Şcoala de arte şi meserii „ionel teodoreanu” victoria, judeţul iaşi

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria,

judeţul Iaşi

Plan de acţiune al şcolii

2012-2016

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria - Iaşi – Planul de acţiune al şcolii

2

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu”

comuna Victoria, judeţul Iaşi

Tel./ Fax: 295050

E-mail: [email protected]

PLAN DE ACŢIUNE

2012 - 2016

COLECTIVUL DE ELABORARE:

Consultanţi:

Ing. Florentina Vasilescu – expert parteneriate Regiunea Nord-Est, Programul

PHARE TVET 2003

Serviciul de Statistică din cadrul Prefecturii Iaşi – Oarză Cecilia

A.J.O.F.M. Iaşi – consilier Sîrghi Adriana

Ing. Claudia Tănase – Inspector şcolar discipline tehnice

Ing. Magda Andreescu – Inspector scolar management

Colectivul de elaborare:

Daniel Creţu – inginer – primarul comunei Victoria

Liliana Aborşei – director Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria

Sanda Carmen Ipate – inginer discipline tehnice

Monica Olaru – preşedintele comitetului reprezentativ al părinţilor

APROBAT: APROBAT:

INSPECTORATUL ŞCOLAR COMITETUL LOCAL DE DEZVOLTARE

AL JUDEŢULUI IAŞI A PARTENERIATULUI SOCIAL

INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL, PREŞEDINTE,

PROF. CAMELIA GAVRILA EC. IOAN NANI

mailto:[email protected]


3

CONŢINUT

Partea 1 – Context

1. Misiunea şi viziunea şcolii – scurt istoric, 5,6

2. Profilul actual al şcolii, 7

3. Analiza rezultatelor anului şcolar 2009-2010, 12

4. Priorităţi naţionale, 16

5. Obiective şi priorităţi regionale şi locale, 18

6. Priorităţi şi obiective ale Regiunii Nord – Est, 20

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

1. Analiza mediului extern, 23

2. Analiza mediului intern, 28

3. Analiza SWOT a mediului intern şi extern, 40

4. Rezumatul aspectelor ce necesită dezvoltare, 43

Partea a 3-a – Planul operaţional

1. Priorităţile şcolii, 47

2. Planul de şcolarizare 2015-2016, 71

3. Planul operational al şcolii, 74

4. Anexe, 97

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare, evaluare


4

Capitolul 1

CONTEXTUL

1.1. Misiunea şcolii

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu”

Victoria, judeţul Iaşi, îşi propune să ofere un

proces de instruire şi educaţie de calitate, cu

şansa egale pentru toţi elevii, care să-i formeze

pentru viitoarea carieră cât şi pentru învăţarea pe

tot parcursul vieţii.


5

Viziunea şcolii

Liceul Tehnologic ,,Ionel Teodoreanu” Victoria – o

şcoală europeană, puternic angajată în dezvoltarea comunităţii,

capabilă să ofere servicii educaţionale şi de consultanţă de înaltă

calitate şi performanţă, promovând un dialog deschis şi

permanent cu partenerii sociali şi educaţionali.


6

1.2. Profilul actual al şcolii

Scurt istoric

Anuarul General al Instrucţiunii Publice din anul şcolar 1864 – 1865, editat sub redacţia lui V. A.

Urechia, la pagina 49, atestă înfiinţarea unei şcoli primare, care şi-a deschis porţile pentru copiii din zonă

la data de 15 septembrie 1865, în localitatea Sculeni, plasa Braniştea. Şcoala şi-a început activitatea având

21 de elevi înscrişi în clasa întâi. La aceeaşi dată, şi şcoala din Cârpiţi şi-a deschis porţile pentru copiii din

sat. Au luat fiinţă, apoi, alte unităţi de învăţământ în celelalte sate ale comunei: Şendreni (1905), Icuşeni

(1879), Frăsuleni (1876).

Şcolile din comună au trecut printr-o perioadă mai grea în timpul celui de-al doilea război

mondial, când aceste sate s-au aflat pe linia frontului sub tirurile de artilerie, fiind distruse case, şcoli,

biserici, înregistrându-se şi numeroase pierderi umane.

