semestrul i anul Şcolar 2015-2016 analiza isj mures 2015-2016...instituȚional pe semestrul i al...

RAPORT PRIVIND STAREA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN

SEMESTRUL I

ANUL ŞCOLAR 2015-2016

FEBRUARIE 2016

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ

www.edums.ro

Starea învăţământului mureşean Sem.I, an școlar 2015-2016

1

CUPRINS

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN – VIZIUNEA .............................................................. 4

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN – MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR

JUDEŢEAN MUREŞ .............................................................................................................................. 4

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ........................ 5

II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN.......................... 19

II.1. ABSENTEISMUL ............................................................................................................... 19

II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2015-2016 ...................................................................... 35

II.3. MIȘCAREA ELEVILOR ÎN SEMESTRUL I 2015-2016 ................................................ 47

II.4. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ LA SFÂRȘITUL SEMESTRULUI I

2015-2016 .................................................................................................................................... 47

II.5. PROGRAME GUVERNAMENTALE ............................................................................... 48

II.6. AUTORIZAŢII DE FUNCŢIONARE ............................................................................... 49

III. RESURSELE UMANE .................................................................................................................. 50

III.1. NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE

REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE ................................................................................................. 50

III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL

NEDIDACTIC ............................................................................................................................. 51

III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI MANAGEMENTUL

RESURSELOR UMANE ............................................................................................................. 52

III.4. NUMĂR POSTURI, ÎN FUNCȚIE DE MEDIUL DE REZIDENŢĂ .............................. 53

III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE

CALIFICARE ............................................................................................................................... 54

III.6. SITUAŢIA COMPARATIVĂ A TITULARILOR, SUPLINITORILOR CALIFICAŢI ŞI

NECALIFICAŢI ........................................................................................................................... 54

III.7. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA ............ 55

III.8. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE

DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU

OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE .................................... 55

IV. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A

PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR ....................................... 59

IV. 1. SINTEZA INSPECȚIILOR GENERALE SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2015 – 2016 . 59

IV. 2. INSPECȚIA TEMATICĂ MENCS ................................................................................... 85

IV. 3. INSPECŢII TEMATICE .................................................................................................... 89

V. ANALIZA ACTIVITĂȚII DIN PRISMA ACTIVITĂȚILOR ȘI INSPECȚIILOR EFECTUATE

DE INSPECTORII ȘCOLARI LA DIFERITE DISCIPLINE ŞI ARII CURRICULARE .................. 95

V. 1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR .................................................................................... 95

V. 2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE- CLASA PREGĂTITOARE 98


2

V.3. ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL ȘI LICEAL .................................................................. 102

V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA LATINĂ

........................................................................................................................................... 103

V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - Matematică / Informatică

........................................................................................................................................... 108

V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: CHIMIE-FIZICĂ ......................................................... 113

V.3.4. ARIA CURRICULARĂ: ISTORIE ŞI ŞTIINŢE SOCIO-UMANE .................... 116

V.3.5. ARIA CURRICULARĂ: BIOLOGIE – GEOGRAFIE ........................................ 118

V.3.6. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MODERNE ................................................... 124

V.3.7. ARIA CURRICULARĂ: RELIGIE ORTODOXĂ ............................................... 130

V.3.8. ARIA CURRICULARĂ: LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ

MATERNĂ/, RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ .............................. 134

V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: ARTE ........................................................................... 136

V.3.10. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC ...... 141

V.3.11. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIE FIZICĂ, SPORT ŞI SĂNĂTATE ........ 144

V.3.12. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE

........................................................................................................................................... 149

V.3.13. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI .................................. 151

V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL .................................. 153

VI. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI

CLUBURILE COPIILOR .................................................................................................................... 157

VI.1. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE ................................................ 157

VI.2. ACTIVITATEA PALATULUI COPIILOR TÎRGU-MUREȘ ......................................... 162

VII. CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ MUREŞ

(CJAP/CJRAE) ................................................................................................................................... 171

VII.1. ACTIVITATEA CJAP/CJRAE ....................................................................................... 171

VII.1.1. ACŢIUNILE PRIORITARE REALIZATE ÎN SEMETRUL I, AN ŞCOLAR

2015-2016 .......................................................................................................................... 171

VII.1.2. COMPONENTELE CJRAE MUREŞ ................................................................. 172

VII.1.3. ACTIVITĂŢI ŞI PROIECTE COORDONATE ................................................. 173

VII.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII COMPONENTELOR STRUCTURALE ............................ 173

VII.2.1. CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ MUREŞ . 173

VII.2.1.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI .......................... 173

VII.2.1.2. PROCESUL DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ DESFĂŞURAT

ÎN SEMESCTRUL I AL ANULUI ŞCOLAR 2015-2016 ...................................... 174

VII.2.2. CENTRUL LOGOPEDIC INTER-ŞCOLAR .................................................... 179

VII.2.2.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI .......................... 179

VII.2.2.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII ...................................................................... 180

VII.2.2.3. ACTIVITATEA METODICO-ŞTIINŢIFICĂ ŞI DE

FORMARE/DEZVOLTARE PROFESIONALĂ ................................................... 182

VII.2.3. SERVICIUL DE ASISTENŢĂ SOCIALĂ ........................................................ 183

VII.3. PROPUNERI PRIVIND OPTIMIZAREA ACTIVITĂŢII CJRAE MUREŞ ................ 185

VIII. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ...... 186

IX. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE ................................... 188


3

IX.1. OBIECTIVELE STRATEGICE ALE ISJ ÎN DOMENIUL DEZVOLTĂRII

RESURSELOR UMANE ........................................................................................................... 188

IX.2 SITUAŢIE ÎNSCRIERE GRADE DIDACTICE ÎN AN ŞCOLAR 2015/2016 ................ 189

IX.3. DEFINITIVAT 2016 ........................................................................................................ 190

IX.4. SITUAŢIE CERERI ECHIVALARE STUDII PE BAZA ECTS ................................... 191

IX.5. SELECȚIA PROFESORILOR METODIȘTI ................................................................... 191

IX.6. RECOMANDĂRI PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ ........................ 193

X. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ .................................................................................... 194

X.1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR ................................................................................. 195

X.1.1. PROGRAME DE FORMARE ALE CASEI CORPULUI DIDACTIC,

ACREDITATE DE MENCȘ ............................................................................................. 195

X.1.2.PROGRAME DE FORMARE ALE ALTOR INSTITUŢII, ACREDITATE DE

MECȘ ŞI DERULATE PRIN CCD .................................................................................. 195

X.1.3. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DIN OFERTA DE PROGRAME A

CCD, AVIZATE M.E.C.Ș. ............................................................................................... 196

XI. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE ................................................................................ 198

XII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS ............................................................................ 199

XIII. AUDIT ....................................................................................................................................... 203

XIV. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII COMUNITARE. COMUNICAREA CU MASS -

MEDIA ................................................................................................................................................ 204


4

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN

în semestrul I al anului şcolar 2015-2016

VIZIUNEA

Inspectoratul Școlar Județean Mureș dorește să se mențină un garant al calității procesului educațional, urmărind promovarea unui învățământ de

calitate, modern și flexibil, stimularea creativității, munca în echipă, asigurarea unei bune comunicări strategice interinstiționale, dezvoltarea competențelor

profesionale și transversale, care vor oferi un model educațional viabil.

MISIUNEA INSPECTORATULUI ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ

Inspectoratul Școlar Județean Mureș consideră că educația este un factor

strategic pentru viitorul României. Misiunea întregii instituții este aceea de a asigura un cadru motivant, stimulativ, care să conducă la un învățământ de calitate, prin valorificarea propriilor resurse umane și materiale. În vederea consolidării rolului școlii, ca principală instituție de educație și învățământ,

Inspectoratul Școlar Județean va acționa inovativ pentru o abordare integrată a învățării, pentru susținerea dezvoltării actului educațional, a competențelor

profesionale și a promovării performanțelor.


5

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

I.1. RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT

INSTITUȚIONAL PE SEMESTRUL I AL ANULUI ȘCOLAR 2015-2016

Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş – prin compartimentul Management instituțional și-a

propus:

Să-şi dezvolte propria strategie prin diagnoza şi feed-back, prin planificarea acţiunilor, prin

implementarea şi prin evaluare cu sens constructiv;

Să acorde consultanță;

Să sprijine iniţiativele şcolilor;

Să promoveze valoarea;

Să iniţieze şi să dezvolte parteneriate interinstituţionale;

Să evalueze punând accent pe dezvoltare;

Să promoveze managementul participativ, caracterizat de motivare prin comunicare, delegare şi

considerare;

Trecerea de la management la leadership ca viziune centrată pe performanţa elevilor;

Întărirea capacităţii instituţionale prin servicii adresate elevilor şi cadrelor didactice: orientare,

consiliere, mediu şcolar sănătos, servicii de asistenţă medicală etc.;

Creşterea importanţei etosului şcolii în dezvoltarea instituţională.

În anul şcolar 2015-2016, din punct de vedere al ocupării cu personal de conducere în unitățile

de învățământ din județul Mureș, distribuţia a fost următoarea:

NIVELUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. total

directori

Nr. total

directori

adjuncți

PREȘCOLAR 8 0

PRIMAR 0 0

GIMNAZIAL 120 58

LICEAL 35 36

POSTLICEAL PARTICULAR 17 1

CJRAE 1 0

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ 3 2

PALATUL+CLUBURILE ELEVILOR 1 2

CLUBURI SPORTIVE ȘCOLARE 2 0


6

Distribuția personalului de conducere pe grade didactice:


7

Distribuția personalului de conducere în funcție de faptul că au sau nu au calitatea de expert în

management educațional:

Tabel centralizator personal de conducere învățământ particular acreditat:

Nivelul de

învăţământ

nr. total

directori

nr. total directori

adjuncți

PREȘCOLAR 3 0

PRIMAR 0 0

GIMNAZIAL 1 0

LICEAL 1 0

POSTLICEAL 4 0


8

Tabel centralizator personal de conducere învățământ particular autorizat provizoriu:

Nivelul de

învăţământ

nr. total

directori

nr. total directori

adjuncți

PREȘCOLAR 3 0

PRIMAR 1 0

GIMNAZIAL 0 0

LICEAL 0 0

POSTLICEAL 3 0


9

1. Constituirea Corpului naţional de experţi în management educaţional, la nivelul județului

Mureș

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, la etapa de selecţie on-line, au fost declarate

admise 63 de cadre didactice. În perioada de depunere a portofoliilor, Comisia constituită în acest

sens a înregistrat 52 de dosare, sesiunea a 9-a 2015.

Situația candidaților în urma contestațiilor a fost următoarea:

Nr. Specificaţie - cadre didactice Număr Observaţii

1. 1. Admise la etapa de selecţie on-line 63

2. 2. PROMOVATE 38

3. 3. Nepromovate/

respinse de evaluator

19/6

punctaj între 0 și 69 puncte/

cf. art. 2 lit. a OMECTS 5549/06.10.2011, cu

modif. și completările ulterioare

Numărul experților în management educațional în jud. Mureș este de 514.

2. Cercurile metodice ale directorilor s-au desfășurat în semestrul I după cum urmează:

Cercul metodic al directorilor nou numiți în funcție, care s-a desfășurat la Tg-Mureș și la care

au participat un număr de 29 directori și directori adjuncți, pe o tematică ce a vizat aspecte

organizatorice și manageriale în unitățile școlare.

Cercul metodic al directorilor de licee din jud. Mureș s-a desfășurat la Colegiul Economic

”Transilvania” din Tg-Mureș, în data de 17.11.2015 și au participat un număr de 37 directori și

directori adjuncți. Tematica cercului a vizat diseminarea exemplelor de bună practică în ceea ce

privește săptămâna ”Să știi mai multe, să fii mai bun”, dar și aspecte ale managementului instituțiilor

de învățământ liceal.

Cercul Metodic al directorilor de școli gimnaziale și grădinițe din județul Mureș s-a desfășurat

în data de 24.11.2015, ora 10,00, pe zone, după cum urmează:

Zona Reghin- Organizator Școala Gimnazială ”Augustin Maior” din Reghin-prezenți

27 directori;

Zona Sighișoara- Organizator Școala Gimnazială ”Miron Neagu” din Sighișoara- au

fost prezenți 14 directori;

Zona Sovata- Miercurea Nirajului- Organizator Școala Gimnazială ”Illyes Lajos” din

Sovata- au fost prezenți 16 directori;

Zona Târnăveni- Organizator Școala Gimnazială ”Traian” din Târnăveni- au fost

prezenți 11 directori;


10

Zona Luduș-Iernut- Organizator Școala Gimnazială ”Ioan Vlăduțiu” din Luduș- au

fost prezenți 15 directori;

Zona Tg-Mureș- Organizator Școala Gimnazială ”Europa” din Tg-Mureș- au fost

prezenți 60 directori;

Toate unitățile de învățământ organizatoare au prezentat un material cu privire la

experiența dobândită în organizarea și derularea activităților din Săptămâna ” Să știi mai multe,

să fii mai bun!”, iar unitățile de învățământ participante au venit cu completări din propria

experiență.

S-au discutat problemele actuale ale managementului unităților de învățământ,

întocmirea/organizarea documentelor manageriale și a activităților specifice domeniului.

3. Dezbaterile publice privind planurile cadru pentru clasele V-VIII s-au desfășurat:

- în data de 14.01.2016 în Zona Sovata și Valea Nirajului- la Școala Gimnazială ”Deak

Farkas” Miercurea Nirajului-moderator inspector şcolar general adjunct prof. Illes Ildiko, Zona

Sighișoara la Liceul Teoretic ”Josefh Haltrich”– moderator inspector şcolar general prof.

Ștefan Someșan şi Zona Reghin la Școala Gimnazială ”Augustin Maior” Reghin-moderator

inspector şcolar general adjunct prof. Lavinia Mureșan.

- în data de 15.01.2016 Zona Tg-Mureș-la Liceul Tehnologic ”Constantin Brâncuși” Tg-

Mureș- moderator inspector şcolar general prof. Ștefan Someșan și Zona Luduș-Târnăveni,

Iernut, Sărmașu-la Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduș- moderator inspector şcolar general adjunct

prof. Lavinia Mureșan.

Propunerile au fost înaintate Ministerului Educației Naționale și Cercetării Științifice.

4. Activitatea Comisiei Sistemului de Control Intern Managerial:

- s-a axat pe respectarea prevederilor OSGG nr. 400/2015 și anume, reactualizarea

procedurilor operaționale din cadrul instituției, reactualizarea listei obiectivelor și activitățiilor

specifice fiecărui compartiment, reactualizarea Registrului riscurilor de la nivelul instituției și

transmiterea raportărilor anuale către MENCS.

- s-au făcut verificări la unitățile conexe ale ISJ Mureș privind stadiul de implementare al

SCMI.


11

5. Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite cu ocazia inspecțiilor școlare pe domeniul

management instituțional:

Constatări şi aprecieri pentru obiectivele urmărite:

Obiectivul urmărit Constatări/Aprecieri Recomandări

Sprijinirea unităţilor

de învăţământ şi a

personalului didactic

pentru îmbunătăţirea

activităţii didactice, prin

urmărirea aspectelor

următoare:

-respectarea legislaţiei

şcolare;

-completarea

documentelor şcolare

-calitatea managementului

instituţiei;

-activitatea diferitelor

comisii instituite;

- selecţia resursei umane;

-gradul de utilizare a

resurselor materiale;

-alte teme de interes

educaţional.

Şcolile îşi definesc propriile

scopuri şi politici, dar metodele

de realizare a acestora nu sunt

întotdeauna foarte clar stabilite.

Planurile de dezvoltare sunt

stabilite, dar monitorizarea

implementării cu succes a

acestora este intermitentă.

Echipele manageriale cooperează

cu consiliul de administraţie şi cu

personalul didactic şi creează

relaţii de muncă satisfăcătoare.

Reprezentanții comunității locale

nu participă întotdeauna la

ședințele Consiliilor de

administrație din școli. Uneori

nici părinții nu participă.

Echipele manageriale au o

viziune bună/satisfăcătoare

asupra a ceea ce se întâmplă în

şcoală şi sprijină pe fiecare în

parte, dar nu întotdeauna îl

conduce ca echipă spre atingerea

scopurilor. Şcolile sunt în

general curate şi într-o stare

satisfăcătoare.

Conducerile unităților de

învățământ cooperează cu

părinţii, la ședințele cu părinții.

Şcolile respectă legislaţia şi

regulamentele în mare parte-

LEN, ROFUIP, OMEN nr.4619/

2014, cu modificările și

completările ulterioare.

Se constată existența

documentelor școlare,

manageriale.

Completarea documentelor este

făcută corespunzător.

Planurile de dezvoltare

instituţională vor conţine

priorităţile unităţilor de

învăţământ, activităţi pentru

atingerea acestora, termene

şi responsabilităţi.

În plan se vor preciza clar

direcţiile de dezvoltare a

şcolii pe termen mediu.

Se recomandă o mai bună

structurare a priorităţilor şi

obiectivelor şcolii în cadrul

planului managerial şi

evidenţierea modului de

fundamentare a acestuia

(raport de analiză, analiza

SWOT etc.)

Documentele manageriale

ale comisiilor de la nivelul

şcolilor vor fi mai bine

structurate şi delimitate.

Acestea vor conţine

obiective şi activităţi

concrete pentru

îmbunătăţirea rezultatelor.

Conducerile şcolilor vor

realiza instrumente de

monitorizare a întregii

activităţi din şcoală, a

comisiilor metodice, CEAC,

alte comisii, activităţi,

pentru desfăşurarea în bune

condiţii a procesului

educaţional.

1.1.Planul de dezvoltare

instituţională al unităţii/

Planul de acțiune al școlii.

Planurile de dezvoltare

instituțională sunt întocmite

pentru până în 2018;

Sunt stabilite: viziunea și

misiunea școlii, argumentul

întocmirii PDI, profilul școlii,

Planul de dezvoltare

instituțională va fi aprobat în

Consiliul de administrație.

Se vor include și alți

indicatori: ex. Rezultate la

concursuri școlare, activități


12

resursele umane, analiza

rezultatelor școlare, sunt

întocmite diferite statistici

privind populația școlară,

rezultatele de la examenul de

evaluare națională, analiza

resurselor umane, analiza SWOT

din care se constată/ rezultă

preocupare pentru dezvoltarea

unității de învățământ.

PDI cuprinde Planul operațional

este elaborat.

extrașcolare, oferta

educațională a școlii etc.

Planul operațional va fi

revizuit anual și va cuprinde

toate domeniile de

management într-o formulă

mult mai elaborată,

incluzând și activitățile din

structurile arondate.

Indicatorii de performanță

cuantificabili stabiliți vor fi

analizați din punct de vedere

al îndeplinirii lor.

1.2. Raportul de analiză al

activităţii instructiv-

educative şi manageriale

pentru anul școlar 2014-

2015.

Raportul de analiză pentru anul

școlar 2014-2015 este în general

întocmit, validat în ședința CP și

cuprinde analiza SWOT, la

modul general și pentru

domeniul management, măsurile

organizatorice adoptate pentru

deschiderea în bune condiții a

anului școlar, analiza activității

compartimentelor din instituție ,

situația școlară a elevilor,

frecvența la cursuri, rapoartele de

activitate al Comisiei metodice

Consiliere și orientare, raportul

Comisiei învățători- secția

română și maghiară, activitățile

educațive la ciclul gimnazial,

raportul catedrei de limba și

literatura română, limba și

literatura maghiară, limbi

moderne, matematică, ed.

tehnologică, biologie, chimie,

fizică,geografie, istorie, religie,

educație fizică și sport, arte,

raportul CEAC, raportul

personalului nedidactic.

Raportul de analiză va fi

întocmit astfel încât să se

facă o diagnoză reală a

activității unității de

învățământ, prin intepretarea

tuturor datelor obținute de la

catedre.

Se va întocmi un

material, selectându-se

informații, cu valoare

diagnostică despre activitatea

școlii, pentru a se putea

stabili măsuri viitoare pe

toate palierele educaționale,

insistându-se și asupra

strategiilor de reducere a

abandonului și părăsirii

timpurii a școlii.

1.3. Planul managerial

anual și semestrial

Planurile manageriale pentru

anul școlar 2015-2016 sunt

întocmite pe domenii

funcționale: management,

curriculum, resurse umane,

materiale și financiare, relația cu

comunitatea. Sunt stabilite

activități pentru realizarea

obiectivelor;

Planurile manageriale

semestriale sunt întocmite în

concordanță cu obiectivele

Se va revizui baza

legislativă, având în vedere

că încă se regăsesc în

planurile manageriale

referiri la legi abrogate; se

vor stabili indicatori de

realizare/performanță

cuantificabili pentru fiecare

activitate, în mod realist.


13

stabilite în Planul managerial

anual.

1.4.Oferta educaţională Este întocmită și popularizată; Se recomandă cuprinderea în

oferta educațională a

activităților extracurriculare

și a parteneriatelor unității

de învățământ;

1.5.Organigrama unităţilor

de învăţământ

Este întocmită;

-structurile ierarhice nu sunt

întotdeauna corect stabilite.

Organigrama va fi revizuită,

având în vedere stabilirea

structurilor ierarhice.

1.6.Planul de şcolarizare Este întocmit şi aprobat de către

CL şi ISJ Mureş;

1.7.Regulament de ordine

interioară.

Regulamentul de ordine

interioară în unitățile de

învățământ este întocmit. Se

constată greșeli în document

privind legislația în baza căruia a

fost întocmit(ex. Legea

128/1997- abrogată).

Nu se regăsesc prevederi pentru

structurile unității – grădinițele

sau școlile primare arondate.

Nu se regăsește data la care a fost

discutat în Consiliul profesoral și

aprobat.

Se recomandă revizuirea

Regulamentului intern al

instituției, ținându-se cont de

legislația în vigoare( Legea

Educației Naționale nr.

1/2011, ROFUIP

nr.5115/2014, cu modificări

și completări, Legea privind

Codul Muncii nr. 53)

incluzând și grădinițele/

structurile arondate.

1.8. Registrul de decizii,

dispoziţii şi note de

serviciu – legalitatea

deciziilor (elaborare,

fundamentare,

oportunitate) şi legalitatea

constituirii comisiilor şi

catedrelor (număr,

reprezentaţi, durată)

Registrul de decizii și deciziile

unității sunt întocmite și sunt

stabilite atribuțiile membrilor.

Decizia de constituire a

Consiliilor de administrație nu

respectă întotdeauna prevederile

OMEN nr.4619/2014, cu

modificările și completările

ulterioare.

Deciziile comisiilor de

mobilitate, salarizare nu respectă

prevederile legislative.

În preambulul deciziei se va

consemna legislația aferentă,

actualizată la zi, având în

vedere că în unele decizii se

face referire la legi abrogate.

Deciziile vor fi refăcute,

după caz, menționându-se

atribuțiile membrilor

comisiei, respectându-se

ROFUIP nr. 5115/2014, cu

modificări, ale Metodologiei

de mobilitate nr. 5559/2015.

1.9. Schema orară pe nivel

de studiu

Orarul unității este întocmit

corect dar nu respectă întru totul

nevoile de vârstă ale elevilor;

Se recomandă întocmirea

orarului în favoarea elevilor.

1.10. Nivelul cantitativ şi

calitativ al bazei didactico-

materiale; utilizarea

raţională a spaţiilor de

învăţământ- şcoală,

cantină, internat, ateliere,

laboratoare, etc.;

Baza materială este în stare

bună/satisfăcătoare, dar necesită

modernizare;

Grupurile sanitare nu sunt

igienizate întotdeauna

satisfăcător.

Nu există planuri de

investiții/planuri de dotări clar

stabilite.

Se recomandă modernizarea

sălilor de clasă, dotarea

laboratoarelor/cabinetelor și

îmbunătățirea condițiilor din

toate corpurile de clădire,

igienizarea grupurilor

sanitare și a tuturor spațiilor,

sălilor de clasă, alte

reparații, după caz.

Se vor achiziționa materiale


14

didactice și se vor înființa

laboratoare (ex. biologie).

1.11. Tematica şi graficul

şedinţelor Consililui

Profesoral;

- -În registrul de procese verbale

ale Consiliului profesoral sunt

consemnate ședințele CP ținute

în acest an școlar cu un număr

redus de semnături raportat la

numărul mare de cadre didactice

(nu reflectă prezența reală);

- -Registrul de procese verbale

este numerotat și semnat de către

director.

- -Tematica ședințelor CP este

întocmită.

-Convocatorul pentru ședințele

Consiliului profesoral, cu ordinea

de zi aferentă este întocmit.

În registrul de procese

verbale ale Consiliului

profesoral nu se precizeză

prezența cadrelor didactice,

procesul de votare, de către

secretarul CP;

Toți membrii Consiliului

profesoral vor fi trecuți în

registru și se va consemna

motivul absenței, în cazul în

care nu sunt prezenți.

Având în vedere că

procesele verbale sunt

semnate doar de o parte

dintre membrii CP, și nu

este îndeplinit cvorumul- se

recomandă responsabilizarea

membrilor în ceea ce

privește participarea la

ședințe.

1.12. Tematica şi graficul

şedinţelor Consiliului de

Administraţie;

- Decizia de numire a

Consiliului de administrație este

întocmită, dar componența nu se

respectă întotdeauna, conform

LEN nr.1/2011 și OMEN

nr.4619/ 2014, cu modificările și


- -În registrul de procese verbale

ale Consiliului de administrație

sunt consemnate ședințele CA

ținute în acest an școlar;

- -Responsabilitățile membrilor

CA s-au regăsit printre

documente (uneori în mod

minimal);

- -Tematica ședințelor Consiliului

de administrație este întocmită.

- - Există convocatoare ale

ședințelor Consiliului de

administrație.

- - Încă există școli care nu emit

hotărâri ale CA și nu au instituit

un registru în acest sens.

Consiliul de administrație

din unitate va emite hotărâri

și se va întocmi registrul de

hotărâri ale CA.

Decizia de numire a CA va

fi refăcută , prin respectarea

OMEN nr.4619/2014, cu

modificările și completările

ulterioare.

Atribuțiile membrilor vor fi

revizuite.

Se vor consemna membrii

absenți-nominal.

1.13.Graficul de asistenţă

al directorului/Plan de

monitorizare al activității

Este întocmit pentru anul şcolar

2015-2016, fiecare compartiment

funcțional fiind cuprins pentru

monitorizare.

Monitorizarea tuturor

compartimentelor instituţiei

de învăţământ se va finaliza

cu încheierea de procese


15

-În planul de monitorizare este

cuprinsă și verificarea activității

comisiilor și a cadrelor didactice,

precum și a celorlalte

compartimente funcționale.

verbale cuprinzând

recomandări și termene de

remediere;

Se va verifica lunar

activitatea compartimentului

secretariat- privind

documentele întocmite,

completarea registrelor,

organizarea arhivei, etc.

1.14.Dosarul privind

securitatea şi sănătatea în

muncă

Documentele sunt întocmite în

mod corect;

-Sunt întocmite fișele individuale

de instructaj ale personalului din

unitate.

Se for face simulări

periodice cu elevii și

personalul din unitate și se

vor încheia procese verbale

cu temele discutate/activități

de simulare evacuare în caz

de incendiu/ calamitate.

1.15. Existenţa şi

discutarea fişelor de

autoevaluare a cadrelor

didactice şi a personalului

auxiliar, evidenţierea

calificativelor anuale (prin

punctaj şi calificativ

acordat)

Evaluarea personalului didactic,

auxiliar și nedidactic au fost

discutate în Consiliul de

administrație ale unităților;

-Fișele de evaluare ale

personalului didactic, auxiliar și

nedidactic sunt întocmite, dar

sunt realizate pe un an școlar

pentru personalul nedidactic;

Fișele de evaluare ale

personalului se îndosariază

în dosarul personal;

- Evaluarea personalului

nedidactic se face pe

perioada unui an

calendaristic, de regulă

la sfârșitul anului

calendaristic.

1.16.Fisele posturilor

personalului

Sunt întocmite dar nu sunt

personalizate;

-sunt semnate de către director şi

de către personalul didactic;

Fișele postului directorilor

adjuncți vor fi personalizate

în funcție de atribuțiile

specifice și

domeniile/structurile de care

răspund.

-Fișele posturilor vor fi

revizuite, inclusiv pentru

personalul auxiliar

(secretari, bibliotecari,

administratori) și nedidactic,

prin specificarea concretă a

atribuțiilor, mai ales la în

cazul postului de 0,5

administrator- 0,5 secretar

sau alte cazuri.

Distribuitorii produselor

”Lapte și corn” vor avea

curs de igienă și vor avea

specificat în fișa postului

această atribuție.

1.17. Cataloage (grupe,

clase)

Cataloagele școlare sunt

completate, sunt semnate de către

director, iar la sfârșit sunt

Se recomandă conducerii și

profesorilor diriginți

monitorizarea permanentă a


16

completate rubricile privind

datele elevilor în mare parte;

înscrisurilor din cataloage.

1.18. Contracte de muncă

individuale ale

personalului din unitate

Contractele de muncă sunt

întocmite conform cu legislația

din momentul în care au fost

întocmite și se regăsesc în

dosarele personale;

Se recomandă încheierea

contractelor de muncă

conform legislației în

vigoare, revizuindu-se acolo

unde este cazul sau unde nu

mai corespund cu legislația

în vigoare, se vor întocmi

acte adiționale;

Conducerea va verifica

existența tuturor contractelor

de muncă pentru întreg

personalul unității.

1.19. Registrul de intrări –

ieşiri

Registrul este personalizat și

numerotat, dar nesemnat de

director;

Se va semna de către

director la sfârșit și vor fi

completate rubricile aferente

registrului.

1.20.Documentele

Comisiei pentru evaluarea

şi asigurarea calităţii în

şcoală

RAEI nu este întocmit în unele

școli.

- Eeste întocmită decizia de

numire a Comisiei de asigurare și

evaluare a calității

învățământului și sunt stabilite

atribuțiile membrilor.

- Este întocmit Planul de

îmbunătățire pentru anul școlar

2015-2016, Raportul de activitate

pentru anul școlar 2014-2015,

care cuprinde rapoartele

catedrelor.

- Este întocmit portofoliul

comisiei de asigurare a calității.

- Planul de acțiune al școlii.

- Există modele de chestionare

aplicate diferiților factori din

educație.

- Este întomit manualul calității.

- Sunt întocmite proceduri ale

diverselor activități.

Se va întocmi RAEI pentru

anul școlar 2014-2015.

1.21.Registrul de inspecţii Este întocmit;

1.22.Dosarul cu transferul

elevilor

Este întocmit; - se va respecta

ROFUIP în cazul

transferurilor.


17

1.23.Registre matricole Sunt întocmite la zi dar nu sunt

personalizate;

- este semnat de către director,

dar nu în totalitate;

Registrul matricol va fi

personalizat, verificat și

semnat de către director și

secretara școlii, aplicându-se

ștampila.

1.24.Dosarul cu concediile

personalului unităţii

Cererile de concediu de odihnă

pentru personalul școlii nu sunt

întocmite în toate unitățile de

învățământ;

Se va întocmi tabelul

centralizator cu numărul

zilelor de concediu cuvenite

fiecărui cadru didactic;

1.25. Burse; Dosarele de burse sunt întocmite.

Cererile nu au fost înaintate

Primăriei la unele școli (mai ales

Tg-Mureș).

Se va întocmi necesarul de

burse și va fi înaintat

Primăriei în timp util.

1.26.Caietul de procese-

verbale ale profesorilor de

serviciu pe şcoală

Nu a fost regăsit în școli la

momentul controlului.

Se va întocmi Caietul de

procese- verbale ale

profesorilor de serviciu pe

şcoală- în care se vor

monitoriza zilnic toate

incidentele petrecute.

1.27.Existenţa şi starea

arhivei

Există un spaţiu special amenajat

în care sunt arhivate

documentele.

Se va proceda la arhivarea

specializată a documentelor,

periodic.

1.28.Documentele

Comitetului de părinți

A fost întrunit și au fost aleși

membri Comitetului de părinți pe

școală, dar fără emiterea unei

decizii de către conducerea

școlii.

-Comitetele de părinți pe clase au

fost alese.

-Nu este întocmit planul de

activitate.

Se va întocmi decizia

privind Comitetul de părinți

pe școala cu atribuțiile

aferente, planul de activitate

al Comitetul de părinți și

registrul de procese verbale

ale întrunirilor comitetului.

1.29.Condica cadrelor

didactice

Este întocmită și semnată de

către profesori;

1.30.Activitatea

personalului nedidactic

Au fost întocmite fișele postului

personalului nedidactic și fișele

de evaluare;

Conducerea va verifica

zilnic activitatea

personalului nedidactic din

subordine și va consemna

neîndeplinirea obligațiilor de

serviciu;

-Se recomandă întocmirea

unui grafic de activitate

pentru personalul nedidactic

și verificarea zilnică a

îndeplinirii sarcinilor de

serviciu;

-Verificarea asigurării

condițiilor de igienă în

unitățile școlare.


18

6. Optimizarea activității:

La nivelul unităților de învățământ:

- eficientizarea modalităţilor de evaluare internă;

- managementul centrat pe rezultate;

- sprijinirea şi încurajarea dezvoltării individuale a elevilor şi atitudinii pozitive a acestora faţă

de educaţia pe care le-o furnizează şcoala;

- consilierea conducerii unităţilor de învăţământ în vederea realizării unui management de

calitate;

- îmbunătăţirea comunicării intra şi interinstituţionale la nivelul întregii comunităţi;

- aplicarea corectă a legislaţiei în vigoare;

- îmbunătățirea condițiilor propice și igienico-sanitare în școli, având în vedere:

1. lipsa grupurilor sanitare interioare/ igienă necorespunzătoare în grupurile sanitare

interioare;

2. lipsa apei potabile în unităţile de învăţământ;

3. starea de degradare a clădirii în care funcţionează şcoala;

4. lipsa împrejmuirii incintei şcolii;

5. funcţionarea în spaţii închiriate;

6. mobilierul neadecvat vârstei, mobilier degradat;

7. gradul insuficient de iluminare asigurat în sala de clasă.

- asumarea responsabilă a deciziei de către consiliul de administraţie din școli privind calitatea

procesului instructiv educativ şi a condiţiilor de realizare a acestuia;

La nivelul Consiliului local:

- implicarea reală şi efectivă în funcţionarea şi dezvoltarea serviciului educaţional;

- asumarea de către autorităţile locale a responsabilităţii;

- dezvoltarea comunităţii prin transformarea şcolii în centru de informare şi dezvoltare

pentru comunitate.


19

II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN

II.1. ABSENTEISMUL

a) situația absențelor în semestrul I 2015 -2016 în învăţământul de stat

Nivelul de învăţământ

Total număr de absenţe / nivel

2015-2016

(18 saptamani)

nr.

elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

Total

total / nr elevi total

total / nr elevi total

total / nr elevi

Primar 28082 90072 3,21 153242 5,46 243314 8,66

Gimnazial 22591 187421 8,30 217074 9,61 404495 17,91

Învăţământ liceal şi tehnic 20048 364142 18,16 188027 9,38 552169 27,54

TOTAL 70721 641635 9,07 558343 7,90 1199978 16,97

3,2 5,58,7 8,3 9,6

17,9 18,1

9,4

27,5

0

5

10

15

20

25

30

Primar Gimnazial Învăţământ liceal

şi tehnic

Media absenţelor pe număr de elevi pe cicluri

motivate

nemotivate

total

Nivelul de învăţământ

Total număr de absenţe / nivel

2015-2016

(18 saptamani)

nr. elevi

absenţe motivate

absenţe nemotivate

total absenţe

total

total / nr

elevi total

total / nr

elevi total

total / nr

elevi

Liceal (zi ) 15060 297367 19,75 118425 7,86 415792 27,61

Liceal (seral şi FR) 1050 13475 12,83 12359 11,77 25834 24,60 Alte forme de învăţământ (ruta

progresivă, înv. profesional,

postliceal, maiştri, stagii de

practică 3938 53300 13,53 57243 14,54 110543 28,07

TOTAL 20048 364142 18,16 188027 9,38 552169 27,54


20

19,7

7,9

27,6

12,8

11,7

24,613,5

14,5

28

0

5

10

15

20

25

30

Liceal

(zi )

Liceal (seral

şi FR)

Alte forme de

învăţământ

Media absenţelor pe număr de elevi - ciclul liceal

motivate

nemotivate

total

Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclu primar privind numărul absenţelor totale raportate la

numărul de elevi (în ordine crescătoare):

Nr. Unitatea de învăţământ Nr

elevi

Abs.

Moti

vate

Abs.

Nemo

tivate

Abs.

Total

Abs./

nr elevi

1. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DACIA’’ TÎRGU MUREȘ 423 127 10 137 0,32

2. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKO ATTILA" ALUNIȘ 134 0 69 69 0,51

3. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 25 15 0 15 0,60

4. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PAPIU ILARIAN 44 0 28 28 0,64

5. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂGACIU 149 74 45 119 0,80

6.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SERAFIM DUICU" TÎRGU

MUREȘ 380 309 41 350 0,92

7.

CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR.

3, S.A.M. REGHIN 51 34 13 47 0,92

8. ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA 74 31 43 74 1,00

9.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN"

REGHIN 301 304 0 304 1,01

10.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRES KALMAN"

SÂMBRIAŞ 52 41 13 54 1,04

11.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FOGARASI SAMUEL"

GĂNEŞTI 122 134 0 134 1,10

12.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU CEUȘIANU"

REGHIN 532 354 256 610 1,15


21

13.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KISS GERGELY"

PĂSĂRENI 77 87 3 90 1,17

14.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ZAHARIA

BOIU"SIGHIȘOARA 195 285 0 285 1,46

15.

LICEUL TEORETIC "JOSEPH HALTRICH"

SIGHIȘOARA 252 367 5 372 1,48

16.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" TÎRGU

MUREȘ 809 921 388 1309 1,62

17. LICEUL TEORETIC "DR. LIND" CÂMPENIȚA 51 75 11 86 1,69

18. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA BRADULUI 101 62 121 183 1,81

19.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VICTOR JINGA"

SIGHIȘOARA 164 197 115 312 1,90

20. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 55 106 0 106 1,93

21.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DĂNILA STUPAR" RUŞII-

MUNŢI 114 124 107 231 2,03

22.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TUDOR VLADIMIRESCU"

TÎRGU MUREȘ 394 774 50 824 2,09

23. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 17 12 24 36 2,12

24. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU 124 210 56 266 2,15

25.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SF.NICOLAE" LASLĂU

MARE 95 120 86 206 2,17

26.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ " DR. BERNADY GYORGY"

TÎRGU MUREȘ 491 949 130 1079 2,20

27. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ICLANDU MARE 92 140 82 222 2,41

28.

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE

INCLUZIVĂ NR.2 TÎRGU MUREȘ 99 72 180 252 2,55

29. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "S. ILLYES LAJOS" SOVATA 274 550 195 745 2,72

30. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EUROPA" TÎRGU MUREȘ 471 728 558 1286 2,73

31. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBANEȘTI 193 405 128 533 2,76

32.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FRIEDRICH SCHILLER"

TÎRGU MUREȘ 282 691 109 800 2,84

33. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 TÎRGU MUREȘ 321 980 10 990 3,08

34.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA"

SIGHIȘOARA 260 504 298 802 3,08

35. COLEGIUL SILVIC GURGHIU 267 260 571 831 3,11

36. LICEUL VOCAȚIONAL DE ARTĂ TÎRGU MUREȘ 219 356 329 685 3,13

37. LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 116 364 7 371 3,20


22

38.

LICEUL CU PROGRAM SPORTIV "SZASZ

ADALBERT" TÎRGU MUREȘ 168 559 14 573 3,41

39.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KEMENY JANOS"

BRÂNCOVENEŞTI 140 238 244 482 3,44

40. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 90 147 166 313 3,48

41.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUREL MOSORA"

SIGHIȘOARA 251 412 475 887 3,53

42. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA 109 94 322 416 3,82

43. COLEGIUL NAȚIONAL "UNIREA" TÎRGU MUREȘ 153 605 0 605 3,95

44. ȘCOALA GIMNAZIALĂ TĂURENI 45 71 115 186 4,13

45.

LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"

SÂNGEORGIU DE PĂDURE 255 543 514 1057 4,15

46. ȘCOALA GIMNAZIALĂ AȚINTIȘ 79 205 130 335 4,24

47.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE POP" GREBENIŞU

DE CÂMPIE 83 76 277 353 4,25

48.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIHAI VITEAZUL" TÎRGU

MUREȘ 462 1313 683 1996 4,32

49.

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE

INCLUZIVĂ NR.1 TÎRGU MUREȘ 91 105 306 411 4,52

50. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂIEȘTI 38 168 4 172 4,53

51.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RAKOSI LAJOS"

GHEORGHE DOJA 161 290 442 732 4,55

52. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂTAVA 83 50 342 392 4,72

53.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUGUSTIN MAIOR"

REGHIN 692 2603 681 3284 4,75

54. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BAHNEA 191 577 334 911 4,77

55.

LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC TÎRGU

MUREȘ 101 489 0 489 4,84

56.

LICEUL TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TÎRGU

MUREȘ 146 716 0 716 4,90

57.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOLDALAGYI MIHALY"

CORUNCA 83 373 42 415 5,00

58.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE COȘBUC"

TÎRGU MUREȘ 369 1882 0 1882 5,10

59. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN 163 371 479 850 5,21

60. LICEUL TEORETIC "SAMUIL MICU" SĂRMAȘU 402 868 1272 2140 5,32

61. LICEUL TEHNOLOGIC "VASILE NETEA" DEDA 240 370 911 1281 5,34


23

62. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAU DE CÂMPIE 172 663 282 945 5,49

63. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IOAN VLADUȚIU" LUDUȘ 430 1364 1242 2606 6,06

64. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘĂULIA 123 30 735 765 6,22

65. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BREAZA 86 343 192 535 6,22

66. LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU MUREȘ 75 477 0 477 6,36

67. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE 240 1205 351 1556 6,48

68. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOIVODENI 69 105 360 465 6,74

69. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TRAIAN" TÂRNĂVENI 454 2154 1046 3200 7,05

70. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ADĂMUȘ 191 652 701 1353 7,08

71.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "CORNEL REGMAN"

DANEȘ 325 233 2131 2364 7,27

72. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BATOȘ 182 620 731 1351 7,42

73.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE BĂLCESCU"

TÎRGU MUREȘ 376 2029 797 2826 7,52

74. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 227 1226 499 1725 7,60

75.

LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER"

SOVATA 207 1388 187 1575 7,61

76.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELENYI MIKLOS"

GHINDARI 186 735 708 1443 7,76

77. ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 29 60 172 232 8,00

78. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUDUȘ 327 1578 1067 2645 8,09

79.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MATYUS ISTVAN"

CHIBED 98 193 604 797 8,13

80. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNGER 160 381 954 1335 8,34

81.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL PETRU"

SÂNPETRU DE CÂMPIE 108 615 289 904 8,37

82. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNCRAIU DE MUREŞ 278 1661 674 2335 8,40

83. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BOGATA 67 276 297 573 8,55

84. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘINCAI 86 159 580 739 8,59

85.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRON NEAGU"

SIGHIȘOARA 291 1421 1110 2531 8,70

86.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AVRAM IANCU"

TÂRNĂVENI 347 1394 1656 3050 8,79

87. ȘCOALA GIMNAZIALĂ HODAC 277 716 1737 2453 8,86

88. LICEUL TEHNOLOGIC DUMBRĂVIOARA 87 549 245 794 9,13

89. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘEULIA DE MUREȘ 31 16 267 283 9,13

90. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂRĂGAU 138 1110 164 1274 9,23


24

91. LICEUL TEHNOLOGIC "PETRU MAIOR" REGHIN 269 896 1642 2538 9,43

92. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEȚCA 45 226 213 439 9,76

93.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TELEKI DOMOKOS"

GORNEȘTI 293 2004 919 2923 9,98

94.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SZENTIVANI MIHALY"

GĂLEŞTI 103 768 270 1038 10,08

95. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ 114 644 520 1164 10,21

96.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ROMULUS GUGA"

TÎRGU MUREȘ 460 2322 2442 4764 10,36

97. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NEAUA 56 212 371 583 10,41

98. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IDECIU DE JOS 60 340 286 626 10,43

99. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETELEA 219 1204 1082 2286 10,44

100. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 201 829 1283 2112 10,51

101. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IERNUT 458 435 4400 4835 10,56

102.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GHEORGHE ȘINCAI"

RÂCIU 187 589 1400 1989 10,64

103. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ 113 868 354 1222 10,81

104.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA

DE MUREȘ 166 960 954 1914 11,53

105. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CEUAȘU DE CÂMPIE 220 1021 1724 2745 12,48

106. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA 136 555 1295 1850 13,60

107.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEAK FARKAS"

MIERCUREA NIRAJULUI 329 2376 2217 4593 13,96

108. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CRĂCIUNEȘTI 292 1055 3114 4169 14,28

109. ȘCOALA GIMNAZIALĂ DEAJ 335 469 4355 4824 14,40

110.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU IOAN

CUZA" TÎRGU MUREȘ 577 1698 6627 8325 14,43

111.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL GHEORGHE"

SÂNGEORGIU DE MUREȘ 401 1703 4269 5972 14,89

112. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NADEȘ 157 791 1602 2393 15,24

113. LICEUL TEHNOLOGIC BAND 411 823 5494 6317 15,37

114. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SUSENI 97 203 1298 1501 15,47

115.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IULIU GRAMA" CHIHERU

DE JOS 72 166 972 1138 15,81

116.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EMIL DRĂGAN"

UNGHENI 349 829 4691 5520 15,82

117. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHEŞU DE CÂMPIE 118 254 1624 1878 15,92


25

118.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ADORJANI KAROLY"

GLODENI 241 900 3033 3933 16,32

119.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KADAR MARTON"

PĂNET 226 250 3452 3702 16,38

120. ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD 188 530 2667 3197 17,01

121. ȘCOALA GIMNAZIALĂ POGĂCEAUA 134 725 1579 2304 17,19

122.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PATAKY AGOTHA"

MĂDĂRAȘ 84 1384 117 1501 17,87

123.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DOSA DANIEL" VALEA

IZVOARELOR 277 1421 3598 5019 18,12

124. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHEȚANI 116 545 1565 2110 18,19

125. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRISTEȘTI 243 1239 3421 4660 19,18

126. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 169 350 519 19,22

127.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRE N. POPESCU"

VÂNĂTORI 312 1150 4925 6075 19,47

128. ȘCOALA GIMNAZIALĂ OGRA 185 1040 2571 3611 19,52

129. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂGHERANI 69 397 971 1368 19,83

130. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂRĂȚENI 118 583 1795 2378 20,15

131.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. NYULAS FERENC"

EREMITU 220 1647 3008 4655 21,16

132. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR 85 471 1419 1890 22,24

133. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHALY" ERNEI 214 1510 3486 4996 23,35

134. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 TÂRNĂVENI 181 858 3453 4311 23,82

135. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CUCI 73 61 1734 1795 24,59

136. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEICA DE JOS 121 752 2491 3243 26,80

137. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA 88 485 2326 2811 31,94

138.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "BENEDEK ELEK"

LIVEZENI 152 1491 3882 5373 35,35

139.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN"

TÂRNĂVENI 111 79 3991 4070 36,67

140.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOROK JANOS"

BĂLĂUȘERI 297 905 10378 11283 37,99


26

Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul gimnazial privind numărul absenţelor totale raportate la



elevi

Abs.

Moti

vate

Abs.

Nemo

tivate

Abs.

Total

Abs./

nr elevi

1. ȘCOALA GIMNAZIALĂ RĂSTOLIȚA 353 61 292 353 1,00

2. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA BRADULUI 65 46 92 138 2,12

3.

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ

NR.1 TÎRGU MUREȘ 132 87 231 318 2,41

4. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COZMA 15 28 12 40 2,67

5. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VEȚCA 35 47 49 96 2,74

6. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VOIVODENI 72 108 169 277 3,85

7. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BAHNEA 213 492 389 881 4,14


9. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KISS GERGELY" PĂSĂRENI 73 147 189 336 4,60

10.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DĂNILA STUPAR" RUŞII-

MUNŢI 75 233 169 402 5,36

11.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU CEUȘIANU"

REGHIN 503 2576 194 2770 5,51

12. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂLA 25 56 83 139 5,56

13.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRES KALMAN"

SÂMBRIAŞ 46 64 197 261 5,67

14.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SF.NICOLAE" LASLĂU

MARE 103 424 194 618 6,00

15.

CENTRUL ȘCOLAR PENTRU EDUCAȚIE INCLUZIVĂ

NR.2 TÎRGU MUREȘ 124 162 583 745 6,01

16. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ICLANDU MARE 99 334 265 599 6,05

17.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FLOREA BOGDAN"

REGHIN 266 1385 406 1791 6,73

18. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SOLOVASTRU 94 316 320 636 6,77

19.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ZAHARIA

BOIU"SIGHIȘOARA 168 915 225 1140 6,79

20. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IDECIU DE JOS 47 142 192 334 7,11

21. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂTAVA 56 56 353 409 7,30

22. ȘCOALA GIMNAZIALĂ LUNCA 103 123 636 759 7,37

23.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIHAI VITEAZUL" TÎRGU

MUREȘ 318 2078 290 2368 7,45


27

24. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRĂIEȘTI 42 134 190 324 7,71

25. LICEUL TEORETIC "OMEGA" TÎRGU MUREŞ 43 262 70 332 7,72

26.

LICEUL TEORETIC "ANDREI BÂRSEANU"

TÂRNĂVENI 81 570 74 644 7,95

27. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PAPIU ILARIAN 50 51 354 405 8,10

28. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IOAN VLADUȚIU" LUDUȘ 347 1645 1169 2814 8,11

29.


MUREȘ 127 1047 10 1057 8,32

30.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KEMENY JANOS"

BRÂNCOVENEŞTI 103 359 512 871 8,46

31. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ADĂMUȘ 136 453 714 1167 8,58

32.


SIGHIȘOARA 179 1496 61 1557 8,70

33.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ " DR. BERNADY GYORGY"

TÎRGU MUREȘ 367 2918 287 3205 8,73

34.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SZENTIVANI MIHALY"

GĂLEŞTI 82 535 186 721 8,79

35.


3, S.A.M. REGHIN 70 587 29 616 8,80

36. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EUROPA" TÎRGU MUREȘ 347 2003 1058 3061 8,82

37. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IBANEȘTI 173 1114 436 1550 8,96

38. ȘCOALA GIMNAZIALĂ STÂNCENI 49 238 231 469 9,57


40. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "S. ILLYES LAJOS" SOVATA 208 1731 330 2061 9,91

41.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TUDOR VLADIMIRESCU"

TÎRGU MUREȘ 227 1925 379 2304 10,15

42. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DACIA’’ TÎRGU MUREȘ 296 2507 515 3022 10,21

43. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BREAZA 37 259 122 381 10,30

44.

COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TÎRGU MUREȘ 225 2078 263 2341 10,40

45. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘINCAI 80 295 554 849 10,61

46.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "LIVIU REBREANU" TÎRGU

MUREȘ 575 4336 1783 6119 10,64

47. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MATYUS ISTVAN" CHIBED 70 146 602 748 10,69

48.


MUREȘ 124 1311 17 1328 10,71

49. ȘCOALA GIMNAZIALĂ COROISÂNMĂRTIN 49 184 350 534 10,90


28

50. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘEULIA DE MUREȘ 25 25 249 274 10,96

51.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FRIEDRICH SCHILLER"

TÎRGU MUREȘ 519 3358 2370 5728 11,04



54.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GEORGE COȘBUC" TÎRGU

MUREȘ 236 2135 536 2671 11,32

55.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUGUSTIN MAIOR"

REGHIN 462 3863 1395 5258 11,38

56. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNCRAIU DE MUREŞ 178 1259 773 2032 11,42

57. ȘCOALA GIMNAZIALĂ AȚINTIȘ 40 113 344 457 11,43

58.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RADU POPA"

SIGHIȘOARA 240 2320 513 2833 11,80

59. ȘCOALA GIMNAZIALĂ HODAC 245 1889 1052 2941 12,00

60.


