serviciul 1

1

Universitatea de Stat “Alecu Russo” din Balţi

Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei, Psihologie, şi Arte

Aprobat la sedinta catedrei de

Psihologie

Din 25.02.2014

proces verbal nr 6

Şefa catedrei : Silvia Briceag

Recenzent: Silvia Briceag, dr., conf.univ

SERVICIUL PSIHOLOGIC

ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÎNT

(Specialitatea Psihologie)

Anul universitar 2013-2014

Informaţii despre titularul de curs:

Nume: Natalia Guţu

Titlu ştiinţific : lector universitar

Informaţii de contact: [email protected]

Orar consultaţii: joi 14.10-15.30

2

1.Repartizarea orelor conform planului de studii

Denumirea disciplinei/specialitatea

Serviciul psihologic in sistemul de învăţămînt

Specialitatea Psihologie

Forma de

invatamint

sem Nr.

credite

Total ore Ore

prelegeri

Ore

seminare

Ore

laborator

Forma

evaluare auditoriale St.ind.dir.

Cu

frecventa

la zi

3

4

60

60

30

30

-

Ex,

Cu

frecventa

redusa

-

16

16

Ex.

2. Descrierea disciplinei:

a) Locul şi rolul disciplinei în contextul concepţiei formării specialistului

Curriculum—ul disciplinei ―Serviciul psihologic în sistemul de învăţămînt‖ este

predestinat studenţilor de la specialitatea Psihologie, fiind un curs opţional. Acest curs fiind într-

o interacţiune foarte strînsă cu Psihologia pedagogică şi a vîrstelor, Psihologia Socială,

Psihodiagnostica,Psihocorecţia,Consilierea şi Psihoprofilactica , are ca scop cercetarea şi

cunoaşterea aprofundată a conţinutului, direcţiilor de activitate, formelor şi metodelor de lucru a

psihologului practic în sistemul de învăţămînt preuniversitar. În cadrul cursului se studiază

aspectele generale, teoretico-practice ale serviciului psihologic, importanţa asistenţii psihologice

în formarea tinerii generaţii, aşteptările colectivelor pedagogice, personalitatea psihologului

din sistemul de învăţămînt, specificul relaţiilor cu pedagogii, copiii, părinţii. Se analizează

cîmpul de intervenţie a psihologului şi metodele de investigaţie, Regulamentul cu privire la

asistenţa psihologică preuniversitară. În baza particularităţilor de vîrstă şi individuale se

studiază specificul asistenţei psihologice in perioada vîrstei preşcolare, şcolarului mic,

preadoliscentului, adoliscentului, evidenţiindu-se formele , metodele şi conţinutul activităţii

psihologului practice .

Cursul ―Serviciul psihologic în sistemul de învăţămînt‖ are menirea pregătirea teoretico-

practică a studenţilor pentru activitatea in calitate de psiholog practic in cadrul instituţiilor de

învăţămînt preuniversitare.

3

b) Competenţe dobîndite

Cunoaştere şi înţelegere (cunoaşterea şi utilizarea adecvată a noţiunilor specifice

disciplinei)

Cunoaşte esenţa serviciului psihologic în sistemul de învăţămînt;

Înţelege importanţa activităţii psihologului în optimizarea instruirii şi educaţiei;

Cunoaşte cîmpul de intervenţie a psihologului în sistemul preuniversitar;

Cunoaşte direcţiile de activitate a psihologului în diferite instituţii de învăţămînt;

Înţelege mecanismul formării personalităţii copilului sub influenţa factorilor cognitivi,

motivaţionali, comportamentali şi sociali;

Cunoaşte şi înţelege cauza apariţiei conflictelor în procesul instructiv-educativ şi

metodele de profilaxie;

Cunoaşte modalităţile de intervenţie pentru cu scopul preîntîmpinării, reducerii şi

combaterii factorilor de risc educaţionali;

Cunoaşte şi înţelege importanţa respectării codului deontologic în activitatea

psihologului.