În aproape un secol şi jumătate, la şcolile din comună au predat cadre didactice bine pregătite, care

au contribuit la ridicarea gradului de cultură şi civilizaţie în rândul sătenilor. Generaţiile care s-au format

la aceste şcoli constituie un minunat şir al tradiţiei şi un model pentru elevii de astăzi. Există un spirit al

şcolii şi o coeziune între generaţii: foştii absolvenţi îşi aduc propriii copii pentru a învăţa la şcoala unde

au învăţat şi ei, iar unii absolvenţi predau, astăzi, la şcoli din comună.

Începând cu secolul al XIX-lea, învăţământul în comuna Victoria a fost organizat doar pentru

clasele I – IV. Din anii ’30, s-au înfiinţat şi clase complementare (a V-a, a VI-a şi a VII-a), unde

disciplinele de cultură generală erau predate de învăţători calificaţi, câte două zile pe săptămână, iar

instruirea practică era asigurată de un maistru calificat, cursuri care se finalizau cu un examen de

absolvire. În 1966 a absolvit prima promoţie a învăţământului general de 8 ani, care nu a mai susţinut

examen de absolvire. Din 1980 învăţământul obligatoriu s-a generalizat la 10 clase.

În perioada anilor 1976 – 1978 s-au organizat cursuri de fără frecvenţă pentru clasele V – VIII, pe

care le-au urmat şi absolvit cei care nu aveau decât patru clase primare.

Din 1987 până în 1991 au fost organizate cursuri comasate ale liceului seral, cu profil

agroindustrial.

În perioada anilor 1990 – 2002, la Victoria au funcţionat clase ale şcolii de ucenici, cu

specializările confecţii-tricotaje şi agricol.


7

Din anul 2002, devine şcoala de arte si meserii organizand cursuri, pentru absolvenţii claselor a

VIII-a din comună, dar şi din satele din împrejurimi (satul Cotu lui Ivan – comuna Golăieşti, satul Cotu

Morii – comuna Popricani), la specializările textile-pielărie şi agricol, nivelul I de calificare.

Din anul şcolar 2009 – 2010, şcoala organizeaza cursuri de liceu tehnologic – ciclul inferior,

profil tehnic cu specializările textile –pielărie şi agricol. În anul şcolar 2009 – 2010 a terminat ultima

clasă de SAM, nivel I de calificare cu specializarea textile – pielărie.

În anul şcolar 2011 -2012 Şcoala de Arte şi Meserii a devenit Grupul Şcolar ,, Ionel Teodoreanu”

– Victoria şi a obtinut autorizare pentru ciclul superior al liceului tehnologic cu calificarea: tehnician

designer vestimentar.

Din anul scolar 2012 – 2013 scoala va purta numele de Liceul Tehnologic ,,Ionel Teodoreanu’’.

Astăzi, în comuna Victoria funcţionează o singură unitate de învăţământ cu personalitate juridică,

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu”, căreia îi sunt arondate alte şase locaţii din satele componente.

Acestea sunt: gradinita Victoria; Icuşeni, cu grădiniţă şi clasele I – VIII; Frăsuleni, cu grădiniţă şi

clasele I – VIII; Icuşeni–Deal, cu clasele I-IV; Luceni, cu grădiniţă ; Stânca, cu clasele I-IV şi grădiniţă.

Începând cu anul şcolar 2015 - 2016 locaţia Luceni a fost comasată în cadrul Şcolii cu clasele I - IV

Icuşeni datorită numărului mic de copii.

Din anul şcolar 2013 -2014 elevii sunt pregătiţi în meseria de confecţioner produse textile, nivel II

de calificare în cadrul şcolii profesionale de 2 ani.

Pentru anul şcolar 2014 – 2015, în urma examenului de admitere susţinut de elevi s-au înfiinţat

două clase cu un efectiv total de 44 de elevii ce urmează cursurile şcolii profesionale de 3 ani,

calificându-se în meseria de confecţioner produse textile.