SOVATA 190 1661 675 2336 12,29

61. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂGHERANI 50 425 231 656 13,12

62. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FÂNTÂNELE 206 2024 807 2831 13,74


64.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TELEKI DOMOKOS"

GORNEȘTI 214 1532 1421 2953 13,80

65.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VICTOR JINGA"

SIGHIȘOARA 147 1085 957 2042 13,89

66. ȘCOALA GIMNAZIALĂ FĂRĂGAU 80 830 305 1135 14,19

67.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "FOGARASI SAMUEL"

GĂNEŞTI 108 1079 471 1550 14,35

68.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "GHEORGHE ȘINCAI"

RÂCIU 190 1293 1493 2786 14,66

69. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TRAIAN" TÂRNĂVENI 351 4746 441 5187 14,78

70. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VALEA LARGĂ 115 1198 506 1704 14,82

71.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ROMULUS GUGA" TÎRGU

MUREȘ 228 2586 794 3380 14,82

72. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.7 TÎRGU MUREȘ 198 2358 595 2953 14,91

73. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BATOȘ 139 1184 927 2111 15,19

74.



75. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CHEȚANI 76 481 689 1170 15,39


29

76. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SUSENI 70 187 909 1096 15,66

77. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ACĂȚARI 139 1475 740 2215 15,94

78. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PALKO ATTILA" ALUNIȘ 116 464 1394 1858 16,02

79.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "IULIU GRAMA" CHIHERU

DE JOS 63 292 718 1010 16,03

80. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MĂRCULENI 31 143 355 498 16,06

81. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAU DE CÂMPIE 111 1838

1838 16,56

82. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 LUDUȘ 303 2199 2864 5063 16,71

83.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ADORJANI KAROLY"

GLODENI 161 741 2011 2752 17,09

84.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ALEXANDRU IOAN CUZA"

TÎRGU MUREȘ 356 2785 3453 6238 17,52

85.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "RAKOSI LAJOS"

GHEORGHE DOJA 124 373 1889 2262 18,24

86. ȘCOALA GIMNAZIALĂ DEAJ 224 296 3802 4098 18,29

87. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BĂGACIU 137 1209 1299 2508 18,31

88.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AVRAM IANCU"

TÂRNĂVENI 253 3209 1459 4668 18,45

89.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "WESSELENYI MIKLOS"

GHINDARI 162 1412 1623 3035 18,73

90. ȘCOALA GIMNAZIALĂ IERNUT 329 2901 3301 6202 18,85

91. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SÂNGER 91 486 1273 1759 19,33


93. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 CRĂCIUNEȘTI 122 633 1815 2448 20,07


95.



96. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.04 APALINA REGHIN 136 1545 1407 2952 21,71

97. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "EMIL DRĂGAN" UNGHENI 256 2681 2894 5575 21,78


99.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SERAFIM DUICU" TÎRGU

MUREȘ 248 3625 1849 5474 22,07

100.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL GHEORGHE"

SÂNGEORGIU DE MUREȘ 237 3608 1654 5262 22,20

101.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "CORNEL REGMAN"

DANEȘ 173 1422 2430 3852 22,27

102. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BICHIȘ 27 210 394 604 22,37


30

103. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "KADAR MARTON" PĂNET 186 1272 2902 4174 22,44

104.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "AUREL MOSORA"

SIGHIȘOARA 298 4027 2696 6723 22,56

105. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CUCI 69 160 1414 1574 22,81

106.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DR. NYULAS FERENC"

EREMITU 189 2293 2218 4511 23,87

107.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DOSA DANIEL" VALEA

IZVOARELOR 205 2840 2197 5037 24,57

108. ȘCOALA GIMNAZIALĂ MIHEŞU DE CÂMPIE 92 1022 1320 2342 25,46

109. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VIIȘOARA 109 814 1964 2778 25,49

110. ȘCOALA GIMNAZIALĂ POGĂCEAUA 140 1156 2438 3594 25,67

111. ȘCOALA GIMNAZIALĂ PETELEA 102 958 1680 2638 25,86

112.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "DEAK FARKAS"


113. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "BENEDEK ELEK" LIVEZENI 84 802 1480 2282 27,17

114.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE POP" GREBENIŞU

DE CÂMPIE 106 1080 1814 2894 27,30

115.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOLDALAGYI MIHALY"

CORUNCA 64 900 872 1772 27,69

116. ȘCOALA GIMNAZIALĂ OGRA 125 916 2694 3610 28,88

117.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "MIRON NEAGU"

SIGHIȘOARA 254 3101 4338 7439 29,29

118. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION DACIAN" SASCHIZ 83 1140 1318 2458 29,61

119.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "NICOLAE BĂLCESCU"

TÎRGU MUREȘ 266 3758 4139 7897 29,69


121.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "SFÂNTUL PETRU"

SÂNPETRU DE CÂMPIE 120 1494 2191 3685 30,71

122.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "ION CHINEZU" SÂNTANA

DE MUREȘ 116 1124 2466 3590 30,95

123. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BOGATA 37 605 545 1150 31,08

124. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ALBEȘTI 153 2166 2592 4758 31,10

125. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ȘĂULIA 136 2032 2211 4243 31,20

126. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CRISTEȘTI 124 965 2986 3951 31,86

127. ȘCOALA GIMNAZIALĂ CEUAȘU DE CÂMPIE 214 1846 5051 6897 32,23

128. ȘCOALA GIMNAZIALĂ TĂURENI 55 123 1848 1971 35,84

129. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NADEȘ 123 382 4029 4411 35,86


31

130. ȘCOALA GIMNAZIALĂ VĂRGATA 82 1525 1567 3092 37,71

131. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NEAUA 40 350 1349 1699 42,48

132. ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZAGĂR 67 642 2291 2933 43,78

133. ȘCOALA GIMNAZIALĂ APOLD 152 1423 5629 7052 46,39

134. ȘCOALA GIMNAZIALĂ BEICA DE JOS 84 1497 2470 3967 47,23

135. ȘCOALA GIMNAZIALĂ "APAFI MIHALY" ERNEI 133 2265 4018 6283 47,24

136.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PATAKY AGOTHA"

MĂDĂRAȘ 81 137 3886 4023 49,67

137.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "TOROK JANOS"

BĂLĂUȘERI 203 2007 8280 10287 50,67

138. ȘCOALA GIMNAZIALĂ SĂRĂȚENI 85 531 4166 4697 55,26

139.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "PETRE N. POPESCU"

VÂNĂTORI 189 2198 8701 10899 57,67

140.

ȘCOALA GIMNAZIALĂ "VASILE MOLDOVAN"

TÂRNĂVENI 123 2824 7798 10622 86,36

141. ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.3 TÂRNĂVENI 144 3507 9361 12868 89,36

Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul liceal zi privind numărul absenţelor totale raportate la



elevi

Abs.

Motivate

Abs.

Nemoti

vate

Abs.

Total

Abs./

nr elevi

1.


3, S.A.M. REGHIN 31 9 37 46 1,48


3.


MUREȘ 827 9302 1749 11051 13,36

4.

LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI"

TÎRGU MUREȘ 528 5355 2366 7721 14,62

5.

LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU

MUREȘ 231 3281 372 3653 15,81

6.

LICEUL TEORETIC "ANDREI BÂRSEANU"

TÂRNĂVENI 623 7944 3030 10974 17,61

7. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 LUDUȘ 776 11102 3763 14865 19,16

8.

COLEGIUL NAȚIONAL "MIRCEA ELIADE"

SIGHIȘOARA 613 10055 2184 12239 19,97


32

9.


MUREȘ 130 2407 452 2859 21,99


11. LICEUL TEHNOLOGIC IERNUT 290 4544 1976 6520 22,48

12.


SOVATA 359 6541 1818 8359 23,28


14.

COLEGIUL NAȚIONAL "ALEXANDRU PAPIU

ILARIAN" TÎRGU MUREȘ 759 14369 4219 18588 24,49


16.

COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU

MUREȘ 709 14292 3929 18221 25,70

17.

LICEUL VOCAȚIONAL PEDAGOGIC "MIHAI

EMINESCU" TÎRGU MUREȘ 679 14281 3200 17481 25,75

18.


SIGHIȘOARA 438 8394 3362 11756 26,84

19. LICEUL TEHNOLOGIC "LUCIAN BLAGA" REGHIN 727 15851 4005 19856 27,31




23.



24.

LICEUL TEORETIC "GHEORGHE MARINESCU"

TÎRGU MUREȘ 255 7092 1383 8475 33,24

25. LICEUL TEHNOLOGIC "IOAN BOJOR" REGHIN 336 7599 3750 11349 33,78

26.

LICEUL TEHNOLOGIC "ELECTROMUREȘ" TÎRGU

MUREȘ 745 19410 5835 25245 33,89

27. COLEGIUL TEHNIC TÂRNĂVENI 341 7132 4432 11564 33,91

28.

COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU"

TÎRGU MUREȘ 621 12718 9405 22123 35,62

29.

LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVAN"


30.




32. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 SIGHIȘOARA 534 12366 11684 24050 45,04


33

33.

LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU

MUREȘ 429 13006 6348 19354 45,11


35.

LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU

MUREȘ 189 6413 3045 9458 50,04

36.

LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU

MUREȘ 167 4625 3996 8621 51,62

37.

LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU

MUREȘ 64 5773 1648 7421 115,95

Clasamentul unităţilor de învățământ, ciclul liceal (seral sau FR) privind numărul absenţelor totale

raportate la numărul de elevi (în ordine crescătoare):


elevi

Abs.

Moti

vate

Abs.

Nemo

tivate

Abs.

Total

Abs./

nr elevi

1.


SOVATA 29 5 90 95 3,27




5.

LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU

MUREȘ 252 569 1692 2261 8,97


7.

LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU

MUREȘ 133 1513 1126 2639 19,84

8.

COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU

MUREȘ 18 229 130 359 19,94

9.

LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI"

TÎRGU MUREȘ 190 6269 3015 9284 48,86

10.

LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU

MUREȘ 132 4048 4796 8844 67


34

Clasamentul unităţilor şcolare având alte forme de învăţământ (ruta progresivă, învăţământ

profesional, postliceal, maiştri, stagii de practică) privind numărul absenţelor totale raportate la


Nr. Unitatea de învăţământ Nr elevi

Abs.

Motiv

ate

Abs.

Nemoti

vate

Abs.

Total

Abs./

nr elevi

1. CENTRUL ȘCOLAR DE EDUCAȚIE INCLUZIVĂ NR. 3, S.A.M.

REGHIN 19 0 0 0 0,00

2. ŞCOALA POSTLICEALĂ "DIMITRIE CANTEMIR" TÎRGU-

MUREŞ - FUNDAŢIA ECOLOGICĂ "DIMITRIE CANTEMIR" 215 0 1194 1194 5,55

3. LICEUL VOCAȚIONAL REFORMAT TÎRGU MUREȘ 82 400 83 483 5,89

4. LICEUL TEHNOLOGIC "GHEORGHE ȘINCAI" TÎRGU MUREȘ 270 1669 1451 3120 11,56

5. ȘCOALA POSTLICEALĂ SANITARĂ "MED FARM SPERANȚA"

TÎRGU MUREȘ 147 552 1189 1741 11,84

6. LICEUL TEORETIC "GHEORGHE MARINESCU" TÎRGU

MUREȘ 601 3618 4515 8133 13,53

7. LICEUL TEHNOLOGIC "SFÂNTUL GHEORGHE"


8. LICEUL TEHNOLOGIC "ION VLASIU" TÎRGU MUREȘ 202 2311 2896 5207 25,78

9. LICEUL TEHNOLOGIC NR.1 LUDUȘ 149 2190 1905 4095 27,48

10. COLEGIUL ECONOMIC "TRANSILVANIA" TÎRGU MUREȘ 51 729 690 1419 27,82


12. LICEUL TEHNOLOGIC "DOMOKOS KAZMER" SOVATA 179 4071 1224 5295 29,58

13. LICEUL TEHNOLOGIC "IOAN BOJOR" REGHIN 215 3895 2565 6460 30,05


15. LICEUL TEHNOLOGIC "TRAIAN VUIA" TÎRGU MUREȘ 109 1815 1732 3547 32,54



18. LICEUL TEHNOLOGIC "LUCIAN BLAGA" REGHIN 44 1111 386 1497 34,02



21. COLEGIUL AGRICOL "TRAIAN SĂVULESCU" TÎRGU MUREȘ 92 1075 2532 3607 39,21

22. LICEUL TEHNOLOGIC IERNUT 57 1692 603 2295 40,26

23. LICEUL TEHNOLOGIC "AUREL PERSU" TÎRGU MUREȘ 287 4926 7524 12450 43,38

24. LICEUL TEHNOLOGIC "ELECTROMUREȘ" TÎRGU MUREȘ 21 683 242 925 44,05


26. LICEUL TEORETIC "BOCSKAI ISTVAN" MIERCUREA

NIRAJULUI 166 3391 4521 7912 47,66

27. LICEUL TEHNOLOGIC "AVRAM IANCU" TÎRGU MUREȘ 152 3737 6812 10549 69,40


35

II.2. PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2015-2016

a) REALIZAREA PLANULUI DE ŞCOLARIZARE ŞI REŢEAUA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

PREUNIVERSITAR

SITUAŢIA

realizării planului de şcolarizare, în anul şcolar 2015- 2016 pentru clasele de început

Nr.

Crt. Nivel de învăţământ

Plan aprobat de MENCŞ Plan realizat

Nr. Cls. Nr. Elevi

Nr.

Clase

Nr.elevi

(copii)

1. Învăţământ Preşcolar 846 16384 840 16262

Din care :

- program normal 571 10203 565 9977

- program prelungit 275 6181 275 6265

- copii cu deficienţe 57 66

2. Învăţământ primar 27624 27174

3. Învăţământ gimnazial 21488 20557

5. Învăţământ de artă (I-VIII) int. 884 838

6. Învăţământ sportiv (cls. I-VIII) 1155 1125

7. Învăţământ cu deficienţe (I-VIII) 590 539

8. Elevi din Cluburile sportive şcolare 1452 1369

9. Clasa a IX-a - Înv. de zi 142 3976 140 3810

R 95 2660 93 2538

M 44 1232 44 1205

G 3 84 3 67

10. Clasa a IX-a frecvenţă redusă 2 56 2 39

11.

Clasa a IX-a SERAL 4 112 2 47

Clasa a IX-a învăţământ special - zi 1 12 0 0

Clasa a IX-a -Inv.Profesional Special 2 24 1 9

12. Stagii de practica -înv, special 2 24 1 10

13. Stagii de practică 0 0 0 0

14.

Clasa a IX-a –Şcoala Profesională 45 1260 41 1097

R 33 924 29 793

M 12 336 12 304

15. Clasa a XI-a-Seral 8 224 7 185


36

b).Structura reţelei şcolare în 2015-2016

STRUCTURA RETELEI ȘCOLARE 2015- 2016

UNITĂŢI

ŞCOLARE

688

PUBLICE

671

PJ

169

Grădiniţe 8

Şcoli I-VIII 120 166

Licee 35

Şcoli Speciale 3

Cluburi, palate ale copiilor 1

Cluburi Sportive Şcolare 2

ARONDATE

502

Grădiniţe 261

Şcoli I-IV 161 492

Şcoli I-VIII 67

Licee 3

Cluburi, palate ale copiilor 6

Cluburi Sportive Şcolare 4

PRIVATE

17

PJ

17

Grădinițe 7

Şcoli I-IV 0

Şcoli I-VIII 2

Licee 1

Şcoli postliceale 7

ARONDATE

0

Grădiniţe 0

Licee 0

Şcoli postliceale 0

Şcoli I-VIII 0

ALTE UNITĂȚI ISJ, CCD,CJRAE 3


37

REŢEA ŞCOLARĂ 2015-2016

Forma de

învăţământ Total

Din care

Urban Rural

Gradinite 269 98 171

Scoli I-IV 161 24 137

Scoli I-VIII 187 46 141

Scoli Speciale 3 3

Licee şi grupuri

şcolare 38 34 4

Cluburi Sportive

Scolare 6 6

Cluburi, palate ale

copiilor 7 7

TOTAL JUDEŢ -

din care: 671 218 453

- Preşcolar: 269 98 171

- Şcolar: 402 120 282

38 licee,

din care:

Licee 9

Licee Teh. 22

Colegii 7 3 Col. naționale

4 Col. tehnice


38

c). Populaţia preşcolară şi şcolară dupa mediul de rezidenţă la începutul anului şcolar 2015-2016

NIVEL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Din care

Total Total URBAN RURAL

Nr.crt clase / elevi/ din care: clase/ elevii/ din care clase/ elevii/ din care:

grupe copii fete grupe copii fete grupe copii fete

I Învăţământ de stat 4254 86640 2365 53753 1889 32887

1. Învăţământ preşcolar - Total : 846 16262 0 389 8251 0 457 8011 0

Învăţământ preşcolar special total 8 66 0 8 66 0 0 0 0

2. Învăţământ primar – Total : 1435 27699 13331 638 14177 6887 797 13522 6444

Din care:

Clasa pregatitoare 292,2 5512 2652 128,4 2825 1342 163,8 2687 1310

Clasa I 295 5895 2880 130 2961 1480 165 2934 1400

Clasa a II-a 296 5741 2746 129 2886 1399 167 2855 1347

Clasa a III-a 250 4673 2202 109,7 2395 1121 140,4 2278 1081

Clasa a IV-a 302 5878 2851 141 3110 1545 161 2768 1306

A doua sansa I-IV 7 120 57 5 89 44 2 31 13

3.

Învăţământ gimnazial – Total V-VIII-zi 1089 21649 10394 503 11312 5477 586 10337 4917

Din care:

Clasa aV-a 283,3 6030 2882 130,5 3065 1479 152,8 2965 1403

Clasa a VI-a 277 5459 2614 126 2842 1381 151 2617 1233

Clasa a VII-a 262 5041 2423 119 2636 1280 143 2405 1143

Clasa a VIII-a 268 5119 2475 128 2769 1337 140 2350 1138

4 Invăţămnt Gimn. Fr.Redusă V-VIII 9 286 108 9 286 108 0 0 0

5 A doua sansa V-VIII 9 152 53 1 14 4 8 138 49


39

6 Învăţământ special clasa I-VIII- Total 63 536 206 63 536 206

Învăţământ special clasa .I-IV- Total 27 226 82 27 226 82 0 0 0

Învăţământ special clasa V-VIII- Total 36 310 124 36 310 124 0 0 0

7

Învăţământ liceal-zi-total-clasa IX-XIII 592 15060 7920 572 14632 7754 20 428 166

Din care:

Clasa a IX-a 140 3810 2037 137 3733 2015 3 77 22

Clasa a X-a 136 3556 1923 133 3468 1890 3 88 33

Clasa a XI-a 160 4002 2004 153 3862 1954 7 140 50

Clasa a XII-a 156 3692 1956 149 3569 1895 7 123 61

Clasa a XII-a 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Clasa a XIII-a 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8 Învăţământ liceal-înv.special -zi 2 21 15 2 21 15 0 0 0

Învăţământ Profesional-înv.special -zi 2 18 4 2 18 4 0 0 0

9 Stagii de practica –învăţământ special 1 10 7 1 10 7 0 0 0

10 Învăţământ liceal FR - Total cls. IX-XIII 14 384 214 12 325 185 2 59 29

Din care:

Clasa a IX-a 2 39 21 2 39 21 0 0 0

Clasa a X-a 1 22 9 1 22 9 0 0 0

Clasa a XI-a 4 140 66 3 109 52 1 31 14

Clasa a XII-a 3 83 56 3 83 56 0 0 0

Clasa a XIII-a 4 100 62 3 72 47 1 28 15

11

Învăţământ seral 0 0 0 0 0 0

Clasa a SERAL IX-XIII 30 691 253 29 672 245 1 19 8

Din care:

Clasa a IX-a 2 47 18 2 47 18 0 0 0

Clasa a X-a 3 72 31 2 53 23 1 19 8


40

Clasa a XI-a 9 232 62 9 232 62 0 0 0

Clasa a XII-a 9 191 87 9 191 87 0 0 0

Clasa a XIII-a 5 108 45 5 108 45 0 0 0

Clasa a XIV-a 2 41 10 2 41 10 0 0 0

12

Învăţământ profesional – Total- anii I-II, Din

care: 91 2219 693 80 1972 602 11 247 91

Anul I(IX )-profesională 41 1097 322 36 959 269 5 138 53

Anul I (X)-profesională 38 898 326 33 800 289 5 98 37

Anul II (XI)-profesională 12 224 45 11 213 44 1 11 1

Anul III (XI – stagii de pregatire ) 0 0 0 0 0 0 0 0 0

13

Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III-BUGET 29 796 411 27 756 397 2 40 14

Din care:

Anul I 13 417 182 12 400 178 1 17 4

Anul II 13 298 161 12 275 151 1 23 10

Anul III 3 81 68 3 81 68 0 0 0

14

Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III-taxă 18 496 329 16 441 325 2 55 4

Din care:

Anul I 6 168 107 5 146 106 1 22 1

Anul II 6 163 104 5 130 101 1 33 3

Anul III 6 165 118 6 165 118 0 0 0

15

Şcoli de maiştri –Total anii I-II-Buget 5 123 6 5 123 6 0 0 0

Din care:

Anul I 3 86 6 3 86 6 0 0 0

Anul II 2 37 0 2 37 0 0 0 0

16 Şcoli de maiştri –Total anii I-II-Taxă 3 52 0 3 52 0 0 0 0

Din care:


41

Anul I 2 25 0 2 25 0 0 0 0

Anul II 1 27 0 1 27 0 0 0 0

Total Învăţământ de stat :

II. Invatamant particular

1. Învăţământ preşcolar 18 268

2. Învăţământ primar 10 184

3. Învăţământ gimnazial 8 96

4 Învăţământ liceal - SERAL 25 38

5.

Învăţământ Postliceal – Total anii I-III 44 1283

Din care:

Anul I 18

Anul II 13

Anul III 13

Total învăţământ particular : 105 1869


42

d. RESTRUCTURAREA REŢELEI ŞCOLARE ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII

PROCESULUI EDUCATIV

Evoluţia structurii reţelei şcolare

Unități de învățământ 2014 - 2015 Unități de învățământ 2015 - 2016

Total Cu personalitate

juridică

Structuri Total Cu

personalitate

juridică

Structuri

811 169 642 671 169 502

Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone în anul școlar 2015- 2016

Efective de elevi – învățământul de masă 2015-2016

Nr.

total

elevi

Nr.

preşcolari

Nr.

elevi

înv.

primar

Nr. elevi

înv.

gimnazial

Nr.

elevi

înv.

liceal

Nr.elevi

Înv.

profesional

Nr. elevi

înv.

Postlice-

a l şi

şcoală

de

maiştri

Nr.

Elevi –

stagii de

pregătire

practică

Nr.

elevi

„A

doua

şansă”

primar

Nr. elevi

„A doua

şansă” –

secundar

inferior

Nr. elevi

înv.

Gimnazi

al cu

frecven-

ţă redusă

85.989 16262 27699 21649 16135 2219 1467 0 120 152 286

Efective de elevi – învățământul special

Nr. total

elevi

Nr.

preşcolari

Nr. elevi

înv. primar

Nr. elevi înv.

gimnazial

Nr. elevi

înv. liceal

Nr.elevi Înv.

profesional

Nr. Elevi – stagii de

pregătire practică

651 66 226 310 21 18 10

Restructurarea reţelei şcolare pentru anul scolar 2016-2017

S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:

a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la alte

unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără personalitate

juridică (structuri):

Nr.

crt.

Unitatea de învăţământ cu personalitate

juridică an şcolar 2015 - 2016

Modificări propuse pentru anul şcolar

2016 - 2017

1 Şcoala Gimnazială "Apafi Mihaly" Ernei Devine structură la Liceul Tehnologic

Dumbrăvioara (PRI, GIMN, LIC TEHN).


43

2 Şcoala Gimnazială Iernut (PRI;GIM) Devine structură la Liceul Tehnologic Iernut

(LIC. TEH).

3 Şcoala Gimnazială "Deak Farkas"

Miercurea Nirajului (PRE;PRI;GIM),

(Corpul A)

Devine structură la Liceul Teoretic "BOCSKAI

ISTVAN" Miercurea Nirajului, (LIC.TEO,

PROF, POS).

4 Şcoala Gimnazială "George Coşbuc"

Tg.Mureş (PRE;PRI;GIM)

Devine structură la Şcoala Gimnazială "Romulus

Guga" Tg .Mureş (PRI;GIM) .

5 Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu"

Tg.Mureş (PRE;PRI;GIM)

Devine structură la Şcoala Gimnazială "Mihai

Viteazul" Tg.Mureş (PRI;GIM).

b) Desfiinţarea unor unităţi arondate- GPN- (structuri):

Nr.

crt.



Modificări propuse pentru

anul şcolar 2016 - 2017

1 Grădiniţa cu Program Normal Ernei Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

2 Grădiniţa cu Program Normal, Daia-Apold Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

3 Grădiniţa cu Program Normal Vulcan-

Apold Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

4 Grădiniţa cu Program Normal, Aţintiş /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

5 Grădiniţa cu Program Normal, Cecălaca/Pre Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

6 Grădiniţa cu Program Normal, Istihaza/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

7 Grădiniţa cu Program Normal, Deleni-

Băgaciu Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

8 Grădiniţa cu Program Normal, Cund-

Bahnea Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

9 Grădiniţa cu Program Normal, Gogan-

Bahnea Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

10 Grădiniţa cu Program Normal Lipindea-Daia Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

11 Grădiniţa cu Program Normal Bâra/ PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

12 Grădiniţa cu Program Normal Bereni /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

13 Grădiniţa cu Program Normal

Eremitu/Drojdii Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

14 Grădiniţa cu Program Normal Mărculeni Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală


44

15 Grădiniţa cu Program Normal Filpişu Mare Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

16 Grădiniţa cu Program Normal Filpişu Mic/ Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

17 Grădiniţa cu Program Normal Cozma/1 Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

18 Grădiniţa cu Program Normal Tonciu/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

19 Grădiniţa cu Program Normal Găleşti /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

20 Grădiniţa cu Program Normal Troiţa /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

21 Grădiniţa cu Program Normal Dulcea/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

22 Grădiniţa cu Program Normal Ibăneşti

Pădure Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

23 Grădiniţa cu Program Normal Măgherani Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

24 Grădiniţa cu Program Normal Şilea

Nirajului Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

25 Grădiniţa cu Program Normal Mica/Căpâlna

de Sus /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

26 Grădiniţa cu Program Normal Ceuaş /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

27 Grădiniţa cu Program Normal

Şomoştelnic/PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

28 Grădiniţa cu Program Normal Bobohalma Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

29 Grădiniţa cu Program Normal Dâmbu /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

30 Grădiniţa cu Program Normal Tuşin /PRE Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

31 Grădiniţa cu Program Normal Valea Frăţii Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

32 Grădiniţa cu Program Normal Ormeniş Desfiinţat Grădinița PN. Devine secţie la scoală

c) Comasare Grădiniţe :

Nr.

crt.



Modificări propuse pentru anul şcolar 2016 –

2017

1

Grădiniţa cu Program Normal Chendu/PRE

Desfiinţat Grădinița prin comasare cu GPN

Chendu

2 Grădiniţa cu Program Normal NR 04,

Târnăveni /Pre

Desfiinţat Grădinița prin comasare cu GPN Nr.3

Târnăveni


45

d) Desfiinţare grădiniţe - lipsă efective :

Nr.

crt.



Modificări propuse pentru

anul şcolar 2016 – 2017

1 Grădiniţa cu Program Normal, Gâmbuţ

/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

2 Grădiniţa cu Program Normal, Nandra şi

Mălăiste /PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

3 Grădiniţa cu Program Normal, Stejăreni /

PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

4 Grădiniţa cu Program Normal, Cibu/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

5 Grădiniţa cu Program Normal, Poarta/PRE Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

e) Şcoli gimnaziale transformate în Școli primare:

Nr.

crt.




2017

1 Şcoala gimnazială Lechinţa 5/PRE/PRI/GIM Devine Şcoală Primară Lechinţa

f) Şcoli primare desfiinţate – lipsă efective

Nr.

crt.




2017

1 Şcoala primară Gâmbuţ /PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

2 Şcoala primară Nandra/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

3 Şcoala primară Cerghid /PRE/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

4 Şcoala primară Valea Glodului /PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

5 Şcoala primară Ciretea/PRI Desfiinţat Grădinița din lipsă de efective

g) Desfiinţare liceu prin absorbţie

Nr.

crt.



Modificări propuse pentru anul şcolar

2016 – 2017

1 Liceul Tehnologic Nr. 2 Sighisoara

Desfiinţat liceu prin absorbţie cu Liceul

Tehnologic Nr. 1 Sighisoara


46

ASIGURAREA ACCESULUI LA ÎNVĂŢĂMÂNT, PRIN CREARE DE ŞANSE

EGALE LA EDUCAŢIE

Pe parcursul anului şcolar 2015 - 2016, Sem. I, 97 elevi - cetăţeni români şi străini au solicitat

echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ preuniversitar

din judeţul MUREȘ pentru continuarea studiilor, astfel: 48 au fost cuprinşi în învăţământul primar, 22

au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 27 au fost cuprinşi în învăţământul liceal.

ANUL ŞCOLAR 2015/ 2016 SEMESTRUL I

NIVELUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT NR. ELEVI

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR 48

NVĂŢĂMÂNTUL GIMNAZIAL 22

ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL 27

Echivalarea studiilor efectuate în străinătate

Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români şi străini care, pe parcursul anului şcolar 2015-2016, Sem.

I, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:

Ţara în care au studiat Numărul elevilor, cetăţeni români şi străini, care au

solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate

Republica Italiană 36

Regatul Spaniei 21

Elveția 2

Grecia 1

Franța 1

Canada 2

Portugalia 1

Anglia 8

Marea Britanie 2

Republica Federală Germania 9

SUA 3

Ungaria 5

Altele (Austria, Belgia, Israel, Cipru,

Danemarca)

6


47

II.3. MIȘCAREA ELEVILOR ÎN SEMESTRUL I 2015-2016

II.4. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ ŞI DISCIPLINĂ LA SFÂRȘITUL SEMESTRULUI I 2015-2016

Nivel de învățământ

Elevi inscrisi

la inceput de an

Elevi ramasi la sfarsitul

semestrului

Miscarea elevilor (*) Elevi cu abateri

disciplinare ROFUIP/2005 art.118(a-g)

Elevi eliminati Elevi exmatriculati Numar de elevi cu notele scazute la purtare

Plecati in

judet

Plecati in alt judet

Veniti din

judet

Veniti din alt judet

Pentru absente

Alte motive

Pentru absente

Alte motive

note intre 9.99 si 7

note sub 7

din care

TOTAL pentru

absente alte

motive

P R E Ş C O L A R 16262 16251 133 25 133 14

P R I M A R 27699 27597 201 164 201 62 55 5 570 112 100 12

G I M N A Z I A L 21649 21600 142 77 142 28 220 4 8 2107 469 361 108

L I C E A L

Zi 15060 15031 102 36 102 7 255 4 2 7 1951 842 763 79

Seral/FR 1075 1074 8 1 8 212 90 90

P R O F E S I O N A L 2219 2211 33 9 33 1 15 9 7 5 561 204 190 14

P O S T L I C E A L 1467 1462 15 5 15 0 2 16 139 7 7

Nivel de

învățământ

Nr. elevi

înscriși

la

început

de an

Nr. elevi

rămași la

sfârșitul

semestrului

Număr

elevi

promovați

TOTAL

PROMOVA

ȚI (%)

Din care:

Promovați pe medii: Corigenți la:

Cu situația

școlară

neîncheiată

Neșcolarizați

clasele I-X

5-

6.99

7-

8.99 9-10 1

obiect

2

obiecte

3

obiecte

4

obiecte

>4

obiecte Total Total

PRIMAR 27699 27597 25870 93,74% 3877 6339 15654 303 301 308 115 79 554 67

GIMNAZIAL 21649 21600 17339 80,27% 1784 8327 7228 1489 822 461 307 366 699 117

LICEU ZI 15060 15031 11615 77,27% 1292 6628 3695 1394 563 252 98 85 990 34

LICEU

SERAL 1075 1074 746 69,46% 412 300 34 319 9

PROFESIONA

L 2219 2211 1274 57,62% 625 625 24 246 95 37 22 16 484 37

POSTLICEAL/

MAIŞTRI

(buget / taxă) 1467 1462 880 60,19% 136 479 265 582 0


48

II.5. PROGRAME GUVERNAMENTALE

EURO 200

Specificare Număr

cereri Martie 2016

beneficiari 0

BANI DE LICEU

Specificare Specificare

cereri 888

beneficiari 888

LAPTE CORN/FRUCTE ÎN ŞCOLI

PROGRAM Nr. unităţi şcolare

beneficiare 2015-2016

PROGNOZĂ

2016-2017

Lapte corn 671 62.079 61.279

Mere în şcoli În curs de licitaţie prognoză: 49.918 beneficiari 2015-2016


49

II.6. AUTORIZAŢII DE FUNCŢIONARE

a) Situaţia unităţilor şcolare fără autorizaţie sanitară de funcţionare cu plan de conformare

2015-2016

TOTAL UNITĂŢI ŞCOLARE EXPERTIZATE CU PC : 95

Unităţi şcolare care vor solicita PC şi pentru anul şcolar 2015-2016: 94

Unităţi şcolare FĂRĂ AVIZ SANITAR LA 01.09.2015

Denumirea unității de

învățământ Orasul/comuna Observații

Şcoala Primară Leordeni Gheorghe Doja Imobilul retrocedat Parohiei Reformate-Consiliul

Local nu poate efectua modernizările necesare.

Gradiniţa cu Program

Normal Leordeni Gheorghe Doja

Imobilul retrocedat Parohiei Reformate-Consiliul

Local nu poate efectua modernizările necesare.

Şcoala primară Rora Sighişoara Nu exista apă curentă şi grup sanitar

Grădiniţa cu Program

Normal Hetiur Sighişoara Nu exista apă curentă şi grup sanitar

Gradiniţa cu Program

Normal nr.11 Târgu-Mureş Tg.Mureş

Lipsă teren pentru amenajarea unui spaţiu de

joaca

b). Situaţie unităţi şcolare fără autorizaţie de securitate la incendiu

Nr.

crt.

Număr de

instituţii de

învăţământ

Număr total

de clădiri care

compun

instituţia de

învăţământ

Din care:

Număr de

clădiri

autorizate

Număr de clădiri

neautorizate pentru

care este obligatorie

obţinerea

autorizaţiei de

securitate la incendiu

Număr de clădiri

neautorizate pentru

care NU este

obligatorie obţinerea

autorizaţiei de

securitate la incendiu

1. 169 502 76 19 576

Observaţii: cele 19 unităţi şcolare pentru care este obligatorie autorizaţia de securitate la incendiu, au

avut intervenţii în infrastructura şcolară (extinderi, mansardări şi construcţii noi).


50

III. RESURSELE UMANE

III.1 NUMĂR TOTAL DE CADRE DIDACTICE/PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

/PERSONAL NEDIDACTIC, PE MODALITAȚI DE FINANȚARE, PE MEDII DE

REZIDENŢĂ, SEX ȘI VÂRSTE.

În începutul semestrului I al anului colar 2015-2016 în învățământul preuniversitar din județul

Mureș erau încadrate 9696 persoane (personal didactic, didactic auxiliar şi nedidactic la 1.10.2015).

Situaţia pe judeţ a numărului personalului didactic salarizat din bugetele consiliilor locale,

județene și ale minister, în anul școlar 2015-2016, pe categorii se prezintă ca în tabelul următor.

Forma de

finaţare

Total

personal

didactic

(pers.

distincte)

din care: Angajati pe perioadă

determinată fară studii

corespunzătoare postului

(persoane)

Titular

Angajaţi

pe

perioadă

determin

ată

calificaţi

Personal

didactic

asociat

Personal

didactic

pensionat

Angjaţi pe

perioadă

determinată

fără studii

corespunzăto

are postului

Cu studii

superioare

în alt

domeniu

decât cel

corespunz

ător

postului

didactic

Studenţi

în curs

de

calificar

e

Cu

studii

medii

Consiliul

local

6930 4931 1351 275 223 150 81 15 54

Consiliul

județean

253 200 53 0 0 0

Minister

118 89 21 4 0 4 1 1 2

Total

7301 5220 1425 279 223 154 82 16 56

La sfârșitul semestrului I, a anului școlar 2015-2016, conform aplicației Edusal în județul

Mureș sunt angajate 11108 persoane, repartizate în funcție de categoria de personal și de sex astfel:

Feminin Masculin

Didactic 6477 2072

Didactic - Auxiliar 668 95

Nedidactic 1258 525

Nedidactic ISJ 9 4

Total 8412 2696


51

Număr de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe categorii de

angajare, vârste și sex este prezentat în tabelul următor (situaţia a fost generată din aplicaţia de

salarizare în ianuarie 2015 şi se modifică lunar în funcţie de evoluţia încadrărilor):

Categorie

angajare

Vârstă

[18-25] [26-30] [31-40] [41-50] [51-55] [56-60] [61-65] >66

M F M F M F M F M F M F M F M F

Didactic 43 280 153 549 488 2.072 427 1.629 124 423 195 576 243 146 97 60

Didactic -

Auxiliar 0 10 8 26 16 114 23 252 13 89 13 86 7 9 2 0

Nedidactic 1 4 3 16 35 204 168 538 83 246 140 185 59 18 6 2

Nedidactic

ISJ 0 0 0 0 1 1 2 5 0 3 1 0 0 0 0 0

Total 44 294 164 591 540 2.391 620 2.424 620 2.424 349 847 309 173 105 62

III.2. PERSONAL DIDACTIC, PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR, PERSONAL

NEDIDACTIC

Numărul posturilor din învățământul mureșean la 01.10.2015 este de 8772 din care:

Personal didactic

(nr. posturi) Personal did. Auxiliar

(nr. posturi) Personal nedidactic

(nr. posturi) TOTAL

6640,87 588,00 1543,13 8772


52

Din analiza evoluţiei posturilor se menţine o scădere a numărului de posturi didactice şi

nedidactice, în timp ce numărul de posturi auxiliare a crescut foarte mult în 2008-2009, ulterior

posturile didactice auxiliare scad ca urmare a reconfigurării reţelei şcolare.

Numărul posturilor în anul școlar 2004-2005 era de 10351,31, iar în prezent este de 8772,

rezultând astfel o reducere de aproximativ 15% a numărului total de posturi.

III.3. ACTIVITĂȚI DERULATE ÎN CADRUL COMPARTIMENTULUI MANAGEMENTUL

RESURSELOR UMANE.

În semestrul I al anului şcolar 2015-2016 activitatea compartimentului resurse umane a ISJ Mureş s-

a axat pe următoarele direcţii:

încadrarea cu personal didactic calificat şi pe cât posibil titular, în vederea creşterii calităţii

procesului instructiv-educativ;

monitorizarea concursului/testării suplinitorilor cu/fără studii corespunzătoare postului au avut

loc lunar în asocieri, pe tot parcursul semstrului I, al anului școlar 2015-2016;

organizarea acţiunilor de mobilitate a personalului didactic din sistemul de învăţământ

preuniversitar (detașări, completări de catedră, repartizări personal calificat);

preluarea și centralizarea încadrării unităţilor de învăţământ pe baza machetelor transmise de

MEN (octombrie 2015);

inspecţii tematice şi generale;

publicarea adreselor, metodologiilor şi anunţurilor pe site-ul inspectoratului;

refacerea deciziilor de numire pe post a cadrelor didactice titulare afectate de modificarea

reţelei şcolare sau a schimbării denumirii unităţilor de învăţământ (decembrie 2015-ianuarie

2016);

preluarea documentelor privind încadrarea pentru anul şcolar 2016-2017;

realizarea documentelor de planificare şi a celorlalte documente statistice;

situația încadrărilor prin plata cu ora;

evidența concediilor fără plata, a concediilor pentru îngrijire copil, emiterea deciziilor de

pensionare și a deciziilor în urma demisiilor:

coordonarea unităților de învățămnânt arondate;

consilierea directorilor, cadrelor didactice și a altor persoane/intituții.


53

III.4. NUMĂR POSTURI, ÎN FUNCȚIE DE MEDIUL DE REZIDENŢĂ

În anul şcolar 2015-2016 s-a urmărit ocuparea posturilor cu cadre didactice calificate și

reducerea numărului de norme încadrate cu suplinitori cu studii medii.

Total

norme didactice

din care:

Urban Rural

6640,86 4162,25 2478,61

4162,25; 63%

2478,61; 37%

Urban Rural

Disciplinele cele mai deficitare în ceea ce priveşte încadrarea cu personal didactic calificat, la

nivelul judeţului sunt: învăţători-educatoare la clasele cu predare în limba germană, fizică-chimie,

educaţie muzicală specializată și matematică. Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic

calificat sunt: istorie, educaţie fizică şi sport, geografie, învăţătoare maghiară și educatoare română.

634.50688.64

2246.49

195.69 276.05120.89

457.00

802.51

1151.65

0.00 55.53 11.920.00

500.00

1000.00

1500.00

2000.00

2500.00

educatoare învățătoare profesori învățământ special ingineri-economiști maiștri instructori

Posturi didactice pe categorii 2015-2016

urban rural


54

III.5. NUMĂR CADRE DIDACTICE CALIFICATE/NECALIFICATE/ÎN CURS DE

CALIFICARE

Asigurarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic calificat la toate disciplinele pentru

acoperirea posturilor / catedrelor vacante / rezervate, a orelor din judeţ este o prioritate a

inspectoratului școlar.

Total

norme

didactice

din care:

Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori calificați plata cu

ora (suplinitori, asociați și

pensionari)

Suplinitori fără studii

corespunzătoare postului

6640,86 5338,32 851,4 312,46 138,68

5338,32

851,4

312,46

138,68

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

Titulari

Suplinitori calificaţi

Suplinitori plata cu ora/cumul

Suplinitori necalificaţi

Situaţia ocupării posturilor în semestru l 2015-2016

În anul școlar 2015-2016 se remarcă menținerea la un nivel constant a numărului de titulari și de

suplinitori calificați și o scădere a numărului de posturi ocupate cu personal asociat sau pensionat.

III.6. SITUAŢIA COMPARATIVĂ A TITULARILOR, SUPLINITORILOR CALIFICAŢI ŞI

NECALIFICAŢI

Total

norme didactice

din care:

Titulari Suplinitori calificaţi Suplinitori necalificaţi

Urban Rural

6640,86 5338,32 1163,86 53,68 85,00


55

III.7. NUMĂR NORME DIDACTICE ÎN REGIM DE CUMUL ŞI PLATA CU ORA

Faţă de anul şcolar anterior se constată mici variaţii ale numărului de posturi ocupate cu

pensionari, toate cadrele didactice încadrate în plata cu ora (pensionari) sunt calificate.

84

106

168

152

141

187

175

112

144

171

186

313,11

301,73

403,3

390

191

113

143

178

154,65

148,3

142,69

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450

2005-2006

2007-2008

2009-2010

2011-2012

2013-2014

2015-2016

nr. posturi ocupate plata cu ora/CUMUL nr. cadre didactice pensionate

În anul școlar 2015-2016, din totalul cadrelor didactice, 186 de persoane îndeplinesc

vârsta legală de pensionare, din care 60 de persoane au solicitat să funcționeze ca titular și în

anul școlar următor în baza aprobării Consiliului de Administrație al unității de învățământ.

III.8. ASPECTE LEGATE DE ACOPERIREA CU PERSONAL DIDACTIC LA ANUMITE

DISCIPLINE, MOBILITATEA PERSONALULUI DIDACTIC, CONCURSURILE PENTRU

OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE

În urma acţiunilor de mobilitate a personalului didactic, încheiate cu şedinţele publice de

repartizare din septembrie, toate unităţile de învăţământ din judeţ au fost încadrate cu personal

didactic începând cu data de 1 septembrie 2015.

La începutul semestrului I al anului școlar 2015-2016 activitatea compartimentului

managementul resurselor umane s-a axat pe centralizarea normelor la nivelul judeţului.

S-au emis decizii de detașare și completare de catedră pentru titulari pe parcursul semstrului, au

fost refăcute deciziile la titularii (68 decizii) afectați de restructurarea rețelei școlare sau datorită

schimbării denumirii unităților de învățământ.


56

În urma activităţilor de mobilitate derulate, începând cu 01 septembrie 2015, au fost emise

decizii şi au fost desfăşurate alte activităţi, la nivelul compartimentului.

Dintre acestea enumerăm:

Data emiterii Nr. decizii

Decizii numire suplinitori calificati 09.09.2015 294

01.10.2015 53

0311.2015 4

16.12.2015 5

14.01.2016 14

Decizii numire suplinitori fără studii

corespunzătoare

09.09.2015 93

01.10.2015 9

Decizii numire - Detasare la cerere 09.09.2015 45

Decizii numire - Detasare la cerere si

completare de catedră

25.09.2015 33

01.10.2015 7

14.01.2016 2

02.02.2016 2

Plata cu ora decizie 01.09.2015 28

Decizii pensionare şi demisii Sem. I 29

Concedii fără plată de studii Sem. I 10

Concedii fără plată personale Sem. I 20

Concedii îngrijire copil Sem. I 70

Concedii doctorat Sem. I 6

Plata cu ora verificarea şi avizare Sem. I 3872

Răspunsuri la diverse adrese Sem. I 84

Total Sem. I 4680


57

Concursuri organizate pe parcursul semestrului I al anului școlar 2015-2016:

Luna Centrul de concurs

Septembrie ISJ Mureş

Octombrie 102 unităţi 374 posturi complete şi incomplete

Noiembrie 49 unităţi 129 posturi complete şi incomplete

Decembrie 20 unităţi 47 posturi complete şi incomplete

Ianuarie 40 unităţi 69 posturi complete şi incomplete

Aspecte care trebuie remediate:

Studierea și aplicarea Legii nr. 1/2011 și ordinelor de ministru care reglementează vacantarea,

încadrarea și retribuirea personalului didactic.

Respectarea efectivelor de elevi și corelarea acestora cu posturile existente. Revizuirea scindării

claselor pe grupe/formațini de studiu.

o Ex. la disciplina religie, în urma inspecțiilor, se constată un număr redus de elevi pe

formațiune de studiu la: Sc. Gimnazială ”Dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureș, Colegiul

Național ”Unirea” Tg. Mureș, Liceul Teologie Romano Catolic Tg. Mureș.

o Ex. la limbi moderne formațiuni de studiu cu efective reduse: Lic. Teoretic ”Bolyai

Farkas” Tg. Mureș etc.

o Ex. educație fizică și sport - vocațional: Școala Gimnazială ”Traian” Târnăveni, Școala

Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureș, Școala Gim ”Zaharia Boiu” Sighișoara.

Școala Gimnazială ”Ioan Vlăduțiu” Luduș.

Respectarea planurilor cadru și încadrarea corectă a personalului didactic, pe baza

metodologiilor, ordinelor și instrucțiunilor transmise de MECȘ. În urma inspecţiilor tematice

desfăşurate mai multe unităţi nu respectă planul cadru: Școala Gimnazială Bahnea, Școala Gimnazială

Europa Tg. Mureş, Școala Gimnazială Coroisânmărtin etc.

Încadrarea pe posturi la plata cu ora, după vacantarea lor conform metodologiilor, în măsura în

care aceste posturi nu pot fi ocupate cu personal calificat.

Verificarea și actualizarea dosarelor personale pentru încadrarea corectă a personalului

(adeverințe de studii expirate, lipsă diplome de studii, numiri, grade didactice, etc.), la unitățile

verificate prin inspecție generală/ tematică nu au fost emise deciziile de încadrare (Școala Gimnazială

Riciu, Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureş, Școala Gim Zagăr, Lic. Tehologic

”Electromureș” Tg. Mureș).


58

Implicarea conducerii unităților în elaborarea diverselor documente întocmite de compartimente

din unitățile de învățământ. Respectarea termenelor și a metodologiilor.

Lista unităților care nu au transmis situația pensionarilor conform termenelor din metodologie

(ianuarie 2016): CSS Sighișoara, Liceul Tehnologic "Sfantul Gheorghe" Sângeorgiu de Padure,

Liceul Teologic Romano-Catolic Târgu Mureș, Școala Gimnazială "Matyus Istvan" Chibed, Școala

Gimnazială "Torok Janos" Bălăușeri, Școala Gimnazială Beica de Jos, Școala Gimnazială Bogata,

Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Măgherani, Școala Gimnazială Miheșu de

Câmpie, Școala Gimnazială Neaua, Școala Gimnaziala Nr.7 Târgu Mureș, Școala Gimnazială Sânger,

Școala Gimnazială Șeulia de Mureș, Școala Gimnazială Stânceni.

Insuficienta cunoaștere a legislației de către conducerea unităților de învățământ (director,

director adjunct și Consilii de administrație) având ca efect nerespectarea prevederilor art. 93 alin.(1)

din Legea nr. 1/2011 ex. Lic. Vocațional de Artă Tg. Mureș, Lic. Tehn. Ion Vlasiu Tg. Mureș.

Nerespectarea termenelor și a procedurilor privind mobilitatea personalului didactic;

Transmiterea cu întârziere a situației privind ocuparea posturilor în urma concursurilor

organizate de unități, de cele mai multe ori situația este transmisă în urma afișării listei unităților care

nu au transmis;

atribuirea posturilor la plata cu ora fără a fi vacantate anterior;

documente emise de serviciul secretariat din unitățile de învățământ cu erori și omisiuni,

transmise cu întărziere.

Exemple de bună practică:

În semestrul I al anului școlar 2015-2016 au avut loc concursuri de ocupare a posturilor

vacantate pe parcursul anului în mai multe unități de învățământ sau în asociere.

Unitățile care au publicat toate posturile vacante/rezervate conform metodologiei: Școala

Gimnazială Lunca Bradului, Școala Gimnazială Băgaciu, Școala Gimnazială Suseni, Școala

Gimnazială Vânători, Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Fântănele, Școala

Gimnazială Crăciunești, Școala Gimnazială Florea Bogdan Reghin.

Constituirea posturilor, pentru anul școlar 2016-2017, s-a făcut cu respectarea legislației, putem

evidenția unități care au realizat corect și în termen: Școala Gimnazială ”Mihai Viteazu” Tg. Mureș,

Școala Gimnazială ”Serafim Duicu” Tg. Mureș, Lic. Tehn. ”Gheorghe Șincai” Tg. Mureș, Lic. Tehn.

”Traian Vuia” Tg. Mureș, Școala Gimnazială Lunca Bradului, Lic. Tehn. Nr. 1 Luduș, Lic. Tehn.

Iernut, Școala Gimnazială Viișoara, Colegiul Tehnic Târnăveni, Lic. Tehn.” Ioan Bojor”, Reghin,

Școala Gimnazială Băgaciu, Școala Gimnazială Măgherani.


59

IV. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A

PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR

IV. 1. SINTEZA INSPECȚIILOR GENERALE SEMESTRUL I, AN ȘCOLAR 2015 – 2016

1. Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu” Tg. Mureș

– perioada 27.10.2015 – 03.11.2015

Coordonatorul echipei de inspecţie: Prof. Constantin BOGOŞEL- inspector școlar

Inspecţia şcolară generală s-a desfăşurat în conformitate cu Cadrul legal de inspecţie:

Legea Educaţiei Nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare;

Ordinul privind aprobarea Regulamentului de inspecţie al Unităţilor de Învăţământ

Preuniversitar nr.5547/6 oct. 2011, capitolul II, secţiunea I, II, III, IV;

Graficului Unic de Monitorizare, Îndrumare şi Control al ISJ Mureş pe semestrul I, al anului

şcolar 2015-2016.

OBIECTIVELE INSPECŢIEI:

Evaluarea şi monitorizarea activităţii unităţilor de învăţământ;

Sprijinirea unităţii de învăţământ şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

pentru îmbunătăţirea activităţii;

Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare;

Evaluarea competenţelor profesionale/ activităţii profesionale ale cadrelor didactice la

nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activităţilor educaţionale pe care acestea le

susţin.

METODE ŞI PROCEDEE DE DOCUMENTARE, CONTROL, ÎNDRUMARE, EVALUARE

DESFĂŞURATE PE PARCURSUL INSPECŢIEI:

Discuţii cu personalul didactic, auxiliar şi personalul de conducere;

Asistenţe la activitate personalului didactic;

Verificarea documentelor manageriale și de proiectare didactică;

Vizită în instituţia de învățământ.

DOMENII INSPECTATE:

Pe durata inspecţie generale inspectorii școlari/metodiştii IŞJ au făcut aprecieri asupra următoarelor 7

arii tematice/domenii:

Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi

folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor;


60

Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la

decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare;

Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,

diferenţiere a demersului educaţional;

Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportat la standardele educaţionale

naţionale (curriculare şi de evaluare);

Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor

şi motivaţia acestora în învăţare;

Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi comunitatea locală;

Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ.

