţiei permanente la nivelul comunităţii, utilizând experienţa şi resursele europene.

Educaţia permanentă reprezintă, aşadar, o provocare, inclusiv pentru şcoala

românească, în calitate de factor responsabil de educare a individului şi desăvârşire a

personalităţii sale.

Cele mai importante obiective propuse în anul școlar 2011-2012

Aplicarea de instrumente şi/sau metodologii (chestionare, interviuri, discuţii etc.),

construite pe baza criteriilor specifice, la nivelul diferitelor populaţii ţintă cu relevanță

pentru domeniu;

Extinderea colaborării cu autorităţile locale, cu autorităţile educaţionale şi stabilirea de

parteneriate în vederea organizării unor activităţi/manifestări ştiinţifice specifice

domeniului;

Organizarea celei de-a treia ediţii a Conferinţei naţionale „Provocări ale educaţiei în

societatea cunoaşterii”, organizatori: Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, Universitatea

“Al. I. Cuza” Iaşi;

Continuarea demersurilor pentru înfiinţarea unui Palat al Adulţilor la Iaşi;

Centralizarea activităţii ştiinţifice din şcoli (publicaţii, manifestări științifice, conferințe,

simpozioane etc.);

Participarea la definirea strategiei I.S.J. şi a M.E.C.T.S. în domeniul educaţiei

permanente, de formulare a competenţelor specifice, necesare activităţii manageriale

desfăşurate (inclusiv prin participarea în calitate de expert formator la Proiectul

Dezvoltarea competenţelor manageriale ale personalului didactic cu funcţii de

conducere, îndrumare şi control din sistemul preuniversitar, în societatea cunoaşterii –

56

OSCINT 2009; ID – 63376, Axa prioritară 1 – Educaţia şi formarea profesională în

sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere, Domeniul

major de intervenţie – 1.1. Acces la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate,

Beneficiar/ solicitant Academia Naţională de Informaţii Mihai Viteazul, Partener

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului);

Coordonarea, coorganizarea unor activităţi ştiinţifice la nivel de inspectorat;

Organizarea de consultaţii, întâlniri şi schimburi de experienţă cu parteneri educaţionali în

domeniul educaţiei adulților;

Sintetizarea informaţiilor pentru constituirea unei baze de date necesare activităţilor de

educaţie permanentă/educație a adulților;

Participarea la proiecte şi programe educaţionale de educaţie permanentă/educația

adulților;

Elaborarea documentelor de proiectare managerială, planuri operaţionale şi raportare a

activităţii departamentului I.S.J.;

Publicarea de studii şi articole în domeniul de referință.

Aspecte pozitive, activități/acțiuni/evenimente derulate:

Toate activităţile derulate s-au dorit a fi realizate la cele mai înalte standarde de

eficienţă/eficacitate. Remarcăm, printre altele:

participarea compartimentului, cu delegare din partea I.S.J., la derularea

contractelor/proiectelor de cercetare ştiinţifică:

Proiectul Xploit, Partener 1 – Aarhus Social and Health Care College Denmark,

partener – Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, proiect nr. 504725-LLP-1-DK-KA4-

KA4MP, XploitTransversal 4 Action 2010-2013, expert din partea partenerului

român, membru al echipei de proiect;

Multiple intelligences and Parents education, Proiect Grundtvig, parteneriat cu

CCD, conferință (2 aprilie 2012, la C.C.D.);

Proiectul Împreună ne va fi mai uşor, P.O.S.D.R.U., Axa prioritară 2 Corelarea

învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii, Domeniul major de intervenţie

2.2. Prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii, cod contract

POSDRU/23/2.2/G/25180 (sesiuni de perfecţionare a cadrelor didactice).

completarea bazei de date, absolut necesară funcţionării compartimentului;

57

culegerea de informaţii necesare desfăşurării activităţii:

Legislaţia specifică în vigoare, curentă

Informaţii privind formarea continuă şi perfecţionarea în domeniu

Experienţe şi politici educaţionale în domeniul educaţiei permanente din alte state

Cooperarea cu omologi de la alte inspectorate şcolare

colaborarea cu reprezentanţii unităţilor şcolare, ai palatelor şi cluburilor elevilor, ai

C.C.D.-urilor, ai autorităţile locale, cu alţi parteneri sociali, pentru organizarea activităţii

de educaţie permanentă;

participarea la proiecte de cercetare şi la manifestări ştiinţifice în ţară sau peste hotare, în

vederea perfecţionării profesionale şi a realizării unui schimb de idei cu ceilalţi

participanţi;

publicarea de studii/articole în volume de specialitate;

pregătirea celui de-al doilea număr al Analelor Școlii Ieșene aflat în stadiul “bun de

tipar”;

coorganizator al conferinței internaționale Psihologia aplicată, evoluție intensivă și

extensivă, ediția a IV-a, 23-25 septembrie 2011, Sucevița;

organizarea mesei rotunde cu tema Educaţia părinţilor, componenta esenţială a educaţiei

pe tot parcursul vieţii, în cadrul săptămânii pentru educația adulților, 16 noiembrie 2011;

coorganizator al Simpozionului Internaţional Toleranţa-cheia unităţii prin diversitate,

împreună cu Şcoala "Al. Russo" Iaşi, 25 februarie 2012 ;

masă rotundă Experienţe didactice memorabile reflectate în lucrările metodico-ştiinţifice

elaborate în vederea obţinerii gradului didactic I, 31 mai 2012, C.C.D. Iaşi, coordonare,

moderare;

organizatea conferinței Constructivismul pedagogic; Sistemul educațional canadian,

susținută de Prof. univ. Dr. Yves Lenoir, Președintele Asociației Mondiale de Științe ale

Educației, 27 septembrie 2011 – C.C.D.-I.S.J. Iași;

organizarea conferinței de proiect Multiple intelligences and Parents education, Proiect

Grundtvig, parteneriat cu C.C.D., conferință în data de 2 aprilie 2012 la C.C.D.

58

Activităţi care necesită îmbunătăţire și finalizare:

crearea de instrumente de evaluare a activităţilor specifice domeniului coordonat şi

administrarea lor;

realizarea de analize, diagnoze şi prognoze privind necesitatea educației adulților;

aplicarea de instrumente şi/sau metodologii (chestionare, interviuri, discuţii etc.),

construite pe baza criteriilor specifice, la nivelul diferitelor populaţii ţintă;

extinderea colaborării cu autorităţile locale, cu autorităţile educaţionale şi stabilirea de

parteneriate, în vederea organizării unor activităţi/manifestări ştiinţifice specifice

domeniului;

publicarea celui de-al doilea număr al Analelor Şcolii ieşene;

centralizarea activităţii ştiinţifice din şcoli (publicaţii, manifestări etc.).

4. Mentorat

Activitatea de mentorat s-a desfăşurat conform Ordinului nr. 5485 din 29 septembrie

2011 pentru aprobarea Metodologiei privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru

coordonarea efectuării stagiului practic în vederea ocupării unei funcţii didactice. Astfel, în

intervalul februarie 2012 – iunie 2012 au fost parcurse cu rigurozitate toate etapele pentru

selectarea cadrelor didactice care au dorit să ocupe această funcţie:

constituirea comisiei judeţene pentru mentorat, a cărei componenţă a fost aprobată în

cadrul Consiliului de Administraţie;

realizarea unei proceduri privind selecţia profesorilor mentori pentru inserţia

profesională a profesorilor/cadrelor didactice stagiari/stagiare, fiind mai apoi avizată

în Consiliul de Administraţie (februarie 2012);

anunţarea calendarului concursului – 10 februarie 2012;

depunerea unui număr de 207 dosare (portofolii personale) la secretariatul I.S.J. de

către directorii unităţilor şcolare, însoţite de adresă de înaintare – 11-20 februarie

2012;

anunţarea celor 188 de candidaţi admişi în urma evaluării portofoliilor de către

comisia judeţeană de mentorat, 1 candidat admis în urma soluţionării contestaţiilor şi

18 candidaţi respinşi – 20 martie 2012;

depunerea unui număr de 3 contestaţii în intervalul 21-25 martie 2012; dintre acestea,

1 contestaţie a fost retrasă şi doar 1 a fost soluţionată pozitiv;

desfăşurarea probelor practice, în intervalul 1 aprilie-31 mai 2012, de către cei 189

candidaţi admişi în urma evaluării portofoliilor.

59

Nr. Disciplina Candidaţi 1 Biologie 7 2 Chimie 8 3 Educaţie fizică 4 4 Educaţie muzicală 4 5 Educaţie plastică 1 6 Educaţie tehnologică 1 7 Drept 1 8 Fizică 10 9 Geografie 16 10 Informatică 5 11 Institutor 3 12 Învăţători 2 13 Istorie 14 14 Limba engleză 7 15 Limba franceză 7 16 Limba latină 1 17 Limba rromani maternă 1 18 Limba română 10 19 Matematică 29 20 PPIP 11 21 Religie ortodoxă 8 22 Discipline socio-umane 5 23 Filosofie 2 24 Educaţie civică 1 25 Profesor psihopedagog 3 25 Pedagogie 1 27 Discipline tehnice 24

Total candidaţi admişi la proba practică 189

în urma susţinerii probei practice, numai 1 candidat nu a reuşit să întrunească

punctajul necesar obţinerii funcţiei de profesor mentor (la limba română);

numărul de profesori mentori selectaţi la nivelul judeţului Iaşi este de 188.

În acest moment lipsesc precizările clare din partea M.E.C.T.S. cu privire la activitatea pe

care o va desfăşura corpul de mentori astfel selectat în anul şcolar 2012-2013.

60

VI. MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ


Derularea unui management cât mai eficient din partea directorilor, o implicare

proactivă a consiliilor de administraţie, dar şi cunoaşterea legislaţiei din domeniul educaţiei

de către toţi actorii şi partenerii conduce la o mai bună desfăşurare a activităţii în unităţile

şcolare.

Crearea unui ethos şcolar specific instituţiilor care realizează educarea copiilor/a

tinerilor este una dintre condiţiile primordiale necesare desfăşurării unui învăţământ de

calitate.

Programul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi pentru anul şcolar 2011-

2012 a vizat aplicarea tuturor prevederilor Legii nr. 1/2012, Legea Educaţiei Naţionale, cu

accent pe cele 3 priorităţi ale învăţământului românesc cuprinse în Foaia de parcurs pentru

anul şcolar 2011-2012: monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, evaluarea elevilor,

dezvoltarea competenţelor de literaţie ale elevilor, în vederea rezolvării problemelor specifice

învăţământului ieşean.

În cuprinsul Direcţiilor de acţiune ale I.S.J. Iaşi pentru anul şcolar 2011-2012, o

componentă importantă se referă în mod direct la implementarea descentralizării

instituţionale şi a avut următoarele obiective specifice activităţii compartimentului

management:

1. Consilierea directorilor în vederea aplicării Legii nr.1/2011;

2. Susţinerea unităţilor şcolare în formarea consiliilor de administraţie;

3. Facilitarea dialogului între partenerii educaţionali: cadre didactice, părinţi,

reprezentanţi ai comunităţii locale.

Prevederile Legii nr. 1/2011 – Legii Educaţiei Naţionale – presupun un management

educaţional eficient, la toate nivelurile, corespunzător nevoilor economice şi sociale ale şcolii

româneşti, care devine tot mai autonomă în raport cu autorităţile centrale, fiind abilitată să-şi

conceapă, în anumite limite, o politică proprie în domeniile curricular, financiar şi al

resurselor umane.

61

Reţeaua unităţilor de învăţământ din judeţul Iaşi este alcătuită din totalitatea unităţilor

de învăţământ de stat şi particular, unităţi organizate pe baza principiilor pedagogiei clasice,

dar şi pe baza pedagogiilor alternative.

Astfel, în judeţul Iaşi funcţionează, în anul şcolar 2011-2012, 250 de unităţi de stat cu

personalitate juridică şi 428 de structuri, a căror conducere este asigurată de 250 directori şi

77 de directori adjuncţi. Unităţile arondate şcolilor cu personalitate juridică sunt coordonate

de un cadru didactic coordonator, numit prin decizia directorului.

Reţeaua unităţilor de învăţământ particular din judeţul Iaşi pentru anul şcolar 2011-

2012 cuprinde 40 de unităţi, dintre care 9 unităţi cu mai multe nivele de învăţământ şi 31 cu

un singur nivel. Structura acestora este următoarea:

24 grădiniţe (7 acreditate, 17 cu autorizaţie de funcţionare);

6 şcoli primare (3 acreditate, 3 cu autorizaţie de funcţionare);

1 şcoală gimnazială (1 cu autorizaţie de funcţionare);

3 licee (1 acreditat şi 2 cu autorizaţie de funcţionare);

6 şcoli postliceale (4 acreditate şi 2 cu autorizaţie de funcţionare).

În judeţul Iaşi au fost dezvoltate două alternative educaţionale:

1. Alternativa Step by Step (4 unităţi):

învăţământ preşcolar: Grădiniţa cu program prelungit nr. 9 Iaşi, Grădiniţa cu program

prelungit nr. 3 Iaşi;

62

învăţământ primar: Şcoala „Titu Maiorescu” Iaşi şi Liceul Economic „Nicolae Iorga”

Paşcani;

2. Alternativa Waldorf – Liceul Waldorf Iaşi, cu toate nivelurile de învăţământ:

preşcolar, primar, gimnazial şi liceal.

2. Activităţi realizate

Activităţile managerilor şcolari au fost atent monitorizate de către I.S.J. Iaşi, prin:

inspecţia generală, realizată conform prevederilor O.M.E.C.T.S. 5547/ 6.10.2011;

controalele tematice realizate conform Graficului unic de inspecţie al I.S.J. Iaşi;

rapoartele şi informările directorilor;

activităţile metodice ale directorilor;

şedinţele tehnice.

În vederea atingerii obiectivelor din Programul managerial, inspectorii pentru

implementarea descentralizării instituţionale au derulat următoarele acţiuni:

1. Consilierea conducerilor unităţilor de învăţământ privind exercitarea funcţiei

manageriale, în vederea aplicării Legii Nr. 1/2011

consilierea conducerii unităţilor de învăţământ reprezintă o componentă principală a

activităţii compartimentului, în vederea corelării obiectivelor naţionale cu cele

regionale şi locale şi a obţinerii de performanţe şi plusvaloare la nivelul unităţilor de

învăţământ preuniversitar de stat şi particular din judeţ. Activitatea de consiliere se

realizează în contextul inspecţiilor generale, a inspecţiilor de evaluare, cursurilor de

formare managerială, a rezolvării petiţiilor şi zilnic, prin abordare telefonică sau prin

poşta electronică, în vederea rezolvării cu celeritate a fiecărei situaţii şi a

punerii/repunerii în legalitate;

dezbaterea în cercurile metodice şi grupurile de lucru ale directorilor a metodologiilor

şi regulamentelor specifice, pe măsura apariţiei/ publicării lor;

consilierea directorilor, secretarilor şi administratorilor financiari din unităţile de

învăţământ cu personalitate juridică, în vederea elaborării proiectului de dezvoltare

instituţională şi a proiectului de buget la nivelul unităţilor de învăţământ.

63

2. Susţinerea unităţilor şcolare în constituirea consiliilor de administraţie

Activităţile proiectate în scopul realizării obiectivului 2, referitor la susţinerea

unităţilor şcolare în formarea consiliilor de administraţie, s-au derulat cu o oarecare

dificultate, deoarece încă nu a fost publicată legislaţia secundară specifică (Regulamentul de

organizare şi funcţionare a Consiliilor de administraţie):

constituirea consiliilor de administraţie în conformitate cu legislaţia în vigoare;

definitivarea rolurilor, responsabilităţilor, funcţiilor şi atribuţiilor fiecărui membru al

C.A.;

monitorizarea îndeplinirii rolurilor şi responsabilităţilor membrilor C.A. din unităţile

de învăţământ;

realizarea unui ghid legislativ pentru membrii C.A;

formarea membrilor C.A. pe problematica legislaţiei în vigoare.

3. Facilitarea dialogului între partenerii educaţionali: cadre didactice, părinţi,

reprezentanţii comunităţii locale, obiectiv a cărui îndeplinire a avut la bază măsuri şi

acţiuni concrete, precum:

dezvoltarea capacităţii de cooperare instituţională (între şcoli, între unităţi de

învăţământ şi Casa Corpului Didactic, universităţi, organizaţii ale societăţii civile,

autorităţi publice, agenţi economici şi instituţii de cultură, în vederea derulării de

proiecte care să contribuie la dezvoltarea comunităţii locale);

derularea programului de asistenţă managerială în vederea eficientizării mecanismelor

decizionale de la nivelul şcolii, pentru elaborarea, implementarea şi evaluarea

proiectelor de dezvoltare instituţională;

cunoaşterea realităţii din unităţile de învăţământ de către inspectori, autorităţi locale şi

directori, prin realizarea controalelor şi vizitelor în şcoli;

medierea, consilierea, rezolvarea conflictelor;

planificarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor metodice şi a grupurilor de lucru

ale directorilor din perspectiva dialogului şi colaborării cu reprezentanţii comunităţii

locale şi ai părinţilor;

promovarea parteneriatelor existente;

64

realizarea unei metodologii transparente de selecţie a proiectelor de parteneriat;

monitorizarea proiectelor de parteneriat existente.

Inspectorii din cadrul compartimentului au susţinut activitatea directorilor printr-o

serie de acţiuni specifice:

participarea la inspecţia generală şi la inspecţiile tematice, la şedinţele de lucru şi la

dezbateri, practicarea unui management implicativ şi transformaţional;

formarea directorilor pe cele 3 module:

management strategic/planificare instituţională/dezvoltarea resurselor

umane

managementul calităţii

managementul financiar

susţinerea/consilierea directorilor în vederea asigurării calităţii pregătirii manageriale,

pregătirii metodice şi profesionale a cadrelor didactice pentru realizarea unei educaţii de

calitate;

consilierea directorilor, secretarilor şi administratorilor financiari din unităţile de

învăţământ cu personalitate juridică în vederea elaborării proiectului de buget, la nivelul

unităţilor de învăţământ;

sprijinirea unităţilor de învăţământ în optimizarea procesului instructiv-educativ şi a stării

de disciplină, cu accent pe calitatea educaţiei;

monitorizarea modului de administrare a bazei materiale a şcolilor, ameliorarea şi

dezvoltarea ambientului şcolar, identificarea unor oportunităţi de dezvoltare etc.;

monitorizarea/verificarea modului în care directorul şcolii a realizat activităţile de

îndrumare, control şi evaluare la nivelul unităţii de învăţământ;

consilierea şi susţinerea directorilor pentru o colaborarea constructivă cu reprezentanţii

autorităţilor locale, ai comunităţii şi cu familiile elevilor;

soluţionarea petiţiilor/reclamaţiilor/sesizărilor/memoriilor adresate Inspectoratului Şcolar

Judeţean Iaşi şi redirecţionate Inspectoratului de către M.E.C.T.S., Preşedinţia României,

Prefectura Iaşi şi alte direcţii deconcentrate (au fost soluţionate 438 de

petiţii/reclamaţii/sesizări/memorii).

65

4. Activităţi specifice de îndrumare şi control pentru eficientizarea asigurării şi

gestionării resurselor materiale la nivelul unităţilor din învăţământ:

realizarea documentaţiei necesare, monitorizarea lucrărilor de reabilitare şi modernizare a

unităţilor de învăţământ (campusuri şcolare, şcoli de arte şi meserii din mediul rural,

grădiniţe, grupuri sanitare);

asigurarea manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu şi a rechizitelor şcolare,

conform prevederilor legale;

utilizarea eficientă a resurselor financiar-bugetare şi atragerea de fonduri extrabugetare

(inclusiv prin accesarea fondurilor structurale);

realizarea unei evidenţe stricte, clare şi corecte a tuturor resurselor materiale ale şcolii:

inventariere, casare, transfer ş.a.;

utilizarea eficientă şi în conformitate cu legislaţia în vigoare a microbuzelor de transport

şcolar;

asigurarea unui echilibru în procurarea bunurilor materiale între şcoli cu personalitate

juridică şi structuri, între departamentele/catedrele unităţii de învăţământ;

eficientizarea administrării bazei materiale a şcolilor, ameliorarea şi dezvoltarea

ambientului şcolar, identificarea unor oportunităţi de dezvoltare.

Alte activităţi:

activităţi de îndrumare şi control pentru creşterea eficienţei muncii directorului în planul

proiectării, implementării şi evaluării întregii activităţi din unitatea de învăţământ –

majoritatea unităţilor de învăţământ de la toate nivelurile;

activităţi de îndrumare şi control pentru dezvoltarea responsabilităţii privind participarea

la îmbunătăţirea ethosului şcolii, avându-se în vedere crearea contextului care să

furnizeze servicii educaţionale pentru elevi într-o „şcoală prietenoasă”. Au existat însă şi

unităţi de învăţământ în care activitatea colectivului de cadre didactice, incluzând şi

directorul şcolii, nu creează un cadru corespunzător desfăşurării procesului instructiv-

educativ, atmosfera fiind, de cele mai multe ori, tensionată: Şcoala cu clasele I-VIII

„Iacob Negruzzi” Trifeşti, Şcoala cu clasele I-VIII „Ştefan cel Mare şi Sfânt” Dobrovăţ,

Şcoala cu clasele I-VIII Mânăstirea, com. Dagâţa, Grupul Şcolar de Industrie Alimentară

66

Ţibana, Colegiul Tehnic „Ion Holban” Iaşi, Şcoala cu clasele I-VIII „Ion Creangă” Iaşi,

Grupul Şcolar Holboca, Şcoala cu clasele I-VIII „Petru Anghel” Probota, Şcoala cu

clasele I-VIII Mădârjac, Şcoala cu clasele I-VIII Crucea;

activităţi de îndrumare şi control pentru creşterea prestigiului şcolii în comunitate şi

cultivarea unor relaţii pozitive cu autorităţile locale. În unele cazuri, relaţia dintre unităţile

de învăţământ şi autorităţile publice locale este deficitară, conducând, uneori, chiar la

blocaje de funcţionare a şcolilor: Scoala cu clasele I-VIII Răchiteni, Şcoala cu clasele I –

VIII „Iacob Negruzzi” Trifeşti, Grupul Şcolar Şcheia, Grupul Şcolar Holboca;

activităţi de îndrumare şi control pentru atragerea de parteneri comunitari capabili şi

dornici să sprijine financiar şi logistic realizarea unei educaţii de calitate;

activităţi de îndrumare şi control pentru organizarea şi administrarea şcolii, activitatea

compartimentelor funcţionale;

monitorizarea modului în care directorul şcolii a realizat activităţile de îndrumare, control

şi evaluare;

monitorizarea activităţii de decizie a directorului;

activităţi de îndrumare şi control pentru asigurarea unei relaţionări reale, constructive

între conducerea unităţilor de învăţământ şi personal;

activităţi de îndrumare şi control pentru îmbunătăţirea colaborării dintre autorităţile

publice (locale şi centrale) şi conducerea şcolii.

Aspecte pozitive

Anul şcolar 2011-2012 reprezintă un moment de înnoire a sistemului educaţional

românesc, atât prin schimbările legislative, cât şi printr-un accent din ce în ce mai sporit pe

calitatea actului didactic şi, implicit, pe calitatea actului managerial.

