semnele predispozitiei spre dislexie

8/12/2019 Semnele Predispozitiei Spre Dislexie

1/8

Semnele predispozitiei spre dislexie

Simptomele predispoziiei spre dislexie pot fi observate nc din perioada precolar nvorbire, micare, orientare n spaiu, atenie, percepie sau memorie. n unele cazuri suntobservabile mai multe simptome, n altele numrul simptomelor este mai mic dar gravitatealor este considerabil mai mare.

Exist diferii factori de risc:

exist i ali membri ai familiei care au avut probleme cu citirea, scrierea corect,matematica, nvarea unor limbi strine

se poate presupune existena unor leziuni mrunte ale sistemului nervos, datorateproblemelor din timpul sarcinii, naterii premature, unor leziuni suferite n timpulnaterii, unor complicaii la natere !ex. lips de oxigen", unor leziuni din perioadacopilriei mici sau unor boli nsoite de temperatur ridicat

obligarea copilului st#ngaci s foloseasc m#na dreapt.

Existena unora din simptomele enumerate mai $os nu nseamn neaprat c acel copil va fi cusiguran dislexic% &ceste simptome sunt indicii care ne semnaleaz c exist riscul deformare a dislexiei.

n cazul n care pedagogul sau printele observ prezena simultan a mai multor simptomeale predispoziiei spre dislexie este important orientarea copilului spre logoped i examinarealui logopedic complex, pentru a stabili diagnosticul i planul individualizat de dezvoltare.

'islexia nu depinde de nivelul de inteligen. ()iar i un copil cu un nivel de inteligenridicat poate avea tulburri de nvare. Explicaia acestui lucru este slaba dezvoltare sautulburarea unor capaciti pariale. *ulburrile pot aprea la nivelul dezvoltrii slabe amotricitii, ec)ilibrului i orientrii n spaiu, la nivelul sc)emei corporale, la nivelul

percepiei vizuale, auditive i tactile, la nivelul memoriei precum i din pricina deficienei nprelucrarea secvenial a informaiei. +u exist doi copii dislexici cu simptome identice,

deoarece tulburrile capacitilor pariale apar n combinaii variate i grade de dezvoltarediferite.

Simptomele care indic predispoziia spre dislexie n perioada precolar (5-6 ani):

Semne care pot fi observate n vorbire

Semne observabile n percepia vizual

Semne observabile la nivelul micrilor

Semne observabile n schema corporal orientarea spaial
http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne1%23semne1http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne2%23semne2http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne3%23semne3http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne4%23semne4http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne1%23semne1http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne2%23semne2http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne3%23semne3http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne4%23semne4


2/8

Semne observabile n atenie

Semne observabile n memorie

Semne observabile n scriere

Semne observabile n comportament

Semne care pot fi observate n vorbirea copilului!

& nceput s vorbeasc mai t#rziu n comparaie cu ali copii. ocabularul i capacitatea de exprimare s-au dezvoltat ntr-un ritm prea lent. i creaz greuti pronunia unor cuvinte mai lungi sau necunoscute. *ulburrile de pronunie se corecteaz cu dificultate dei particip regulat la

activitile logopedice. nva greu cuvinte noi, nume, expresii, iar cuvintele nou nvate nu se integreaz n

vocabularul activ. 'eseori confund cuvintele asemntoare. Se exprim greu, i lipsete capacitatea de evideniere a esenialului, de multe ori nu

reuete s vorbeasc coerent despre o anumit tem. &re greuti n gsirea cuvintelor, uneori i amintete greu c)iar i cuvinte simple,

utilizate zilnic. orbete incorect din punct de vedere gramatical. 'ei rezultatul este negativ la testul de audiometrie, pune ntrebri repetate de parc n-

ar auzi sau n-ar nelege ceea ce i se spune. +u aude dac un anumit sunet este prezent sau nu ntr-un cuv#nt, are probleme n

desprirea unui cuv#nt n sunetele componente, percepe incorect ordinea sunetelorntr-un cuv#nt.