DOCUMENTE ŞI INFORMAŢII care au fost solicitate la inspecţie conform art.29 din OMECTS

nr.5547/2011:

Planul de dezvoltare instituţională;

Raportul anual de evaluare internă;

Rapoarte scrise ale evaluărilor externe şi inspecţiilor în ultimii 3 ani;

Cataloage, registre matricole;

Condica profesorilor;

Planurile operaţionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unităţii de învăţământ;

Documentele catedrelor/comisiilor metodice;

Portofoliile profesorilor;

Caiete şi portofolii ale elevilor, rezultate la evaluări şi teste;

Documente relevante pentru politica instituţiei, procedurile specifice;

Documente distribuite părinţilor;

Documentele şedinţelor consiliului de administraţie, planul financiar al instituţiei de educaţie

şi orice alt document considerat necesar.

ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE :

Discuții cu conducerea unității;

Discuţii cu cadrele didactice, membrii CA, ai diverselor comisii, cadre didactice auxiliare şi

personal nedidactic;

Consilierea managerilor şi cadrelor didactice;


61

Echipa de inspecţie în toate inspecţiile generale:

Nr.

crt.

Numele Inspectorului Specialitatea Aria tematică

1. Haller Katalin

Trifan Irina Învăţământ preprimar Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,

diferenţiere a demersului educaţional

2. Ferenczi Margit

Implementarea

descentralizării

instituţionale,biologie

Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi

folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor



3. Macarie Ioan Educație tehnologică



4. Pop Florin Geografie

5. Chiorean Claudiu Religie Ortodoxă

6. Grama Adriana

Metodist:

Szasz Ferencz

Fizică - chimie

7. Turcu Simona Educaţie muzicală

Educaţie plastică

8. Kozak Maria Limba şi literatura

română

9. Kiss Tunde Limba maghiara

10. Luca Iulia

Metodist:

Matiş Laura

Limbi moderne

11. Pătru Sorin Ed- fizică

12. Cojocnean Mihaela Matematică-

Informatică

13. Szabo Zoltan Matematică-

Informatică


62

14. Niţulescu Diana

Activităţi

extracurriculare

Portofolii cadre

didactice Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la

decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare

Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor

şi motivaţia acestora în învăţare .

.

15. Gazsi Ştefan

Activităţi

extracurriculare

Portofolii cadre

didactice.

Monitorizarea

prezenţei la ore

16. Bloj Sorin Cabinet interşcolar de

asistenţă

psihopedagogică

Activitatea de consiliere-orientare

Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi comunitatea locală

Atitudinea elevilor faţa de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţământ

17. Blaga Adriana

Managementul

resurselor umane

Încadrarea personalului, managementul instituţional, secretariat, respectarea legislaţiei în

vigoare şi a regulamentelor specifice. 18. Blaga Angela

19. Orosan Dumitru

Învăţământ primar



20. Fejes Reka Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,


21. Jakab Tunde

Activităţi

extracurriculare

Portofolii cadre

didactice

Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea curriculumului la

decizia şcolii, calitatea activităţilor extracurriculare şi modul în care unitatea sprijină şi

încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi motivaţia acestora .

22. Metodist: Szekely

Szilard

Religie

Romano-Catolică Activitatea personalului didactic – proiectare, predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,

diferenţiere a demersului educaţional 23. Metodist: Zalanyi

Erzsebet

Religie

Reformată


63

RECOMANDĂRI PRINCIPALE

Conducerea unității va lua toate măsurile de remediere prin întocmirea unui Plan de măsuri, pe

fiecare domeniu/compartiment în parte, stabilind termene și responsabili, în funcție de aspectul care

trebuie îmbunătățit și recomandarea făcută.

Mai mare atenție la întocmirea tuturor documentelor școlare și manageriale conform

recomandărilor punctuale acolo unde este cazul. Completarea fără prescurtări a disciplinelor

din registrul matricol.

Atenție la completarea registrului de intrări-ieșiri, a consemnării zilnice a activității cadrelor

didactice în condica de prezență.

Având în vedere faptul că MECS a emis noul ROFUIP-2014 se recomandă revizuirea

Regulamentului intern al instituției.

Consemnarea în registrul de procese verbale ale Consiliului profesoral a tuturor cadrelor

didactice, si consemnarea procesului de votare, de către secretarul CP; vor fi trecuți în registru și se va

consemna motivul absenței, în cazul în care nu sunt prezenți.

CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA și emiterea

hotărârilor luate.

Monitorizarea activității tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu

încheierea de procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere.

Revizuirea fișelor postului personalului nedidactic în perioada următoare.

Se recomandă încheierea contractelor de muncă conform legislației în vigoare, refacerea

deciziilor de încadrare.

Întocmirea de acte adiționale acolo unde este necesară revizuirea. Contractele de muncă se vor

îndosaria în dosarele personale. Conducerea va verifica existența tuturor contractelor de muncă pentru

întreg personalul unității.

Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va

consemna neîndeplinirea obligațiilor de serviciu. Se recomandă întocmirea unui grafic de

activitate pentru personalul nedidactic și verificarea zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu.

Comisiile metodice vor lua în considerare toate recomandările formulate la fiecare disciplină și

vor întocmi un plan de îmbunătățire.

Se va urmări, în funcţie de gradul de pregătire al elevilor, includerea în cadrul proiectării

didactice a unor elemente de tratare diferenţiată a acestora.

Intensificarea activității comisiilor metodice, care să își propună și să realizeze activități în urma

cărora să se ajungă la modernizarea metodelor de predare-învățare și evaluare.


64

Pentru a creşte calitatea cunoştinţelor elevilor la disciplinele, la care elevii susţin Examen

Naţional, se recomandă întocmirea unui program de recuperare a cunoştinţelor la elevii cu un nivel

de competenţe/cunoştinţe scăzută şi a unui plan de remediere, privind rezultatele slabe ale elevilor.

INSPECȚIA DE REVENIRE

desfășurată în data de 19.01.2016

CONCLUZII

Nr.

Crt. Domeniul verificat

Remedieri constatate în momentul

controlului Aspecte de remediat

1.

Managementul şcolar,

Managementul calităţii

dezvoltării

instituţionale, eficienţa

atragerii şi folosirii

resurselor, respectarea

legislaţiei în vigoare şi

a resurselor.

Planul managerial a fost revizuit şi s-

au inclus indicatorii de performanţă.

Deciziile C.A. au fost refăcute.

A fost refăcut graficul şedinţelor

Consiliului Profesoral.

Planul de dezvoltare instituţional

(PDI) a fost aprobat în Consiliul de

Administraţie, data înregistrării fiind

2013.

Caietul de procese verbale ale

profesorilor de serviciu pe şcoală a

fost întocmit.

Registrele matricole au fost

verificate.

PDI-ul trebuie aprobat în

Consiliul de Administraţie

cu data înregistrării 2016,

nicidecum 2013.

Regulamentul intern

cuprinde unele legi abrogate,

trebuie revizuit.

2.

Resurse umane.

Încadrarea personalului.

Au fost actualizate dosarele

personalului.

Au fost revizuite contractele de

muncă, s-au întocmit actele

adiţionale.

Au fost revizuite normările.

Fişele de evaluare pentru personalul

didactic şi nedidactic au fost

finalizate şi îndosariate.

Au fost revizuite fişele postului

pentru personalul didactic auxiliar.

Încurajarea participării la

Consiliul de Administraţie a

reprezentanţilor din partea

Primăriei şi a Consiliului

Local.


65

2. Şcoala Gimnazială Şincai, jud. Mureş

Perioada inspecţiei: 25.11.2015 – 03.12.2015

Coordonatul echipei de inspecţie: prof. SZABO Zoltan- inspector şcolar

RECOMANDĂRI PRINCIPALE:

DOMENIUL-managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa

atragerii şi folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor

Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor şcolii în cadrul planului

managerial şi evidenţierea modului de fundamentare a acestuia;

Documentele manageriale ale comisiilor de la nivelul şcolii vor fi mai bine structurate şi

delimitate;

Se vor întocmi toate documentele școlare și manageriale conform recomandărilor punctuale

acolo unde este cazul;

Conducerea şcolii va realiza instrumente de monitorizare a întregii activităţi din şcoală, a

comisiilor metodice, CEAC, alte comisii, activităţi, pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului

educaţional;

Planul operațional va fi revizuit anual și va cuprinde toate domeniile de management într-o

formulă mult mai elaborată, incluzând și activitățile din structurile arondate;

Documentele de management vor fi înregistrate în registrul de intrări-ieșiri;

În planul operaţional se vor stabili indicatori de performanţă cuantificabili cantitativi şi

calitativi;

Raportul de analiză se va face pentru tot anul școlar, nu doar până în iunie;

Se va avea în vedere ca raportul să fie structurat pe domenii de management și pe activitatea

comisiilor;

Raportul de analiză va fi întocmit astfel încât să se facă o diagnoză reală a activității unității de

învățământ, prin intepretarea tuturor datelor obținute de la catedre;

Raportul va cuprinde grafice comparative ale situației la învățătură, purtare, ale absenteismului-

pe ani școlari-pentru a se putea face interpretări necesare în a lua măsuri viitoare;

Activitatea unei comisii va fi analizată pentru segmentul respectiv, nu cu referiri la alte

domenii/comisii;

Organigrama va fi revizuită, având în vedere stabilirea structurilor ierarhice;

Se recomandă revizuirea Regulamentului intern al instituției, ținându-se cont de legislația în

vigoare, care va fi trecută în preambul şi incluzând și structurile arondate unităţii;


66

În preambulul deciziei se va consemna legislația aferentă, actualizată la zi, având în vedere că în

unele decizii se face referire la legi abrogate;

Deciziile vor fi refăcute, după caz, menționându-se atribuțiile membrilor comisiei;

Componeţa comisiilor din decizii va fi aprobată în CA;

Decizia CA va fi refăcută în termen de o săptămână de la finalizarea inspecției generale,

conform OMEN nr.4619/2014, cu modificările și completările ulterioare şi ROFUIP nr. 5115/2014,

cu modificările ulterioare;

Decizia SCIM va fi refăcută şi se vor consemna atribuţiile membrilor;

Decizia Comisiei de acordare burse se va reface introducându-se legislaţia în baza căreia se

acordă burse elevilor;

Decizia Comisiei de întocmire/revizuire a orarului- va avea consemnate atribuţii, termen de

întocmire şi cadru legal în vigoare;

Decizia de întocmire/revizuire ROI va fi refăcută, specificându-se membrii comisiei, atribuţiile

membrilor, perioada de lucru;

Decizia de numire a secretarului CP- va fi refăcută şi numit un cadru didactic, consemnându-se

şi atribuţiile acestuia;

Decizia de numire a comisiilor metodice- va fi revizuit cadrul legal de numire a comisiei şi se

vor consemna atribuţiile membrilor;

Se recomandă modernizarea sălilor de clasă, dotarea laboratoarelor/cabinetelor;

Toți membrii Consiliului profesoral vor fi trecuți în registru și se va consemna motivul absenței,

în cazul în care nu sunt prezenți;

În cadrul şedinţei CP se vor face propuneri pentru membrii care vor face parte din CA, inclusiv

din structurile arondate;

CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA.

Decizia de numire a CA va fi refăcută, prin respectarea OMEN nr.4619/2014, cu modificările și

completările ulterioare;

Atribuțiile membrilor vor fi trecute în anexa la decizia de numire;

Se vor consemna membrii absenți-nominal;

Se va întocmi dosarul cu anexe ale CA;

Ordinea de zi propusă și discuțiile vor avea continuitate, în ceea ce priveșete tematica discutată;

Se va vota la fiecare punt al ordinii de zi, nu numai sporadic;

În planul de monitorizare va fi cuprinsă și verificarea activității comisiilor din unitate;


67

Monitorizarea tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu încheierea de

procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere;

Se va verifica periodic activitatea compartimentului secretariat- privind documentele întocmite,

completarea registrelor, organizarea arhivei etc; activitatea contabilului, al îngrijitorilor;

Se for face simulări periodice cu elevii și personalul din unitate și se vor încheia procese verbale

cu temele discutate/activități de simulare evacuare în caz de incendiu/ calamitate;

Fișele de evaluare ale personalului se îndosariază în dosarul personal;

Evaluarea personalului nedidactic se face pe perioada unui an calendaristic, de regulă la sfârșitul

anului calendaristic;

Se recomandă conducerii și profesorilor diriginți monitorizarea permanentă a înscrisurilor din

cataloage;

Se vor acorda note și la disciplina Religie;

Se va respecta ROFUIP;

Se va proceda la arhivarea specializată a documentelor, periodic;

Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va consemna

neîndeplinirea obligațiilor de serviciu;

Se recomandă întocmirea unui grafic de activitate pentru personalul nedidactic și verificarea

zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu.

DOMENIUL: încadrare cadre didactice

Revizuirea tematicii CP și CA pentru includerea pe viitor și a activităților prevăzute în

metodologiile specifice mobilității, încadrării și evaluării cadrelor didactice;

Actualizarea dosarelor de personal cu alte documentele lipsă (CV-uri, fișa de formare continuă);

Revizuirea comisiilor;

Eliminarea prescurtărilor din registrele matricole.

DOMENIUL: modul de aplicare a curriculum-ului naţional, dezvoltarea şi aplicarea

curriculum-ului la decizia şcolii / în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare.

modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi

motivaţia acestora în învăţare. activitatea de consiliere-orientare

Monitorizarea săptămânală a absenţelor elevilor;

Respectarea art.10, pct.(4) din Legea Educației Naționale, 1/2011, care spune:

„(4) În sistemul național de învățământ, documentele școlare și universitare oficiale,

nominalizate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului, se


68

întocmesc numai în limba romană. Celelalte înscrisuri școlare și universitare pot fi

redactate în limba de predare.”

Diversificarea metodelor de predare/evaluare prin implicarea elevilor în ambele procese;

Diversificarea mediului educațional: ex. în clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei de

organizare a activităţii;

Utilizarea preponderentă a metodelor interactive, extinderea activităţilor pe grupuri în cadrul

orelor de dirigenţie;

Stârnirea interesului elevilor pentru temă şi pentru participarea activă în cadrul activităţilor

desfăşurate de diriginţi;

Urmărirea permanentă a realizării competenţelor dobândite de elevi;

Realizarea unor activităţi cu exemple de bună practică;

Efectuarea interasistenţelor;

Desfăşurarea orelor de dirigenţie în mod constant şi nu înlocuirea lor cu disciplina predată de

profesorul diriginte;

Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecționare;

Completarea de către cadrele didactice a portofoliilor profesorului diriginte;

Completarea de către consilierul educativ a portofoliului cu documentele lipsă;

Completarea condicii de prezenţă cu activitățile extrașcolare;

Se recomandă intensificarea colaborării profesorului diriginte cu psihologul şcolar;

Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în familie;

Consilierea psihopedagogică a elevilor problemă;

Se recomandă valorizarea şi întărirea eforturilor legate de incluziunea copiilor aflaţi în dificultate

şi situaţie de risc.

DOMENIUL: monitorizarea prezenţei cadrelor didactice şi elevilor la cursuri

Diminuarea și combaterea absenteismului;

Monitorizarea absențelor la clase.

DOMENIUL: activitatea personalului didactic (proiectarea învăţarea-evaluarea,

reglare/remediere, diferenţiere a demersului didactic)

Se recomandă proiectarea și realizarea instrumentelor de evaluare, vizibile și în portofoliului

profesorului. Se vor aplica și analiza evaluări inițiale și pe parcurs în vederea constatării


69

progresului sau regresului școlar. Se vor stabili măsuri remediale, rezultatele elevilor fiind

indicatorul principal în aprecierea eficienţei activității didactice;

Reorganizarea demersului didactic prin folosirea unor metode de stimulare a creativității,

procedee interactive, mijloace de învățământ eficiente, strategii de predare diferențiată;

Recomandăm realizarea proiectării unor secvenţe recuperatorii, secvenţe compensative sau

performative;

Formarea continuă a culturii comunicării, în raport cu planul funcţional al cunoaşterii limbii

române;

Se recomandă asigurarea calităţii procesului instrucţional centrat pe elev şi orientat spre formarea

competenţelor cognitive, acţionale, funcţionale, pragmatice; diversificarea metodelor didactice,

utilizarea mai accentuată a metodelor activ-participative la ore (cls.a VIII-a B, cls.a VII-a B);

întocmirea planificărilor pe unităţi de învăţare;

Regândirea demersului didactic prin diversificarea metodelor şi strategiilor didactice;

Crearea unei atmosfere plăcute în clasă, de cooperare, constructivă, spirit de echipă;

Diversificarea materialelor didactice şi adecvarea acestora cu tipul lecţiei;

Atitudine încurajatoare față de elevi;

Notarea elevilor pe parcursul întregului demers didactic;

Implicarea în cadrul rezolvării problemelor de calcul și a elevilor care sunt inactivi din diverse

motive;

Urmărirea graficului de concursuri și olimpiade școlare si participarea la aceste activități,

Reactualizarea mapei profesorului;

Realizarea unui cabinet de biologie/geografie;

Folosirea unor strategii centrate pe activitatea elevilor;

Ordonarea documentelor de planificare pentru a fi mai uşor consultate. Obligativitatea apariţiei în

rubricatura planificărilor a competenţelor specifice;

Folosirea feed-back-ului pentru propriul progres profesional;

Accent pe aspectele practice, aplicative ca fundament al abordărilor teoretice.

DOMENIUL: învăţământul preşcolar

Centralizarea datelor în urma evaluărilor prin stabilirea comportamentelor şi nu a calificativelor;

Portofoliile copiilor să fie structurate pe domenii experienţiale sau pe proiecte tematice;

Stabilirea unor parteneriate cu şcoala la grupele mari;

Evitarea aşezării copiilor pe scăunele în cazul activităţilor frontale;


70

Realizarea unui plan de măsuri ameliorative în urma evaluărilor realizate;

Diversificarea formelor de evaluare;

Utilizarea, în mai mare măsură, a tranziţiilor;

Să se pună accent pe feedback-ul cognitiv şi afectiv, formativ şi sumativ;

Întocmirea evaluării semestriale și centralizarea datelor și al caracterizării psihosociale și

pedagogice a grupei la sfârșitul fiecărui semestru și la sfârșit de an școlar;

Proiectarea conştientă, personalizată şi adaptată a conţinuturilor didactice în funcţie de nivelul

grupei;

Necesitatea asigurării permanente a unei munci diferenţiate în funcţie de structura colectivului de

preşcolari;

Folosirea de strategii didactice moderne, adecvate şi corelate cu puterea de înţelegere a copiilor;

Durata intervenției cadrului didactic să fie mai redusă, învățarea să fie centrată pe copil;

Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și nu numai și dezvoltarea exercițiului

de analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.

DOMENIUL: învăţământul primar

Documentele de proiectare să conțină elemente specifice, adaptate specificului disciplinei, clasei;

Planificările calendaristice să devină reale instrumente de lucru pentru fiecare cadru didactic;

Diversificarea formelor de activitate în vederea eficientizării învățării;

Conturarea unor situații de învățare care să faciliteze o învățare practică, intuitivă intens

accesibilizată și diferențiată;

Adaptarea metodelor, procedeelor la specificul și structura claselor de elevi;

Selectarea corectă și adaptarea materialelor didactice la tipul și specificul conținutului/clasei.

INSPECȚIA DE REVENIRE-Desfășurată în data de 21.01.2016

CONCLUZII

În data de 21.01.2016 s-a efectuat inspecţia de revenire la Şcoala Gimnazială Şincai.

Echipa de revenire a Inspectoratului Judeţean Mureş a fost formată din:

- prof. Mureşan Lavinia – inspector şcolar general adjunct

- prof. Szabó Zoltan - inspector şcolar pentru informatică, coordonatorul inspecţiei generale

- prof. Niţulescu Diana – inspector şcolar pentru educaţie permanentă şi activităţi extraşcolare.


71

Membrii echipei I.S.J s-au întâlnit cu membrii consiliului profesoral al Şcolii Gimnaziale

Şincai.

Doamna director Chiseliciuc Maria a prezentat în plen, planul de măsuri al şcolii pentru

ameliorarea aspectelor deficitare constatate. Membrii consiliului profesoral au fost de acord cu

conţinutul documentului.

Planul de măsuri a fost elaborat în urma raportului inspecţiei generale din perioada 25.11.-

03.12.2015, respectând indicaţiile inspectorilor la toate domeniile de inspecţie.

În planul de măsuri s-au găsit soluţii punctual amintite pentru toate problemele ridicate, grupate

pe şapte domenii:

- Domeniul 1: Managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională,

eficienţa atragerii şi folosirii resurselor (umane, financiare, materiale şi informaţionale),

respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor;

- Domeniul 2: Modul de aplicare a curriculumului naţional, dezvoltarea şi aplicarea

curriculumului la decizia şcolii/ în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare

realizate de persoalul didactic şi unele categorii de personal didactic auxiliar;

- Domeniul 3: Activitatea personalului didactic (proiectare, predare/ învăţare, evaluare,

reglare/ remediere, diferenţiere a demersului educaţional);

- Domeniul 4: Nivelul performanţelor realizate de elevi în învăţare raportate la standardele

educaţionale naţionale (curriculare şi de evaluare);

- Domeniul 5: Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea

personală a elevilor şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă

individualizată) respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse;

- Domeniul 6: Relaţiile unităţii de învăţământ cu părinţii şi cu comunitatea locală;

- Domeniul 7: Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de

învăţământ.

În urma inspecţiei generale activitatea Şcolii Gimnaziale Şincai a fost apreciată cu calificativul

BINE pe toate domeniile verificate, iar planul de măsuri elaborat în timp util cu o seriozitate demnă

de evidenţiat, garantează că în această unitate şcolară activităţile de management şi activităţile

educative vor fi privite cu maximă seriozitate de către toate cadrele didactice şi vor continua într-o

formă îmbunătăţită conform planului de măsuri.


72

3. Şcoala Gimnazială ”Gheorghe Șincai” Rîciu

- Perioada inspecţiei: 25.11.2015 – 03.12.2015

Coordonatoru echipei de inspecţie: prof. Ștefan Eduard GAZSI– inspector şcolar

DOMENIUL-managementul şcolar, managementul calităţii, dezvoltarea instituţională, eficienţa

atragerii şi folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor

Se recomandă modernizarea sălilor de clasă, dotarea laboratoarelor/cabinetelor.

Se va revizui tematica CP- în funcție de ROFUIP- atribuțiile CP.

În cadrul şedinţei CP se vor face propuneri pentru membrii care vor face parte din CA, inclusiv

din structurile arondate.

Registrul de procese-verbale al Consiliului Profesoral este însoţit, în mod obligatoriu, de un

dosar care conţine anexele proceselor-verbale (rapoarte, programe, informări, tabele, liste, solicitări,

memorii, sesizări etc.), numerotate şi îndosariate pentru fiecare şedinţă. Registrul şi dosarul se

păstrează într-un fişet securizat, ale cărui chei se găsesc la secretarul şi la directorul unităţii de

învăţământ.

CA din unitate va emite hotărâri și se va întocmi registrul de hotărâri ale CA.

Decizia de numire a CA va fi refăcută, prin respectarea OMEN nr.4619/2014, cu modificările și


Atribuțiile membrilor vor fi trecute în anexa la decizia de numire.

Se vor consemna membrii absenți-nominal.

Se va întocmi dosarul cu anexe ale CA.

Ordinea de zi propusă în Tematica CA va fi respectată, iar tematica va fi lărgită în funcție de

atribuțiile Consiliului de administrație al unității.

Se va vota la fiecare punct al ordinii de zi.

Evaluarea cadrelor didactice va fi discutată și votată în CA.

Se va respecta art.10 din OMEN nr. 4619/2014, cu modificările ulterioare.

Secretarul Consiliului de administrație nu are drept de vot și are urmatoarele atribuții:

- asigură convocarea, în scris, a membrilor consiliului de administrație, a

observatorilor și a invitaților;

- scrie lizibil și inteligibil procesul-verbal al ședintei, în care consemnează inclusiv

punctele de vedere ale observatorilor si invitaților, în registrul unic de procese-verbale al

consiliului de administrație;

- afisează hotărârile adoptate de către consiliul de administrație la sediul unitații de

învatamant, la loc vizibil;


73

- transmite reprezentanților organizațiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de

activitate învățământ preuniversitar, care au membri în unitatea de învățământ, în copie,

procesul-verbal al sedinței, anexele acestuia, dupa caz, și hotărârile adoptate de consiliul

de administrație;

- răspunde de arhivarea documentelor rezultate din activitatea consiliului de

administrație.

Se va întocmi Graficul de asistenţă al directorului/Plan de monitorizare al activității.

În planul de monitorizare va fi cuprinsă și verificarea activității comisiilor din unitate.

Monitorizarea tuturor compartimentelor instituţiei de învăţământ se va finaliza cu încheierea de

procese verbale cuprinzând recomandări și termene de remediere.

Se va verifica periodic activitatea compartimentului secretariat- privind documentele întocmite,

completarea registrelor, organizarea arhivei etc, activitatea contabilului, al îngrijitorilor.

Se for face simulări periodice cu elevii și personalul din unitate și se vor încheia procese verbale

cu temele discutate/activități de simulare evacuare în caz de incendiu/ calamitate.

Evaluarea cadrelor didactice, auxiliare și nedidactice se va face în CA.

Fișele de evaluare ale personalului se îndosariază în dosarul personal.

Evaluarea personalului nedidactic se face pe perioada unui an calendaristic, de regulă la sfârșitul

anului calendaristic.

Se recomandă conducerii și profesorilor diriginți monitorizarea permanentă a înscrisurilor din

cataloage și completarea tuturor cerințelor din cataloage.

Se vor acorda note și la disciplina Religie, Ed. Muzicală, Ed. Plastică, Ed. Fizică, deoarece

notarea nu este ritmică.

Fișele personalului nedidactic vor fi revizuite și aprobate în CA, în ceea ce privește atribuțiile,

programul de lucru.

Conducerea va verifica zilnic activitatea personalului nedidactic din subordine și va consemna

neîndeplinirea obligațiilor de serviciu.

Se recomandă întocmirea unui grafic de activitate pentru personalul nedidactic și verificarea

zilnică a îndeplinirii sarcinilor de serviciu; Acesta se va intocmi și se va populariza incluzându-se

activitățile specifice școlii.

Organigrama va fi revizuită, având în vedere stabilirea structurilor ierarhice (ex. personalul

didactic constituie Consiliul profesoral).

Se recomandă revizuirea Regulamentului intern al instituției, ținându-se cont de legislația în

vigoare, care va fi trecută în preambul şi incluzând și structurile arondate unităţii- sancțiunile vor fi


74

adaptate conform Legii Educației Naționale nr.1/2011, cu modificările ulterioare și ROFUIP nr.

5115/2014, Codul Muncii- Legea nr. 53,cu modificări, atât la elevi cât și la personalul din unitate.

Proiectul regulamentului de organizare şi funcţionare al unităţii de învăţământ se poate supune,

spre dezbatere, în consiliul reprezentativ al părinţilor/asociaţiei părinţilor, în consiliul şcolar al

elevilor şi în consiliul profesoral, la care participă cu drept de vot şi personalul didactic auxiliar şi

nedidactic.

Numărul din registrul de decizii trebuie să corespundă cu numărul deciziei.

În preambulul deciziei se va consemna legislația aferentă, actualizată la zi( Legea Educației

Naționale nr. 1/2011, cu modificări, ROFUIP nr.5115/2014, cu modificări etc.), având în vedere că în

unele decizii se face referire la legi abrogate.

Deciziile vor fi refăcute, după caz, menționându-se atribuțiile membrilor comisiei.

Componeţa comisiilor din decizii va fi aprobată în CA.

Decizia CA va fi refăcută în termen de o săptămână de la finalizarea inspecției generale,

conform OMEN nr.4619/2014, cu modificările și completările ulterioare şi ROFUIP nr. 5115/2014,

cu modificările ulterioare.

Se vor emite decizii pentru numirea secretarului Consiliului profesoral și al Consiliului de

administrație.

Directorul unităţii de învăţământ numeşte, prin decizie, secretarul consiliului profesoral, în baza

votului cadrelor didactice. Secretarul are atribuţia de a redacta lizibil şi inteligibil procesele verbale

ale şedinţelor Consiliului profesoral.

Se recomandă o mai bună structurare a priorităţilor şi obiectivelor şcolii în cadrul planului

managerial şi evidenţierea modului de fundamentare a acestuia (raport de analiză, analiza SWOT

etc.)

Documentele manageriale ale comisiilor de la nivelul şcolii vor fi mai bine structurate şi

delimitate. Acestea vor conţine obiective şi activităţi concrete pentru îmbunătăţirea rezultatelor.

Se vor întocmi toate documentele școlare și manageriale conform recomandărilor punctuale

acolo unde este cazul;

Conducerea şcolii va realiza instrumente de monitorizare a întregii activităţi din şcoală, a

comisiilor metodice, CEAC, alte comisii, activităţi, pentru desfăşurarea în bune condiţii a procesului

educaţional.

PDI va fi întocmit și aprobat în cel mai scurt timp.

Documentele de management vor fi înregistrate în registrul de intrări-ieșiri.


75

În planul operaţional se vor stabili indicatori de performanţă cuantificabili cantitativi şi calitativi

(ex. nr. de activităţi propuse a se realiza, nr. întâlniri cu părinţii, nr. elevi participanţi etc.) şi resursele

materiale şi umane implicate.

Se va întocmi Raportul de analiză pentru anul școlar 2014-2015.

Se va avea în vedere ca raportul să fie structurat pe domenii de management și pe activitatea

comisiilor.

Raportul de analiză va fi întocmit astfel încât să se facă o diagnoză reală a activității unității de

învățământ, prin intepretarea tuturor datelor obținute de la catedre.

Raportul va cuprinde grafice comparative ale situației la învățătură, purtare, ale absenteismului-

pe ani școlari-pentru a se putea face interpretări necesare în a lua măsuri viitoare.

DOMENIUL: încadrarea personalului

Elaborarea tematicii și a graficului Consiliului de administrație.

Participarea la CP, a tuturor cadrelor didactice astfel încât hotărârile să fie legale.

Semnarea PV de către toți participanții.

Actualizarea dosarelor de personal cu toate documentele.

Avizarea orarului de către Consiliul de administrație.

Verificarea contractelor de muncă, întocmirea actelor adiționale.

Refacerea fișelor postului pentru didactic, auxiliar și nedidactic, cuprinde atribuțiilor

suplimentarea și corelarea acestora cu specificul postului.

Semnarea fișelor de evaluare de membrii CA

Includerea în fișa postului a atribuțiilor legate de SIIIR pentru: secretar, contabil, administrator

patrimoniu, informatician.

Emiterea deciziilor de încadrare pentru anul școlar 2015-2016

DOMENIUL: modul de aplicare a curriculum-ului naţional, dezvoltarea şi aplicarea

curriculum-ului la decizia şcolii / în dezvoltare locală şi calitatea activităţilor extracurriculare.

modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor şi

motivaţia acestora în învăţare. activitatea de consiliere-orientare

Monitorizarea săptămânală a absenţelor elevilor.

Respectarea art.10, pct.(4) din Legea Educației Naționale, 1/2011, care spune:

„(4) În sistemul național de învățământ, documentele școlare și universitare oficiale,

nominalizate prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului, se întocmesc


76

numai în limba romană. Celelalte înscrisuri școlare și universitare pot fi redactate în limba de

predare.”

Diversificarea metodelor de predare/evaluare prin implicarea elevilor în ambele procese.

Diversificarea mediului educațional: ex. în clasă, aranjarea mobilierului adecvat formei de

organizare a activităţii.

Utilizarea preponderentă a metodelor interactive, extinderea activităţilor pe grupuri în cadrul

orelor de dirigenţie.

Stârnirea interesului elevilor pentru temă şi pentru participarea activă în cadrul activităţilor

desfăşurate de diriginţi.

Urmărirea permanentă a realizării competenţelor dobândite de elevi.

Realizarea unor activităţi cu exemple de bună practică.

Efectuarea interasistenţelor.

Desfăşurarea orelor de dirigenţie în mod constant şi nu înlocuirea lor cu disciplina predată de

profesorul diriginte.

Participarea cadrelor didactice la cursuri de perfecționare.

Completarea de către cadrele didactice a portofoliilor profesorului diriginte.

Completarea de către consilierul educativ a portofoliului cu documentele lipsă.

Completarea condicii de prezenţă cu activitățile extrașcolare.

Se recomandă intensificarea colaborării profesorului diriginte cu psihologul şcolar.

Identificarea copiilor cu probleme psiho-pedagogice şi cu situaţii deosebite în familie.

Consilierea psihopedagogică a elevilor problemă.

Se recomandă valorizarea şi întărirea eforturilor legate de incluziunea copiilor aflaţi în

dificultate şi situaţie de risc.

DOMENIUL: monitorizarea prezenţei cadrelor didactice şi elevilor la cursuri

Diminuarea și combaterea absenteismului.

Menținerea și facilitarea comunicării cu familiile elevilor, care au un număr ridicat de absențe,

pentru evitarea situațiilor de abandon școlar.

Combaterea segregării școlare a claselor și a discriminării etnice.

Atragerea populației școlare rrome către școală.

Monitorizarea elevilor pentru a reuși finalizarea ciclului gimnazial.

DOMENIUL – activitatea din cabinetul şcolar de asistenţă psihopedagogică


77

Cadrele didactice debutante să conceapă pentru activitățile de consiliere colectivă, respectiv

disciplina predată planuri de lecție, schiţe de lecţie, iar consemnările din fişele psihopedagogice,

fişele de anamneză ale elevilor/preşcolari să fie datate.

DOMENIUL-activitatea personalului didactic (proiectarea învăţarea- evaluarea,

reglare/remediere, diferenţiere a demersului didactic).

Interasistențe periodice în vederea valorizării experiențelor didactice și a eficientizării parcursului

didactic.

Se recomandă introducerea momentului ortografic, la începutul fiecărei ore de curs.

Recomandăm respectarea etapizării momentelor lecţiei.

Adecvarea demersului didactic la cerințele modelului comunicativ-funcțional care corelează

limba cu literatura și comunicarea.

Studierea cu atenţie a programei școlare.

Îmbunătăţirea activităţii didactice (metode moderne, strategii didactice creative, materiale

didactice).

Folosirea mijloacelor auxiliare ( CD –player, casetofon, video proiector, planșe).

Pregătirea lecţiei să aibă în vedere următoarele: claritatea obiectivelor, materialul didactic

utilizat.

o Utilizarea materialului didactic

o Acurateţea terminologică

o Exemple – contraexemple

o Verificarea înţelegerii noţiunilor predate

o Ritmul lecţiei

o Atitudine încurajatoare față de elevi

o Captarea atenţiei

o Realizarea obiectivelor

o Îmbunătăţirea ritmicităţii notării elevilor

o Gestionarea mai bine a timpului

o Stimularea elevilor

o Justificarea temei

o Se recomandă evaluarea elevilor la fiecare oră

o Se recomandă verificarea temei de casă la fiecare oră

o Se recomandă lucrul diferențiat cu elevii în funcție de necesitățile acestora.

Realizarea de interasistențe între cadrele didactice ale ariei curriculare matematică și științe.


78

Urmărirea atentă a raportului dintre evaluarea calității, evaluarea eficienței și evaluarea

progresului. Este necesară concretizarea creativă a evaluării prin diverse metode și procedee de

verificare, apreciere și notare a elevilor.

Reactualizarea mapei profesorului.

Elaborarea proiectelor de activitate didactică pentru fiecare lecție.

Amenajarea unor săli de clasă în cabinete de biologie și geografie, unde materialele didactice

specifice să poată fi expuse în condiţii corespunzătoare şi folosite eficient.

Alocarea timpului necesar pentru fiecare secvenţă propusă astfel încât cele 50’ ale orei să fie

folosite eficient.

Diversificarea strategiilor/metodelor de învăţământ, utilizarea şi integrarea corespunzătoare în

lecţii.

Integrarea în demersul didactic atât a metodelor tradiționale (observația curentă, chestionarea

orală, examinarea scrisă, etc), cât și a celor complementare, cu un pronunțat rol formativ și o mare

capacitate de motivare a angajării elevilor în activitățile de învățare: portofoliul, proiectul, referatul.

Realizarea planificărilor și pe unități de învățare în concordanță cu programele școlare în

vigoare.

Respectarea concordanței între activităţile didactice predate şi cele planificate.

Utilizarea materialelor didactice (harta, manualul, videoproiector, fișe de lucru, atlase, albume,

etc.) la toate orele și bine integrate în scenariul lecțiilor.

Folosirea unor strategii centrate pe activitatea elevilor.

Accent pe inter și transdisciplinaritate, pe corelare între teorie și practică.

Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem

competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.

Elevii cu interdicţii totale faţă de orice efort şi orice activitate fizică sunt obligaţi să fie prezenţi

la orele de educaţie fizică, profesorul repartizându-le efectuarea unor teme cu caracter teoretic şi

organizatoric din domeniu.

În cazul elevilor care sunt scutiţi parţial sau total de efort fizic, să se aplice corect prevederile

legislaţiei în vigoare:

-Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţamânt preuniversitar,

aprobat prin OMEdC nr.4925/2005, cu modificările şi completările ulterioare;

-Metodologia privind eliberarea scutirilor medicale de la orele de educaţie fizică şi sport

pentru elevi şi studenţi şi Baremul medical cuprinzând afecţiunile pentru care se acordă

scutirile medicale de la orele de educaţie fizică şi sport, aprobate prin Ordin Comun

M.Ed.C-MS, nr.204/520 din 2007.


79

Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de

M.E.C.S şi I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conducerea şcolii.

Activitatea profesorului se consemnează în condica de prezență, acolo unde se trec temele

lecției și nu unitățile de învățare.

Atunci când profesorul se autoevaluează, se va insista pe raportul: competenţe specifice

prevăzute de programa şcolară-competenţe dobândite de elevi.

Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolii, stabilirea unor tematici corespunzătoare, axate

pe problemele în domeniu.

Conducerea unităţii de învăţământ să acorde o mai mare atenţie modului cum stabileşte

comisiile metodice, insistându-se pe existenţa apropierii dintre ariile curriculare.

În activitatea comisiei metodice din acest an şcolar să fie prezentate şi dezbătute următoarele

documente:

o Metodologia organizării şi desfăşurării activităţilor de educaţie fizică şi sport în

învăţământul preuniversitar”, aprobată prin OMECTS 3462/2012.

o Calendarul competiţiilor sportive şcolare la nivelul unităţii de învăţământ (conform

formei-cadru recomandată de MENCS).

Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă la obiectul educaţie

fizică.

Competiţiile sportive la nivelul unităţii şcolare sunt activităţi extraşcolare şi se vor realiza sub

coordonarea profesorilui de educaţie fizică, sprijinit de director şi alte cadre didactice, a căror

contribuţie va fi evidenţiată în evaluarea anuală. Aceste activităţi se vor organiza în regim extraşcolar,

în zilele nelucrătoare şi în vacanţele şcolare.

Direcţiunea şcolii, în cooperare cu profesorul de educaţie fizică, administraţia locală, cu

sponsori, vor asigura echiparea adecvată a bazelor sportive (atenție la situația încălzirii în sala de

sport).

În Consiliul de Administraţie trebuie aprobată ”Comisia Sportului Şcolar” la nivel de unitate

şcolară, conform OMECTS 3462/2012 „Calendarul competiţiilor sportive şcolare la nivelul unităţii de

învăţământ (conform formei-cadru)

Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și dezvoltarea exercițiului de

analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.recomandată de MECS)” nu este afişat la avizier sau

într-un loc vizibil pentru elevi.

DOMENIU- Învăţământul Preşcolar

Respectarea numărul de activități prevăzute în planul de învățământ.

Să se pună accent pe feedback-ul cognitiv şi afectiv, formativ şi sumativ.


80

Completarea fișelor de apreciere a progresului individual ale copiilor conform precizărilor din

scrisoarea metodică.

proiectarea conştientă, personalizată şi adaptată a conţinuturilor didactice în funcţie de nivelul

grupei.

Necesitatea asigurării permanente a unei munci diferenţiate în funcţie de structura colectivului de

preşcolari;

Folosirea de strategii didactice moderne, adecvate şi corelate cu puterea de înţelegere a copiilor.

Durata intervenției cadrului didactic să fie mai redusă, învățarea este centrată pe copil

Efectuarea de interasistențe în cadrul comisiilor metodice și dezvoltarea exercițiului de

analiză/evaluare și autoevaluare a activităților.

DOMENIU-Învăţământul Primar

Abordarea procesului de planificare în mod diferenţiat, personalizat, mai mare implicare în

eficientizare;

Mai mare atenţie la relaţionarea obiectivelor de referinţă cu conţinuturile proiectate;

Îmbinarea eficientă a metodelor alternative cu cele tradiţionale în funcţie de disciplină, conţinut,

clasă etc.

Intensificarea aplicării evaluărilor formative, permanente pe parcursul orelor în vederea motivării

elevilor.

Asigurarea unei consultări permanente în specialitate la nivelul comisiei metodice;

INSPECȚIA DE REVENIRE - desfășurată în data de 21.01.2016

CONCLUZII

Cu ocazia Inspecției de revenire, desfășurată în data de 21.01.2016, de către o echipă de

inpectori școlari din Inspectoratul Școlar Județean Mureș, formată din:

Numele inspectorului Specialitatea Aria tematică

MUREȘAN LAVINIA

MIRELA

Inspector General

Adjunct

Domeniul curriculum și inspecție școlară

GAZSI ŞTEFAN

EDUARD

Minorități rromani Coordonarea inspecției școlare generale

Şcoala Gimnazială ”Gheorghe Șincai” Rîciu

KOZAK MARIA

Limba şi literatura

română

Activitatea personalului didactic – proiectare,

predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,


FERENCZI MARGIT Implementarea Managementul şcolar, managementul calităţii,


81

descentralizării

instituţionale,

Biologie

dezvoltarea instituţională, eficienţa atragerii şi

folosirii resurselor, respectarea legislaţiei în

vigoare şi a regulamentelor

Activitatea personalului didactic – proiectare,

predare-învăţare, evaluare, reglare/remediere,


Au fost verificate aspectele deficitare constatate cu ocazia inspecțíei generale astfel:

1. Planul de dezvoltare instituțională a fost întocmit și prezentat în prima sedință a Consiliului

Profesoral și apoi în Consiliuliul de Administrație, stabilindu-se la fiecare obiectiv/acțiune indicatori

de realizare cuatificabili.

2. Planul de măsuri cu privire la recomandările făcute prin Raportul scris al Inspecției generale, a

fost aprobat în Consiliul de Administrație al școlii, în urma prezentării sale în Sedința Consiliului

profesoral, implementarea măsurilor adoptate vor duce la îmbunătățirea menegmentului unității și a

actului educational.

3. Documentele Consiliului de administrație au fost întocmite.

4. Fișa postului pentru personalul didactic, nedidactic, precum și fișele de evaluare a personalului

didactic,didactic auxilar și nedidactic au fost realizate.

5. Termenele de implementare a măsurilor, din Planul de măsuri, trebuiesc revizuite pentru a fi

implementate cu celeritate.

6. Comisia de salarizare trebuie refăcută, astfel încât să facă parte și cadre didactice din unitatea de

învățământ.

7. Să se actualizeze baza legislativă specifică domeniului educație.

8. Raportul de analiză pentru anul școlar 2014-2015 nu a fost întocmit de fosta conducere a unității

de învățământ și se recomandă finalizarea lui până la 04.02.2016.

9. Va fi întocmită oferta educațională a școlii.

10. Regulamentul de Ordine Interioară este în curs de revizuire-termen 04.02.2016.

11. Se va întocmi Decizia Comisiei de Mobilitate pentru anul școlar 2016-2017, în conformitate cu

OMENCS Nr. 5559/2015.

12. Se va întocmi Graficul de monitorizare și control al directorului până la 08.02.2016.

13. D-na director va solicita prin note interne întocmirea documentelor, după necesități.


82

CENTRALIZATOR calificative obținute în inspecții generale desfășurate

Aria

tematică/disciplina

Număr cadre

didactice asistate

Nr. ore

asistate

Calificative finale

FOARTE

BINE BINE ACCEPTABIL SLAB

Limba şi literatura

română 9 20 19 1 - -

Limba maghiară 6 9 7 2

Limbi moderne 11 18 12 5 1 -

Informatică 10 11 11 - - -

Matematică 14 25 25 - - -

Chimie-Fizică 6 14 13 1 - -

Biologie 5 8 7 1

Geografie 6 8 5 - 2 1

Istorie / socio-

umane 6 12 12 - - -

Religie Ortodoxă 5 12 12 - - -

Religie Romano-

Catolică 1 2 1 1 - -

Religie Reformată 2 4 4 - - -

Ed. fizică și sport 6 19 18 - - 1

Ed. muzicală 6 10 10 - - -

Discipline tehnice

5 9 8 1 - -

Consiliere şi

orientare 17 17 15 1 1 -

Învăţământ

preşcolar 47 47 46 1 - -

Învăţământ primar 39 43 42 1 - -

TOTAL 198 288 267 15 4 2


83


84


85

IV. 2. INSPECȚIA TEMATICĂ MENCS

În perioada 7-11 decembrie 2015 a avut loc inspecţia M.E.N.C.Ș, sub îndrumarea

doamnei Inspector general, prof. dr. Anca Denisa Petrache.

Inspecția tematică s-a realizat în conformitate cu prevederile OMECTS nr. 5547/6.10.2011

privind Regulamentul de inspecție a unităților de învățământ preuniversitar și ale notei aprobate cu

nr. 56498/17.11.2015, privind programul activităților de inspecție și monitorizare ale Direcției

Generale Învățământ Preuniversitar (DGIP) din cadrul Ministerului Educației Naționale și

Cercetării Științifice (MENCS).

Şcoala inspectată a fost Liceul Vocaţional Pedagogic M. Eminescu din Tg. Mureş şi

şcolile de aplicaţie pentru efectuarea practicii pedagogice: Şcoala Gimnazială ”Mihai Viteazul” şi

Grădiniţa PP ”Paradisul copilăriei” din Tg. Mureş.

Tematica a vizat Managementul liceului pedagogic/ respectarea legislației specifice în

vigoare privind curriculumul diferențiat-CD la profilul pedagogic (practica pedagogică).

În cadrul programului de inspecție tematică s-au realizat:

1. Activități de asistență la lecție/lecții, analiză, autoevaluare, evaluare și consiliere, realizate

pentru un număr de 28 cadre didactice (23 profesori metodiști și profesori pentru învățământul

primar/educatoare/învățători care realizează practica pedagogică și 5 profesori coordonatori ai

practicii pedagogice) din unitățile de învățământ preuniversitar implicate în desfășurarea practicii

pedagogice.

În învățământul preșcolar, asistențele la orele de practică pedagogică au fost realizate la

următoarele domenii de activitate:

o Domeniul Limbă și comunicare;

o Domeniul Științe;

o Domeniul estetic și creativ;

o Domeniul Om și societate;

o Domeniul psihomotric.

În învățământul primar, asistențele la orele de practică pedagogică au vizat următoarele arii

curriculare:

o Limbă și comunicare (Limba română, Limba modernă);

o Științe (Matematică, Științe ale naturii);

o Om și societate (Istorie, Geografie, Educație moral-civică);

o Arte și Tehnologii (Educație muzicală, Educație plastică și abilități practice);

o Educație fizică și sport (Educație fizică).


86

2. Evaluarea managementului școlar, din perspectiva asigurării calității și a dezvoltării

pedagogice.

S-au analizat documentele de proiectare managerială și de organizare a procesului educațional

în unitatea de învățământ cu profil pedagogic, precum și rapoartele de activitate ale comisiilor

metodice pentru anul școlar 2014-2015, rezultatele școlare ale elevilor la examenele naționale și

planurile de măsuri remediale concepute și aplicate la nivelul unității de învățământ școlare

inspectate. S-au purtat discuții privind activitatea de excelență (rezultatele elevilor la competițiile

școlare), oportunitatea și eficiența actualelor planuri-cadru la nivelul profilului pedagogic, necesitatea

compatibilizării acestor planuri-cadru cu noile planuri-cadru în vigoare, la învățământul primar,

calitatea manualelor școlare existente, oferta educațională etc. S-au formulat propuneri privind

activitatea de evaluare la examenele naționale.

Activitatea de inspecție tematică s-a finalizat cu discuții care au vizat relația dintre programă,

manuale, examene și dezvoltarea competențelor specifice, corelate cu competențele-cheie. De

asemenea, s-au solicitat propuneri pentru realizarea Regulamentului de organizare și desfășurare a

practicii pedagogice la liceele/clasele din filiera vocațională, profilul pedagogic și propuneri pentru

conținutul Suplimentului descriptiv al Certificatului de competență profesională, acordat absolvenților

filierei vocaționale, profil pedagogic, care susțin examenul de certificare.

3. S-au făcut precizări referitoare la definirea și statutul practicii pedagogice, valabile pentru

toate specializările profilului pedagogic, așa cum sunt precizate ele în OMEN nr.4927/2013.

NR. DE ORE INSPECTATE: 13 (calificativ FB)

Calificativele acordate vizează numai ora asistată și nu au în vedere o evaluare/apreciere

generală a activității profesionale a cadrelor didactice asistate.

CADRUL LEGAL:

1. Legea Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;

2. OUG nr.92/2012, privind luarea unor măsuri în domeniul învățământului și cercetării, precum și în

ceea ce privește plata sumelor prevăzute în hotărâri judecătorești devenite executorii, în perioada 1

ianuarie-31 decembrie2013;

3. OMECTS nr. 3753/2011 privind aprobarea unor măsuri tranzitorii în sistemul național de

învățământ, cu modificările ulterioare;

4. OMECTS nr. 5347/2011 privind aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a –a

XII-a, filiera vocațională, profilul pedagogic;


87

5. OMECTS 3006/2012 privind aprobarea unor măsuri referitoare la recunoașterea autorizării,

respectiv acreditării unităților de învățământ liceal, filieră vocațională, profil pedagogic, pentru

specializările educator-puericultor, mediator școlar și instructor de educație extrașcolară;

6. OMEN nr. 4927/2013 privind modificarea şi completarea Ordinului nr. 5347/2011 privind

aprobarea planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a IX-a –a XII-a, filiera vocațională, profilul

pedagogic;

7. OMEN nr. 3347/2013 privind aprobarea programelor școlare pentru disciplina Tehnici de

comunicare, curriculum diferențiat, filiera vocațională, profil pedagogic, specializările învățător-

educatoare, clasa a IX-a, și mediator școlar, clasele a IX-a și a X-a;

8. OMEN nr. 5021/2013 privind aprobarea programelor școlare pentru curriculum diferențiat, licee

pedagogice, profil pedagogic, la disciplinele: Pregătire practică de specialitate, clasele a IX-a și a X-

a, specializările educator-puericultor și instructor de educați extrașcolară; Introducere în pedagogie.

Educație timpurie, clasa a IX-a, Curriculum pentru educație timpurie, clasa a X-a și Psihologia

copilului și a relației mamă-copil, clasa a X-a, specializarea educator-puericultor; Didactici

inovative, clasa a XII-a, specializarea învățător-educatoare;

9. OMECS nr. 4711/2015 privind aprobarea programelor școlare de curriculum diferențiat pentru

ciclul superior al liceului, filiera vocațională, profil pedagogic, specializarea educator–puericultor,

programa școlară pentru disciplina Limba română, curriculum la decizia școlii pentru liceele cu profil

pedagogic, clasele a XI-a si a a XII-a.

REPERE STRATEGICE DESPRINSE ÎN URMA INSPECŢIEI TEMATICE M.E.N.C.Ș

Se recomandă dezvoltarea centrului de resurse educaționale pentru județul Mureș la nivelul

Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș, unitate școlară complexă, reunind un

număr mare de elevi din medii defavorizate social și geografic.

Este necesară o activitate mai susținută a cadrelor didactice de promovare a propriei activități

și a activității catedrei/liceului, în contextul în care liceul pedagogic este o unitate de referință și de

ținută științifică deosebită, în peisajul ultimelor două secole ale învățământului preuniversitar

românesc.