Explicare şi interpretare (explicarea şi interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum

şi a conţinuturilor teoretice şi practice ale disciplinei)

Explică şi ilustrează specificul asistenţei psihologice în instituţiile preşcolare şi şcolare;

Interpretează şi argumentează modul în care psihologul se implică în procesul instructiv-

educativ;

Explică şi argumentează problemele specifice a elevilor din ciclul primar, gimnazial şi

liceal:

Argumentează modalităţile de intervenţie la diferite periaode de vîrstă a copiilor;

Explică şi argumentează modalităţile de intersectare dintre activitatea psihologului şi a

pedagogului, a psihologului cu părinţii.

Instrumental – aplicative (proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor practice

specifice; utilizarea unor metode, tehnici şi instrumente de investigare şi de aplicare)

Aplică şi respectă principiile şi standartele codului deontologic profesional a psihologului ;

Proiectează strategii de intervenţie primară şi secundară a devierilor de comportament ;

4

Aplică metode şi tehnici de investigare psihologică ;

Proiectează activităţi în vederea optimizării relaţiilor în sistemul pedagog-pedagog, pedagog-

elev, pedagog-părinte, elev-părinte.

Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de domeniul

ştiinţific / cultivarea unui mediu ştiinţific centrat pe valori şi relaţii democratice /

promovarea unui sistem de valori culturale, morale şi civice / valorificarea optimă şi

creativă a propriului potenţial în activităţile ştiinţifice / implicarea în dezvoltarea

instituţională şi în promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea în relaţii de parteneriat

cu alte persoane - instituţii cu responsabilităţi similare / participarea la propria

dezvoltare profesională)

Dezvoltă o atitudine responsabilă faţă de personalitatea copilului, pedagogului, părintelui;

Respectă diferenţele de vîrstă, gen, religie, cultură în investigaţia psihologică;

Formează o atitudine pozitivă faţă de diverse categorii de beneficiari şi probleme;

Se angajează în analiză critică a politicilor publice de promovare a sănătăţii fizice şi

psihice;

Respectă strict normele etice în activitatea profesională de psiholog şi se angajează

continuu în dezvoltarea personală şi profesională.

c) Conţinutul cursului : Psihologul în sistemul de învăţămînt – priviri retrospective.

Caracteristica generală a serviciului psihologic în sistemul preuniversitar. Personalitatea

psihologului în sistemul preuniversitar. Particularităţile relaţiilor interpersonale în colectivele

instituţiilor de învăţămînt. Regulamentul cu privire la asistenţa psihologică preuniversitară.

Direcţiile activităţii psihologului şcolar : Psihodiagnostic, Psihocorecţional-dezvoltativă,

consultativă şi de profilaxie. Aspectele etice ale activităţii psihologului şcolar. Metodele de

investigaţie. Serviciul psihologic în grădiniţa de copii. Serviciul psihologic în şcoală. Asistenţa

psihologică a şcolarului mic. Serviciul psihologic în ciclul gimnazial. Asistenţa psihologică a

preadolescentului. Asistenţa psihologică a adolescentului. Asistenţa psihologică a copiilor dificili

din şcoală. Orientarea şcolară şi profesională in şcoală.

e) Finalităţile cursului: Să înţeleagă esenţa, cîmpul de intervenţie şi importanţa activităţii psihologului în

sistemul de învăţămînt; să explice şi să argumenteaze problemele specifice a elevilor din ciclul primar,

gimnazial şi liceal: sa poată selecta şi aplica diferite modalităţi de intervenţie la diferite periaode de vîrstă a

copiilor; să proiecteaze strategii de intervenţie primară şi secundară a devierilor de comportament, să aplice

metode şi tehnici de investigare psihologică ; să se formează o atitudine pozitivă faţă de diverse categorii de

beneficiari şi probleme din sistemul de învăţămînt.

5

d) Strategii didactice

Curs: expunerea, exemplul demonstrativ, dezbatere, sinteza cunoştinţelor, descoperire dirijată.

Seminar: dezbatere, clarificare conceptuală, activităţi de grup, descoperire dirijată, sinteza

cunoştinţelor.

3.Distribuirea modulara a cursului

N

d/r Unitățile tematice ale cursului Nr. De ore 30/30

Frecvența la zi

Prelegeri Seminare F/R

Aud. L.dir. Aud. L.dir.