Începând cu anul şcolar 2012 - 2013 elevii şcolii au susţinut bacalaureatul.

Şcoala astăzi

De-a lungul anilor, Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria a oferit un proces

instructiv-educativ de calitate, dar şi perspectiva dezvoltării profesionale şi integrării socio-profesionale a

absolvenţilor săi. În acest sens trebuie menţionat faptul că încă din anul 2007 şcoala are acorduri de

parteneriat cu SC IAŞICONF SA pentru domeniul textil şi SC Prest – Serv Impex SRL pentru domeniul

agricol, absolvenţii noştri având atât posibilitatea de a efectua stagiile de practică cât şi de a se angaja

după terminarea studiilor.


8

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria este singura şcoală din zonă care oferă

posibilitatea absolvirii studiilor liceale, provenienţa elevilor bazându-se pe afluxul acestora din satele

componente comunei şi chiar din comunele învecinate Golăieşti (satul Cotu lui Ivan) şi Popricani (satul

Cotu Morii).

În anul şcolar 2015 - 2016, Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria cuprinde

următoarele forme de învăţământ preuniversitar: grădiniţă (127 copii), învăţământ primar (268 elevi),

gimnazial (299 elevi ) , liceu (40 elevi) si profesionala ( 104 elevi).

Unitatea noastră şcolară cuprinde 5 grupe de copii la învăţământul preşcolar, 13 clase de elevi

la învăţământul primar, din care 8 funcţionează cu predare simultană, 14 clase de gimnaziu, 2 clase de

liceu tehnologic si 5 clase profesionala.

La Victoria funcţionează 2 grupe de grădiniţă (grupa mare, grupa mijlocie şi grupa mică), 5

clase la învăţământul primar, 8 clase la gimnaziu – câte două pe fiecare nivel, şi 2clase la liceu; la Icuşeni

nr. 1 funcţionează o grupă mixtă de grădiniţă, 3 clase la învăţământul primar ( 1 clasă la simultan) şi 4

clase la gimnaziu – câte una pe fiecare nivel; la Frăsuleni – o grupă mixtă de grădiniţă, 2 clase la

învăţământul primar, ambele funcţionând în regim de simultan, 2 clase la gimnaziu in regim simultan; la

Stânca – sunt 1 grupă de grădiniţă şi 2 clase la învăţământul primar în regim de simultan grădiniţă ; in

locatia Icuşeni nr. 2 funcţionează numai cu câte o singură clasă la învăţământul primar în regim de

simultan.

Dispunerea claselor pe nivele de învăţământ

5

13

14

5

grupe de grădiniţă învăţământ primar

învăţământ gimnazial şcoala de arte şi meserii


9

Domeniile de bază în care se asigură pregătirea profesională, sunt textile-pielărie .

Colectivul de cadre didactice este alcătuit din personal calificat preponderent tânăr, al cărui

entuziasm şi spirit de inovaţie se îmbină cu experienţa celor cu vechime mai mare în învăţământ.

Cele 47 de care didactice ale şcolii dispun de o bună pregătire metodică şi de specialitate,

participă frecvent la cursuri de perfecţionare.

În sectorul administrativ funcţionează 12 angajaţi.

1

21

1

7 2

4

2 0

5

10

15

20

25

Dispunerea numărului de clase pe locaţii

Victoria Frăsuleni

Stânca Icuşeni nr.1 Icuşeni nr. 2

Media de vârstă a cadrelor didactice

5

12

20 0

5

10

15

20

25

sub 25 ani între 25 şi 35 ani

între 35 şi 45 ani

peste 45 ani

sub 25 ani



peste 45 ani


10

1.3. Analiza rezultatelor şi evoluţiilor din anul 2007-2008

Echipa managerială a avut ca priorităţi identificarea şi valorificarea unor surse de

autofinanţare care au contribuit la îmbunătăţirea bazei materiale şi la acoperirea necesităţilor de ordin

educaţional.