La elaborarea Procedurii operaționale pentru organizarea și desfășurarea practicii

pedagogice la nivelul unității școlare cu profil pedagogic se vor respecta următoarele prevederi

legale:

a) numirea cadrelor didactice de la învățământul preșcolar și primar la grupele/clasele la care se

organizează practica pedagogică prin decizie internă a directorului unității de învățământ la care

acestea sunt angajate;


88

b) numirea coordonatorilor de practică pedagogică, prin decizie internă a directorului liceului

pedagogic, numai dintre profesorii de pedagogie titulari sau, dacă numărul acestora nu este suficient,

dintre profesorii de psihologie care predau și discipline pedagogice;

c) numirea metodiștilor, prin decizie internă a directorului liceului pedagogic, numai dintre

profesorii titulari la disciplinele la care se organizează practica pedagogică, dacă aceștia au cel puțin

gradul didactic II și dacă au predat/predau la clasa respectivă metodica/didactica specialității;

d) eliminarea situațiilor în care coordonatorii de practică sunt și metodiști, pentru a se evita

încălcarea regulamentului de practică și a reglementărilor privind drepturile salariale și sporurile,

respectiv plata dublă și încasarea a două sporuri pentru aceeași unitate de timp;

e) repartizarea a cel mult două clase (două zile de practică pedagogică pe săptămână) la practică

pedagogică la educatoarele și învățătorii din unitățile de aplicație, pentru a nu fi afectată calitatea

procesului instructiv-educativ;

f) încadrarea metodiștilor la cel mult două clase pe semestru, pentru a se putea respecta principiul

calității și a nu fi afectată schema orară a unității de învățământ;

g) încadrarea unui coordonator de practică pedagogică la cel mult patru clase pe semestru, pentru a

se putea respecta principiul calității și a nu fi afectată schema orară a unității de învățământ;

h) plata sporului de practică pedagogică în conformitate cu prevederile Art. 13, alineatul 4), literele

a) și b) din Anexa 1 la OMEN 4927/2013.

CONCLUZII

S-a realizat o diagnoză reală și eficientă a modului de aplicare a cadrului normativ curricular

și a procesului de evaluare formativă, la nivelul unităților școlare inspectate.

Dimensiunea fundamentală a programului de inspecţie a fost consilierea.

În urma analizării scopurilor, politicilor, procedurilor incluse în planul managerial și în planul

de dezvoltare instituțională (PDI), direcţia de dezvoltare a unităţii şcolare este bine stabilită.

Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș are, în mod particular, o

structură complexă, incluzând pe lângă secția în limba română, și o secție în limba maghiară și, la

nivelul specializărilor profilului, este printre puținele licee de profil din țară care școlarizează la trei

specializări din cadrul profilului pedagogic, pe fiecare an de studiu: învățători-educatoare, educator-

puericultor și instructor de educație extrașcolară. S-a recomandat promovarea, ca exemplu de bună

practică, la nivel național, în rețeaua liceelor și colegiilor pedagogice, a modelului structural al

Liceului Vocațional Pedagogic ”Mihai Eminescu” din Tg. Mureș, argument pentru consolidarea

profilului pedagogic, prin înființarea, pe lângă clasele cu profil învățători-educatoare, a claselor cu

specializarările educator-puericultor și instructor de educație extrașcolară. O asemenea structură


89

complexă produce efecte și la nivelul managementului școlar, echipa managerială confruntându-se cu

o tipologie complexă de probleme specifice.

Activitățile didactice formale asistate au fost completate de activități didactice nonformale,

concepute și coordonate de cadrele didactice metodiste din Liceul Vocațional Pedagogic ”Mihai

Eminescu”. Este de apreciat nivelul ridicat al pregătirii metodice a elevilor din clasele a XI-a și a XII-

a, profil pedagogic, specializarea învățător-educatoare, în domeniul didactic.

Rezultatele elevilor și ale profesorilor școlii demonstrează capacitatea liceului pedagogic de a

realiza formarea, atât inițială cât și continuă, în contextele sociale și economice ce definesc societatea

contemporană - școala de spital, școlarizarea la domiciliu etc. Aceste programe pot completa practica

pedagogică și pot dezvolta competențele și abilitățile didactice ale elevilor și cadrelor didactice din

Liceul Vocațional Pedagogic Mihai Eminescu din Tg. Mureş.

IV. 3. INSPECŢII TEMATICE

Perioada: 30.09.2015- 02.10.2015

Obiective urmărite:

- Verificarea orarului și a modalității de aplicare a planurilor cadru valabile în anul școlar 2015-

2016;

- Număr elevi/clasă și număr elevi/grupă la limbi străine, religie și informatică;

- Verificarea registrului Consiliului Profesoral și Consiliului de Administrație.

Unități de învățământ verificate: Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”- Tg. Mureș, Colegiul

Național ”Unirea”- Tg. Mureș, Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”- Tg. Mureș, Liceul Vocațional

Pedagogic ”Mihai Eminescu”, Liceul Tehnologic Electromureș- Tg. Mureș.

Constatări pozitive:

- Întocmirea încadrărilor, a numărului de elevi pe grupe la limbi străine, la religie și informatică

este în conformitate cu planul cadru în vigoare;

Aspecte de îmbunătățit:

- Respectarea planului cadru pentru învățământul gimnazial și liceal, în limbile minorităților

naționale;

- Avizarea la timp, conform procedurii, a programelor de CDȘ;

- Respectarea art. 13 alin. (2) din OMECS nr. 4895 privind studiul pe grupe la clasele cu predare

intensivă a limbii moderne și a informaticii.


90

Perioada: 06.10.2015- 09.10.2015


- Verificarea modalității de aplicare a Planurilor cadru valabile pentru anul școlar 2015-2016;

- Evaluarea / consilierea și monitorizarea calității managementului unităților de învățământ;

- Monitorizarea completării documentelor școlare

Unități de învățământ verificate:.

Au fost verificate 12 unități de învățământ (Școala Gimnazială Nadeș, Școala Gimnazială

Daneș, Școala Gimnazială Vânători, Școala Gimnazială Saschiz, Școala Gimnazială Zagăr,

Școala Gimnazială Viișoara, Școala Gimnazială Apold, Școala Gimnazială Coroisânmărtin,

Școala Gimnazială Bahnea, Școala Gimnazială Grebeniș, Școala Gimnazială Șăulia, Liceul

Teoretic ”J. Haltrich” Sighișoara) cu implicarea a 23 de inspectori școlari.

Dintre acestea 5 unități de învățământ (Școala Gimnazială Zagăr, Școala Gimnazială

Viișoara, Școala Gimnazială Coroisânmărtin, Școala Gimnazială Bahnea, Liceul Teoretic ”J.

Haltrich” Sighișoara) au necesitat inspecții de revenire la care s-au constatat depășiri ale

planului cadru.


- Întocmirea, în mare parte, a documentelor unității de învățământ: cataloagele, condica de

prezență, registrele matricole, contractele de muncă, fișele posturilor și fișele de evaluare;

- Respectarea, în general, a OMEN 4169/2014 și OMECS 6421/2015, privind constituirea

Consiliului de Administrație;

- Revizuirea și aprobarea în Consiliului de Administrație a Regulamentului intern al unității.


Perioada: 20.10.2015- 22.10.2015


- Evaluarea / consilierea și monitorizarea calității managementului unităților de învățământ;

- Monitorizarea completării documentelor școlare;

- Monitorizarea/ Consilierea aplicării Ordinului 5349 din 7 septembrie 2011 privind aprobarea

Metodologiei aplicării Programului ”Școală după Școală”.

Unități de învățământ verificate: Școala Gimnazială ”T. Vladimirescu”- Tg. Mureș, Școala

Gimnazială Nr.7- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”F. Schiller”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”R.


91

Guga”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Dacia”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”G. Coșbuc”- Tg.

Mureș, Școala Gimnazială ”M. Viteazul”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”N. Bălcescu”- Tg. Mureș,

Școala Gimnazială ”S. Duicu”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza”- Tg. Mureș, Școala

Gimnazială ”Bernady Gyorgy”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Europa”- Tg. Mureș, Școala

Gimnazială Apalina- Reghin.


- Respectarea legislației în vigoare și a regulamentelor, respectarea planului cadru;

- Întocmirea, în mare parte, a documentelor unității de învățământ: cataloagele, condica de

prezență, registrele matricole, contractele de muncă, fișele posturilor și fișele de evaluare;

- Respectarea metodologiei de constituire a consiliului de administrație.


- Respectarea procedurii de desemnare a reprezentanților Consiliului Local și al Primarului, în

Consiliul de Administrație al unității de învățământ, a numărului de membri, precum și a procedurii

de alegere a reprezentantului elevilor în Consiliul de Administrație;

- Respectarea Ordinului 5349 din 7 septembrie 2011 privind Metodologia de organizare a

Programului ”Școală după școală”.

Perioada: 09.11.2015- 13.11.2015


- Evaluarea și monitorizarea activității unității de învățământ- respectarea planurilor cadru,

monitorizarea absențelor, ritmicitatea notării;

- Sprijinirea unității de învățământ și a personalului didactic, didactic auxiliar și nedidactic pentru

îmbunătățirea activității;

- Îmbunătățirea rezultatelor școlare;

- Evaluarea competențelor profesionale/ activității profesionale ale cadrelor didactice la nivelul

disciplinei/ disciplinelor de studiu sau activităților educaționale pe care acestea le susțin.

Unități de învățământ verificate: Școala Gimnazială ”Emil Drăgan” Ungheni, Școala Gimnazială

Gheorghe Doja, Școala Gimnazială Ogra, Școala Gimnazială Valea Izvoarelor, Școala Gimnazială

Pănet, Școala Gimnazială Sâncrai, Școala Gimnazială Sântana, Școala Gimnazială Ceuașu de Câmpie,

Școala Gimnazială Sânpetru de Câmpie, Școala Gimnazială Râciu, Școala Gimnazială Miheșu de

Câmpie.


- Respectarea legislației în vigoare și a regulamentelor, respectarea planului cadru;

- Respectarea metodologiei de constituire a consiliului de administrație.


- Realizarea orarului pentru participanții la programul ”A doua șansă”;

- Respectarea ritmicității notării la toate disciplinele;

- Îmbunătățirea frecvenței elevilor rromi care înregistrează un număr mare de absențe.


92

CONCLUZII INSPECȚII TEMATICE

Aspecte pozitive:

Întocmirea documentelor școlare coret, excepție înscrisurile din registrul matricol care nu

corespunde cu planul cadru.

Respectarea planului cadru la unele unități de învățământ.

Existența unui nou proiect pentru mutarea elevilor din actualul spațiu retrocedat.

Existența orarului pentru toate clasele, fără ferestre pentru elevi;

Completarea cataloagelor în întregime, de către diriginţi; semnarea şi ştampilarea acestora de

către director;

Semnarea condicii de prezenţă la zi, de către toate cadrele didactice;

Elaborarea corectă a portofoliilor şi planificărilor calendaristice;

Existența disciplinei opţionale informatică la clasele 3-4 şi la clasele gimnaziale;

Componenţa Consiliului de Administraţie este conform legi, cu excepţia reprezentantului

elevilor;

Existența caietului de sesizări şi reclamaţii, dar nu există nicio sesizare/reclamaţie consemnată

în caiet;

În şcoală există decizii de numire pentru fiecare cadru didactic şi pentru fiecare comisie

existentă.

Aspecte de îmbunătăţit:

Întocmirea în regim de urgență a deciziilor de încadrare;

Respectarea concordanței din registrul matricol, cataloage și foile matricole eliberate, cu

planul cadru;

Îmbunătățirea ambientului din interiorul unității școlare (preocupări privind procurarea de

bază materială nouă, mobilier nou, etc.);

Cuprinderea reprezentantului elevilor și al părinților în CA al școlii;

Respectarea Ordinului 4619 privind organizare și funcționarea Consiliului de Administrație

din unitățile de învățămant preuniversitar;

Lipsa manualelor la Clasa a III-a în unele unități e învățământ

Menționarea și aprobarea CDȘ-urile în CA și CP;

Respectarea, la clasele cu predare intensivă, a predării limbilor moderne şi informaticii, cu

încadrarea în prevederile Legii Educației Naționale nr.1/2011 art.63 alin.(1) litera e) „În

învăţământul preuniversitar, formaţiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani de studiu,

după cum urmează: În învăţământul liceal: clasa care cuprinde în medie 25 de elevi, dar nu


93

mai puţin de 15 şi nu mai mult de 30;( cls a IX-a D, IX-a E, a X-a A, C, XII-a C,D). In

conformitate cu OMECS nr. 4895/2015, Art. 13 alin. (2) La clasele cu predare intensivă,

limbile moderne şi informatica se predau, de regulă, pe grupe, cu condiţia încadrării în

bugetul alocat şi în numărul maxim de norme/posturi aprobat la nivelul inspectoratului

şcolar

Introducerea în orarul claselor pregătitoare a limbii moderne 1;

Introducerea la ciclul gimnazial a orelor de T.I.C.;

Refacerea întregului orar şi utilizarea corectă a denumirii disciplinelor la clasele primare, în

unele unități de învățământ unde s-a luat în considerare planul cadru vechi;

Disciplina biologie nu apare în orar conform planului cadru în vigoare;

La clasele 7-8 simultan anumite discipline se ţin nesimultan. Cadrele didactice în cauză sunt

plătite în regim simultan;

Avizarea planificărilor de către șeful de comisie metodică;

Respectarea numărului minim de membri ai comisie metodice la constituirea lor.

Reîncadrarea personalului ca urmare a aplicării corecte a planurilor cadru.

Respectarea OMEN 4895/2014 privind completările de catedră la titulari, astfel încât orele de

la o anumită disciplină să fie acordate unui cadru didactic, fără a diviza disciplina deficitară în

acoperirea cu personal la diverse cadre didactice cu diferite specializări.

Revizuirea încadrărilor pentru personalul didactic.

Respectarea normativelor la încadrare personalului auxiliar și nedidactic.

Depășiri de plan cadru (Ciclul gimnazial Gogan, Ciclul gimnazial Idiciu, Ciclul primar

Daia, Ciclul gimnazial Bahnea) cu un număr de 36 de ore.

Planul cadru este depășit la toate clasele de gimnaziu, din trunchiul comun, cu 1 oră

(școala gimnazială Zagăr)

Consiliul de Administrație al Școlii nu este corect constituit deoarece nu există adresă

către Primărie pentru desemnarea sau validarea reprezentanților CL inclusiv secretarul

CA (Gimnaziul Europa)

Din verificarea aplicării planului cadru rezultă că nu se depășește maximum de

ore/clasă, dar se depășesc orele alocate trunchiului comun.

Orarul nu este în concordanţă cu planul cadru actual. Trunchiul comun este depăşit la clasele

VA,B, VIA,B, VIIA,B, VIIIA,B,C, în total 17 ore. Toate aceste ore pot fi ţinute în continuare

de către profesori, cu condiţia ca în cel mai scurt timp posibil fie transformate în ore de

aprofundare sau CDŞ, având avizul şcolii sau al IŞJ, după caz. ( școala gimnazială Serafim

Duicu)


94

Din procesul verbal consemnat la constituirea Consiliului de Administraţie nu reiese că membrii

C.A. au fost validaţi prin vot; ( Școala Gimnazială ”Serafim Duicu”)

Consiliul de Administraţie nu are un reprezentant de la Consiliul local. Menţionăm că s-au

făcut demersurile către Consiliul Local pentru desemnarea celui de-al 13-lea membru( Școala

Gimnazială ”Serafim Duicu”);

Să existe în oferta educațională a unității de învățământ, oferta de program SDS, și elaborarea

unui proiect educațional avizat de ISJ Mureș cu existența deciziei a CA-ului instituției ;

Se recomandă respectarea și aplicarea OMECS nr.5349/07.09.2011 ( privind programul SDS).


95

V. ANALIZA ACTIVITĂȚII DIN PRISMA ACTIVITĂȚILOR ȘI INSPECȚIILOR

EFECTUATE DE INSPECTORII ȘCOLARI LA DIFERITE DISCIPLINE ŞI ARII

CURRICULARE

V. 1. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului preşcolar:

Asigurarea condiţilor optime de aplicare a Curriculum-ului Naţional;

Activizarea, diversificarea, optimizarea procesului educativ;

Creşterea calităţii sistemului de educaţie preşcolară prin promovarea şi dezvoltarea conceptului

de educaţie individualizată şi timpurie;

Diferenţierea parcursurilor de învăţare, creşterea eficienţei muncii individualizate;

Aplicarea eficientă a sistemului de evaluare în vederea stimulării dezvoltării copiilor preşcolari,

Identificarea şi dezvoltarea a copiilor cu aptitudini;

Identificarea şi integrarea copiilor cu CES;

Dezvoltarea managementului şcolar şi a actului decizional la nivelul unităţilor de învăţământ

preşcolar;

Accentuarea rolului parteneriatului educaţional în îmbunătăţirea calităţii educaţiei;

Constatări în urma activităţii de inspecţii:

CONSTATĂRI POZITIVE CONSTATĂRI NEGATIVE

- Documentele şcolare, portofoliile educatoarelor şi a

directorilor de grădiniță sunt completate la zi;

- Cadrele didactice realizează individualizarea instruirii şi

educării, respectiv tratează diferenţiat copiii în funcţia de

particularităţile individuale ale lor;

- Se folosesc metode noi, activ-participative şi interactive,

care încurajează creativitatea şi participarea activă a

copiilor la activităţi ;

- Sunt utilizate materiale didactice adecvate, accesibile,

atractive, funcţionale;

- Organizarea de schimburi de bune practice, în ceea ce

priveşte planificarea și proiectarea didactică, în cadrul

unor activități metodice la nivel județean sau la nivelul

Utilizarea predominanta a

strategiilor didactice tradiţionale;

Verbalismul excesiv al

educatoarelor;

Lipsa de stimulare a copiilor în

participarea directă şi activă în

învăţare;


96

unităților de învățământ;

- Funcționarea foarte bună a comisiilor metodice la

nivelul unităţilor de învăţământ preşcolar, a aspectelor

practice, a comunicării, prin proiectarea unor teme de

actualitate și de interes;

- Educatoarele creează copiilor condiţii necesare pentru a

lucra în ritm propriu;

- Sunt utilizate cele trei tipuri de evaluare: iniţială,

continuă, sumativă;

- Există portofoliile educatoarelor şi portofoliile cu

lucrările copiilor.

Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice inspectate:


- În urma asistenţelor efectuate la grupe am constatat o

îmbunătăţire al actului didactic, educatoarele prestând

servicii educaţionale calitative.

- Mijloacele de învăţământ, strategiile de predare –

învăţare – evaluare utilizate au condus la obţinerea unor

rezultate deosebite cu copii.

- Am constatat un interes deosebit în vederea amenajării

spaţiului educaţional, a ariilor de stimulare care să

permită dezvoltarea liberă a copilului şi să pună în

evidenţă dimensiunea interculturală şi pe cea a

incluziunii sociale.

- Accentul pus pe triada familie-grădiniţă-comunitate în

realizarea proiectelor accesate.

- Cunoştinţele prevăzute de noul curriculum în forma

competenţelor nu mai respectă strict graniţele

disciplinare, şi de aici putem vorbi de abordări

transdisciplinare, interdisciplinare, sau activităţi

integrate.

- Sălile de grupă sunt un mediu stimulent pentru copii,

•Abordarea conţinuturilor nu este

flexibilă, nu este centrată pe obiective

educaţionale bine definite şi nu se au în

vedere finalităţile învăţământului

preşcolar;

•Procesarea datelor obţinute în urma

evaluărilor nu este realizată pe indicatori

concreţi (comportamente) şi nu este

cuantificată;


97

pavoazarea este estetică, lucrările copiilor, planșele,

materialele expuse sunt foarte ordonate și estetice.


Secţia română:

Grădinița cu P.P. Omega, Tg. Mureș, Grădinița cu P.P. Rază de soare Tg. Mureș, Grădiniţa cu

Program Prelungit Nr.2, Sighişoara, Grădiniţa cu Program Normal Adămuș, Grădiniţa cu Program

Normal Cheţani, Grădiniţa cu Program Prelungit 2 Reghin

Cercul pedagogic al debutantelor: Grădinița cu P.P. “Bambi” Sângeorgiu de Mureș

Secţia maghiară:

Grădininița ,,Căsuța Fermecată Luduș, Grădiniţa cu Program Normal Dânbău, Grădiniţa cu

Program Normal și Grădiniţa cu Program Prelungit Sângeorgiu de Pădure, Grădiniţa cu Program

Prelungit Albinuța, Grădiniţa cu Program Normal Nr.1.Reghin, Grădiniţa cu Program Normal

Crăciunești-Nicolești

Organizarea la nivel zonal şi judeţean a următoarelor concursurilor:

Secţia română:

„Cel mai bun povestitor”, „Portativul copilăriei”, „Europuzzle unitate în diversitate”, „În lumea

minunată a animalelor”, „Prin împărăţia florilor”, „mândru sunt că sunt român”, „Zâmbet de

copil, într-o lume de culoare”, „Sănătoşi şi voinici”, „Micii actori”, „Poveştile copilăriei ilustrate

de copii”, „Magia cifrelor” „Un mărțișor pentru fiecare”; Să iubim și să protejăm natura;

Colindăm, doamne, colind.

Secţia maghiară:

„Cel mai bun povestitor și cel mai bun cântăreț de muzică populară”, „Sănătoşi şi voinici”, „Micii

actori”, „Poveştile copilăriei ilustrate de copii”, „Cel mai bun recitator și cântăreț de muzică

ușoară pentru copii”, „Jocuri din folclorul copiilor” „Împreună pentru o planetă zâmbitoare”

Propuneri şi soluţii de optimizare

organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ, cu accent pe respectarea

reglementărilor în vigoare (ROFUIP și curriculumul național aprobat);

tratarea diferențiată și individualizarea predării - învățării – evaluării, astfel încât să se

asigure progresul tuturor copiilor;

evaluarea continuă a copiilor și aplicarea evaluării cu scopul orientării și optimizării

procesului de învățare;


98

reducerea absenteismului;

promovarea de programe și proiecte educaționale naționale și internaționale;

promovarea unui parteneriat educațional real și viabil, cu implicarea tuturor actorilor

educaționali;

extinderea schimburilor de experienţă între unităţi similare din judeţ şi cu unităţi din alte

judeţe;

promovarea educaţiei incluzive şi a multiculturalităţii în grădiniţe.

V. 2. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR/CLASA PREGĂTITOARE- CLASA PREGĂTITOARE

Clasa pregătitoare a asigurat trecerea gradată a copilului de la educaţia din familie şi grădiniţă la

formarea iniţială asigurată de şcoală. Are în vedere dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a

limbajului şi comunicării, precum şi a capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, asigurând totodată baza

de plecare pentru dezvoltarea celor opt competenţe-cheie.

Aflată în al patrulea an de la debut, a reprezentat punct de studiu, analiză şi proiectare

eficientizată, abordare nouă şi bine relaţionată. S-a valorificat experienţa de viaţă a elevilor, s-au

accentuat aspectele legate de socializarea lor, integrarea în colectivele şcolare. Fundamentul asigurat

de clasa pregătitoare este benefic pentru construirea unor parcursuri informaţionale accesibilizate prin

joc şi integrare, prin asigurarea unei mari diversităţi de situaţii de învăţare. Mediul educaţional al

clasei pregătitoare evidenţiază aspecte precum experimentarea, aplicarea, analiza diferenţiată,

mobilitatea prin joc, interiorizarea unor norme elementare de conduită.

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului primar:

Asigurarea accesului la educaţie pentru toţi copiii, cu accent pe etapa de debut a învăţământului

primar;

Abordarea clasei pregătitoare ca parte esenţială a ciclului achiziţiilor fundamentale avînd rolul

de a facilita relaţionarea învăţământului preşcolar cu cel primar;

Aplicarea flexibilă a curriculumului prin modalităţi diverse de proiectare şi aplicare;

Centrarea educaţiei pe elev, pe nevoile sale specifice;

Asigurarea coerenţei parcursurilor de învăţare, reflectarea acestora în proiectări şi în aspectele

practice;

Valorificarea eficientă a evaluării, motivarea elevilor pentru a se implica direct în derularea

procesului de învăţare;

Promovarea activităţilor adaptate, diferenţiate, individualizate pe parcursul procesului didactic.


99



- Domeniul proiectării s-a caracterizat prin evidenţierea

unor structuri generale, cuprinzând

obiective/competenţe, asigurând relaţionarea lor cu

conţinuturile informaţionale cuprinse în Curriculum.

Conţinuturile informaţionale au fost supuse unui intens

proces de selecţie, adaptare, potrivit specificităţii

mediului școlar.

- În majoritatea situaţiilor, clasa pregătitoare este abordată

cu mult profesionalism, reprezintă baza unei pregătiri

serioase în cee a ce priveşte aspectele legate de citit,

scris, comunicare, limbaj matematic, joc şi mişcare.

- Construcţia bagajului informational s-a bazat pe o

serioasă muncă de selecţie, analiză şi prelucrare din

partea cadrelor didactice, pe găsirea unor modalităţi

accesibilizate de transmitere, asimilare, fixare. Având în

vedere particularităţile de vârstă au fost nelipsite acţiuni

precum: intuirea, demonstraţia, compararea, asocierea,

exemplificarea.

- Parcursul învăţării a fost în general tradiţional dar s-au

resimţit şi aspecte metodice moderne care au facilitat

asimilarea, precum şi aplicarea celor învăţate.

- Au fost valorificate posibilităţile de conturare a unor

relaţionări intra şi interdisciplinare, de proiectare a unor

teme prin integrarea noţiunilor în structuri logice.

- Armonizarea formativului şi informativului oferă cadrul

propice pentru redimensionarea învăţării în condiţiile

mediului şcolar în care îşi desfăşoară activitatea elevul.

Adaptarea proiectării la specificul

colectivului şcolar nu a fost

suficient de vizibilă, conturată,

eficientă.

Modelele aplicate asigură

respectarea structurilor de

proiectare, dar nu vin în sprijinul

aplicabilităţii adaptării, nu conţin

acele elemente specific,

personalizate, diferentiate, care

denotă o reală cunoaştere a

colectivului şcolar.

Utilizarea în exces a auxiliarelor

curriculare afectează abordarea

structurată a conţinuturilor,

asigurarea continuităţii şi

accesibilităţii în învăţare.

Competiţia şi colaborarea pe

parcursul procesului de învăţare nu

sunt cultivate alternativ şi în

interrelaţionare optimă. Opţiunea

este de multe ori pentru o variantă,

în detrimentul celeilalte.

În succesiunea etapelor se pierde

din vedere captarea atenţiei,

relaţionarea cunoştinţelor noi cu

bagajul informaţional anterior.


100



- Materia în termeni de cunoştinţe şi capacităţi a fost

parcursă corect, în general urmând o traiectorie

tradiţională în care prezentarea, transmiterea,

demonstraţia au avut un rol esenţial. Acestor demersuri

li s-a alăturat uneori şi transferul funcţional al

cunoştinţelor, aplicarea diferenţiată, exprimarea,

modelarea de idei, formularea de propuneri, păreri ca

sursă a cunoaşterii.

- În multe situaţii evaluarea a îndeplinit o funcţie

prioritar formativă, a stimulat activitatea, preocupările,

acţiunile elevilor.

- Alegerea metodelor şi procedeelor a fost generată de

experienţa anterioară, motivată de cunoaşterea

structurii colectivului de elevi.

- Mediul şcolar a reprezentat un factor modelator de

relevare, stimulare, aplicare creativă a celor învăţate în

mod frontal, diferenţiat, chiar individualizat.

- Majoritatea cadrelor didactice s-au bazat pe

colaborarea cu elevii, au fost iniţiatorii unor acţiuni,

situaţii de învăţare stimulative, care au facilitat

reactualizarea activă şi structurată a informaţiilor.

- Evidenţierea elementelor formative a fost totdeauna în

beneficiul elevului, a susţinut învăţarea activă,

eficientă, a reprezentat cadrul unor manifestări fireşti,

izvorâte din experienţe trăite.

- Evidenţiem acele cadre didactice care promovează un

dialog autentic cu elevii, care derulează activităţile în

mod dinamic, eficient, integrând optim acele elemente

formative prin care reuşesc să motiveze elevii.

- Proiectarea, organizarea, manifestarea jocului didactic

reprezintă acel cadru benefic de creionare a relaţiilor

interdisciplinare, de conştientizare a relaţionărilor

logice, de exersare a comunicării directe, de colaborare

cu colegii.

Menţinerea susţinută a evaluării

formative s-a manifestat sporadic,

în momente alese nu tocmai

potrivit, neadaptat tipului de

conţinut abordat.

Lipseşte sau se manifestă ineficient

intervenţia imediată prin măsuri

ameliorative.

Nevoia de manifestare a reglării şi

autoreglării pe parcursul

activităţilor.

Abordarea curajoasă a metodelor

moderne, alternative, în combinaţie

cu cele tradiţionale s-a manifestat

rareori ori nu a avut consistenţa

potrivită, efectul scontat.

Abordarea greşită a integrării

informaţionale, limitarea ei la nivel

interdisciplinar.

În multe cazuri temele pentru acasă

nu au susţinut învăţarea datorită

dozării necorespunzătoare ori

datorită pregătiri insuficiente,

ineficiente.

Nu constatăm o reală şi constantă

preocupare pentru proiectări

tematice de conţinut.


101


Şcoala Gimnazială Şincai, Şcoala Gimnazială ”Dr. Nyulas Ferenc” Eremitu, Şcoala Gimnazială

”Romulus Guga” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială

Râciu, Liceul Tehnologic „Vasile Netea” Deda, Şcoala Gimnazială Dacia Tg. Mureș, Şcoala

Gimnazială Crăciuneşti, Liceul Tehnologic Band, Şcoala Gimnazială ”Teleki Domokos” Gorneşti,

Şcoala Gimnazială ”Tudor Vladimirescu” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Europa” Tg.Mureş, Şcoala

Gimnazială Aluniş, Şcoala Gimnazială Albeşti, Şcoala Gimnazială ”Bordi Andra” Idrifaia (Suplac),

Liceul Teoretic ”Samuil Micu” Sărmaşu, Şcoala Gimnazială Miercurea Nirajului, Şcoala Gimnazială

”Serafim Duicu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Dacia” Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Kadar

Marton” Pănet, Liceul Tehnologic Dumbrăvioara, Şcoala Gimnazială ”Tholdalagi Mihaly”

Corunca, Liceul Vocaţional Reformat Tg.Mureş, Şcoala Gimnazială ”Wesselenyi Miklos” Ghindari,

Şcoala Gimnazială Breaza (Filpişu Mic, Filpişu Mare), Şcoala Gimnazială Vânători, Şcoala

Gimnazială ”Fogarasi Samuel” Găneşti, Şcoala Gimnazială Iernut, Şcoala Gimnazială Neaua,

Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas” Tg.Mureş.

Concursuri şcolare

În semestrul I al anului şcolar 2015-2016 s-au derulat o parte din concursurile zonale şi

municipale pe clase, conform graficului elaborat la începutul anului şcolar.

Concursurile zonale pentru clasa a II-a ,,Micul povestitor”;

Concursurile zonale de limba maghiară pentru clasa a IV-a ,,Kis nyelvművelő”;

Concursul municipal de limba maghiară pentru clasa a IV-a ,,Kis nyelvművelő”;

Concursurile zonale de matematică pentru clasele III-IV ,,Brenyó Mihály”;

Derularea acestor concursuri a presupus elaborarea scenariilor tematice, potrivit specificului

vârstei, concursului, clasei, perioadei de desfăşurare. A reprezentat o mobilizare a comisiilor metodice

pentru optimizarea conţinutului concursului, a evaluării realizate de comisie, o pregătire prealabilă a

cadrelor didactice pentru rolurile, sarcinile îndeplinite. S-au respectat regulamentele specifice

elaborate.


Eficientizarea documentelor de proiectare prin introducerea acelor note specifice, prin adaptare

la mediul educaţional;

Alternarea optimă a muncii frontale cu cea pe grupe, individuală, diferenţiată în vederea unei

învăţări mai eficiente;

Necesitatea trecerii la o evaluare de proces, mult eficientizată, cu rol reglator şi generator de

feedback funcţional;

Predominanţa aspectelor calitative ale muncii didactice în detrimentul cantităţii;

Deciziile educaţionale ale cadrului didactic să fie precedate de o serioasă muncă de analiză, de

reflectare asupra eficienţei acţiunilor didactice;

Încurajarea implicării elevilor în procesul de prelucrare a conţinuturilor informaţionale.


102

V.3. ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL ȘI LICEAL

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:

Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare în limba

maternă (competenţe pentru utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în

producerea mesajelor), gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii

contemporane, prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe, inclusiv a celor din

domeniul literaturii române raportate la un context naţional, european sau universal;

Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, asupra

valorilor literaturii române şi a capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta

discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi în exprimarea sensibilităţii estetice;

Dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu

profesional, prieteni etc.;

Cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi

de calitate.

Preocuparea pentru planificarea şi proiectarea conţinutului şi cerinţelor programelor şcolare

(monitorizarea realizării proiectării didactice, proiectării la nivelul catedrelor/comisiilor).

Focalizarea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării

Naţionale la clasele a VIII-a, examenul de Bacalaureat, olimpiadele şi concursurile şcolare etc.

Atingerea standardelor educţionale specifice disciplinei, nivelul de performanţă atins de elevi

conform curriculum-ului naţional şi local.

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, şedinţe de lucru, ateliere, instruiri de

specialitate etc.

Realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient, transparent între inspectorul de specialitate

şi cadrele didactice.

Participarea la programe de formare şi autoformare continuă în managementul educaţional,

inspecţie şcolară şi informarea la zi în domeniu.

Eficientizarea activităţii cadrelor didactice, a comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe

disciplină.


103

V.3.1. ARIA CURRICULARĂ: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ, LIMBA LATINĂ

Activităţi desfăşurate în Semestrul I, an şcolar 2015-2016:

Consfătuirea judeţeană a profesorilor de Limba şi literatura română, Limba latină;

Elaborare Plan managerial;

Elaborare Grafic inspecţii;

Participare - Şedinţe de repartiţie publică;

Preluare dosare Comisie paritară ISJ;

Participarea la şedinţele Consiliului de Administraţie al ISJ Mureş;

Absolvire Curs formare profesională „Creşterea calităţii sistemului educaţional preuniversitar

din România prin implementarea de instrumente moderne de management şi monitorizare” (PODCA,

Cod SMIS 37655), Sinaia (26-27 octombrie, 2015);

Monitorizarea cadrelor didactice la disciplina Limba şi literatura română şi Limba latină prin

inspecţii de specialitate/inspecţii generale în echipă);

Inspecţii tematice – respectarea planurilor cadru/încadrări/managementul unităţilor de

învăţământ (Şcoala Gimnazială „M. Viteazul”, Şcoala Gimnazială „Petre Popescu” Vânători, Şcoala

Gimnazială Saschiz, Lic. Tehnologic „Electromureş” Tg. Mureş);

Validarea fişelor de continuitate ale profesorilor metodişti ai ISJ;

Repartizarea inspecţiilor în specialitate pentru definitivat şi grade didactice/completarea

delegaţiilor profesorilor metodişti ai ISJ;

Inspecţii generale în echipă (Școala Gimnazială „L. Rebreanu” Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială

„Gh. Şincai” Râciu, Şcoala Gimnazială Şincai);

Cerc Pedagogic zona Reghin – Şcoala Gimnazială Glăjărie (Şezătoarea literară, prof. Fabian

Elena);

Lansare de carte, conf. univ. dr. Cristian Stamatoiu;

Zilele Bibliotecii Judeţene – Conferirea Diplomei „Pro Libro Spe” elevei Bucşea Maria, cls. A

IX-a (Colegiul Naţional „Unirea” Tg. Mureş), premiantă a Olimpiadei Internaţionale de Lectură

(Constanţa, 2015);

Transmitere situaţii solicitate de către MENCS;

Inspecţie tematică MENCS – Lic. Vocaţional Pedagogic „M. Eminescu” Tg. Mureş;

Participare în Grup de lucru Comisie centrală - coordonat de MENCS – elaborare subiecte pentru

olimpiada de Limba şi literatura română şi Olimpiada de lectură – LAV – nivel liceal (conform

adresei nr. 55522/06.11.2015; 1090/03 12. 2015 ISJ)

15 ianuarie - Ziua Culturii Naţionale – Moment omagial „La steaua...” (ISJ Mureş, Consiliul

Judeţean Mureş, Primăria municipiului Tg. Mureş).


104

Constatări în urma activităţii de inspecţie:


Aplicarea creativă şi parcurgerea eficientă şi

coerentă a Programelor şcolare pe baza unui bogat

material (planuri de învăţământ şi programe şcolare,

programe şcolare alternative, auxiliare curriculare –

manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri

de exerciţii şi texte, îndrumătoare, dicţionare etc.),

adecvat pentru toate nivelurile de şcolarizare.

Optimizarea instrumentelor de evaluare a

progresului şcolar al elevilor, a competenţelor dobândite

în cele trei domenii pe care este structurat studiul limbii

şi literaturii române (aplicarea unitară şi consecventă a

standardelor de performanţă; elaborarea studiilor de caz

asupra rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale

individuale, de grup sau instituţionale, vizând

ameliorarea rezultatelor învăţării).

- Planificările calendaristice sunt tributare

ofertei de instruire din manualul ales,

fiind, în general, unice pe şcoală, deşi

nevoile de instruire ale colectivelor de

elevi din clase paralele sunt diferite. S-a

constatat că proiectarea didactică este

centrată pe conţinuturi, nu pe competenţe

specifice/ derivate; necorelarea dintre

obiective/ conţinuturi/ activităţi de

învăţare/ evaluare în unele cazuri.

- Absenţa proiectării unor secvenţe de

recuperare, secvenţe compensative sau

performative.

- Nu toţi elevii sunt sprijiniţi în

dezvoltarea competenţelor de comunicare

orală în diverse situaţii (discursul

argumentativ, persuasiv, polemic etc.) sau

a competenţelor de lectură critică a unei

opere literare.



În perioada analizată s-a evidenţiat frecvent

utilizarea unor modele de instruire bazate pe

interacţiunea profesor-elev (modelul comunicaţional al

învăţării depline, al gândirii critice etc.) şi a unor

strategii eficiente pentru optimizarea predării–

învăţării–evaluării.

Centrarea scenariilor didactice pe elev este

realizată şi prin practicarea unui management activ al

- Majoritatea profesorilor, mai ales în

mediul rural, nu apelează decât la

activităţi de predare-învăţare de tip

tradiţional.

- Competenţa de comunicare, lectură şi

scriere nu sunt suficient exersate, ca

moment distinct în economia orei de curs.

- Redactarea neglijentă a documentelor


105

colectivului de elevi, concretizat în participarea la

activităţi în grupe sau ateliere de lucru, la secvenţe de

lectură critică,de investigare şi de analiză a structurilor

textuale urmate de studii de caz şi dezbateri sau de

realizarea şi susţinerea unor proiecte etc. Acest tip de

activităţi au, frecvent, un material suport de concepţie

proprie (fişe de studiu şi de lucru, reprezentări iconice,

scheme, tabele sinoptice etc.) sau, mai rar, suport

audio-video ori electronic.

- Pregătirea ştiinţifică de bază, pregătirea imediată

pentru lecţii, precum şi pregătirea psihopedagogică a

profesorilor de Limba şi literatura română dovedeşte

preocuparea acestora pentru un act educaţional de

calitate. Profesorii sunt antrenaţi pe traiectoria unei

permanente autoperfecţionări, sunt înscrişi la grade

didactice şi cursuri de formare, la studii

postuniversitare (masterat, doctorat), participă în

permanenţă la activităţile extracurriculare organizate

atât la nivelul şcolii, cât şi la nivel judeţean.

profesorului de limba şi literatura română.

- Realizarea insuficientă, sporadică a

diferenţierii activităţii didactice.

- Nerespectarea secvenţelor logice ale

lecţiei sau omiterea unora dintre ele

(verificarea temei pentru acasă, realizarea

retenţiei şi a transferului).

- Slaba utilizare a conexiunii inverse

pentru ameliorarea activităţii.

- Lipsa de adecvare la particulărităţile

individuale ale elevilor.

- Autoritarismul relaţiei profesor-elevi.

- Lipsa ritmicităţii notării.

- Evaluarea elevilor doar prin testări

scrise/orale.

- Lipsa de armonizare cu conţinuturile

propuse pentru simularea examenelor

naţionale.


Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş (organizarea etapei judeţene a Olimpiadei de

Lectură – „Lectura ca abilitate de viaţă”, clasele V-XII)

Şcoala Gimnazială „Serafim Duicu” Tg. Mureş (organizarea etapei judeţene a Olimpiadei de

Lingvistică, clasele V-XII)

Şcoala Gimnazială „Romulus Guga” Tg. Mureş (Olimpiada de Limbă şi Literatură Română,

clasele V-VIII, etapa zonală)

Olimpiade şi concursuri școlare:

Concurs judeţean „V. Voiculescu” - (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Lic. Tehn. „Gh.

Şincai” Tg. Mureş)

Olimpiada de Lingvistică, etapa judeţeană - nivel gimnazial şi liceal (Catedra de Lb. şi

Literatura Română, Şcoala Gimnazială „S. Duicu” Tg. Mureş)

Olimpiada de Lectură - „Lectura ca abilitate de viaţă”, etapa judeţeană – nivel gimnazial şi

liceal (Catedra de Lb. şi Literatura Română, Colegiul Economic „Transilvania” Tg. Mureş)

Concurs judeţean „Poveştile toamnei” – Şcoala Gimnazială „I, Chinezu” Sântana de Mureş


106

Concurs judeţean „Mângâierea clipei” – Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” Tg. Mureş

Concurs judeţean „Bătălia cărţilor” (gimnaziu, liceu) – Biblioteca Judeţeană Mureş, ISJ Mureş

Concurs judeţean „Cuvinte ce exprimă adevărul” – Col. Naţional „Unirea” Tg. Mureş

Concurs municipal „Din valurile vremei...” – Lic. Vocaţional Pedagogic „M. Eminescu” Tg.

Mureş

Concurs municipal „Dor de Eminescu” – Şcoala Gimnazială „dr. Bernady Gyorgy” Tg. Mureş

Olimpiada de Limbă şi Literatură Română – nivel gimnazial, etapa zonală, Şcoala Gimnazială

„Romulus Guga” Tg. Mureş

Calificări la etapele naţionale ale olimpiadelor

Nr.

crt.

Nume,

Prenume Elev Clasa

Unitatea de

Învăţământ

Olimpiada/

Etapa Judeţeană

Profesor

Coordonator

1. Găbureac

Diana

VI Școala Gimnazială

„Europa”Tg. Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Însurăţelu Mihaela

Seceleanu Daniela

2. El Sawy Omar

V Școala Gimnazială

„Dacia”Tg. Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Şanta Mihaela

Todoran Nicoleta

3. Mocanu

Raluca

VII Col. Naţional „Al.

Papiu Ilarian” Tg.

Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Moldovan Florina

4.

Pavel Antonia

VIII Școala Gimnazială

„N. Bălcescu” Tg.

Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Şanta Mihaela

5.

Truţa Dian

IX Colegiul Naţional „Al.


Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Kozak Maria

6. Stuparu Delia

Georgiana

XII Lic. Tehn. „Petru

Maior” Reghin

Olimpiada de

Lingvistică

Puşcaş Angela

7. Sara Miruna

Larisa



Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Boboc Luminiţa

8. Manolachi

Rareş

XI Colegiul Naţional

„Unirea” Tg. Mureş

Olimpiada de

Lingvistică

Doroftei Hristina

9. Găbureac

Diana

VI Școala Gimnazială

„Europa”

Olimpiada de

Lectură – „Lectura

Însurăţelu Mihaela


107

Tg. Mureş ca Abilitate de

Viaţă”

10.

Oprea Tereza

VIII Școala Gimnazială

„M. Viteazul”

Tg. Mureş

Olimpiada de


ca Abilitate de

Viaţă”

Codarcea Oana

11.

Grama Bianca



Mureş

Olimpiada de


ca Abilitate de

Viaţă”

Kozak Maria

12.

Romanţi Ada

XI Colegiul Naţional „Al.


Mureş

Olimpiada de


ca Abilitate de

Viaţă”

Blaga Anca

Propuneri şi soluţii de optimizare:

Se recomandă completarea portofoliilor profesorilor cu documente docimologice, precum şi cu

situaţia comparativă a testelor iniţiale şi finale, pentru a se putea urmări în progresie atingerea

randamentului şcolar.

Se recomandă asistenţele şi interasistenţele la ore în vederea monitorizării atente a cadrelor

didactice.

Centrarea activităţii pe obiectivele stabilite şi pe elevi.

Insistarea pe achiziţiile necesare şi pe dobândirea de competenţe, în special la clasele cu predare

în limbile minorităţilor naţionale.

Se impune existenţa unui grafic de pregătire al elevilor claselor a VIII-a şi XII-a pentru

examenele naţionale.

Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale (consultaţii,

activităţi în cabinete, biblioteci şcolare), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri pentru

concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate).

Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiei didactice.

La nivelul fiecărei şcoli/catedre să existe un program continuu de pregătire sub forma

consultaţiilor, cu modalităţi diferite de pregătire care să vizeze nivelul slab, mediu şi performativ al

elevilor.

Îmbunătăţirea comunicării profesionale între generaţiile de profesori.


108

În proiectarea activităţii se impune a se ţine seama de specificul claselor, cu eventuale planuri de

remediere, optimizare a procesului de învăţare.

Se impune proiectarea unor secvenţe recuperatorii pentru elevii cu rezultate slabe la

simulările/examenele naţionale.

Uneori, demersul didactic este fundamentat pe documente proiective a căror conceptualizarea

specifică scenariului didactic păstrează modele ieșite din uz, neconcordante cu teoria și practicile

pedagogice actuale.

Proiectarea și aplicarea unui demers didactic de tip formativ, bazat pe rezolvarea de sarcini: de

ex. analiză, argumentare, descriere, comparare, rezumare ș.a.

Lecția modernă pretinde elemente de creativitate, interacțiune, dinamism în selectarea stategiilor

didactice. Se recomandă diversificarea metodelor activ-participative, folosirea unor materiale

didactice atractive pentru a menține interesul și nivelul de concentrare a elevilor.

Atenție sporită acordată formării competenței de lectură și interpretare, bazată pe cunoașterea

noțiunilor de teorie literară prin adecvarea demersului didactic la cerințele modelului comunicativ-

funcțional care corelează limba cu literatura și comunicarea.

Recomandăm alternarea formelor de evaluare, respectiv eficientizarea învățării care să genereze

rezultate, a căror măsurare să se subordoneze competențelor disciplinei Limba și literatura română.

Recomandăm actualizarea portofoliilor Comisiilor metodice şi a profesorilor de Lb. şi literatura

română, după modelul propus de ISJ Mureş şi postat pe site-ul instituţiei.

V.3.2. ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE - Matematică / Informatică


evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate

a programei școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare;

consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităților de planificare și

proiectare didactică;

preocuparea actului didactic pe achiziţiile finale ale învăţării, având în vedere rezultatele Evaluării

Naţionale la clasele a VI-a și a VIII-a, Examenul de Bacalaureat, Olimpiadele şi concursurile

şcolare etc.;

evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice

corespunzătoare învățământului modern;

evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de învățare diferențiată;

atingerea standardelor educţionale specifice disciplinei, nivelul de performanţă atins de elevi


109

conform curriculum-ului naţional şi local;

participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, activitate şedinţe de lucru, ateliere, instruiri

de specialitate etc. ;

realizarea unui sistem de comunicare rapid, eficient între inspectorul de specialitate şi cadrele

didactice;

participarea la programe de formare continuă în managementul educaţional, inspecţie şcolară şi

informarea la zi în domeniu;

eficientizarea activităţii cadrelor, comisiilor metodice, a Cercurilor pedagogice pe disciplină;

evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informației și

comunicațiilor (TIC) la orele de specialitate;

consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în cadrul

activităților de predare-învățare.

Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:

Organizarea Consfătuirilor Naționale ale inspectorilor de matematică;

Activități de cerc pedagogic desfășurate la Liceul Vocațional „Mihai Eminescu”, Școala

Gimnazială „Al. Ioan Cuza”, Liceul Tehnologic „Avram Iancu” Tg-Mureș;

Organizarea Concursului Interjudețean „Al. Papiu Ilarian” Tg-Mureș;

Demararea cursurilor Centrului de Excelență la Matematică „Otilia Stan” Tg-Mureș;

Organizarea Concursului Județean „Simon Petru” Tg-Mureș;

Organizarea Concursului Național Lumina Math;

Organizarea Concursului de matematică a liceelor și gimnaziilor maghiare-faza județeană;

Pregătirea organizării Olimpiadei județene de informatică (în colaborare cu Universitatea „Petru

Maior” Tg-Mureș);

Pregătirea organizării Olimpiadei Naționale de matematică.



Încadrare bună cu personal de specialitate calificat;

Portofoliile profesorilor sunt întocmite profesionist şi

pragmatic;

Crearea mediului favorabil desfaşurării lecţiei;

Se utilizează frecvent mijloace de invăţământ

adecvate ;

Se pune în general accentul pe rezolvarea de

- Pregatirea cadrelor tinere din punct de

vedere metodic este deficitară, cadrele

cu experiență sunt puțin receptive la

schimbare;

- Predomină activitatea frontală condusă

de profesor;

- Majoritatea profesorilor se axează pe


110

probleme şi se urmăreşte ca scop principal

dezvoltarea gândirii matematice- ştiinţifice a

elevilor. Se constată rezultate bune la rezolvarea

problemelor de tip algoritmic;

În şcolile de elită se pune mare accent pe pregătirea

olimpicilor;

Calitatea managementului orei de specialitate -

organizarea şi conducerea clasei;

Se aplică criterii de evaluare diverse;

Ritmicitatea notării şi a pargurgerii materiei

planificate este bună în majoritatea unităţilor de

învaţământ inspectate.

Preocuparea profesorilor de matematică şi

informatică pentru formare continuă în cadrul

asigurat de CCD și universităţi;

Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea ce

reprezintă argumente, obiective de referinţă,

conţinuturi, modalităţi de evaluare, bibliografie;

Finalităţile şi îndeplinirea obiectivelor;

Existenţa unei preocupări speciale în şcoli pentru

pregătirea examenelor naţionale;

Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor

didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în

şcoală şi raportul cu elevii, atitudinea în clasă,

cunoştinţele de specialitate, rezultatele obținutete cu

elevii în diverse concursuri sau olimpiade.

Organizarea de concursuri devenite tradiţionale la

nivel judeţean, interjudeţean şi regional.

transmiterea de conținuturi în

detrimentulul aspectului formativ al

învățării;

- Activităţi de învăţare pe grupe de lucru

ineficiente;

- Profesorii îşi concentrează aproape

exclusiv demersul didactic spre reuşita

la examenele finale;

- Învăţarea nu este în totalitate centrată pe

elev;

- Procentul elevilor care efectuează

diferite investigaţii, rezolvă singuri

situaţii – problemă este încă mic, mulţi

dintre elevi ascultă expunerile

profesorilor;

- Nu se îndeplinesc în totalitate

obiectivele şi competenţele fixate de

programa şcolară.



Există proiectare didactică la toţi profesorii

asistaţi. S-a constatat că profesorii cunosc şi respectă

- Conţinutul portofoliului

neactualizat sau cu documente lipsă la


111

conţinutul programei şcolare a specialităţlor

matematică și informatică.

Fiecare cadru didactic asistat deţine atât

planificări anuale cât şi planificări calendaristice

semestriale.

Cadrele didactice asistate realizează o prelucrare

tematică a conţinuturilor predate;

Profesorii au lucrat cu multă afectivitate în cadrul

lecțiilor, stimulând fiecare elev să participe activ la

diferitele activități.

Obiectivele lecţiilor sunt prezentate la începutul

orei.

Obiectivele lecţiilor asistate au fost adaptate

nivelului de pregătire a majorităţii elevilor;

Se respectă ritmul de lucru al clasei.

Învăţarea este centrată pe elev şi nevoile lui de

formare în vederea dobândirii competenţelor specifice

disciplinei;

Temele pentru acasă se integrează eficient în

desfăşurarea procesului didactic, ele sunt adecvat alese

atât calitativ, cât şi cantitativ si constitue punctul de

plecare în dobândirea cunoştinţelor noi;

unele cadre didactice .

- Lipsa elementelor de creativitate.

- Netratarea diferențiată a elevilor.

- Unii profesori nu prezintă

obiectivele lecţiei la începutul activităţii

didactice.

- În unele cazuri lipsa manualelor

sau neutilizarea lor de către elevi în

timpul desfăşurării activităţii didactice;

- Nerespectarea tuturor etapelor

demersului didactic în funcție de tipul

lecției.

- Se practică un număr redus de

modalități de rezolvare a exercițiilor

propuse în activitatea didactică.