I Aspectele teoretico-practice ale

serviciului psihologic in sistemul de

învăţămînt

1.Psihologul în sistemul de învăţămînt-

privire retrospectivă

1.1.Serviciul psihologic din sistemul

de învăţămint din RM - prezent şi

perspective.

1.2. Psihologul în sistemul de

învăţămînt - din istoricul instaurării

1.3.Serviciul psihologic in diferite ţări

ale lumii.

1.4. Conţinutul activităţii serviciului

psihologic – aşteptări şi realizări.

1.5.Principiile, conţinutul şi modalităţile

de organizare a serviciului psihologic.

Aplicații seminare:

1. Determinaţi şirul de argumente in

susţinerea serviciului psihologic din

cadrul şcolii contemporane din ţară.

2. Prezentaţi referatele 28,29,14.

2. Caracteristica generala serviciului

psihologic în sistemului preuniversitar

2.1. Locul şi rolul psihologului în sistemul

de învăţămînt.

2.2. Sarcinile activităţii.

2.3. Funcţiile, direcţiile şi formele de lucru

2.4. Condiţiile de optimizare a activităţii

psihologului

2.5.Metodele de investigaţie in sistemul de

2

4

2

2/0

6

invăţămint.

2.6.Dilemele etice în activitatea

psihologului.


1. In dependenţă de obiectivele

urmărite, faceţi analiza comparativă a

asisteşiii

medicale,pedagogice,juridice,sociale şi

psihologică

2. Specificati tipurile conflictelor din

ciclul primar,gimnazial,liceal.

3. Personalitatea psihologului din

sistemul de învăţămînt

3.1. Aşteptările colectivelor pedagogice

faţă de psiholog

3.2. Caracteristica personalitaţii

psihologului din sistemul de învăţămînt.

3.3. Modelul activităţii profesionale.

3.4. Statutul psihologului practic în

sistemul de învăţămînt.

3.5.,,Riscurile’’ activităţii profesionale a

psihologului

3.5. Cabinetul psihologului ca condiţie a

eficienţei activităţii psihologului.


1 Elaboraţi buclete informaţionale

pentru psihologii practicieni la tema

,,Arderia profesională,,

2 Prezentaţi planul cabinetului

psihologului din grădiniţa de copii ,

şcoală.

3. Prezentaţi referatele35,24.

4. Cimpul de intervenţie a psihologului in

instituţiile de învăţămînt.

4.1. Psihologul şi administraţia instituţiei de

învăţămînt

4.2. Psihologul şi colectivul pedagogic

4.3. Psihologul şi copiii (elevii)

4.4. Psihologul şi părinţii

4.5. Problemele subordonării profesionale:

drepturili şi obligaţiunile psihologului.

4.6.Aspectele etice ale activităţii

profesionale a psihologului practic.

2

2

2

2

2/0

2/0

7


1. Selectaţii 2 dileme etice din

activitatea practică a psihologului şi

determinaţii etapele, căile rezolvării.

2. Prezentaţi referatele9,10,12,13.

3. Determinaţi cerinţele faţă de

comunicarea eficientă dintre pedagogi

şi părinţi.

5. Regulamentul cu privire la asistenţa

psihologică preuniversitară

5.1. Dispoziţii generale

5.2. Activitatea psihologului

5.3. Actele şi principiile de

documentare în activitatea psihologului

5.4. Drepturile şi obligaţiunile

psihologului

5.5. Actele de documentare în

activitatea psihologului

5.6. Orar orientativ al psihologului

5.7. Normele de distribuire a timpului

pentru activitatea de bază

5.8. Registrele de evidenţă a activităţii

psihologice

5.9. Procesele verbale ale activităţii

psihologului


1. Prezentaţi actele normative (acte

standart) pe care se bazează activitatea

psihologului.

2.Prezentaţi modelele actelor

organizaţional-metodice –registrele de

evidenţă a activităţii psihologului.

3.Prezentaţi modelul procesului

verbal al investigaţiei psihodiagnostice,

activităţii corecţionale, de consiliere.