Cele mai importante realizări în acest sens sunt:

a) în domeniul administrativ:

Reabilitarea prin Proiectul PHARE TVET RO 2003 a spaţiului de pregătire de specialitate

pentru şcoala de arte şi meserii, prin construirea unui local nou, cu şase laboratoare tehnologice şi

ateliere; în luna iulie a anului 2007, au început lucrările pentru construcţia nouă, clădire a cărei recepţie s-

a făcut în septembrie 2008;

Înfiinţarea, prin Proiectul PHARE, a unui laborator de tehnica informaţiei pe calculator cu

24 de calculatoare în reţea şi 10 unităţi independente, cu server;

Înfiinţarea unui laborator de informatică cu o reţea AEL de 10 calculatoare în reţea şi un

server;

Dotarea celor două laboratoare de informatică cu mobilier adecvat, realizat cu forţe

proprii;

Dotarea, prin Proiectul PHARE, cu mijloace moderne de învăţământ: videoproiector cu

ecran, DVD, videorecorder, televizor color, aparat de filmat, aparat foto digital, 4 copiatoare

multifuncţionale, 2 faxuri, 2 laptop-uri;

Terminarea construcţiei unei magazii pentru depozitarea lemnelor la locaţia Icuşeni-Deal

Reconstrucţia grupului sanitar de la locaţia Şendreni ;

Dotarea, prin Programul PIR, a tuturor locaţiilor şcolii din comună cu mobilier şcolar nou;

Asigurarea, prin Programul PIR, cu apă potabilă din sursă proprie a localului din Frăsuleni

şi de la reţeaua comunală a locaţiei Icuşeni;

Asigurarea încălzirii pe timp de iarnă, prin Programul PIR, la locaţia Frăsuleni, cu centrală

termică pe combustibil solid;

Reabilitarea utilităţilor la şcolile din Luceni şi Sculeni, unde s-a realizat aducţiunea de apă,

s-a înlocuit instalaţia electrică, s-a montat la fiecare locaţie centrală termică şi instalaţia interioară de

încălzire, s-a înlocuit tâmplăria veche cu una din termopan şi aluminiu, s-au construit grupuri sanitare noi;

Înlocuirea tâmplăriei localului şcolii din Frăsuleni cu tâmplărie din PVC şi aluminiu, care

asigură o etanşeizare corespunzătoare;


11

Prin programul PRIR, a fost construit un nou local de şcoală la Icuşeni, prevăzut cu

încălzire centrală pe bază de energie electrică, mobilier nou, grup sanitar, racordarea la reţeaua comunală

de apă etc.

Editarea ziarului „Victoria metropolitană”, prin Programul de dezvoltare a relaţiilor şcoală-

comunitate din cadrul PIR, de către un colectiv de redacţie alcătuit din elevi ai şcolii;

Realizarea unor parteneriate eficiente cu agenţi economici din zonă în domeniul textile-

pielărie şi agricol pentru ca elevii noştri să efectueze instruirea practică în societăţi economice de profil,

dotate la nivel corespunzător standardelor cerute de fiecare specializare.

Activităţi extraşcolare şi extracurriculare

organizate în anul şcolar 2014-2015

Concursuri

Nu religia ci educaţia contează

Magicienii cunoaşterii

Concurs de educaţie rutieră

Concursuri de cultură generală

Concursul „Sfinţii – ocrotitorii noştri”

Zilele Şcolii „Ionel Teodoreanu” Victoria

Concurs de educaţie sanitară „Men sana in corpore sano”

Concursul „Micii matematicieni”

Dragobete – una dintre cele mai frumoase sărbători de primăvară

Coşuleţul iepuraşului

Micii ecologişti

Jurnalist pentru o zi

Procesul vitaminei C

Şcoala de duminică

Omul sfinţeşte locul


12

Dezbateri

Iaşul şi hramul Sfintei Paraschiva

Dreptul la viaţă şi dreptul la moarte, cu participarea preotului paroh

Noaptea de Sf. Andrei sau Noaptea de Halloween

1 Decembrie între istorie şi tradiţie

Sub semnul lui Eminescu

Iaşul şi Unirea

România – o stea între stelele Europei

Ziua mondială a educaţiei

Istoria poate deveni o pasiune

Violenta naste violenta

Spune NU Violentei in familie

Adolescenta si problemele ei

Momente cultural-artistice

Toamna în poezia scriitorilor români

Parfum de toamnă – expoziţie de desene

Balul bobocilor

Ziua naţională a României

Magia sărbătorilor de iarnă

Uite, vine Moş Crăciun!

