sinteza deficiente fizice
TRANSCRIPT
-
8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice
1/3
1
Sinteză unitate de conţinut: Deficienţe fizice
Ore alocate
Conţinuttematic
Obiective Competenţe specifice
T P Online
Strategii deformare şimodalităţi
deorganizare
Strategii deevaluare
1.Prezentarea
deficienţelorfizice1.1.Clarificareconceptuală1.2.Caracteristicifizico-psihice sicomportamentale1.3. Etiologie şi
tipologie1. 4.Comportamentecompensatorii
Expunere
interactivăcu materialsuport;
Dezbatereafrontală şi pegrupe;
Activitate pegrupe;
ExerciţiuindividualDemonstraţiacu ajutorulimaginilor,
proiecţiilorfixe şidinamice;
2. Abordarea
educaţională acopiilor cudeficienţesenzoriale şifizice
• Să analizeze
deficienţele fizice din perspectiva nevoiloreducaţionale speciale;
• Să identifice tehnici şi
metode de adaptarecurriculară şi aspaţiului de învăţare învederea asigurării
dezvoltării potenţialului elevilorcu deficienţe fizice;
• Să proiecteze activităţieducaţionale utilizândstrategii de deintegrare a elevilor cudizabilităţi fizice;
• Să elaboreze
instrumente de(auto)evaluareadaptate particularităţilorelevilor cu deficienţe
senzoriale şi fizice.
1. Cunoaşterea şi
interpretarea pedagogică acaracteristicilor generaleale elevilor cu deficienţe sfizice;
2. Elaborarea de strategiieducaţionale pentrudezvoltarea mecanismelorcompensatorii specific
elevilor cu deficienţefizice;3. Conceperea şi aplicarea
de instrumente deevaluare (autoevaluarea) a performanţelor şcolare aleelevilor cu deficienţefizice;
4.
Proiectarea şidesfăşurarea activităţiloreducaţionale din perspectivă incluzivă şielaborarea planurilor deintervenţie personalizată pentru elevii cudizabilităţi fizice;
5.
Proiectarea şi organizarea
Prelegereacu oponent,cu ilustraţiişi aplicaţii;
Aprecierea
verbală
Observaţiasistematică
Proiect
Portofoliu
-
8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice
2/3
-
8/16/2019 Sinteza Deficiente fizice
3/3
3
Bibliografie:1. Gherguţ A., Sinteze de psihopedagogie specială, Ed. Polirom, Iaşi, 2000.2. Idem, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si incluzive in educatie, Ed. Polirom, Iaşi, 2005.3. Rozorea A., Deficienţa de vedere-o perspectivă pshihosocială şi psihoterapeutică, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1998.4. Stănică I, Popa M (şi alţii), Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1997.5. Ștefan M., Psihopedagogie specială – deficienţa de vedere, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 2000.6. Diller, G.; (2000), Hörgerichtetheit in der Praxis, Edition S, Heidelberg7. Gregory, S.; Taylor, G.(1995, Deaf People in Hearing World , Open University Press, London8. Jacobs,H. ;Schneider,M. ;Weishaupt,J., (1998) – Hörschädigung, Hessen9. Löwe,A., (1996),, Hörerziehung für hörgeschädigte Kinder: Geschichte – Methoden – Möglichkeiten, Heidelberg
10. Popescu,R. – coord., (2003), Copilul deficient de auz din clasa ta, Ed. Psihomedia, Sibiu11. Popescu, R., (2003), Problematica deficienţelor de auz, Ed. Psihomedia, Sibiu12 Popescu, R., (2004), Formarea şi dezvoltarea competenţelor de comunicare la copiii deficienţi de auz, Ed. Universităţii
„Lucian Blaga“ Sibiu13 Schwartz, Ph D.,(1987), Choices in Deafness. A Parents Guide, Woodbine House, Washington D.C.
14. * * * (1995), Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor, Reprezentanţa UNICEF înROMÂNIA, Bucureşti15. Preda, V., (1998), Modele ale educaţiei precoce privind copiii cu cerinţe speciale în Educaţia integrată a copiilor cu handicap,
UNICEF şi Asociaţia RENINCO România, Bucureşti 16. Verza, E., (1998), Bazele psihologice ale educaţiei integrate în Educaţia integrată a copiilor cu handicap, UNICEF şi Asociaţia
RENINCO România, Bucureşti.