În acest sens, putem sublinia următoarele activităţi realizate de cei mai mulţi dintre

directori:

întocmirea documentelor de proiectare pornind de la o diagnoză obiectivă a realizărilor şi

nevoilor de dezvoltare instituţională, ţinând cont de specificul unităţii de învăţământ şi a

comunităţii în care aceasta funcţionează (Colegiul „C. Negruzzi” Iaşi, Colegiul Tehnic

„Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul Naţional Iaşi, Colegiul Naţional „G. Ibrăileanu” Iaşi, Colegiul

67

Naţional „M. Sadoveanu” Paşcani, Liceul „M. Costin” Paşcani, Şcoala Normală „Vasile

Lupu” Iaşi, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, Şcoala „Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Şcoala

„Petru Poni” Iaşi, Şcoala „D. A. Sturdza” Iaşi, Şcoala „N. Iorga” Iaşi, Şcoala „P. Rareş”

Hârlău, Şcoala „Ion Creangă” Tg. Frumos, Şcoala „Otilia Cazimir” Iaşi, Şcoala Leţcani,

Şcoala Butea, Şcoala Valea Lupului, Şcoala Rediu, Şcoala Junior, Grădinița cu Program

Prelungit nr. 11 Iaşi ş.a.);

derularea unor activităţi diversificate, care au vizat îndeplinirea obiectivelor din Foaia de

parcurs pentru anul şcolar 2011-2012, şi realizarea obiectivelor specifice unităţii

respective (Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Colegiul „Costache Negruzzi” Iaşi,

Colegiul Naţional „Emil Racoviţă” Iaşi, Liceul „D. Cantemir” Iaşi, Liceul „M. Costin”

Iaşi, Colegiul Tehnic de Căi Ferate „Unirea” Paşcani, Colegiul Naţional „Ştefan cel

Mare” Hârlău, Şcoala „Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Şcoala „Petru Poni” Iaşi, Şcoala

„Iordache Cantacuzino” Paşcani, Grupul Şcolar „Virgil Madgearu” Iaşi ş.a.);

căutarea şi găsirea mijloacelor şi instrumentelor necesare conturării identităţii şi

individualităţii unităţii pe care o reprezintă (Liceul „Al. I. Cuza” Iaşi, Şcoala „Alexandru

cel Bun” Iaşi, Liceul „N. Iorga” Paşcani, Şcoala Strunga, Şcoala Mirceşti, S.A.M.

Cristeşti, Liceul „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala Gorban ş.a.);

cultivarea relaţiilor constructive cu reprezentanţii autorităţilor locale şi ai comunităţii,

ceea ce a condus la o percepţie pozitivă a rolului şcolii în societate şi la atragerea de

fonduri suplimentare (Şcoala „George Coşbuc” Iaşi, Şcoala Prisăcani, Şcoala Moţca,

Şcoala Schitu Duca, Grădinița cu Program Prelungit nr. 2 Paşcani, Grădinița cu Program

Prelungit nr. 8 Iaşi, Grădinița cu Program Prelungit nr. 9 Iaşi, Grădinița cu Program

Prelungit nr. 21 Iaşi, Grădinița cu Program Prelungit nr. 22 Iaşi, Grădinița cu Program

Prelungit nr. 11 Iaşi, Grup Şcolar Tehnic Hârlău, Şcoala Costuleni, Şcoala „G.

Ibrăileanu” Tg. Frumos, Şcoala Ciorteşti, Şcoala Valea Seacă, Şcoala Lespezi);

crearea celui mai potrivit cadru pentru ca profesorul să realizeze activităţi de învăţare cu

valoare adaugată şi pentru ca toţi elevii să progreseze (Şcoala „B. P. Haşdeu” Iaşi, Şcoala

„Ştefan Bârsănescu” Iaşi, Colegiul „Costache Negruzzi” Iaşi, Colegiul Naţional Iaşi,

Colegiul Naţional „G. Ibrăileanu” Iaşi, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, Colegiul „M.

Sadoveanu” Paşcani, Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Liceul „D. Cantemir” Iaşi,

Liceul „M. Costin” Iaşi, Colegiul Economic Administrativ Iaşi, Grupul Şcolar Economic

de Turism Iaşi, Şcoala şi Grădiniţa EuroEd);

68

reconsiderarea relaţiei şcoală-familie pentru a asigura fiecărui elev condiţiile pentru cea

mai bună, utilă şi completă dezvoltare, în funcţie de aptitudinile şi calităţile fiecăruia

(Liceul „V. Alecsandri” Iaşi, Colegiul Naţional „M. Eminescu” Iaşi, Liceul „D.

Cantemir” Iaşi, Liceul „M. Costin” Iaşi, Colegiul Tehnic „Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul

Tehnic „D. Leonida” Iaşi, Şcoala „Ioanid Romanescu” Româneşti, Grupul Şcolar „Mihai

Busuioc” Paşcani, Colegiul „Richard Wurmbrand” Iaşi, majoritatea şcolilor gimnaziale

din Iaşi şi judeţ);

crearea echipelor care să aplice pentru proiectele cu finanţare externă, atât pentru

modernizarea bazei materiale, cât şi pentru dezvoltarea profesională a personalului

(Colegiul Tehnic „Gh. Asachi” Iaşi, Colegiul Tehnic „I. C. Ştefănescu” Iaşi, Colegiul

Tehnic de Transporturi Căi Ferate Iaşi, Colegiul Naţional „Emil Racoviţă” Iaşi, Şcoala

Lunca Paşcani, Şcoala Valea Lupului, Şcoala Rediu);

relaţionarea promptă şi corectă cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi, atât prin

transmiterea datelor solicitate, cât şi prin participarea activă la întâlnirile de lucru;

construirea unui ethos şcolar care a potenţat derularea tuturor activităţilor din unitate.


Deşi cele mai multe activităţi s-au derulat la nivelul exigenţelor impuse unui

învăţământ de calitate, există şi aspecte care au nevoie de îmbunătăţire:

La nivelul directorilor:

întreprinderea demersurilor necesare pentru diminuarea fenomenului de absenteism şi a

riscului de abandon şcolar;

respectarea legislaţiei privind modul de organizare şi desfăşurare a activităţilor

organismelor de conducere a unităţilor de învăţământ (C.A. şi C.P.) ;

implicarea şi motivarea personalului angajat prin delegarea de sarcini şi responsabilităţi;

comunicarea între şcoală şi I.S.J.;

optimizarea relaţiilor interne şi externe, gestionarea stărilor conflictuale la nivelul unităţii

de învăţământ;

gestionarea eficientă a resurselor financiare şi materiale, gospodărirea spaţiilor şcolare;

69

implicarea familiei în viaţa şcolii.

La nivelul I.S.J. Iaşi:

monitorizarea activităţilor de formare continuă a managerilor unităţilor de învăţământ, în

scopul eliminării disfuncţiilor;

consilierea managerilor pe problematica noii legislaţii şcolare;

actualizarea permanentă a bazelor de date şi a secţiunii compartimentului de pe site-ul

I.S.J.

Propuneri de îmbunătăţire

consilierea directorilor şi îndrumarea acestora spre parcurgerea cursurilor/stagiilor de

formare adecvate tipurilor de probleme întâmpinate;

postarea pe site-ul I.S.J., în secţiunea Management, a datelor şi a documentelor necesare

bunei desfăşurări a activităţilor specifice;

proiectarea activităţilor unităţii pornind de la diagnoza realistă a stadiului de dezvoltare a

şcolii;

dezbaterea problemelor de interes general în şedinţe de lucru, ateliere de dezbateri etc;

prezentarea exemplelor de bună practică în cadrul activităţilor metodice ale directorilor;

iniţierea unor activităţi de genul „O zi în Şcoala <X>” (zi în care inspectorul pentru

implementarea descentralizării, împreună cu inspectorul responsabil de unitatea

respectivă, va efectua activităţi de consiliere/monitorizare/evaluare pentru îmbunătăţirea

managementului unităţii);

întocmirea unui ghid legislativ pentru membrii C.A. şi a unui ghid de bune practici

privind colaborarea cu reprezentanţii comunităţii locale şi ai părinţilor.

70

VII. CONTROLUL CALITĂȚII PRIN INSPECȚIA ȘCOLARĂ


În anul școlar 2011-2012, activitatea de inspecţie şcolară s-a desfăşurat la nivelul

rețelei școlare județene, având ca obiectiv prioritar controlul, evaluarea și monitorizarea

derulării procesului de învăţământ.

Prin inspecţia școlară s-au urmărit, de asemenea, asigurarea de consiliere și sprijin

pentru directori și cadre didactice din unitățile de învățământ, precum și participarea la

procesul instructiv-educativ a tuturor elevilor.

În acest sens, activităţile de îndrumare, coordonare şi control ale I.S.J. Iaşi au avut

drept scop creşterea calităţii serviciilor educaţionale, îmbunătăţirea şi eficientizarea continuă

a sistemului educaţional ieşean şi compatibilizarea acestuia cu sistemele europene.

La nivelul fiecărei instituţii de învățământ din judeţul nostru și la nivelul I.S.J. Iași, activitatea

desfășurată a fost centrată pe realizarea prevederilor cuprinse în Foaia de parcurs,

urmărindu-se: monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, evaluarea unitară,

obiectivă şi corectă a elevilor și dezvoltarea competenţelor de literaţie ale elevilor.

2. Activități, acțiuni întreprinse

În toate activitățile derulate s-a respectat suportul legal al proiectării şi efectuării

inspecţiei şcolare: Graficul unic de monitorizare, îndrumare şi control al Inspectoratului

Şcolar Judeţean Iaşi pentru semestrul I şi semestrul al II-lea, anul şcolar 2011-2012 şi Codul

de conduită al inspectorului, aprobat în Consiliul de Administraţie al Inspectoratului Şcolar

Judeţean Iaşi.

Procedurile şi instrumentele utilizate au vizat colectarea unor date relevante despre

derularea procesului educațional la nivelul unităților de învățământ, precum și realizarea unui

demers obiectiv de îndrumare și control în unitățile inspectate. Acestea au condus la analize

și recomandări concrete pentru fiecare unitate școlară inspectată, în vederea eficientizării

procesului de învăţământ.

71

Activitatea complexă de inspecţie şcolară pentru controlul calităţii educației s-a derulat

prin:

A. Inspecţii tematice ale I.S.J.

Inspecțiile tematice au cuprins majoritatea unităților școlare cu personalitate juridică

din rețeaua județeană de învățământ și au vizat obiective specifice pentru anumite etape ale

anului școlar. Astfel, s-au verificat condițiile în care se desfășoară procesul instructiv-

educativ; prezentarea şi monitorizarea parcurgerii Foii de parcurs pentru anul 2011-2012;

încadrarea cu personal didactic, didactic auxiliar și nedidactic; starea spațiilor de învățământ.

Au fost în centrul atenției echipelor de control şi aspecte precum:

1. Relațiile cu autoritățile locale/unitățile conexe/alte instituții partenere;

2. Implicarea părinților și a comunității locale în viața școlii;

3. Clasa pregătitoare (locația, numărul de elevi);

4. Proiecția bugetară pentru anul 2012;

5. Verificarea respectării prevederilor din metodologia privind cuprinderea copiilor în

clasa pregătitoare şi în clasa I;

6. Verificarea demersurilor întreprinse în vederea desfăşurării activităţilor educative din

săptămâna „Şcoala Altfel”;

7. Monitorizarea frecvenței elevilor;

8. Verificarea modului de evaluare a elevilor;

9. Verificarea activităților și demersurilor desfășurate în vederea îmbunătățirii

competențelor de literație ale elevilor.

S-a constatat că, în general, activitatea specifică pentru începutul anului școlar a fost

organizată corespunzător: stabilirea tematicii pentru consiliile de administrație/a datei pentru

consiliul profesoral de analiză; elaborarea documentelor de proiectare la nivelul comisiilor

metodice; realizarea orarului școlilor.

Controlul a evidențiat faptul că:

absențele sunt înscrise în cataloage și există concordanță între numărul de absențe din

cataloage și numărul de absențe raportat la I.S.J.;

evaluarea elevilor s-a realizat folosind atât metode și tehnici clasice, cât și metode

alternative de evaluare;

a crescut numărul de activități desfășurate în bibliotecă;

în unele școli s-au înființat cluburi de lectură care își desfășoară activitatea în afara orelor

de curs;

72

elevii s-au obișnuit cu momentele de lectură și există chiar o competiție între aceștia

pentru a fi nominalizați să citească.

S-a solicitat ca directorii unităților de învățământ, atât din mediul rural, cât și din

mediul urban, să o acorde atenţie următoarelor aspecte:

finalizarea pregătirilor pentru derularea în condiţii optime procesului instructiv-educativ

în timpul sezonului rece;

asigurarea securității elevilor/cadrelor didactice în spațiul școlii;

identificarea soluțiilor pentru eliminarea învățământului simultan la clasele I-IV în

unitățile de învățământ ieșene.

înregistrarea și monitorizarea atentă a tuturor absențelor;

identificarea cazurilor de risc de abandon școlar cât mai devreme posibil;

evaluarea elevilor, cu scop de orientare şi optimizare a învățării;

realizarea unei analize și interpretarea rezultatelor la testele inițiale, stabilirea măsurilor

ameliorative și proiectarea parcursului particularizat pentru fiecare clasă;

stabilirea unor măsuri pentru îmbunătățirea procentului de promovabilitate la examenele

naționale, acolo unde este cazul;

continuarea monitorizării frecvenţei elevilor şi intervenţia timpurie în situaţia în care sunt

derapaje în acest sens;

popularizarea calendarului specific al unităţilor de învăţământ pentru săptămâna „Școala

altfel”, prin afişarea pe site-ul şcolii/la avizier şi comunicarea acestuia în cadrul şedinţelor

cu părinţii.

Recomandări ale echipelor de control:

înregistrarea tuturor absențelor în cataloage;

asigurarea unui număr corespunzător de note, în vederea încheierii corecte a mediei

semestriale;

asigurarea notării ritmice a elevilor;

clarificarea situației elevilor care nu se prezintă la cursuri de la începutul anului școlar;

proiectarea corespunzătoare a evaluării și folosirea rezultatelor acesteia în jalonarea

activității viitoare;

identificarea elevilor care au slab dezvoltate competențele de literație și care întâmpină

dificultăți în înțelegerea mesajului textului citit;

planificarea corespunzătoare a momentului de lectură și alegerea unor texte adecvate

73

MEDIUL UNITĂŢI CU PERSONALITATE JURIDICĂ

INSPECTATE

Urban 113

Rural 99

Învățământ special 7

TOTAL 219

B. Inspecţii în specialitate

În semestrul I, anul şcolar 2011-2012, s-a efectuat o inspecţie de îndrumare şi control

în specialitate, în perioada 2-9 decembrie 2011.

Obiectivele au fost stabilite de către inspectorii şcolari de specialitate, în funcţie de

particularitățile și problemele existente la nivelul fiecărei discipline de învăţământ, precum și

de prioritățile stabilite de către M.E.C.T.S. în Foaia de parcurs din anul şcolar 2011-2012.

Așadar, s-a urmărit prioritar creşterea calităţii serviciilor educaţionale în interesul

elevului, prin realizarea de activităţi didactice atractive, prin promovarea susţinută a

procesului de predare-învăţare centrat pe formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie, prin

aplicarea coerentă și sistematică a evaluării cu scopul orientării şi optimizării învăţării, prin

încurajarea şi susţinerea performanţelor la elevi etc.

Aspectele pozitive s-au corelat cu modul în care cadrele didactice au realizat documentele

de micro- și macroproiectare, au administrat şi interpretat testele iniţiale, au stabilit măsurile

ameliorative și au proiectat demersul particularizat pentru fiecare disciplină.

Ca aspecte care necesită îmbunătățire pot fi menționate :

lipsa proceselor verbale încheiate cu prilejul desfăşurării activităţilor la nivelul

comisiilor metodice;

dotarea corespunzătoare a laboratoarelor școlare;

respectarea măsurilor ameliorative propuse în urma analizei și interpretării rezultatelor

elevilor la evaluarea inițială și la evaluările sumative;

promovarea metodelor activ-participative.

74

Recomandările au vizat, în esență :

asigurarea notării ritmice și a unei evaluări unitare, obiective și corecte pentru fiecare

elev;

alocarea timpului necesar momentului de lectură pentru dezvoltarea competențelor de

literație.

C. Inspecţii generale

Conform Graficului unic de inspecții școlare al I.S.J. Iași, în anul școlar 2011-2012

s-au realizat 6 inspecții generale în următoarele unități de învățământ:

Grup Şcolar Tehnic Hârlău şi Grădinița cu Program Prelungit nr. 24 Iaşi (7-25

noiembrie 2011);

Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi” şi Grădinița cu Program Normal nr. 26 Iaşi,

(13-26 februarie 2012);

Şcoala Ciurea şi structuri arondate (19-31 martie 2012);

Şcoala Cogeasca şi structuri arondate (19-31 martie 2012);

Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea, comuna Lungani (21-25 mai 2012);

Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti (28 mai-01 iunie 2012).

Obiectivele inspecţiilor generale:

evaluarea întregii activităţi a unităţii de învăţământ, în calitate de furnizor direct de

servicii educaţionale;

îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării

şcolii cu legislaţia privind învăţământul în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele

naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi

naţionale în domeniul educaţiei;

consilierea şi sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic

auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

75

Având în vedere noul Regulament de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar,

aprobat prin ordinul M.E.C.T.S. nr. 5547/6.10.2011, calificative s-au acordat pe domenii și

pe discipline:

Unitatea de învăţământ BINE ACCEPTABIL SLAB

Grup Şcolar Tehnic Hârlău domeniile (1) (2) (5) (7)

domeniile (3) (4) (6)

Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi”

domeniile (1) (2) (3) (5) (6) domeniile

(4) (7)

Şcoala cu Clasele I-VIII Ciurea domeniile (1) (2) (3) (5) (6) domeniile

(4) (7) Şcoala cu Clasele I-VIII Cogeasca

domeniile (1) (2) (3) (5) (6) (7) domeniul (4)

Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea domeniile (1) (2) domeniile (3) (5) (6)

domeniile (4) (7)

Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti

domeniile (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Calificative acordate pe discipline

Unitatea de învăţământ BINE ACCEPTABIL SLAB

Grup Şcolar Tehnic Hârlău 11 6 -

Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi” 15 1 -

Şcoala cu Clasele I-VIII Ciurea 11 4 -

Şcoala cu Clasele I-VIII Cogeasca 14 1 -

Şcoala cu Clasele I-VIII Crucea 12 4 2

Şcoala cu Clasele I-VIII Hărmăneşti 15 2 -

Principalele constatări legate de domeniile inspectate au fost:

elaborarea corespunzătoare a planurilor manageriale;

realizarea unor oferte educaţionale reale, riguroase, la grupurile şcolare inspectate, în

vederea asigurării şanselor egale în formarea profesională şi în acordarea sprijinului

pentru alegerea traseului de formare profesională;

consultarea permanentă de către echipele manageriale a comunității locale şi a

părinţilor pentru a adapta oferta şi pentru a anticipa soluţii, în vederea satisfacerii

aşteptărilor;

gestionarea corespunzătoare, de către conducerile unităţilor de învăţământ, a resurselor

financiare, materiale şi umane, în scopul asigurării accesului egal la educaţie de

calitate;

76

implementarea eficientă a Curriculum-ului în Dezvoltarea Locală, revizuirea şi

dezvoltarea permanentă a acestuia;

proiectarea eficientă a documentelor de macro- şi microproiectare, necesare pentru

derularea unei activităţi didactice de calitate;

elaborarea, pentru orele de inspecţie, a unor proiecte didactice bine structurate, cu o

succesiune logică a secvenţelor de lecţie, transpuse în demersuri educative coerente;

gestionarea eficientă a resurselor umane, materiale şi de timp;

realizarea, de către cadrele didactic, a unui management corespunzător al claselor de

elevi;

realizarea evaluării prin observare sistematică, aprecieri verbale şi prin note la orele de

asistenţă (toate disciplinele);

aplicarea testelor inițiale la nivelul fiecărei clase/discipline conform precizărilor

metodologice ale M.E.C.T.S. – Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare.

Principalele aspecte care trebuie îmbunătăţite în activitatea cadrelor didactice de la

unităţile şcolare inspectate sunt:

valorificarea constantă a mijloacelor moderne de învăţământ;

accentuarea caracterului practic-aplicativ al noilor cunoştinţe;

monitorizarea progresului şcolar, urmărind raportul dintre rezultatele obţinute de elevi

la începutul şi la finalul unei secvenţe de învăţare;

preocuparea pentru motivarea notei şi formarea capacităţii de autoevaluare;

raportul dintre conţinutul evaluării și conţinutul învăţării (cunoştinţe, priceperi,

deprinderi, capacităţi, aptitudini, atitudini, interese etc.)

păstrarea unui climat adecvat, cu respectarea regulilor de disciplină impuse de şcoală.

Recomandări oferite, în funcție de realitățile identificate în școli:

continuarea analizei nevoii de perfecţionare a cadrelor didactice din școli, urmată de

participarea acestora la cursuri de formare din oferta C.C.D. Iaşi;

orientarea resurselor financiare pentru asigurarea bazei didactico-materiale şi a

suportului necesar unui act didactic de calitate vizând realizarea performanţelor

elevilor;

77

creşterea numărului de elevi care participă la concursuri extracurriculare şi extraşcolare

judeţene, interjudeţene şi naţionale;

realizarea unor parteneriate educaţionale cu alte instituţii care să aibă în vedere

desfăşurarea proiectelor din domeniul noilor educaţii: educaţia pentru democraţie şi

drepturile copilului, educaţia pentru mediu, educaţia pentru timpul liber, pentru

sănătate;

introducerea, la grupurile școlare, a unor noi specializări în concordanţă cu nevoile

elevilor şi cu cerinţele pieţei muncii;

prezentarea, în cadrul şedinţelor cu părinţii pe clasă, a unor materiale/referate care să îi

ajute în cunoaşterea personalităţii elevilor, în identificarea unor modalităţi de motivare,

a unor metode de îmbunătăţire a relaţiei cu propriii copii;

aplicarea de chestionare de feed-back beneficiarilor externi ai educaţiei;

sporirea interesului elevilor pentru învăţare prin desfăşurarea de lecţii şi activităţi

atractive;

solicitarea sprijinului autorităţilor locale în vederea identificării unor agenţi economici

la care să se poată desfăşura activitatea de instruire practică a elevilor care învaţă la

grupurile şcolare;

accentuarea, în cadrul proiectării didactice, a momentului de literaţie, pentru

dezvoltarea competenţelor de înţelegere, de valorificare a informaţiilor oferite de un

text;

abordarea diferenţiată a elevilor, prin stabilirea unor obiective şi a unui plan de măsuri

care să permită recuperarea celor cu un ritm lent de învăţare;

utilizarea mijloacelor didactice moderne, în scopul creşterii gradului de atractivitate a

orelor de curs;

alternarea formelor de organizare a clasei, în vederea eficientizării procesului

instructiv-educativ;

diversificarea metodelor de evaluare;

realizarea unor ore de pregătire suplimentară cu elevii care au lacune în pregătire sau

un ritm lent de învăţare.

În concluzie, se poate considera că activitatea compartimentului Curriculum și

inspecție școlară din cadrul I.S.J. Iași a stat sub semnul profesionalismului, al deschiderii, al

comunicării eficiente cu toți partenerii educaționali, urmărindu-se prioritar interesul

beneficiarului direct al unui proces instructiv-educativ de calitate-elevul.

78

VIII. ACTIVITATEA EDUCATIVĂ

1. Aspecte specifice compartimentului

Secolul XXI a marcat o modificare de viziune în evoluţia conceptelor de educaţie

formală şi non-formală, aflate din ce în ce mai frecvent în centrul discursului educaţional

internaţional, legat de abordarea învățării prin activităţi plăcute și motivante. În plan

european, iniţiativa promovării activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine

Consiliului Europei, prin Comitetul de Miniştri, care şi-a concretizat demersurile în

recomandările adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl

constituie Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de acţiune

referitoare la recunoaşterea statutului echivalent al activităţii educative şcolare şi

extraşcolare cu cel al educaţiei formale, din perspectiva contribuţiei egal asumate la

dezvoltarea personalităţii copilului şi a integrării lui sociale. Astfel, activitatea educativă

şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care permite transferul şi aplicabilitatea

cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ organizat

formal. Prin formele sale specifice (cercuri pe discipline, ateliere de creaţie, ansambluri, trupe

de teatru, concursuri, proiecte, excursii, vizite la muzee, spectacole etc.), activitatea educativă

dezvoltă gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional, în

contextul respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-

se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală, facilitând

accesul la diferitele tipuri de educaţie complementară pentru dezvoltarea deplină a

potenţialului personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale în rândul elevilor:

educaţia pentru cetăţenie democratică;

educaţia prin sport;

educaţia inter- și multiculturală;

educaţia ecologică;

educaţia pentru sănătate;

educaţia pentru dezvoltare comunitară;

educaţia pentru securitate personală.