+u ascult cu plcere poveti, nu pune ntrebri referitoare la nt#mplrile din poveste,poate povesti doar foarte puin despre nt#mplrile din poveste.

+u are sim ritmului.

Semne observabile n percepia vizual a copilului!

bserv sau recunoate greu persoane cunoscute pe strad, n mulime, un anumitobiect ntr-o mulime de obiecte !exemplu: o $ucrie pe raftul cu $ucrii, o )ain dindulap, etc.".

bserv greu o particularitate a unui obiect, are greuti n distingerea unui fragmentdintr-o imagine.

+u observ diferena dintre dou obiecte !exemplu: i ncal n mod regulat pantofiiinvers", nu observ diferena dintre dou imagini, n fiele de lucru confund figurileasemntoare ca form.

+u poate realiza dup modele date construcii din cuburi. +u reuete s copieze figuri, nu are o strategie de copiere.
http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne5%23semne5http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne6%23semne6http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne7%23semne7http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne8%23semne8http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne5%23semne5http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne6%23semne6http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne7%23semne7http://dislexic.ro/despre-dislexie/identificarea-tulburarilor-de-invatare/semnele-predispozitiei-spre-dislexie/#semne8%23semne8


3/8

Semne observabile la nivelul micrilor copilului !

& nceput s mearg t#rziu n comparaie cu ali copii, micrile au fost mult timpnesigure, necoordonate.

+u s-a t#r#t, nu a mers n /patru labe0 sau aceast perioad premergtoare mersului a

durat foarte puin. 1icrile sunt nesigure, nu sunt armonice. Este nesigur la mersul pe o linie dreapta, la

trecerea sau sritura peste mici obstacole. Se mpiedic uor, cade, scap, dr#m saurstoarn obiecte. +u reuete s execute micri mai complexe, i este greu s sembrace singur, s se dezbrace sau s se ncale. Execut foarte lent aceste activiti.

Este )iperactiv. !bs. 2nii dintre copiii cu &'3' pot avea i tulburri de nvare." Simul ec)ilibrului este slab dezvoltat. Este nesigur, lipsit de cura$ pe tobogan i

crtoarea de pe terenul de $oac, i, astfel, evit aceste obiecte. +u poate s stea saus sar ntr-un picior. +u nva, sau nva foarte greu, mersul pe biciclet sautrotinet, mersul cu rolele, s nnoate sau s sc)ieze. 2rc sau coboar scrile in#ndu-se de balustrad, urc sau coboar pind mereu cu acelai picior.

1icrile m#inii sunt nesigure, nedezvoltate 4 i este greu s taie, s inire, s ndoaie,s lucreze cu plastilina, etc. 1icrile cu direcie prestabilit sunt inexacte 4 ex. udatulflorilor. Este nepriceput n utilizarea cuitului i a furculiei, a foarfecelor, nu poate saui nc)eie greu )ainele, ireturile. 5ine creionul incorect, cu m#na ncordat. +u i

place s deseneze, s coloreze, s picteze. n cazul n care coloreaz sau picteazdepete deseori marginea )#rtiei sau nu poate acoperi suprafeele necolorate. i estegreu s utilizeze pensula, desenele sunt ur#te, dezordonate.

(alitatea desenelor este sub nivelul v#rstei.

Semne observabile n schema corporal orientarea spaial a copilului !

6ateralitate nedezvoltat, nu este clar dac este dreptaci sau st#ngaci. Exist un numr mare de st#ngaci printre dislexici. St#ngcia n sine ns nu este un

semn sigur de predispoziie spre dislexie. problem mai grav este n cazullateralitii ncruciate, ceea ce nseman ca nu sunt dominante oc)iul, urec)ea, m#na,

piciorul de pe aceeai parte a corpului. Ex. sunt dominante : oc)iul drept 4 m#nast#ng 4 piciorul drept 4 urec)ea dreapt.

+u cunoate denumirea prilor corpului, le confund, nu se orienteaz corespunztorpe propriul corp.