Porni Luceafărul – moment poetic

Mihai Eminescu – poetul nepereche

24 Ianuarie – Mica Unire

De ziua ta, mămico!

Primăvară, bine ai venit!

Culoare şi lumină – concurs de desene

Emoţie de toamnă

Vizitarea unor obiective culturale din Iaşi

Vizitarea unor unităţi economice

„Împreună pe drumul mântuirii” (parteneriat cu Şcoala din Lunca Cetăţuii)

Vizitarea unor muzee din şi Grădina Botanică din Iaşi

Datini de Craciun


13

Parteneriate

Asociaţia Salvaţii Copiii Iaşi

Grădiniţa ,,Surorile Providenţei” Iaşi

Universitatea ,,Al.I.Cuza” Iaşi – Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei Iaşi

Asociaţia Sf. Damian Iaşi

Compania Procter &Gamble, Programul Educaţional Always

Fundaţia ,,Solidaritate şi Speranţă” - Iaşi

Junior Achievement România

Asociaţia ,,Euro Magic Pencil” Iaşi

Primăria Victoria

ONG Alternative 2008 Iaşi

Circul Globus – Bucureşti

Şcoala gimnazială Drăgăneşti, judeţul Galaţi

Colegiul ,,Costache Negruzzi” Iaşi

Asociaţia ,,Adsis Tineri” Iaşi

Biblioteca Victoria

Dispensarul Victoria

Vama Sculeni

Centrul Cultural Francez

SAM Dumeşti

Rezultate la olimpiade şi concursuri :

premii:

- premiul I la Concursul Judetean ,, ACTORI MICI, TALENTE MARI’’

- premiul I la Concursul Judetean ,, Incursiune in lumea info – tehnicii’’

- premiul II la Concursul Judetean ,,Informtica’’ – Podaru Andreea

- premiul III la concursul naţional: ,,Farmecul naturii” – elevele Bobu Ana Maria şi

Ţifachi Paula

- premiul II la concursul naţional ,,Mozaic de toamnă” – eleva Moraru Liliana

- premiul III la concursul ,,Mărţisorul prieteniei” – eleva Ţifachi Florentina

- premiul II la concursul ,, MĂRUL - REGELE FRUCTELOR ‘’- eleva Poturu Madalina

- premiul III la concursul judeţean ,,Sf. Cuvioasa Parascheva,, = eleva Podaru Maria şi

Burlacu Iolanda.


14

- premiul III la etapa judeţeană a Olimpiadei de Religie + Cultul Ortodox = eleva Chimu

Andreea

- premiul III la concursul ,, COMPER ,, - etapa I – elevii Poturu Madalin, Manole Florentin,

Raus Sorin, Bordeianu Cosmin.

- Premiul III la concursul ,,Lumea copiilor in opera lui Ionel Teodoreanu’’ – elevul Ilief

Stefan.

- Menţiune = Concursul de ,,Artă digitală,, = elevul Dragomir Nasser

- Menţiune la Concursul Interşcolar de Informatică aplicată ,,INFO SKILLS,, = elevii

Gavril Costel si Sava Livia

- Menţiune la Concursul Naţional ,,CU VIAŢA MEA, APĂR VIAŢA,,

- Mentiune ,,COMPER’’ – ETAPA I – eleva Ungureanu Alexandra Maria

menţiuni:

- Handbal fete – etapa judeţeană

- Olimpiada de istorie – faza judeţeană – eleva Burlă Bianca

- ,,Olimpic pentru o zi” – eleva Chimu Andreea

- ,,Mărţisorul prieteniei” – eleva Ciritel Alexandra

diplome:

- de merit pentru revista ,,Promisiuni”

Rezultate la examene finale:

100 % promovabilitate la examenul pentru certificarea competenţelor profesionale.