Aplicând strategia de dezvoltare a activităţii educative şcolare şi extraşcolare,

proiectată de M.E.C.T.S., care porneşte de la premisa că abordarea educaţională

complementară formal – non-formal asigură plus valoare sistemului educaţional, în anul

şcolar 2011-2012 activitatea educativă din instituţiile de învăţământ ale judeţului Iaşi s-a axat

79

pe priorităţile stabilite în planul managerial al I.S.J., în primul semestru dominante fiind cele

trei priorităţi din Foaia de parcurs elaborată de M.E.C.T.S.:

monitorizarea atentă a frecvenţei elevilor la şcoală, în vederea diminuării numărului de

absenţe per elev;

evaluarea unitară, obiectivă şi corectă a elevilor;

dezvoltarea competenţelor de literaţie la elevi.

În semestrul al doilea, accentul a fost pus pe realizarea programului „Săptămâna Şcoala

Altfel”, prin activităţi care să răspundă nevoilor de învățare ale elevilor din fiecare unitate de

învăţământ a judeţului.

În anul şcolar 2011-2012 au funcţionat 253 de unităţi învăţământ de masă şi 6 unităţi

speciale cu personalitate juridică, cu 2.942 de clase V-XII în învăţământul de masă şi 109 în

unităţile de învăţământ special. Astfel, numărul total al profesorilor diriginţi a fost de 3.051

şi aproximativ 245 de profesori coordonatori pentru proiecte și programe educative şcolare și

extraşcolare.

Activitatea specifică funcţiei de diriginte a fost organizată şi desfăşurată în

conformitate cu prevederile Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 şi anexei 1, iar orele de

consiliere şi orientare, clasele I-XII, respectând programele şcolare în vigoare, aprobate prin

Ordinele M.E.C. 5286 şi 5287/09.10.2006, precum și recomandărilor primite la începutul și

pe parcursul anului şcolar din partea M.E.C.T.S..

Aspecte specifice:

implicarea corpului de profesori metodişti pentru domeniul educativ, format din 13

persoane, în activităţile de îndrumare şi control, realizate de I.S.J. în unităţile de

învăţământ ale judeţului ;

organizarea activităţii Comisiei Judeţene pentru prevenirea şi combaterea violenţei în

mediul şcolar ;

îndeplinirea planului operaţional pentru punerea în aplicare a strategiei proiectelor

educaţionale la nivel judeţean, cu ajutorul Consiliului Consultativ al disciplinei, având în

componenţa sa 21 de profesori cu responsabilităţi şi sarcini concrete

realizarea Calendarului Judeţean al Activităţilor Educative 2012;

monitorizarea modului de desfăşurare a proiectelor judeţului cuprinse în Calendarul

Activităţilor Educative Naţionale şi Regionale 2012;

valorificarea parteneriatelor cu Asociaţia Părinţilor, alte O.N.G.-uri de specialitate şi

instituţii, pentru implicarea mai activă a acestora în viaţa şcolii.

80

2. Activităţi realizate

activităţi metodice organizate la nivelul celor 13 cercuri metodice care includ unităţile de

învăţământ din judeţ, pe urmatoarea tematică:

Semetrul I – Rolul dirigintelui în comunicarea cu părinţii pentru reducerea

absenteismului şcolar;

Semestrul al II-lea – Programul Şcoala altfel – modalităţi şi forme de completare

a traseului educaţional al elevilor în instituţiile de învăţământ preuniversitar.

două consfătuiri ale profesorilor coordonatori pentru proiecte și programe educative

şcolare și extraşcolare și a directorilor adjuncți ;

două întâlniri de lucru ale membrilor Comisiei Judeţene pentru prevenirea şi combaterea

violenţei în mediul şcolar ;

realizarea și prezentarea situaţiei privind frecvența elevilor și măsurile de îmbunătațire a

acesteia, precum și a programelor de prevenire a violenţei, în cadrul Colegiului

Prefectural.

Proiecte şi concursuri

A. Proiecte şi concursuri de educaţie ecologică:

Colţul verde din şcoala mea – proiect național de educaţie ecologică, colectare a

deşeurilor în parteneriat cu Asociaţia RECOLAMP ;

program ecologic naţional Şcoli pentru un viitor verde, cu implicarea a 125 de şcoli din

judeţ ;

campania de conștientizare a avantajelor folosirii mijloacelor de transport nepoluante

Ziua fără maşini, în parteneriat cu Asociația “Mai bine”, “IasiBike” și “SkirtBike” (22

septembrie 2011) ;

faza judeţeană a concursului Proiecte de Mediu, în urma căreia s-au calificat la faza

naţională elevii de la Grupul Şcolar „Radu Cernătescu” şi Şcoala „B. P. Hasdeu” Iaşi ;

Economia verde te include și pe tine – concurs județean de colectare a deșeurilor

reciclabile în școli, în parteneriat cu A.P.M. Iași.

81

B. Proiecte de educaţie pentru sănătate

proiect de prevenire a obezităţii la copii Traista cu sănătatea. Tradiţii sănătoase pentru

copiii sănătoşi, cu implicarea a 30 de unităţi de învăţământ din județ, în parteneriat cu

Asociația Nutrigrup, Universitatea de Medicină și Farmacie “Gr. T. Popa’’ Iași, S.C.

Palas;

Tinereţe fără depresie şi viaţă fără excluziune socială – proiect de prevenire a depresiei şi

riscului suicidar în rândul elevilor, în parteneriat cu Fundaţia Sf. Damian ;

concurs de creativitate “Laptele Şcolar te face erou”, în parteneriat cu M.E.C.T.S. și Tetra

Pak Romania S.R.L. ;

concurs Mănâncă, joacă-te și mișcă-te sănătos, în parteneriat cu Organizația “Salvaţi

copiii” ;

faza judeţeană a concursului Sanitarii pricepuţi, în parteneriat cu Organizația „Crucea

Roşie ;

proiectul EDSANO – Educație pentru Sănătate – Dezvoltarea curriculei opționale

modulare pentru învățământul preuniversitar – POSDRU 62075, cu participarea

inspectorilor I.S.J. și a directorilor școlilor din mediul rural la laboratorul de educație

pentru sănătate ;

faza judeţeană a concursului de proiecte Antidrog Împreună ;

activități în parteneriat cu C.R.P.E.C.A. Iași: Absentul – campanie națională antidrog ;

campanii lunare pentru elevii de liceu 60 de minute pentru tine); Mesajul meu antidrog –

concurs de desene; sesiuni de formare ale cadrelor didactice pentru prevenirea

consumului de substanțe psihoactive în rândul elevilor, organizate la C.C.D.

C. Proiecte de educaţie prin sport

Faza județeană a concursului Cupa DHS Deva, în parteneriat cu I.P.J. Iași (9 mai 2012)

D. Proiecte de educaţie pentru cetăţenie democratică

proiect U.N.I.C.E.F. în parteneriat cu I.Ş.E. și M.E.C.T.S. – Zone de Educație Prioritară

(Z.E.P.) ; campania de reducere a absenteismului și a riscului major de abandon Hai la

școală ;

prezentări tematice pentru elevele de liceu din Iaşi, care au împlinit vârsta de 18 ani, în

cadrul proiectului F.S.E. FEMINA – Formare pentru jurnalişti, Emisiuni TV,

82

Monitorizare, Informare Naţională şi Advocacy pentru afirmarea egalităţii de şanse şi de

gen – parteneriat cu S.C. Blockbuster Media S.R.L. ;

concurs național de debate Tinerii dezbat – premiul I, echipajul de la Colegiul Național

“E. Racoviţă” Iaşi;

activităţi derulate în parteneriat cu Agenția Națională împotriva Traficului de Persoane

Iași, pentru marcarea Zilei Europene a Protecției Datelor și a Zilei Internaționale pentru

Non-Violență în școli ;

concursurile Spune Nu abuzului asupra copilului! – creaţie plastică și Prevenirea

traficului de persoane – eseuri, în cadrul proiectului transfrontalier Prevenirea şi

combaterea traficului de persoane prin dezvoltarea unei reţele transfrontaliere

interinstituţionale şi creşterea gradului de informare a persoanelor vulnerabile, în

parteneriat cu Asociația pentru Dezvoltarea Programelor ;

Creştem împreună – proiect în parteneriat cu organizaţia ”Salvaţi Copiii”, privind

protecţia copiilor singuri acasă ;

participarea elevilor din C.J.E. Iaşi la Simpozionul Internaţional Diferiţi, dar cu aceleaşi

drepturi, la Liceul Teoretic „Liviu Deleanu” din Chişinău, Republica Moldova.

E. Proiecte şi concursuri de educaţie pentru securitate personală

Te-am sunat să-ţi spun că-i ţeapă – proiect educaţional de prevenţie a furturilor de

telefoane, organizat în parteneriat cu Secţia 2 Poliţie Iaşi ;

etapele locale (21-25 mai) şi faza judeţeană (30 mai) a Concursului Naţional Cu viaţa

mea apăr viaţa ;

faza judeţeană a concursului Prietenii pompierilor, organizat în parteneriat cu I.S.U. Iaşi

faza judeţeană a concursului pe teme de protecţie a consumatorului Alege! Este dreptul

tău!, organizat în parteneriat cu Comisariatul Județean pentru Protecția Consumatorului și

Carrefour Iaşi ;

faza judeţeană a concursului Educația rutieră – educație pentru viaţă, în parteneriat cu

Serviciul Rutier al I.P.J. Iași.

83

F. Proiecte de educaţie inter- şi multiculturală

implicarea şcolilor în activităţile prilejuite de sărbătorile de iarnă Tradiţii pe Uliţa

Lăpuşneanu, organizate de Asociaţia Meşterilor Populari din Moldova în parteneriat cu

Primăria Iaşi ;

Festivalul de Folclor pentru copiii şi tineri Cătălina, ediţia a XVIII-a, în parteneriat cu

Palatul Copiilor Iași și M.E.C.T.S. ;

G. Proiecte de educaţie pentru dezvoltare comunitară

2 campanii de voluntariat pentru ecologizarea și curățarea spațiului verde Let’s Do It,

Romania!, în parteneriat cu Asociaţia ”Viitorul în Zori” (11 000 elevi şi 715 profesori din

131 unități de învățământ) ;

Grow – 2 programe de formare pentru elevii de liceu, organizate în parteneriat cu

Asociaţia “Şcoala de valori”, Asociaţia Internaţională a Studenţilor în Ştiinţe Economice

şi Comerciale România (A.I.E.S.E.C.) ;

Zilele carierei (25-28 mai 2012); Salonul Ofertelor Educaţionale pentru învățământul

preuniversitar teoretic, vocațional și tehnologic, organizat de C.J.R.A.E. în parteneriat cu

Universitatea”Al. I. Cuza” Iaşi, Casa Corpului Didactic, Ateneul Tătărași ;

“Ambasadorii Unirii 2012” – activități dedicate Zilei Unirii, organizate în parteneriat cu

elevi din 7 judeţe ale ţării şi din Republica Moldova ;

Balul Voluntarului, organizat în parteneriat cu C.R.P.E.C.A., la Centrul IDEO ;

spectacol caritabil Zâmbet în ajun de Crăciun, organizat în parteneriat cu C.J.E. (21

decembrie 2011), cu participarea invitaților din Chişinău ; din fondul obţinut prin

vânzarea biletelor au fost cumparate 100 de volume din colecția “Adevărul” pentru

biblioteca din Grozești, iar elevii de la școlile din Humosu și Cioca Boca au primit 380 de

pachete din partea elevilor membri ai C.J.E., în preajma sărbătorilor de iarnă ;

Cu Unirea mână-n mână – Parada Costumelor de Epocă pe Bulevardul Ştefan cel Mare,

dialog între generaţii pe tema Rolul istoric al Iaşului în unirea Principatelor Române, la

Galeriile de Anticariat "D. Grumăzescu" ;

proiect C.J.E. Anticariat 15 – întâlniri lunare la Galeriile de Anticariat “D. Grumăzescu”,

cu invitați și dezbateri pe teme literare, culturale, istorice (proiect premiat la concursul

național Parteneriat pentru educație) ;

proiect Closer2Europe realizat de echipa C.J.E. Iaşi în cadrul proiectului naţional Europa

mai aproape de Consiliul Național al Elevilor, clasat în finala compeţiei care îi premiază

pe elevi cu o excursie la Parlamentul European.

84

H. Activităţi de organizare a programului Săptămâna Școala Altfel

întâlnirea directorilor adjuncţi şi a consilierilor educativi, pentru prezentarea modalităţilor

de realizare a programului Şcoala Altfel (2-6 aprilie 2012), conform recomandărilor

M.E.C.T.S. ;

postarea materialelor informative necesare elaborării proiectelor educative și a

programului Săptămâna Școala Altfel (modele, structură etc.) pe site-ul I.S.J. şi pe grupul

de comunicare [email protected], (noiembrie 2011-aprilie 2012) ;

consilierea directorilor adjuncți și a profesorilor coordonatori pentru activități educative,

în vederea unei bune organizări și derulări a programului Săptămâna Școala Altfel ;

monitorizarea modului de pregătire a programului Școala Altfel de către fiecare unitate de

învățământ din județ, prin inspecția tematică din perioada 5-18 martie 2012 ;

postarea programului fiecărei unităţi de învăţământ pe site-ul I.S.J. Iaşi, martie 2012

organizarea competiției naționale O activitate de succes din Școala Altfel la nivelul

școlilor din județ (7 aprilie-4 mai 2012) ;

realizarea raportului final asupra activităţilor din Săptamâna Școala Altfel – 5 mai 2012.

Rezultatele programului Școala Altfel:

Programul a fost primit cu entuziasm de către elevi şi de cele mai multe cadre didactice,

deşi a reprezentat un element de noutate în abordarea modului de învăţare a elevilor, având ca

suport de organizare propunerile acestora. Şcoala Altfel a deschis câmpul unor activităţi care

probabil nu ar fi avut loc în școli, ilustrând o nouă etapă în pocesul de descentralizare a

unităţilor de învăţământ. Programul a determinat implicarea activă a tuturor actorilor

educaţionali şi propunerea unor programe complexe, variate, axate pe nevoile de învățare ale

elevilor. Acestea au fost popularizate la nivelul judeţului prin intermediul site-ului I.S.J. Iaşi.

85

mailto:[email protected]

Constatări:

creşterea motivației elevilor pentru învăţare, prin activitaţi non-formale, practice,

interactive, eficiente ;

necesitatea instaurării unei tradiții a acestor activităţi ;

17.623 elevi au vizitat muzee și case memorial;

41.358 elevi implicați în concursuri (sportive, cultural-artistice, tehnice, stiinţifice,

abilităţi de viaţă) ;

1.476 concursuri organizate de școli (sportive, cultural-artistice, tehnice, stiinţifice,

abilităţi de viaţă, C.J.A.E., C.A.E.N., C.R.A.E.) ;

296 de activităţi de voluntariat ;

693 de activităţi ecologice și de protejare a mediului ;

737 de activităţi de educaţie pentru sănătate şi stil de viaţă sănătos ;

581 de activităţi de consiliere şi orientare școlară ;

295 de activităţi preventive (în parteneriat cu I.P.J., I.J.J., I.S.U., C.R.P.E.C.A.,

A.J.I.T.P.) ;

41 de activităţi de succes ale şcolilor înscrise în competiţia naţională ;

210 unităţi de învăţământ preuniversitar au postat pe site-ul ISJ programe Școala Altfel;

parteneri implicaţi în organizarea activităţilor : C.J.R.A.E., Organizația “Cercetașii

României”, primării, agenți economici, Palatul Copiilor, biblioteci, asociaţii ale parinţilor,

universităţi ieşene, centre socio-culturale, Agentia Judeţeană împotriva Traficului de

Persoane, Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog, Agenţia pentru Protecţia

Mediului, muzee şi case memoriale, teatre, mall-uri, Grădina Botanică, Casa Corpului

Didactic, O.N.G.-uri, televiziuni ;

majoritatea elevilor şi-au exprimat dorinţa de a continua programul Şcoala Altfel.

Rezultate deosebite:

156 de proiecte ale unităților de învățământ cuprinse în Calendarul Judeţean al

Activităţilor Educative (cu 53 mai multe decât anul trecut) pe o tematică mai variată,

răspunzând nevoilor reale ale elevilor ;

40 de proiecte educative ale unităţilor din judeţul Iaşi sunt cuprinse în C.A.E.R. 2012 ;

19 proiecte educative ale unităţilor din judeţul Iaşi sunt cuprinse în C.A.E.N. 2012;

5 premii I naţionale şi internaţionale (Traista cu sănătate – New York, Conferinţa

Leadership şi dezvoltare personală C.J.E. Iaşi – Târgu-Mureş, Artă fotografică şi

cineclub al elevilor Târgu-Mureş, Tinerii dezbat – Alba Iulia), 8 reviste laureate la faza

86

naţională a Concursului de Reviste Şcolare, 6 premii II (4 premii „Artă fotografică şi

cineclub al elevilor”- Târgu-Mureş, „Proiecte de Mediu” – Muncel, Educaţia rutieră,

educaţia pentru viaţă – arbitraj, Slatina), 2 premii III (Parteneriat pentru educaţie –

Tulcea şi Artă fotografică şi cineclub al elevilor – Târgu-Mureş), 3 menţiuni obţinute de

elevii ieşeni la concursurile naţionale din C.A.E.N. şi C.A.E.R.;

participarea unui număr de 374 de elevi la taberele de vară şi concursurile naţionale

extraşcolare din C.A.E.N.

4 concursuri naționale organizate de I.S.J. Iași :

Reviste Școlare şi Jurnalistică – 25 iunie-1 iulie 2012 ;

Proiecte de mediu – 20-25 iulie 2012 ;

Recreații matematice – 20-26 august 2012 ;

Tinere condeie – 3-9 septembrie 2012.

29 de parteneriate educaţionale realizate împreună cu Fundaţia World Vision România,

Organizaţia “Salvaţi copiii” România, Asociaţia „Nutrigrup”, „Alternative Sociale”,

Inspectoratul Judeţean de Poliţie, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă, Organizația

„Crucea Roşie”, Instituţia Prefectului, Primăria Iaşi şi Consiliul Local, Consiliul Judeţean,

Agenţia Naţională împotriva Traficului de Persoane, U.N.I.C.E.F., Institutul de Ştiinţe ale

Educaţiei, C.J.R.A.E., C.R.P.E.C.A., Teatrul Ateneu Tătăraşi, Teatrul Naţional „V.

Alecsandri” Iaşi, Consiliul Judeţean al Elevilor, Muzeul Unirii, Palatul Copiilor,

Mitropolia Moldovei şi Bucovinei, Universitatea „ Al. I. Cuza” Iaşi ;

8 programe educaţionale realizate împreună cu Metro Cash&Cary, Cercetașii României,

Asociaţia “Şcoala de valori”, A.I.S.E.C., Asociaţia ”Viitorul în Zori”, Asociația “Mai

bine”, Palas, Asociaţia Nutrigrup, Galeriile de Antichităţi “D. Grumăzescu”, Asociaţia

RECOLAMP, Fundaţia Sf. Damian ;

vizitarea Parlamentului European de la Bruxelles de către membrii C.J.E. Iaşi, în urma

evaluării naţionale a proiectelor C.Ş.E. și obţinerea titlului de finalist prin proiectul

Closer2Europe.

Aspecte pozitive

creşterea ponderii parteneriatelor vizând reducerea absenteismului și atragerea elevilor

spre școală prin diversitatea și calitatea programului de activităţi educative extraşcolare

creşterea preocupării în ceea ce priveşte diminuarea fenomenului de violenţă, prin

activităţi educative de natură preventivă şi constatarea diminuării actelor de violenţă la

nivelul unităţilor din judeţ;

87

încheierea de parteneriate, colaborări cu instituţii abilitate pentru asigurarea securităţii

spaţiului şcolar;

promovarea actului educaţional în comunitate şi societate, prin mediatizarea activităţilor

extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiţii, emisiuni la

care participă copiii);

creşterea rolului elevilor în viaţa şi activitatea şcolilor şi implicarea acestora în realizarea

programului Săptămânii Şcoala Altfel;

extinderea și valorizarea parteneriatului educaţional cu Consiliul Elevilor şi Direcţia

Generală de Educație, Tineret şi Sport din Chişinău, Republica Moldova;

susţinerea actului educaţional de către comunitate prin parteneriate reale cu familia,

comunitatea, organizaţiile guvernamentale şi nonguvernamentale;

comunicarea eficientă între profesorii coordonatori pentru proiecte și programe educative

școlare și extrașcolare şi I.S.J. pe grupul de dialog yahoo, F.T.P., întâlniri frecvente de

lucru;

evaluarea şi monitorizarea proiectelor şcolilor din C.J.A.E. de către comisia judeţeană şi

membrii consiliului consultative;

creşterea gradului de implicare a Asociaţiei Judeţene a Părinţilor, în proiectele unităţilor

şcolare, în soluţionarea problemelor acestora, alături de elevi şi cadre didactice;

gradul ridicat de implicare a şcolilor din mediul rural în activităţile educative

extraşcolare;

atenția sporită a profesorilor organizatori ai activităților extrașcolare în condiții de

siguranță pentru elevi, conform procedurii I.S.J.;

rezultatele proiectelor şi concursurilor educative extraşcolare derulate la nivelul judeţului,

apreciate la nivel naţional şi internaţional şi cuantificate într-un număr impresionant de

premii.

Dificultăți, sugestii pentru edițiile următoare

monitorizarea riguroasă a modului de organizare a proiectelor educaţionale desfăşurate în

parteneriat cu I.S.J., pentru evitarea aspectelor care pun accent pe cantitate, eliminarea

formalismului;

accentuarea caracterului aplicativ al conţinutului de învăţare în cadrul activităţilor

educative ;

88

obligativitatea realizării rapoartelor de evaluare şi autoevaluare, după implementarea

proiectelor educative de către şcoli, pentru identificarea feed-back-ului real al acestora şi

a strategiei ulterioare a proiectului ;

nevoia de formare continuă pentru profesorii diriginţi şi consilierii educativi ;

eliminarea teoretizării excesive în cadrul orelor de consiliere şi orientare;

implicarea mai mare a profesorilor diriginţi în proiecte şi activităţi care vizează reducerea

absenteismului în rândul elevilor;

sprijinirea cadrelor didactice în vederea creării unor cursuri opţionale tematice din zona

educaţiei nonformale a elevilor (educaţia rutieră, protecţia civilă, prevenirea consumului

de substanţe toxice);

valorificarea oportunităţilor de participare a unităţilor de învăţământ la

concursuri/proiecte naţionale şi regionale finanţate de M.E.C.T.S.

89

3. Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională

Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională este o instituţie specializată

în oferirea, coordonarea şi monitorizarea de servicii educaţionale specifice, acordate

copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor comunităţii, pentru a asigura

tuturor accesul la o educaţie de calitate, precum şi asistenţa necesară în acest sens.

Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională oferă servicii specializate de

mediere şcolară, coordonează, monitorizează şi evaluează, la nivel judeţean, activitatea şi

serviciile oferite de către Centrele şcolare pentru educaţia incluzivă, Centrul şi cabinetele

logopedice interşcolare, Centrul judeţean şi cabinetele de asistenţa psihopedagogică.

