standardele de calitate a programului educational

Standardele de calitate a programului educaional din serviciile de educaie timpurie a copilului cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani completare la Standarde de referin i indicatori de performan pentru evaluarea i asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar Standardele de calitate a programului educaional din serviciile de educaie timpurie a copilului cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani sunt elaborate n conformitate cu finalitile educaiei timpurii, aa cum sunt enunate n Curriculum pentru nvmntul precolar (3 6/7 ani) aprobat prin O.M. 5233 n 1.09.2008: Finaliti ale educaiei timpurii (de la natere la 6/7 ani): Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia. Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi. ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor si experimentrilor, ca experiene autonome de nvare; Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare acestuia la intrarea n coal i pe tot parcursul vieii. Misiunea instituiilor de educaie care deservesc copii de la natere la 6/7 ani se reflect n principiile fundamentale enunate ncorporate n standardele de calitatate a programelor de educaie timpurie: Abordarea holist a dezvoltrii copilului, cuprinznd dezvoltarea fizic i a sntii, dezvoltarea limbajului i comunicrii, dezvoltarea cognitiv i dezvoltarea socio-emoional. Educaia centrat pe copil i pe dezvoltarea global n contextul interaciunii sale cu mediul. Respectarea i adecvarea la particularitile de vrsta ale copilului. Incluziunea social. Centrarea pe nevoile familiilor n scopul crerii unui parteneriat strns cu familia, incluznd participarea prinilor la organizarea i desfurarea activitilor. Valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative. Respectarea standardelor internaionale privind educaia timpurie Respectarea coerenei i continuitii curriculumului pentru educaia timpurie pentru copiii cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani Respectarea coerenei i continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar. Standardele de calitate a programului educaional din serviciile de educaie timpurie a copilului cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 completeaz/particularizeaz Standardele de referin elaborate de A.R.A.C.I.P pentru nvmntul preuniversitar i se aplic domeniilor prevzute de art. 10 al. OUG Nr. 75/2005. Pentru fiecare domeniu sunt definite subdomenii, pentru fiecare subdomeniu sunt formulai indicatori, iar la fiecare indicatori sunt definii descriptori. Descriptorii sunt enunuri care stabilesc, pentru fiecare indicator n parte cerinele efective pentru ca serviciile educaionale oferite de ctre organizaia furnizoare de educaie s fie considerate ca optime.

18.12.2007 ARACIP completat dec 2008 UMPIP

1

Standardul de referin (de calitate) reprezint, conform legii, descrierea cerinelor care definesc un nivel optimal de realizare a unei activiti de ctre o organizaie furnizoare de educaie, pe baza bunelor practici existente la nivel naional, european sau mondial.Criterii Subdomenii Indicatori de performan A. Domeniul Capacitate instituional a) structurile instituionale, administrative i manageriale 1. Management strategic 1.1. Existena, structura i coninutul documentelor proiective (proiectul de dezvoltare i planul de implementare). Scopurile, obiectivele i programele rezultate din politicile i strategiile europene, naionale, regionale i locale privind educaia i formarea profesional sunt cuprinse n proiectul de dezvoltare i n planurile de implementare (operaionale). Descriptori de calitate

1.2. Organizarea intern a unitii de nvmnt

Scopurile, obiectivele i programele stabilite la solicitarea beneficiarilor sunt cuprinse n proiectul de dezvoltare i n planurile de implementare (operaionale). Scopurile i obiectivele stabilite n proiectul de dezvoltare i n planurile de implementare (operaionale) sunt realizate integral. Organizarea intern a furnizorului de educaie este stabil i asigur realizarea fr perturbri a proceselor fundamentale.

1.3. Existena i funcionarea sistemului de comunicare intern i extern

Organismele consultative ale beneficiarilor relevani pentru unitatea colar se ntrunesc periodic.

Personalul colii/instituiei demonstreaz un nivel ridicat de cunoatere a reglementrilor interne, a modului de organizare, de luare a deciziilor, de comunicare i de raportare.

Furnizorul de educaie comunic sistematic cu prinii i cu ceilali beneficiari din comunitate. Cadrele didactice lucreaz n parteneriat cu familiile, stabilind i meninnd o comunicarea permanent, sistematic, n dublu sens (att prin modaliti de comunicare directe, ct i alternative). n situaiile n care un copil din instituie este diagnosticat cu o ntrziere n dezvoltare sau un alt tip de nevoie special, furnizorul de educaie comunic familiei ntr-o manier suportiv, confidenial, documentat i explicit, sugernd paii urmtori de urmat i sprijinind familia n identificarea resurselor necesare. Furnizorul de educaie utilizeaz feed-back-ului obinut de la educabili i de la prini pentru optimizarea circulaiei informaiei n organizaie.