15

Traseul absolvenţilor nivelului I de calificare,

promoţia 2007

41,6636,12

22,22

0

10

20

30

40

50

Urmează nivelul II de

calificare

Încadraţi în unităţi

economice

Lucrează în

gospodăria proprie

Serie1

1.4. Context naţional

Priorităţile naţionale

Conform documentului „Priorităţi pe termen scurt şi mediu pentru învăţământul

preuniversitar”, strategia dezvoltării învăţământului preuniversitar particularizează politicile integrare

europeană pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, prin enunţarea direcţiilor privind:

Implementarea învăţării centrate pe elev

Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici

Dezvoltarea de standarde ale pregătirii profesionale


16

Formarea continuă a personalului didactic

Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar

Orientarea profesională şi consilierea elevilor

Dezvoltarea sistemului informaţional

Modernizarea bazei materiale a învăţământului

Optimizarea managementului educaţional

Asigurarea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări

Utilizarea ITC în predare

Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale

Integrarea europeană prin programul PHARE

Dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată

Obiective şi priorităţi locale

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” este situată în partea de est a judeţului Iaşi, la graniţa

cu Republica Moldova, la circa 30 km de municipiul Iaşi, la confluenţa meridianului 27030’ longitudine

estică cu paralela 47030’ latitudine nordică. Este una din zonele defavorizate ale ţării, cu specific

particularizat din punct de vedere al aspectelor demografic, social, economic (întoarcerea în sat a celor

plecaţi la lucru în industrie în anii ’70 -’80 ca urmare a pierderii locurilor de muncă, dezvoltarea

economică lentă a zonei).

Dintre domeniile principale care stau la baza agendei reformei în învăţământul profesional şi

tehnic, am selectat următoarele direcţii prioritare vizate de şcoala noastră:

1. Generalizarea învăţării centrate pe elev, deoarece elevul reprezintă elementul-cheie în procesul

de predare-învăţare. Calitatea activităţii didactice în şcoală este dată de capacitatea sa de a-şi

multiplica efectele formative asupra elevilor şi de a evita acele situaţii în care învăţarea devine un

proces de memorare a răspunsurilor date unor întrebări, pe care elevii înşişi nu şi le-au pus

niciodată.

2. Asigurarea şanselor egale în educaţie pentru elevii proveniţi din medii dezavantajate, din familii

cu venituri reduse, din familii dezorganizate. Este necesar să creăm un mediu educativ în care

diferenţele între elevi să fie armonizate în sensul cultivării încrederii, toleranţei, acceptării şi

corectitudinii.


17

3. Crearea unei reţele de orientare şi consiliere a elevilor pentru integrarea rapidă a viitorilor

absolvenţi pe piaţa muncii. Considerăm că este necesară valorificarea resurselor de care dispune

şcoala în scopul educării elevilor pentru conturarea aspiraţiilor social-profesionale, formarea unei

cariere şi găsirea imediată a unui serviciu potrivit.

4. Stimularea formării continue a personalului şcolii, cadru necesar pentru asigurarea unei

pregătiri optime a elevilor. Proiectarea unui învăţământ modern şi eficient presupune o forte bună

pregătire profesională a cadrelor didactice. Profesorii trebuie să-şi actualizeze mereu informaţiile

deoarece, pentru a asigura elevilor cunoştinţele şi deprinderile necesare, ei trebuie să răspundă de

furnizarea şi dezvoltarea conţinutului informaţional adecvat şi, în pus, să fie capabili să gestioneze

situaţiile tipice, să stăpânească metode de cunoaştere şi dezvoltare personală.

5. Modernizarea bazei didactice pentru a crea elevilor condiţii de pregătire, adaptate standardelor

europene.