- Lipsa momentului pentru

asigurarea feed-backului.


Catedrele de matematică de la Colegiul Naţional "Al.Papiu Ilarian” - Tg. Mureş, Colegiul

Naţional Unirea- Tg. Mureş, Liceul Teoretic „Bolyai Farkas”- Tg. Mureş, Liceul Tehnologic

„Petru Maior”- Reghin, Şcoala Gimnazială Dacia- Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Liviu

Rebreanu” - Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială ”Mihai Viteazul” - Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială

"Tudor Vladimirescu"- Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială “Romulus Guga” - Tg. Mureş, Şcoala

Gimnazială Europa-Tg. Mureş, Şcoala Gimnazială "Augustin Maior" Reghin, Şcoala Gimnazială

”Alexandru Ceuşianu”- Reghin, Școala Generală nr. 1 Luduș, Școala Gimnazială Iernut, Liceul

Vocațional de Artă Tg-Mureș,Colegiul Economic „Transilvania” Tg-Mureș etc.


112

Concursuri naţionale, interjudeţene şi locale organizate în judeţ:

Concursul interjudeţean de matematică "Alexandru Papiu Ilarian" organizat de Colegiul Naţional

"Alexandru Papiu Ilarian" în colaborare cu I.S.J Mureş;

Concursul naţional de matematică "LuminaMath", organizat la Şcoala Gimnazială "Dacia" Tg-

Mureș, Şcoala Gimnazială "Tudor Vladimirescu" Tg-Mureș, Școala Gimnazială "Augustin Maior"

Reghin, Școala Gimnazială Iernut, Școala Gimnazială Albești, Școala Gimnazială Zau, Școala

Gimnazială S.Illyes Lajos Sovata;

Concursul de matematică "Simon Petru", organizat de Colegiul Naţional Unirea în colaborare cu

I.S.J Mureş;

Concursul "Numerus", organizat de catedra de matematică a Şcolii Gimnaziale "Mihai Viteazul" în

colaborare cu I.S.J Mureş;

Concursul naţional interdisciplinar "Plus şi minus" Poezie;

Concursul Naţiomal de Informatică al liceelor maghiare, organizat la Liceul Teoretic „Bolyai

Farkas” Tg. Mures;

Concursul de informatică „Nemes Tihamer” – faza națională, organizat de Liceul Teoretic „Bolyai

Farkas” Tg. Mureș.

Participări la alte concursuri naționale cu loturi de elevi din județul Mureș

Sesiunea de comunicări științifice TUDEK – faza națională, cu o echipă de elevi de la Liceul

Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș.


Completarea conţinutul portofoliului profesorului cu schițe de lecție, respectiv proiect de

tehnologie didactică pentru activitatea didactică prezentată.

Prezentarea obiectivelor lecţiei şi a modului lor de realizare la începutul activităţii didactice de

toate cadrele didactice.

Se recomandă elemente de creativitate.

Respectarea tuturor etapelor demersului didactic în funcție de tipul lecției.

Participarea profesorilor la cursuri de formare acreditate de CCD/ISJ Mures;

Participarea cadrelor didactice la consfătuiri pe desciplinele pe care le predau, la cercurile

pedagogice zonale;

Utilizarea manualului de către elevi în timpul desfăşurării activităţii didactice.

Reducerea ponderii activităţilor didactice frontale, aplicând tratament diferenţiat în funcţie de

nevoile şi posibilităţile elevilor.


113

Pregătiri suplimentare cu elevii ce posedă aptitudini şi competenţe mai ridicate specifice

disciplinei.

Utilizarea manualului ca auxiliar în rezolvarea de probleme și în înțelegerea unor conținuturi.

Se recomandă realizarea transferului de cunoștințe dobândite prin studiul fizicii în domeniul

general al științelor;

Diversificarea modalităților de rezolvare a exercițiilor propuse în activitatea didactică.

Se recomandă asigurarea momentului de evaluare la sfârţitul fiecărei ore pentru măsurarea

progresului elevilor, respectiv pentru asigurarea feed-backului privind contribuţia lor la

desfăşurarea orei prin notă nu doar prin evaluări alternative.

Se recomandă utilizarea tratării diferențiate a elevilor inclusiv în pregătirea elevilor pentru

examenele naționale.

V.3.3. ARIA CURRICULARĂ: CHIMIE-FIZICĂ


Cunoaşterea documentelor şcolare –Planurile – cadru şi programele şcolare, în vigoare;

Pregătirea de specialitate şi metodică;

Utilizarea manualelor şcolare şi a ghidurilor metodologice pentru disciplinele fizică și chimie;

Formarea cadrelor didactice în vederea abordării interdisciplinare a lecţiilor de ştiinţe;

Dotarea cabinetelor de fizica/chimie şi utilizarea softului educațional în predare/ învăţare/

evaluare;

Utilizarea laboratorului de fizica/chimie în predare/ învăţare/ evaluare, respectând caracterul

practic- aplicativ al lecției de fizica/chimie;

Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;

Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;

Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.


Participarea în perioada 4- 8 septembrie 2015 la Durău, la Consfătuirile Naţionale ale

inspectorilor de chimie şi fizică;

Organizarea consfătuirilor la nivel de zone pentru profesorii de fizică și chimie ;

Cercul pedagogic al profesorilor din zona Reghin- Activitate demonstrativă: ”Prezentarea unor

aplicații ale chimiei în bucătărie”- Școala Gimnazială ”Alexandru Ceușianu” Reghin; activitate

susținută de profesorii: Atănăsoaie Violeta, Crișan Martha, Varga Ana–Maria, Papp Botond.


114

Cercul pedagogic al profesorilor din zona Tg. Mureș-”Evaluarea națională la clasa a VI-a

”Matematică- Științe” Școala Gimnazială ”dr. Bernády György”- activitate susținută de profesorii:

Irsai Izabella, Csupor Rodica, Fabian Judith.

Cercul pedagogic al profesorilor din zona Sighișoara- Activitate demonstrativă: ”Alchene- clasa

a X-a” Colegiul Național ”Mircea Eliade” activitate susținută de prof. Marius Tomuleț; ”Testarea

initiala. Rezultate. Concluzii”- prof. Dan Fotici.

Cercul pedagogic al profesorilor din zona Târnăveni- Activitate demonstrativă: ”Stimularea

creativității, prin activități practice – compunere și rezolvări de probleme – cu puncte de sprijin

date”- Școala Gimnazială Traian, Târnăveni, activitate susținută de prof. Chincișan Maria.

”Stimularea creativității elevilor prin studiul fizicii, în gimnaziu”- Școala Gimnazială ”Traian”

Târnăveni, activitate susținută de prof. Madarasz Alexandru.

Cercul pedagogic al profesorilor din zona Sovata- Activitate demonstrativă: ”Presiune

hidrostatică. Presiunea atmosferică”- Liceul Tehnologic ”Sf. Gheorghe”- Sângeorgiu de Pădure,

activitate susținută de prof. Bartha Agnes.

Inspecții tematice, generale și de specialitate;



Obiectivele lecțiilor sunt formulate clar, fiind

stabilite modalitățile de verificare a îndeplinirii lor;

Atitudine responsabilă, promptă și implicare

permanentă din partea dascălilor;

Se lucrează cu fișe de lucru, materialele didactice

sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient astfel încât

elevii să înțeleagă eficient noțiunile introduse;

Se face apel frecvent la legătura dintre

fenomenele studiate și aplicațiile lor în viața de zi cu zi;

Se apelează la jocuri didactice care să stărnească

activitatea de învățare prin descoperire și creativitatea;

Se utilizează mijloace didactice variate;

Comunicare verbală și nonverbală foarte bună;

Se trece eficient de la o etapă la alta a lecției

demonstrându-se faptul că profesorii își cunosc foarte

bine elevii, lucrând diferențiat cu aceștia, strategiile

didactice fiind centrate pe elevi;

- Utilizarea redusă a instrumentelor

informatice în activitatea didactică;

- Lipsa integrării Tehnologiei informației

și comunicațiilor (TIC) și a lecțiilor din

cadrul platformei de e-Learning (AEL) în

activitatea didactică art.40, lit.e) din

Regulamentul inspecțiilor școlare O.M.

5547/6.10.2011.

- Evaluarea elevilor nu se face pe

parcursul fiecărui demers didactic;

- Lipsa diversificării instrumentelor de

evaluare.


115



Cadrele didactice asistate au dat dovadă de o

pregătire ştiinţifică şi metodică bună, prezentând o

atitudine responsabilă în activitatea didactică, având un

stil de predare pozitiv;

Există o permanentă comunicare elev- profesor

de-a lungul întregui demers didactic, noile cunoștințe

sunt predate interactiv, comunicarea este bazată pe

înțelegere, asigurându-se un cadru stimulativ pentru

activitatea de predare- învățare;

Activităţile didactice au fost proiectate respectând

programele şcolare atât la disciplina chimie cât și la

disciplina fizică;

Strategiile didactice atât cele tradiționale cât şi

cele moderne sunt în concordanţă cu conţinuturile

programelor școlare;

Tehnicile de prezentare a informațiilor, de

exersare şi fixare a cunoștiințelor asigură caracterul

formativ- participativ al învăţării;

Materialele didactice, experimentele didactice

sunt introduse pe parcursul lecțiilor eficient astfel încât

elevii înțeleg noțiunile predate.

- Nu sunt diversificate instrumentele de

evaluare;

- Lipsa motivării/explicării notei

obținute în urma evaluării;

- Insuficienta adaptare a strategiilor

didactice la ritmului propriu de învăţare al

elevilor;

- Evaluarea preponderentă a

informaţiilor primite şi mai puţin a

competenţelor dobândite de elevi, în

special în mediul rural;

- Neadaptarea metodelor şi procedeelor

folosite în predare, evaluare la vârsta și

nivelul elevilor;

- Gestionarea defectuoasă a timpului (la

unele cadre didactice explicaţiile continuă

şi în pauză);

- Utilizarea metodelor de activizarea a

elevilor doar pe unele etape ale lecției, la

cadrele didactice tinere;


Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Liviu Rebreanu”- Tg. Mureș,

Școala Gimnazială ”dr. Bernády György”- Tg. Mureș, Școala Gimnazială ”Alexandru Ceușianu”-

Reghin, Colegiul Național ”Mircea Eliade”- Sighișoara, Școala Gimnazială ”Traian”- Târnăveni.

Concursuri școlare:

”Noi și chimia”- etapa județeană, Școala Gimnazială ”Europa”;

Concursul de fizică „prof. Liviu Belașcu”, Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian”;


116


Integrarea noțiunilor studiate într-un sistem de activităţi la nivelul unității de învățare, pentru

realizarea de conexiuni intradisciplinare ;

Centrarea activităţii didactice pe elevi ;

Conexiunea inversă (feed-back), evaluarea continuă, adaptarea la nivelul colectivului de elevi;

Proiectarea lecţiei trebuie integrată în proiectarea capitolului pentru unitatea realizării

scopurilor obiectivelor;

Folosirea cunoștințelor dobândite în cursurile de formare la proiectarea conținuturilor la

nivelul disciplinei;

Integrarea resurselor infomatice în diferite etape ale demersului didactic în scopul

diversificării activității didactice de predare-fixare- evaluare;

Corelarea conținuturilor lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare:

frontale (consultaţii, activităţi în cabinete), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri de

concursuri), individuale (studiu independent îndrumat, activităţi de cercetare stimulate).

Actualizarea permanentă a blogului profesorilor de chimie și fizică, pentru o mai bună

utilizare a resurselor informative;

Implicarea directorilor în procesul de monitorizare, la clasă, a competențelor dobândite de

profesorii de chimie și fizică la cursurile de formare atât în specialitate cât și în dezvoltarea

carierei didactice.

V.3.4. ARIA CURRICULARĂ: ISTORIE ŞI ŞTIINŢE SOCIO-UMANE


Participare în perioada 7-11 septembrie 2015 la Consfătuirile Naţionale ale inspectorilor de

istorie şi ştiinţe socio-umane, eveniment desfăşurat la Tg-Neamţ;

Organizarea consfătuirilor la nivel judeţean pentru profesorii de istorie şi ştiinţe socio-umane. (17

septembrie 2015, Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian” din Târgu-Mureş);

Participare la cursul de formare privind metodele de combatere ale discriminării, organizat de

Consiliul Naţional pentru Combaterea Discriminării (5-8 septembrie 2015, Moeciu de Sus);

Organizarea cercurilor pedagogice pentru zona Târgu-Mureş şi Reghin;

Activităţi desfăşurate cu ocazia Zilei Comemorării Holocaustului, Ziua Armatei Române, Ziua

Naţională a României, Unirea Principatelor Române;

Participarea la închiderea unui proiect european privind PSISAE (16-17 decembrie 2015,

Bucureşti);

Coordonarea inspecţiei generale desfăşurate la Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” din Târgu-

Mureş;

Participare la inspecţii tematice şi inspecţii de specialitate.


117



Proiectarea demersului didactic;

Interactivitatea demersului didactic;

Modul democratic de realizare a demersului

didactic;

Realizarea unui demers didactic activ: predare-

învăţare-evaluare;

Utilizarea metodelor alternative de evaluare;

Încadrarea în timpul alocat secvenţelor de lecţie;

Programele de CDŞ sunt avizate de I.S.J. Mureş;

la elaborarea C.D.Ş-urilor au fost consultaţi elevii;

Planurile-cadru sunt respectate;

În realizarea demersului didactic se insistă pe o

abordare integrată a evenimentelor istorice;

Notarea ritmică a elevilor;

Planificările calendaristice sunt întocmite conform

metodologiei, adaptându-se, competenţele, conţinuturile

şi activităţile de învăţare, la specificul fiecărei clasei.

- Proiectarea unităţilor de învăţare nu

sunt elaborate periodic, pentru a se putea

regla din mers unele deficienţe apărute pe

parcursul unui semestru;

- Nu în toate cazurile sunt elaborate şi

utilizate strategii de evaluare specifice,

pentru a asigura o planificarea eficientă a

curriculum-ului;

- Nu se desfăşoară, în general, un

program riguros de pregătire a elevilor

capabili de performanţă la disciplinele

istorie şi socio-umane;

- Lipsa manualelor şcolare, respectiv

a suporturilor de curs, la nivelul superior

al liceului, la disciplinele istorie şi socio-

umane inspectate;



Pregătirea ştiinţifică şi didactică;

Diferenţierea proiectărilor didactice în funcţie de

specificul fiecărei clase;

Profesorii sunt preocupaţi de perfecţionare,

participând la grade didactice şi cursuri de formare;

Pregătirea ştiinţifică foarte bună, dublată de

însuşirea unor metode active care antreneză elevii în

procesul de predare-învăţare-evaluare;

Strategiile didactice folosite îi determină pe elevi

să participe activ la procesul de predare-învăţare-

evaluare;

- Nu sunt folosite în mod curent

mijloacele audio-video şi IT, în procesul

de predare-învăţare-evaluare;

- Portofoliile cadrelor didactice nu

sunt reactualizate şi nu conţin toate

piesele prevăzute în opis;

- Nu a fost realizat un plan de măsuri

în urma testelor iniţiale;

- Nu se accentuează asupra definirii

conceptelor şi a termenilor istorici.


118

Lecţiile asistate au un profund caracter formativ;

Elevii sunt implicaţi în realizarea unor mijloace

didactice care susţin demersul didactic;

Se recurge la esenţializarea materiei;

Sunt folosite strategiile didactice potrivite, astfel

lecţiile au depăşit stadiul unei simple transmiteri de

informaţii.


Organizarea cercului pedagogic pentru profesorii de istorie şi ştiinţe socio-umane din Reghin,

acţiune finalizată prin constituirea Societăţii Reghinene de Istorie, în colaborare cu Biblioteca

municipală „Petru Maior” Reghin.

Încheierea unui protocol de colaborare alături de Casa Corpului Didactic Bucureşti şi Colegiul

German Goethe din Bucureşti, în vederea organizării Simpozionului „Nu eticheta, nu discrimina, nu

uita!”, ediţia I, eveniment dedicat Zilei de 27 ianuarie, Ziua Comemorării Victimelor Holocaustului.


Organizarea şi coordonarea olimpiadei de istorie, faza locală- Târgu-Mureş (30 ianuarie 2016)

V.3.5. ARIA CURRICULARĂ: BIOLOGIE – GEOGRAFIE

I. Obiective şi dimensiuni ale învăţământului gimnazial şi liceal:

Analiza calităţii managementului la catedră, a cercurile pedagogice şi evaluarile curente

efectuate în unităţile de învăţământ;

Pregătirea elevilor pentru olimpiade și concursuri școlare;

Coordonarea procesului instructiv-educativ prin activităţi de îndrumare şi control în şcoli;

Asigurarea feedback-ului în îndeplinirea sarcinilor şi atribuţiilor cadrelor de specilitate;

Organizarea în bune condiţii a etapelor locale şi judeţene a olimpiadei de geografie;

Stabilirea graficului concursurilor interjudeţene şi locale, organizarea acestora şi selectarea

loturilor reprezentative ale judeţului Mureş;

Identificarea punctelor de continuitate şi a perspectivelor de dezvoltare a învăţământului

specific biologiei și geografiei la nivel judeţean;

Respectarea unor principii şi valori: eficienţă, competenţă, performanţă, sporirea

responsabilităţii manageriale a cadrelor didactice, îmbunătăţirea performanţelor elevilor.


119

II. Activităţi desfăşurate în Semestrul I anul şcolar 2015-2016:

întocmirea calendarului concursurilor școlare pentru cele două discipline, fixandu-se datele și

locațiile unde se vor desfășura

organizarea și desfășurarea Concursului liceal de geografie „Simion Văsieș” – 27.10.2016 – la

Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian ” Tg. Mureș

organizarea și desfășurarea concursului de geografie „Setera” pentru elevii de secția maghiară –

05.12.2016 – la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș

organizarea și desfășurarea concursului de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”-

15.01.2016 – la Colegiul Național ”Unirea” Tg. Mureș

desfășurarea activității cercurilor metodice conform graficului stabilit la începutul anului școlar

desfășurarea olimpiadelor de biologie și geografie – etapa pe școală și a olimpiadei de biologie

– etapa locală – 30.01.2016.

III. Constatări în urma activităţii de inspecţii

În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei şcolare s-au urmărit cu

precădere:

● Cunoaşterea şi respectarea programei şcolare;

● Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva realizării competenţelor specifice

incluse în cadrul programei şcolare;

● Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de competenţele

specifice;

● Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de activitate;

● Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi

metode diversificate:

- evaluare inițială, evaluare formativă, evaluare sumativă;

- metode tradiţionale şi metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală;

● Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi;

● Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare;

● Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei.


Documentele de planificare sunt corect întocmite,

în conformitate cu prevederile Curriculum-ului

National și cu precizările metodologice în vigoare.

Proiectarea lecţiilor asistate a evidenţiat corelarea

- În unele unităţi de învăţământ materialul

didactic este depozitat în spaţii

inaccesibile, uneori cadrele didactice

neavând acces la acesta.


120

competenţelor specifice cu conţinuturile şi activităţile

de învăţare, informaţiile transmise fiind adaptate

nivelului de pregatire al elevilor, raportate permanent

la orizontul local.

Profesorii respectă programa școlară, asigură

parcurgerea ritmică a conținuturilor, existând

concordanță între planificare, condica de prezență și

caietele de notițe ale elevilor;

Competențele vizate contribuie în mare măsură la

dezvoltarea personală a elevilor și la succesul lor în

învățare și sunt selectate în funcție de specificul

fiecărui colectiv de elevi;

Activitățile de învățare propuse se caracterizează

prin diversitate și vizează, în mod special, cunoașterea,

înțelegerea și aplicarea, precum și dezvoltarea

capacității de sinteză, de argumentare, evaluare și

dezvoltare a creativității elevilor;

Se transmit conținuturi științifice corecte, existând

preocupări pentru accesibilizarea şi sistematizarea

acestora. În acest sens, se utilizează material didactic

corespunzător îmbinat cu metode de lucru active ce

asigură înţelegerea noţiunilor predate.

Elevii sunt receptivi și răspund bine la activitățile

independente și de grup propuse de profesor, pot

ordona și prelucra informații, au disponibilități de

comunicare și de luare a deciziilor;

Promovarea strategiilor didactice moderne care

îmbină o mare varietate de metode, forme de activitate,

mijloace didactice;

Ritmicitatea notării și valorificarea rezultatelor

învățării în formarea la elevi a competențelor minimale

prevăzute de programa școlară;

Tehnicile de evaluare vizează, pe lângă achizițiile

cognitive ale elevilor și alți indicatori, cum ar fi:

- Slaba prezență la activitățile cercurilor

metodice, motivele invocate de cadrele

didactice fiind diverse.

- Unele cadre didactice nu şi-au întocmit

corect portofoliile personale lipsind, în

unele cazuri, planificarea unitaţilor de

învăţare, recomandările făcute de

inspectorul de specialitate prin intermediul

metodiştilor fiind de a se realiza şi aceste

documente.

- Proiectarea activităților de sprijin pentru

elevii cu un ritm mai lent sau pentru cei

care întâmpină dificultăți în învățare sunt

rar întâlnite;

- Slaba calitate a planificărilor elaborate de

unii profesori, în care strategiile adoptate

nu satisfac în totalitate exigenţele

curriculum-ului naţional;

- Proiectarea activităţii didactice, pentru

profesorii debutanți, se realizează sporadic,

lipsind și avizarea zilnică de către director

a acestor proiecte de activitate didactică;

- Nu sunt elaborate programe remediale

privind pregătirea elevilor de liceu care

susțin bacalaureatul;

- Ponderea mare a evaluării conţinuturilor

şi nu a competenţelor;

- Nu toate cadrele didactice inspectate

derulează în școli proiecte extracurriculare

care să vizeze și specialitatea;

- Chiar dacă în şcoală există cabinete de

biologie sau de geografie, totuşi nu toate

orele de curs se desfăşoară în aceste spaţii,

adesea pentru că aceste spații sunt folosite


121

personalitatea, conduita, atitudinile;

Temele pentru acasă sunt eficiente, valorifică

deprinderile elevilor de citire și interpretare a

suporturilor grafice și cartografice, a surselor istorice,

dezvoltă competențele acestora de lectură și presupun

resurse de timp adecvate pentru programul elevilor,

evitându-se aglomerarea acestora;

Managementul clasei este bun, între elevi și

profesori există o comunicare eficientă (informațiile se

transmit inteligibil, în vederea facilitării mesajului

transmis);

Diferența dintre rezultatele obținute de elevi la

începutul și la finalul situațiilor de învățare

demonstrează nivelul cunoașterii, înțelegerii și al

deprinderilor elevilor, permițându-le acestora să

rezolve sarcinile propuse de profesor și să se implice în

dezbaterea temelor abordate.

ca săli de clasă;

- Nu toate cadrele didactice inspectate

manifestă interes pentru perfecționarea în

specialitate.



Majoritatea profesorilor de biologie și geografie

au experiența necesară pentru realizarea unor activități

de calitate și sunt precocupați de propria formare și

dezvoltare profesională;

Preocuparea profesorilor de biologie și geografie

pentru formare continuă în cadrul asigurat de CCD si

universităţi;

Toate cadrele didactice au demonstrat preocupare

pentru respectarea conținutului științific, pentru

utilizarea unui limbaj de specialitate adecvat, pentru

parcurgerea etapelor specifice învățării, pentru

promovarea metodelor moderne, experimentate în

diferite sesiuni de formare pe componentele curriculum-

evaluare-managementul clasei.

Elevii se implică activ în desfaşurarea orelor de

- În activitatea de la clasă, profesorul şi

elevii nu pot relaţiona fie datorită unui stil

de predare inactiv, fără o strategie didactică

bine definită, neluându-se în considerare

nevoile elevilor;

- Dezinteres în selectarea materialului

didactic de specialitate;

- Criteriile de evaluare nu sunt întotdeauna

definite clar, nota obţinută de elev nu este

motivată în faţa elevului;

- Evaluarea şi notarea elevilor nu sunt

sistematice;

- Încadrarea în timp neadecvată;

- Slaba pregatire metodico-ştiinţifică a

absolvenţilor proveniţi din universităţile de


122

curs, reuşind să rezolve corect activităţile propuse de

cadrele didactice. În general, elevii sunt încurajați,

ajutați să observe materialul didactic existent, să

exerseze diferite operații ale gândirii cum este analiza,

sinteza, comparația etc. şi aceasta datorită unei bune

colaborări cu profesorii de istorie si geografie pe care îi

au la clasă.

Se folosesc tehnici de lucru variate, existând o

îmbinare armonioasă a celor individual-frontale, cu cele

colective si cu cele în scris, independente, asigurând

eficienta managerială a orelor de curs, incluziunea

socială si progresul scolar;

Elaborarea CDŞ -urilor în conformitate cu tot ceea

ce reprezintă argumente, obiective de referinţă,

conţinuturi, modalităţi de evaluare, bibliografie;

Crearea mediului favorabil desfaşurării leţiei;

S-a observat preocuparea majorității cadrelor

didactice evaluate pentru utilizarea unui material

didactic adecvat conținutului învățării și

particularităților de vârstă ale elevilor, ceea ce creează

condiții pentru menținerea interesului pentru învățare și

pentru facilitarea însușirii noilor cunoștințe;

Evaluarea se realizează folosindu-se tehnici şi

metode diferite de evaluare formativă sau sumativă.

Calităţile personale şi profesionale ale cadrelor

didactice cu ţinută pozitivă privind conduita în şcoală şi

raportul cu elevii, atitudinea în clasă, cunoştinţele de

specialitate, rezultatele obținute cu elevii la diverse

concursuri sau olimpiade școlare.

profil;

- Nu sunt valorificate toate stilurile de

învățare la nivelul fiecărei clase, în vederea

asigurării unei învățări eficiente;

- Elaborarea programelor remediale privind

pregătirea elevilor de liceu care susțin

Bacalaureatul;

- Slaba valorificarea de unele cadre

didactice a competențelor dobîndite la

diverse cursuri de formare absolvite, astfel

încât demersul didactic să fie mai flexibil și

permanent adaptat nevoilor reale ale

elevilor;

- Mijloacele didactice utilizate sunt

preponderent pasive și mai puțin activ-

participative.


Prof. dr. Hadrian Conțiu, prof. dr. Andreea Conțiu pentru organizarea Concursului liceal de

geografie „Simion Văsieș” desfășurat la Colegiul Național ”Al. Papiu Ilarian ” Tg. Mureș;


123

Prof. Molnar Zoltan pentru organizarea concursului de geografie „Setera” pentru elevii de secția

maghiară, desfășuart la Liceul Teoretic „Bolyai Farkas” Tg. Mureș;

Prof. dr. Dumitru Voicu, organizarea și desfășurarea la Colegiul Economic ”Transilvania” din

Tg. Mureș a unui cerc tematic cu tema ”Particularități climatice în Tg. Mureș și jud. Mureș”, și

aplicația practică - Stația meteorologică Tg. Mureș, în colaborare cu IȘJ Mureș și Societatea de

Geografie din România – filiala Mureș;

Prof. Maria Bozdog și prof. Gabriela Atănăsoaie pentru organizarea și desfășurarea la Școala

Gimnazială ”Al. Ceușianu” din Reghin a ”activității demonstrative” pentru profesorii de geografie din

zona Reghin;

Prof. Ioan T. Borgovan, prof. Alexandrina Lupescu, prof. Eleodora Macavei, prof. Laura Suciu,

prof. Anca Oltean, prof. Kovacs Rozalia, pentru organizarea etapei locale a olimpiadei de biologie;

Prof. Cristina Branea pentru organizarea și desfășurarea la Colegiul Național ”Unirea” din Tg.

Mureș a Concursului de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”.

Concursuri școlare

Concursul liceal de geografie „Simion Văsieș”

Concursul de geografie „Setera”

Concursul de biologie ”Simulare admitere UMF Tg. Mureș”

Olimpiada de biologie – etapa locală.


Implicarea tuturor profesorilor pentru pregătirea elevilor și participarea la concursurile și

olimpiadele școlare stabilite în graficul anual.

Asigurarea participării cadrelor didactice la programe de pregătire în ceea ce priveşte abordarea

diferenţiată a elevilor din oferta CCD .

Optimizarea activitaților de perfecționare propuse la nivelul cercurilor pedagogice, realizarea cu

precădere a activitaților demonstrative, a work-shop-urilor având ca temă didactica specialității

susținute de cadre didactice universitare.

Adaptarea evaluării la specificul clasei/nivel de cunoaştere, particularităţi psiho-pedagogice ale

elevilor.

Dezvoltarea de proiecte pentru înfinţarea unui cabinet de lucru pentru geografie sau biologie şi

spaţiu de depozitare a materialelor didactice, în unităţile şcolare unde nu există.

Dezvoltarea de activităţi extracurriculare şi educative, cu ocazia unor evenimente pe plan local,

regional, naţional, europen, pentru creșterea importanței orelor de biologie și geografie.

Completarea mapei de lucru a profesorului de geografie şi biologie conform cerinţelor.


124

Depăşirea evaluării de tip tradiţional.

Realizarea unor planuri de pregătire suplimentară a elevilor care doresc să susțină examenul de

bacalaureat.

Întocmirea corectă a mapei profesorului și a mapei elevului.

Schimbarea modului de transmitere a informaţiilor apelând la diverse strategii, demersul

didactic să atingă competenţele propuse prin aplicarea metodelor şi tehnicilor de lucru moderne

însuşite la cursurile de formare

Consilierea cadrelor didactice de specialitate în ceea ce privește proiectarea didactică în cursul

inspecțiilor de specialitate, realizat conform graficului IȘJ Mureș.

V.3.6. ARIA CURRICULARĂ: LIMBI MODERNE

Obiective propuse

Creşterea calităţii procesului instructiv - educativ, prin coresponsabilizarea factorilor implicaţi

în predare – învăţare – evaluare;

Asigurarea unei oferte educaţionale individualizate, bazate pe egalitate şi echitate în

dobândirea valorii adăugate;

Dezvoltarea armonioasă a personalităţii umane şi a competenţelor acţionale: profesionale,

sociale, metodice, personale;

Evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi

personalizate a programei școlare, planificările calendaristice și proiectele unităților de învățare;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu realizarea activităților de planificare și

proiectare didactică;

Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a proiecta și utiliza strategii didactice

corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu proiectarea și utilizarea unor strategii

didactice corespunzătoare învățământului modern bazat pe competențe;

Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informației și

comunicațiilor (TIC) și lecțiile din cadrul Platformei de eLearning(AEL) în activitatea didactică;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrareaTIC și a lecțiilor AEL în

activitatea didactică;

Evaluarea competențelor cadrului didactic inspectat de autiliza metodele de învățare

diferențiată;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu utilizarea unor metode de învățare


125

diferențiată;

Evaluarea capacității cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare în cadrul

activităților de predare-învățare;

Consilierea cadrului didactic inspectat în legătură cu integrarea elementelor de evaluare în

cadrul activităților de predare-învățare;

Consilierea cadrelor didactice în vederea diversificării ofertei curriculare de cursuri opționale;

Consilierea cadrelor didactice în legătură cu posibilitățile de dezvoltare profesională și

evoluție în carieră;

Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale;

Proiectarea activităţii manageriale la nivelul ariei de competenţă;

Organizarea în vederea atingerii standardelor şi finalităţilor;

Eficientizarea demersului managerial la nivelul ariei de competenţă;

Eficientizarea îndrumării, a monitorizării şi a evaluării instituţionale.

Finalităţi propuse

Optimizarea procesului de predare – învăţare – evaluare şi adaptarea la nevoile de dezvoltare ale

elevilor;

Abordarea pragmatică şi realistă a predării limbilor moderne;

Compatibilizarea procesului de predare – învăţare – evaluare cu valorile educaţionale europene;

Prevenirea şi combaterea marginalizării şi a excluziunii sociale;

Eficientizarea Curriculum-ului la decizia şcolii şi a celui local;

Formarea la elevi a acelor competenţe de muncă intelectuală în domeniul disciplinei care să le

asigure inserţia socio-profesională;

Creşterea calităţii procesului de predare – învăţare – evaluare în mediul rural;

Egalitatea şanselor tuturor elevilor, în funcţie de nevoi şi interese;

Reducerea ratei absenteismului şi a abandonului şcolar;

Motivarea elevilor pentru studiul limbilor moderne,creşterea interesului pentru studiul limbilor

franceză şi germană;

Lărgirea orizontului elevilor, evitarea uniformizării şi globalizării.


Activități de cerc pedagogic organizate în toate zonele județului Mureș ( Ludus, Tarnaveni,

Sighisoara, Reghin, Mures);

Seminar Ficher și National Geographic, la C. N. " Unirea ", Tg. Mureș


126

Activitatea de promovare a limbii şi culturii franceze „Noel en France” desfășurată la Școala

Gimnazială A. Maior, Reghin

Activități dedicate Zilei Europene a Limbilor în toate zonele județului;

Festival de iarnă în limba engleză "Winter Festival";

Concurs de traduceri " Plurilingvism" la Colegiul Naţional „ Unirea ”, Tg. Mureş

Organizarea etapei locale a Olimpiadei de Limba franceză clasele VII-VIII;

Organizarea etapei județene a concursului Public Speaking Competition la Liceul T. "B.

Farkas", Tg. Mureș;

Eliberare atestate și fișe de competență pentru cursurile urmate de către profesorii de limba

franceză și limba engleză în cadrul proiectelor POSDR ID-62665 și ID-62771.



Creșterea disponibilității cadrelor didactice

de reconsiderare a procesului de predare –

învățare;

Evaluare în sensul centrării demersului

didactic pe elev, pe interesele și așteptările

acestuia, elevul devenind partener real al

procesului de învațare;

Preocuparea- perfecționarea pregătirii

profesionale a cadrelor didactice în problematica

reformei: abilitarea curriculară, evaluarea,

inteligențe multiple, negocierea conflictelor.

Finalizarea activităților didactice la clasă și a

managementului școlar performant în rezultate în

creștere la examene naționale, concursuri școlare;

Crearea unui cadru ambiental eficient,

stimulativ pentru desfășurarea eficientă a

activității. Instrumentele de lucru, materialele

didactice necesare sunt adecvate tipului de lecție.

- Neacordarea unei atenţii mai mari

elementelor de creativitate în conceperea

activităţilor, precum şi o mai bună selecţie a

strategiilor şi metodelor moderne, pentru a-i

motiva şi stimula mai bine pe elevi;

- Gestionarea mai bună a momentului de

warm-up al lecției;

- Lipsa unui material didactic variat, în

concordanţă cu obiectivele propuse, ajutând

astfel la desfăşurarea în mod eficient a lecţiei,

facilitând înţelegerea şi învăţarea

conţinuturilor predate;

- Neformularea corectă şi clară a

sarcinilor de lucru destinate elevilor, care să

cuprindă precizarea clară a timpului acordat,

numărul de propoziţii sau cuvinte folosite,

cuvinte - cheie folosite.


127



Întocmirea corectă a documentelor de

proiectare, corelarea conţinuturilor din manuale

cu cele din programă, cu accent pe formarea

competenţelor prevăzute de programele şcolare;

Se întocmesc proiectele unităţilor de

învăţare, în unele cazuri, cu detalierea

corespunzătoare a competenţelor, conţinuturilor

şi activităţilor, cu precizarea resurselor prevăzute

pentru activităţile proiectate, bună corelare a

conţinuturilor și strategiilor didactice și de

evaluare prevăzute a fi utilizate pe parcursul

orelor cu competenţele care urmează a fi formate;

Respectarea particularităţilor clasei de

elevi, ritm de lucru, accesibilizarea conţinuturilor

şi sarcini de lucru adecvate nivelului de

cunoştinţe ale elevilor;

Încurajarea permanentă a elevilor de a

participa la activităţi;

Abordare creativă atât în conceperea

lecţiilor, cât şi în desfăşurarea activităţilor la oră;

Metode şi strategii didactice adaptate

nivelului de cunoştinţe şi de deprinderi al

elevilor, precum şi specificului de vârstă al

acestora;

Metodele tradiţionale şi cele activ -

participative sunt folosite într-o pondere

echilibrată;

Activitate centrată pe elev;

Varietatea şi atractivitatea strategiilor

didactice folosite;

- Caracterul general al proiectelor

unităţilor de învăţare (personalizare relativ

redusă pe clase şi grupuri de elevi);

- Carenţe în managementul unor clase;

- Evaluarea preponderentă a informaţiilor

primite şi mai puţin a competenţelor dobândite

de elevi în special în mediul rural;

- Gestionarea timpului (la unele cadre

didactice explicaţiile referitoare la tema pentru

acasă continuă şi in pauză);

- Există situaţii în care, chiar dacă se

notează elevii care au fost activi la ore, nu se

specifică tipul de calificativ acordat şi nu se

face o evaluare colectivă a clasei respective;

- Timpi morţi în cadrul unor ore, în care se

aşteaptă prea mult participarea elevilor,

rezultând o oră monotonă.

- Proiectarea unităţilor de învăţare este, de

cele mai multe ori, nefuncţională (proiecte

schematice, fără detalieri ale competenţelor,

conţinuturilor,activităţilor, proiecte aproape

identice indiferent de unitatea de învăţare, fără

precizarea metodelor de evaluare etc.,);

- Folosirea frecventă a limbii materne ca

mijloc de comunicare la oră; Teoretizarea

excesivă a elementelor de gramatică şi de

vocabular;

- Demersul didactic se bazează, de multe

ori, pe lectură cu traducere integrală a textelor,

prezentarea conţinuturilor se face prin

traducere, se teoretizează excesiv;


128

Stimularea studiului limbilor moderne prin

metode ludice şi prin momente de captare a

atenţiei inserate în timpul lecţiilor;

Implicarea şi participarea cadrelor didactice

la diferite evenimente culturale, concursuri,

festivaluri cum ar fi: „Winter Festival”, „Oui, je

parle francai en primaire”, întâlnire cu Institutul

Francez din Cluj, British Council Cluj, concursul

de limba engleză „Dare to speak up”,

organizarea examenelor de limba engleza si

franceză ( Cambridge și DELF) la C.N. Papiu;

Se folosesc materiale didactice variate:

material imagistic bogat, uneori, chiar şi

materiale audio corect identificate, acolo unde

manualul folosit nu este însoţit de acestea,

corespunzătoare vârstei şi nivelului elevilor, se

concep multe fişe de lucru/alte materiale

didactice utile şi atractive;

Uneori, predarea gramaticii se face în

context şi în situaţii comunicative;

Competenţele de receptare de mesaje

scrise şi orale sunt, în general, bine dezvoltate;

elevii desprind cu uşurinţă sensul global al unui

mesaj, precum şi ideile esenţiale din texte citite

sau auzite, pe baza unor întrebări de sprijin;

Respectarea particularităţilor clasei de

elevi, ritm de lucru, accesibilizarea conţinuturilor

şi sarcini de lucru adecvate nivelului de


Încurajarea permanentă a elevilor de a

participa la activităţi.

- Neadaptarea, în unele cazuri, a

explicaţiilor la specificul de vârstă şi nivelul de


- Competenţa de producere a unui mesaj

oral se limitează la reproducere, alcătuirea de

propoziţii, iar cea de producere a unui mesaj

scris, la activităţi mecanice de înlocuire,

completare etc., nu este stimulată folosirea

autonomă şi creativă a structurilor vehiculate;

- În unele cazuri, elevii nu stăpânesc

elementele de construcţie a comunicării, ceea

ce împiedică fluenţa în comunicarea orală şi

claritatea ideilor în exprimarea scrisă;

- Temele pentru acasă nu stimulează

suficient creativitatea elevilor şi reutilizarea în

contexte variate a celor învăţate în clasă.


primite şi mai puţin a competenţelor dobândite

de elevi în special în mediul rural;

- Explicarea cuvintelor noi din cadrul

lecţiilor să se facă prin utilizarea unor

sinonime, antonime, perifraze, într-un context

relevant sau prin folosirea procedeelor

ostensibile;

- Înţelegerea textelor studiate în cadrul

activităţilor să se facă prin exerciţii de

înţelegere a textului, prin întrebări şi

răspunsuri, fără apel la traducerea în limba

maternă.


129


Prof. Baciu Elena, Școala Gimn. Al. Ceușianu, Reghin – activitate demonstrativă Limba Franceză,

clasa a VII-a;

Prof. Rus Tunde, Liceul Tehnologic L. Blaga, Reghin-activitate demonstrativă Limba engleză,

clasa a IX –a;

Prof. Pal Paraschiva, Liceul Vocațional Pedagogic M. Eminescu, Tg. Mureș –activitate

demonstrativă Limba franceză, clasa a X-a;

Prof. Stoica Mihaela, Școala Gimnaziala Nazna - activitate demonstrativa Limba engleza, clasa a

II-a;

Prof. Florea Mihaela, Școala Gimnazială Sânger – activitate demonstrativă Limba franceza, clasa a

VIII-a;

Prof. Buturcă Nicoleta, Școala Gimnaziala Zau de Campie-activitate demonstrativă Limba engleză,

clasa a IV-a;

Prof. Pușcaș Ana, Liceul Teoretic J. Haltrich, Sighișoara-activitate demonstrativă Limba engleză,

clasa aXII-a;

Prof. Molnar Mihaela, Colegiul Tehnic Tarnaveni-activitate demonstrativă Limba franceză, clasa a

X-a;

Prof. Peres Kinga, Școala Gimnazială Al. Ceusșianu, Reghin-activate demonstrativă Limba

engleză, clasa a VI-a.


Keep in touch, concurs de limba engleză clasele VII-VIII, Școala Gimnazială ”Al. I. Cuza”, Tg.

Mureș;

Concursul Plurilingvism, Colegiul Național Unirea;

Concurs regional „Dare to Speak out", Liceul Tehnologic ”L. Blaga”, Reghin.


A se îmbunătăţi calitatea mijloacelor didactice existente în şcoli;

A realiza lecţii atractive şi a diversifica metodele didactice folosite;

A utiliza tehnologii informaţionale şi de comunicare la orele de limba engleză, limba franceză;

A acorda mai mult timp pregătirii atât a elevilor cu ritm mai lent de lucru / cu dificultăţi de

învăţare cât şi a elevilor pentru performanţă / concursuri şcolare;

A promova imaginea şcolii în care lucrează prin participare cu elevi la proiecte şi concursuri la

nivelul comunităţii locale, judeţean, naţional;


130

A manifesta interes faţă de propria perfecţionare profesionala prin participare la cursuri în

domeniul disciplinei şi metodicii predării;

A aborda problematica evaluării în cadrul activităților comisiilor metodice, cercurilor

pedagogice;

A proiecta în continuare a unor activități de perfecționare cu caracter practic-aplicativ;

A aborda tematica cercului pedagogic prin mijloace moderne: ateliere de lucru, informație pe

suport electronic, simulări etc.;

A elabora lucrări în domeniul specialităţii, stimularea activităţii de cercetare;

A se perfecționa pe probleme de didactica disciplinei;

Corelarea conţinuturilor din manuale cu cele din programe, în planificările calendaristice şi

personalizarea acestora;

Realizarea consecventă a unor proiecte pe unităţi de învăţare eficiente, reale instrumente de

lucru, cu detalierile corespunzătoare, adaptarea la specificul clasei de elevi ;

Includerea, în documentele de proiectare, a elementelor de tratare diferenţiată a elevilor cu un

ritm mai lent de lucru sau cu dificultăţi în învăţare;

Evitarea traducerii în limba maternă

Stimularea comunicării și a creativităţii lingvistice și independenţei elevilor;

Verificarea calitativă a temelor pentru acasă;

Identificarea şi folosirea de resurse audio adaptate conţinuturilor, nivelului de studiu şi vârstei

elevilor (diverse metode şi auxiliare didactice, site-uri specializate, adaptarea didactică a unor

documente autentice de pe Internet – Youtube,de ex.); imaginilor, a parafrazei, gesturilor şi mimicii,

deducerea sensului din context.

V.3.7. ARIA CURRICULARĂ: RELIGIE ORTODOXĂ


înţelegerea valorilor copilăriei ca etapă esenţială în formarea personalităţii copiilor;

păstrarea spiritului creștin;

socializarea şi culturalizarea elevilor şi a comunităţii;

integrarea elevilor şi formarea unei atitudini favorabile faţă de şcoală;

identificarea elevilor cu devieri comportamentale şi cuprinderea lor într-un program de

reabilitare socio-emoţională şi comportamentală de tip „Şcoala de duminică”;

depistarea cauzelor care duc la înregistrarea absenţelor şi a efectelor imediate resimţite în plan

şcolar, analiza complexităţii problemelor puse de prevenirea, diminuarea şi înlăturarea lor;


131

asigurarea unei bune colaborări a şcolii cu familia şi monitorizarea copiilor a căror părinţi

lucrează în străinătate.


Consfătuirea naţională a inspectorilor de Religie:

Raportul anual privind situaţia la disciplina Religie în anul şcolar 2014-2015; Priorităţi ale

educaţiei în 2015-2016; Analiza calităţii educaţiei, din perspectiva evaluării şi monitorizării externe

realizate prin inspecţia şcolară; Identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice pentru anul

şcolar 2015-2016; Structura portofoliului/ mapei inspectorului de specialitate: documente normative,

documente manageriale, baze de date; Planuri-cadru, programe şcolare de trunchi comun şi programe

şcolare pt. cursuri de Religie opţionale - oferta naţională; Recomandari metodologice şi programe

şcolare revizuite gimnaziu; modelul curricular; Manuale şcolare la disciplina Religie în anul şcolar

2015-2016; Auxiliare didactice specifice segmentului preşcolar - criterii de selecţie şi politici în acest

domeniu; Aprecieri privind concursurile naţionale 2015; Concursurile naţionale în 2015. Precizări

privind transmiterea datelor concursurilor naţionale; Programe/ proiecte pentru anul şcolar 2015 –

2016;

Consfătuirea judeţeană a cadrelor didactice care predau disciplina Religie:

Raportul anual privind activitatea desfăşurată în anul şcolar 2014-2015; Informare privind cele

discutate/ stabilite la Consfătuirea naţională a inspectorilor de Religie; Structura cercurilor

pedagogice/ lista cu metodiştii/ lista cu membrii consiliului consultativ; Atribuţiile responsabililor de

cercuri pedagogice şi de comisii metodice; Portofoliul profesorului de Religie; Auxiliare didactice

specifice disciplinei Religie; Olimpiada de Religie; concursuri şcolare.

Consfătuirea trimestrială a membrilor Consiliului consultativ:

Analiza rezultatelor concursurilor de titularizare şi suplinire pentru disciplina Religie;

Obţinerea binecuvântării arhiereşti pentru profesorii suplinitori şi pentru cei care au completare de

catedră cu ore de Religie.

Planificarea, organizarea şi monitorizarea activităţii cercurilor pedagogice:

Perfecţionarea cadrelor didactice prin participarea la activităţile cercurilor pedagogice şi ale

comisiilor metodice;

Repartizarea profesorilor metodişti pentru inspecţiile curente şi speciale:

Repartizarea metodiştilor (pe bază de delegaţie) pentru inspecţiile curente şi speciale, în vederea

obţinerii, de către cadrele înscrise, a gradelor didactice.


132



S-a parcurs programa școlară pentru anul școlar în

curs, îmbunătățită cu lecturi și proiectări de filme

religioase legate de temele abordate. Feed-backul a fost

unul pe măsură, urmărindu-se prin aceasta dorința

elevilor de cunoaștere și găsirea de răspunsuri la

întrebările lor.

În conducerea lecţiilor, profesorii inspectaţi au dat

dovadă de o bună pregătire profesională prin folosirea

de structuri de lecţii cu secvenţe şi momente adecvate,

mijloace, metode pedagogice, formaţii de lucru,

terminologie şi comenzi corespunzătoare realizării

temelor şi obiectivelor propuse.

importanţă deosebită în desfăşurarea lecţiilor o

are, pentru profesori, cunoaşterea colectivelor de elevi,

a dezvoltării intelectuale a acestora, pentru a putea lucra

diferenţiat şi a realiza progrese în pregătire, folosirea

integrală şi cu eficienţă a timpului alocat, asigurându-se

şi o densitate optimă în lecţii, conţinuturi accesibile,

adaptate la particularităţile de vârstă ale elevilor;

De asemenea, se urmăreşte activizarea tuturor

elevilor din clase şi se manifestă o preocupare constantă

pentru sensibilizarea şi formarea lor în spiritul religiei

creştine, de atragere la activităţi extraşcolare în cadrul

cărora să valorizeze deprinderile şi cunoştinţele

acumulate la orele de Religie.

- Stimularea elevilor spre învățare,

spre a fi informați în legătură cu unele

subiecte a fost uneori anevoioasă și atunci

s- au adaptat temele programei școlare în

funcție de grupele de elevi.

- La unele cadre didactice necalificate

sau debutante s-au constatat deficienţe în

folosirea corectă a terminologiei

specifice, utilizarea de mijloace şi metode

ineficiente, aplicarea aceloraşi strategii

didactice, la toate clasele indiferent de

nivelul de pregătire nu se corectează la

timp termenii specifici folosiţi greşit şi nu

se lucrează diferenţiat cu elevii ţinându-se

cont de nivelul dezvoltării intelectuale şi

spirituale;

- Alţi profesori (tot dintre cei cu mai

puţină experienţă didactică) au probleme

cu gestionarea timpului sau dovedesc

carenţe în managementul unor clase (în

special în mediul rural). O altă problemă

o constituie lipsa manualelor de religie la

unele clase, precum şi materialul didactic

deficitar (în general, în şcoli nu există

„cabinete” de religie).



Cadrele didactice inspectate au întocmite

documente de proiectare, planificare conform

Metodologiei M.E.N.C.Ș. , specifice disciplinei.

Planificarea curriculumului este corectă, cadrele

- Unele cadre didactice, în special

cele în curs de calificare, nu stăpânesc

metodologia de întocmire a documentelor

de planificare, nu personalizează aceste


133

didactice urmărind utilizarea eficientă a resursei

temporale și cuprinderea tuturor conținuturilor

disciplinei;

Strategiile didactice sunt variate şi implică

participarea activă a tuturor elevilor, corespunzând

specificului disciplinei;

Există preocupări pentru realizarea evaluării

rezultatelor elevilor. Evaluarea se practică în manieră

tradiţională dar şi în contexte care permit diagnoza mai

exactă a structurării fiecărei competenţe, precizată în

standardele curriculare ale disciplineide învăţământ.

Există si evaluarea aplicabilitatii cunostintelor, uneori

se mai aplică metoda proiectului sau elaborarea

portofoliilor;

Nivelul de pregătire al elevilor este, în general,

bun;

Elevii manifestă interes faţă de studiul disciplinei

religie şi dovedesc respect faţă de profesori şi colegi;

documente la condiţiile concrete ale

şcolilor;

- Dezinteres din partea unor cadre

didactice faţă de caracterul formativ al

educaţiei religioase, acestea limitându-se

doar la simpla transmitere a unor noţiuni

religioase, fără o trăire reală a

învăţăturilor creştine.


Festivalul județean de colinde „Hristos Se naşte, măriţi-L”, ediția a II-a;


Perfecţionarea profesorilor şi lărgirea orizontului elevilor prin intermediul proiectelor europene;

Cursuri de formare continuă a cadrelor didactice, în special referitoare la operarea pe calculator;

Relaţiile cu comunitatea locală şi cu părinţii; disponibilitatea de sprijin;

Colaborarea cu mass-media locală, pentru a face cunoscute activităţile desfăşurate de şcoală şi

Biserică şi rezultatele obţinute;

Creşterea calităţii învăţământului preuniversitar (inclusiv a învăţământului religios) prin

demersul ARACIP.