Furnizorul de educaie colaboreaz cu comunitatea n efortul comun de a sprijini programe de educaie timpurie prin identificarea, atragerea, utilizarea resurselor din comunitate, n scopul creterii calitii programului educaional furnizat. Furnizorul de educaie colaboreaz cu instituii educaionale, medicale, economice, sociale, programe i servicii pentru copii/prini pentru a veni n ntmpinarea nevoilor individuale ale copiilor i a familiilor acestora. Furnizorul de educaie stabilete legturi cu alte instituii de educaie timpurie pentru a facilita tranziia copiilor de la un program la altul (cre grdini clasa I sau programe/centre pentru copii cu nevoi speciale) i a asista familiile n acest proces. 2. Management operaional 2.1. Funcionarea curent a unitii de nvmnt

Cadrele didactice i categoriile de beneficiari relevante pentru unitatea colar demonstreaz un nivel ridicat de cunoatere a activitii colii/instituiei.


2

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan A. Domeniul Capacitate instituional 2.2. Existena i funcionarea sistemului de gestionare a informaiei; nregistrarea, prelucrarea i utilizarea datelor i informaiilor 2.3. Asigurarea serviciilor medicale pentru educabili

Descriptori de calitate

Informaiile specifice unitii precolare i contextului n care aceasta funcioneaz sunt incluse n baza de date existent i difuzate n comunitate. Categoriile de beneficiari relevante pentru unitatea colar demonstreaz un nivel ridicat de cunoatere a informaiilor privind curriculumul naional utilizat, procesul de nvmnt i viaa colar. Furnizorul de educaie asigur accesul permanent al educabililor la servicii medicale prin cabinet propriu sau pe baza unor acorduri de asisten cu uniti sanitare.

Personalul colii, instituiei educabilii i, dup caz, priniilor sunt implicai sistematic n campaniile de prevenire a comportamentelor duntoare sntii. Furnizorul de educaie urmrete meninerea i mbuntirea strii de sntate a copiilor prin colaborarea cu familiile acestora, prin evaluarea strii de sntate a copiilor la intrarea n colectivitate (fia de evaluare medical a copilului, vaccinri, analize curente), obinerea informaiilor curente despre starea de sntate a copilului (boli cronice, alergii), dar i evaluarea i ntreinerea strii de sntate a personalului care lucreaz cu copiii (personal didactic, nedidactic, auxiliar). 2.4. Asigurarea securitii tuturor celor implicai n activitatea colar, n timpul desfurrii programului

Educabilii, prinii i cadrele didactice se simt n siguran n incinta colii instituiei (inclusiv curtea, terenurile de sport i celelalte spaii colare) i n vecintatea colii. Personalul colii, elevii i, dup caz, prinii demonstreaz un nivel ridicat de cunoatere a procedurilor de gestionare a situaiilor de criz. Furnizorul de educaie dezvolt proceduri de meninere a securitii n spaiul interior i n mediul exterior, prin acordarea primului ajutor de ctre personalul didactic, stpnirea de ctre personal a normelor de siguran i securitate specifice instituiilor pentru copii de la natere la 6/7 ani, promovarea unui comportament adecvat n caz de cutremur sau situaii de criz.

2.5. Asigurarea serviciilor de orientare i consiliere pentru educabili.

Furnizorul de educaie asigur accesul beneficiarilor i al personalului colii la servicii de orientare i consiliere. Furnizorul de educaie aplic programe i msuri de diminuare a violenei n coal. Rezultatele activitilor de orientare i consiliere sunt utilizate pentru mbuntirea documentelor programatice, a activitii curente i a ofertei educaionale.

b) baza material

1.Spaii colare

1.1. Existena i caracteristicile spaiilor colare 1.2. Dotarea spaiilor colare 1.3. Accesibilitatea spaiilor colare 1.4. Utilizarea spaiilor colare

Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n construirea / amenajarea, dotarea i ntreinerea spaiilor colare, administrative i auxiliare. Furnizorul de educaie asigur sprijinul individual, privind accesul n spaiile colare, pentru persoanele cu c.e.s. identificate la nivelul educabililor i al personalului colii. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, la indicatorii privind utilizarea spaiilor colare i auxiliare.