Obiective:

cuprinderea şi menţinerea în sistemul de învăţământ obligatoriu a tuturor

copiilor/tinerilor, indiferent de particularităţile lor psihoindividuale şi sociale;

asigurarea suporturilor suplimentare necesare desfăşurării educaţiei de calitate, în funcţie

de potenţialul bio-psiho-social al fiecărui copil şi tânăr;

informarea şi consilierea cadrelor didactice în spiritul schimbării mentalităţii şi

îmbunătăţirii activităţii didactico-educative;

crearea condiţiilor de dezvoltare a personalităţii elevilor/tinerilor în vederea integrării

acestora în viaţa şcolară, socială şi profesională;

implicarea părinţilor în activităţi specifice unei relaţii eficiente: şcoală – familie –

comunitate, condiție esențială a adaptării şcolare şi integrării sociale a copiilor/ tinerilor

Responsabilităţi : coordonează, monitorizează şi evaluează metodologic şi ştiinţific serviciile educaţionale

realizate de Centrele şcolare de educaţie incluzivă, de Centrul şi cabinetele logopedice

interşcolare şi de Centrul Judeţean şi cabinetele de asistenţă psihopedagogică;

participă la formarea iniţială a cadrelor didactice, prin asigurarea practicii pedagogice în

unităţi de învăţământ preuniversitar din judeţ;

participă la formarea continuă, prin identificarea nevoii de formare continuă şi

colaborarea cu instituţii acreditate în acest scop (C.C.D., instituţii de învățământ superior,

O.N.G.-uri etc.);

evaluează, asistă psihoeducaţional, orientează şcolar şi profesional elevii şi tinerii cu

cerinţe educaţionale speciale prin serviciul de evaluare şi orientare şcolară şi profesională;

90

gestionează cărţile de muncă ale personalului din subordine, cu excepţia personalului din

centrele pentru educaţie incluzivă;

înfiinţează cabinete de resurse în şcolile de masă;

realizează, în colaborare cu I.S.J. Iași, studii şi cercetări privind: corelarea ofertei

educaţionale cu cererea forţei de muncă şi implementarea strategiilor moderne de predare

– învăţare – evaluare;

Proiecte și activități

Pulsul şcolii – cercetare cantitativă cu privire la nevoile de consiliere ale beneficiarilor

serviciilor C.J.R.A.E.

studiu privind opţiunile elevilor de clasa a VIII-a privind înscrierea în învăţământul liceal

de stat şi a nevoilor acestora de consiliere în carieră

studiu privind impactul şi cauzele abandonului şcolar la nivelul judeţului Iaşi

studiu privind efectele migraţiei părinţilor în străinătate asupra copiilor

proiectul Coeziune pentru acţiune comunitară şi abordare integrată a consumului de noi

substanţe cu proprietăţi psihoactive (partener cu organizaţia “Salvaţi copiii”, aplicant

principal)

proiectul Împreună vom reuşi, proiect P.O.S.D.R.U. privind prevenirea abandonului

şcolar

proiectul Violenţa în mediul şcolar – prevenire şi intervenţie

cursul de formare continuă a cadrelor didactice Predăm pentru învăţare, inclus în oferta

C.C.D. Iaşi

monitorizare a activităţii profesorilor consilieri şcolari şi a activităţii profesorilor logopezi

realizarea unor activități de mentorat

proiectul Singur acasă – împreună la şcoală

parteneriat în proiectul D.G.A.S.P.C. Centrul de zi specializat pentru copii supradotaţi

care provin din familii cu risc social din municipiul Iaşi şi comunele limitrofe

Salonul ofertelor educaţionale (în parteneriat cu I.S.J. Iaşi)

proiectul Caravana O.S.P.

cercetarea Impactul activităţii de consiliere în carieră la nivelul şcolilor din judeţul Iaşi

evaluarea psihosomatică a copiilor care vor fi înscrişi în clasa pregătitoare sau în clasa I

Şcoala non-violenţei. Ghid metodologic pentru cadrele didactice, Editura “Spiru Haret”, Iaşi

Ghid informativ de orientare şcolară şi profesională, nr. 21/2011,Editura “Spiru Haret”, Iaşi

Ghid informativ de orientare şcolară şi profesională, nr. 22/2012, Editura “Spiru Haret”, Iaşi.

91

Realizarea de flyere, pliante cu prezentarea ofertei C.J.R.A.E.

Realizarea site-ului C.J.R.A.E.

Organizarea concursului de titularizare în calitatate de centru de examen independent

Preluarea posturilor de consilieri şcolari începând cu data de 1 ianuarie 2011 şi asigurarea

finanţării cheltuielilor de personal pentru aceştia

Implicarea în proiecte europene cu finanţări P.O.S.D.R.U. (Împreună vom reuşi, Şcoala, o

necessitate, nu un drept) sau cu finanţare de la Ambasada S.U.A. (Abilităţi de carieră –

investiţie în viitor).

Rezultate obţinute

un număr mare de elevi beneficiari ai serviciilor oferite de C.J.R.A.E. ;

feedback pozitiv al elevilor, părinţilor şi al profesorilor;

implicarea elevilor solicitanți în procesul de consiliere, înregistrarea unor schimbări

atitudinale la elevii care au fost consecvenţi în procesul de asistenţă şi consiliere;

coordonare eficientă a activităţilor de voluntariat;

fundamentarea planului de şcolarizare pentru învăţământul liceal;

analiza rolurilor principalilor factori implicaţi în orientarea în carieră;

consilierea elevilor aflaţi în risc de abandon şcolar şi a părinţilor acestora;

formarea consilierilor şcolari pentru a lucra cu elevii aflaţi în risc de abandon şcolar ;

realizarea unui plan de intervenţie, prevenire şi monitorizare a cazurilor de violenţă

şcolară.

Propuneri de îmbunătăţire

îmbogăţirea portofoliului de lucru cu instrumente psihopedagogice ;

creşterea numărului de activităţi de consiliere derulate în parteneriat consilier şcolar-

profesor diriginte ;

colaborarea sistematică şi consistentă cu instituţiile de învăţământ superior, angajatori,

alţi parteneri sociali;

parteneriate pe proiecte cu finanţare externă care să includă un număr cât mai mare de

specialişti C.J.R.A.E. ;

crearea unui sistem de informare on-line în domenii specifice pentru specialiştii

C.J.R.A.E. şi diriginţi la nivel local/naţional/internaţional.

92

Date privind numărul de elevi care au beneficiat

de asistenţă psihopedagogică în anul şcolar 2011-2012

Tip de activitate de consiliere Număr elevi

Examinări psihopedagogice 30 154

Consiliere O.Ş.P. 24 671

Consiliere în vederea dezvoltării personale 3 997

Adaptare şi integrare şcolară 4 600

Prevenirea comportamentelor de risc 6 061

Date cantitative privind numărul de elevi care au beneficiat de terapie logopedică în

anul şcolar 2011-2012

Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi a realizat depistarea/examinarea unui număr de

15.831 de copii (preşcolari şi elevi) şi a asigurat servicii de asistenţă psihopedagogică,

educaţională şi terapeutic-recuperatorie unui număr de 791 copii cu tulburări de limbaj

(372 de preşcolari şi 419 elevi).

Comparativ cu anul şcolar 2010-2011 s-au înregistrat:

creşterea numărului de elevi cu tulburări de limbaj înscrişi în terapie logopedică ;

acelaşi număr de profesori logopezi titulari.

4. Palatul Copiilor

Palatul Copiilor este o unitate de învǎţǎmânt de stat specializatǎ în acţiuni instructiv-

educative specifice, prin care se aprofundeazǎ şi se diversificǎ cunoştinţe, se formeazǎ, se

dezvoltǎ şi se exerseazǎ competenţe potrivit vocaţiei şi opţiunii copiilor şi se valorificǎ timpul

liber al copiilor prin implicarea lor în proiecte educative.

La nivelul Palatului Copiilor a funcţionat o singurǎ unitate cu personalitate juridicǎ:

Palatul Copiilor Iaşi. Aceasta a cuprins urmǎtoarele structuri: Paşcani, Tg. Frumos, Hârlǎu,

Podu Iloaiei, Hălăucești, Belcești, Ruginoasa, Răducăneni, Țibănești și Vlădeni.

La nivelul Palatului Copiilor a existat un numǎr de 113 norme, din care:

Personal didactic 93 de norme

Personal didactic auxiliar 6 norme

Personal nedidactic 14 norme

93

Elemente de noutate:

numirea consilierului educativ;

alegerea prin vot de cǎtre consiliul profesoral a membrilor comisiei C.E.A.C.

Activități de monitorizare și control

Acestea s-au realizat în principal pe urmǎtoarele paliere:

pentru activitatea didacticǎ

pentru activitatea de secretariat

pentru activitatea administrativǎ

pentru activitatea financiar-contabilǎ.

Deficienţe majore constatate:

implicarea redusǎ a preşedinţilor comisiilor metodice în ceea ce privește asistenţa la ore,

lipsa de rigurozitate în verificarea portofoliilor cadrelor didactice, precum şi în evaluarea

documentelor de proiectare;

interes redus pentru responsabilitǎţile educaţiei nonformale.

Desfășurarea procesului instructiv-educativ

Procesul instructiv-educativ s-a desfǎşurat corespunzǎtor, fiind utilizate atât metode

didactice tradiţionale, cât şi metode interactive. Au fost folosite toate resursele materiale,

mijloacele moderne de învǎţǎmânt şi materialul didactic din dotare. S-au realizat proiecte,

lucrǎri experimentale, portofolii, precum şi activitǎţi practice constând în expoziţii, recitaluri,

tabere tematice. Considerăm că rezultatele obținute de elevi reflectǎ în mod obiectiv calitatea

pregǎtirii acestora.

Aspecte ce au nevoie de îmbunătățire

preocuparea pentru formarea continuǎ;

lipsa programelor şi a curriculumului pentru educaţia nonformalǎ;

formalismul în elaborarea documentelor de proiectare şi evaluare;

monitorizarea şi controlul activitǎţilor didactice prin implicarea mentorilor, metodiştilor şi

formatorilor.

Obiective manageriale prioritare pentru a îmbunătăți calitatea educației

aplicarea şi urmǎrirea realizǎrii standardelor de referinţǎ pentru educaţia nonformalǎ

specifice activitǎţii din palatele şi cluburile copiilor;

implicarea în reducerea absenteismului în rândul elevilor;

înfiinţarea unui centru regional de formare continuǎ a cadrelor didactice care lucrează în

educaţia nonformalǎ;

94

realizarea de activitǎţi metodice cu participarea cadrelor didactice universitare şi a

formatorilor naţionali, cu accent pe probleme de metodicǎ specifice fiecǎrei discipline;

finalizarea lucrǎrilor la investiţia corpului B, din strada Sǎulescu nr.10.

Activitatea educativă

Dintre activitǎţile cuprinse în C.A.E.N., 4 s-au desfășurat la nivel internaţional, 5 la nivel

naţional și 12 la nivel regional/interjudeţean. De asemenea, au fost organizate un numǎr de 21

de concursuri de nivel judeţean.

Acțiuni extracurriculare

Poveste de Crǎciun

Programul Şcoala Altfel

Gala Excelenţei

Şcoli pentru un viitor verde

Un copil, un porumbel

Primǎvara la Palat

Stagiunea de Teatru

Carnaval la Palat

Clubul de vacanţǎ

Rezultate la concursuri și festivaluri

nivel internațional

numǎr de participǎri – 95

trofee – 21

medalii – 12

premiul I – 50

premiul II – 30

premiul III – 10

menţiuni – 5

premii speciale – 10

nivel național

numǎr de participǎri – 85

trofee – 10

medalii – 6

premiul I – 51

premiul II – 20

95

premiul III – 3

menţiuni – 5

premii speciale – 7

campioni mondiali – 2

Relația instituție-comunitate

La nivelul cercurilor școlare și al unităților de învățământ, colaborarea cu părinții a

fost asiguratǎ prin structuri reprezentative şi prin asociaţia pǎrinţilor, organism cu

personalitate juridicǎ, a cărui activitate s-a remarcat prin implicare reală, constructivă, în

interesul copiilor/elevilor.

Aspectele pozitive ale activității derulate în anul școlar anterior se datorează și relației

de bună calitate și eficiență pe care Palatul Copiilor a stabilit-o cu primǎriile de pe raza

unitǎţilor administrativ-teritoriale unde funcţioneazǎ şi, de asemenea, cu reprezentanții

Consiliului Judeţean Iaşi/consiliilor locale. Această cooperare cu administraţia publicǎ localǎ

a făcut posibilǎ rezolvarea unor probleme legate de baza materialǎ şi întreţinerea spaţiilor.

Palatul Copiilor Iaşi are parteneri consacrați pentru desfǎşurarea unor activitǎţi

metodice, cultural-artistice şi ştiinţifice: Universitatea „Al. I. Cuza” Iaşi, Academia de Arte

"G. Enescu", Universitatea Tehnică „Gh. Asachi”, Forumul învǎţǎtorilor din România,

EURO INVENT România, Centrul de Conservare a Tradiţiilor Populare, Centrul Judeţean de

Prevenire „Antidrog”, Centrul Judeţean al Traficului de Persoane, diferite fundaţii: “Salvaţi

Copiii”, Caritas, Speranţa, cu unitǎţi de învǎţǎmânt din judeţul Iaşi.

Concluzii

Anul şcolar 2011-2012 a însemnat rezolvarea unor probleme de mentalitate din partea

personalului didactic cu privire la scopul şi menirea instituţiei în legǎturǎ cu perspectivele

activitǎţii didactice desfǎşurate în palate/cluburi ale copiilor. A fost anul cu cele mai

bune rezultate înregistrate de elevi la concursurile internaţionale, naţionale şi regionale.

În acest an şcolar prezenţa elevilor la activitǎţile de cerc a fost cea mai bunǎ din

ultimii 3 ani, parcurgându-se un salt calitativ în modul de abordare şi implicare a colectivului

didactic în vederea eliminării absenteismului.

96

IX. PROIECTE EUROPENE

1. Proiecte I.S.J.

Pe parcursul anului școlar 2011-2012 componenta de cooperare europeană a fost deosebit

de pregnantă atât în paleta de activități proprii instituției noastre, cât și a școlilor din rețea,

materializându-se prin activități desfășurate pe cele două componente existente – L.L.P. și

P.O.S.D.R.U.

L.L.P. – Programul de învățare de-a lungul vieții a fost stabilit prin decizie

adoptată de Parlamentul European și Consiliu la 15 noiembrie 2006 (decizia nr.

1720/2006/C.E.) pentru perioada 2007-2013.

Obiectivul general al programului este de a contribui prin învățarea de-a lungul vieții

la dezvoltarea Uniunii Europene ca o societate avansată bazată pe cunoaștere, capabilă de o

creștere economică durabila însoțită de o creștere cantitativă și calitativă a numărului

locurilor de muncă și de o mai mare coeziune socială, asigurând în același timp o bună

protecție a mediului pentru generațiile viitoare. Programul are ca scop, în special, favorizarea

schimburilor reciproce, cooperarea și mobilitatea între sistemele de educație si de formare

profesională din cadrul Uniunii Europene, astfel încât acestea să devină un model de calitate

la nivel mondial.

P.O.S.D.R.U. – Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane

2007-2013 a fost elaborat în cadrul unui larg proces partenerial între actori socio-economici,

precum instituţii de învăţământ, furnizori de formare profesională, I.M.M.-uri, camere de

comerţ şi industrie, parteneri sociali, O.N.G.-uri, instituţii publice, autorităţi locale pentru a

beneficia de finanţare din Fondul Social European.

Obiectivul general al P.O.S.D.R.U. îl constituie dezvoltarea capitalului uman şi creşterea

competitivităţii acestuia, prin conectarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa

muncii şi asigurarea participării crescute pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă,

pentru 1.650.000 de persoane.

Proiecte L.L.P.

1. Grundtvig – Vintage (Valorization of Innovative Technologies for Aging in Europe)

Acest proiect îşi propune să identifice soluţii inovatoare pentru a face tehnologia

informaţiei şi comunicaţiilor (T.I.C.) mai accesibilă şi mai atractivă, promovând beneficiile

aduse calităţii vieţii şi independenţa în utilizarea T.I.C. de către persoanele vârstnice din

97

http://www.fseromania.ro/images/downdocs/pos_dru11.pdf

http://www.fseromania.ro/images/downdocs/pos_dru11.pdf

ţările partenere, precum şi implicarea actorilor din diverse domenii sociale pentru a crea o

reţea europeană care ar putea exploata rezultatele proiectului chiar şi în viitor, în contextul în

care ţările europene se confruntă cu noi nevoi şi probleme.

Parteneri: Italia (coordonator), Portugalia, Grecia, Turcia, Marea Britanie.

2. LLP – Transversal 4 – Xploit

Proiectul vizează formarea şi dezvoltarea comunităţilor de învăţare, prin cooperare

activă între părţile interesate de pe scena educaţiei/învăţării. Principalele beneficii pentru

comunitate sunt: oportunitatea de a adăuga o nouă dimensiune în societatea civilă, aceea de

implicare a tuturor actorilor sociali în educaţie (ofertanţi, beneficiari, factori de decizie), de a

întâlni idei, oameni şi culturi noi, dar şi posibilitatea de a începe să stabilim/să dezvoltăm

activităţi din sfera educaţiei permanente la nivelul comunităţii, să lucrăm sistematic cu

provocările acesteia, utilizând experienţa şi resursele europene.

Parteneri: Danemarca (coordonator), Italia, Spania, Israel, Marea Britanie

Proiecte P.O.S.D.R.U.: 3 în calitate de aplicant, 7 în calitate de partener

Proiecte în care I.S.J. este aplicant:

1) Monitorizarea inserţiei socio-profesionale pe piaţa muncii a absolvenţilor din

învăţământul profesional tehnic – M.I.S.S.

Parteneri: Universitatea ”Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, S.C. Terramold s.r.l. Iaşi, I.S.J. Neamţ,

I.S.J. Botoşani, I.S.J. Galați, I.S.J. Alba, I.S.J. Satu Mare, Crownford Limited U.K.

Obiective generale: creşterea ocupabilităţii persoanelor aflate în perioada de educaţie şi

formare profesională iniţială, dezvoltarea aptitudinilor de muncă ale persoanelor aflate în

situaţia de tranziţie de la şcoală la viaţa activă

Grup țintă: elevi înmatriculaţi în sistemul naţional de învăţământ – tineri absolvenţi – 9 000

de persoane

2) La un click de educația modernă și eficientă

Parteneri – I.S.J. Tulcea, Siveco România, C.C.D. Iași

Obiectivul general: dezvoltarea competențelor personalului didactic in scopul abilitării

curriculare durabile a profesorilor cu ajutorul instrumentelor digitale și îmbunătățirea

calificării resurselor din educație și îmbunătățirea accesului și a participării cadrelor didactice

din învățământul preuniversitar la oportunități de formare continuă, prin intermediul unui

98

program de formare multi-regional inovativ bazat pe domenii prioritare ale ministerului și

resurse T.I.C.

Grup țintă: 4 050 cadre didactice din judeţele implicate.

3) Formarea continuă a profesorilor de Matematică în societatea cunoașterii

Parteneri: C.C.D. Iaşi, Asociaţia Formare Studia, Siveco România S.A.

Obiectivul general: formarea şi dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din aria

curriculară Matematică şi Ştiinţe de a implementa un curriculum.

Grup țintă: 5 100 de cadre didactice din ȋnvăţământul preuniversitar, aflate ȋn diferitele

stadii ale parcursului lor profesional.

Proiecte în care ISJ este partener:

1. Dezvoltarea culturii calității și furnizarea unei educații de calitate în sistemul de

învățământ preuniversitar în România prin implementarea standardelor de referință

(coordonator A.R.A.C.I.P.)

Obiectivul general al proiectului este creşterea capacității sistemului de învățământ

preuniversitar de a furniza educație de calitate prin implementarea standardelor de referință.

Grup țintă: 1 000 de unități de învățământ preuniversitar, publice şi private, ce vor fi

evaluate extern, reacreditate, şi li se va atesta nivelul de calitate, formarea şi certificarea a 5

100 de cadre didactice.

2. Cerinţe Educaţionale Speciale pentru Toţi – CESPeT (coordonator: Universitatea

“Al. I. Cuza”Iași)

Obiectiv general: creşterea accesului la programe educaţionale formale şi nonformale a

copiilor cu cerinţe educaţionale speciale aflaţi în abandon şi risc de abandon şcolar, în

vederea integrării lor socio-profesionale.

Grup țintă: 1 300 de copii cu CES, 1 000 de părinţi/tutori; 200 de cadre didactice/alţi

specialişti;

3. Sprijin pentru unităţile şcolare în implementarea manualului de evaluare internă

a calităţii educaţiei (coordonator: A.R.A.C.I.P.)

Obiectiv general: dezvoltarea capacităţii furnizorilor de educaţie de a elabora, implementa,

evalua şi revizui sisteme şi proceduri de asigurare a calităţii educaţiei în învăţământul

preuniversitar.

Grup țintă: 8.000 de unităţii de învăţământ preuniversitar cu personalitate juridică

99

4. Salvaţi Copiii de Abandon şi Neintegrare – SCAN (coordonator: Universitatea

“Al.I.Cuza” Iași)

Obiectiv general prevenirea şi diminuarea abandonului şcolar prin acţiuni de susţinere şi

formare a persoanelor implicate în proces: elevi, părinţi, cadre didactice, comunitate, prin

identificarea permanentă de noi şanse."

Grup țintă: 3.520 de elevi, 1.510 părinţi, 600 de profesori

5. MaST Networking, Calitate În Dezvoltarea Competențelor Cheie De Matematică

(coordonator Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călăraşi)

Obiectiv general: Creşterea calității educației la nivel de sistem şi de furnizor prin

dezvoltarea capacității unităților școlare de a dezvolta competențele cheie în domeniul

Matematicii Științelor și Tehnologiilor

Grup țintă: Persoane cu funcţii de conducere, monitorizare, evaluare şi control – 45,

directori ai unităţilor de învăţământ – 300, personal din sistemul naţional de examinare,

evaluare şi curriculum în învăţământul preuniversitar – 300, elevi – 6 000.

6. Reţea interregională de formare în sistem e-learning a cadrelor didactice din

învăţământul preuniversitar R.I.F.S.E. (coordonator: Universitatea “Al.I.Cuza”Iași

Obiectiv general: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice din învăţământul

preuniversitar, prin participarea la un program de formare în sistem e-learning, gestionat prin

intermediul platformei MEDIA-EC a Universităţii „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi şi introdus

în oferta educaţională a Departamentelor pentru Pregătirea Personalului Didactic.

Grup țintă: 1 400 de cadre didactice din învăţământul preuniversitar

2. Proiecte C.C.D. Iași

1. Leonardo Da Vinci: ,,Vocational Education Of Teachers Working With Handicapped

Children’’

Proiectul își propune reorganizarea formării profesionale a profesorilor care lucrează cu

elevi cu dizabilități, cu vârste cuprinse între 3-18 ani, dar și îmbunătățirea calității educației

acestora.

Parteneri: Turcia – coordonator, Italia, Olanda, Bulgaria, Polonia

100

2. Grundtvig: ,,Multiple Intelligences And Parents Education’’

Proiectul îşi propune să devină un sprijin real în îmbunătăţirea relaţiei dintre părinte –

copil – cadru didactic, cu scopul modificării și îmbunătățirii opticii pe care părinții o au

asupra necesității implicării în mediul școlar.

Parteneri: Grecia – coordonator, Danemarca, Irlanda, Spania, U.K.

3. Proiecte din şcoli

În 40 şcoli (31 din mediul urban și 9 din mediul rural) s-au desfăşurat proiecte de

parteneriat Comenius ce au contribuit la dezvoltarea cunoaşterii şi înţelegerii diversităţii

culturale şi lingvistice europene în rândul profesorilor şi al elevilor. Astfel, au fost implicaţi

în mobilităţi europene peste 370 de participanţi datorită bugetului alocat: 255 000 Euro

pentru proiecte desfășurate în perioada 2010-2012 și 516 000 Euro pentru proiecte inițiate în

2011.