2

II

II. Direcţiile activităţii psihologului

în sistemul de invăţămînt

1. Activitatea de psihodiagnostic

4

2

2/0

8

1.1. Sarcinile şi formele de organizare

1.2. Pricipiile activităţii,

1.3. Specificul psihodiagnosticului în

şcoală

1.4. Etapele de investigaţie psihologică

2. Activitatea psihocorecţională şi de

dezvoltare

2.1. Specificul activităţii corecţionale şi

dezvoltative în şcoală

2.2. Sarcinile şi direcţiile activităţii

3. Activitatea consultativă

3.1.Aspecte de organizare a

psihoconsilierii in şcoală.

3.2 Specificul consilierii pedagogilor,

părinţilor, elevilor

3.3. Problemele abordate

3.4. Etapele de stodiere a problemelor.

4. Activitatea de psihoprofilaxie

4.1. Specificul activităţii de

psihoprofilaxie în sistemul de

învăţămînt

4.2. Activitatea psihoprofilactică cu

pedagogii, părinţii,elevii

4.3. Consiliul pedagogic ca metodă

psihoprofilactică


1.Elaboraţi un trening de optimizare

a comunicării in sistemul elev-elev,

elev-profesor, profesor-părint, profesor-

profesor.

2.Determinaţi, care pot fi greşelele

comise de psihologului neprofesionist

în interpretarea unor principii,

standarte, metode de influenţă in

activitatea profesională.


9

III

III. Asistenţa psihologică a copiilor

de diferite vîrste

1. Serviciul psihologic în grădiniţa de

copii

1.1. Sarcinile şi funcţiile psihologului

din grădiniţa de copii.

1.2. Forme de lucru cu părinţii.

1.3. Activitatea psihologului cu

pedagogii – educatori.

1.4. Activitatea psihologului cu copiii.

1.5. Particularităţile cercetării

psihologice a copilului de vîrstă

preşcolară.


1.Elaboraţi tematica comunicărilor

pentru părinţii copiilor de vîrstă

preşcolară.

2.Prezentată, planul desfăşurat a

unei lecţii-comunicări pentru părinţii.

3. Prezentaţi referatele10,20,23.

2. Serviciul psihologic în şcoală

2.1. Asistenţa psihologică a şcolarului

mic

2.1.1. Pregătirea psihologică a copilului

pentru instruirea în şcoală

2.1.2. ―Maturitatea‖ şi ―Imaturitatea‖

şcolară

2.1.3. Componentele adaptării şcolare

2.1.4. Asistenţa psihologică a copiilor

din ciclul primar

2.1.5. Specificul colaborării

psihologului cu învăţătorii

2.1.6. Metodele de cercetare a nivelului

de pregătire psihologică a copiilor

pentru învăţămîntul în şcoală.


1.Cercetaţi particularităţile de

4

4

4

4

2/2

2/2

10

dezvoltare a unui proces psihic cognitiv

la copii de vîrsta preşcolară cu fixarea

rezultatelor în procesul verbal.

2. Prezentaţi referatele 6,8,25,26.

2.2. Asistenţa psihologică în ciclul

gimnazial

2.2.1. Pregătirea psihologică a elevilor

pentru învăţămîntul gimnazial

2.2.2. Asistenţa psihologică a elevilor

din clasa a IV-a.

2.2.3. Asistenţa psihologică a elevilor şi

profesorilor din clasa a V-a.

2.2.4. Metodele de cercetare a gradului

de pregătire psihologică pentru trecerea

în ciclul gimnazial.


1. Cercetaţi relaţiile interpersonale

in clasa de elevi, aplicînd metoda

sociometrică

2.Prezentaţi matriţa şi sociograma

clasei.


2.3. Asistenţa psihologică a

preadolescentului

2.3.1. Particularităţile psihologice a

preadolescentului-elev.

2.3.2. Particularităţile relaţionale in

sistemul elev-elev,elev-adult, elev-

psiholog.

2.3.3. Metodele de investigaţie

psihologică a preadolescentului

. Aplicații seminare:

1.Elaboraţi tematica lecţiilor,

comunicărilor pentru elevii din ciclul

gimnazial.