3

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan A. Domeniul Capacitate instituional


2. Spaii administrative 3.Spaii auxiliare

2.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor administrative 3.1. Existena, caracteristicile i funcionalitatea spaiilor auxiliare 3.2. Accesibilitatea spaiilor auxiliare 3.3. Utilizarea spaiilor auxiliare

Instituia furnizoare de educaie este amplasat adecvat, cu respectarea normelor privind protecia sanitar fa de nociviti (n zone ferite de surse de polurare a atmosferei i zgomote, n afara arterelor de mare circulaie). Furnizorul de educaie asigur un teren aferent unitii de nvmnt, de minim 5 10 m pentru un copil anteprecolar sau precolar care s permit desfurarea n aer liber a activitilor copiilor sau ntre 5 - 50 m pentru un elev/copil pe tur, n funcie de factori geografici, de mediu (urban, rural) i de specificul unitii/serviciului social. Furnizorul de educaie amenajaz spaii de joac separate i desprite printr-un gard mprejmuitor fa de curtea destinat elevilor, pentru grdiniele i centrele de zi care funcioneaz n incinta unor uniti colare. Furnizorul de educaie stabilete planul de colarizare/ numrul maxim de copii admii la o grup de anteprecolari/precolari n funcie de normele specifice de cubaj i de particularitile tipului de unitate colar (nu se va depi n cree 15 copii la sugari, 20 copii la celelalte vrste anteprecolare, 10-12 copii n centre de tip rezidenial, 20 precolari n grdinie i centre de zi)

Furnizorul de educaie respect n unitile care deservesc anteprecolari a normelor sanogene specifice: cubaj minim de aer de 6m pentru fecare copil la dormitor i 5 m n spaiile de joac din sli de grup, temperatura de 22-24C, umiditate relativ de 40 60% i o vitez a curenilor de aer de 0,1 0,3 m/s. Furnizorul de educaie respect n unitile care deservesc precolari a normelor sanogene specifice: cubaj minim de aer de 8m pentru fecare copil n camerele folosite i ca dormitor i sli de mese sau n dormitoarele cu paturi fixe din colectiviti cu program sptmnal i 5 m n spaiile folosite numai ca sli de grup, temperatura de 20-22C, umiditate relativ de 30 60% i o vitez a curenilor de aer de 0,1 0,3 m/s. Furnizorul de educaie amenajaz n unitile pentru anteprecolari i precolari a ncperilor pentru primire (filtru - vestiar) la fiecare nivel al cldirii, iluminate i ventilate natural i dimensionate astfel nct s se evite aglomeraia la orele de vrf.

Furnizorul de educaie amenajaz n instituie a unor spaii pentru colectarea, dezinfectarea, splarea, fierberea, uscarea, clcarea i distribuire rufelor sau contractarea serviciilor de acest fel cu firme specializate. Furnizorul de educaie amenajaz n uniti de nvmnt sau servicii social de protecie a copilului care deservesc anteprecolari i precolari a unui cabinet medical i a unui izolator (n cazul creelor, grdinielor cu orar prelungit i sptmnal, serviciilor de tip rezidenial)


4

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan A. Domeniul Capacitate instituional


Mediul fizic

3.4 Organizarea mediului educaional n spaiul interior i exterior

Cadrele didactice concep un spaiu de nvare bogat n experiene i interaciuni, n care:

-

asigur sntatea i securitatea/integritatea copiilor i acioneaz pentru protejarea copiilor supravegheaz copiii permanent, prin observare direct att n spaiul interior ct i n afara clasei promoveaz aciuni i interaciuni n mediu previn comportamente provocatoare prin modul n care concep mediul, orarul copiilor, propun activiti de interes lucreaz mpreun cu copiii pentru a aranja spaiul de nvare, astfel nct copiii s poat utiliza independent/direct mediul fizic, cunoscnd ce/unde se afl n sala de grup. Furnizorul de educaie realizeaz concordana dintre echipamentele, jucriile, materialele, mobilierul din instituie i vrsta copiilor.