4. Proiecte Comenius 2010-2012

Tipul de

proiect Denumirea proiectului Unitatea de învăţământ

Bilateral EDUC (Edifier une Europe durable et unie par le dialogue interculturel et la création) Școala de Arte și Meserii Butea

Bilateral Les espaces verts – le miroir de l’action humaine Şcoala „Ştefan Bârsănescu"

Bilateral Tourist TIC Colegiul Național Multilateral My school – my castle Școala Comarna Multilateral Education – a Journey in time Grup Şcolar „Virgil Madgearu”

Bilateral Celtic roots, Roman routes throughout Europe: meeting the first Europeans

Școala „Garabet Ibrăileanu” Târgu Frumos

Multilateral School garden= green classroom Liceul Teoretic „Dimitrie Cantemir” Multilateral My European hero Grădinița cu program normal nr.12 Multilateral Bridges of digital content between Școala de Arte și Meserii Şipote

Multilateral BIRDS – Behaviour and Intercultural Respect – Development in Schools Școala „Gheorghe I. Brătianu”

Multilateral BIRDS – Behaviour and Intercultural Respect – Development in Schools Școala „Ionel Teodoreanu”

Multilateral Immediate surroudings Liceul Teoretic „Ion Neculce” Târgu Frumos

Multilateral Go green, go clean, act now! Școala Rediu

Bilateral RELEE Colegiul Național „Garabet Ibrăileanu”

Multilateral Reading. Living Școala de Arte și Meserii Dumești

101

5. Proiecte Comenius 2011-2013

Denumirea proiectului Unitatea de învăţământ

CCITALA (Beyond the words: the communication of concepts, ideas and universal values through the alternative language of art

Liceul „Bogdan Vodă” Hălăucești

Eco-art (Let's Talk About Recycling Art) Grup Şcolar „Vasile Pavelcu”

European CNC NetworkTrain for Europe-Reloaded Colegiul Tehnic de Transporturi Iaşi

Citoyenneté et égalité: La participation de la femme dans la société européenne depuis 1900 Şcoala „Elena Cuza” A Cultural Journey Through Europe Wonderland Şcoala Erbiceni Jukebox Şcoala „Al. I. Cuza” Podu Iloaei

Healthy lifestyle. Inside out, outside in. Colegiul Naţional „Emil Racoviță”

L'avenir de l'Europe: la richesse des traditions Colegiul Tehnic „Mihail Sturdza”

SOS: Let's save the planet… starting from our schools Gradiniţa cu program prelungit nr.18 Iași

Practical and logical Mathematics Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani

CO2 Awareness Raising Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”

Citoyenneté active et dialogue européen inter-culturel par nos traditions Școala Ruși Development of total communication skills to hearing impaired children in order to increasing their social integration Grup Şcolar „Vasile Pavelcu” Journey in the fairy tale world Şcoala Lunca, Pașcani Théâtre et Drama: vecteurs d'un apprentissage culturel, linguistique et dynamique

Colegiul Tehnic „Unirea” Paşcani

European Children's Guidebook Școala „I. Creanga” Tg. Frumos Culture et nature en Europe Grup Şcolar Tehnic Tg. Frumos The World through our eye Școala Cogeasca

ToKSI for YC Liceul Teoretic „Miron Costin” Iași

Citoyens européens actifs impliqués dans le développement durable Școala Normală „Vasile Lupu”

E-njoy the R-hythm O-f LAnguage Școala Glodenii Gândului, Țibănești

Prosociality Sport Club – Prosociality for Integration and Multiculturalism

Colegiul Tehnic de Transporturi Iași

Spatial Citizenship Colegiul Naţional

SMILE Colegiul Naţional „Mihai Eminescu”

Rețele Comenius – digitalearth.eu Şcoala “D. A. Sturdza”

102

3. Proiecte Leonardo da Vinci

Prin cele 15 proiecte Leonardo da Vinci (488000 Euro), 116 de elevi şi 53 de profesori au

beneficiat de stagii de formare profesională ce i-au sprijinit să se adapteze la noile cerinţe ale

pieţei muncii din Comunitatea Europeană, să dobândească abilitaţi specifice și o mai bună

înţelegere a culturii economice şi sociale ale ţării gazdă.

Tip proiect Denumirea proiectului Instituţia organizatoare

IVT Formare practică în îngrijiri la domiciliu FEG

IVT Competenţe de administrare de reţele pentru afacerile mici şi mijlocii

Liceul de Informatică „Grigore Moisil”

IVT Dezvoltarea competențelor de webdesign aplicate în e-commerce


IVT Formare practică pentru CISCO FEG IVT Inițiere profesională în LINUX – Let's WIN LIN! Colegiul Național

IVT Training and Acquire sKills in Entrepreneurship using IT


Vetpro Formare practica în îngrijiri la domiciliu FEG

Vetpro

Améliorer les compétences des formateurs dans le domaine techniques pour l'enseignement aux standards européens

Colegiul Tehnic „Ioan C. Ştefănescu”

Vetpro Crearea materialelor multimedia pentru activităţi transdisciplinare


Vetpro Interdisciplinaritate în învățământul profesional și tehnic prin aplicarea strategiilor didactice inovative

Colegiul Economic Administrativ

Vetpro

Competențe europene și asigurarea calității în învățământul românesc pentru profesorii implicați în formarea profesională în servicii turistice

Centrul de Studii „Ştefan cel Mare și Sfânt – Bucovina” Pașcani

parteneriate Robotics and Automation Careers in Engineering Grup Școlar „Nicolina”

parteneriate Professional Orientation of People with Disability Colegiul Tehnic “Unirea” Pașcani

parteneriate Working with on-line training content in healthcare Fundația Ecologică Green

TOI

Méthodes et stratégies innovantes d'enseignement-apprentissage pour la formation des compétences professionnelles de futurs enseignants pour la maternelle et pour l'école primaire

Școala Normală „Vasile Lupu”

103

1

3

11

2

15

11

0

5

10

15

An

Leonardo da Vinci

2008

2009

2010

2011

2012

1

3

11

2

15

11

0

5

10

15

An

Leonardo da Vinci

2008

2009

2010

2011

2012

4. Proiecte Grundtvig în derulare în intervalul 2011-2013

Unitatea de învăţământ Denumirea proiectului

Multiple intelligences and parents education Casa Corpului Didactic Iași

Journey through dances Grup Şcolar Tehnic Târgu

Frumos

Valorisation of INnovative Technologies for AGing in

Europe I.S.J. Iaşi

5. Youth in action


Colegiul “Ioan C. Ştefănescu” Iași

The young people and the social and economical reality

of the EU. Immigrants: rights and obligations

6. Proiecte transfrontaliere


Grup Şcolar Agricol "Mihail

Kogălniceanu"

Ecological park-model of cross-border ecological

education MIS-ETC 922

Grup Şcolar Agricol "Mihail

Kogălniceanu"

Exercise Firm-Alternative Model of Antrepreneur

Education

104

Formare continuă

7. Burse Comenius/Grundtvig

Cu siguranță cei 31 de profesori beneficiari ai burselor de formare continuă Comenius şi

Grundtvig vor începe anul şcolar cu abilităţi practice de predare, coaching sau consiliere

îmbunătăţite, cu viziune europeană asupra a ceea ce înseamnă învăţare pe tot parcursul vieţii.

21

39

47

31

0

10

20

30

40

50

Burse de formare continua

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

21

39

47

31

0

10

20

30

40

50

Burse de formare continua

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

8. Vizite de studiu: cei 4 profesori participanți au contribuit la facilitarea schimbului de

informații și de experiență între factorii de decizie și specialiștii din domeniul educațional

pentru interesele comune ale țărilor participante.

Numele şi prenumele Unitatea de învăţământ

Gorea Iuliana Grădinița Sfântu Sava

Prodan Irina I.S.J. Iași

Lupuleasa Radu Colegiul Economic Administrativ

Apachiței Petru Liceul „Vasile Alecsandri” Iaşi

105

Concursuri specifice 9. Concursul Euroscola: Colegiul Național "Emil Racoviță", Liceul Teoretic "Ion

Neculce", Liceul Teoretic "Miron Costin"

10. Certificatul Școală europeană 2012: Liceul „Miron Costin”, Școala „Ştefan

Bârsănescu”, Grup Şcolar Economic de Turism, Școala „I. Ghica”

11. Concursul Made for Europe – etapa națională 2012, București

Numele elevului Clasa Unitatea școlară Tipul de proiect Premiul

Hodorog Andrei XI Colegiul Național Comenius Multilateral Premiul I

Seitos Alexandru XI Colegiul Național

„Mihai Eminescu” Comenius Multilateral

Premiul

II

Ciobanu Victor XII Colegiul Economic

Administrativ Comenius Multilateral

Premiul

III

106

X. ÎNVĂȚĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂȚI


Studiul limbii materne este un element care stă la baza progresului şcolar. Stimularea

participării la educaţie a elevilor minoritari constituie o prioritate în rezolvarea problemelor

educaţionale şi sociale cu care se confruntă grupurile minoritare. Egalitatea şanselor trebuie

să semnifice, în fapt, oferirea de opţiuni multiple pentru capacităţi şi aptitudini diferite, "o

educaţie pentru toţi şi pentru fiecare" (Reuchlin, 1991), o educaţie deschisă pentru toate

persoanele, indiferent de vârstă şi condiţii socio-economice, dar şi o educaţie pentru fiecare,

în funcţie de nevoile sale specifice – evitându-se omogenizarea şi încurajându-se diversitatea

– care să creeze premisele egalităţii şanselor de acces în viaţa socială (Husén, 1975).

Această opţiune a fost susţinută de politicile de egalizare a şanselor practicate de I.Ş.J Iaşi

prin obiectivele prioritare din Strategia Judeţeană orientate spre pe combaterea excluziunii

şi selecţiei exacerbate, formarea pentru toţi indivizii, educaţia de tip "a doua şansă" pentru cei

care au părăsit timpuriu sistemul educativ, integrarea educaţiei formale cu educaţia non-

formală şi educaţia informală, astfel încât să se extindă situaţiile de învăţare. I.Ş.J Iaşi îşi

propune să contribuie la identificarea şi analiza cauzelor care generează participarea redusă la

educaţie a elevilor minoritari, oferirea unor soluţii de ameliorare a problemelor care să

contribuie la multiplicarea iniţiativelor la nivel guvernamental sau la nivelul societăţii civile,

elaborarea unor recomandări de politică educaţională pentru etnicii rromi şi pentru alte

minorităţi.

Date statistice privind studiul limbii materne

Predarea limbilor materne este asigurată de un număr de 20 cadre didactice, dintre care: 4

educatori, 4 învăţători şi 12 profesori.

Serviciile de mediere şcolară sunt asigurate în 9 unităţi şcolare.

Limba

maternă

studiată Preşcolari

Învăţământ primar Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal

Cl

I

Cl

II

Cl

III

Cl

IV

Cl

V

Cl

VI

Cl

VII

Cl

VIII

Cl

IX

Cl

X

Cl

XI

Cl

XII

Limba rromani 159 160 250 173 137 304 111 97 66 13 12 9 8

Limba rusă 0 10 8 8 10 14 9 13 11 11 2 1

107

Obiective urmărite

extinderea educaţiei preşcolare prin utilizarea de metode bilingve în comunităţile

vorbitoare de limbă rromani în care părinţii rromi sunt de acord cu această opţiune şi

există cadre didactice calificate care cunosc limba rromani;

introducerea educaţiei interculturale la nivelul C.D.Ş., abilitarea cadrelor didactice pe

această componentă prin diverse cursuri de formare continuă iniţiate de Casa Corpului

Didactic sau de alte entităţi specializate;

extinderea învăţării limbii, istoriei şi culturii rromani sau ruse, în şcoală, inclusiv, acolo

unde condiţiile permit (comunităţi vorbitoare de limbă maternă rromani şi rusă, opţiunea

părinţilor, cadre didactice calificate, manuale şcolare în limba maternă etc.);

desfăşurarea unor campanii sistematice de creştere a stimei de sine etnice, în special la

nivelul tinerilor şi copiilor rromi, inclusiv a unor campanii mass-media de promovare a

culturii rrome şi a limbii rromani;

monitorizarea calităţii educaţiei (studii de caz, rapoarte) în şcolile cu un număr ridicat de

elevi rromi prin folosirea unor standarde internaţional acceptate de evaluare;

consiliere şi asistenţă pentru familiile elevilor rromi, inclusiv în vederea creşterii stimei

de sine etnice, acces la programe de recuperare şcolară, programe de burse, orientare

şcolară şi profesională, cultivarea superioară a aptitudinilor, programe de creştere a stimei

de sine şi depăşire a stigmatului;

cooptarea cadrelor didactice minoritare şi majoritare care lucrează în şcoli cu elevi

minoritari, a mediatorilor şcolari în programe de formare în vederea prevenirii şi

combaterii discriminării faţă de copiii/elevii rromi;

includerea in calendarul activităţilor educative a unor concursuri specifice;

dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală, conştientizarea copiilor şi a

familiilor asupra propriei culturi şi identităţi.

Activităţi, acţiuni, evenimente

Activităţi desfăşurate în sprijinul educaţiei minorităţilor:

înființarea a două grupe de grădiniţă cu predare în limba maternă în comunităţile Ciurea şi

Răducăneni;

introducerea învățământului integral în limba maternă (clasa experimentală la cererea

părinţilor) la Școala „Petru Rareş” Hârlău;

reorganizarea structurilor de consultare şi a reţelei de metodişti;

108

planificarea şi organizarea întâlnirilor metodice cu profesorii de limba rromani/rusă şi cu

mediatorii şcolari;

reactualizarea bazei de date privind participarea elevilor rromi la educaţie;

organizarea întâlnirilor de lucru cu elevii rromi admişi în învăţământul liceal;

monitorizarea şi evaluarea intervenţiilor proiectelor care sunt în curs de implementare cu

focus pe elevii minoritari;

întâlnirea de lucru a Reţelei de colaborare la nivel local, înfiinţată în cadrul proiectului

„Şcoala – o şansă pentru fiecare” (ID proiect 4752), beneficiar: Agenţia Naţională pentru

Rromi, în luna octombrie 2011;

participare la schimbul de experienţă internaţională în Ungaria în perioada 25-28

septembrie 2011; în cadrul schimbului internaţional au fost vizitate mai multe tipuri de

programe care vizau prevenirea şi corectarea părăsirii timpurii a şcolii;

monitorizarea modului în care este respectată legislaţia nouă în domeniu şi normele

metodologice de aplicare la nivelul unităţilor şcolare;

întâlniri de lucru cu cadrele didactice care predau în cadrul programelor de tip de „A

doua Şansă” – învăţământ primar şi secundar pentru studierea Metodologiei noi;

formarea unui număr de 30 de cadre didactice de la şcolile: “Gh. Mârzescu”, "Ion

Neculce", Şcoala Al. I. Cuza”, Podu Iloaiei, în perioada noiembrie – decembrie 2011 în

vederea implementării programelor de remediere de tip „After school” de care vor

beneficia un număr de 193 de elevi cu începere din luna decembrie 2011 cu suport

financiar FSE, prin proiectul Educaţia, şansa noastră pentru un viitor comun!;

organizarea Olimpiadei Judeţene de limba maternă rromani şi rusă;

organizarea fazei judeţene a Concursului Naţional Şcolar de Istoria şi Tradiţiile Rromilor.

Aspecte pozitive

a crescut ponderea activităţilor cu caracter aplicativ, a abordării interdisciplinare în urma

implementarii proiectelor cu finanţare F.S.E. care vizează grupurile minoritare;

există preocupări evidente pentru modernizarea tehnicilor şi a instrumentelor de lucru la

un număr considerabil de cadre didactice care au beneficiat de formare prin proiectele

P.O.S.D.R.U. ;

se remarcă reducerea fenomenului de absenteism în unităţile şcolare monitorizate.

109


formarea cadrelor didactice care lucrează în şcoli unde este concentrată populaţia şcolară

aparţinând grupurilor minoritare şi unde rata de abandon şcolar este ridicată (Școala

Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic “Lascăr Rosetti”,

Răducăneni, Şcoala „Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala

Stolniceni-Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii – Zanea);

asigurarea încadrării cu cadre didactice calificate în şcolile cu elevi rromi (Școala Zmeu –

Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic “Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala

„Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala

Slobozia Voineşti);

existenţa unei infrastructuri şcolare încă este deficitară în anumite şcoli; mediul este

conservator şi neadaptat la specificul profilului populaţiei şcolare, materialele didactice

disponibile sunt rudimentare sau învechite (Școala Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea –

Lungani, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala „Ion Neculce” Iaşi, Şcoala

Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala

Lunca Cetăţuii – Zanea);

absenţa resurselor informaţionale sau ineficienţa acestora (Școala Zmeu – Lungani,

Şcoala Crucea – Lungani, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti”, Răducăneni, Şcoala „Ion

Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala

Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii-Zanea);

asigurarea serviciilor de mediere şcolară în unităţile: Şcoala Crucea – Lungani, Şcoala

Grajduri, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Şcoala Ciohorăni, Şcoala Glodenii Gândului, Şcoala

Moţca, Liceul Teoretic „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala „Carmen Sylva” Iaşi;

necesitatea introducerii unor activităţi de remediere şcolară şi a unor planuri de

intervenţie personalizate (Școala Zmeu – Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Liceul

Teoretic „Lascăr Rosetti” Răducăneni, Şcoala “Ion Neculce” Iaşi, Şcoala Grajduri, Şcoala

Dolheşti, Şcoala Stolniceni Prăjescu, Școala Slobozia Voineşti, Şcoala Lunca Cetăţuii-

Zanea);

inexistenţa unui plan de prevenire a absenteismului în unele şcoli (Școala Zmeu –

Lungani, Şcoala Crucea – Lungani, Şcoala Dolheşti);

extinderea studiului limbii materne rromani şi ruse la cererea părinţilor, prin asigurarea de

norme în unităţile şcolare unde aceştia locuiesc şi aplicarea coeficienţilor suplimentari la

110

finanţarea de bază în proiecţia bugetară a unităţilor şcolare unde se solicită studiul limbii

materne sau învăţământ în limba maternă.


organizarea unor forme de educaţie complementară (remedială, școala după școală) în

vederea finalizării învăţământului obligatoriu în unităţile şcolare care necesită acest tip

de intervenţie (unităţile de risc identificate de C.J.R.A.E.), unde autoritățile publice locale

pot sprijini finanțarea derulării acestora;

monitorizarea absenteismului în rândul elevilor rromi, cu sprijinul mediatorilor şcolari

sau al familiilor elevilor, în scopul găsirii unor soluţii de diminuare a acestui fenomen;

diversificarea metodelor şi strategiilor de predare de tip incluziv prin includerea cadrelor

didactice în programe/stagii de perfecţionare;

asigurarea accesului la învăţământ în limba maternă în comunităţile de rromi tradiţionale

vorbitoare de limba maternă acolo unde sunt solicitări;

extinderea învăţământului remedial şi a programelor de tip „Şcoala după şcoală”;

încheierea unor parteneriate cu diverse instituţii şi organizaţii pentru prevenirea

abandonului şi diminuarea absenteismului;

crearea unor structuri de sprijin la nivel local şi judeţean, reţele de colaborare pentru

sprijinirea elevilor aflaţi în situaţii de risc;

extinderea serviciilor de mediere şcolară în unităţile şcolare unde învaţă elevi rromi;

înfiinţarea de clase de tip „A doua şansă” pentru persoanele care au părăsit timpuriu

sistemul de educaţie;

creşterea ratei de cuprindere în învăţământul liceal a elevilor rromi, sprijinirea acestora

prin activităţi de mentorat;

creşterea ratei de cuprindere a copiilor rromi în învăţământul preşcolar prin efectuarea

unei recenzări corecte şi sprijinirea familiei în obţinerea de documente de identitate

pentru copii necuprinşi în sistem preşcolar;

formarea cadrelor didactice din şcolile unde învaţă elevii minoritari;

monitorizarea constituirii colectivelor de elevi din perspectiva legislaţiei care interzice

segregarea în educaţie şi respectarea principiilor nediscriminării, având drept suport

Metodologia privind înscrierile în clasa pregătitoare (respectarea principiului arondării la

înscriere deoarece şcolile „de elită” refuză înscrierea elevilor rromi);

includerea cu prioritate în proiectele destinate prevenirii abandonului şcolar a unităţilor

şcolare care au populaţie şcolară de etnie rromă.

111

XI. ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL

Aspecte specifice

În anul şcolar 2011-2012 sistemul de învăţământ special şi special integrat ieşean a asigurat:

şcolarizarea unui număr de 1.376 preşcolari şi elevi cu patru tipuri de deficienţe moderate

şi severe – deficienţă mintală, fizică şi motorie, senzorial-auditivă şi vizuală – în 6 unităţi

de învăţământ special;

şcolarizarea unui număr de 92 de tineri privaţi de libertate, aflaţi în sistemul penitenciar –

nivel primar, gimnazial şi profesional în cadrul Şcolii de Arte şi Meserii nr. 41 Iaşi din

Penitenciarul Iaşi;

şcolarizarea la domiciliu a unui număr de 37 elevi cu grad de handicap grav,

nedeplasabili;

asigurarea unor servicii de terapie a tulburărilor de limbaj pentru un număr de 791

preşcolari şi elevi din ciclul primar prin cabinetele logopedice interşcolare;

asigurarea unor servicii educaţionale de sprijin prin profesori de sprijin/itineranţi unui

număr de 400 copii/elevi cu CES integraţi individual/ în grupuri mici în 28 unităţi şcolare

integratoare de nivel preşcolar, primar şi gimnazial;

integrarea a 71 elevi cu CES în şcolile de masă din mediul rural fără profesor de sprijin,

cu adaptarea cerinţelor şcolare;

asigurarea serviciilor de consiliere şcolară unui număr de 39 329 de elevi din sistemul de

învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi de către consilieri şcolari/profesori

psihopedagogi în Centre şi Cabinete de asistenţă psihopedagogică/C.J.R.A.E. Iaşi.

Obiective

creşterea calităţii procesului de predare-învăţare-evaluare şi terapeutic-recuperator;

promovarea educaţiei speciale, a educaţiei incluzive şi a serviciilor terapeutic-

recuperatorii pentru copiii/elevii cu nevoi educaţionale speciale;

identificarea elevilor aflaţi în abandon sau risc de abandon şcolar în vederea menţinerii

acestora în sistemul de învăţământ;

112

încurajarea dezvoltării profesionale continue a personalului şcolii prin participarea la

programe de formare continuă, proiecte europene;

dezvoltarea relaţiilor şcolii cu comunitatea şi părinţii (activităţi de implicare a părinţilor în

viaţa şcolii, acţiuni de educaţie a părinţilor);

adecvarea ofertelor educaţionale ale unităţilor de învăţământ special la nevoile de servicii

de asistenţă specializată existente la nivelul comunităţii locale;

derularea Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară şi de promovare a voluntariatului.

Reţeaua de învăţământ special şi special integrat:

6 unităţi de învăţământ special pentru diferite tipuri de deficienţă;

S.A.M. nr. 41 Iaşi – Şcoala din Penitenciarul Iaşi;

C.J.R.A.E. – Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi, Centrul Judeţean de Asistenţă

Psihopedagogică Iaşi;

28 de unităţi de învăţământ integratoare.

În cadrul acestora, își desfășoară activitatea 460 de cadre didactice – pentru învăţământul

special, 28 de cadre didactice de sprijin/itinerante, 19 profesori logopezi, 72 de profesori

psihopedagogi/consilieri şcolari și 1.468 de elevi.

Rezultate obţinute:

1. Promovabilitate. Abandon școlar

Unități școlare Elevi înscriși

Elevi promovați

Elevi nepromovați

Abandon/neşcolarizaţi/

alte situaţii

7 1 468 1 269 169 30

Rata de promovabilitate la nivelul sistemului de învăţământ special este de 86,44%,

iar rata abandonului şcolar este de 2,04%.

113

Printre cauzele care au condus la menţinerea abandonului şcolar în învăţământul

special se remarcă:

dezorganizarea sau migrarea familiei la muncă în străinătate, implicarea în activităţi

infracţionale, intrarea timpurie pe piaţa muncii, lipsa de încredere în educaţie, cauze

medicale;

dificultăţile majore de conformare la reguli şi disciplină, dezinteresul pentru

completarea studiilor şcolare.

2. Examenul de Evaluare Naţională pentru elevii din clasa a VIII-a

Unități

școlare

Absolvenți Înscriși Promovați Nepromovați

3 50 50 16 34

3. Examenul de bacalaureat

Unități

școlare

Absolvenți Înscriși Promovați Nepromovați

2 26 18 9 9

4. Examenul de absolvire

S-a desfășurat în cele mai bune condiții, cu rezultate bune și foarte bune, pe nivel I sau II,

în următoarele unități școlare: Colegiul Tehnic “Ioan Holban” Iaşi, Grup Şcolar “Vasile

Pavelcu” Iaşi, Grup Şcolar “Trinitas” Târgu Frumos.