2.Prezentaţi ,planul desfăşurată a

lecţiei-comunicări pentru elevii-

preadoliscenţi.

3. . Prezentaţi referatele 22,25.

4

4

2

2/2

0/2

11

2.4. Asistenţa psihologică a

adolescentului

2.4.1. Particularităţile psihologice a

elevului-adolescent

2.4.2. Particularităţile relaţionale dintre

adolescent şi profesori, părinţi,

psiholog.

2.4.3. Telefonul de încredere ca formă

de lucru a psihologului


1. Prezentaţi metode de cercetare a

intereselor profesionalea la

adoliscenţi.

Prezentaţi referatele 1,2,4,27.

2

0/2

IV

IV. Asistenţa psihologică a

şcolarilor dificili

1. Copiii dificili din şcoală,tipurile.

2. Dezadaptarea şcolară

3. Asistenţa psihologică a copiilor cu

probleme de sănătate

4. Copiii delasaţi pedagogic

5. Copiii cu nereuşită şcolară

6. Serviciul psihologic in instituţiile

rezidenţiale.

7.


1. Specificaţi cauza conflictelor la

virsta preadoliscentă şi adoliscentă in

sistemul elev-elev, elev-profesor, elev-

părinte.

2.Prezentaţi referatele1,319.

2

2

0/2

V

V.Orientarea şcolară şi profesională

1.Concept de orientare profesională

2.Etapele orientării profesionale

3.Autodeterminarea profesională

2 2 2/4

12

4. Factorii formării reprezintărilor

profesionale la tineri

5. Metode de cercetare a O.P.


1. Determinaţi şirul de metodici şi

teste de evaluare in scopul

orientării profesionale.

2. Prezentaţi 3-4 jocuri şi exerciţii de

o.p.

3. Prezentaţi Instrumentele necesare

pentru angajarea in cimpul

muncii- scrisoarea de intenţie ,

CV personal, metodica pregătirii şi

promovarii unui interviu de angajare

in cîmpul muncii.

4 Bibliografia

1. Bolboceanu A. , Cercetarea dezvoltării intelectuale a elevilor de virstă şcolară mică,

Chişinău, 1991.

2. Bolboceanu A. , Vrînceanu , Ghid psihologic. Preşcolarul.- Chişinău , 1996.

3. BlânduL, Valentin Cosmin. Psihopedagogia comportamentului deviant / Valentin Cosmin

BlânduL ; red.: Iuliana Voicu. – Bucureşti : Aramis, 2012. – 448 p. : tab. fig. - (Arta

predării). - ISBN 978-973-679-896-2

4. Corniţchi, S. Serviciul psihologic în grădiniţa de copii. – Ch.: Lumina, 1996. – 64 p. –

(Biblioteca grădiniţei). – SBN 5-372-01437-7

5. Clerget, Stephane. Criza adolescenţei : Căi de a o depăşi cu succes / Stephane Clerget ; trad.

din fr. de Corina Cojanu ; ed.: Silviu Dragomir, Vasile Dem. Zamfirescu. - Ed. a 2-a. -

Bucureşti : Ed. Trei , 2012. - 256 p. - (Psihologie practică / coord. de Vasile Dem.

Zamfirescu). - ISBN 978-973-707-575-8

6. Determinarea nivelului de pregătire a copiilor pentru şcoală : Recomandări metodice pentru

psihologii şcolari / Inst. de şt. pedagogice şi psihologice ; au elaborat T. N. Dubrovina, N. V.

Bichir ; trad. A.Tomac. – Ch., 1992. – 82 p.

7. Gradul de pregătire psihologică a elevului pentru învăţămîntul din şcoală.- Bălţi, 1992

8. . Gradul de pregătire psihologică a elevilor pentru învăţămîntul în şcoala medie.- Chişinău,

Ştiinţa, 1993.