134

V.3.8. ARIA CURRICULARĂ: LIMBILE MATERNE /MAGHIARĂ ŞI GERMANĂ

MATERNĂ, RELIGIA ROMANO- CATOLICĂ/ REFORMATĂ

Activităţi/Concursuri și olimpiade școlare. Evenimente desfăşurate în Semestrul I

Elevii au participat într-un număr mare la olimpiadele şi concursurile şcolare obţinând rezultate bune şi foarte

bune la etapele zonale, judeţene, naționale:

Olimpiada de Limbă și literatură maghiară ”Mikes Kelemen" (etapa locală şi zonală);

Concursul de limba maghiară ,,Implom József”(etapa judeţeană)- Liceul Teoretic ”Bolyai

Farkas”, Tg. Mureș, ianuarie 2016;

Concursul de limba maghiară ”Implom József”- etapa națională, Sf. Gheorghe, jud. Covasna,

ianuarie 2016, au participat 9 elevi de la Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”;

Concursul național de recitări balade populare ”Kriza János”, etapa județeană, Școala

Gimnazială ”Romulus Guga”, Tg. Mureș, oct. 2015;

Concursul național de recitări balade populare ,, Kriza János”, etapa națională, noiembrie 2015

(au participat 9 elevi);

Concursul regional la religie reformată - Școala Gimnazială ”Wesselényi M.” Ghindari,

noiembrie 2015;

Activități cultural-artistice-literare prilejuite de Ziua Culturii Maghiare, 22.01.2016;

Evenimentul literar-artistic ”Én sem volnék, ha nem volnál...” Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”,

Tg. Mureș, sept. 2015;

Formare profesională

Activități metodice organizate în cadrul comisiilor metodice și cercuri pedagogice- disciplinele

Limbă și literatura maghiară, Religia reformată, Religia romano-catolică;

Activități de perfecționare organizate de către Centrul pentru Formarea continuă în Limba

Germană;



Documentele de proiectare sunt întocmite cu

respectarea cerințelor programelor şcolare; obiectivele

sunt corect formulate, în funcţie de nevoile şi de nivelul

de dezvoltare al elevilor;

Lecțiile se desfăşoară conform planificărilor

- Planificările semestriale și pe unităţi de

învăţare nu au fost întotdeauna corect

întocmite, dar au fost revizuite ulterior;

- În cadrul proiectărilor didactice nu sunt

prevăzute strategii didactice în vederea


135

calendaristice, semestriale și pe unități de învățare;

activităţile de învăţare în general sunt centrate pe elevi,

formele de lucru sunt variate, se utilizeaza metode

didactice clasice și moderne interactive;

Strategiile de evaluare au în vedere evaluarea

iniţială, sumativă şi formativă; se realizează un feed-

back corespunzător, constructiv şi motivant;

Se constată ritmicitatea notării la toate clasele şi se

realizează prin respectarea normelor docimologice;

Materialele didactice curriculare vin în sprijinul

demersului didactic, dicționarele, volumele literare,

caietele speciale, culegerile de texte literare şi

nonliterare, fişele de lucru sunt utilizate în funcție de

obiective și conținuturi;

Spaţiul şcolar, sălile de clasă sunt amenajate

corespunzător; bibliotecile şcolare nu sunt suficient

valorificate în demersul didactic.

realizării învăţării diferenţiate; Învăţarea

diferenţiată nu este realizată corespunzător

la majoritatea claselor;

- Utilizarea metodelor didactice moderne

de evaluare rămâne în continuare o

necesitate;

- Se constată deficiențe în respectarea

etapelor lecțiilor, sistematizarea și

consolidarea cunoștințelor nu se realizează

la majoritatea activitățílor;

- Mai există unități de învățământ cu săli

de clasă necorespunzător amenajate din

punct de vedere estetic;

- Materialele auxiliare nu prezintă o

varietate adecvată procesului didactic,

mijloacele de învăţământ multimedia sunt

rar sau deloc folosite folosite;



Cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de

vedere metodico-ştiinţific, participă la activităţi

metodice organizate în cadrul comisiilor metodice de

specialitate;

-Se constată o atitudine responsabilă a cadrelor

didactice în organizarea sau participarea cu elevii la diferite

activități cultural-artistice-literare în școală și în afara ei;

Comunicarea profesor- elevi se bazează pe

înţelegere şi este caracterizată prin flexibilitate;

-Este asigurat un cadru afectiv corespunzător,

stimulativ pentru activităţile de învăţare;

- Preocuparea în vederea utilizării

metodelor didactice moderne centrate pe elevi

rămâne în continuare o problemă de

actualitate în demersul didactic în vederea

dezvoltării competenţelor specifice ale

disciplinei.


136


În pregătirea suplimentară elevilor pentru participarea la concursuri şi olimpiade şcolare se

evidențiază unitățile de învățământ: Liceul Teoretic ”Bolyai Farkas”, Școala Gimnazială

”G.Coșbuc”- Tg.Mureș, Școala Gimnazială ”Kádár Márton”- Pănet, Școala Gimnazială

”Wesselényi M.”-Ghindari, Școala Gimnazială Trei Sate, Școala Gimnazială Cornești, Școala

Gimnazială Fântânele, Școala Gimnazială ”Tholdalagi Mihály”-Corunca, Școala Gimnazială

Voivodeni, Școala Gimnazială Sâmbriaș, Școala Gimnazială ”Florea Bogdan”- Reghin, Liceul

Tehnologic Gurghiu, Liceul Tehnologic ”Domokos Kázmér”- Sovata, Liceul de Artă, Colegiul

Național ”Mircea Eliade”, Sighișoara;


Eficientizarea activităţilor comisiilor metodice, punând accent mai mare pe aspectul de

perfecţionarea metodico-ştiinţifică a cadrelor didactice, participarea cadrelor didactice la cursuri

de formare;

Preocupare mai accentuată pentru realizarea învățării centrate pe elev;

Diversificarea şi modernizarea materialelor didactice, utilizarea mai frecventă a mijloacelor

multimedia în cadrul activităţilor.

V.3.9. ARIA CURRICULARĂ: ARTE

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului artistic:

Obiective care au în vedere formarea capacității de a percepe, însuși și folosi adecvat valorile

artistice

Sensibilitatea față de suprafețele vizuale și pregătirea pentru înțelegerea elementelor de limbaj

plastic, a procedeelor și fenomenelor prin care se manifestă valorile vizuale. Pentru dezvoltarea

receptivității estetice este nevoie de cultivarea acelor simțuri prin intermediul cărora vor fi sesizate

conformațiile cromatice, etalate de opera de artă, de stimularea reacțiilor proprii receptării artistice

personale, spontane, autentice.

Formarea gustului estetic întemeiat pe însușirea unui sistem de valori, pe conturarea unei

sensibilități proprii, dezvoltarea judecății estetice, a posibilității de a analiza și de a judeca impresia

produsă de operele receptate, capacitatea de deliberare, de ierarhizare a obiectelor estetice pe baza

unor criterii generale și statornice, personale și autentice, de apreciere.

Obiective care urmăresc dezvoltarea capacităților de a crea noi valori plastice, cultivarea

aptitudinilor estetice creatoare.


137

Dezvoltarea creativității artistice-plastice: creativitatea este condiția de bază a artei, a atitudinii

estetice, o finalitate importantă a educației artistice.



Dezbateri la nivelul cercurilor pedagogice, al comisiilor

metodice la nivel de şcoală, privind activităţile pentru

anul şcolar 2015 - 2016:

administrarea şi evaluarea testelor iniţiale;

analizarea rezultatelor şi identificarea problemelor

specifice;

întocmirea de către fiecare catedră/ comisie metodică

a raportului privind problemele identificate şi

modalităţile de abordare a acestora în conformitate cu

priorităţile stabilite la nivel naţional şi local;

Organizarea eficientă a timpului alocat învăţării în clasă

şi evitarea supraîncărcării cu activităţi fără interes

didactic.

Elementele proiectării au fost bine corelate iar

strategiile sunt diverse, utilizând diverse metode, la

fiecare clasă.

- Aplicarea concretă în lecţie a

cunoştinţelor teoretice;

- Să continue activitatea de perfecţionare;

- Participare mai modestă la concursuri,

față de anii precedenți;

Aspecte privind prestaţia cadrelor didactice:


În cadrul catedrei de arte plastice lucrează cadre

didactice titulare la majoritatea disciplinelor de

specialitate.

Proiectarea didactică este concepută pentru un

demers didactic de predare-învățare-evaluare.

La secția arte plastice elevii sunt foarte talentați,

fapt demonstrat de nenumăratele rezultate obținute la

diferite concursuri naționale și internaționale.

Elevii au un comportament adecvat la orele de

specialitate, participând activ și creativ la aceste

activități.

- Planificările calendaristice nu au fost

regândite după noile propuneri ale ghidului

metodologic la toate cadrele didactice.


138

Concursuri școlare

Specializarea MUZICĂ

Numele prenumele

elevului

Nivel de participare Premiul Specialitatea Profesor

îndrumător

Rad Radu

clasa a XI-a

Concursul Internaţional de

Muzică „Emanuel Elenescu”

Piatra Neamţ

II Canto clasic Someşan Marian

Corep.Antonia

Someşan

Macarie Ioana

clasa a XI-a



Piatra Neamţ

Menţiune Canto clasic Madaras Ildikó

Corep.Antonia

Someşan

Szász Attila Csaba

clasa a XII-a



Piatra Neamţ

II Canto clasic Madaras Ildikó

Corep.Antonia

Someşan

Nagy Ádám Attila

clasa XII-a



Piatra Neamţ

III Canto clasic Madaras Ildikó

Corep.Antonia

Someşan

Pethő Rebeka

clasa a IX-a



Piatra Neamţ

III Flaut Geréd Jolán

Corep.Laszló

Cristina

Magdó Ráhel

clasa a XI-a



Piatra Neamţ

I Flaut Geréd Jolán

Corep.Laszló

Cristina

Csizmadi Kinga

clasa a XII-a



Piatra Neamţ

I Flaut Vass Edit

Corep.Laszló

Cristina

Jakab Zsolt

Domahidi Kata

Móriczi Melinda

clasa a XII-a



Piatra Neamţ

III Muzică de

cameră

Vass Edit


139

Premii obținute la concursuri: locale, naționale și internaționale-educație plastică

Nr.

crt.

Nume/prenume

elev Clasa Premiul Concursul

Locul de

desfășurare

Profesor

coordonator

1. Godry Cosmin

Dumbrava Ana

Matei Negrutiu

Bespaletz Karina

Alexia Blaga

Chengher Andrei

Pacurar Mihnea

VII C

VI C

VII C

VII C

VII C

VII C

VII D

I

II

III

Mențiune

Mențiune

Mențiune

Mențiune

Concurs Județean

“Județul meu

multicultural”

organizat de

AFDDD și

Palatul copiilor

Tg. Mureș

Palatul

Copiilor

Tg.Mures

Pop Rodica

2. Achim Mara IX C

Mențiune

Concurs Național

„Alexandru

Ciucurencu”

Liceul de Artă

“George

Georgescu”

Tulcea

Pop Rodica

3. Szakacs Csaba

VI D

I Etapa județeană a

concursului -afișe

pentru pace cu

tema “Share

Peace”

Clubul Lions

District 124

România

Kalman

Eniko

4. Precup

Alexandru

XII C Mențiune Concurs

Internațional

„Always green,

always blue”

Torun,

Polonia

Șerban

Mariana

5. Aldea Adela

Cordos Adela

Dragici Bianca

Nicolaescu Ada

Finna Helga

Cont Paula

Koto Andrada

Finna Helga

XI C

XI C

XI C

XI C

XI C

XI C

XI C

XI C

I

II

II

III.

III.

Mențiune

Mențiune

Premiul

publicului

Concurs local

„Academia

arestată-Istorie

prin grafică”

Asociația

Detinuților

Politici

Tg.Mureș

Șerban

Mariana

6. Bucur Sabău

Alexandra

Fábián Enikő

Horváth Priscilla,

Papp Gyopár

Szabó Adrienn

III

III

III

III

III

Concurs

interjudeţean de

creaţie

vestimentară

„Etno Encoded”

Asociaţia

„PhoeBo” în

colaborare cu

Universitatea

de Arte Tg.

Mureş

Csiky S.

Agnes


140

Denumirea concursului Profesor coordonator

Concursul Național „Omagiu Ștefan Luchian”- Botoșani Kolumban-Kantor Zita

Concursul Național organizat de Liceul de Arte Plastice „Hans

Mattis Teutsch” - Brașov

Kovacs Tibor

Concurs Național de grafică Gheorghe Naum - Brăila Cabuz Annamaria

Bienala de gravură: ”Grafirka” – Miercurea Ciuc Șerban Mariana

Concurs Internațional de gravură Ex-Libris, Glivice, Polonia Șerban Mariana

Concurs Internațional de gravură „Circus time”- Dabrowa, Polonia Șerban Mariana

Concurs Internațional de fotografie „Caminos de hierro” – Madrid,

Spania

Șerban Mariana


Fundamentarea predării-învăţării pe o proiectare temeinică.

Operarea corectă cu conţinutul ştiinţific al lecţiei şi asigurarea condiţiilor de calitate şi

eficienţă ale acestuia.

Modernizarea, diversificarea şi diferenţierea componentelor metodice ale lecţiei.

Încurajarea profesorilor în utilizarea TIC, identificarea în control de specialitate a unităţilor

şcolare în care cadrele didactice implementează metode moderne şi active de învăţare, stimulând

interesul elevilor pentru disciplină.

Evaluarea la disciplinele din aria curriculară ARTE, se impune să fie realizată cu mare

responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui

demers didactic din prisma achiziţiilor cognitive şi formarea de competenţe şi prin luarea în

consideraţie a aspectelor psihopedagogice ale evaluării.

Intensificarea activităţilor de identificare, motivare, susţinere a elevilor capabili de

performanţă.

Abordarea Educaţiei muzicale şi plastice din perspectiva integrării tezaurului artistic românesc

în cultura europeană.

Implicarea elevilor în evenimentele organizate de comunităţile locale prin activităţile cultural -

artistice specifice.

Implicarea profesorilor de arte în dezvoltarea unor proiecte naţionale şi europene.


141

V.3.10. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL ŞI TEHNIC


Desfăşurarea Consfătuirii Naţionale a inspectorilor școlari de specialitate învățământ

profesional și tehnic din 9-11 sept.2015

Consfătuirile pe domenii şi calificări profesionale a profesorilor ingineri şi economiştilor–

septembrie

Constituirea corpului de metodişti – discipline tehnice

Şedinţă cu responsabilii de cerc pedagogic Liceul Tehnologic Gheorghe Șincai, Tg. Mureş

Participarea Membrilor Comisiilor Naționale de Specialitate la București pentru actualizarea

programelor de definitivare în învățământ, pentru Gradul II și I, completarea Centralizatorului privind

disciplinele de învățământ, domeniile și specializările, precum și probele de concurs valabile pentru

încadrarea personalului didactic din învățământul preuniversitar.

Ședința C.L.D.P.S. ISJ Mureş- Aprobarea planului de școlarizare

Decembrie– ianuarie 2015- Olimpiadele școlare aria curriculară ”TEHNOLOGII”- faza pe

școală- Unități de învățământ tehnologic

Activități în cadrul Olimpiadelor Kaufland: vizite informative la agenți economici, ecologizare,

activități de plantare, protejarea resurselor, stil de viață activ, reciclare selectivă, orientare

profesională, educație financiară.



Profesionalismul majorităţi cadrelor didactice

(întocmirea unor proiecte didactice conform

metodologiei, formularea clară a obiectivelor

operaționale, identificarea particularităţilor grupului de

elevi, evaluarea continuă pe parcursul orelor);

Interesul din partea resurselor umane pentru

propria perfecţionare;

Stabilirea curriculum-ului local (CDL) este

realizată luând în considerare resursele umane și

materiale asociate cu nevoile comunitătii locale, așa

cum sunt stabilite prin consultarea reprezentanților

acesteia și a părinților;

- Disciplinele de specialitate să se

desfăşoare în laboratoare de specialitate

unde cadrul didactic dispune de materiale

şi echipamente necesare activităţilor;

- Dotarea cu mijloace didactice de

specialitate în conformitate cu cerințele

minimale pentru disciplinele de profil

demonstrative cât şi realizării de activităţi

practice de laborator;

- Renunţarea pe cât posibil la

metodele clasice de dictare şi înlocuirea

lor cu studiul de caz, cu fişele de


142

Existenţa unor strategii de evaluare specifice

pentru a asigura planificarea eficientă a curriculum-ului;

Utilizarea resurselor existente, astfel încât lecţiile

să fie cât mai animate şi mai atractive pentru elevi;

Utilizarea softurilor folosind calculatorul şi

videoproiectorul;

Relaţia profesor – elev bazată pe respect și

colaborare;

Abordări moderne în domeniul predării;

Corectitudinea ştiinţifică a conţinuturilor

transmise denotă o cunoaştere a conţinuturilor

curriculare ale modulelor;

Cadrele asistate au dovedit o bună cunoaştere a

disciplinei predate, a vocabularului tehnic specific;

Existenţa în unele unităţi şcolare a unor a unor

condiţii optime pentru desfăşurarea procesului de

învăţământ, spaţii de şcolarizare bine întreţinute.

documentare acolo unde nu există manual

sau auxiliar didactic;

- Utilizarea unor strategii didactice

tradiţionale în defavoarea strategiilor

didactice centrate pe elev, latura

informativă fiind preponderentă; drept

urmare lecţiile sunt monotone, iar gradul

de implicare al elevilor în procesul de

predare-învăţare-evaluare scăzut;

- Verificarea atentă a probelor de

evaluare astfel încât să fie asigurată

parcurgerea tuturor criteriilor de

performanţă impuse prin Standardele de

Pregătire Profesională.



Existenţa unui număr foarte mare de cadre

didactice calificate, cu gradele didactice II, I şi doctorat;

Perfecţionarea majorităţii cadrelor didactice prin

stagii de formare în specialitate, iniţiere în utilizarea

calculatorului;

Număr mare de elevi participanţi şi premianţi la

concursurile şi olimpiadele şcolare;

Rezultate bune obţinute la examenele de

certificare a învățământului profesional și tehnic

preuniversitar;

Grad înalt de adaptabilitate şi flexibilitate a ofertei

de formare;

Documente de planificare la zi și bine intocmite

- Insuficienta informare a multor cadre

didactice asupra noutăţilor privind

aplicarea proiectelor de reformă în

învăţământ şi legislaţiei şcolare, implicând

o redusă participare la actul decizional;

- Cadru restrâns de resurse financiare

pentru motivarea cadrelor didactice;

- Existenţa unor cazuri de neasumare a

responsabilităţii în exercitarea actului

didactic;

- Reticenţa faţă de nou şi schimbare a unor

cadre didactice;

- Persistenţa formalismului în formarea


143

pe unităti de invătare și competențe, în conformitate cu

curriculum-ul național și local;

Metodele de predare- evaluare utilizate de către

cadrele didactice sunt în mare parte metode activ-

participative;

Mijloacele de predare-evaluare sunt diversificate

și stimulative pentru atingerea performantei (fișe de

lucru, teste de evaluare, portofolii, studii de caz, etc.);

Organizarea orelor și relațiile interpersonale

create sunt bune și stimulative pentru elevi.

continuă la nivelul comisiilor metodice

din şcoli;

- Insuficienta preocupare pentru informare

şi documentare a unor cadre didactice în

vederea obţinerii de fonduri europene

nerambursabile;

- Insuficienta colaborare a părinţilor cu

şcoala, în unele comunităţi.


La Consfătuirea Naţională a inspectorilor școlari de specialitate învățământ profesional și

tehnic din septembrie 2015 s-a prezentat la secțiunea: Exemple de bună practică - Colegiul Silvic

Gurghiu cu: Modul de organizare al Concursului Internațional de Silvicultură.

Liceul Tehnologic ,,Traian Vuia”- Tg. Mureș a organizat Concursul internațional de coafură

,,Hairdresser Open 2015” în localitatea Tg. Mureș. Eleva Szász Annamária-Melinda a obținut locul I

la secțiunea Coafură elegantă pe tema „În lumea anotimpurilor”, 1 premiu II, eleva Kováts-Lőrinczi

Eszter-Brigitta și 5 premii (locul III). Țări participante: Germania, Austria, Slovacia, Republica

Cehă, Ungaria, România.

Parteneriat cu delegația germană din Mannheim pentru implementarea învățământului

profesional dual, realizat cu unități școlare din Reghin și Tg. Mureș;

Proiectul JOBS - orientare profesională în intreprinderi și școli, proiect internațional al

Universității Pedagogice Zurich (PH Zurich), Ministerul Educației Naționale (MEN) și Centrul

Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT) din Romania, proiect

implementat în 9 unități școlare IPT;

La Colegiul Silvic Gurghiu (perioada 15 – 25 oct. 2015) a avut loc implementarea proiectului

european „RO-GUFOREST / 71541352”. Proiectul a fost întocmit de către Comisia pentru Proiecte

Europene a Colegiului Silvic Gurghiu în parteneriat cu organizația finanțată de guvernul german: SES

– Senior Experten Service - Instruirea profesorilor şi maiştrilor de la profilul Fabricarea produselor

din lemn, pentru utilizarea maşinilor cu comandă numerică (CNC-uri), achiziţionate de Colegiul

Silvic Gurghiu, prin programul PHARE;

Proiect de parteneriat: Colegiul Silvic Gurghiu – Colegiul Silvic ”Roth Gyula” Șopron –

Ungaria - echipa Colegiului Silvic Gurghiu , care se pregătește pentru Concursul Național de


144

silvicultură, a participat în perioada 21- 25.09.2015, la un program de pregătire practică, la Colegiul

Silvic,, Roth Gyula” din Șopron – Ungaria.


Îmbunătățirea condițiilor de învățare în învățământul profesional și tehnic; alocarea resurselor

materiale necesare desfășurării procesului de învățământ;

Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor din învățământul profesional și tehnic; dezvoltarea

competențelor metodice și de specialitate ale personalului didactic din învățământul profesional și

tehnic;

Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere; îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea

accesului la educație și ocuparea unui loc de muncă;

Corelarea ofertei învățământului profesional și tehnic cu nevoile de calificare; adaptarea ofertei

educaționale la cerințele pieței muncii și nevoilor de formare a elevilor;

Existenţa unor resurse şi posibilităţi de sponsorizare prin relaţii de parteneriat;

Sprijinirea elevilor provenind din medii sociale defavorizate prin programe guvernamentale.

V.3.11. ARIA CURRICULARĂ: EDUCAŢIE FIZICĂ, SPORT ŞI SĂNĂTATE


Participare la Consfătuirea Națională a inspectorilor de educație fizică- Brăila 02-04.09.2015;

Consfătuirea județeană a cadrelor didactice de educație fizică- Tg.Mureș 11.09.2015;

Acțiune în parteneriat cu Federația Română de Scrimă- 17.09.2015 şi Lupte-26.09.2015;

Participare la ”Ziua Internaţională a Educaţiei”-05.10.2015;

Întâlnire cu d-l prof. univ. dr. Alin Păunescu, inspector școlar general în M.E.N.C.Ș și d-l prof.

univ. dr. Nicolae Neagu, coordonatorul disciplinei ” Științele Motricității” din cadrul UMF Tg.Mureș,

cu privire la modalitățile de aplicare a protocolului de colaborare U.M.F-I.S.J, privind desfășurarea

practicii pedagogice a studenților de la ed.fizică în unități de învățământ mureșene-28.10.2015;

Participare la festivitatea prilejuită de împlinirea a 60 de ani de la înființarea CSS Tg.Mureș-

16.12.2015;

Participare la Gala Sportului Mureșean-18.12.2015;

Activităţi desfăşurate cu ocazia Zilei Comemorării Holocaustului, Ziua Armatei Române, Ziua

Naţională a României, Unirea Principatelor Române;

Participare la inspecţii generale, tematice şi inspecţii de specialitate, fiind evaluate 21 de cadre

didactice;

Planificarea activităților de cerc pedagogic la nivelul județului Mureș;


145



Documentele de planificare respectă metodologia

specialităţii, fiind în concordanţă cu conţinutul

programelor şcolare, cu opţiunile elevilor pentru

practicarea ramurilor de sport, tradiţiile şcolii şi

posibilităţile materiale concrete, specifice fiecărei

unităţi de învăţământ;

Strategiile de predare utilizate sunt în concordanţă

cu conţinuturile proiectate şi resursele disponibile,

contribuind la îndeplinirea obiectivelor propuse;

Sarcinile de lucru sunt diferenţiate atât la

învăţarea, consolidarea şi fixarea deprinderilor motrice,

cât şi pentru îmbunătăţirea indicilor calităţilor motrice;

Activităţile organizate au fost bune, respectându-

se atmosfera din timpul orelor şi relaţiile profesori-elevi

şi elev-elev, aceștia manifestând disponibilitate pentru

desfăşurarea unui efort susţinut ca intensitate şi

complexitate;

Caracterul formativ al instruirii este asigurat prin

aplicarea elementelor însuşite în structuri complexe:

ştafete aplicative, jocuri dinamice şi sportive, structuri

tehnico-tactice şi acrobatice, parcursuri aplicative;

Rezultatele obţinute la testările predictive, curente

şi sumative au fost înregistrate în caietul profesorului de

educaţie fizică sau în fişele individuale ale elevilor;

Elevii au formate, în general, deprinderile motrice

de bază, utilitar-aplicative şi specifice ramurilor de

sport, fiind capabili să aplice eficient cunoştinţele şi

deprinderile însuşite în practicarea globală a jocurilor

sportive, respectând regulamentul;

Baremele care trebuie îndeplinite, conform

Sistemului Naţional de Evaluare, pentru probele care

- Nu există fonduri necesare

participării echipelor reprezentative ale

şcolilor în competiţile sportive;

- Nu se insistă îndeajuns pe ţinuta

corespunzătoare a elevilor (echipament

sportiv) la fiecare oră de educaţie fizică;

- Nu se insistă întotdeauna îndeajuns

pe corectarea la timp a execuţiilor şi pe

învăţarea temeinică a elementelor tehnice;

- Nu se insistă pe căutarea de soluţii

pentru îmbunătăţirea frecvenţei la orele

de educaţie fizică, mai ales la clasele de

liceu, precum şi participarea acestora la

fiecare oră cu echipament sportiv;

- Baza materială inadecvată pentru

lucrul în interior la majoritatea şcolilor

generale din mediul rural. Lipsa sălilor de

sport obligă profesorii de educaţie fizică

să lucreze în spaţii improvizate, în

condiţii igienice precare, lecţiile realizate

fiind monotone şi lipsite de atractivitate

pentru elevi;

- Documentele de planificare (anuale

şi semestriale) nu respectă baza didactico-

material existentă în şcoală– se

programează unele cicluri de lecţii pentru

unităţi de învăţare la care nu există bază

materială;

- S-au înregistrat situaţii în care

prezenţa la ore a elevilor a fost foarte

slabă, condiţii de lucru igienice


146

vizează calităţile motrice de bază, sunt corect aplicate;

Catedrele de educaţie fizică se implică în

realizarea în bune condiţii a Cercurilor pedagogice,

desfăşurate în semestrul I al anului şcolar 2015-2016;

necorespunzătoare, iar notele în cataloage

nu au fost înregistrate în mod ritmic;

- Nu sunt afişate la loc vizibil

calendarele sportive şcolare la nivel de

şcoală, cât şi cel privind competiţiile

incluse în ONSŞ și Olimpiada

Gimnaziilor;



Planificarea activităţii didactice, în majoritatea

cazurilor, s-a realizat pe baza a celor trei documente

cerute de către metodologia actuală: eşalonarea anuală a

unităţilor de învăţare, planul calendaristic anual şi

proiectarea unităţilor de învăţare;

În majoritatea lecţiilor asistate au existat şi

elemente de creativitate, putându-se asigura astfel şi

atractivitate faţă de activităţile propuse de profesori;

Lecţiile s-au desfăşurat metodic, respectându-se

toate etapele/verigile;

Cadrelor didactice inspectate cunosc conţinuturile

disciplinei şi demonstrează, cu mici excepţii,

corectitudine ştiinţifică în utilizarea limbajului de

specialitate şi transmiterea conţinuturilor;

Densitatea motrică şi pedagogică s-au ridicat la un

nivel bun spre optim;

La majoritatea lecţiilor asistate, elevii au

manifestat o atitudine pozitivă/responsabilitate faţă de

sarcinile primite;

În majoritatea lecţiilor asistate, cadrele didactice

au urmărit formarea/dezvoltarea la elevi a

competenţelor prevăzute de către programa şcolară;

Dotarea materială, dispunerea instalaţiilor şi

aparaturii sportive şi atmosfera generală creată au fost

optime desfăşurării tuturor lecţiilor asistate;

Toate cadrele didactice au manifestat o atitudine

pozitivă faţă de recomandările făcute de către ISJ.

- Proiectarea unităţii de învăţare

lipsește la unele cadre didactice;

- În unele lecţii există un minus în

ceea ce priveşte tipul, calitatea şi

diversitatea strategiilor didactice utilizate;

- În cadrul proiectării didactice, în

unele lecţii, nu au fost remarcate elemente

de tratare diferenţiată a elevilor cu nevoi

speciale ( elevii scutiţi medical de efort);

- Metodele utilizate cu precădere de

către cadrele didactice inspectate au fost

cele verbale şi cele practice. Mai puţin au

fost utilizate metodele intuitive;

- Aprecierile activității elevilor în

toate lecţiile au fost cele verbale, prin

acordarea de calificative: „bine”, „foarte

bine”, „greşit”, „corect”, ş.a;

- Există, în unele cazuri, elevi scutiţi

parţial sau total de efort fizic care nu

participă în timpul lecţiilor de educaţie

fizică, sub atenta îndrumare a cadrelor

didactice, la sporturile alternative

recomandate acestora;

- În majoritatea lecţiilor asistate au

existat puţine elemente de creativitate,

cadrele didactice prezentând lecții de tip

tradițional.


147


În activitatea didactică de îndrumare a unor sportivi care au obținut rezultate deosebite în

competiții naționale și internaționale s-au remarcat mai mulți profesori: prof. Somodi Katalin-

Dans sportiv/CSS Tg.Mureș; prof. Kui Csaba-Hochei pe iarbă/CSS Tg.Mureș; prof. Peteley Attila-

Înot/CSS Tg.Mureș; prof. Fazakas Csaba-Lupte libere/CSS Tg.Mureș; prof. Dragoș Alexandru-Lupte

libere/CSS Tg.Mureș; prof. Baratosi Iosif-Șah/CSS Tg.Mureș; prof. Romeo Lupașcu-Tenis de

masă/CSS Tg.Mureș; prof. Szabo Zoltan-Scrimă/CSS Tg.Mureș; prof. Moldovan Răzvan-

Baschet/Școala Gimnazială ”Al.Ceușianu” Reghin, prof. Muntean Alina-Handbal/LPS „Szasz

Adalbert” Tg.Mureș; prof. George Trif-Baschet/ LPS „Szasz Adalbert” Tg.Mureș; prof. Avram Ioan-

Atletism/ CSS Sighișoara; prof. Budai Barna-Fotbal/ Liceul Tehnologic ”Lucian Blaga” Reghin.

S-au remarcat în activitatea de organizare și desfășurare a competițiilor din cadrul O.N.S.S.

și Olimpiada Gimnaziilor următorii profesori: Bako Aliz- Colegiul Național ”Unirea” Tg.Mureș;

Galfalvi Mihaela- Școala Gimnazială ”Europa” Tg.Mureș; Kemendi Karol-Liceul Vocațional

Pedagogic”Mihai Eminescu” Tg.Mureș; Vita Csaba- Liceul Vocațional Pedagogic”Mihai

Eminescu”Tg.Mureș; Gal Imola-CSS Tg.Mureș; Moldovan Dănuț-Școala Gimnazială ”Florea

Bogdan” Reghin; Vass Georgeta- Școala Gimnazială ”Al.Ceușianu” Reghin; Bândilă Claudiu- Liceul

Tehnologic „Petru Maior” Reghin; Enyedi Mihai- Școala Gimnazială Nr.1 Luduș; Ciucă Claudiu-

Liceul Tehnologic Luduș; Bucur Imola- Școala Gimnazială ”Traian” Târnăveni; Dunduc Gabriel-

Colegiul Național ”Mircea Eliade” Tg.Mureș; Șuteu Florin- Școala Gimnazială Sâncraiu de Mureș;

Soos Levente- Liceul Tehnologic ”Domokos Kazmer” Sovata.


Olimpiada Gimnaziilor și Olimpiada Națională a Sportului Școlar- învățământ primar,

gimnazial și liceal.

Concursurile au vizat mai multe discipline: Fotbal, Handbal, Volei, Baschet, Tenis de masă,

Șah, Badminton, S Rugby-mixt, Cros, Tetratlon pe echipe, Pentatlon. La aceste concursuri, cu faze pe

școală, localitate și 8 zone (cercuri pedagogice), au participat fete și băieți într-un număr foarte mare (

aproximativ 8500-9000 participanți).

La disciplinele șah, tenis de masă și volei s-au organizat etapele județene, campioanele județene

urmând să ne reprezinte la fazele zonale și regionale.


O mai bună popularizare a competiţiilor sportive la nivelul mass-mediei locale, implicarea mai

responsabilă a comunităţii locale şi a diferitelor structuri care răspund de sport la nivelul judeţului,

precum şi respectarea parteneriatelor existente între instituţii sau punerea la punct a altora mai

responsabile, vor duce cu siguranţă la creşterea considerabilă a atractivităţii acestor competiţii în

rândul elevilor.


148

Cuprinderea tuturor elevilor la orele de educaţie fizică şi integrarea lor într-un sistem

competiţional accesibil, în funcţie de aptitudini şi opţiuni.

Întocmirea documentelor de planificare şi evidenţă conform recomandărilor transmise de

M.E.N.C.Ş şi I.S.J. şi predarea planurilor calendaristice semestriale la conducerile de şcoli.

Pregătirea bazelor sportive (marcaje, repararea instalaţiilor, fixarea panourilor, porţilor şi

scărilor fixe) în vederea începerii în cele mai bune condiţii a semestrului II al anului şcolar 2015-

2016.

Constituirea comisiilor metodice la nivelul şcolilor, comunelor, centrelor, stabilirea unor

tematici corespunzătoare, axate pe problemele în domeniu.

Acordarea de către conducerile unităţilor de învăţământ unei atenţii sporite privind modul de

stabilire a comisiilor metodice, insistându-se pe existenţa apropierii dintre ariile curriculare.

Participarea la toate acţiunile metodice a personalului didactic care predă disciplina educaţie

fizică.

Folosirea obligatorie de către elevi şi profesori a echipamentului sportiv.

Organizarea în regim extraşcolar, în zilele nelucrătoare şi în vacanţele şcolare a competiţiilor

sportive la nivelul unităţilor şcolare a activităţilor extraşcolare şi realizarea acestora sub coordonarea

profesorilor de educaţie fizică, sprijiniţi de directori şi alte cadre didactice a căror contribuţie va fi

evidenţiată în evaluarea anuală.

Sprijinirea antrenorilor din Cluburile Sportive Şcolare în selecţia elevilor pentru practicarea

sportului şi participarea acestora la competiţii, de către conducerile unităţilor de învăţământ şi

profesorii de educaţie fizică.

Amenajarea de spaţii interioare special destinate pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică pe

timp nefavorabil, asigurând dotarea minimală a acestora.

Punerea la dispoziţia cluburilor sportive şcolare, a sălilor de sport din unitățile școlare

deținătoare de asemenea spații, după ce toate poziţiile din orar, necesare pentru efectuarea propriilor

activităţi, inclusiv în zilele nelucrătoare, au fost ocupate. Inspectoratul şcolar nu va accepta scoaterea

la licitaţie în scopul închirierii sălilor de sport, până ce nu vor fi rezolvate solicitările C.S.Ş. Se vor

respecta precizările H.G. nr. 283 din 13.03.2003 privind punerea la dispoziţia elevilor a acestora.

Păstrarea unei evidenţe a activităţilor de formare continuă şi derulare a campionatelor şcolare

(planificări tematice, proiecte didactice, procese-verbale care să ateste activitatea desfăşurată,

evidenţa rezultatelor obţinute la competiţiile organizate), la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ,

respectiv la nivelul catedrelor.

Realizarea în fiecare şcoală a colţului sportiv unde vor fi afişate rezultate, probe şi norme de

control, calendarul competiţional, recordurile şcolii, elevi premianţi etc.


149

V.3.12. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PARTICULAR ŞI ALTERNATIVELE EDUCAŢIONALE

Obiective şi dimensiuni ale învăţământului particular :

Un sistem de învățământ particular modern, precum și infrastructura pentru formarea

profesională continuă și crearea oportunităților de a evolua în carieră, presupun atingerea a două

cerințe care nu pot fi abordate decât împreună:

a. Planificarea ofertei educaţionale prin realizarea documentelor de planificare strategică

PRAI/PLAI/PAS

b. Implementarea unui curriculum care să ofere dobândirea de competențe profesionale

sprijinându-se atât pe tehnologiile moderne, cât și pe cunoștințele necesare utilizării acestor tehnologii

în vederea menținerii calității forței de muncă la standardele impuse de schimbarile economice.


Analiza oportunităţii introducerii de noi specializări conform cereri de pe piaţa muncii;

Reactualizare PAS;

Oportuniţăţi de finanţare prin POS DRU;

Monitorizări şi inspecţii tematice;

Dezbateri pe tema oportunităţii implicării comunităţii locale în diversificarea ofertei şcolare şi

corelarea acesteia cu piaţa muncii;

Monitorizarea autorizării şi acreditării unităţilor de învăţământ pentru noi calificări profesionale



Elaborarea şi armonizarea PDI, din perspectiva întocmirii

planului de acţiune al şcolilor;

Stabilirea unor priorităţi, ţinte şi acţiuni pentru adaptarea

obiectivelor la nevoile locale;

Întocmirea documentelor de planificare a ofertei şcolare,

în concordanţă cu priorităţile regionale şi locale, adaptată

la specificul comunităţii;

Realizarea Rapoartelor de autoevaluare şi validarea

acestor prin controale tematice în CEAC;

Elaborarea proiectului planului de şcolarizare în

- Efectuarea instruirii practice cu

clasa întreagă crează dificultăţi

majore în desfăşurarea acestei

activităţi la foarte multe specializări;

- Tendinţa de a raporta succesul

educaţional în funcţie de

performanţele obţinute la vârf, nu pe

baza valorii adăugate obţinute;

- Nivelul de pregătire slab al

elevilor la unele calificări


150

conformitate cu calificările profesionale solicitate pe piaţa

muncii;

Parteneriate educaţionale încheiate cu agenţi economici

de către unităţile de învăţămant particular postliceal;

Participarea cadrelor didactice de specialitate la cursuri de

formare profesională;

Utilizarea sistemului de evaluare prin fişe de observare şi

teste de evaluare a nivelului de atingere a competenţelor

profesionale.

profesionale;

- Absenteismul elevilor la

clasele de postliceal, atât la orele de

instruire practică din şcoală cât şi la

teorie.



Întocmirea documentelor de planificare şi proiectare pe

unitatea de învăţare;

Buna pregătire în specialitate a cadrelor didactice de

învăţmânt profesional şi tehnic;

Realizarea de interasistente;

Preocuparea cadrelor didactice de formare şi obţinerea

de grade didactice;

Cadrele didactice au cunoştinţe solide la disciplina

predată;

Utilizarea metodelor moderne de predare/evaluare;

Implicarea în proiecte finanţate prin fonduri

structurale.

- Lipsa unei dezvoltări strategice a

planului managerial, pe componenta

relaţia şcoală comunitate;

- Nerealizarea convenţiilor de practică

sau dacă sunt realizate nu sunt semnate

în conformitate cu Legea practicii;

- Întocmirea greșită a documentelor

şcolare, de exemplu înscrisurile din

registrul matricol;

- Absenteismul elevilor la orele de

instruirea practică.


Grădiniţa Pinocchio Sighişoara, Grădiniţa Laleaua Târnăveni, Grădiniţa Emanuel Reghin,

Şcoala Gimnazială Omega Tg.Mureş, Liceul Teoretic Dr. Lind Ceuaşu de Câmpie, Şcoala Postliceală

Dimitrie Cantemir Tg.Mureş.

Coordonarea Proiectului JOBS - orientare profesională în intreprinderi și școli, proiect

internațional al Universității Pedagogice Zurich (PH Zurich), Ministerul Educatiei Nationale

(MEN) și Centrul Național pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (CNDIPT)

din România, proiect implementat în 9 unități școlare IPT: Colegiul Economic „Transilvania”

Tg. Mureș, Liceul Tehnologic ,,Gheorghe Sincai”, Tg. Mures, Liceul Tehnologic „Ion Vlasiu” Tg.


151

Mureş, Liceul Tehnologic ”Ioan Bojor” Reghin şi Şcolile Gimnaziale ”Mihai Viteazu” din Tg.Mureş,

Deaj, Bahnea, Sfâtul Gheorghe din Sângeorgiu de Mureş şi ”Augustin Maior” din Reghin.

Exemple de şcoli cu management defectuos:

Şcoala postliceală Henri Coandă şi FEG Tg.Mureş.


realizarea de interasistente la cadrele didactice debutante;

participarea cadrelor didactice la cursuri organizate de CCD cu tema “Învăţarea centrată pe

elev”;

realizarea de activitati metodice lunare la nivelul catedrelor;

realizarea, la nivelul catedrelor, a diferitelor modele de instrumente de evaluare;

pentru modulele la care nu exista manuale, realizarea la nivelul catedrelor a unor “Manuale”

utilizate de catre toate cadrele didactice care predau acelasi modul;

monitorizarea absenteismului.

V.3.13. ÎNVĂŢĂMÂNTUL PENTRU MINORITĂŢI – RROMI


Creșterea nivelului de incluziune educațională a cetățenilor români aparținând minorității rome,

prin combaterea decalajelor sociale care cresc riscul de abandon școlar, prin măsuri afirmative și

asigurarea accesului egal, gratuit şi universal al romilor la o educaţie de calitate, la toate nivelurile, în

principal în sistemul public de învăţământ, pentru a sprijini creşterea economică şi dezvoltarea

societăţii bazate pe cunoaştere.

Promovarea unei educaţii de calitate pentru cetățenii romi, prin:

- facilitarea accesului la programe suport a copiilor romi cu resurse insuficiente (economice,

familiale etc.), pentru a asigura un nivel ridicat educațional;

- prevenirea şi eliminarea segregării pe criterii etnice din sistemul educațional, precum şi prin

combaterea altor discriminări pe baze etnice, de statut social, dizabilităţi sau alte criterii care

afectează copiii şi tinerii proveniţi din grupuri dezavantajate, inclusiv romi;

- promovarea de programe pentru prezervarea și cultivarea identității rome în sistemul școlar

și universitar prin limbă, cultură, tradiții, istorie etc.


- Monitorizarea înscrierii elevilor de etnie rromă și formarea claselor ăn unitățile de învățământ din

județul Mureș.


152

- Sprijinirea unităților de învățământ pentru respectarea planurilor cadru în vederea studierii limbii

materne rromani de către elevii rromi.

- Colaborare cu instituțiile județene pentru implementarea Strategiei Naționale pentru Rromi.

- Colaborare cu organizațiile care activează în problematica grupurilor dezavantajate.

- Consfătuirea cadrelor didactice la nivelul disciplinei.



Limba rromani maternă este studiată în

unitățile de învățământ cu pondere ridicată de

elevi de etnie rromă.

Se respectă programa școlară.

Cadre didactice manifestă interes pentru

obținerea gradelor didactice.

Se combate segregarea școlară la nivelul

unităților școlare.

- Implicare scăzută din partea părinților în

relația școală-comunitate.

- Migrația forței de muncă în străinatate

afectează actul educațional.

- Sărăcia favorizează absenteinmul școlar.

- Resursele foarte reduse generează o frecvență

școlară redusă.

- Lipsa personalului didactic calificat.



Documentelor curriculare sunt actualizate.

Implicarea cadrelor didactice în actul

educațional.

Integrarea metodelor moderne de predare-

învățare-evaluare în actul didactic.

- În unele cazuri se acordă o atenție scăzută

pentru formare și perfecționare.

- Existența unui număr redus de cadre didactice

suplinitoare.

- Resursele meteriale pentru utilizarea

mijloacelor didactice moderne sunt limitate.


Pregătirea suplimentară a elevilor capabili de performanță, (eleva Moldovan Cătălina de la Școla

Gimnazială Petelea a obținut Mențiune la Olimpiada Internațională de limba și literatura

rromani).


Participarea cadrelor didactice la etapele de mobilitate a personalului didactic;

Participarea cadrelor didactice la programe de formare și perfecționare;

Combaterea absenteismului prin implementarea unor programe pentru grupuri dezavantajate;

Atragerea și derularea unor prograame de tip „Școală după școală”;


153

Extinderea Programului Educațional “A Doua Șansă” în unitățile de învățământ care au o rată

ridicată de tineri cu studii primare sau gimnaziale nefinalizare și au depășit vârsta legală a clasei

sau pentru persoane din mediul rural care sunt îndrumate de către A.J.O.F.M.

V.3.14. ARIA CURRICULARĂ: ÎNVĂŢĂMÂNTUL SPECIAL

Activităţi realizate:

Activităţi de reabilitare a structurii personalităţii elevului deficient prin acţiunea benefică a

conţinutului acestora: educaţia psihomotrică, formarea abilităţilor de comunicare etc.;

Activităţi de diagnosticare obiectivă prin comisie, sporirea eficienţei acesteia;

Activităţi de depistare precoce a diferitelor tipuri de deficienţe şi asigurarea intervenţiei timpurii

vizând nu numai copiii proveniţi din familii sau cei instituţionalizaţi, ci şi categoria de copii care au

abandonat şcoala şi familia şi îşi petrec viaţa în stradă;

Elaborarea programului de intervenţie timpurie, stabilirea unor obiective clare şi urmărirea în timp a

gradului de realizare a acestora;

Realizarea unui curriculum special şi a unui curriculum adaptat, în colaborare cu profesorul

colaborator;

Realizarea de activităţi terapeutice (terapii specifice), în completarea actului educaţional: terapia

tulburărilor de limbaj prin studiul limbajului şi al comunicării (comunicare verbală, comunicare

gestuală şi mimica, comunicare acţională, comunicare comportamentală redusă);

Acordare de asistenţă psihopedagogică pentru copiii cu deficienţă mintală severă;

Acordarea de asistenţă educaţională prin asigurarea serviciilor de sprijin pentru copii (elevii cu CES

integraţi în unităţile de învăţământ de masă);

Acordarea de asistenţă psihopedagogică pentru copiii din clasele speciale integraţi în învăţământul

de masă (deficienţă mintală severă, moderată, deficienţe asociate);

Desfățurarea de activități de informare, formare, perfecţionare pentru cadrele didactice: informare şi

consiliere, formarea cadrelor didactice de sprijin pentru facilitarea procesului de integrare, formarea

cadrelor didactice (pe tema educaţiei incluzive);

Desfățurarea de activități activități de informare şi consiliere pentru părinţi: informarea şi

consilierea părinţilor, antrenarea familiei în vederea acordării sprijinului necesar copilului şi

transformarea părinţilor în parteneri ai activităţii terapeutico-recuperatorii;

Colaborarea prin parteneriate cu instutuţii şi organizaţii care au preocupări în domeniul educaţiei.



documentele de proiectare managerială, pentru toate

domeniile de activitate din şcoală, au fost realizate în termenele

stabilite.

- lipsa programului

prelungit la toate clasele;


154

s-au întocmit planificările anuale şi semestriale pe discipline

şi s-a selectat materialul auxiliar în conformitate cu legislaţia în

vigoare şi conform capacităţilor de învăţare ale copiilor.

interesul managerilor şi al cadrelor didactice pentru

organizarea şi amenajarea mediului educaţional.

folosirea mijloacelor de învăţământ, materiale didactice şi

auxiliare adecvate particularităţilor de vârstă şi nivelului de

dezvoltare cognitivă.

stimularea copiilor în vederea participării lor la propria

formare, şi pe individualizarea activităţii cu copiii.

majoritatea cadrelor didactice au completat cu datele

actualizate fişele psihopedagogice ale elevilor.

existenţa cabinetelor cu dotări la standarde pentru terapii

recuperatorii şi a spaţiilor şcolare şi încadrarea în normele

corespunzătoare de igienă.

Oportunităţi Ameninţări

Proiectarea unor programe cu parteneri

externi;

Posibilitatea creării unor sisteme incluzive în

judeţ, unde sunt grupuri defavorizate, folosind

cadrul didactic de sprijin;

Posibilitatea de a extinde clase de tip clase

speciale integrate în diferite oraşe, comune din

judeţ.

- dificultate în formarea claselor datorită

diferenţelor de vârstă, gradul de deficienţă,

domiciliul elevilor care primesc orientare

spre învăţământul special;

- interesul scăzut al unor cadre didactice

pentru cunoaşterea problematicii legislative

şi a documentelor de strategie educaţională,

privind asigurarea calităţii în educaţie şi a

descentralizării sistemului educaţional;

- scăderea randamentului şi ineficienţă prin

efectuarea unor sarcini birocratice exagerate.


Plurilingvism și multiculturalitate- Ziua Europeană a Limbilor;

Terapie asistată de cai/ hipoterapie;

”Orașul meu Multicultural”;

Colțul Anotimpului 13.XI.2015;

Toleranță și intoleranță în Europa. Ziua Internațională pentru toleranță;

Săptămâna Educației Globale “Toți copiii au dreptul la educație”;

Olimpiadele Kaufland –coordonatori prof. Murvai Cristina și prof. Moldovan Mihaela;

Ziua Națională a României 1 DECEMBRIE;

Ziua Mondială a Persoanelor cu Dizabilităţi;


155

Concurs de dans caritabil pentru copiii bolnavi de cancer “Rhythm is freedom”;

Festivalul Internațional „NAȘTEREA DOMNULUI- DAR DE CRĂCIUN”- 2015;

Concursul Național de creație artistico-plastică- ediția IV ”Lăsaţi copiii să vină la mine”;

Concursul ”Parada Brazilor”;

Spectacol caritabil „Triumful talentului”

Colinde la ISJ Mureș;

Serbare dedicată poetului Mihai Eminescu;

Hora Unirii. Unirea Principatelor Române.

Activităţi extracurriculare CȘEI nr. 2 Tg. Mureș

Activităţile educative şi extraşcolare au fost în principal organizate de către diriginţi sub

îndrumarea coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare şi a

psihologului şcolar.

Categoriile de activităţi realizate pe parcursul anului şcolar au fost:

Drumeţie în natură, organizarea de activităţi recreative pe terenul de joc de pe Platoul Corneşti;

Organizarea şi participarea la Balul Strugurilor, consolidarea cunoştinţelor despre anotimpul

toamna privind obiceiuri şi tradiţii specific anotimpului;

Desfăşurarea activităţilor comune cu părinţii: pregătirea de Coroniţe de Crăciun, decoraţiuni şi

prepararea prăjiturilor speciale sărbătorilor de iarnă;

Târgul de Crăciun, pregătirea materialelor pentru târg, expunerea acestora;

Organizarea şi desfăşurarea Serbării de Crăciun, pregătirea copiilor cu cântece, poezii, scene,

cadourile pentru familiile copiilor, atragere de sponsorizări pentru pachetele copiilor;

Vizionarea piesei de teatru ” Muzicienii din Brema” la Teatrul de Păpuşi ”Ariel”;

Participare cu lucrări de artă plastică/decorațiuni la concursul județean: „Tradiţia s-a născut la

sat, Crăciunul – bucuria copiilor”, organizat de Şcoala Gimnazială Lisa, judeţul Braşov;

Participare cu lucrari de artă plastică la concursul regional „Iarna veselă”, organizat de Şcoala

Gimnazială Specială Paşcani, judeţul Iaşi;

Pregătirea şi editarea revistei grupelor preşcolare şi şcolare „Apró lépések” (Paşi mărunţi,

numărul din ianuarie IV/1, -colectarea pozelor, aranjarea, corectarea articolelor, întocmirea

articolelor;

Activităţi comune în cadrul Proiectului de Parteneriat Educaţional cu Şcoala Specială Sfântu

Gheorghe, în vederea integrării copiilor cu nevoi speciale în grupurile de masă, pentru promovarea

unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare şi înţelegere firească a raporturilor dintre copiii cu

nevoi speciale şi copiii fără deficienţe.

Activităţi desfăşurate de Colectivul de cadre didactice din CSEI Nr. 2

Pregătirea unui moment artistic la Serbarea de Crăciun – fiecare clasă;

Realizarea de expoziţii din lucrările elevilor;

Petrecere tematică de Hallowen.


156

Activităţi defăşurate de Colectivul de cadre didactice din Sighişoara

Activitatea „Micii bucătari”-pregătirea conservelor pentru iarnă, în parteneriat cu părinţii;

Organizarea spectacolului de teatru de păpuşi „Carnavalul Toamnei”;

Organizarea târgului de Moş Crăciun în parteneriat cu Şcoala Generală Nr.3 Sighişoara.

Activităţi defăşurate de Colectivul de cadre didactice din Târnăveni

,,Mâncăm curat și sănătos" responsabil prof. Czirmai Gheorghina au participat elevii Școlii

Gimnaziale "V. Moldovan", Târnăveni;

Dramatizarea poveștii “Ridichea uriașă”, responsabil prof Daniel Dalma. Au participat elevi de

la cercul de teatru;

Sporturi de iarnă, ”Flori de gheață”, ieșire la patinoar, responsabil prof. Cîmpean Răzvan.