Activităţi, acţiuni, evenimente

Proiecte internaţionale

12 proiecte internaţionale; partenerii sunt instituţii ale statului, organizaţii internaţionale

şi asociaţii din Turcia, Polonia, Italia, Bulgaria, Cehia, Ungaria, Germania, Cipru şi

Regatul Unit al Marii Britanii

114

Concursuri şi olimpiade şcolare

Concursului Naţional de Interpretare Muzică Folk Toamna Baladelor; participanţi: Tiron

Livia, Toma Eusebiu, Ţilia Claudia din clasa a VII-a (Liceul pentru elevi cu deficienţe de

vedere cu clasele I-XII ''Moldova'' Târgu Frumos);

Concursul Naţional pentru elevi cu deficienţe de vedere: 4 premii I, 2 premii II, 1 premiu

III, 3 menţiuni la disciplinele limba română, matematică, istorie, limba engleză, T.I.C.,

citire rapidă Braille;

Concursul A. D. Xenopol – cel mai bun discurs – Matei Bianca, clasa a XII-a, Locul II

(Grup Şcolar ,,Ion Holban” Iaşi);

Concurs judeţean Iarna veselă, în parteneriat cu I.S.J. Iaşi, ediţia a II-a (Şcoala specială

Paşcani).

Constatări

Aspecte pozitive

includerea unui număr de 100 de elevi cu dizabilităţi vizuale, auditive şi motorii din judeţ

în cadrul Proiectului P.O.S.D.R.U. Cerinţe Educaţionale Speciale Pentru Toţi –

C.E.S.P.E.T. – derulat în parteneriat cu U.A.I.C. Iaşi;

şcolarizarea unui număr semnificativ de elevi cu autism în şcolile speciale, mai ales la

Şcoala Specială „Constantin Păunescu” Iaşi;

funcţionarea în cele 19 circumscripţii logopedice a unui număr de 41 de puncte

logopedice (22 în şcoli, 16 în grădiniţe şi 3 în Centrul Logopedic Interşcolar Iaşi);

integrarea şi menţinerea în colectivele şcolare ale şcolilor de masă a unui număr de 45 de

elevi care au tulburări precum A.D.H.D., sindrom Down;

elaborarea unui material informativ şi implementarea proiectului „Strategii de diferenţiere

şi individualizare pentru copilul cu CES integrat” în colaborare cu C.J.R.A.E. Iaşi;

îmbunătăţirea colaborării în echipele interdisciplinare de caz din şcolile integratoare

privind realizarea planurilor de intervenţie personalizată pentru elevii cu anumite tipuri de

tulburări sau elevii cu CES integraţi;

mediatizarea activităţilor desfăşurate în vederea conştientizării şi sensibilizării comunităţii

privind problematica persoanelor cu dizabilităţi;

115

implicarea unui număr mare de şcoli la nivelul judeţului Iaşi în programele Strategiei

Naţionale de Acţiune Comunitară promovând voluntariatul;

finalizarea în unele unităţi a reabilitării şcolilor speciale în programul de reconstrucţie şi

reabilitare P.O.R., axa 13, cu sprijinul Consiliul Judeţean Iaşi;

eficientizarea comunicării cu Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului

Iaşi şi Consiliul Judeţean Iaşi;

înfiinţarea Cabinetului de Igienă şi Estetică personală pentru elevii cu deficienţe de

vedere;

desemnarea judeţului Iaşi drept Centru Naţional de Evaluare pentru examenele naţionale

de definitivat şi titularizare la disciplinele de specialitate;

Dificultăți/disfuncții

problema frecvenţei elevilor la cursurile şcolare şi monitorizarea absenţelor elevilor din

clasele a XI-a şi a XII-a în unele şcoli speciale;

supravegherea elevilor în perimetrul şcolii şi controlul strict al accesului în şcoală;

dificultăţi de relaţionare şi comunicare cu elevii cuprinşi în Modulul de Reabilitare

Comportamentală din cadrul C.P. ,,Sf. Spiridon” Tg. Frumos;

adaptarea programelor şcolare la tipul şi gradul deficienţelor elevilor;

elaborarea unor manuale/auxiliare didactice în concordanţă cu planurile cadru şi

programele şcolare particularizate pe diferite tipuri de deficienţă;

dificultăţi de integrare şcolară a elevilor cu CES din zona Paşcani datorită faptului că

preşcolarii cu CES din Paşcani şi zonele limitrofe din mediul rural nu beneficiază de nici

un fel de intervenţie/terapie timpurie;

capacitatea redusă a centrelor de plasament din zona Paşcani de a asigura serviciile de

sprijin în domeniul social elevilor de la şcoală, fapt care împiedică şcolarizarea elevilor cu

CES;

ineficienţa parteneriatului cu părinţii şi reprezentanţii legali datorită lipsei de interes a

familiilor din care provin elevii cu CES;

înfiinţarea atelierelor de lucru cu părinţii, implicarea agenţilor economici şi ai altor factori

din comunitate în această activitate;

116

reîntregirea patrimoniului şcolilor speciale cu cantina şi internatele şcolare pe care le-au

deţinut până în anul 2000 (Liceul pentru deficienţi de vedere “Moldova” Tg. Frumos,

Grup Şcolar „Vasile Pavelcu” Iaşi).


identificarea unor modalităţi concrete la nivelul şcolilor pentru a gestiona problema

abandonului şcolar al elevilor;

derularea unui proiect educaţional pentru reducerea absenteismului – Combaterea

absenteismului şcolar – ce îşi propune responsabilizarea familiilor, a cadrelor didactice şi

a elevilor, precum şi a autorităţilor locale privind şcolarizarea copiilor;

optimizarea relaţiei şcoală – familie – comunitate prin înfiinţarea de ateliere de lucru cu

părinţii/ lectorat cu părinţii, implicarea agenţilor economici şi ai altor factori din

comunitate în această activitate;

diversificarea practicilor didactice din perspectiva centrării activităţilor pe elevi şi pe

nevoile lor educaţionale;

realizarea unor stagii de formare a cadrelor didactice care lucrează la clasele de elevi cu

problematică diversă (autism, ADHD), fie prin C.C.D. sau O.N.G.-uri;

iniţierea unor discuţii/dezbateri cu elevii despre importanţa examenelor de certificare a

competenţelor profesionale.

Având în vedere că sintagma cerinţe educative speciale şi-a lărgit semantica,

incluzând, pe lângă copii cu diferite tipuri de deficienţe, şi pe cei care au dificultăţi de

învăţare, tulburări de conduită şcolară sau dificultăţi de adaptare şi socializare în mediul

şcolar, este necesară adoptarea unor strategii de instruire diferenţiată, care presupun o nouă

viziune asupra profesorului în clasa de elevi, noi roluri asumate de către profesori şi elevi

pentru a concretiza în practica pedagogică conceptul de incluziune şi integrare şcolară şi

pentru a putea fi eficienţi în contextul diversităţii particularităţilor elevilor din sistemul de

învăţământ special şi special integrat.

117

XII. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE

Argument

Momentul aderării României la Uniunea Europeană a deschis noi perspective

alternativelor educaţionale şi învăţământului particular care au completat, astfel, peisajul

învăţământului preuniversitar românesc. Avantajele aduse vizează calitatea, redimensionarea

relaţiei cadru didactic-elev-părinte, implicarea beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

Alternativele educaţionale reprezintă expresia libertăţii şi democraţiei în domeniul

învăţământului, apărând ca o pluralitate de orientări, de proiecte pedagogice, concretizate în

moduri diferite de abordare a procesului instructiv-educativ, care se întâlnesc atât la nivelul

instituţional, cât şi la cel al procesualităţii şi metodologiei didactice. Astfel, învăţământul

alternativ oferă alte variante de instruire şi educare, propunând diferite conţinuturi, strategii

educaţionale şi forme de evaluare, considerate ca reprezentând un progres pedagogic.

Reţeaua unităţilor de învăţământ în care există alternative educaţionale:

În anul şcolar 2011-2012, în judeţul Iaşi au fost dezvoltate două alternative

educaţionale, Waldorf şi Step by Step, în 5 unităţi de învăţământ (3 din municipiul Iaşi şi 1

din municipiul Paşcani), repartizate astfel:

1. Alternativa Step by Step:

Şcoala Gimnazială „Titu Maiorescu” Iaşi – 3 clase (I, a II-a şi a III-a);

Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 3 Iaşi – 9 grupe de preşcolari;

Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 9 Iaşi – 4 grupe de preşcolari;

Liceul Tehnologic Economic "Nicolae Iorga" Pașcani – 4 clase (I, a II-a, a III-a, a IV-a).

2. Alternativa Waldorf – Liceul Waldorf Iaşi:

2 grupe de grădiniţă cu un număr de 50 de preşcolari;

4 clase de învăţământ primar (câte una pe fiecare nivel – 82 elevi);

4 clase de învăţământ gimnazial (câte una pe fiecare nivel – 98 elevi);

4 clase de învăţământ liceal (câte una pe fiecare nivel – 91 elevi).

118

Reţeaua unităţilor de învăţământ particular

În anul şcolar 2011-2012, în judeţul Iaşi au funcţionat 40 unităţi de învăţământ particular

(din care 9 unităţi cu mai multe nivele de învăţământ şi 31 cu un singur nivel):

învăţământ preprimar – 24 grădiniţe, din care 7 acreditate şi 17 autorizate;

învăţământ primar – 6 unităţi, din care 3 acreditate şi 3 autorizate;

învăţământ gimnazial – o unitate autorizată;

învăţământ liceal – 3 unităţi, din care 1 acreditată şi 2 autorizate;

învăţământ postliceal – 6 unităţi, din care 4 acreditate şi 2 autorizate.

Obiective:

cunoaşterea şi respectarea legislaţiei şcolare în vigoare şi a reglementărilor elaborate de

M.E.C.T.S şi A.R.A.C.I.P. în domeniul asigurării calităţii educaţiei, la nivel naţional,

judeţean şi local;

adecvarea ofertei educaţionale a unităţilor de învăţământ din judeţ la cerinţele de

dezvoltare locală, regională şi națională;

monitorizarea asigurării calităţii şi eficienţei sistemului educaţional;

intensificarea colaborării dintre I.S.J. și partenerii educaționali;

valorificarea rezultatelor evaluării interne şi externe a unităţilor de învăţământ, în scopul

îmbunătăţirii performanţelor şcolare.

Constatări:

În urma controalelor efectuate de către reprezentanţii I.S.J. Iaşi s-a observat

respectarea legislaţiei în vigoare în constituirea efectivelor de elevi, precum şi în organizarea

şi desfăşurarea activităţilor educaţionale, conform principiilor alternativei educaţionale

promovate. În urma evaluării activităţilor desfăşurate în cadrul unităţilor de învăţământ/

grupelor şi claselor de învăţământ alternativ şi particular, s-au constatat:

acordarea unei atenţii deosebite pentru pregătirea adecvată a copiilor, a dezvoltării

abilităţilor practice şi a potenţialului personal, dezvoltarea deprinderilor de comunicare şi

interrelaţionare, a deprinderilor de autonomie personală şi socială, prin modalităţi de

lucru diferenţiate şi individualizate;

derularea activităţilor în spaţii cu dotări adecvate, atât în unităţile de învăţământ

particular, cât şi în cele în care se dezvoltă alternativele educaţionale (alternativa Step by

Step, organizată de către unităţi şcolare ce au spaţii proprii cu dotări adecvate specificului

119

activităţilor desfăşurate; Liceul Waldorf nu dispune de local propriu, iar spaţiul alocat

este insuficient);

participarea cadrelor didactice titulare la activităţi de formare continuă şi perfecţionare

prin grade didactice, dar şi la stagii organizate de diferite instituţii acreditate (C.C.D.,

universităţi, O.N.G.-uri); în acest sens, 30 de educatoare din grădiniţe din Iaşi (Grădinița

cu Program Normal nr. 11, Grădinița cu Program Prelungit nr. 3 și Grădinița cu Program

Prelungit nr. 9) au parcurs în anul şcolar 2011-2012 toate modulele de pregătire pentru a

putea lucra în alternativa Step by Step;

diminuarea cifrei de şcolarizare în alternativa Step by Step de la Şcoala Gimnazială „Titu

Maiorescu” Iaşi, din cauza dificultăţilor de salarizare a cadrelor didactice;

preocuparea cadrelor didactice din învăţământul particular pentru a îndeplini cerinţele

impuse de Legea Educaţiei Naţionale cu privire la asigurarea calităţii actului didactic;

proiectarea şi organizarea activităţilor extracurriculare în conformitate cu nivelul de

vârstă, nevoile şi interesele copiilor/elevilor;

implicarea activă a părinţilor în viaţa şcolii, prin: participarea la lecţiile demonstrative,

participarea la întâlnirile individuale cu cadrul didactic de la clasă/grupă, acordarea

sprijinului din partea comitetului de părinţi de la clasa/grupa pentru organizarea

activităţilor, susţinerea activităţii de marketing instituţional (idei de promovare a

instituţiei, sugestii de activităţi extraşcolare).

Situaţia acordării autorizaţiilor de încredere şi a acreditărilor

În anul şcolar 2011-2012 au fost evaluate de către A.R.A.C.I.P., în vederea autorizării :

Grădiniţa „Micul Prinţ”;

Şcoala „Atelier” (există autorizaţia de funcţionare provizorie pentru grădiniţă) şi

Şcoala „Hansel und Gretel”;

două şcoli postliceale: „Aprendis” şi „Augustia”.

Toate unităţile enumerate au primit autorizaţia de funcţionare provizorie.

Grădiniţa „Varlaam Mitropolitul” a fost evaluată şi a primit acreditare.

120

Priorităţi pentru anul şcolar 2012-2013

consilierea unităţilor de învăţământ particulare aflate în proceduri de evaluare (evaluare în

vederea autorizării de funcţionare provizorie/acreditării/evaluării periodice);

antrenarea unui număr cât mai mare de cadre didactice la cursuri de formare continuă

organizate de I.S.J., C.C.D., la cercuri metodice organizate la nivel de învăţământ

particular;

consilierea conducerilor unităţilor de învăţământ particular şi alternativ în vederea

practicării unui management modern şi eficient;

implicarea elevilor din învăţământul particular şi din unităţile în care se dezvoltă

alternative educaţionale în parteneriate şi proiecte educaţionale.

121

XIII. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

În anul şcolar 2011-2012, au fost alocate fonduri pentru efectuarea unor lucrări de

investiţii, reabilitări, consolidări, reparaţii capitale şi asigurare de utilităţi la unităţile de

învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi prin Lista de investiţii a Inspectoratul Şcolar

Judeţean Iaşi și Ordine ale Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în

cuantum total de 5.054.000 lei. Aceste fonduri au fost repartizate prin Lista de investiţii a

Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi şi Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului, după cum urmează:

Prin Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr. 5973 -

5987/26.10.2011 a fost alocată suma de 1.630.000 lei pentru un număr de 15 de unităţi de

învăţământ. Aceste ordine au fost emise pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din

Hotărârea de Guvern nr. 1002/2011 privind suplimentarea bugetului Ministerului

Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului din Fondul de rezervă bugetară la dispoziţia

Guvernului, prevăzut în bugetul de stat pe anul 2011.

Prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr.

6499/09.12.2011 a fost alocată suma de 50.000 lei pentru un număr de 1 unitate de

învăţământ. Acest ordin a fost emis pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din

Hotărârea de Guvern nr. 1002/2011 privind suplimentarea bugetului Ministerului

Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului din Fondul de rezervă bugetară la dispoziţia

Guvernului, prevăzut în bugetul de stat pe anul 2011.

Prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr.

6741/21.12.2011 a fost alocată suma de 300.000 lei pentru un număr de 1 de unitate de

învăţământ. Acest ordin a fost emis pentru punerea în aplicare a articolului nr. 2 din

Hotărârea de Guvern nr. 824/2011 privind finanţarea din bugetul Ministerului Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sportului pe anul 2011 a unor cheltuieli de capital pentru

unităţile de învăţământ preuniversitar de stat.

Prin Ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului nr. 7028-7058,

7315-7323/22.12.2011 a fost alocată suma de 2.974.000 lei pentru un număr de 40 de

unităţi de învăţământ. Aceste ordine au fost emise pentru punerea în aplicare a art. 2 din

Hotărârea de Guvern nr. 1250/2011 privind finanţarea din bugetul Ministerului Educaţiei,

122

Cercetării, Tineretului şi Sportului pe anul 2011 a unor cheltuieli de capital pentru


Prin Lista obiectivelor de investiţii a Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi aprobată de

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului la unităţile conexe şi la I.S.J. Iaşi

pentru anul 2011, în anul şcolar 2011-2012 a fost alocată suma de 100.000 lei, Palatului

Copiilor Iaşi – amenajare anexă și curte interioară;

Suma aprobată, în anul şcolar 2011-2012, pentru obiectivele din Lista de investiţii a

Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi pentru efectuarea unor lucrări de investiţii, reabilitări,

consolidări, reparaţii capitale şi asigurare utilităţi atât la unităţile de învăţământ preuniversitar

din judeţul Iaşi, cât şi la unităţile conexe şi la I.S.J. Iaşi, a fost repartizată la un număr de 45

de unităţi de învăţământ.

În funcţie de natura lucrărilor, fondurile au fost alocate astfel:

Nr. Crt. Natura lucrării Unităţi finanţate Suma aprobată

1 Obiective de investiţii 9 1.921.000

2 Consolidări 4 600.000

3 Reabilitări 29 2.343.000

4 Reparaţii capitale 2 140.000

5 Asigurare utilităţi 1 50.000

TOTAL 45 5.054.000

Unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţul Iaşi care au beneficiat de fonduri

prin Lista de investiţii a Inspectoratul Şcolar Judeţean Iaşi și Ordine ale Ministrului Educaţiei,

Cercetării, Tineretului şi Sportului în cuantum total de 5.054.000 lei, astfel:

Nr. crt. Denumirea unităţii Natura

lucrării Suma alocată

(lei)

1 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Cîrjoaia, Comuna Cotnari Consolidare 50 000

2 Colegiul "Național", Municipiul Iași Consolidare 200 000

3 Școala cu Clasele I - VIII, Sat Tansa, Comuna Tansa Consolidare 300 000

4 Grup Școlar ”Petre P. Carp”, Sat Țibănești, Comuna Țibănești - pentru Școala cu clasele I - IV, Sat Războieni, Comuna Țibănești Consolidare 50 000

123



(lei)

5

Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Cîrjoaia, Comuna Cotnari - pentru Şcoala

cu clasele I-IV, Sat Valea Racului, Comuna Cotnari

Obiectiv de

investiţii 50 000

6

Şcoala de Arte şi Meserii, Sat Cristeşti, Comuna Cristeşti - pentru

Grădinița cu Program Normal Nr. 1, Sat Cristeşti, Comuna Cristeşti

Obiectiv de

investiţii 381 000

7

Școala cu Clase I - VIII, Sat Golaiesti, Comuna Golăiești - pentru Școala

cu Clase I - IV, Sat Cilibiu, Comuna Golăiești

Obiectiv de

investiţii 30 000

8

Școala cu Clase I - VIII, Sat Horlești, Comuna Horlești - pentru Grădinița

cu Program Normal, Sat Horlești, Comuna Horlești

Obiectiv de

investiţii 25 000

9 Liceul de Informatică ''Grigore Moisil'', Municipiul Iași

Obiectiv de

investiţii 100 000

10 Liceul Teoretic "Vasile Alecsandri", Municipiul Iași

Obiectiv de

investiţii 1 040 000

11

Școala "Colonel Constantin Larga", Sat Miroslava, Comuna Miroslava -

pentru Grădinița Cu Program Normal, Sat Valea Adâncă, Comuna

Miroslava

Obiectiv de

investiţii 115 000

12

Școala "Dimitrie Anghel", Sat Corneşti, Comuna Miroslava - pentru

Grădinița cu Program Normal, Sat Proselnici, Comuna Miroslava

Obiectiv de

investiţii 50 000

13

Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Poieni, Comuna Schitu Duca - pentru Şcoala

cu Clasele I-VIII, Sat Dumitreştii-Gălăţii, Comuna Schitu Duca

Obiectiv de

investiţii 130 000

14

Școala "Aron Vodă" Sat Aroneanu, Comuna Aroneanu - pentru Şcoala cu

clasele I-VIII Sat Dorobanț, Comuna Aroneanu Reabilitare 20 000

15 Școala cu Clasele I-VIII, Sat Ciorteşti, Comuna Ciorteşti Reabilitare 30 000

16 Școala de Arte şi Meserii, Sat Dagâța, Comuna Dagâța Reabilitare 10 000

17 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Grozeşti, Comuna Grozeşti Reabilitare 30 000

18 Şcoala "Gh. I. Brătianu", Municipiul Iaşi Reabilitare 175 000

19 Colegiul "Costache Negruzzi", Municipiul Iași Reabilitare 390 000

124



(lei) 20 Colegiul Național ''Garabet Ibrăileanu'', Municipiul Iași Reabilitare 50 000

21 Grădiniţa cu Program Prelungit "Ion Creangă", Municipiul Iaşi Reabilitare 75 000

22 Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 20, Municipiul Iaşi Reabilitare 105 000

23 Grup Școlar ”Ștefan Procopiu”, Municipiul Iași Reabilitare 50 000

24 Grupul Scolar "Virgil Madgearu" Municipiul Iasi Reabilitare 30 000

25 Grupul Şcolar "Anghel Saligny", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000

26 Grupul Şcolar "Dumitru Mangeron", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000

27 Grupul Şcolar "Mihail Sturdza", Municipiul Iaşi Reabilitare 30 000

28 Grupul Şcolar Tehnic de Transporturi Căi Ferate, Municipiul Iaşi Reabilitare 40 000

29 Liceul Teoretic "Alexandru Ioan Cuza", Municipiul Iaşi Reabilitare 225 000

30 Scoala "Carmen Sylva", Municipiul Iași Reabilitare 75 000

31 Scoala "Ion Ghica", Municipiul Iași Reabilitare 90 000

32 Şcoala "Bogdan Petriceicu Hasdeu", Municipiul Iaşi Reabilitare 175 000

33 Şcoala ,,Alexandru cel Bun“, Municipiul Iaşi Reabilitare 20 000

34 Școala “Ion Simionescu”, Municipiul Iaşi Reabilitare 40 000

35 Şcoala Normală ,,Vasile Lupu“, Municipiul Iaşi Reabilitare 150 000

36 Școala cu Clasele I - VIII, Sat Ipatele, Comuna Ipatele Reabilitare 10 000

37 Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Muncelu De Sus, Comuna Mogoşeşti Siret Reabilitare 50 000

38

Școala ”Ioanid Romanescu”, Sat Românești, Comuna Românești - pentru

Grădinița cu Program Normal, Sat Românești, Comuna Românești Reabilitare 20 000

39

Şcoala Generala clasele I - VIII Sat Brătești, Comuna Stolniceni - Prăjescu

- pentru Scoala cu clasele I-IV Sat Bratesti, Comuna Stolniceni - Prăjescu Reabilitare 150 000

125



(lei) 40 Şcoala „D. D. Pătrăşcanu”, Sat Tomeşti, Comuna Tomeşti Reabilitare 133 000

41

Școala cu Clasele I-VIII ”Ioanid Romanescu”, Sat Voinești, Comuna

Voinești - pentru Școala cu clasele I - IV, Sat Lugani, Comuna Voinești Reabilitare 10 000

42

Şcoala cu Clasele I-VIII, Sat Dolheşti, Comuna Dolheşti - pentru Şcoala cu

clasele I-IV, Sat Pietriş, Comuna Dolheşti Reparații capitale 40 000

43 Liceul cu Program Sportiv, Municipiul Iași Reparații capitale 100 000

44

Şcoala de Arte şi Meserii "Ionel Teodoreanu", Sat Victoria, Comuna

Victoria - pentru Şcoala cu clasele I-IV, Sat Stînca, Comuna Victoria Utilități 50 000

45 Palatul Copiilor Iaşi – Amenajare anexă şi curte interioară Reabilitare 100 000

Total 5.054.000

Din totalul celor 45 de unităţi de învăţământ, care au beneficiat de finanţare pentru

lucrări investiţionale în anul şcolar 2011-2012, ponderea, în funcţie de locaţia unităţii

administrativ-teritoriale, este următoarea:

22 unităţi de învăţământ din mediul urban, cu o sumă totală de 3.320.000 lei ;

23 unităţi de învăţământ din mediul rural, cu o sumă totală de 1.734.000 lei.