13

9. Mitrofan, Nicolae. Testarea psihologică : Aspecte teoretice şi practice / Nicolae Mitrofan. -

Iaşi: Polirom, 2009. - 315 p. : tab. - (Collegium. Psihologie / coord. de Adrian Neculau). - ISBN

978-973-46-1393-3

10. Neamţu, Cristina, Devianţa şcolară, Ghid de intervenţie în cazul problemmelor de comportament ale elevilor,

Iaşi, Editura Polirom, 2003

11. Platon, Carolina. Serviciul psihologic şcolar / Carolina Platon. – Ch. : Epigraf, 2001. – 167 p

. – (Psihologie). – ISBN 9975-903-28-2

12. Platon C., Focşa-Semionov S., Ghid psihologic. Şcolarul mic, Chişinău, 1994.

13. Platon C. (coord.), Orientare şcolară şi profesională, Chişinău , 1994.

14. Psihologia vîrstelor şi pedagogică / sub red. V. Vlas. Chişinău , Lumina, 1992.

15. Paul Popescu - Neveanu , Dictionar de Psihologie, Bucureşti , 1978.

16. Regulamentul cu privire la asistenta psihologica preuniversitara. Activitatea psihologului cu

copiii de vîrstă preşcolară şi şcolară mică : Ghid practic / alcăt. M. Vîrlan, E. Donica ; rec.

O.Stamatin, L.Siniţaru ; Univ. Pedagogică de Stat "Ion Creangă", Cat. de Psihologie aplicată.

– Ch. : S.n., 2004. – 131 p., [28] f. anexe. – ISBN 9975-921-50-7

17. Vîrlan, M. Direcţiile de activitate a psihologului şcolar. – Ch., 2005.

Библиография

1. Битянова М. Р. , Организация психологической работы в школе- М.: Генезис ,

2000.- 298c.

2. Жабицкая Л. Т. , Психодиагностика для учителя. – Кишинев ; Лумина, 1990.- 128с.

3. Истратова О.Н. Эхсакусто Т.В. , Справочник психолога средней школы.- Ростов

н/Д.: Феникс, 2008.-510с.

4. Немов Р.С.Психология : учеб. Для студ.высш.пед.учеб. заведений. : В 3 кн.- М:

Владос , 2003,-Кн.2.Психология образования,

5. Психокорекционная и развивающая работа с детьми/Под ред.И.В.Дубровиной.-

М.:Академия,1998.-160с.

6. Рабочая книга школьного психолога / Под. ред. И. В. Дубровиной.- М.:

Просвещение , 1991. – 303c.

14

7. Самоукина Н. В., Практический психолог в школе : лекции , консультирование

тренинги,-М.: Издателисво Института Психотерапии, 2005ю- 244c.

8. Столяренко Л.Д., Педагогическая психология. Ростов н/Д, 2000.-460с.

9. Сборник психодиагностических методов: исследование психических

процессов(дидактический материал).-Кишинэу,2011.-134с.

10. Сборник психодиагностических методов: диагностика свойств личности и

психических состояний : (дидакт. материал) / Ин-т Непрерывного Образования,

Каф. Психологии ; сост.: Т. В. Тинтюк, А. А. Каланча. -К. : Ин-т Непрерывного

Образования, 2011. - 215 p. : tab. - ISBN 978-9975-9944-9-1

11. Сборник психодиагностических методов: проективная техника : (дидакт. материал)

/ Ин-т Непрерывного Образования, Каф. Психологии ; сост.: Т. В. Тинтюк, А. А.

Каланча. - К. : Ин-т Непрерывного Образования, 2011. - 207 p. : il. - ISBN978-9975-

9872-3-3

12. ФридманЛ.М.Кулагина И.Ю.,Психологический справочник учителя,-М,1991.-

13. Широкова Г.А.Справочник дошкольного психолога.-Ростов н/Д:Феникс,2010.-382с.

5. Lucrul individual dirijat

Timpul total (ore pe semestru) al activ ităţilor de studiu individual dirijat pretinse studentului

1. Descifrarea şi studiul notiţelor

de curs

5 ore 8. Pregătire prezentări orale 4 ore

2. Studiu după manual, suport de

curs

4 ore 9. Pregătire examinare finală 10 ore

3. Studiul bibliografiei minimale

indicate

6 ore 10. Consultaţii 6 ore

4. Documentare suplimentară în

bibliotecă

11 ore 11. Documentare pe teren

5. Activitate specifică de pregătire

Seminar şi/sau laborator

5 ore 12. Documentare pe INTERNET 10 ore

6. Realizare teme, referate, eseuri,

traduceri etc.