Furnizorul de educaie concepe mediului educaional din interior n scopul susinerii abilitilor i stimulrii dezvoltrii fiecrui copil prin faptul c: educatorii organizeaz spaiul n arii/centre/zone dotate cu materiale specifice, organizate pentru a susine jocul i nvarea integrat a copiilor, cu respectarea programului educaional aplicat (ex. metodologii alternative) educatorii aranjaz spaiul, mobilierul, materialele pentru a ncuraja explorarea, experimentarea, descoperirea educatorii permit accesul liber al copiilor la materialele din sal. Furnizorul de educaie concepe mediului educaional din exterior n scopul susinerii abilitilor i stimulrii dezvoltrii fiecrui copil prin faptul c: spaul exterior este conceput dintr-o varietate de suprafee, echipamente, materiale adecvate vrstei copiilor din instituie spaiul exterior este amenajat astfel nct cadrele didactice s poat supraveghea permanent copiii i s le poat asigura securitatea. Furnizorul de educaie organizeaz un mediu fizic accesibil, adecvat pentru copiii cu nevoi speciale. 4. Materialele i mijloacele de nvmnt, auxiliarele curriculare 4.1. Dotarea cu mijloace de nvmnt i cu auxiliare curriculare 4.2. Existena i dezvoltarea fondului bibliotecii colare / centrului de documentare i informare 4.3. Dotarea cu tehnologie informatic i de comunicare

-

-

Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, la indicatorii privind dotarea cu mijloace de nvmnt i auxiliare. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n privina dotrii cu fond de carte / cu fond de material informatic i audio-video. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n utilizarea bibliotecii colare / centrului de documentare i informare, de ctre elevi i cadre didactice. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n dotarea cu i n utilizarea TIC (hardware i software).


5

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan A. Domeniul Capacitate instituional 4.4. Accesibilitatea echipamentelor, materialelor, mijloacelor de nvmnt i auxiliarelor curriculare 5.1. Procurarea i utilizarea documentelor colare i a actelor de studii 1.1. Managementul personalului didactic i de conducere 1.2. Managementul personalului didactic auxiliar i personalului nedidactic


Echipamentele, materialele, mijloacele de nvmnt i auxiliarele curriculare sunt adaptate la nevoile speciale identificate. Nu exist / a sczut numrul erorilor n completarea documentelor colare i a actelor de studii.

5.Documente colare c) resurse umane 1.Managementul personalului

Politicile de personal privind personalul de conducere, didactic, didactic auxiliar i nedidactic sunt definite, aplicate i revizuite periodic.


6

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan B. Domeniul Eficacitate educaional


a) coninutul programelor de studiu

1.Oferta educaional

1.1. Definirea i promovarea ofertei educaionale 1.2. Existena parteneriatelor cu reprezentani ai comunitii

Definirea ofertei educaionale ia n considerare cererile beneficiarilor relevani. Oferta educaional este promovat la nivelul comunitii utilizndu-se metode specifice de marketing. Rezultatele proiectelor, programelor i activitilor realizate n parteneriat cu reprezentanii comuniti sunt utilizate n unitatea colar (n procesul de nvmnt, n managementul unitii colare, n activitile extracurriculare etc.).

2.Curriculum

2.1. Proiectarea curriculumului

Proiectarea curriculumului stimuleaz dezvoltarea global a copilului n fiecare dintre domeniile de dezvoltare (limbaj i comunicare, cognitiv, socio-emoional, psihomotric i al capacitilor i atitudinilor n nvare). Proiectarea curriculumului se face furniznd copiilor oportuniti de nvare, experiene, i/ori proiecte tematice care se extind pe o zi/o perioad, propuse att de cadrul didactic ct i de educabili, pentru a reflecta valorile, credinele familiei i experienele individuale ale copilului. Cadrele didactice concep un program zilnic n care rutinele i tranziiile sunt experiene de nvare predictibile, suficient de flexibile i vin n ntmpinarea nevoilor individuale ale copiilor. Furnizorul de educaie asigur implicarea prinilor/familiilor copiilor n proiectarea i realizarea curriculumului, inclusiv prin activiti de voluntariat, indiferent de structura familiei, status socioeconomic, etnie, religie sau abiliti. Cadrele didactice utilizeaz informaiile despre comunitate i le includ ca parte integrant a curriculum-ului i a experienelor de nvare ale copiilor.