Este nesigur sau se rtcete i n locuri cunoscute, de ex. pe culoarele grdiniei. 2itunde i-a lsat lucrurile, i pierde deseori obiectele personale !ex. $ucrii, )aine". (onfund direciile dreapta 4 st#nga, se g#ndete mult care i este m#na st#ng i cea

dreapt. +u poate urmri instruciunile referitoare la micri, nici dac acestea i sunt

prezentate. 6a ora de educaie fizic nu poate executa corect exerciiile prezentate. 'eseneaz forme, figuri cu capul n $os.


4/8

Semne observabile n atenia copilului !7 Este neatent, nu este capabil de o concentrare ndelungat a ateniei, atenia i este distrasuor de zgomote exterioare, de obicei este capabil s-i concentreze atenia asupra unuianumit lucru doar pentru c#teva minute.

Semne observabile n procesul de memorare!

+u reine poezii, c#ntece, le uit uor. +u poate memora mai multe instruciuni, date,nume, numere de telefon.

i amintete cu greu nume de persoane, de locuri i deseori confund numeleasemntoare. & nvat ncet numele colegilor de grdini.

+u poate s redea instruciuni formate din mai multe elemente, nu poate executaprecis instruciunea.

nva greu cuvinte noi, are nevoie de repetri nenumrate pentru a reine cuvinteleunei limbi strine.

Este slab n $ocurile de memorie.

Semne observabile n procesul de scriere!

&re probleme n percepia concomitii, n reproducerea unui ir de micri, de aezaren r#nd.

nva greu ordinea zilelor sptm#nii, ale lunilor anului, ordinea numerelor. &re probleme la povestire, sc)imb ordinea nt#mplrilor !ex. povestirea ncepe cu

mi$locul nt#mplrii i se termin cu nceputul". +u poate urmri mai multe instruciuni primite unele dup altele, se ncurc dacprimete mai multe instruciuni.

+u poate urmri regurile $ocurilor, nu le poate respecta, nu poate prevedea paiiurmtori.

'eoarece nu poate prevedea urmrile comportamentului, aciunilor sale 4 /tot timpul ise nt#mpl ceva 8, se lovete, se accidenteaz, i supr colegii, etc.

Semne observabile n comportamentul copilului !

9erformanele diminuate din cauza acestor simptome au efect i asupra comportamentului,deseori nt#lnim tulburri de integrare sau comportamentale.

2nii copii devin irascibili, i pierd rbdarea repede, alii devin interiorizai, timizi, cuslab ncredere de sine.

Se acomodeaz greu la regimul de grdini. Se obinuiete greu cu respectarearegulilor. Educatoarea se pl#nge deseori de comportamentul lui.

Evit diferite $ocuri, activiti n care, din cauza slabelor capaciti, poate suferieecuri. 'e multe ori prinii i educatoarele nu observ acest fenomen deoareceoricum copilul se $oac altceva.

+u particip activ i cu plcere la activitile din grdini, rareori poate fi atras nactiviti comune, este greu de motivat.


5/8

'eseori, st de parc n-ar nelege ce se nt#mpl n $urul lui, dei, de fapt esteinteligent.

Este agitat, superficial, se $oac doar scurt timp cu o anumit $ucrie. ncepe multeactiviti dar nu le termin, se plictisete repede, trece cu uurin la alt activitate, esten permanant micare, este imprevizibil.

Exist puini copii la care, din categoriile de simptome artate mai sus s nu existe nt#rzieri,tulburri mai mici sau mai mari.

"xistena sin#ular a unora dintre simptome nu nseamn neaprat predispoziie spredislexie dar existena unui numr mai mare de simptome sau #ravitatea unora dintreele merit o atenie mrit$


6/8

%e este dislexia&

%e este dislexia&

9utem vorbi de tulburri de nvare n cazul acelor copii la care rezultatele obinute la citit-scris sau socotit rm#n mult sub rezultatele ateptate, raportate la nivelul capacitilorintelectuale i la efortul depus pentru nvare.