8 ore 13. Alte activităţi

7. Pregătire lucrări de control 6 ore

14. Alte activităţi

TOTAL ore studiu individual

(pe semestru) =

75 ore

15

7.Evaluare:(forma,formula,exigente regulament,chestionar pentru proba evaluare finala,

tematica tezelor de an ))

Evaluarea curentă- lucrări de control,răspunsuri orale la seminare, prezentarea produselor

activităţii individuale şi de grup.

Evaluarea finală-examen in formă orală.In procesul de evaluare curentă şi finală se va ţine

cont de exigenţile stipulate în regulamentul de evaluare , aflat în vigoare USB.

Chestionar evaluare finală

1. Evaluaţi asistenţa psihologică în sistemul de învăţămînt : prezent şi perspective.

2. Specificaţi aşteptările pedagogilor faţă de serviciul psihologic din sistemul de învăţămînt.

3. Prezentaţi argumente în susţinerea serviciului psihologic din sistemul de învăţămînt.

4. Determinaţi sarcinile şi funcţiile serviciului psihologic în sistemul de învăţămînt.

5. Caracterizaţi direcţiile de activitate profesională a psihologului.

6. Analizaţi condiţiile de optimizare a activităţii psihologului practic.

7. Specificaţi metodele de cercetare psihologică din sistemul de învăţămînt.

8. Analizaţi dilemele etice în activitatea profesională a psihologului şcolar.

9. Proiectaţi portretul profesional al personalităţii psihologului şcolar.

10. Enumeraţi competenţele profesionale ale psihologului importante în lucrul cu copiii.

11. Enumeraţi competenţele profesionale ale psihologului importante în lucrul cu pedagogii.

12. Specificaţi riscurile in activitatea profesională a psihologului..

13. Caracterizaţi cabinetul psihologului.(In baza planului)

14. Analizaţi specificul relaţiilor profesionale ale psihologului cu administraţia instituţiei.

15. Analizaţi specificul relaţiilor profesionale ale psihologului cu pedagogii.

16. Analizaţi specificul relaţiilor profesionale ale psihologului cu elevii.Sociometria.

17. Analizaţi specificul relaţiilor profesionale ale psihologului cu părinţii.

18. Enumeraţi drepturile şi obligaţiunile psihologului.

19. Enumeraţi şi analizaţi actele de documentare în activiatea psihologului.

20. Specificaţi sarcinile activităţii de psihoprofilaxie în sistemul de învăţămînt.

21. Determinaţi specificul psihoprofilaxiei în şcoală.

16

22. Specificaţi sarcinile activităţii de psihodiagnostic în sistemul de învăţămînt.

23. Determinaţi specificul psihodiagnosticilui în şcoală.

24. Specificaţi obiectivele activităţii psihocorecţionale şi dezvoltative în şcoală.

25. Specificaţi sarcinile consilierii psihologice în şcoală.

26. Caracterizaţi activitatea psihologului în consiliul pedagogic.

27. Caracterizaţi funcţiile şi direcţiile activităţii psihologului în instituţiile preşcolare.

28. Analizaţi formele şi metodele de lucru a psihologului cu părinţii în instituţiile preşcolare.

29. Analizaţi formele şi metodele de lucru a psihologului cu educatorii.

30. Caracterizaţi stilurile de interacţiune a educatorilor cu preşcolarii.

31. Determinaţi specificul cercetării psihologice a copiilor preşcolari.

32. Prezentaţi şi analizaţi metodele de investigaţie psihologică a copiilor din gradiniţă.

33. Determinarea componentelor pregătirii psihologice a copiilor pentru şcoală.

34. Caracterizaţi aspectele psihopedagogice ale adaptării şcolare (clasa 1).

35. Analizaţi maturitatea şi imaturitatea şcolară.

36. Prezentaţi şi analizaţi metodele de cercetare a nivelului de pregătire psihologică a copiilor

pentru şcoală.