6. Extinderea sistemului informaţional şi utilizarea noilor tehnologii în predare. Rolul

sistemului educaţional este acela de a forma o nouă cultură a educaţiei şi comunicării tot atât de

necesară unui cetăţean european ca şi cultură civică. Pentru ca noile tehnologii să aducă un

beneficiu complet educaţiei, şcoala trebuie să-şi lărgească viziunea, să formeze cadrele didactice

şi să fie pregătită pentru a putea implementa şi utiliza adecvat tehnologiile multimedia.

Implementarea acestei strategii cere ca profesorii să fie pregătiţi în acest domeniu şi să-şi schimbe

optica de predare şi modul de interacţiune cu elevii.

Prioritatea generala, obiective si tinte ale Regiunii Nord-Est

Prioritatea generala - Dezvoltarea structurii IPT in concordanta cu dinamica unei

societati bazate pe cunoastere, cu tendintele dezvoltarii socio- economice din judetul Iasi

Obiectiv 1: Adaptarea reţelei şcolare şi a ofertei de formare profesională iniţială la cerinţele

pieţei muncii şi a opţiunilor elevilor.

Ţintă:

Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal, înfiinţate în

ritmul stabilit.

Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de bază.

Realizarea unui sistem eficient de OSP a elevilor din ciclul gimnazial si asigurarea

resurselor pentru implementarea sistemului.


18

Înfiintarea parteneriatelor la nivelul fiecarei unitatii scolare.

Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul tinerilor – grupa de varsta sub 25 de ani de la

15,8% (2010) la 10 % ( 2025).

Realizarea CDL la nivelul fiecarei unitati scolare din IPT in parteneriat cu agentii

economici.

Obiectiv 2: Creşterea ponderii populatiei cu grad ridicat de calificare prin programe de

formare profesionala continua.

Ţintă:

Scaderea ponderii populatiei cu nivel scazut de pregatire prin programe de formare

continua la 35 % in 2010 si la 30 % in 2013.

Cresterea numarului de unitati scolare care au in planul de invatamant forme alternative.

Cresterea gradului de interes a unui numar tot mai mare de persoane pentru FPC.

Calitatea programelor de FPC sa fie in concordanta cu exigentele dinamicii societatii.

Obiectiv 3: Asigurarea egalităţii de şanse în formarea iniţială.

Ţintă:

Reducerea medie ratei abandonului scolar in invatamantul profesional de la 8,1 % la 6 %

in 2013.

Cresterea ponderii populatiei cu grad ridicat de pregatire/calificare ( min. nivelul 3) din

mediul rural de la 31 % in 2004 la 60 % in 2013.

Obiectiv 4 : Dezvoltarea resurselor umane din sistemul IPT in vederea asigurarii calitatii in

formare

Ţintă:

Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor TVET dezvoltate în vederea corelării ofertei de

formare profesională cu cerinţele pieţei.

Cresterea ratei de participare a cadrelor didactice la cursuri de formare continua, cu un ritm

de 25 % din total/an scolar.

Obiectiv 5: Dezvoltarea infrastructurii unitatilor scolare IPT, in vederea asigurarii calitatii in

formare

Ţintă:


19

Asigurarea dezvoltarii infrastructurii si dotarii pentru un numar de 50 de unitati scolare

IPT pana in anul 2013.

Evoluţia populaţiei de vârsta preşcolară şi şcolară, pe judeţul Iaşi, în intervalul 2003-2025

Judeţul/ Grupe de

vârstă (ani) 2003 2005 2010 2015 2020 2025

Iaşi 274.6 264.6 236.8 216.4 207.3 198.8

3-6 38.8 40.9 40.2 39.3 35.5 31.5

7-14 88.2 81.3 78.0 79.9 77.7 71.3

15-24 147.7 142.5 118.6 97.2 94.1 96.0

Sursa: INS

Evoluţia populaţiei de vârstă şcolară între 7 - 14 ani

în intervalul 2005 - 2025

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Evoluţia populaţiei de vârstă şcolară între 15 - 24 ani

în intervalul 2005 - 2025

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Priorităţi şi obiective locale ale judeţului Iaşi


20

Prioritatea I – Crearea unui sistem de management al informaţiei la nivelul judeţului

Iaşi

Obiectiv: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul judeţului Iaşi în vederea

luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului profesional şi tehnic în special, şi, în

general, pentru problemele de dezvoltare a resurselor umane.