Proiectarea c.d.. / c.d.l. activitilor opionale se realizeaz pornind de la nevoile identificate i de la politicile naionale, judeene i locale. Proiectarea curricular ia n considerare achiziiile anterioare de nvare ale educabililor. Proiectare curricular asigura dezvoltarea laturii aplicative, practice, a competenelor dezvoltate. Manualele i celelalte auxiliare curriculare sunt selectate i utilizate n funcie de specificul unitii colare i de achiziiile anterioare de nvare ale educabililor. Activitile de predare, nvare i evaluare sunt proiectate n echip la nivelul catedrelor, al ariilor curriculare, i / sau ntre ariile curriculare. Beneficiarii relevani pentru unitatea colar sunt implicai n proiectarea activitilor de predare, nvare, evaluare.


7

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan B. Domeniul Eficacitate educaional 2.2. Realizarea curriculumului


Jocul este recunoscut i susinut ca modalitatea cea mai adecvat de nvare a copiilor de la natere la 6/7 ani. Jocul (liber i structurat) este planificat zilnic. Cadrele didactice aplic sistematic metodologii didactice centrate pe educabili i pe grupul de educabili. nvarea se produce prin utilizarea unei varieti de strategii didactice, forme de organizare a grupului de copii (individual, perechi, grup mic, ntreg grupul), materiale i resurse n scopul stimulrii dezvoltrii globale a individului. Furnizorul de educaie folosete pentru implementarea curriculum-ului materiale i echipamente care reflect viaa copiilor i a familiilor lor, ncurajaz explorarea, descoperirea, experimentarea, promoveaz aciuni i interaciuni, pot fi utilizate independent, sunt adaptate copiilor cu nevoi speciale, sunt diverse i suficiente cantitativ, sunt schimbate periodic pentru a rspunde abilitilor noi i intereselor variate. Cadrele didactice utilizeaz achiziiile anterioare ale educabililor n activitile curriculare i extracurriculare.

Cadrele didactice dezvolt capacitatea educabililor de a nva din experien i din practic. Cadrele didactice i ajut pe copii s identifice i s utilizeze experiena anterioar. Ei concep experiene de nvare care s extind nivelul de nelegere al acestora. Cadrele didactice rspund la cererile educabililor sau ale prinilor privind acordarea de sprijin individual n nvare. Elementele specifice ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n unitatea colar sunt utilizate n activitile de predare, nvare i evaluare. Auxiliarele curriculare i mijloacele de nvmnt existente sunt utilizate sistematic.

Furnizorul de educaie respect recomandrile de igien colar privind echilibrul ntre activitatea colar a educabilului i celelalte tipuri de activiti specifice vrstei, prin organizarea unui program flexibil i predictibil, adecvat particularitilor de vrst i nevoilor copilului, susinerea tranziiilor prin alocarea timpului necesar acestora, mbinarea experienelor de nvare i joc att n spaiul interior ct i n afara clasei, succesiunea funcional a formelor de grupare a copiilor, mbinarea tipurilor de activitate din planul de nvmnt respectnd ponderea lor n funcie de tipul de orar (normal/prelungit) Furnizorul de educaie realizeaz un nvmnt incluziv prin mixarea sistematic a colectivelor de educabili. Furnizorul de educaie asigur respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale educabililor n cadrul proceselor de predare, nvare i evaluare.