126

Sumele alocate prin ordinele Ministrului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi

Sportului, în anul școlar 2011-2012, au fost transferate integral de Inspectoratul Şcolar

Judeţean Iaşi către unităţile de învăţământ, fiind realizat un grad de utilizare a fondurilor de

99,98%, după cum urmează:

Nr. Crt.

Natura lucrării

Unităţi finanţate

Suma aprobată

Suma decontată

Suma neutilizată

Grad de utilizare a fondurilor

1 Obiective de investiţii 9 1.921.000 1.921.000 - 100,00%

2 Consolidări 4 600.000 600.000 - 100,00%

3 Reabilitări 29 2.343.000 2.343.000 - 100,00%

4 Reparaţii capitale 2 140.000 139.125,11 874,89 99,38%

5 Asigurare utilităţi 1 50.000 50.000 - 100,00%

TOTAL 45 5.054.000 5.053.125,11 874,89 99,98%

În cursul anului școlar 2011-2012 au fost finalizate lucrările de investiții la

următoarele unități de învățământ:

Grupul Școlar ”Constantin Brâncuși” Iași;

Școala cu clase I-VIII, sat Vânători, comuna Popricani;

Grădinița cu Program Normal, sat Proselnici, comuna Miroslava;

Grădinița cu Program Normal, sat Valea Adâncă, comuna Miroslava;

Grădinița cu Program Normal, sat Gâștești, Pașcani;

Grup Școlar Agricol ”V. Adamachi” Iaşi;

Colegiul Național ”Garabet Ibrăileanu” Iaşi.

Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi a acordat o atenţie deosebită modului de

derulare a lucrărilor începute în anii precedenţi şi a monitorizat în permanenţă derularea

lucrărilor, acordând asistență de specialitate unităţilor de învăţământ.

127

Programul de Reabilitare Infrastructură Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei

Şcolare şi Universitare Bucureşti În anul şcolar 2011-2012, prin Programul P.R.I.S. – Reabilitare Infrastructură

Școlară din partea M.E.C.T.S. – Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea

Reţelei Şcolare şi Universitare Bucureşti au fost în derulare 13 obiective investiționale din

care au fost finalizate lucrările la 5 obiective (Școala cu clasele I-VIII sat Aroneanu, comuna

Aroneanu, Școala cu clasele I-VIII, sat Pietrosu, comuna Tătăruși, Școala cu clase I-VIII

comuna Drăgușeni, Școala cu clase I-VIII, comuna Țuțora și Școala cu clase I-VIII, sat

Goruni, comuna Tomești), iar 8 obiective se află în execuție.

Prin “Proiectul Reforma Educaţiei Timpurii în România”, din partea M.E.C.T.S. –

Unitatea de Management a Proiectelor pentru Modernizarea Reţelei Şcolare şi Universitare

Bucureşti, pentru județul Iași au fost aprobate 16 grădinițe, din care s-a realizat proiectul

tehnic pentru 14 grădinițe, urmând ca în anul școlar 2012-2013 să se încheie contractul de

execuție. Pentru 2 grădinițe (Grădiniţa cu Program Normal Popeşti, comuna Popeşti,

Grădiniţa cu Program Normal Deleni, comuna Deleni) urmează să se realizeze proiectul

tehnic.

Resurse materiale şi financiare

1. Aspecte specifice departamentului

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi s-a preocupat în permanenţă de utilizarea cu

maximă eficienţă a fondurilor alocate atât prin finanţare directă, cât şi prin diferite programe

guvernamentale.

S-a avut în vedere situaţia de fapt existentă la nivelul judeţului Iaşi (reţea şcolară,

număr de elevi, număr de cadre didactice, starea clădirilor, a infrastructurii, factori social-

economici) şi nu în ultimul rând necesitatea îmbunătăţirii procesului instructiv-educativ din


Obiectivele urmărite în anul şcolar 2011-2012 sunt:

Elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli pentru anul 2012;

Utilizarea economică, eficientă şi eficace a resurselor financiare; execuţia bugetară;

Proiectarea şi conducerea activităţilor aducătoare de venituri;

Finanţarea unităţilor de învăţământ, asigurarea fondurilor necesare pentru: salarii, utilităţi,

burse, examene naţionale, concursuri şi olimpiade, investiţii, manuale, rechizite şcolare.

128

2. Activităţi, acţiuni, evenimente mai importante

În decursul anului şcolar 2011-2012, prin serviciul contabilitate s-au derulat

următoarele programe de protecţie educaţională:

a) programul “Bani de liceu”

În anul şcolar 2011-2012 au beneficiat de bursa “Bani de liceu”, în cuantum de 180

lei, un număr de 8.853 elevi.

An şcolar Nr. beneficiari 2011 -2012 8.853 2010 - 2011 8.425 2009 - 2010 8.102 2008 - 2009 9.298 2007 -2008 8.452 2006 - 2007 6.687

Suma alocată pentru acest program a fost de 2.960.646 lei.

Pentru anul şcolar 2011-2012 beneficiarii iniţiali au fost de 8.853 elevi, iar la finele

anului şcolar, din cauza absenţelor acumulate, au rămas în program 8.093 elevi, fiind

suspendate un număr de 760 burse.

b) programul EURO 200

În anul şcolar 2011-2012 au beneficiat de acest ajutor un număr de 2.082 elevi.

An şcolar Nr. beneficiari

2011 - 2012 2.082 2010 - 2011 2.807 2009 - 2010 3.156 2008 - 2009 4.025 2007 -2008 3.552 2006 - 2007 2.378

Suma virată firmelor care au livrat tehnica de calcul pe baza bonurilor valorice de 200

euro a fost de 1.762.723 lei.

În derularea acestui program nu s-au constatat disfuncţionalităţi referitoare la

termenele de rezolvarea a contestaţiilor sau de altă natură.

c) decontarea cheltuielilor de transport

În anul şcolar 2011-2012 s-a decontat suma de 3.998.408 RON pentru transportul

şcolar al elevilor din învăţământul de stat şi particular acreditat, cursuri de zi, care nu pot fi

şcolarizaţi în localitatea de domiciliu.

129

d) manuale şcolare

În vederea achiziţionării manualelor şcolare pentru învăţământul obligatoriu, prin

completarea stocurilor iniţiale/retipărire în anul şcolar 2011-2012, Inspectoratul Şcolar al

Judeţului Iaşi a încheiat contracte cu editurile în valoare de 699.862,69 lei, din care

635.092,56 lei a fost virată furnizorilor, iar suma de 64.772,13 lei reprezintă rabatul

comercial.

Cu suma alocată judeţului Iaşi, s-a acoperit un procent de 85,00% din necesarul real

de manuale şcolare.

La stabilirea necesarului de fonduri pentru încheierea contractelor, s-a ţinut cont de:

numărul de elevi defalcat pe clase, titluri de manuale aprobate, ultimul preţ de achiziţie etc.

Asigurarea manualelor şcolare înseamnă un volum foarte mare de muncă şi se

derulează în mai multe etape:

centralizarea datelor privind numărul de elevi pentru fiecare clasă (clasele I-X,

inclusiv S.A.M.);

centralizarea datelor privind studiul limbilor moderne (L1, L2 şi L3), clasele III-X;

întocmirea comenzilor de către unităţile de învăţământ, respectând procentele

stabilite de către M.E.C.T.S.;

verificarea şi centralizarea comenzilor de manuale transmise din unităţile de

învăţământ pe fiecare titlu în parte;

transmiterea datelor către M.E.C.T.S.;

contracte încheiate direct cu editurile;

primirea manualelor de la edituri şi distribuirea lor în şcoli;

recartarea manualelor.

Toate manualele recepţionate au ajuns în unităţile şcolare până la începutul anului

şcolar şi au fost distribuite conform graficului.

e) rechizite şcolare

Inspectoratul şcolar a efectuat procedurile specifice de achiziţionare a rechizitelor

şcolare cu respectarea O.U.G. nr. 34/2006.

Pentru judeţul Iaşi a fost repartizată suma de 1.267.347 lei pentru un număr estimat de

44.265 elevi beneficiari.

În conformitate cu prevederile legale se acordă rechizite şcolare gratuite elevilor din

învăţământul de stat, primar şi gimnazial, cursuri de zi, care provin din familii al căror venit

130

mediu net lunar pe membru de familie realizat în luna iulie a fiecărui an este de maximum

50% din salariul de bază minim brut pe ţară.

Numărul definitiv de beneficiari la data de 01.10.2011 conform situaţiilor transmise la

I.S.J. Iaşi de către directorii de şcoli este de 44.265 elevi, astfel:

clasa I – 6.248 elevi

clasele II-IV –18.874 elevi

clasele V-VII – 17.009 elevi

clasa a VIII-a – 6.690 elevi.

Valoarea unui pachet/elev, defalcată pe fiecare clasă este:

clasa I – 24,64 lei

clasele II-IV –28,93 lei

clasele V-VII – 28,35 lei

clasa a VIII-a – 29,71 lei

f) finanţare de la bugetul republican

În anul şcolar 2011-2012, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi a fost finanţat de

ordonatorul principal de credite Ministerul Educaţiei, Cercetării,Tineretului şi Sportului cu

fonduri în suma de 47.173.330 lei pentru toate titlurile de cheltuială, astfel:

TOTAL CHELTUIELI BUGET DE STAT 47.173.330

TITLUL I Cheltuieli de personal 8.359.000

TITLUL II Bunuri și servicii 3.757.400

TITLUL VIII Finanţare pentru proiecte europene 6.621.810

TITLUL IX Asistență socială 9.472.120

TITLUL X Alte cheltuieli - Burse 13.909.000

TITLUL XII Cheltuieli de capital 5.054.000

Plăţile efectuate s-au încadrat în creditele bugetare aprobate, evidenţa contabilă a fost

ţinută în conformitate cu Legea 82/1991 republicată şi a O.M.F. nr 1917/2005 şi a

prevederilor cuprinse în alte reglementări.

În cadrul titlului I Cheltuieli de personal – au fost asigurate plăţile drepturilor

salariale ale personalului I.S.J. şi din unităţile conexe, precum şi plata cadrelor didactice care

au participat la perfecţionări.

131

În cadrul titlului II- Bunuri şi servicii - au fost asigurate cu prioritate plata

utilităţilor, a convorbirilor telefonice, a carburanţilor, deplasărilor, protecţia muncii şi

asigurarea cu materiale de natura obiectelor de inventar a Palatului Copiilor şi a Cluburilor

Sportive, a C.C.D, I.S.J., alte cheltuieli conform dispoziţiilor legale pentru I.S.J. şi conexe. În

cadrul aceluiaşi titlu de cheltuială au fost efectuate plăţi pentru materialele cu caracter

funcţional şi ale rechizitelor.

Titlul VIII -Asistenţă socială- cuprinde deplasările efectuate de către elevi şi cadrele

didactice la activităţile extraşcolare, plata manualelor şcolare, naveta elevilor de la domiciliu

la unitatea şcolară, a ajutoarelor acordate de guvern în sumă de 200 euro pentru

achiziţionarea de calculatoare pentru elevi.

În cadrul titlului IX- Alte cheltuieli- au fost asigurate bursele elevilor moldoveni care

studiază în unităţile de învăţământ din judeţul Iaşi, precum şi plata ajutorului financiar prin

programul „Bani de liceu”, în cuantum de 180 lei, pentru elevii provenind din medii sociale

cu venituri mici, a burselor pentru elevi olimpici şi a burselor conform H.G. 448/2009.

Pentru titlul X- Cheltuieli de capital- au fost efectuate plăţi pentru unităţile de

învăţământ din judeţul Iaşi finanţate prin ordine de ministru aprobate în anul 2011, precum şi

I.S.J. şi unităţi conexe (I.S.J. Corp A, Palatul Copiilor Iaşi, atelier reparaţii I.S.J. etc).

3. Aspecte pozitive

Sumele acordate în anul şcolar 2011-2012 au acoperit necesităţi legate de:

plata la timp a salariilor;

plata cadrelor didactice care au efectuat inspecţii de grad;

plata ajutorului de 200 euro pentru achiziţionarea tehnicii de calcul;

plata pentru rechizitele şi manualele şcolare;

plata la timp a burselor „Bani de liceu”, a elevilor din Republica Moldova, a elevilor

olimpici şi a celor care sunt aprobaţi prin H.G. 448/2009;

plata utilităţilor şi a altor cheltuieli materiale cu bunuri şi servicii;

plata lucrărilor de investiţii aprobate prin filă de plan şi prin ordine de ministru;

plata activităţilor derulate în cadrul proiectelor europene în care Inspectoratul Şcolar

este solicitant sau partener.

Fondurile alocate pentru învăţământ în această etapă au condus la o serie de rezultate

scontate, cele mai importante fiind:

Creşterea interesului elevilor pentru disciplinele studiate în cabinete de informatică şi

laboratoare, implicarea lor în diferite proiecte şcolare;

132

Îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ;

Facilitatea accesului cadrelor didactice şi elevilor la informaţie.

4. Aspecte care au nevoie de îmbunătăţire

Pentru a realiza un demers coerent în asigurarea fondurilor, a finanţării pentru

cheltuieli de capital, cheltuieli materiale, pentru a continua lucrările începute şi pentru a

finaliza procesul de modernizare a bazei materiale necesare procesului instructiv-educativ,

considerăm necesar ca toate eforturile la nivelul instituţiei să fie concentrate în scopul

finalizării lucrărilor şi a modernizării bazei materiale în toate unităţile de învăţământ.

În anul şcolar 2011-2012 fondurile din bugetul ministerului au fost alocate cu

prioritate finalizării lucrărilor începute în anii anteriori.

Obligaţiile pentru asigurarea fondurilor necesare pentru cheltuieli materiale, RK,

investiţii, consolidări, dotări, aparţin bugetelor locale. Sumele alocate de la consiliile locale

şcolilor nu sunt la nivelul nevoilor acestora. Din această cauză se constată:

Starea avansată de degradare a unor şcoli;

Nefinalizarea lucrărilor începute;

Neacordarea avizelor sanitare de funcţionare;

Nealocarea sumelor aferente cheltuielilor de navetă.

5. Alte elemente specifice

Activitatea Compartimentului financiar-contabil al I.S.J. Iaşi are în vedere gestionarea

fondurilor de la bugetul de stat atât pentru aparatul propriu şi unităţile conexe, cât şi pentru

unităţile de învăţământ la care ordonatorii principali de credite sunt primarii unităţilor

administrativ-teritoriale (burse, programul „Bani de liceu”, programul „Euro 200”, manuale

şcolare, rechizite etc).

De asemenea, Compartimentul financiar-contabil furnizează datele şi raportările

statistice solicitate de către diverse instituţii (M.E.C.T.S., Prefectura Judeţului Iaşi, Consiliul

Judeţean, Consiliul Local, D.G.F.P. etc).

În derularea activităţii compartimentului se au în vedere: execuţia bugetară (utilizarea

bugetului); fonduri extrabugetare/autofinanţare, închirieri spaţii, donaţii, sponsorizări; modul

de efectuare a inventarierii; relaţia I.S.J. – unităţi de învăţământ.

133

XIV. RELAȚIA CU MASS-MEDIA ȘI IMAGINEA I.S.J. ÎN COMUNITATE

Conducerea I.S.J. Iaşi acordă importanța constantă unei comunicări eficiente, atât în

interiorul echipei de inspectori, cât și în relația cu diferite categorii de publicuri. Astfel,

atitudinea proactivă a I.S.J. Iași s-a materializat în numărul mare de conferințe de presă

organizate (17), precum și în volumul impresionant de comunicate transmise către

reprezentanții mass-media în anul școlar 2011-2012 (260 de comunicate).

Luna Numărul conferințelor de presă organizate de I.S.J.

Iași

Total

Septembrie 2011 1

17

Noiembrie 2011 2 Decembrie 2011 2 Ianuarie 2012 3 Februarie 2012 1 Martie 2012 3 Aprilie 2012 2 Iunie 2012 2 August 2012 1

în general, se respectă media optimă recomandată (2 conferințe de presă/lună), cu

excepția perioadelor de vacanță (august, septembrie) ;

la fiecare conferință de presă participă în medie 15 reprezentanți mass-media, de la toate

posturile TV locale (TVR Iași, Digi 24, Tele M, TV Life), de la unele posturi de radio

(Radio Iași și Radio Impact) și de la unele publicații (Ziarul de Iași, Bună Ziua Iași,

Evenimentul, Flacăra Iașului, Adevărul, 24:ORE, Cronica de Iași) sau chiar

corespondenți locali (România Liberă, Jurnalul Național) ;

mapele de presă realizate pentru fiecare conferință de presă sunt consistente, cuprinzând

informații relevante, astfel încât toate subiectele abordate se regăsesc în media în zilele

următoare.

134

Luna Numărul de comunicate de presă transmise de I.S.J.

Iași

Total

Septembrie 2011 16

260

Octombrie 2011 15 Noiembrie 2011 40 Decembrie 2011 27 Ianuarie 2012 21 Februarie 2012 35 Martie 2012 39 Aprilie 2012 30 Mai 2012 16 Iunie 2012 23 Iulie 2012 25 August 2012 8

în funcție de calendarul activităților programate în școli sau de existenţa unor situații

neprevăzute, unele luni sunt dense în evenimente educaționale, ceea ce justifică numărul

mai mare de comunicate transmise (în noiembrie 2011 s-au desfășurat numeroase proiecte

educaționale în școli, în februarie au existat numeroase comunicate de presă emise de

I.S.J. datorită modificării programului în unele unități de învățământ din cauza condițiilor

meteorologice nefavorabile) ; în lunile martie-aprilie au apărut informații importante

legate de clasa pregătitoare ;

media anuală a comunicatelor transmise de I.S.J. depăşeşte 1 comunicat pentru fiecare zi

lucrătoare/an calendaristic.

135

Astfel, strategia de comunicare adoptată a fost creativă (pentru a dezvolta o imagine

pozitivă a instituției și a întregii rețele școlare), expansivă, adaptivă (pentru a ține pasul cu

schimbările din societate) și numai în mică măsură defensivă (necesară pentru a contra

inexactitățile și ostilitatea unor demersuri jurnalistice).

Aspecte pozitive

ținând cont de faptul că percepțiile despre credibilitate și relevanță pot varia foarte mult

între diverse tipuri de media și între diverse emisiuni de știri, începând cu data de 2 iulie

2012, I.S.J. Iași comunică direct cu publicurile sale nu doar prin bine-cunoscuta pagină

www.isjiasi.ro, ci și prin intermediul paginii de Facebook

(http://www.facebook.com/InspectoratulScolarJudeteanIasi), popularizând în mod regulat

știri, dar și poze de la diferite evenimente de interes public ;

există unități de învățământ care transmit în mod regulat comunicate de presă către I.S.J.,

având preocupări reale legate de propria imagine în comunitate : Liceul ʺMiron Costinʺ

Iași, Colegiul ʺCostache Negruzziʺ, Colegiul Național, Colegiul ʺEmil Racovițăʺ,

Colegiul ʺMihail Sadoveanuʺ Pașcani, Grupul Școlar Economic de Turism, Liceul de

Informatică ʺGrigore Moisilʺ, Liceul ʺDimitrie Cantemirʺ, Colegiul ʺGarabet Ibrăileanuʺ,

Școala Specială Pașcani, Colegiul Unirea Pașcani, Colegiul Tehnic de Electronică și

Telecomunicații, Colegiul Tehnic de Transporturi Iași, Școala ʺGarabet Ibrăileanuʺ Târgu

Frumos, Colegiul Tehnic ʺGheorghe Asachiʺ Iași ;

rețeaua purtătorilor de cuvânt din unitățile școlare este activă în 25% dintre unitățile de

învățământ (în ziua de 3 noiembrie 2011 a avut loc la Colegiul Național o sesiune de

instruire adresată tuturor purtătorilor de cuvânt din unități, sesiune la care au participat

peste 100 de cadre didactice) ;

nu au existat disfuncții de comunicare între reprezentanții I.S.J. și mass-media,

informațiile fiind furnizate întotdeauna printr-un canal unic (fie prin intermediul

purtătorului de cuvânt, prin comunicatele de presă sau prin intermediul conferințelor de

presă susținute de inspectorul general) ;

pentru al treilea an consecutiv, studenții de la secția Comunicare și relații publice din

cadrul Universității « Al. I. Cuza » desfășoară un stagiu de practică de 2 săptămâni pe

lângă purtătorul de cuvânt al instituției (lunile aprilie-mai 2012, în grupe de câte 5-6

studenți).

136

http://www.isjiasi.ro/

http://www.facebook.com/InspectoratulScolarJudeteanIasi

Disfuncții constatate

există uneori disfuncții în comunicarea internă, pentru că inspectorii de specialitate nu au

acces la canalul FTP (unii inspectori nu cunosc conținutul documentelor adresate

directorilor) ;

de multe ori directorii nu au gestionat în mod corespunzător o situație de criză din unitate,

reacționând greșit în relația cu mass-media (declarații neinspirate, nedocumentate,

detaliere inutilă și excesivă, nervozitate nejustificată, reticenţă faţă de anchetele media,

accesul jurnaliștilor la documente de serviciu), ignorând recomandările I.S.J. în astfel de

cazuri ;

există situaţii în care managerii instituțiilor de învățământ au dovedit că nu au

cunoștințele necesare pentru elaborarea unui plan eficient de comunicare în situații de

criză sau pentru anticiparea situațiilor dificile; se impune participarea acestora la sesiuni

de formare cuprinzând aspecte specifice comunicării eficiente cu reprezentanții mass-

media, ceea ce ar putea diminua cu 40% numărul articolelor negative apărute în presa

locală ;

grupurile yahoo de comunicare gediasi, ediasi si gredis nu mai reprezintă canale sigure de

corespondenţă cu directorii, întrucât nu au fost actualizate periodic (printre membrii

acestora se numără și cadre didactice care nu mai ocupă funcția de director) ; acestea vor

fi actualizate în perioada următoare ;

unele site-uri de prezentare ale unităților școlare sunt deficitare din punctul de vedere al

informațiilor comunicate, dar mai ales al modului neprietenos de comunicare.

Echipa I.S.J. se orientează constant spre o comunicare inteligentă, inteligibilă,

consecventă și relevantă, reflecţie a politicilor și a procedurilor sale eficiente, dat fiind faptul

că misiunea instituției este dificilă și foarte amplă: asigurarea unei imagini pozitive în

comunitate atât propriei instituții, cât și întregii rețele de unități școlare, inclusiv elevilor și

cadrelor didactice. Efortul de imagine este considerabil, în măsura în care numeroși parametri

care contribuie la susţinerea acesteia în comunitate nu pot fi controlați direct de angajații

inspectoratului școlar.

În aceste condiții, transmiterea constantă a comunicatelor de presă contribuie semnificativ

la crearea unui capital de imagine, cu atât mai mult cu cât în societatea de astăzi jurnaliștii

folosesc ca sursă principală de informare comunicatele oficiale de presă, considerate o sursă

facilă și mai ales sigură.

137

XV. ANUL ȘCOLAR 2011-2012 – PROVOCĂRI, DILEME, EVENIMENTE EDUCAȚIONALE ÎN PREMIERĂ

1. Clasa pregătitoare – dificultăți, soluții de succes, la nivel de

infrastructură/curriculum/resurse umane / formare

Motto:

„Să-i laşi pe copii să se joace, după o logică bine gândită.”

Introducerea clasei pregătitoare începând cu anul şcolar 2012-2013 a reprezentat o

aliniere la sistemele de educaţie europene, şi, în acelaşi timp, o etapă de eforturi conjugate

pentru configurarea tuturor elementelor necesare asigurării celor mai bune condiţii pentru

procesul instructiv-educativ şi la acest nivel.

Organizarea clasei pregătitoare are la bază:

Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;

O.M.E.C.T.S. nr. 3794/24.04.2012 privind structura anului şcolar 2012-2013 ;

O.M.E.C.T.S. nr. 3654/29.03.2012 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ

pentru învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale, clasa pregătitoare, clasa I şi

clasa a II-a şi a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru

învăţământul primar, ciclul achiziţiilor fundamentale, clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a

II-a ;

O.M.E.C.T.S. nr. 3656/29.03.2012 privind aprobarea programelor şcolare pentru clasa

pregătitoare din învăţământul primar.