*ulburarea de nvare poate aprea la orice nivel de inteligen, c)iar i la un nivel deinteligen superioar. +u se explic prin lipsa exersrii, lips de motivare, factori emoionalisau slaba pregtire a profesorilor. +u depinde de naionalitate sau de nivelul socio-cultural alfamiliilor.

&re la baz o disfuncie neurologic, dar este influenat i de ereditate.

'ormele tulburrilor de nvare:

'islexia tulburare de citire !citire lent, cu greeli, dificulti n nelegerea textului citit"'isgrafia tulburare de scriere !scriere ur#t, cu greeli, greeli de ortografie"'iscalculia tulburare de calcul

(onform datelor statistice la nivel mondial, se constat c din numrul total de copii unprocent de ;- prezint tulburri de nvare, iar procentul cazurilor grave este de ?-@>.

2nii specialiti consider c tulburarea de nvare nu este o boal, ci o modalitate special deprelucrare a informaiei, datorat dezvoltrii i funcionrii diferite de normal a sistemuluinervos central.

'isfuncia neurologic poate fi cauzat de factori nocivi din timpul sarcinii, natereaprematur, complicaiile n timpul naterii sau diferite traume i boli care afecteaz sistemulnervos central n perioada copilriei mici. &ceste afeciuni minime ale creierului pot provocatulburri la nivelul limba$ului, motricitii, ec)ilibrului, sc)emei corporale, orientrii n spaiui timp, ateniei, percepiei vizuale, auditive i tactile, memoriei precum i n prelucrareasecvenial a informaiei. 'ezvoltarea deficitar a acestor capaciti poate aprea n diferitestadii de gravitate sau combinaii i constituie baza formrii tulburrilor de nvare,

perturb#nd procesul de nsuire a abilitilor de scris-citit i a celor matematice. Aiecare

dislexic este diferit, cu simptome diferite i trebuie susinut s se dezvolte ntr-un modpersonalizat.

dentificarea tulburarilor de invatare

'epistarea, examinarea copiilor care prezint simptome privind predispoziia spre dislexie sautulburarea lexico-grafic intr n aria competenei logopezilor. 9rinii, educatoarele,nvtoarele sunt ns acele persoane care petrec cel mai mult timp cu copiii, ei av#nd ansas observe cel mai bine comportamentul i performanele copiilor. Aiind n cunotin decauz, ei pot apela foarte repede la a$utorul logopedului, contribuind astfel la depistarea

timpurie i la asigurarea interveniei terapeutice potrivite copilului.


7/8

erapia dislexiei

'islexia este o tulburare de prelucrare a informaiilor care nu se rezolv odat cu cretereacopilului, unele caracteristici rm#n#nd prezente pe parcursul ntregii viei a celui n cauz.Exist ns metode speciale de terapie pentru dislexie !de ex. metoda 1eixner, metoda

Sindelar, metoda &Bres, metoda 'elacato, metoda CosB, metoda Arostig etc.", cu a$utorulcrora simptomele pot fi ameliorate i se pot preveni tulburrile n dezvoltarea personalitii.Succesul terapiei este influenat, n mare msur, de recunoaterea timpurie a problemei inceperea unei terapii adecvate c#t mai devreme.

"ducarea copilului dislexic
http://dislexic.ro/wp-content/uploads/2010/04/terapia_dislexiei.jpg


8/8

(opiii care sufer de tulburri de nvare sunt dezavanta$ai n coal deoarece nvm#ntultradiional nu se potrivete cu capacitile lor, cu modul lor specific de prelucrare ainformaiei.

1etodele clasice de nvm#nt se bazeaz tocmai pe punctele slabe ale copiilor dislexici,

astfel eecul este de neles. 'ac ei nu pot nva aa cum noi le nvm atunci noi ar trebuis le nvm n felul n care nva ei. &cest lucru este o provocare pentru toate sistemele denvm#nt din lume.

2n climat cald, nelegtor, creat de familie i coal, mpreun cu o terapie i educaiepersonalizat, i creeaz micului copil dislexic o baz solid de dezvoltare, put#ndu-sepreveni, n acest mod, tulburrile emoionale i de comportament.

semnele predispozitiei spre dislexie

Documents