8

Criterii

Subdomenii



a) climat organizaional

Interaciuni educatori copii prini

Promovarea relaiilor pozitive ntre copii, dintre copii i educatori

-

Crearea comunitii de nvare

ncurajarea respectrii diversitii

Furnizorul de educaie construiete relaii pozitive ntre educatori i prini/familiile copiilor, n care educatorii i prinii acioneaz ca parteneri: stabilesc i menin o comunicare continu, biunivoc prin modaliti variate. Furnizorul de educaie promoveaz construirea de relaii pozitive ntre educatori i copii, n care: educatorii reacioneaz la (funcie de) nevoile individuale ale fiecrui copil educatorii ascult i vorbesc frecvent cu copiii manifestnd respect i atenie educatorii rspund ntrebrilor copiilor educatorii nu folosesc pedepse fizice sau alte forme de coerciie psihologic sau abuz (limbaj abuziv, amenintor sau remarci umilitoare la adresa copiilor) Cadrele didactice promoveaz construirea de relaii pozitive ntre copiii de aceeai vrst, prin planificarea de situaii n care copiii se pot juca mpreun, nva unii de la alii; educatorii intervin atunci cnd copiii se manifest agresiv unii fa de alii i i ajut s nvee strategii pentru rezolvarea de conflicte, i ajut s nvee s negocieze. Furnizorul de educaie acioneaz n vederea rezolvrii comportamentelor provocatoare persistente ale unui copil prin implicarea i cooperarea dintre educatori i prinii, profesionitii (psiholog, consilier colar) pentru a elabora i implementa un plan individualizat care s susin adaptarea, incluziunea copilului i succesul su colar. Cadrele didactice promoveaz nvarea autocontrolului prin: folosirea limbajului pentru a comunica nevoi, controlul impulsurilor fizice i desfurarea unor activiti prin care s se elibereze de tensiuni, propunerea de activiti n cooperare i jocuri de grup, exprimarea emoiilor negative n modaliti care nu-i rnesc pe ceilali, propune teme n care copiii nva despre sine i ceilali. Cadrele didactice acioneaz n sensul constituirii grupului de copii drept unul consistent, predictibil, armonios prin promovarea comportamentelor prosociale, acionnd ca model de rol n interaciunile cu copiii i colegii, ajutnd copiii s nvee s-i atepte rndul, s foloseasc n comun bunurile clasei, implicnd copiii n ngrijirea slii de grup, oferind ocazii de a se ajuta, incurajnd copiii s se asculte, s acioneze empatic, stabilind regulilor grupului. Cadrele didactice creaz oportuniti pentru copii de a se angaja n proiect de grup i de a nva unii de la ceilali. Cadrele didactice creaz oportuniti de nvare prin care copiii cu diferite abiliti pot progresa, crescnd progresiv nivelul de autonomie i responsabilitate. Educatorii promoveaz egalitatea i echitatea dintre copii, tratnd toi copiii cu respect i consideraie, promovnd i valoriznd diferenele dintre oamenii, intervenind n momentele n care copiii se resping. Furnizorul de educaie pune la dispoziia copiilor materiale care reflect caracteristicile, valorile i practicile diferitelor grupuri culturale (cri n limbile vorbite de copiii din grup, produse artistice care reflect un spectru larg al oamenilor care triesc i muncesc n locaii diferite, ppui de sexe diferite, de etnii i rase diverse, instrumente musicale din culture diferite).


9

Criterii

Subdomenii



b) rezultatele nvrii

1.Performanel e colare

1.1. Evaluarea rezultatelor colare Evaluarea progresului n nvarea i dezvoltarea copilului

Furnizorul de educaie utilizeaz informaii despre fiecare copil n parte, colectate cu sprijinul continuu al familiei i printr-o varietate de modaliti, pentru a identifica nevoile individuale i a planifica experiene de nvare relevante pentru copil i grup. Cadele didactice evalueaz abilitile i nevoile copiilor n scopul individualizrii procesului de educaie i adaptarii curriculum-ului. Cadrele didactice observ i documenteaz interveniile copilului n joc i activiti, comportamentele i interaciunile sale cu scopul evidenierii progresului. Cadrele didactice utilizeaz informaiile colectate pentru mbuntirea procesului de predare nvare evaluare. Fiecare cadru didactic poate descrie pentru fiecare grup / clas i educabil punctele tari i cele slabe privind realizarea obiectivelor curriculare.

Cadrele didactice ncurajaz participarea familiei care are posibilitatea de a mprti observaii din mediul familial n mod continuu, cu scopul de a contribui la procesul de nvare-evaluare. Cadrele didactice folosesc cu precdere stimulentele pozitive (lauda, ncurajarea etc.). Autoevaluarea i inter-evaluarea educabililor sunt folosite sistematic n activitile de nvare. Evalurile sumative sunt valide i fidele. Cadrele didactice utilizeaz diverse forme de evaluare; (se utilizeaz cu precdere: observarea curent a copilului n joc i activiti, n contexte familiare copiilor, portofoliul); formele de evaluare utilizate sunt adecvate culturii familiei, limbii materne a copilului, experienei i abilitilor acestuia; pentru evaluarea dezvoltrii copilului se utilizeaz informaiile dobndite din toate domeniile de dezvoltare (limb i comunicare, cognitive, socio-emoional, psihomotor i al capacitilor i atitudinilor n nvare)

Educabilii i, dup caz, prinii acestora, cunosc planificarea activitilor de evaluare i metodologia utilizat. Fiecare cadru didactic elaboreaz o planificare a evalurii n care descrie scopul evalurii i modul n care folosesc rezultatele acesteia, condiiile n care sunt evaluai educabilii, momentele evalurii dintr-un an colar, proceduri prin care pstreaz confideniale informaiile, modaliti de comunicare a rezultatelor evalurii familiei, planificarea interveniilor individualizate necesare. Rezultatele colare, inclusiv la evalurile de parcurs, sunt nregistrate i comunicate educabililor i, dup caz, prinilor.