Astfel, la nivelul judeţului Iaşi în anul şcolar 2012-2013 funcţionează 396 clase

pregătitoare în învăţământul de stat şi 8 în cel particular, cu un număr total de 6 353 elevi.

I.S.J. Iaşi a asigurat condiţiile implementării cu succes a acestei schimbări majore la nivelul

învăţământului obligatoriu. Preocupările au fost orientate în mai multe direcţii majore.

Una dintre acestea a fost asigurarea condiţiilor de înscriere a tuturor copiilor de 6 ani

în clasa pregătitoare prin parcurgerea etapelor prevăzute de M.E.C.T.S., încă din luna mai

2012. În consecinţă, la începutul anului şcolar 2012-2013 toţi copiii de 6 ani erau incluşi în

clasa pregătitoare, fiind soluţionate la timp toate cererile în acest sens.

O a doua direcţie a fost cea legată de infrastructură, toate unităţile şcolare din judeţ

fiind dotate în timp util cu mobilierul şcolar pentru aceste clase:

138

100% din cele 169 unități au primit mobilierul necesar pe parcursul lunii august 2012

şi în primele zile ale lunii septembrie 2012

suma alocată de M.E.C.T.S. pentru județul Iași: 1 288 200 lei (200 lei/elev)

O activitate esenţială pentru un debut şcolar de succes a fost formarea celor 404 cadre

didactice care predau la clasa pregătitoare în anul şcolar 2012-2013. Aceste activităţi s-au

realizat în cadrul proiectului Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru

formarea competenţelor cheie la şcolarii de clasele I – IV – program de formare continuă tip

blended learning. Programul presupune două etape de formare: 40 de ore fata in fata si 90 ore

on-line, sub coordonarea formatorului. La nivelul judeţului au fost formate un număr de 404

cadre didactice din învăţământul primar, în două etape: etapa I (27 – 31. 08. 2012) – 200

cadre didactice şi etapa II (3 – 7. 09. 2012) – 204 cadre didactice, în următoarele centre de

formare:

Etapa I : 8 centre de formare (5 în Iaşi, 1 în Paşcani, 1 în Hârlău, 1 în Târgu Frumos):

Școlile ,,B. P. Haşdeu”, ,,P. Poni”, ,,Alexandru cel Bun”, ,,G. Călinescu”, ,,O. Cazimir”,

,,I. Cantacuzino”, Paşcani, ,,P. Rareş”, Hârlău, ,,I. Creangă” Tg. Frumos.

Etapa II : 8 centre de formare (7 în Iaşi, 1 în Târgu Frumos): Școlile ,,B. P. Haşdeu” – 2

grupe, ,,G. Călinescu”, ,,O. Cazimir”, ,,P. Poni”, ,,Alexandru cel Bun”, ,,Gh. Mârzescu” şi

,,I. Creangă” Tg. Frumos.

S-a avut în atenţie informarea continuă a părinţilor şi comunităţii locale asupra măsurilor

întreprinse la nivelul I.S.J. Iaşi pentru implementarea cu succes a clasei pregătitoare prin

popularizarea acţiunilor întreprinse în mass-media (TVR Iaşi, Digi Tv., ziare locale s.a.)

Clasa pregătitoare poate fi definită ca o etapă de tranziţie de la grădiniţă la şcoală, o

perioada de trecere progresivă de la joc la învăţare sistematică în universul învăţării prin joc,

într-un spaţiu formativ în care copilul devine treptat elev.

2. Organizarea în premieră a examenelor de definitivat şi titularizare de

către I.S.J. Iaşi

În mod firesc, certificarea ca profesor pregătit să intre în sistemul de învăţământ

preuniversitar trebuie să fie făcută de specialişti din acest domeniu, în virtutea experienţei şi a

competenţei lor.

În anul şcolar 2011-2012, Examenul naţional de definitivare în învăţământ s-a

desfăşurat, în premieră, sub coordonarea inspectoratelor judeţene.

139

I.S.J. Iaşi consideră organizarea celor două examene o reuşită:

asigurarea resursei umane calificate: profesori asistenţi şi profesori corectori, atât din

mediul preuniversitar, cât şi din mediul universitar;

gestionarea şi evaluarea a peste 2 000 de teze scrise, din toate judeţele ţării, în cele mai

bune condiţii;

comunicarea şi coordonarea eficientă, dat fiind că în judeţul Iaşi au existat 40 de centre de

concurs la examenul de titularizare;

valorificarea pozitivă a experienţei anterioare în organizarea examenelor naţionale;

capacitatea de adaptare a I.S.J. Iaşi şi a unităţilor şcolare, dată fiind noutatea şi

complexitatea examenelor, schimbările legislative şi procedurale de ultim moment.

Elemente de noutate

examenul de definitivat a constat într-o singură probă, subiectul propus candidaţilor

acordând importanţă egală aspectelor ce ţin de specialitate, metodica specialităţii şi

pedagogie;

evaluarea lucrărilor a fost efectuată din comisii formate din patru membri: doi profesori

universitari şi doi profesori din mediul preuniversitar;

subiectele propuse candidaţilor de la examenul de titularizare au pus accent pe aspectele

ce ţin de metodica predării disciplinei, fapt ce a avantajat cadrele didactice cu experienţă

la clasă.

Concluzii

numărul participanților la examenul de titularizare este relativ constant, comparativ cu

alte sesiuni ;

numărul notelor sub 5 a scăzut în condițiile unor subiecte accesibile, cu accent asupra

strategiilor concrete de abordare a conţinuturilor, prin raportare la alte sesiuni ;

pregătirea temeinică a candidaţilor la examenul de titularizare, concretizată în numărul

sporit de note mari obţinute ;

ambele examene sunt importante, având un prag comun, cel al notei 7 ;

examenul de definitivat este singurul grad didactic obligatoriu și reprezintă condiția

rămânerii în sistem; astfel, este abordat cu o mai mare implicare de către tinerii profesori ;

reperele științifice ale domeniului de studiu, evaluate și prin examenele de licență sau

masterat, sunt recente și familiare în comparație cu subiectele din domeniul didactic ;

140

candidații la examenul de definitivat au cunoscut din timp structura subiectelor (unii

dintre aceștia susţinând anterior un examen de titularizare) ;

subiectele propuse la examenul de titularizare au avantajat cadrele didactice cu experiență

la catedră, propunând sarcini de lucru axate pe metodica disciplinei ;

cunoștințele în specialitate au contat foarte puțin în calculul notei (sub 20%) ;

în general, cunoștințele metodice sunt evaluate subiectiv, în avantajul candidaților, în

absența unor standarde/repere certe de evaluare.

3. Pregătirea lotului pentru olimpiada internaţională de geografie

Geografia, ca disciplină de studiu, are puternice tradiţii în învăţământul preuniversitar

ieşean, continuate şi în prezent prin rezultatele elevilor atât la nivel naţional, cât şi

internaţional, consecinţă a implicării dascălilor care încurajează înţelegerea relevanţei

acesteia pentru viaţa cotidiană şi stimulează interesul elevilor de a investiga şi de a înţelege

faptul geografic imediat, precum şi importanţa protecţiei unui mediu ambiant pentru o viaţă

sănătoasă şi echilibrată.

Astfel, în anul şcolar 2011-2012, într-un clasament al judeţelor, elevii ieşeni s-au

clasat pe locul al III-lea, la nivel naţional, în cadrul Olimpiadei de Geografie şi pe locul I la

etapa Naţională a Concursului Interdisciplinar Ştiinţele Pământului, un elev calificându-se la

etapa internaţională.

În ultimii cinci ani, în fiecare an, judeţul Iaşi a fost reprezentat la cel mai înalt nivel

prin elevii care au participat la etapele internaţionale ale Olimpiadei de geografie sau Ştiinţele

Pământului, adăugând, de fiecare dată, noi medalii în palmaresul învăţământului ieşean.

Din aceste motive, Iaşul a fost din nou ales pentru pregătirea lotului naţional al

României în vederea participării la etapa internaţională a Olimpiadei de Geografie.

În intervalul 1-10 august 2012, elevii din lotul Naţional al României şi profesorii lor

îndrumători, coordonaţi de două cadre didactice, prof. Cristina Pârvu de la C.N.E.E.

Bucureşti şi Cornelia Fiscutean de la Colegiul Naţional Iaşi, şi-au definitivat pregătirea de

specialitate într-un cadru competitiv şi eficient. Pentru buna desfăşurare a pregătirii, I.S.J. Iaşi

a asigurat o dublare a finanţării acordată de M.E.C.T.S., care a vizat asigurarea unor condiţii

excelente de cazare şi masă. Colegiul Naţional Iaşi a pus la dispoziţie spaţiile şi materialele

necesare pregătirii elevilor.

Olimpiada Internaţională de Geografie a avut loc în perioada 21- 27 august 2012, la

Köln, în Germania, unde lotul olimpic de geografie al României a ocupat locul II pe naţiuni,

141

din 32 de state participante (locul I în Europa), elevii obţinând aici un număr de patru

medalii, din care două de aur, una de argint şi una de bronz.

4. Calendarul de vacanţă al I.S.J. Iaşi

În lunile de vară echipa Inspectoratul Şcolar Judeţean şi unităţile de învăţământ din

judeţ au propus un amplu calendar de activități de vacanță, fructificând oportunitatea

realizării unui real parteneriat educaţional între elevi, profesori și părinți, prin activități

comune, sub forma unor proiecte, programe, excursii, concursuri, cluburi, tabere sau școli de

vară. Conţinuturile ştiinţifice, culturale, sportive şi recreative astfel promovate s-au încadrat

în orizontul de aşteptare al elevilor prin consistenţă, diversitate şi gradul înalt de atractivitate.

Activitățile realizate au oferit astfel un cadru de siguranţă pentru fiecare elev implicat,

au urmărit identificarea şi cultivarea talentelor, a hobby-urilor şi aptitudinilor artistice,

sportive şi ştiinţifice ale participanților, consolidarea spiritului de echipă, a competenţelor de

comunicare şi de interrelaţionare, dar și stimularea şi recompensarea elevilor premiaţi la

concursurile judeţene prin participarea la tabere de vară naţionale şi internaţionale.

Concret, calendarul a cuprins:

4 tabere tematice naționale, cuprinse în Calendarul Național al Activităților Educative,

organizate de I.S.J. Iași, în parteneriat cu Direcția Județeană de Tineret, la tabăra Muncel

(participanţi – 450 de elevi din toată țara)

Concursul Naţional de Reviste Şcolare şi Jurnalistică, organizat în intervalul 25 iunie-

1 iulie 2012 (70 de elevi din 15 județe, reprezentanți ai revistelor școlare laureate la

faza națională a concursului) ; activitatea dominantă a reprezentat-o redactarea

revistei “Muncel”, pe lângă participarea elevilor la concursul de creație literară,

jurizat de scriitorii ieșeni, implicarea în dezbaterea pe teme jurnalistice, întâlnirea cu

reprezentanții Uniunii Scriitorilor, filiala Iași, scriitorii contemporani și vizitarea

caselor memoriale ale scriitorilor din Iași ;

Concursul Naţional de Proiecte de Mediu, ediţia a XIV-a, organizat în intervalul 20-

25 iulie 2012, la care au participat 200 de elevi din 31 de județe, care și-au organizat

și prezentat proiectul câștigător la faza județeană sub forma unui stand, evaluat de

către juriul format din cadre didactice de la Universitatea “Al. I. Cuza Iași“, Muzeul

142

de Științe ale Naturii, Agenția de Protecție a Mediului, după criterii care au urmărit

originalitatea, viabilitatea, conținutul științific și implicarea directă a elevilor în

realizarea proiectului ;

Concursul Naţional de matematică “Recreaţii matematice“, organizat în intervalul 21-

28 august 2012; au participat 100 de elevi de gimnaziu şi de liceu, din judeţele

Suceava, Neamţ, Vrancea, Bacău, Botoşani, Iaşi ; programul a inclus cursuri de

matematică susţinute de profesori de prestigiu din Iaşi şi din alte judeţe, precum şi

numeroase ateliere şi concursuri, cu premii oferite de Asociaţia "Florica T. Câmpan",

Asociaţia “Recreaţii Matematice” şi de Societatea de Ştiinţe Matematice, filiala Iaşi.

Au fost oferite premii numeroase şi consistente, constând în echipamente multimedia,

stick-uri de memorie, camere web şi softuri educaţionale.

Concursul Naţional de creaţie literară “Tinere Condeie“ a fot organizat în cadrul unei

tabere, la Muncel, în perioada 3-9 septembrie 2012, cu participarea elevilor laureați la

etapa naţională ; programul, deosebit de consistent, a inclus momentul festiv al

premierii câștigătorilor acestei ultime ediții, activităţi de cenaclu, pe secţiunile poezie,

proză, eseu (lectura textelor proprii, comentarii ale elevilor şi ale profesorilor,

aprecieri ale specialiştilor) şi ateliere de creaţie, o excursie pe traseele culturale ale

Iaşului (“Sala paşilor pierduţi” din Universitatea “Al. I. Cuza”, Casa Memorială

“Mihail Sadoveanu”, Grădina Botanică, Parcul Copou etc.), prilej de întâlnire cu

poetul Nichita Danilov şi prozatorul Florin Lăzărescu.

trei tabere (pictură, sculptură, ecologie) organizate la Palatul Copiilor ;

participarea unui număr de 372 de elevi, premianţi ai fazelor judeţene ale concursurilor

din C.A.E.N. 2012, la etapele naţionale ale acestor concursuri, şcoli de vară şi tabere

specifice; 18 elevi participanți la tabăra Prietenia, organizată de M.E.C.T.S. în

parteneriat cu Ministerul Educației din Republica Moldova, la Coșnița, Dubăsari ;

Festivalul Internațional de Folclor pentru Copii și Tineret Cătălina, ediția a XVIII-a, 28-

31 august 2012 și alte 9 concursuri naţionale şi interjudeţene/regionale, incluse în

C.A.E.N. şi C.A.E.R. 2012, de către Palatul Copiilor Iaşi.

143

5. Evenimente de anvergură internaţională

Cel mai important eveniment francofon al anului organizat de I.S.J., la Iaşi: ediţia a

IV-a a sesiunii internaţionale de conferinţe şi ateliere Partager pour s’enrichir.

Peste 160 de profesori de limba franceză din toată ţara au participat la cea de-a IV-a

sesiune internațională de ateliere şi conferințe în limba franceză, Partager pour s’enrichir

(Împărtăşind vom fi mai bogați). Evenimentul este organizat de Inspectoratul Școlar Județean

Iași, în colaborare cu Asociația Română a Profesorilor de Limba Franceză din Iași, cu

sprijinul Institutului Francez din Iași și al Colegiului “Costache Negruzzi”, locul unde s-au

desfășurat toate activitățile.

Atelierele şi conferințele, axate pe teme de didactica limbii franceze şi pe alte teme

de actualitate din lumea francofonă, au fost susținute în intervalul 4-5 mai 2012 de profesori

de marcă din spațiul universitar şi preuniversitar ieșean, dar şi de invitați din Franța. Printre

aceștia se numără Rennie Yotova, responsabil al C.R.E.F.E.C.O. (Sofia, Bulgaria), Michel

Boiron, director al centrului de formare CAVILAM (Vichy, Franța) şi Isabelle Morieux

(Franța). Evenimentul se bucură de susținerea Ministerului Educației, prin inspectorul general

pentru limba franceză.

Music Camp, ediția a III-a – sărbătoarea muzicii la Iași

Inspectoratul Școlar Județean Iași a organizat în parteneriat cu Music Camp

International, în intervalul 2–7 septembrie 2012, MUSIC CAMP 2012, a treia ediţie a taberei

de muzică vocală şi instrumentală, în cadrul căreia elevii ieșeni au participat la un program

susținut de educație muzicală.

Astfel, la finalul taberei, micii artişti au susţinut alături de orchestra simfonică a

Filarmonicii de Stat “Moldova” Iaşi un concert vocal-instrumental, la Catedrala Romano-

catolică Sfânta Fecioară Maria, Regină din Iaşi.

Spre deosebire de primele ediţii, când s-au înscris 450, respectiv 530 de elevi, cu

vârste cuprinse între 11 şi 15 ani, la această ediţie 600 de elevi ieşeni din 26 de unităţi

şcolare au participat la orele de cor şi la cursurile de instrumente muzicale, profesionist

coordonate de către doamna Connie Fortunato (S.U.A.), prin Asociația Music Camp

International, alături de profesori ieşeni.

Music Camp este un eveniment cultural şi educaţional de anvergură, un ceremonial prin

care arta şi farmecul inefabil al muzicii devin forme de modelare a personalității şi

144

spiritualității elevilor. Aceștia au descoperit maeștri ai muzicii clasice, dar şi spiritul ludic al

artei muzicale şi bucuria de a trăi cu alți copii emoții estetice superioare.

Festivalul Internațional "Cătălina" – dăinuire în timp prin artă și valori autentice

asumate în spațiul educației nonformale

La sfârșit de vară, în intervalul 28-31 august 2012, Iașul a redevenit gazdă generoasă

pentru ansamblurile folclorice din diferite zone ale ţării şi de peste hotare, invitate să

participe la cea de-a XVIII-a ediție a Festivalului Internaţional de Folclor pentru copii și

tineret “Cǎtǎlina”, organizat de Palatul Copiilor, Inspectoratul Școlar Județean, cu sprijinul

autorităţilor locale şi al Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului. De-a

lungul timpului, la festival au participat reprezentanți din 36 de țări, de pe trei continente și

ansambluri din toate zonele folclorice ale țării, reprezentând nu doar o suită de succese care

au transformat numele festivalului într-un simbol al Iașului, ci și o scenă de realizare și

reafirmare a identității prin tradiție, artă și valori autentice a fiecărui popor, într-o epocă a

uniformizării culturale și a tendințelor puternice de pierdere a valorilor spirituale.

La ediția din acest an, organizată în inima cetății – grădina complexului Palas, așa

cum se cuvine unui eveniment emblematic pentru cultura și educația Iașului, pe parcursul

celor patru zile ale concursului, au evoluat 17 ansambluri folclorice din Argeș, Covasna,

Maramureș, Olt, Hunedoara, Prahova, Sălaj, Sibiu, Sulina, Suceava, Botoșani, Macedonia,

Republica Moldova și Bulgaria. Spectacolele prezentate de acestea au transformat Iaşul într-

un evantai al cântecului, dansului și portului tradiţional, al armoniei şi bunei dispoziţii, creând

punți de prietenie între tinerii artiști din țară și de peste hotare, dar și cu publicul spectator

prezent la sărbătoare.

Calitatea prezentării participanților a fost măsurată de juriul format din profesioniști în

domeniul folclorului și etnografiei, reprezentanți ai Universității de Artă “G. Enescu“ Iași și

ai Complexului Muzeal Moldova, avându-l președinte pe conf. univ. dr. Florin Bucescu.

După Parada Portului Popular prezentată în Piața Palatului, concursul participanților,

întâlnirea coordonatorilor de ansambluri cu reprezentanții autorităților locale și ai

Inspectoratului Școlar Județean, dezbaterea pe marginea valorificării cântecului și jocului

tradițional în arta spectacolului folcloric, cea mai așteptată a fost Gala Laureaților, care a

oferit Trofeul Festivalului ansamblului folcloric “Mugurelul” din Dorohoi, Botoșani.

Aflat la vârsta majoratului, „Festivalul „Cătălina” a ajuns să însemne calitate, valoare

şi tradiţie păstrate şi cultivate de-a lungul anilor prin eforturile organizatorilor şi ale

145

sponsorilor, reconfirmând preocuparea permanentă a cadrelor didactice din arealul vast al

educației nonformale pentru modelarea tinerilor prin artă și cunoaștere.

Conferinţa M.A.T.E. la a XXII-a ediţie

În zilele de 21 şi 22 septembrie 2012 s-a desfăşurat la Iaşi cea de-a XXII-a ediţie a

Conferinţei Asociaţiei Profesorilor de Limba Engleză din Moldova (M.A.T.E.). Evenimentul,

organizat sub auspiciile Zilei Europene a Limbilor, a avut drept parteneri: Consiliul Britanic

România, Asociaţia QUEST România, Fundaţia EuroEd, Asociaţia EAQUALS, Inspectoratul

Şcolar Judeţean Iaşi şi Casa Corpului Didactic Iaşi.

Tema propusă în acest an – „Plurilingvism, Multiculturalism şi Interculturalism” – a

reunit experţi în educaţie, profesori şi specialişti, care, prin ateliere de lucru şi prelegeri

interactive au nuanţat, prin abordări multiple, versatilitatea celor trei concepte. Problematica

propusă spre analiză a avut în vedere influenţa limbilor străine (franceză, engleză, germană)

asupra limbii materne, schimburile interculturale care au loc în ţările europene şi în special în

România, modalităţile de abordare a predării limbilor străine din perspectivă interculturală,

precum şi conexiunile ce se pot stabili între limbă şi cultură în contextul actual.

La conferinţă au fost invitaţi şi partenerii străini ai proiectului european Language

Rich Europe, un proiect care îşi propune dezvoltarea unor politici şi practici menite să

promoveze activ multilingvismul. În acest scop, Lid King a susţinut o serie de prezentări care

au subliniat discrepanţele dintre imaginea dezirabilă a unei Europe multilingve şi realitatea

unui spaţiu în care dinamica economică dictează, încă, tendinţele legate de studiul limbilor

străine.

Peter Brown, membru fondator al Asociaţiei EAQUALS (Evaluation & Accreditation

of Quality in Language Services), a susţinut o prelegere antrenantă pe tema sensurilor

multiculturalismului şi a modalităţilor, prin care predarea limbilor străine poate fi dublată de

o educaţie pentru toleranţă şi respect faţă de diversitatea culturală.

Optica multiplă asupra temei propuse în cadrul conferinţei a consolidat, însă, ideea că

trăim într-o lume în care, dincolo de mecanismele economice şi sociale nestatornice care îi

dictează ritmurile, există un fundament cultural, mult mai statornic, pentru că rădăcinile sale

sunt adânc ancorate în mentalităţi, comportamente şi tradiţii cristalizate de-a lungul a

generaţii întregi. Dincolo de problemele de natură economică şi socială, dincolo de limbile

vorbite, factorul cultural dictează dinamica interacţiunilor noastre. Prin urmare, învăţarea

146

unei limbi străine necesită şi receptarea valenţelor culturale care se întreţes în însăşi substanţa

sa.

Evenimentul s-a încadrat în contextul viziunii educaţionale a conducerii I.S.J.

referitoare la valorile multiculturalismului şi la necesitatea reflecţiei asupra raportului optim

între cunoaştere, toleranţă, acceptarea alterităţii, paralel cu păstrarea valorilor propriei

identităţi şi matrici culturale.

147

CONCLUZII PROVIZORII

În lumea şcolii, ca şi în filosofie, încheierea unui an şcolar nu implică un final

ireversibil, ci doar o etapă care se închide. Este un final provizoriu care deschide alte

orizonturi, alte perspective, pe care le generează, le modelează într-o anume măsură, înainte

ca aceste noi forme să-şi găsească identitatea, definirea potrivită, firească, devenirea întru

altceva. De asemenea, nu există niciodată un sfârşit definitiv în reformarea şi reconfigurarea

unui sistem educaţional care vrea să se definească sub semnul performanţei. Există doar

închideri de etape, de proiecte, urmate de alte idei, alte gânduri, alte strategii orientate spre

desăvârşire.

Toate se întâmplă astfel, pentru că, în plan existenţial, filosofic, „devenirea este un

dor imanent firii, o dimensiune ontologică a nostalgiei” (E. Cioran). Şcoala ieşeană, parte

a istoriei şi culturii locului, are un simţ al timpului, este impregnată de acest „spiritus loci”,

are o vocaţie a devenirii, a desăvârşirii prin oamenii pe care îi formează, prin dascălii pe care

îi asumă, prin destinul în care se integrează firesc, sub semnul unor valori autentice, perene.

148

starea invatamantului

Documents