Activităţi desfăşurate de CȘEI nr. 3-Reghin

Referat cu tema “Educație pentru mediu”, prezentat de profesor Guță Ana Mihaiela;

Referat cu tema “Violența și urmările ei”, prezentat de profesor Mureșan Veronica;

Referat cu tema “Cum sa ne păstram sănătatea și igiena personală”, prezentat de prof. Tutsek

Kinga;

Referat cu tema “Stresul și riscul de boală”, prezentat de prof. György Atilla.

Acțiuni la nivelul disciplinei pe semestrul I:

Participarea la consfătuirea cu inspectorii de învățământ special în luna septembrie 2015 la Alba

Iulia;

Acțiuni de mobilitate a personalului didactic.


Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie al tuturor copiilor/ elevilor cu cerinţe educaţionale

speciale;

Asigurarea calităţii învăţământului special integrat;

Evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional.

Asigurarea calităţii procesului educaţional bazat pe: programe analitice elaborate de o manieră

în care să răspundă cerinţelor tuturor copiilor, în raport cu posibilităţile reale de învăţare, de stilul şi

de ritmul fiecărui copil, tehnologie educaţională individualizată, care să eficientizeze procesul de

învăţare, organizarea învăţării pe principiile învăţării active, participative, de cooperare, de ajutor

reciproc, valorizarea socială a fiecărui copil, diferenţa fiind respectată şi valorificată.


157

VI. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE/ACTIVITATEA DIN PALATUL ŞI

CLUBURILE COPIILOR

VI.1. ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRACURRICULARE

Planul de acțiune „Absenteismul școlar”, realizat de Compartimentul de Proximitate,

din cadrul Poliției Municipiului Tg.Mureș: identificarea elevilor care nu frecventează cursurile, iar

în timpul orelor se află în barurile situate în apropierea școlilor.

Planul Teritorial Comun de Acțiune pentru Creșterea Gradului de Siguranță a Elevilor

și a Personalului Didactic din Învățământ, activitate de control realizată de IPJ Mureș și

Inspectoratul Școlar Județean Mureș. S-a verificat activitatea de pază și siguranța elevilor la nivelul

unităților de învățământ.

Proiectul „Educație pentru copiii vulnerabili”, proiect finanțat de Fundația H&M

Conscious și implementat de Salvați Copiii- filiala Mureș.

Proiectul „Protecție și educație pentru copiii afectați de migrația pentru muncă în

străinătate, prin centre de zi”, proiect finanțat de Fundația Velux și implementat de Salvați Copiii

filiala Mureș.

Campania Națională de Educare și Informare pentru Cetățeni „O9atitudine!”, inițiată de

Agenția Națională pentru Protecția Consumatorilor și Promovarea Programelor și Strategiilor din

România.

Proiectul „Copii și tineri în situații de risc și inițiative locale și regionale pentru

reducerea inegalităților naționale și promovarea incluziunii sociale”, proiect inițiat și implementat

de Direcția Generală pentru Asistență Socială și Protecția Copilului Mureș și „Asociația Caritas-

Asistență Socială” – Alba Iulia.

Programul Național „Artă contra drog!”, în parteneriat cu Centrul Internaţional Antidrog şi

pentru Drepturile Omului.

Planul operațional de implementare a Strategiei Naționale pentru prevenirea și

combaterea fenomenului de violență în familie pentru perioada 2013 – 2017, implementat de

Agenția Națională pentru Egalitatea de Șanse între Femei și Bărbați.

Programul „Sigur Info”, program implementat la nivel național de Organizația Salvați

Copiii și prin care își propune să sprijine instituțiile în vederea abordării tematicii siguranței online.

Evaluarea proiectelor incluse în Calendarul Activităților Educative Naționale, Regionale

și Județene.

Ghidul de intervenție în caz de abuz, neglijare, exploatarea copilului, Direcția Generală

pentru Asistență Socială și Protecția Copilului Mureș.


158

Proiect de educație ecologică „Olimpiada deșeurilor”, organizat de C.C.R. și RO

ECOLOGIC RECYCLING.

Organizare unei suite de activități informativ-preventive în vederea sensibilizării

cetățenilor cu privire la necesitatea adoptării unor măsuri de autoprotecție: „Săptămâna

prevenirii criminalității”, în parteneriat cu Inspectoratul de Poliție Județean Mureș.

Campania celor 16 zile de activism împotriva violenței „Petrece timp cu copilul tău!”,

organizată de membrii Echipei Intersectoriale Locale. Campania a avut ca scop creșterea gradului de

conștientizare a părinților asupra importanței petrecerii timpului cu copilul.

Campania „Săptămâna legumelor și a fructelor donate”, în cadrul Strategiei Naționale de

Acțiune Comunitară (Strategia Națională de Acțiune Comunitară), care a implicat strângerea de

legume și fructe de către elevii voluntari implicați în programul SNAC și donarea lor în familiile

aflate în dificultate.

Proiectul „Tedi –Școala Siguranței” destinat elevilor de clasa I, derulat de S.C. Tymbark

Maspex România S.R.L.

Proiectul Patrula de Reciclare, inițiat de Asociația Română pentru Reciclare. Din județul

Mureș s-au înscris 16 unități de învățământ și 333 de copii.

Proiectul „Să vorbim despre bani și bănci”, realizat de Banca Națională Română.

Concursul de creație de eseuri pe tema prevenirii actelor de violență „Să spunem NU

violenței”, în cadrul Săptămânii Prevenirii Criminalității, realizat de Inspectoratul de Poliție Județean

Mureș, prin intermediul Compartimentului de Analiză și Prevenirea Criminalității. Concursul a avut

ca scop conștientizarea și sensibilizarea elevilor la nocivitatea actelor de violență.

Activităţi de prevenire a traficului de persoane: Centrul Judeţean Mureş în colaborare cu

Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş au desfăşurat activităţi de prevenire pe linia traficului de

persoane. La nivelul unităților de învățământ s-a marcat „Ziua Europeană de Luptă Împotriva

Traficului de Persoane”.

Marcarea evenimentului dedicat copiilor „Ziua ștafetei – acum decid eu!”, implementat

de Fundația Terre des hommes Elveția.

Strategia Județeană Antidrog Mureș, prin Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere

Antidrog Mureș.

Planul Teritorial Comun de Acțiune pentru creşterea gradului de siguranţă a elevilor și

a personalului didactic și prevenirea delicvenței juvenile în incinta și în zonele adiacente

unităților de învățământ preuniversitar, Inspectoratul de Poliţie Judeţean Mureş prin Serviciul

de Ordine Publică. Conform Serviciului de Ordine Publică, s-au realizat 438 de activități de

prevenție, din care 227 de participări la ședințe cu cadrele didactice/cu părinții și 123 de activități


159

desfășurate în cadrul orelor de curs. Numărul de contravenții aplicate a fost 40, din care 8 în mediul

urban și 32 în mediul rural. S-au realizat 70 de acțiuni de prevenire a absenteismului școlar, 90 de

activități privind respectarea regimului circulației rutiere.

Constatări:

- lipsa personalului de pază şi control acces în multe dintre unităţile de învăţământ

preuniversitar;

- modesta pregătire a agenţilor de pază sau folosirea pentru paza proprie de personal necalificat

în acest domeniu, fără atestat de pază;

- asigurarea necorespunzătoare a bunurilor elevilor şi personalului didactic atât pe timpul

pauzelor cât şi atunci când aceştia desfăşoară activităţi de curs în săli de sport, laboratoare, ateliere

etc.;

- lipsa de supraveghere ori supravegherea superficială a elevilor pe timpul pauzelor;

- numărul redus al poliţiştilor care desfăşoară activităţi preventive în unităţile de învăţământ

raportat la numărul mare al acestor instituţii;

- promovarea unor modele cu conduită agresivă de către televiziuni sau publicaţii.

Proiecte incluse în Calendarul Activităților Educative Naționale 2016: Selecţia proiectelor a

avut loc în luna noiembrie 2015.

Au fost selectate şi propuse pentru includerea în Calendarul Naţional al Activităţilor

Extraşcolare, posibil cu finanţare din partea M.E.N.C.S., un număr de 14 proiecte de concursuri şi

festivaluri naţionale. În urma evaluării proiectelor de Comisia Naţională, au fost incluse în C.A.E.N.

un număr de 8 proiecte.

Nr.

crt. Denumire proiect Organizator Domeniul

1

1

Concurs Național interdisciplinar

„Drepturile copilului în imagini”

Școala Gimnazială „Victor

Jinga”, Sighișoara

Voluntariat,

proiecte caritabile

2

2

Festivalul Național al Fanfarelor

Școlare „Pe ritmuri de fanfară”

Palatul Copiilor Tg. Mureș Cultural artistic –

muzică

3

3

Concursul Național de Teatru

Medieval pentru elevi

Palatul Copiilor Tg. Mureș,

structura Sighișoara

Cultural artistic -

teatru

4

4

Concurs Național de Dans „Ritm, dans,

fantezie”

Palatul Copiilor Tg. Mureș Artistic

5

5

Concursul Multidisciplinar de creație

„Ion Creangă în școlile noastre”

Școala Gimnazială Ibănești Culturi și civilizații

6Concurs Național de Educație Palatul Copiilor Tg. Mureș, Ecologie și


160

6 ecologică „Pământul e casa noastră” structura Sighișoara protecția mediului

7

7

Concurs Național de arte plastice și

decorative „Artă și joc în atelierul

fanteziei”

Palatul Copiilor Tg. Mureș,

structura Sighișoara

Arte plastice și

decorative

8

8

Tabără de vară „Icoana, colț de Rai” Școala Gimnazială „Al.

Ceușianu”, Reghin

Educație civică,

proiecte caritabile

Îmbunătăţirea serviciilor educaţionale pentru formarea unor cetăţeni activi, implicaţi,

responsabili

Continuarea programelor naţionale extracurriculare, dezvoltarea parteneriatului educaţional şi a

programelor educative (cuprinse în calendarul naţional/european).

Acțiuni de prevenire a consumului de droguri

La nivelul județului Mureș 86 de școli au realizat acțiuni de prevenire a consumului de droguri,

având ca invitați reprezentanți ai Poliției, psihologi, medici, părinți, O.N.G-uri etc.

Acțiuni de prevenire a traficului de persoane.

La nivelul județului Mureș 53 de școli au realizat acțiuni de prevenire a consumului de droguri,

având ca invitați reprezentanți ai Poliției, avocați, psihologi, medici, părinți etc.

Acțiuni de sprijinire a copiilor cu un părinte/părinții plecați la muncă în străinătate.

La nivelul județului Mureș 69 de școli au realizat acțiuni de sprijinire a copiilor cu un

părinte/părinții plecați la muncă în străinătate, având ca invitați reprezentanți ai O.N.G.-urilor,

psihologi, medici, tutori, rude etc.


Implicarea Școlii Gimnaziale „Sfântul Gheorghe” Sângeorgiu de Mureș în Campania

celor 16 zile de activism împotriva violenței „Petrece timp cu copilul tău!”, organizată de membrii

Echipei Intersectoriale Locale. Campania a avut ca scop creșterea gradului de conștientizare a

părinților asupra importanței petrecerii timpului cu copilul.

Teatru forum, în cadrul Palatului Copiilor Tg. Mureș, - dezbatere pe diferite teme de interes

pentru adolescenţi (Drogul ucide, Discriminarea). Partener Direcția Județeană pentru Sport și Tineret

Mureş.

Voluntariat, în cadrul Palatului Copiilor Tg. Mureș, – acţiuni de sprijinire a persoanelor aflate

în dificultate (Spectacol caritabil de Crăciun – Faci o bucurie dăruind o jucărie; Colectare de cărţi şi

donarea acestora bibliotecilor şcolare din mediul rural). Partener Direcția Județeană pentru Sport și

Tineret Mureş.


161

Cercul de Judo, din cadrul Palatului Copiilor Tg.-Mureș, lucrează cu copiii cu dizabilități

exerciții care contribuie la dezvoltarea motrică a acestora. (15 elevi sunt aduși de la Fundația „Mâini

dibace” și 10 de la C.S.E.I. 1 Tg-Mureș).


Realizarea mai multor activităţi extraşcolare, în special excursii, activităţi culturale, sportive şi

activităţi de voluntariat;

Implicarea Consiliului elevilor pe şcoală în viaţa şcolii prin cooptarea acestora mai activ;

Pavoazarea spațiului școlii astfel încât acesta să fie mai prietenos, mai propice activității de

educație și dotarea sălilor de clasă cu mobilier nou, menținerea curățeniei și igienizarea acestora;

Realizarea unor documente eficiente, reale și nu fictive, ale activității comitetelor de părinți pe

clase și pe școală, precum și ale comisiei de consiliere și orientare/dirigenție;

Numirea șefului comisiei metodice de consiliere și orientare/ dirigenție, prin decizie aprobată de

Consiliul de Administrație;

Diversificarea ofertei C.D.Ş. pe teme de orientare în carieră, stil de viaţă sănătos, dezvoltare

personală etc.;

Implicarea și responsabilizarea profesorilor diriginți în activitatea de consiliere și orientare,

depășirea cadrului formal al activității și realizarea unor documente în portofoliile acesta;

Realizarea dosarului personal al fiecărui elev de către toţi diriginţii și/sau completarea ritmică

cu informații relevante pentru dezvoltarea personală a acestuia;

Implicarea reală a comitetului de părinți în viața școlii;

Perfecţionarea profesională a cadrelor didactice prin cursuri de formare;

Promovarea exemplelor de bună practică;


162

VI.2. ACTIVITATEA PALATULUI COPIILOR TÎRGU-MUREȘ

ANUL ŞCOLAR 2015-2016/SEMESTRUL I

În semestrul I al anului şcolar 2015-2016, activitatea educativă non-formală din Palatului

Copiilor Tîrgu-Mureș s-a bazat pe analiza priorităţilor educaţionale la nivelul unităţilor de învăţământ

şi a localităţilor, pe propunerile corpului profesoral, ale Comitetului reprezentativ al părinţilor, a

comunităţii locale şi pe oportunităţile locale de dezvoltare educaţională, după cum urmează:

Total elevi înscriși : 6216


Existenţa unor relaţii parteneriale cu

factorii educaţionali comunitari, instituţii

descentralizate, instituţii conexe ale M.E.N.C.Ș;

Experienţa bogată a cadrelor didactice din

Palatului Copiilor/cluburi în domeniul activităţii

educative şcolare nonformale

Rezultatele de excepţie ale copiilor la

manifestările educative;

Vizibilitatea actului educaţional în

comunitate şi societate prin mediatizarea

activităţilor din Palatul Copiilor/cluburi;

Existenţa unor instituţii de cultură precum

Direcţia Judeţeană pentru Cultură, Teatrul

Naţional, Casa de Cultură a Tineretului „Mihai

Eminescu” Târgu-Mureş, DJST, Palatul Culturii

şi multe altele;

Derularea unor proiecte educative proprii

sau ale MENCS de mare impact în rândul

comunităţilor locale;

Diversificarea ofertei educaţionale a

Palatului şi cluburilor copiilor, prin activizarea

grupelor de cerc de muzică instrumentală/fanfară

în Tg.-Mureş şi limbi străine realizate inclusiv

- Perpetuarea mentalităţii eronate potrivit

căreia elevul trebuie să se dedice integral

studiului specific educaţiei formale;

- Neglijarea impactului pozitiv pe care

activitatea extracurriculară o are asupra

dezvoltării personalităţii elevului;

- Formalismul îndeplinirii unora dintre

sarcinile ce revin profesorului;

- Fondurile insuficiente pentru

desfăşurarea activităţilor din Palatul

Copiilor/cluburi;

- Spațiu impropriu pentru desfășurarea

unor activități;

- Lipsa unei piste de Karting;

- Lipsa unei săli de sport;

- Interesul scăzut al elevilor pentru

cercurile tehnice.


163

cu profesori asociaţi;

Realizarea Taberei naţionale de muzică

vocal-instrumentală la începutul anului şcolar.

Activitatea instructiv-educativă s-a desfăşurat în cadrul a 38 de cercuri, 22 la Palatul Copiilor

şi 16 la Filiale, cu grupe de începători, avansaţi și performanță, astfel:

CERCURI PALATUL COPIILOR TÎRGU-MUREȘ

1. TENIS DE MASĂ –MAN CRISTINA

2. DANS MODERN- MÎTI CRISTIAN

3. DANS CLASIC- MARIUS BELEAN

4. DANS CLASIC- BALET, DANS JAZZ – DENISA BADEA

5. AEROMODELE – FLORIN URSA

6. ORATORIE SI DEZBATERE/TEATRU – IOLANDA CĂTINEAN

7. TEATRU - RADU OLĂREANU (5 ore)

8. TEATRU DE PĂPUŞI- IORDACHE CORNEL (4 ore)

9. ARTĂ TEXTILĂ – CORINA SABĂU

10. AUTOMODELE – SZEKELY TAMAS (9 ore)

11. METEOROLOGIE/ASTRONOMIE – MIHAI NAȘCA (9 ore)

12. CANTO – ELIZA PARPALEA/NEGURĂ VASILE

13. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE GERMANĂ– BERES TAMAS (9 ore)

14. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE FRANCEZĂ – LUCA ALEXANDRU (9 ore)

15. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE ENGLEZĂ – MELANIA SANDOR/ ZILINSKI KRISZTINA/

ALMĂŞAN CRISTINA

16. CULTURĂ ȘI CIVILIZAȚIE SPANIOLĂ – ALMĂŞAN CRISTINA

17. FOTO-CINECLUB – MORARIU IOAN/ ADRIANA BOANTĂ (9 ore)

18. JUDO – SANDOR OLAH

19. KARTING – CLAUDIU POP

20. ATELIERUL FANTEZIEI – PICTURA – GABRIELA KOVACS

21. CONSTRUCȚII ELECTRONICE – HOREA GRAUR

22. FANFARĂ/PIAN – FAGHIURA GHEORGHE


164

CERCURI CLUBUL COPIILOR IERNUT

1. METEOROLOGIE - MIHAI NAŞCA (9 ore)

2. ETNOGRAFIE / FOLCLOR - ROŞU LENUŢA

3. METALOPLASTIE /KARTIG- ILIAN IOAN

4. MUZEOLOGIE COLECŢII - ADRIANA RAŢ

CERCURI CLUBUL COPIILOR TÂRNĂVENI

1. TEATRU-TEATRU DE REVISTĂ - ALINA CRAINIC

2. MUZICĂ VOCAL INSTRUMENTALĂ - TURCU LIVIU (9 ore)

3. CHIMIE EXPERIMENTALĂ - MOLDOVAN MIRCEA

4. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ –ZILINSKI KRISZTINA

5. KARTING– TURCU LIVIU (9 ore)

6. PICTURĂ – VĂLENAŞ EVA


165

CERCURI CLUBUL COPIILOR SOVATA

1. KARTING/HALTERE – ZSOMBORI LEVENTE

2. BASCHET/TENIS DE MASĂ - KISS CSABA

CERCURI CLUBUL COPIILOR LUDUŞ

1. TENIS DE MASĂ – CÎRPACI-SZÁNTÓ ALEXANDRU

2. DANS MODERN – PAL OLGA

3. INFORMATICĂ – MOLNAR CECILIA

4. MUZICĂ VOCAL-INSTRUMENTALĂ – FUFEZESCU LUCIAN

5. KARTING – CIPRIAN CIPĂIAN

6. JUDO- KOLOSVARI EDWARD

7. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ – SZANTO ERIKA (9 ore)


166

1. CERCURI CLUBUL COPIILOR SIGHIŞOARA

2. PROTECŢIA MEDIULUI – FULOP EUGENIA

3. INFORMATICĂ – GHIŢĂ DANIELA

4. TEATRU – ŞONERIU MIHAI

5. DANS MODERN – CĂMPIAN CORNEL

6. PICTURĂ – FODOR LEVENTE

7. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ – RĂCLARU CARMEN

8. KARTING – POPOVICIU IOAN

CERCURI CLUBUL COPIILOR REGHIIN

9. INFORMATICĂ – PAŞCA DORA

10. MATEMATICĂ APLICATĂ – CREMENE DORIN

11. TEATRU – MURA ŞTEFAN (9 ore)

12. PROTECŢIA MEDIULUI – DOBREAN LUMINIŢA

13. CULTURĂ ŞI CIVILIZAŢIE ENGLEZĂ (9 ore) –CRISTINA ALMĂŞAN

14. NAVOMODELE – CĂTANĂ VASILE (9 ore)

15. ATELIERUL FANTEZIEI – KOVACS CSABA

16. KARTING – SUCIU SORIN (9 ore)

17. MUZICĂ VOCAL – INSTRUMENTALĂ – FRÎNCU TEODOR (9 ore)

18. DANS MODERN – INŢA ADINA


167

CURSURI DE FORMARE/ SEMINARII / WORKSHOP/ AUTOR SAU COAUTOR DE MANUAL SAU AUXILIARE CU

ISBN/ISSN

Tipul cursului Cadrul didactic Organizator

Managementul educaţional în învăţământul preuniversitar Melania Sandor C.C.D. Mureş

Dezvoltarea sistemului de control managerial intern (SCMI) Mihai Nașca, Dobrean Luminița,

Mihai Soneriu, Zilinski Krisztina,

Pal Olga, Kiss Csaba

A.C.I.

M.E.N.C.Ș.

A.R.E.S.

Îmbunătăţirea eficacităţii organizaţionale a MEN şi a instituţiilor subordonate prin

dezvoltarea sistemelor de control managerial intern

Dobrean Luminița M.E.N.C.Ș.

„Creşterea calității sistemului educațional preuniversitar din România prin

implementarea de instrumente moderne de management şi monitorizare” - Proiect

cofinanţat din Fondul Social European, prin Programul Operațional „Dezvoltarea

Capacității Administrative” Cod SMIS 37655, Bucureşti

Dobrean Luminița, Cătinean

Iolanda

Guvernul României

PODCA

M.E.N.C.Ș.

Curs de formare pentru profesori

Europäischen Portfolios der Sprachen

Fulop Eugenia Sächsisches Bildungsinstitut,

Meißen, Germania

Autor - Ghid pentru cercurile de protecția mediului și ecoturism Fulop Eugenia ISBN 978-606-13-2824-6


168

Selecţie de activităţi specifice desfăşurate de Palatul Copiilor Târgu Mureş

Tipul Perioada Organizator

1 „Ne distrăm de Halloween” - carnaval octombrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș/Filiala Iernut

2 Expoziție plastică: „Dragobete” octombrie Biblioteca Municipală Reghin

3 Ziua mobilităţii mondiale - spectacol octombrie Primăria Reghin

4 „Sport şi sănătate în paşi de dans” octombrie Şcoala Gimnazială „Al. Ceuşianu”, Reghin

5 Comisia de cultuă a Palatului Copiilor Tg.-Mureș noiembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș

6 Spectacol artistic dedicat Zilei Naţionale noiembrie Casa de Cultură a Tineretului „George Enescu” Reghin

7 1 Decembrie - Țara mea în zi de sărbătoare decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș

8 Spectacol de Crăciun decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș

9 Iarna /realizare de machete decembrie Palatul Copiilor Tg.-Mureș

10 Spectacolul „Obiceiuri și tradiții” decembrie Primăria Reghin în parteneriat cu Palatul Copiilor Tg.-Mureș-Casa de

Cultură a Tineretului „George Enescu” Reghin

11 „Târgul de iarnă” - acţiune caritabilă cu program de

colinde

decembrie Casa de cultură, Asociaţia „Rază de soare”

12 Spectacol artistic dedicat Zilei Naționale decembrie Primăria municipiului Alba Iulia


169

Nivel : județean

Nr.

crt.

Denumirea

Festival/Concurs/ Expoziție Perioada Loc. I Loc. II Loc. III Mentiuni

Nr.

elevi

1 Județul meu multicultural

Palatul Copiilor Tg.-Mureș Noi 2015 1 2 7

2 TOTAL 1 2 7

Nivel : interjudețean, regional

Nr.

crt.

Denumirea

Festival/Concurs/ Expoziție

Loc.

I

Nr.

elevi

Loc.

II

Nr.

elevi

Loc.

III

Nr.

elevi Mențiuni

Nr.

elevi

1 Concurs Regional „Clipe de

toamnă”-13.11.2015 Şcoala

Gimnazială nr. 7 „Sfânta Maria”

Timișoara

1 1 1 1

2 Concurs interjudețean -

Sărbătoarea Crizantemelor-25.11-

2015-Liceul Tehnologic „Nicolae

Bălcescu”Botoșani

1 1 5

3 Concursul Regional de creație

artistică „Culorile oamnei” Clubul

Copiilor Câmpia Turzii-6.11.2015

1 1 2 5 2 2 3 4

4 Concurs „Copilărie pentru

toţi copiii” M.E.N.C.Ș. I.S.J.

Alba, Palatul Copiilor Alba şi

Clubul Elevilor Sebeş-dec.2015

3 1 1 3 10

6 Cupa „Moș Nicolae” Palatul

Copiilor Sf. Gheorghe-dec.2015 2 1 5

Nivel : național

Nr.

crt.

Denumirea


Loc.

I

Nr.

elevi

Loc.

II

Nr.

elevi

Loc.

III

Nr.

elevi

Mențiuni Nr.

elevi

1 Festival/Concurs/ Expoziție

C.N. Învățăm să inventam

8.XI.2015 /Iași08.11.2015

2 1

5 Proiect educațional național: 1 1 3 3 3 3 5 5


170

„Tradiții și obiceiuri de

iarnă"ediția a V-a-dec 2015

Expoziție „Surprinde-l pe Moș

Crăciun”Piteşti

6. Concurs de artă „Tradiţiile

Japoniei – ikebana, origami, artă

decorativă”-noi 2015 –

M .E.C.Ş I.S.J. şi Palatul Copiilor

Râmnicu Vâlcea

2 2

7 Festival/Concurs/ Expoziție

Concurs National -01.10.2015

« Reciclam, nu poluam”Aiud

1 1 1 3

TOTAL 7 7 3 7

Nivel: internațional

Nr.

crt.

Denumirea


Loc.

I

Nr.

elevi

Loc.

II

Nr.

elevi

Mentiuni Nr.

elevi

1 Concursul Internaţional de Educaţie Ecologică

şi Protecţia Mediului prin creaţii ştiinţifice,

artistice şi tehnico-aplicative: „IAŞI green bag,

creează şi responsabilizează pentru eco-ul

naturii!” Ediția a V-a- Palatul Copiilor Iaşi-

oct.2015

2 2

2 Concurs internațional de Fantezie și

îndemânare-Lipova-noi.2015 2 2 2 2 6

Palatul Copiilor Tg. -Mureș a organizat în luna octombrie concursul județean

de desene „Județul meu multicultural” , iar în noiembrie concursul de muzică

„Microfonul de argint” .


171

VII. CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ MUREŞ

(CJAP/CJRAE)

VII.1. ACTIVITATEA CJAP/CJRAE

Activitatea desfăşurată în perioada analizată, a avut ca suport conceptual Legea Educaţiei şi

Ordinul nr. 5555 din 7 oct. 2011, dar şi Ordinul nr.6552 din 13 dec. 2011, care conferă atribuţii

aparte CJRAE-ului în promovarea reformei în domeniul educaţional şi, ca atare, redimensionarea

prevederilor ce vizează organizarea, funcţionarea şi valorizarea resurselor umane, atât la nivel

instituţional, cât şi la nivel educaţional judeţean.

Obiectivele generale şi specifice au vizat optimizarea întregii activităţi, în toate domeniile

funcţionale:

crearea condiţiilor pentru realizarea standardelor profesionale şi a finalităţilor pe sectoare de

activitate: CJAP, CSAP, CLI, cabinetele mediatorilor şcolari;

promovarea tehnicilor şi a metodelor de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică conform

exigenţelor reformei;

creşterea funcţionalităţii bazei materiale; aplicarea legislaţiei;

identificarea punctelor slabe, a punctelor tari, a oportunităţilor şi ameninţărilor; stimularea şi

motivarea morală şi materială a personalului;

creşterea gradului de implicare; optimizarea competenţelor şi dezvoltarea acestora;

asigurarea fluxului informaţional şi eficientizarea comunicării;

atragerea opiniei publice, a comunităţii, în vederea sprijinirii activităţii;

popularizarea CJRAE Mureş; extinderea şi eficientizarea parteneriatelor educaţionale.

VII.1.1. ACŢIUNILE PRIORITARE REALIZATE ÎN SEMETRUL I, AN ŞCOLAR 2015-

2016:

Au fost concepute şi realizate în timp util documentele de proiectare managerială, pornind de la

optimizarea activităţii prin identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe, pe baza analizei activităţii

anterioare, conturându-se astfel direcţiile prioritare.

S-au elaborat proiectele de susţinere şi eficientizare a asistenţei psiho-educaţionale, logopedice

şi de mediere şcolară, pe baza sprijinului pe care cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică, logopedică

şi de mediere le-au acordat în şcolile de bază.

Pentru modernizarea, eficientizarea şi creşterea calităţii serviciilor specifice s-au procurat

materialele necesare desfăşurării optime a activităţilor, documentele oficiale, precum şi alte materiale

de specialitate.


172

A existat o preocupare permanentă pentru organizarea activităţii pe paliere de specialitate,

pentru numirea şi coordonarea consiliilor şi a comisiilor, cu delegarea de sarcini şi asumarea de

responsabilităţi pe măsura poziţiilor adoptate ierarhic, organizaţional.

A fost realizată prima sondare a opţiunilor şcolare şi profesionale ale elevilor din clasele a VIII-a.

S-au efectuat un număr de 14 asistenţe la cabinetele şcolare şi interşcolare, vizând în primul

rând cadrele didactice lipsite de experienţă şi cele ce au avut mai mare nevoie de sprijin, îndrumare şi

control, fiecare activitate didactică asistată fiind discutată cu cadrele didactice respective, urmărindu-

se optimizarea muncii.

S-au întocmit la timp documentele şi rapoartelor de activitate solicitate de I.S.J., M.E.N. şi CJ

Mureş .

Foarte multe din activităţile iniţiate sau sprijinite de către CJRAE Mureş, sau de angajaţii

CJRAE ce deservesc unităţile şcolare sunt de fapt parte integrantă a procesului instructiv-educativ,

curricular şi extra-curricular, propriu fiecărei instituţii de învăţământ naţional.

Comisiile metodice şi-au proiectat activitatea în funcţie de specificul fiecărei zone geografice,

sau în funcţie de nivel (preşcolar, primar, gimnazial, liceal), s-a analizat rezultatul muncii comisiilor,

luându-se măsuri exacte privind sporirea gradului de eficienţă a activităţii desfăşurate.

În urma acestor evaluări au fost identificate anumite disfuncţionalităţi, s-au stabilit şi s-au

implementat măsurile pentru eliminarea lor.

VII.1.2. COMPONENTELE CJRAE MUREŞ

Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă Educaţională Mureş, ca unitate conexă de

învăţământ cu personalitate juridică, este organizată şi funcţionează cu următoarele componente

educaţionale:

Centrul Judeţean de Asistenţa Psiho-pedagogică Mureş – asigură consilierea psiho-

pedagogică a preşcolarilor/elevilor/tinerilor care manifestă dificultăţi de învăţare (copiii cu

cerinţe educative speciale), tulburări de comportament, comportament de risc şi disconfort

psihic, prin consultaţii individuale şi colective, acţiuni de îndrumare a părinţilor şi de colaborare

cu comunităţile locale, cu profesorii de sprijin (itineranţi) în scopul realizării de activităţi

remediale, cât şi de orientare şcolară, profesională şi a carierei elevilor. Activităţile se

desfăşoară prin CJAP Mureş (5 consilieri) şi prin cele 60 de cabinete de consiliere psiho-

pedagogică care funcţionează în municipiul Tg Mureş, precum şi în principalele oraşe ale

judeţului: Reghin, Târnăveni, Sighişoara, Luduş şi Sovata, cabinete care au încadrat câte 1

consilier şcolar.


173

Centrul Logopedic Mureş ca structură de învăţământ special integrat pentru copii/elevi cu

cerinţe educative speciale cu tulburări de limbaj şi de comunicare, precum şi cu dificultăţi de

învăţare. Acest centru funcţionează cu 21 de profesori logopezi

Componenta de asistenţă socială. Acest compartiment funcţionează cu 1 post la CJRAE

Mureş. Prin natura activităţii, asistentul social colaborează cu ceilalţi specialişti din echipa

mixtă (consilier, logoped), desfăşurând activităţi specifice. Fişa postului a fost completată cu

alte sarcini, printre care şi aceea de gestionar al bunurilor instituţiei. Au fost realizate un număr

de 23 de anchete sociale la solicitările din teritoriu.

Serviciul financiar contabil. Acest compartiment funcţionează cu 0,5 post la CJRAE

Mureş.

VII.1.3. ACTIVITĂŢI ŞI PROIECTE COORDONATE:

COORDONAREA SNAC LA NIVEL JUDEŢEAN: Campania socială de sprijinire a

copiilor/persoanelor aflate în dificultate, Săptămâna legumelor şi a fructelor donate, campanie

desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară.

COORDONAREA ACŢIUNII DE EVALUARE PSIHOSOMATICĂ, ÎN VEDEREA

ÎNSCRIERII PREŞCOLARILOR ÎN CICLUL PRIMAR

COORDONAREA ACŢIUNII DE SONDARE A OPŢIUNILOR ŞCOLARE şi profesionale a

elevilor de clasa a VIII-a din unităţile şcolare mureşene

COORDONAREA SERVICIILOR DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ DIN

CADRUL CJRAE MUREŞ prin intermediul SEOSP şi COSP

VII.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII COMPONENTELOR STRUCTURALE

VII.2.1. CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ MUREŞ

VII.2.1.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI

CJAP Mureş şi-a desfăşurat activitatea în baza obiectivelor stabilite prin Curriculum naţional,

al Regulamentului de organizare şi funcţionare a Centrelor Judeţene de Resurse şi Asistenţă

Educaţională şi a Regulamentelor cadru ale instituţiilor din subordine, respectiv Regulamentul cadru

privind organizarea şi funcţionarea Centrelor judeţene şi a cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică

În scopul îmbunătăţirii activităţii s-a urmărit finalizarea următoarelor obiective :

- asigurarea unui cadru organizatoric şi funcţional eficient;

- dezvoltarea şi perfecţionarea activităţii de consiliere în municipiul Tg-Mureş şi în judeţul

Mureş;


174

- coordonarea activităţilor din cele 60 de cabinete de asistentă psiho-pedagogică;

- colaborarea cu instituţiile din reţeaua MEN şi cu alte organizaţii şi asociaţii non-

guvernamentale din judeţul Mureş şi din afara acestuia.

VII.2.1.2. PROCESUL DE ASISTENŢĂ PSIHO-PEDAGOGICĂ DESFĂŞURAT ÎN

SEMESCTRUL I AL ANULUI ŞCOLAR 2015-2016

În primul semestru al anului şcolar 2015-2016 activitatea CJAP Mureş şi a cabinetelor de

asistenţă psiho-pedagogică din reţea a vizat următoarele aspecte/obiective:

1. Asigurarea informării şi a consilierii elevilor/preşcolarilor în vederea cunoaşterii şi a

autocunoaşterii, a adaptării la mediul şcolar şi a optimizării relaţiei şcoală-elev-părinte

În acest sens au fost consiliaţi 2196 elevi

(din care consiliaţi individual un nr. de 771 elevi în 1421 de şedinţe de

consiliere individuală, iar 1425 de elevi, 362 grupuri, consiliaţi în 733 activităţi de

consiliere de grup ) .

Problematica activităţilor de consiliere a vizat următoarele aspecte (în funcţie de

frecvenţă):

1. dificultăţi de învăţare / managementul învăţării

2. managementul conflictului

3. optimizarea comunicării cu părinţii/ cadrele didactice/ colegii

4. altele: dezvoltarea capacităţii de auto-cunoaştere/ inter-cunoaştere la elevi; dezvoltarea

abilităţilor de comunicare/ relaţionare în vederea prevenirii apariţiei comportamentelor de risc;

probleme asociate – absenteism, rămânere în urmă la învăţătură; tulburări de comportament

asociate cu situaţii familiale deosebite – divorţul părinţilor, decesul unui părinte, părinţi plecaţi la

muncă în străinătate.

Programele de consiliere de grup adresate elevilor au fost corelate cu solicitările şi nevoile

identificate la nivelul comunităţilor şcolare şi au vizat următoarea tematică:

a ) programe de grup pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar: „Eu nu

vorbesc cu pumnul”, „Cursa pe care vrei să o câştigi începe cu primul pas”, „Violenţa nu este o

soluţie”, „Fii tolerant, nu violent”

b) programe de dezvoltare a abilităţilor de comunicare / inter-cunoaştere/ dezvoltare

personală: „Înţelegând eşti înţeles” „Program de educaţie raţional emoţională şi

comportamentală”, „Eu şi ceilalţi”


175

c) programe de prevenire a apariţiei comportamentelor de risc: de educaţie pentru sănătatea

sexualităţii: „Armonia dintre trup şi suflet”, prevenirea consumului de substanţe etno-botanice

„Vreau să trăiesc frumos, aleg să fiu sănătos”

d) programe de orientare şcolară şi profesională desfăşurată de profesorii consilieri din

cabinete

2. Asigurarea informării şi a consilierii cadrelor didactice în vederea cunoaşterii elevilor, a

facilitării adaptării elevilor la mediul şcolar, a adaptării şcolii la necesităţile elevilor,

optimizării relaţiei şcoală-elev-părinţi.

Au beneficiat de asistenţă psiho-pedagogică 341 de cadre didactice (din care 122 în

activităţi de consiliere individuală, iar 219 în activităţi de consiliere de grup). Activităţile de consiliere

de grup au implicat participări ale profesorilor consilieri în activităţi ale comisiilor metodice, sau în

consiliile profesorale în care profesorii consilieri au abordat probleme cu tematică specifică.

Solicitările frecvente ale cadrelor didactice au vizat următoarele aspecte

I. informare/ documentare privind aspectele specifice managementului clasei de elevi

(modalităţile de cunoaştere a elevilor/ grupului de elevi în vederea optimizării relaţiilor din clasa

de elevi, strategii de intervenţie în situaţii de comportament neadecvat)

II. colaborare cu profesorii consilieri în organizarea şi în desfăşurarea de activităţi de

dirigenţie cu teme specifice (prevenirea comportamentelor de risc, OSP, inter-cunoaştere,

managementul conflictului, prevenirea violenţei, managementul învăţării/ stiluri de învăţare)

III. informare/ documentare pe tema managementul conflictului, prevenirea violenţei

IV. documentare în privinţa lucrului cu elevii cu cerinţe educative speciale.

3. Asigurarea informării şi consilierii părinţilor pe problematica determinată de

cunoaşterea elevilor, a adaptării acestora la specificul mediului şcolar, a adaptării familiei

la necesităţile elevului, a optimizării relaţiei şcoală-elev-părinţi

657 părinţi au beneficiat de consiliere (din care 303 părinţi – consiliere individuală şi 354

părinţi consiliere de grup ) .

Activităţile s-au centrat pe aspecte privind:

1. optimizarea relaţiei părinţi-copii / optimizarea comunicării părinţi-copii;

2. îmbunătăţirea relaţiei familie-şcoală-elev ;

3. cunoaşterea de către părinţi a potenţialului de învăţare a propriului copil şi modalităţile

de stimulare a acestuia / susţinere în depăşirea dificultăţilor de învăţare.


176

4. Studii realizate

Profesorii consilieri au desfăşurat studii psiho-pedagogice pe următoarele teme (în funcţie de

nevoile comunităţii educaţionale în care funcţionează cabinetul):

- „Analiza de nevoi educaţionale ale beneficiarilor activităţii de consiliere şi asistenţă psiho-

pedagogică” – toţi profesorii consilieri

- „Nevoia de consiliere” (grup ţintă elevi, cadre didactice, părinţi) – studiu iniţiat de CJRAE

Mureş în colaborare cu CJAP Mureş – toţi profesorii consilieri

- „Atitudinile părinţilor faţă de activitatea de consiliere” – Grădiniţa PP „Albinuţa”

- „Rolul familiei în educaţia copilului” (în derulare) – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP

Mureş (grup ţintă: elevi, părinţi)

- „Violenţa în şcoală” – CJRAE Mureş în colaborare cu CJAP Mureş

- „Relaţia profesor-elev” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ

- „Absenteismul şcolar” – 26 de instituţii de învăţământ din judeţ

- „Tehnicile narative în consilierea şcolară” – Liceul Tehnologic „Gheorghe Marinescu”, Tg

Mureş

5. Recomandări adresate părinţilor privind consultarea altor instituţii pentru probleme

care nu ţin de competenţa cabinetului de asistenţă psiho-pedagogică (centre logopedice,

comisii expertiză, cabinete medicale, cabinete psihologice etc.)

- recomandări către specialişti:

- profesor itinerant – 16

- medic – 41

- psihiatru – 31

- logopezi – 21

- asistent social – 7

6. Colaborări cu:

a). Ministerul Educaţiei Naţionale

Realizarea Raportului anual (anul şcolar 2014-2015), cu referire la: Programele şi cursurile

derulate, Activităţi metodico-ştiinţifice - dezbateri, cercuri, simpozioane, sesiuni, schimburi de

experienţă, nr. elevi consiliaţi în anul şcolar 2014-2015 (activităţi de consiliere, consiliere pentru

orientarea carierei, prevenirea abandonului şcolar, a violenţei etc.), publicaţii proprii, Date referitoare

la numărul de profesori consilieri/ nr. cabinete


177

b). Inspectoratul Şcolar Mureş:

- colaborare cu inspectorul şcolar de specialitate socio-umane (participarea profesorilor

consilieri ca profesori asistenţi şi profesori corectori la olimpiada disciplinelor socio-umane – faza

locală, dar şi ca profesori de specialitate care au pregătit elevi participanţi la olimpiadă);

- colaborare cu inspectorul şcolar pentru programe educative şi activităţi extra-curriculare – la

elaborarea programului, organizarea şi desfăşurarea activităţilor din cadrul Săptămânii „Să ştii mai

multe, sa fii mai bun”,

- colaborare la elaborarea de rapoarte la solicitarea ISJ Mureş (colaborare cu inspectorul de

management, Casa Corpului Didactic, Mureş)

- activităţi de colaborare între profesorii consilieri din cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică din

şcoli şi profesorii logopezi, la realizarea chestionarelor necesare evaluării psiho-somatice a

preşcolarilor

c). AJOFM Mureş:

- activităţi în cadrul programului „De la şcoală, la profesie spre carieră”, „Piaţa muncii.

Marketing personal” „Cum să te prezinţi la interviul de angajare”

d). IPJ Mureş:

Au fost realizate activităţi în cadrul proiectului „Fii tolerant, nu violent”, precum şi activitatea

„Violenţa nu e o soluţie”

- Poliţia Reghin – activităţile „Violenţa adolescenţilor în şcoală şi în afara ei”, „Traficul şi

consumul ilegal de substanţe interzise”

- Poliţia Sighişoara – activitate în cadrul proiectului educaţional „Toţi pentru unul, unul

pentru toţi” „Prevenirea violenţei domestice”

- Poliţia de proximitate Reghin – activitatea „Prevenirea violenţei”

e). Agenţia „Antidrog”

- au avut loc activităţi în cadrul unor proiecte educaţionale: „Vreau să trăiesc frumos, aleg să

fiu sănătos”, „Nu faceţi acest pas” .

f). Cabinetul planificare familială – activitatea „Armonie trup şi suflet”

g). ONG-uri :

- cu Organizaţia „Salvaţi copiii”, Mureş au fost realizate proiectele „Participăm. Desenăm

împreună” şi „Violenţa nu e o soluţie”

- cu ONG „Voluntarele Speranţei”, a fost realizat proiectul: „Stil de viaţă sănătos”


178

7. Activităţi de pregătire metodico-ştiinţifică:

Participarea şi pregătirea de către profesorii consilieri a unor activităţi/ referate/ materiale

informative în cadrul comisiilor metodice desfăşurate lunar în cadrul CJAP Mureş pe următoarele

teme: „Strategii de prevenire a eşecului şcolar. Metode şi tehnici de învăţare interactivă”, „Cultivarea

creativităţii la elevi”, „Eficienţa lucrului în echipă – ţinta prioritară a activităţii de asistenţă psiho-

pedagogică la nivelul reţelei CJAP”

Alte comisii metodice: în comisia metodica a diriginţilor au fost abordate temele: „Alcoolul nu

te face mare”, „Pacea globală”, „Abordarea copilului dificil”, „O Europă a drepturilor fundamentale”,

„Educaţia – între libertate şi disciplina”

8. Activitatea de coordonare, îndrumare metodologică, activităţi de management

Au fost desfăşurate activităţi de coordonare, atât la nivelul CJAP Mureş, cât şi a activităţilor la

nivelul Cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică. De asemenea, comunicarea în reţea s-a realizat

permanent, prin intermediul INTERNET-ului.

Lunar au fost desfăşurate activităţi de îndrumare/coordonare metodologică – la care au

participat toţi profesorii consilieri, în cadrul comisiilor metodice organizate la nivelul CJAP – şi

şedinţe de lucru săptămânale – cu profesorii consilieri

Toate cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică au beneficiat de îndrumare/coordonare

metodologică, profesorul coordonator răspunzând astfel şi solicitărilor individuale adresate mai ales

de către cadrele didactice debutante în aceasta activitate.

Profesorii consilieri din CJAP, sub îndrumarea coordonatorului CJAP Mureş, au îndrumat

activitatea cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică aflate în zonele de competenţă, sprijinind în mod

deosebit colegii debutanţi în activitatea de consiliere şi asistenţă psiho-pedagogică.

În ceea ce priveşte managementul activităţii, au fost realizate următoarele:

- a fost elaborat Planul managerial, fundamentând corespunzător activitatea de asistenţă

psiho-pedagogică şi consiliere, în acord cu analiza de nevoi a beneficiarilor

- a fost reactualizat Regulamentul de Ordine Interioară a CJAP Mureş, în acord cu

reglementările specifice în domeniu şi cu modificările ROI, CJRAE Mureş

- au fost reactualizate fişele posturilor şi au fost aprobate conform normelor în vigoare

- au fost întocmite documentele specifice în baza cărora s-a desfăşurat activitatea de

coordonare metodologică, respectiv graficul/ tematica/ procesele verbale ale şedinţelor de lucru

- a fost realizată structurarea programului CJAP, în raport cu specificul activităţii,

asigurându-se serviciul de permanenţă şi în perioada vacanţelor şcolare – avizarea orarelor

cabinetelor de asistenţă psiho-pedagogică


179

- a fost realizată îmbunătăţirea şi promovarea ofertei de programe şi servicii, de consiliere,

în acord cu nevoile comunităţilor şcolare: au fost încheiate parteneriate cu instituţii specifice şi

derulate activităţi în concordanţă cu obiectivele instituţiei

- au fost monitorizate activităţile din cabinetele de asistenţă psiho-pedagogică

- au fost întocmite şi transmise la termen rapoartelor de activitate, în funcţie de solicitări,

către CJRAE Mureş, ISJ Mureş şi MEN.

Pentru adecvarea Curriculumul-ui activităţii de asistenţă psiho-pedagogică şi consiliere au fost

întocmite instrumente de lucru specifice: chestionare – pentru identificarea nevoilor de asistenţă

psiho-pedagogică şi consiliere a beneficiarilor (elevi, cadre didactice, părinţi, comunităţi şcolare) – şi

stabilite direcţiile de acţiune la nivelul centrului şi a cabinetelor de asistentă psiho-pedagogică, în

concordanţă cu nevoile comunităţilor şcolare, aflate în zonele de competenţă.

Au fost coordonate şi monitorizate activităţile profesorilor consilieri în unităţile şcolare unde nu

există cabinete, dar situaţiile au impus intervenţii specifice, datorită situaţiilor de criză educaţională

apărute

Au fost realizate activităţi de mediatizare/promovare a specificului activităţilor CJAP Mureş,

prin articole în mass-media locala

VII.2.2. CENTRUL LOGOPEDIC INTER-ŞCOLAR

VII.2.2.1. MANAGEMENTUL DEZVOLTĂRII INSTITUŢIEI

REŢEAUA C.L.I. MUREŞ

La nivel judeţean există un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare, cu 21 posturi de

logopezi.

Terapia logopedică îşi defineşte, în prezent, menirea fără a se limita la corectarea tulburărilor de

limbaj, la prevenirea şi studierea lor. Ea are în vedere educarea şi reabilitarea echilibrului psiho-fizic şi

dezvoltarea unei personalităţi integre, studierea comportamentului verbal, relaţia acestuia cu

personalitatea umană. Logopedia are, în primul rând, un scop educativ, ajutând copilul să depăşească

dificultăţile şcolare şi de adaptare.

Din acest motiv, misiunea Centrului Logopedic Inter-şcolar(CLI) din judeţul Mureş este de a fi deschis

copiilor cu tulburări de limbaj, spre a le oferi şanse egale de dezvoltare personală, socială şi profesională,

indiferent de sex, nevoi economice, sau stare socială.

Totodată se impun următoarele:

- să dezvolte interesul copiilor, a cadrelor didactice, a părinţilor şi a comunităţii pentru solicitarea

serviciilor oferite de CLI Mureş;


180

- să asigure fiecărui beneficiar condiţiile pentru cea mai bună, completă şi utilă dezvoltare, în

parteneriat cu actorii sociali.

- să creeze cadrul organizatoric şi funcţional favorabil schimbării, a creşterii calităţii serviciilor

educativ-recuperatorii şi a contribuţiei acestora la dezvoltarea personală a copiilor;

- să formeze echipe mixte de intervenţie specializată pentru copiii logopaţi, care necesită acest

lucru;

- să cultive, în rândul beneficiarilor, sensibilitatea faţă de activitatea de intervenţie logopedică;

Activitatea s-a desfăşurat în baza prevederilor Planului Managerial, precum şi ale Planului

Operaţional vizând următoarele ţinte strategice:

1. Reconsiderarea managementului strategic şi operaţional al CLI din perspectiva prestării unor

servicii educative de calitate, oferite în conformitate cu nevoile comunităţii locale.

2. Formarea continuă a cadrelor didactice în vederea valorificării în activitatea educaţională a

rezultatelor participării la programe specifice, activităţii metodice, cercetării ştiinţifice etc., realizate

la nivel local, regional, naţional, sau internaţional.

3. Creşterea numărului de beneficiari ca urmare a serviciilor educaţionale – terapii de calitate

oferite de CLI şi a optimizării accesului la activitatea specifică.

4. Revizuirea sistematică a ofertei educaţionale şi asigurarea transparenţei informaţiilor de interes

public, cu privire la serviciile educaţionale furnizate de CLI.

5. Dezvoltarea parteneriatelor educaţionale diverse (cu unităţi de învăţământ, cu comunitatea

locală, cu ceilalţi factori educogeni implicaţi – părinţi, cadre de predare, consilieri, profesori itineranţi

etc.), în vederea susţinerii unui proces educaţional- recuperatoriu de calitate.

6. Dotarea cabinetelor cu echipamente, cu materiale, cu mijloace de învăţământ şi cu auxiliare

curriculare adaptate nevoilor specifice identificate.

7. Funcţionarea eficientă şi continuă a structurilor responsabile cu evaluarea internă a calităţii şi

asigurarea actualizării permanente a bazei de date, privind îmbunătăţirea calităţii educaţiei

VII.2.2.2. ANALIZA ACTIVITĂŢII

În anul primul semestru al anului şcolar 2015-2016, C.L.I. al C.J.R.A.E. Mureş a funcţionat cu un

număr de 21 posturi de logopezi, 17 titulari şi 4 suplinitori care deservesc 119 unităţi şcolare: 72

grădiniţe şi 47 şcoli, la nivel judeţean fiind înfiinţate un număr de 11 Cabinete Logopedice Interşcolare.