Produsele activitii educabililor sunt expuse n slile de clas i n celelalte spaii ale colii la nivelul privirii copiilor. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, privind continuarea studiilor sau, dup caz, ncadrarea n munc a absolvenilor. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, raportat la Sistemul Naional de Indicatori privind Educaia (SNIE), privind rezultatele colare corespunztoare tipului de unitate colar i categoriei de risc. Furnizorul de educaie utilizeaz modaliti variate de identificare a copiilor cu nevoi speciale care necesit programe specializate i alte tipuri de intervenie.


10

Criterii

Subdomenii



2.Performanel e extracolare

2.1. Evaluarea rezultatelor la activitile extracurriculare (extra-clas i extra-colare)

c) activitatea de cercetare tiinific sau metodic, dup caz

1.Activitatea tiinific i metodic

1.1. Activitatea tiinific

1.2. Activitatea metodic a cadrelor didactice

d) activitatea financiar a organizaiei

1.Activitatea financiar

1.1. Constituirea bugetului colii 1.2. Execuia bugetar

Participarea cadrelor didactice, a educabililor, a prinilor i a altor membri ai comunitii la activitile extracurriculare a crescut numeric i procentual. Furnizorul de educaie evideniaz contribuia direct i efectiv a fiecrei activiti extracurriculare la realizarea scopurilor i obiectivelor stabilite prin politicile educaionale i documentele programatice de la nivel naional, judeean sau local. Participarea cadrelor didactice la activitatea de cercetare tiinific desfurat la nivelul unitii colare sau la nivel local, regional, naional sau internaional a crescut numeric i procentual. Cadrele didactice valorific n activitatea educaional rezultatele cercetrii de profil, desfurat la nivel local, regional, naional sau internaional. Participarea cadrelor didactice la activitile metodice desfurate la nivel teritorial (cu lecii demonstrative, referate, prezentri etc.) a crescut numeric i procentual. Cadrele didactice valorific n activitatea educaional rezultatele participrii la activitile metodice. Procesul de proiectare bugetar este transparent Furnizorul de educaie asigur implicarea partenerilor comunitari i a beneficiarilor relevani n proiectarea bugetar. Procesul de execuie bugetar este transparent, iar rapoartele financiare sunt publice.

Nu exist / a sczut numrul neconformitilor constatate de organismele de control financiar.


11

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan C. Domeniul Managementul calitii


a) strategii i proceduri pentru asigurarea calitii

1.Autoevaluarea instituional

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de autoevaluare instituional

2.Managementul calitii la nivelul organizaiei

2.1. Existena i aplicarea procedurilor interne de asigurare a calitii

Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de autoevaluare proprii / adaptate pentru domeniile i criteriile prevzute de lege. Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de analiz a culturii organizaionale. Furnizorul de educaie promoveaz sistematic valorile cheie ale organizaiei colare prin afiare. Procedurile de autoevaluare sunt realizate cu participarea beneficiarilor relevani pentru unitatea colar. Rezultatele autoevalurii i ale evalurilor externe sunt folosite n planificarea, realizarea i revizuirea activitilor i procedurilor de asigurare i de mbuntire a calitii. Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de evaluare sistematic a satisfaciei educabililor, prinilor i altor beneficiari relevani. Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri de evaluare sistematic a satisfaciei personalului. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, privind nivelul de satisfacie a personalului i a beneficiarilor fa de activitatea colii. intele strategice, activitile specifice i procedurile privind mbuntirea calitii sunt cuprinse n documentele programatice.