37. Analizaţi specificul serviciului psihologic în ciclul primar.

38. Determinaţi pregătirea psihologică a elevilor pentru instruirea în ciclul gimnazial.

39. Prezentaţi şi analizaţi metodele de cercetare a gradului de pregatire psihologică a elevilor

pentru instruirea în ciclul gimnazial.

40. Descrieţi conţinutul asistenţei psihologice a elevilor din clasa a IV-a si V-a.

41. Caracterizaţi asistenţa psihologică a preadoliscenţilor.

42. Analizaţi valoarea telefonului încrederii ca formă de lucru a psihologului cu adolescenţii.

43. Specificaţi noţiunea de adaptare şi dezadaptare şcolară.Harta observărilor lui D.Stot

44. Psihoprofilaxia dezadaptării şcolare.

45. Determinaţi modalităţile de prevenire şi depăşire a tulburărilor de comportament la copiii

privaţi de educaţie.

46. Descrieţi activitatea psihoprofilactică a comportamentului delincvent în scoală.

47. Caracterizaţi particularităţile individuale de învaţare a elevilor cu activitatea nervoasă

deficitară.

48. Elaboraţi o listă de recomandări pentru individualizarea procesului instructiv-educativ a

elevilor cu activitatea nervoasă deficitară.

49. Elaboraţi o listă de recomandări pentru individualizarea procesului instructiv-educativ a

elevilor inerţi.

50. Caracterizaţi particularităţile individuale de învăţare a elevilor inerţi.

17

51. Caracterizaţi strategia asistenţei psihologice a elevilor cu eşec şcolar.

52. Prezentaţi conceptul de orientare şcolară şi profesională.

53. Evidenţiaţi etapele şi factorii orientării şcolare şi profesionale.

54. Caracterizaţi conceptul de autodeterminare profesională optimă.

55. Prezentaţi şi analizaţi clasificarea profesiilor dupa E.Klimom, profesiograma.

56. Prezentaţi şi analizaţi metodele de cercetare ale orientării şcolare şi profesionale.

Tematica referatelor

1.Agresivitatea la adoliscenţi.

2.Atitudinea adoliscenţilor faţă de şcoală.

3.Violenţa in mediul şcolar.

4.Criza adoliscenţilor-comportament deviant.

5.Depresia la adoliscenţi.

6.Motivaţia la copii din clasa 1-4.

7.Motivaţia la elevii din ciclul g

8.Cauzele nereuşitei şcolare.

9.Pedeapsa şi eficienţa ei.

10.Pedeapsa şi stimularea in familia contemporană.

11.Tipologia elevilor aflaţi in aşec şcolar.

12.Copiii stingaci.

13.Copiii şi scîrba.

14.Copiii supradotaţi in şcoală.

15.Formarea caracterului elevului din şcoala contemporană.

16.Fenomenul suicidal in rîndurile tineretului.

17.Conflictele din ciclul primar a şcolii.

18. Conflictele din ciclul gimnazial a şcolii.

19. Conflictele din ciclul liceal a şcolii.

20.Jocul ca activitate dominantă a preşcolarului.

21.Massmedia ca factor educativ .

22.Dezvoltarea calităţilor volitive la preadoliscenţi.

23.Stilurile de educaţie in familie.

24.Formele de comunicare a copilului cu adulţii.

25.Particularităţile reacţiilor afective la şcolarii mici.,preadoliscenţi.

26.Insuccesul şcolar la vîrsta şcolară mică.

27.Rolul aprecierii şi autoaprecierii în educaţia adoliscenţilor.

18

28.Situaţiile psihotraumante din şcoală.

29.Stătile limitrofe din şcoală.

30.Fenomenul ,,arderii profesionale,, în şcoală.

31.Autoaprecierea elevilor aflaăi in eşec şcolar.

32.Reprezintările despre fericire la la diferite periode de vîrstă.

33. Reprezintările despre iubire la elevi.

34.Abandonul şcolar.

35.Optimizarea relaţiilor de comunicare dintre profesor şi elev.

serviciul 1

Documents