Aspecte semnificative ale activităţilor didactice conform Regulamentului de Organizare şi

Funcţionare a C. L. I. 5555/7 oct.2011sunt:

- depistarea copiilor cu tulburări de limbaj şi comunicare din zona de intervenţie logopedică

arondată – în decurs de o lună de la începerea anului şcolar

- convocarea copiilor cu tulburări de limbaj la CLI, pe bază de invitaţii scrise adresate părinţilor


181

- examinarea logopedică complexă a copiilor cuprinşi în terapie logopedică

- formarea grupelor

- activităţi de corectare, recuperare, compensare a copiilor cu tulburări de limbaj şi de

comunicare

- consilierea părinţilor şi a cadrelor didactice

- participarea la/organizarea unor acţiuni de informare şi consiliere logopedică în unităţile

şcolare şi preşcolare arondate fiecărui profesor logoped

- activităţi de reevaluare/reexaminare – la începutul semestrului al II-lea, timp de două

săptămâni

- informare despre cursuri de formare, seminarii, conferinţe, site-uri logopedice, cărţi de

logopedie apărute

- participări le cursuri de formare, schimburi de experienţă, seminarii, conferinţe

- elaborarea documentelor, folosite de către toţi logopezi

Centralizatorul rezultatelor depistării

În perioada 16 sept.-16 oct. 2015 depistarea a cuprins 119 unităţi şcolare de pe raza judeţului

Mureş: 47 de şcoli şi 72 de grădiniţe.

Au fost examinaţi 20055 copii din învăţământul preşcolar şi primar (clasele 0-IV), din care au fost

depistaţi un număr de 2182 copii şi elevi cu tulburări de limbaj şi de comunicare (11,87%).

Numărul copiilor cuprinşi în terapia logopedică

Majoritatea logopezilor au cuprins în terapie un efectiv de peste 40 copii/elevi cu tulburări de

limbaj – 40 fiind maximul de copii/normă didactică, conform Regulamentului-cadru privind organizarea

şi funcţionarea centrelor şi a cabinetelor logopedice interşcolare.

Copii cuprinşi în terapie logopedică, raportat la tipul tulburărilor de limbaj şi comunicare:

NIV

EL

Dis

lali

e p

oli

mo

r fă

Sig

ma

tism

Rota

cism

Dis

lali

e A

lte

le

Dis

fazi

e

Dis

artr

ie

Bal

bis

m

Tah

i la

lie

Bra

dil

a li

e

Rin

o l

alie

Mu t

ism

ele

ctiv

Înt.

în

dez

vvo

rbir

ii

Pre

dis

pozi

ţie

la

dis

lexie

Dis

lex

ie D

is

gra

fie

Dis

cal

culi

e

Tu

lb. as

oci

ate

Nr.

cop

ii c

up

rin

şi î

n

tera

pie

PRE

ŞCOLA

RI

216 129 155 20 4 9 0 0 0 26 15 0 53 492

ŞCOLA

RI

129 187 172 21 6 8 1 11 1 10 38 60 68 526

TOTAL 345 316 327 41 10 17 1 11 1 36 53 60 121 1018


182

Copiii cu tulburări de limbaj au fost cuprinşi în grupe de lucru, pe cât posibil omogene, în

conformitate cu diagnosticul logopedic stabilit, cu particularităţile de vârstă şi individuale ale acestora

(97 de grupe de lucru). Programul de intervenţie logopedică a fost realizat în afara programului şcolar al

copiilor.

Conform dinamicii grupelor de terapie, în semestrul următor au fost cuprinşi în activitate şi alţi noi

copii cu T.L, favorizând astfel, accesul la programul educaţional terapeutic a unui număr cât mai mare de

copii/ elevi.

Se constată o rată ridicată a copiilor cu tulburări de limbaj care au fost corectaţi ca urmare a

parcurgerii programului de terapie recuperatorie.

Procentul relativ mare al copiilor amelioraţi se explică prin:

- cuprinderea în activitate, în mod prioritar, a cazurilor de tulburări de limbaj medii şi grave,

acestea presupunând o intervenţie de specialitate extinsă în timp;

- includerea în aceasta categorie a elevilor cu tulburări dislexo-disgrafice, majoritatea acestora

prezentând şi dificultăţi de învăţare (CES);

Tipologia cazurilor cuprinse în activitate pune în evidenţă un număr semnificativ de copii cu T.L.

complexe – 247 (66,39% ), la care se adaugă 9 cazuri de tulburări ale limbajului, asociate cu deficienţă

mintală şi 18 cazuri de asociere cu deficienţe senzoriale. 11,55 % din cazuri au fost incluse în categoria

tulburări asociate (tl/d.mi, tl/d.s., tl/da/m) prin stabilirea diagnosticului diferenţiat.

VII.2.2.3. ACTIVITATEA METODICO-ŞTIINŢIFICĂ ŞI DE FORMARE/DEZVOLTARE

PROFESIONALĂ

Formarea continuă a personalului didactic din învăţământul preuniversitar constituie o prioritate a

strategiilor de asigurare a resurselor umane din sistemul de învăţământ românesc.

În anul şcolar trecut toate activităţile de formare/ dezvoltare profesională au fost realizate conform

planificării.

1. Activităţile cercului pedagogic/ al comisiei metodice C.L.I.

În cadrul acestor comisii s-au dezbătut următoarele teme: „Depistarea copiilor cu tulburări de

limbaj şi de comunicare”, „Proceduri de lucru pentru evaluarea copiilor cu tulburări de limbaj şi

comunicare”, „Tehnici de comunicare asertivă”, „Jocuri didactice logopedice”, „Jocuri didactice pentru

consolidarea sunetelor”, „Evaluarea activităţilor din semestrul I –Târg de idei”, „Evaluarea activităţilor

din semestrul al II-lea –Târg de idei. Evaluarea finală şi monitorizarea rezultatelor obţinute în terapia

logopedică”


183

2. Cursuri de formare /perfecţionare:

S-a participat la următoarele cursuri de formare/perfecţionare:

- Acţiunea Connector - Metode non-formale de lucru, APCDEFP, „Tabla de sisteme, metode şi

instrumente de lucru în supervizare”, condus de Wiesner Erzsebet, Ungaria (15 ore)

- „Metode de dezvoltare personală pentru copii dislexici”

- „Curs de formare – metodist”

- „Curs de comunicare prin metoda Esperre”

- „Psihodramă” (auto-cunoaştere)

- „Abilitare curriculară pentru metodişti IŞJ şi responsabili de cerc metodic”

3. Parteneriate realizate cu: Asociaţia Română pentru Copii Dislexici (www.copiidislexici.ro,

www.dislexic.ro)

4. Activităţi:

- Editări de cărţi de specialitate în domeniul logopediei,

- Campanii de informare cu privire la dislexie (OMV Move & Help Moving on with reading

2010, 2011) www.dislexic.ro

VII.2.3. SERVICIUL DE ASISTENŢĂ SOCIALĂ

Serviciul de Asistenţă Socială a întocmit documentele de proiectare a activităţii de asistenţă

socială: Proiect managerial anual, Raport de activitate anual, Formular de anchetă socială, Formular de

interviu în cadrul unei anchete sociale.

Au fost întocmite şi ţinute la zi documentele de evidenţă a activităţii de asistenţă socială

desfăşurate (condica de prezenţă, registrul proceselor verbale, registrul anchetelor sociale).

A fost întocmită fişa de evaluare anuală în baza căreia asistentul social primeşte calificativul anual.

A fost asigurată o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi cei ai altor

instituţii cu rol în asigurarea asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul

preuniversitar.

A fost încheiat un protocol de colaborare între asistentul social şi alţi specialişti cu rol în

asigurarea asistenţei psihologice/educaţionale/sociale a elevilor din învăţământul preuniversitar –

Cabinetele Logopedice Inter-şcolare, logoped şcolar, cadrele didactice din învăţământul special integrat

în şcolile de masă, profesor itinerant, Cabinete medicale din cadrul unităţilor şcolare, medic din centre de

igienă şi profilaxie, consilier AJOFM, poliţist de proximitate, compartimentul de prevenire al IPJ Mureş,

CJAP Mureş, consilier şcolar etc., – după caz, la începutul anului şcolar.

http://www.copiidislexici.ro/

http://www.dislexic.ro/

http://www.dislexic.ro/


184

S-a asigurat o colaborare eficientă între asistentul social al CJRAE Mureş şi consilierii şcolari cu

rol în asigurarea asistenţei sociale a elevilor abandonaţi, cu probleme de adaptare, sau socializare. Nu s-

au primit cereri din partea acestora de a realiza anchete sociale.

S-a asigurat o bună colaborare între asistentul social al CJRAE Mureş şi profesorii itineranţi,

ţinându-se o evidenţă la zi, a elevilor integraţi în şcolile de masa şi a celor orientaţi către şcolile speciale

din judeţ. S-a ţinut o evidenţă a tuturor Certificatelor de expertiză şi orientare şcolara/profesională care

au fost acordate în anul şcolar 2013-2014.

Alte realizări în cadrul CJRAE Mureş, cu scopul sprijinirii activităţilor judeţene, semestrul I,

an şcolar 2015-2016

1. Situaţia statistică în urma acţiunii iniţiată şi organizată de CJRAE Mureş, vizând sondare

a opţiunilor şcolare şi profesionale a elevilor de clasa a VIII-a din unităţile şcolare mureşene,

octombrie 2015

2. COORDONAREA SNAC LA NIVEL JUDEŢEAN:

Strategia Naţională de Acţiune Comunitară are ca beneficiari direc şi copii cu dizabilităţi, copii cu

dificultăţi de învăţare şi adaptare şcolară şi socială, copii/tineri/adulţi din categorii vulnerabile şi ca

beneficiari indirecţi, voluntarii, familiile persoanelor aflate în dificultate, comunitatea, societatea.

De asemenea acţiuni pot beneficia şi persoanele vârstnice, bolnave etc., aflate, temporar sau

definitiv, în diverse instituţii sociale.

În perioada 28 octombrie - 1 noiembrie 2015, în judeţul Mureş s-a desfăşurat campania

socială de sprijinire a copiilor/persoanelor aflate în dificultate, Săptămâna legumelor şi a fructelor

donate, campanie desfăşurată în cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară.

Institutia SNAC cu cel mai mare numar de volunari

SNAC din judet:

Liceul Tehnologic "Domokos Kazmer"

Sovata

Numarul de volunari SNAC 685

Institutia beneficiara cu cel mai mare numar de

beneficiari SNAC din judet: Liceul Tehnologic Nr. 1 Luduş

Numarul de beneficiari SNAC: 1100


185

Institutia cu cel mai mare numar de profesori SNAC

din judet: Liceul Vocaţional de Artă Târgu Mureş

Numarul de profesori: 75

VII.3. PROPUNERI PRIVIND OPTIMIZAREA ACTIVITĂŢII CJRAE MUREŞ

Datele statistice demonstrează faptul că, în ultimii doi ani a crescut semnificativ numărul şcolarilor

care solicită asistenţă psiho-pedagogică şi logopedică. Totodată constatăm ca subiecţii care solicită acest

tip de activităţi au vârste din ce în ce mai mici, iar studiile întreprinse de noi arată că nişa critică de

vârsta este între 8-15 ani. Zona de competenţă, stabilită instituţional pentru consilieri şi logopezi este

mult prea mare pentru a satisface toate solicitările în timp util. Această constatare este valabilă pentru toţi

specialiştii din structura componentelor subordonate.

Pe de altă parte, numărul mare de solicitări adresate de părinţi instituţiei noastre şi ISJ Mureş

pentru asigurarea programelor de recuperare logopedică a copiilor preşcolari şi şcolari, din anumite zone

ale judeţului (Târnăveni, Luduş) ne-au determinat să solicitam ISJ Mureş înfiinţarea de noi posturi.

Aceeaşi situaţie poate fi constatată şi în cazul cabinetelor de consiliere, cu precădere pentru zona Reghin

şi Luduş.

Rapoartele de evaluare şi monitorizare au concluzionat că nu toate cabinetele de consiliere şi

logopedie funcţionează în spaţii corespunzătoare. Sunt situaţii în care pe parcursul unui an şcolar

cabinetul de consiliere din şcoală a fost mutat în trei locaţii diferite, unele, improprii activităţilor

desfăşurate.

În urma evaluărilor întreprinse la nivel instituţional, am constatat o mai slabă colaborare consilier-

logoped-profesor de sprijin. Acest fapt ne determină să reconsideram zonele de competenţă în aşa fel

încât toţi şcolarii integraţi, să beneficieze nu numai de activităţile de sprijin, ci şi de activităţile de

recuperare logopedică şi de consiliere.

Unele programe propuse de CJAP Mureş, având ca ţintă elevii din unităţile şcolare, deşi sunt foarte

bine proiectate, nu sunt în totalitate valorificate. În foarte multe situaţii, nu există o etapă de follow-up,

care să evalueze eficienţa programului, să-l disemineze în colectivul de specialişti şi să-l popularizeze în

şcolile de masă.

Lipsa fondurilor pentru deplasarea consilierilor în teritoriu creează probleme deosebite în

asigurarea serviciilor de intervenţie specializată, atât la nivel individual, cât şi pentru deplasarea echipei

formată din profesorii consilieri şcolari încadraţi la CJAP ;


186

VIII. PROIECTE POSDRU CU FONDURI EUROPENE/ CU FINANŢARE COMUNITARĂ

PRIORITĂŢI

Accesul la informaţii cu privire la oportunităţile de finanţare prin programe şi proiecte, pentru cât

mai multe şcoli din judeţ, inclusiv pentru şcolile din mediul rural;

Asigurarea cadrului calitativ al implementării activităţilor dezvoltate în cadrul proiectelor şi

programelor ;

Creşterea expertizei în managementul de proiect;

Creşterea numărului proiectelor aprobate;

Creşterea capacităţii de absorbţie a fondurilor europene prin intermediul proiectelor şi programelor

Exploatarea rezultatelor proiectelor în scopul de a le optimiza valoarea şi a le spori impactul.

Compartimentul Proiecte şi Programe Educaţionale a monitorizat în semestrul I al anului şcolar 2015-

2016, următoarele proiecte:

A. Proiecte finanțate prin Programul Erasmus+:

Grup ţintă: elevii și cadrele didactice din unităţile de învăţământ ale judeţului Mureş

1. „Gender Equality and Entreprenership for All”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic,

Colegiul National „Unirea”, Tîrgu-Mureș

Coordonator: prof. Năznean Andreea-Romana

2. „We learn from history!”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic, Liceul Tehnologic ,,Traian

Vuia”, Tîrgu-Mureș

Coordonator: prof. Siklódi Beáta

3. „European Quality Assurance in VET towards new Eco Skills and Environmentally

Sustainable Economy”, proiect Erasmus+ de parteneriat strategic, Colegiul Economic

„Transilvania”, Tîrgu-Mureș

Coordonator: prof. Laslo Simion

4. „Ready for future: Equipping teachers with future skills”, proiect Erasmus+ de parteneriat

strategic, Colegiul Economic „Transilvania”, Tîrgu-Mureș

Coordonator: prof. Moldovan Ana-Maria

B. Proiecte cofinanţate din FSE prin POSDRU

5. „DATA=Dezvoltarea Activa Prin Tranziția Activă”, Colegiul Național ”Alexandru Papiu

Ilarian”, Tîrgu-Mureș; Coordonator: prof. Someșan Cristina Ligia

6. „Școala viitorului - inovaţie si performanță în dezvoltarea competențelor pentru o viață de


187

succes”, Școala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu”, Tîrgu-Mureș

7. ”Educaţie "cu profit"”, Liceul Tehnologic "Gheorghe Sincai", Tîrgu-Mureș Coordonator: prof.

Podari Lucia

8. ”Parteneriat Educaţie Business”, Liceul Tehnologic "Gheorghe Sincai", Tîrgu-Mureș

Coordonator: prof. Vintila Horia

9. ”Copiii şi părinţii romi vor la şcoală”, Şcoala Gimnazială Petelea, Tîrgu-Mureș Coordonator:

prof. Nicoara Carmen Angela

10. ”Construieşte-ţi cariere, pas cu pas”, Liceul Vocaţional de Artă, Tîrgu-Mureș Coordonator:

prof. Paşcan Mihaela

11. ”Personalul didactic din sistemul de învățământ preuniversitar și universitar de stat –

promotor al învățării pe tot parcursul vieții” – POSDRU/174/1.3/S/149155, proiect derulat

de Ministerul Educației și Cercetării Științifice

Grup ţintă: 6872 cadre didactice din 172 unități de învățământ preuniversitar de stat din județul

Mureș


188

IX. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A CADRELOR DIDACTICE

IX.1. OBIECTIVELE STRATEGICE ALE ISJ ÎN DOMENIUL DEZVOLTĂRII

RESURSELOR UMANE

Obiectivele strategice în domeniul dezvoltării resurselor uman au fost gândite, concepute şi

desfăşurate în sensul valorizării inspecţiei şcolare şi cel al cuprinderii unei arii cât mai largi a

nevoilor de formare ale cadrelor didactice, în colaborare cu Casa Corpului Didactic.

Astfel, analiza nevoii de formare a cadrelor didactice s-a bazat, în principal pe:

neajunsuri constatate cu ocazia inspecţiilor şcolare, recomandările inspectorilor de specialitate

şi indicarea grupurilor ţintă pentru formare;

constatări ale directorilor de unităţi şcolare cu ocazia asistenţelor la ore;

nevoi identificate de către responsabilii cu formarea continuă din unităţi şcolare, cu ocazia

activităţilor metodico-ştiinţifice;

nevoi de formare semnalate de cadrele didactice.

Activităţi desfăşurate DATA Colaborator

1 Stabilire membru 3 pentru inspecţiile de grad I seria

2014-2016 sept.2015 Inspectori şcolari

2 Selecţia cadrelor didactice pentru corpul profesorilor

metodişti sept.2015 Inspectori şcolari

3 Înscrierea la gradele didactice II şi I oct.2015 Directori, responsabili

cu perfectionarea

4

Înregistrarea şi verificarea dosarelor depuse în

vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a

învățământului universitar de scurtă durată

oct.2015 Compartiment

secretariat

5

Avizarea de către Consiliul de administraţie a listelor

cadrelor înscrise la grade didactice şi comunicarea

aprobării-respingerii dosarului fiecărui candidat

24.11.2014 Consiliul de

Administraţie

6 Înscrierea candidaţilor la examenul naţional de

definitivare în învăţământ

01-20

noi.2015

Directori, responsabili

cu perfectionarea

7 Înregistrarea în aplicaţie a candidaţilor înscrişi la

DEFINITIVAT 2016

23 noi–

18.dec 2015 Comisia de examen

8

Alcătuire liste şi trimiterea lor în centre de

perfecţionare cu cadrele didactice înscrise la şi grad

II 2016

12 dec.2015 Centre de perfecţionare


189

IX.2 SITUAŢIE ÎNSCRIERE GRADE DIDACTICE ÎN AN ŞCOLAR 2015/2016

Grad

Functie

Definitivat

2016

Gradul II

2017

Gradul I

2016-2018

IC1

Grad II

2018

IC1

Grad I

2017-2018

Total

Învăţătoare 36 31 48 32 36 183

Educatoare 43 25 69 39 58 234

Profesori 189 88 108 125 144 654

Maiștrii 8 2 0 0 0 10

TOTAL 276 146 225 196 238 1081

36 31 48 32 36

183

43 2569

39 58

234189

88 108 125 144

654

8 2 0 0 0 10

276

146

225196

238

1081

0

200

400

600

800

1000

1200

Definitivat2016

Grad II-2017 Grad I-2016-2018

Grad II-2018 Grad I-2017-2019

Total

Educatoare

Învățătoare

Profesori

Maiștrii instr.

Total

9 Centralizare date colocviu grad I 2016-2018 dec. 2014 Centre de perfecţionare

10

Transmiterea către universităţi a dosarelor depuse în

vederea echivalării pe baza ECTS/SECT a

învăţământului universitar de scurtă durată

20-31.01.2015 Universităţile abilitate

11 Rezolvare cereri privind opţiuni pentru tema lucrării

de grad I 2015-2017 13-23.12.2015 Centre de perfecţionare

12 Transmiterea la universităţi a dosarelor depuse pentru

gradu didactic I seria 2015-2017 10-15.01.2015 Centre de perfecţionare

13 Monitorizare inspecţii efectuate Permanent Inspectori şcolari


190

IX.3. DEFINITIVAT 2016

Prin OMECS nr.5287/23.09.2015 a fost aprobată Metodologia de organizare şi desfăşurare a

examenului naţional de definitivare în învăţământ sesiunea 2016 iar prin OMECS 5510/2015 a fost

aprobat Calendarul organizării și desfășurării acestui examen.

Ca o noutate în acest an au fost corelate disciplinele de examenul național de definitivare

cu cele de la examenul de ocupare a posturilor. Acestea au fost aprobate prin OMECS

5558/27.10.2015.

În urma înscrierilor desfășurate conform calendarului, situația este următoare

Specialitatea

Definitivat

2016 Definitivat 2015

Educatoare 36 62

Învățătoare 43 45

Profesori 189 204

Maiștrii instr. 8 11

Total 276 322

36 43

189

8

276

6245

204

11

322

0

50

100

150

200

250

300

350

Educatoare Învățătoare Profesori Maiștrii instr.

Total

Definitivat 2016

Definitivat 2015

Se observă o scădere cu 15 % a numărului cadrelor didactice înscrise pentru sesiunea

2016, față de sesiunea 2015. Acest fapt se explică și prin numărul mai mic de cadre intrate în

sistem în anul 2015-2016 față de anul 2014-2015.


191

IX.4. SITUAŢIE CERERI ECHIVALARE STUDII PE BAZA ECTS

Prin OMECS 5480/14.10.2015 a fost aprobat Calendarul activităților prevăzute în

Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT, a învățământului universitar de scurtă durată

cu ciclul I de studii universitare de licență sesiunea 2015-2016

Specialitatea cerută la echivalare Nr. cadre

1 Pedagogia învățământul primar 12

2 Pedagogia învățământul preșcolar 2

3 Pedagogia învățământul primar și preșcolar 5

4 Fizică 1

5 Chimie 1

5 Biologie 1

Total 22

5

12

2

11

1

Pedagogia înv.primar și preșcolar

Pedagogia înv.primar

Pedagogia invățământului preșcolar

Fizică

Chimie

Biologie

IX.5. SELECȚIA PROFESORILOR METODIȘTI

În aplicarea adreselor MECS/DGMRS 48981/2015 și 48981bis/2015 în perioada 16-

30.09.2015 a avul loc selecția cadrelor didactice pentru completarea corpului de metodiști ai ISJ

Mureș. În urma aplicării procedurii de selecție a fost constituit corpul profesorilor metodiști ai ISJ

Mureș, ce cuprinde 242 de cadre didactice pe specialități astfel:


192

CONSTATĂRI ÎN URMA ACTIVITĂŢII DE INSPECŢII

Înscriere şi inspecţii efectuate:

Grad didactic Înscriși Inspecții

IC1 IC2 IS

Definitivat 2016 276 22

Grad II-2016 202 26 20

Grad II-2017 146 10

Grad II-2018 196 15

Grad I 2014-2016 246 25 18

Grad I 2015-2017 106 13

Grad I 2017-2019 238 3

Echivalare doctorat 5 5 4

Total 1415 23 74 64


193

CONSTATĂRI:

IX.6. RECOMANDĂRI PRIVIND EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ

Respectarea întocmai a prevederilor art.11 şi art.30 din OM 5561/2011 privind atribuţile

conducerii unităţilor de învăţământ în procesul de înscriere la grade didactice;

Respectarea calendarelor referitoare la evoluţia în cariera didactică;

Folosirea exclusivă a fişelor de evaluare şi a rapoartelor scrise de inspecţie, prevăzute în

metodologie.


note bune la inspecţiile curente şi speciale;

întocmirea documentelor de proiectare

didactică în conformitate cu prevederile

curriculumului naţional;

practicarea unui management tot mai eficient

al grupului de elevi (activităţi pe grupe, în perechi,

activitate individuală), în special de către cadrele

didactice care au participat la stagii de formare

continuă;

pregătirea metodico-ştiinţifică a cadrelor

didactice, ca urmare a participării la activităţi de

formare continuă organizate de şcoli, CCD, ISJ,

universităţi;

activizarea constantă a elevilor prin crearea

unor situaţii de învăţare cu valenţe formative.

- Carenţe în managementul clasei unde

prevalează discursul didactic frontal, cu

precadere in unitatile scolare din mediul

rural.


primite şi mai puţin a competenţelor

dobândite de elevi, în special în mediul

rural.

- Existenţa unor cadre didactice din

unităţile inspectate, care utilizează

preponderent metode şi procedee clasice

perimate și lipsite de eficiență în

activitatea de predare-învăţare-evaluare.

- Utilizarea insuficientă a mijloacelor

informatizate.


194

X. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ

Prezentul raport cuprinde analiza activităţii desfăşurate de CCD Mureş în semestrul I al anului

şcolar 2015-2016 şi gradul de corelare a acesteia cu obiectivele stabilite în planul managerial al

instituţiei, avizat de inspectorul şcolar general, în şedinţa Consiliului de administraţie desfăşurată în

luna septembrie 2014. Sistemul de formare al cadrelor didactice respectă principiile politicii

educaţionale ale Guvernului României - Programul de guvernare 2013-2016, cap. Educaţie şi

obiectivele cuprinse în Planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, pentru formarea

continuă a cadrelor didactice din judeţ. Planul managerial al Casei Corpului Didactic Mureş pentru

anul şcolar în curs a avut la bază diagnoza mediului intern şi extern, dar şi analiza de nevoi privind

formarea cadrelor didactice. Ca urmare a analizei activităţii din acest an şcolar, raportăm îndeplinirea

indicatorilor conform ţintelor şi obiectivelor strategice cuprinse în planul managerial al CCD.

Centre de informare şi documentare funcţionale - prezentare statistică

mediu tip unitate

gazdă

categorii de responsabili

bibliotecari profesori resp CDI total

SM SS total SM SS total SM SS total SM SS total

urban licee 1 2 3 1 0 1 0 0 0 2 2 4

şcoli gimnaziale 0 0 0 0 0 0 1 2 3 1 2 3

total 1 2 3 1 0 1 1 2 3 3 4 7

rural licee 1 1 2 0 0 0 0 1 1 1 2 3


total 5 7 12 1 7 8 1 16 17 7 30 37

total licee 2 3 5 1 0 1 0 1 1 3 4 7


total 6 9 15 2 7 9 2 18 20 10 34 44

Biblioteci şcolare aflate în coordonare metodologică a caselor corpului didactic, conform OM

5554/2011, art.14 - prezentare statistică

Nr. Unităţi de învăţământ cu bibliotecă număr de biblioteci

1. unităţi de învăţământ din mediul rural 72

2. unităţi de învăţământ din mediul urban 63

3. TOTAL 135


195

X.1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ PENTRU PERSONALUL DIN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

X.1.1. PROGRAME DE FORMARE ALE CASEI CORPULUI DIDACTIC, ACREDITATE

DE MENCȘ:

Denumirea programului Nr. deciziei de

acreditare

Nr. credite Nr. participanţi

Managementul educaţional în

învăţământul preuniversitar

3680/08.04.2015 22 123

Comunicare profesională şi

parteneriat în învăţământul

preuniversitar

4623/27.07.2015 15 128

Abilitare curriculară pentru

evoluţia în cariera didactică şi

dezvoltare profesională

4623/27.07.2015 15

75

Total programe: 3 Total participanți : 326

X.1.2.PROGRAME DE FORMARE ALE ALTOR INSTITUŢII, ACREDITATE DE MECȘ ŞI

DERULATE PRIN CCD

Furnizorul

programului

acreditat

Denumirea programului Nr. deciziei

de acreditare

Nr.

credit

e

Nr.

participanţi

Casa

Corpului

Didactic

Sibiu

Valorificarea şcolară a

instrumentelor on-line de evaluare

şi orientare în consilierea elevilor

3106/30.01.20

13

15 50

Total programe: 1

Total participanți: 50


196

X.1.3. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ DIN OFERTA DE PROGRAME A CCD,

AVIZATE M.E.C.Ș.

Nr.

crt. Tema Durata Nr. cursanţi

1. Consiliere şi orientare 20 ore 50

2. Managementul activităţii responsabilului

cu formarea continuă 20 ore 181

3. Abilitare curriculară pt.clasa pregătitoare 16 ore 218

Total programe: 3 Total participanţi: 449

Situaţii statistice privind beneficiarii programelor de formare şi mediul lor de

provenienţă

Categoria de personal

Nr. personal participant la acţiuni de

formare desfăşurate în anul şcolar 2015-

2016, sem I

Personal didactic:

- educatoare 66

- învăţători/institutori 316

- profesori 436

- maiştri instructori -

- personal didactic cu funcţii de conducere, de

îndrumare şi de control 7

Personal didactic auxiliar -

Personal nedidactic -

Total 825

Mediul Nr. programe derulate Nr. participanţi

urban 6 775

rural 1 50

Total 7 825


197

Activităţi ştiinţifice, metodice şi culturale

Denumirea activităţii

Tipul activităţii:

simpozion/ sesiune/

schimb de experienţă

Locul desfăşurării activităţii

(CCD, filiale, CDI, unităţi

de învăţământ)

Nr.

partici

panţi

Activitate interdisciplinară – „Art

Nouveau. Teme şi motive”

Schimb de experienţă CDI-Şcoala Gimnazială

„Teleki Domokos”,

Gorneşti

40

Întâlnirea anuală a bibliotecarilor,

documentariştilor, responsabililor

CDI

Sesiune de instruire Liceul Tehnologic

„Constantin Brâncuşi”,

Tîrgu Mureş

85

Expoziţia de carte – „Mihai

Eminescu - între universalitate şi

naţionalism”

Expoziţie de carte Biblioteca CCD Mureş 43

Activităţi de instruire pe tema

„Sistem Control Managerial

Intern” (SCMI)

Sesiuni de instruire CCD Mureş 10

Management educaţional,

actualitate şi perspective

Simpozion interjudeţean Liceul Teoretic „Andrei

Bârseanu” Târnăveni

30

TOTAL: 208

Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale):

Denumirea activităţii / proiectului/

programului de formare

Parteneri Forma de

finalizare Din ţară Externi

Îmbunătăţirea eficacităţii organizaţionale

a MECS şi a instituţiilor subordonate prin

dezvoltarea sistemului de control

managerial intern (SCMI)”/SMIS 37635

proiect cofinanţat din Fondul Social

European prin Programul Operaţional

„Dezvoltarea Capacităţii Administrative”

Ministerul Educaţiei şi

Cercetării Ştiinţifice –

Asociaţia Română

pentru Evaluare şi

Strategie

Sesiune de

instruire, 23-26

noiembrie 2015,

CCD Sibiu

Total programe: 1

Alte activităţi

Nr.

crt.

Denumirea activităţii

1. Încheierea contractelor de parteneriat privind serviciile de formare oferite de CCD

Mureş, în parteneriat cu ISJ Mureş, pentru unităţile şcolare din judeţ

2. Participarea profesorilor metodişti, în calitate de membri ai comisiilor constituite la

nivelul unităţilor şcolare, pentru echivalarea unor forme de organizare a formării

continue, conform OMECTS nr. 5562/2011


198

XI. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE

Situaţia execuţiei programelor pentru anul 2015-2016

Program Nr.

Beneficiari Personal

Bunuri şi

servicii

(lei)

Asistenţa

socială

(lei)

Alte ch. Capital Total

0 1 2 3 4 5 6 7=2+3+4

+5+6

Manuale şcolare 351.159 351.159

Euro 200 809 712.154 712.154

Transport elevi 5.511 3.316.157 3.316.157

Examene

Nationale 3.463 1.083.418 62.740 25.065 1.171.223

Rechizite

şcolare 16.016 271.285 271.285

Bani de liceu 1.413 1.772.794 1.772.794

Bursa

profesională 1.574 2.349.385 2.349.385

Lapte Corn 62079

Mere în şcoli 49981

TOTAL 1.083.418 62.740 4.675.820 4.122.179 9.944.157


199

XII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS

Activitatea compartimentului juridic este reglementată de prevederile Legii nr. 1/2011 a

Educației Naționale și ale Legii nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier

juridic.

Sinteza compartimentului juridic s-a axat pe activitatea contencioasă, respectiv dosare având

ca obiect cereri de chemare în judecată, instituţia noastră având atât calitatea de pârât cât şi calitatea

de reclamant.

De asemenea vă prezentăm o sinteză a activităților desfăşurate în cadrul compartimentului

juridic, respectiv procedură necontencioasă ce cuprinde soluţionarea de cereri, sesizări şi reclamaţii

provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.

Soluţionarea dosarelor aflate pe rolul instanţelor judecătoreşti

La Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş, în perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 s-au

înregistrat, conform condicii interne de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic un număr

de 23 dosare, pe rolul instanţelor de judecată, din care:

Nr. crt. Calitatea în dosar Obiect dosar Nr dosare

1. Intervenient forțat Anulare act administrativ 1

2. Chemat în garanție Drepturi salariale

(plata cu ora ed. fizica învățători)

12

3. Reclamant Pretenții 1

4. Pârât/debitor Validare poprire 1

5. Pârât Menținere în activitate până la 65 ani 6

6. Pârât Drepturi salariale – spor doctorat 1

7. Pârât Anulare act administrativ 1

TOTAL 23

Situaţia în perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 privind numărul de zile în instanţă,

respectiv numărul de termene de judecată, situaţie centralizată din condica internă de evidență a

litigiilor de la compartimentului juridic, evidență reglementată de Legea nr. 514/2003, privind

organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic.

Fluctuația lunară a activităţii contencioase şi necontencioase din cadrul compartimentului juridic pe

parcursul perioadei analizate respectiv septembrie 2015 – ianuarie 2016:


200

0

2

4

6

8

10

12

14

septe

mbrie

octom

brie

noiem

brie

decem

brie

ianuar

ie

Termene

instanta

Situaţia până în luna februarie anul 2016 privind numărul de zile în instanţă, situaţie

centralizată din condica internă de evidență a litigiilor de la compartimentului juridic, evidență

reglementată de Legea nr. 514/2003, privind organizarea și exercitarea profesiei de consilier juridic se

prezintă astfel:

Luna Nr.zile instanta

Septembrie 2015 8

Octombrie 2015 12

Noiembrie 2015 11

Decembrie 2015 4

Ianuarie 2016 2

Nr.total zile instanta 37

În prezent situaţia pe instanţele judecătoreşti se prezintă astfel:

Nr. crt. Stadiu procedural dosar

Nr dosare

1. Pe rol Judecatoria Tg.Mures 2

2. Pe rol Tribunalul Mureş 26

3. Pe rol Curtea de Apel Mureş 33

4. Pe rol Curtea de Apel Iași 1

5. Inalta Curte de Casatie si Justitie 2

TOTAL 73

Pentru perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016, s-a asigurat consilierea de specialitate

pentru un număr de peste 14 dosare aflate pe rolul instanţelor judecătorești.


201

S-a pus la dispoziţia unităţilor de învăţământ modele de întâmpinări, precizări, recursuri, în

vederea formulării apărărilor la instanţele de judecată.

De asemenea, toate unităţile de învăţământ care au solicitat consultanță juridică, au

formulat apărările în cauză, în termen procedural.

Soluţionarea cererilor, sesizărilor şi reclamaţiilor

În perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016, la compartimentul juridic au fost soluţionate

şi s-a asigurat consiliere juridică inspectorilor şcolari pentru soluţionarea de cereri, sesizări şi

reclamaţii provenite de la diverse persoane fizice şi juridice.

Cererile, sesizările şi reclamaţiile au avut ca obiect probleme ce privesc:

patrimoniul unităţilor;

încadrarea, normarea, salarizarea personalului;

mobilitatea personalului didactic;

strategii, proiecte, protocoale de colaborare;

reţeaua şcolară;

acordarea unor drepturi pentru elevi şi profesori;

probleme disciplinare;

pensionarea;

Compartimentul juridic, prin consilier juridic, a participat alături de inspectorii şcolari

împreună cu serviciul plan-salarizare şi audit, în cadrul unor comisii de cercetare la desfăşurarea unor

anchete demarate în urma diferitelor sesizări.

Achiziţii publice

În perioada analizată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş, nu s-a solicitat

consiliere, avizare sau verificare privind achiziţiile publice.

Alte activități

Compartimentul juridic, prin consilierul juridic care face parte de drept în baza Legii nr. 1/2011

din Consiliul de Administraţie a Inspectoratului Școlar, a participat la toate şedinţele Consiliului de

Administraţie al instituţiei.

În perioada septembrie 2015 – ianuarie 2016 s-au emis şi s-au vizat decizii care privesc

măsuri organizatorice – constituirea de comisii, mişcări de personal, numirea şi eliberarea din funcţii

etc.

Menţionăm că în aceasta perioadă s-au transmis în teritoriu circulare cu privire la modul de

soluţionare a diverselor probleme la nivelul unităţilor de învăţământ ca şi de atenţionare a unităţilor că

trebuie să pună in aplicare dispoziţiile legale în vigoare.

Precizăm că, zilnic se asigură consultaţii de specialitate atât personalului propriu cât şi

personalului din teritoriu, în mod direct sau telefonic.


202

Pentru acest motiv atât inspectorii şcolari, compartimentele funcţionale ale învăţământului din

județ, managerii şcolari în calitatea lor de reprezentanţi legali a persoanei juridice angajatoare, au fost

consiliaţi juridic în scopul evitării unor posibile litigii lungi şi costisitoare.

Acolo unde normele de drept au permis s-a recomandat medierea, concilierea conflictelor ivite

între părţi pe cale administrativă în scopul soluţionării diferitelor petiţii, sesizări, plîngeri, memorii în

mod amiabil în favoarea părţi implicate.

Colegiul de Disciplină de pe lângă Inspectoratul Şcolar Judeţean Mures.

În acord cu prevederile Ordinului MECTS nr. 3866 pentru aprobarea Regulamentului

privind organizarea, funcţionarea şi atribuţiile Colegiului de Disciplina de pe lângă

Inspectoratele Școlare Judeţene, consilierul juridic în calitatea sa de secretar al colegiului

pregăteşte dosarele disciplinare, consemnează procesele-verbale ale şedinţelor, întocmeşte

convocatorul şi comunică şi citează părţile, întocmeste hotărârile Colegiului.

În perioada analizată nu s-au înregistrat situații litigioase.

Neajunsuri şi măsuri de remediere

Ca şi în anii anteriori, din analiza cererilor sesizărilor şi reclamaţiilor rezultă că la nivelul unor

unităţi de învăţământ există neajunsuri în aplicarea actelor normative:

- interpretarea greşită a unor acte normative;

- necunoaşterea unor prevederi legale;

- abordarea cu superficialitate a problemelor;

- neasumarea răspunderii pentru aplicarea actelor normative;

- neaplicarea unor dispoziţii legale;

Pentru a asigura o aplicare corectă a prevederilor legale de către unităţile de învăţământ

recomandăm împuternicirea compartimentului juridic pentru implementarea următoarele

măsuri:

instruirea periodică a directorilor, secretarilor şi contabililor, prin organizarea unor stagii de

informare ştiinţifică de specialitate;

transmiterea de circulare în unităţile de învăţământ privind modul de aplicare a unor dispoziţii

legale;

efectuarea de controale tematice împreună cu compartimentul audit intern al inspectoratului

şcolar;

Având în vedere schimbările legislative succesive, se impune perfecţionarea profesională

continuă a salariaţilor din cadrul compartimentului juridic prin participarea la cursuri de

perfecţionare privind noua legislaţie, participarea la conferinţe, simpozioane tematice, cât şi o

mai strânsă colaborare cu ceilalţi consilieri juridici din sistemul de educaţie, în cadrul Asociaţiei

Consilierilor Juridici din Învăţământ.


203

XIII. AUDIT

CONSTITUIREA VENITURILOR PUBLICE ȘI A PLĂŢILOR ASUMATE PRIN

ANGAJAMENTE BUGETARE ŞI LEGALE- PALATUL COPIILOR MUREȘ

Deficiențe constatate pe parcursul misiunii de audit în :

Organizarea activității de acordare a drepturilor salariale-întocmirea fișelor postului ;

Stabilirea elementelor de natură salarială - întocmirea contractelor de muncă, a actelor

adiționale și a deciziilor salariale

Elaborarea statelor de personal și de plată – plăți și documente la rubrica ”alte plăți”, întocmirea

pontajelor și preluarea acestora în statul de plată

Acordarea și plata concediilor de odihnă

Evidența sentințelor câștigate pentru plata drepturilor salariale

Calculul, verificarea și plata drepturilor salariale pentru examenele naționale

Completarea formularului de deplasare în interes de serviciu și decontarea cheltuielilor

Respectarea întocmirii registrului de casă, în conformitate cu reglementările în vigoare

Corectitudinea sumelor operate în registrul de casă, în corespondență cu documentele de casă

atașate

Respectarea clauzelor contractuale la veniturile provenite din chirii

Întocmirea actelor adiționale la contractele de închiriere spații

Emiterea documentelor și înregistrarea în patrimoniul unității a operațiilor economice în ceea ce

privește încasarea chiriei, precum și înregistrarea utilităților.

Respectarea cadrului legislativ, normativ și procedural în ceea ce priveşte faza a doua, de

lichidare, din ALOP.


204

XIV. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII COMUNITARE. COMUNICAREA CU

MASS - MEDIA

Imagine, comunicare, parteneriate, relații publice

Relaţiile publice au rolul de a dezvolta strategii de comunicare inter-sistemică având ca finalitate

dezvoltarea culturii organizaționale. Calitatea managementului comunicării instituționale se va

regăsi, astfel, în sfera de informații difuzate către publicul larg.

DIRECŢII DE ACŢIUNE

Îndeplinirea activității de relaţii publice, comunicare şi imagine a IȘJ Mureș, (stabilirea şi

menţinerea unei bune relaţii de comunicare cu publicul: instituţii şi autorităţi publice, mass-media,

organizaţii neguvernamentale etc);

Asigurarea îndeplinirii activităţilor de informare publică, conform prevederilor Legii

nr.544/2001;

Elaborarea şi aducerea la cunoştinţa opiniei publice a raportului anual privind accesul la

informaţiile de interes public, conform prevederilor legale;

Stabilirea şi menţinerea unei bune relaţii de comunicare şi colaborare cu reprezentanţii presei

scrise şi vorbite, desfăşurarea de activităţi specifice funcţiei de purtător de cuvânt al IȘJ Mureș;

Organizarea conferinţelor de presă;

Elaborarea şi transmiterea către mass-media a comunicatelor de presă necesare unei cât mai bune

mediatizări a activităţii IȘJ Mureș;

Elaborarea şi actualizarea în permanenţă a bazei de date referitoare la reprezentanţii mass-mediei

locale;

Informarea în timp util şi asigurarea accesului ziariştilor la activităţile şi acţiunile de interes public

organizate de IȘJ Mureș;

Îndeplinirea activităţilor de protocol necesare în vederea primirii unor reprezentanţi ai

instituţiilor şi autorităţilor administraţiei publice centrale şi locale, sindicate, presă, organizaţii

neguvernamentale etc;

Sprijinirea managerilor şcolari în consolidarea legăturilor cu mass – media locală, județeană,

națională;

Dezvoltarea continuă a colaborării cu autorităţile şi cu partenerii sociali prin iniţierea şi susţinerea

unor acţiuni şi proiecte comune;

Participarea la organizarea de evenimente în domeniile care care au drept scop promovarea

imaginii IȘJ Mureș sau a instituţiilor coordonate (www.edums.ro-Galerie foto);


205

Gestionarea Tel. Verde – 0800 816 265 pe toată durata desfășurării examenelor naționale conform

prevederilor legale în vigoare;

Asigurarea afişării şi cunoaşterii programului de audienţe al conducerii IȘJ Mureș (buna

organizare a audienţelor; urmărirea comunicării în timp util a răspunsului către petenţi; completarea

registrului de evidenţă a persoanelor venite în audienţă);

Îndeplinirea activităţilor de secretariat ale Consiliului de Administrație al IȘJ Mureș legate de

pregătirea şedinţelor (ședințele cu inspectorii școlari, directorii), a documentelelor şi a materialelor ce

se supun dezbaterii;

Acordarea de consultanţă instituţiilor aflate în subordinea IȘJ Mureș pe probleme referitoare la

liberul acces la informaţiile de interes public, transparenţa decizională şi relaţia cu mass-media;

Redactarea hotărârilor Consiliului de Administrație al IȘJ Mureș care reglementează activităţile

transmise compartimentului;

Îndeplinirea unor activităţi specifice aflate în legătură directă cu atribuţiile compartimentului,

rezultate din adresele repartizate sau încredinţate de conducerea Inspectoratului Școlar Județean

Mureș.

RESPONSABILITĂȚILE DEPARTAMENTULUI DE RELAȚII PUBLICE-IMAGINE-

COMUNICARE CU MASS-MEDIA

OBIECTIV ACTIVITATE

Informarea corectă a presei

Cunoașterea activităților din cadrul I.Ș.J. Mureș, culegerea,

verificarea și selectarea permanentă a informațiilor de interes

pentru public și mass-media, evaluarea corectă a nevoii de

informare a publicului

Creșterea prestigiului instituției Conceperea și propunerea de obiective specifice instituției,

programe de activități cu presa

Informarea corectă asupra imaginii

instituției în exterior

Monitorizarea publicaţiilor locale, regionale, naţionale şi de

specialitate: presă scrisă tipărită şi online, radio, tv.

Alegerea, redactarea și transmiterea

informațiilor către mass-media

Cunoașterea așteptărilor reprezentanților presei locale

Atingerea obiectivelor de

comunicare și stabilirea relațiilor de

colaborare cu jurnaliștii

Realizarea documentelor de informare (concepere şi

redactare comunicate de presă; distribuţie comunicate în

presa locală, regională, naţională; monitorizare apariţii ştiri

de presă) și organizarea manifestărilor destinate presei

(interviuri, conferințe de presă)


206

Promovarea imaginii I.Ș.J. Mureș la nivelul comunității locale și la nivel național

În primul semestru al anului școlar 2015-2016 s-a realizat informarea zilnică a presei cu

aspecte de interes public din viața școlilor și din activitățile curente ale I.Ș.J. Mureș: s-au furnizat

materialele solicitate de reprezentanții presei precum și alte noutăți din activitățile inspectoratului,

telefonic și prin e-mail (comunicate de presă). Comunicatele de interes general pentru părinți, elevi,

cadre didactice, directori sunt afișate pe site-ul I.Ș.J. Mureș.

Inspectoratul Școlar al Județului Mureș a colaborat în semestrul I al anului 2015-2016 cu

toate posturile locale și din județ (Antena 1, Realitatea, Știi TV, TTM, TVR 1, Erdely TV, Da

Reghin, Gliga TV, Duna TV), Radio Mureș, cu jurnaliștii acreditați de la cotidienele locale, județene

și naționale (Zi de Zi, Cuvântul liber, 24 de Ore Mureșene, Punctul, Nepujsag, Tribuna

învățământului).

Au fost acordate peste 30 de interviuri de către inspectorul școlar generali şi cei doi

inspectori şcolari generali adjuncți, inspectorii școlari, atât pentru presa scrisă cât și pentru cea

vorbită, în care au fost oferite informații de larg interes pentru opinia publică cu privire la: examenele

naționale, concursuri, olimpiade, proiecte, inaugurare de noi obiective, precum și subiecte legate de

buna desfășurare a întregului procesul instructiv-educativ din unitățile de învățământ mureșene.

Realizări:

30 comunicate de presă redactate și transmise pe adresa de e-mail și peste 50 de materiale, din

diferite domenii, postate pe adresa www.edums.ro;

70 informații de presă transmise telefonic pentru operativitate;

11 comunicate de presă transmise la Biroul de Presă al MENCȘ;

Informări și rapoarte specifice pe probleme de comunicare și relații publice, transmise

instituțiilor județene;

Organizarea de evenimente de presă: 30 de interviuri; interviurile sunt organizate de regulă la

sediul I.Ș.J. Mureș, cu participarea inspectorului școlar general, a inspectorilor școlari generali

adjuncți, a inspectorului școlar-purtător de cuvânt, iar în cazul conferințelor de presă, toată media

locală și regională este invitată telefonic sau prin e-mail;

15 participări în cadrul emisiunilor TV a inspectorului școlar general și a inspectorilor școlari

generali adjuncți, pe teme prioritare și de actualitate ale învățământului mureșean;

Mediatizarea investițiilor și a proiectelor derulate școli, diseminarea informațiilor primite pe

diferite căi, referitoare la oportunități de accesare a fondurilor prin proiecte;

Promovarea unei bune imagini a școlii mureșene în comunitatea locală prin mediatizarea unor

exemple de bună practică: derulare de proiecte educaționale, lansare de manuale digitale, inaugurări

obiective de infrastructură școlară ș.a.


207

Accesul direct al publicului extern instituției la informații, la consiliere din partea inspectorilor,

prin afișarea programului de lucru cu publicul;

Colaborarea cu diverse instituții interesate de educație și realizarea de activități comune în

beneficiul direct al copiilor;

Soluționarea eficientă a adreselor primite, completarea documentelor de audiență în cadrul

audienței săptămânale acordate de conducerea I.Ș.J. Mureș. Cu acest prilej, părinți, cadre didactice,

agenți economici, reprezentanți al diferitelor ONG-uri au solicitat sprijin, consiliere sau au reclamat

aspecte nedorite din unitățile de învățământ. Unele dintre problemele care au făcut obiectul

audiențelor au putut fi soluționate pe loc, de către conducerea inspectoratului în colaborare cu

inspectorii de specialitate, altele au făcut obiectul unor deplasări în teritoriu pentru cercetare la fața

locului, petentul primind răspuns în termen legal. Nu toate solicitările celor veniți în audiență au putut

fi soluționate în favoarea petentului, în acest caz ei au fost consiliați și conștientizați că problema

trebuie rezolvată respectându-se temeiul legal și mai ales în interesul educațional al elevului.

ASIGURAREA TRANSPARENȚEI DECIZIILOR ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA IMAGINII I.Ș.J.

MUREȘ PRIN COMUNICAREA ȘI COLABORAREA CU MASS-MEDIA ȘI

COMUNITATEA

I. Colaborarea deschisă/permanentă cu Mass-Media

Communicate de

presă/informări/

materiale (presa

locală, județeană)

Comunicate

de presă

(Biroul de

presă al

MENCȘ)

Interviuri Inspector

școlar general/generali

adjuncți/inspectori școlari

(presa scrisă locală,

națională)

Emisiuni

televizate (TV

locale, județene)

Video-

conferințe

150 11 30 15 8

II. Asigurarea liberului acces la informaţiile de interes public/accesul direct al publicului la

consiliere

Asigurarea îndeplinirii

activităţilor de informare

publică, conform

Legii nr.544/2001

Organizarea unui punct de

informare-documentare –

site-ul instituției

www.edums.ro

Audiențe

Raport anual 800.000 - nr. estimativ de

vizitatori anual

Săptămânal (completarea

registrului de evidență a

persoanelor în audiență ;

comunicarea în timp util a

răspunsului către petenți)


208

III. Reprezentarea ISJ Mureş în diferite activităţi şi manifestări judeţene organizate în

colaborare cu instituţiile descentralizate interesate de educaţie

Colegiul

Prefectural

Comisia

de dialog

social

AJOFM DGASP ISU

Mediul de

afaceri/agenți

economici

ONG-uri/

Alte instituții

Lunar Lunar Lunar Săptămânal Lunar Lunar Lunar

IV. Promovarea unei bune imagini a şcolii mureşene în comunitate prin mediatizarea unor

exemple de bună practică

Proiecte

educaționale

Inaugurări obiective de

infrastructură școlară Diverse manifestări artistice

Peste 100 anual 6 unități de învățământ (anul 2015) Peste 100 anual

V. Sprijinirea directorilor în activitatea de management/dezvoltare instituţională

Ședințe de instruire Ședințe de analiză

Lunar Semestrial

VI. Gestionarea TEL. VERDE - 0800816265

Apeluri telefonice

Pe toată durata desfășurării examenelor naționale

VII.Activităţi de secretariat în cadrul Consiliului de administraţie al ISJ Mureş

Pregătirea documentelor

supuse dezbaterii

Redactarea proceselor

verbale Emiterea hotărârilor

Permanent Lunar sau ori de câte ori se

impune

Lunar sau ori de câte ori se

impune

Parteneri educaționali

Dezvoltarea instituțională și realizarea cooperării între școală-familie și comunitatea locală s-a

materializat prin:

Încheierea de parteneriate cu: Instituția Prefectului Mureș, Consiliul Județean Mureș, Primăriile

și Consiliile locale, Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului, Inspectoratul de

Poliție al județului Mureș, ONG-uri, asociații și fundații non-profit.

Promovarea propriei imagini prin intermediul site-ului instituției: www.edums.ro.

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL,

PROF. Ștefan SOMEȘAN

http://www.edums.ro/

semestrul i anul Şcolar 2015-2016 analiza isj mures 2015-2016...instituȚional pe semestrul i al...

Documents