2.2. Dezvoltarea profesional a personalului

Procedurile fundamentale (pentru procesele fundamentale, de comunicare intern, decizie i raportare, de identificare i de prevenire a perturbrilor majore, de control al documentelor i al nregistrrilor, de monitorizare, evaluare, revizuire i mbuntire a calitii) sunt cunoscute i aplicate de ctre personalul unitii colare. Angajatorii relevani la nivel local sau regional sunt implicai n asigurarea i mbuntirea calitii la unitile colare care ofer calificri profesionale. Evaluarea activitii profesionale a personalului utilizeaz criterii, metode i instrumente cunoscute de ctre cei implicai.

b) proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodic a programelor i activitilor desfurate

1.Revizuirea periodic a ofertei colii

1.1. Revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare

Observarea activitii curente i feed-back-ul primit de la beneficiarii relevani i de la personalul colii sunt utilizate pentru revizuirea strategiilor i a planurilor privind dezvoltarea profesional. Cadrele didactice sunt evaluate i i mbuntesc propriile performane pe baza refleciei permanente i a feedbackului primit de la managementul instituiei, colegi, prini. Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor participrii la programele de formare continu i de dezvoltare profesional este monitorizat sistematic. Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor participrii la activitile metodice i tiinifice este monitorizat sistematic. Personalul i categoriile relevante de beneficiari sunt implicate n revizuirea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare.

Benchmarking-ului (compararea cu buna practic n domeniu) este utilizat pentru optimizarea ofertei educaionale i a proiectului de dezvoltare.


12

Criterii

Subdomenii

Indicatori de performan C. Domeniul Managementul calitii


c) proceduri obiective i transparente de evaluare a nvrii

1.Optimizarea procedurilor de evaluare a nvrii

1.1. Existena i aplicarea procedurilor de optimizare a evalurii nvrii

d) proceduri de evaluare periodic a calitii corpului profesoral

1.Evaluarea corpului profesoral

1.1. Evaluarea calitii activitii corpului profesoral

e) accesibilitatea resurselor adecvate nvrii f) baza de date actualizat sistematic, referitoare la asigurarea intern a calitii

1.Optimizarea accesului la resursele educaionale 1.Constituirea i actualizarea bazei de date

1.1. Optimizarea accesului la resursele educaionale

Furnizorul de educaie revizuiete procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii pe baza analizei progresului i a feed-backului obinut de la beneficiarii relevani. Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri speciale de evaluare i de nregistrare a rezultatelor evalurii pentru grupurile vulnerabile / n situaie de risc. Furnizorul de educaie utilizeaz proceduri speciale de evaluare i de orientare pentru educabilii capabili de performan. Beneficiarii relevani particip la planificarea, realizarea i mbuntirea procedurilor de evaluare a rezultatelor nvrii. Evaluarea fiecrui cadru didactic se realizeaz folosind metode i instrumente multiple (cel puin dou metode i / sau instrumente). Evaluarea corpului profesoral folosete indicatori privind rezultatele obinute i progresul educabililor. Evaluarea corpului profesoral se bazeaz pe feed-backul obinut de la beneficiarii relevani. Evaluarea corpului profesoral cuprinde recomandri privind dezvoltarea profesional ulterioar. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n planificarea, realizarea i mbuntirea accesului la resursele educaionale pentru beneficiarii relevani. Informaiile referitoare la nivelul de ndeplinire a indicatorilor naionali privind educaia (SNIE) i a celor cuprini n standardele de naionale sunt colectate, analizate i utilizate n activitatea managerial. Baza de date a unitii colare privind nivelul de realizare a standardelor i standardelor de referin este actualizat periodic. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n privina cuprinderii, n baza de date a unitii colare, a informaiilor privind mbuntirea calitii educaiei. Furnizorul de educaie demonstreaz progres, n ultimii trei ani / de la ultima evaluare extern, n planificarea, realizarea i mbuntirea activitii de relaii publice. Procedurile de acces al persoanelor interesate la informaiile de interes public sunt simple, transparente i mbuntite periodic. Feed-backul obinut de la beneficiarii relevani este utilizat pentru optimizarea ofertei educaionale. Structurile responsabile cu evaluarea intern a calitii funcioneaz eficient i continuu.

1.1. Constituirea bazei de date a unitii de nvmnt

g) transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite h) funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii

1.Asigurarea accesului la informaie al persoanelor i instituiilor interesate 1.Funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

1.1. Asigurarea accesului la oferta educaional a colii

1.1. Constituirea i funcionarea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii

Msurile de mbuntire a calitii recomandate de structurile responsabile cu evaluarea intern a calitii sunt puse n aplicare de ctre conducerea unitii colare. Conducerea colii demonstreaz preocupare pentru alocarea resurselor necesare funcionrii structurilor de evaluare intern a caliti (materiale, financiare, umane etc.). Reprezentanii desemnai ai beneficiarilor relevani particip sistematic la activitatea structurilor responsabile cu evaluarea intern a calitii.


13


14

standardele de calitate a programului educational

Documents