Ţintă:

Pachet de servicii specifice pentru TVET al observatorului.

Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare a

beneficiarilor (elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare profesională),

parteneri structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de formare în judeţul Iaşi

Prioritatea II – adaptarea resurselor umane din şcolile TVET la cerinţele unui sistem

modern de formare profesională

Obiectiv: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare profesională de

calitate în judeţul Iaşi, în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale economiei.

Ţintă:

Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local efectiv pentru

sistemul TVET, cuprinzând nivelele de unitate şcolară şi judeţ.

Reducerea deficitului de personal calificat pentru TVET.

O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii pentru personalul din TVET

dezvoltată la nivelul judeţului Iaşi.

Prioritatea III – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor din sistemul TVET în concordanţă

cu nevoile de formare

Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice calificării

profesionale şi a competenţelor generale la nivelul pregătirii de bază pentru unităţile şcolare TVET din

judeţul Iaşi.

Ţintă:

Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru desfăşurarea

procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90% din unităţile şcolare în anul 2009, astfel încât

judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15% şcoli/an, asigurând reabilitarea acelor unităţi

şcolare care califică în domeniile prioritare pentru economia judeţului Iaşi.


21

Prioritatea IV – dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare privind

cariera

Obiectiv: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale

cu nevoile pieţei din judeţul Iaşi..

Ţintă:

Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal, înfiinţate în

ritm stabilit.

Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de bază.

Nr. psihologi angajaţi / nr. elevi + un indicator care îşi atinge valoarea dorită de 1/800 în

trei ani. Ritmul şi-l va stabili fiecare judeţ în funcţie de condiţii.

Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de formare în

domeniul consilierii.

Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor.

Prioritatea V – asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

Obiectiv: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin din grupuri

dezavantajate, încurajând mobilitatea interjudeţeană.

Ţintă:

Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă calificare

profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale.

Rata de creştere numărului de elevi care îşi continuă studiile după terminarea

învăţământului obligatoriu.

Prioritatea VI – adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a angajatorilor prin

CDL şi CDŞ

Obiectiv: Oferta de formare profesională prin TVET corelată cu cererea pieţei din judeţ, astfel

încât să fie acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică specifice judeţului Iaşi.

Ţintă:

Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor TVET dezvoltate în vederea corelării ofertei de

formare profesională cu cerinţele pieţei.

Dotarea unităţilor şcolare cu câte un cabinet metodic echipat corespunzător pentru cadre

didactice în fiecare unitate şcolară TVET, cel puţin într-un ritm uniform de 20% de şcoli/an, astfel încât în

5 ani să avem acoperite toate unităţile şcolare.


22

Prioritatea VII – eficientizarea activităţii de parteneriat social pentru TVET

Obiectiv: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului ”şcoală –

angajator”.

Ţintă:

Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele

identificate.

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

1. PREZENTAREA GENERALĂ A

ZONEI

Comuna Victoria (47030’ latitudine nordică

şi 27030 longitudine estică) se află la aproximativ 30

km nord de municipiul Iaşi, situată pe lunca reunită

a râurilor Prut şi Jijia, cu posibilităţi de comunicare

spre regiunile învecinate prin drumul european 583,

spre Iaşi, drum naţional spre Popricani, dar şi prin

drum comunal spre Golăieşti.


23

Actuala comună Victoria, este formată din satele Victoria, Frăsuleni, Icuşeni, Sculeni,

Luceni, Stinca şi Şendreni. Localitatea Victoria ( Carpiţi), este atestată documentar ca aşezare din sec.

XIX (1803), fiind dezvoltată la marginea vestică a luncii Prutului, in apropierea şi printre meandrele

vechii albii a Jijiei. Comuna Victoria este o comunitate cu profil agricol intensiv, cu importante resurse

naturale, amplasată pe o cale rutieră europeană şi punct de frontiera, cu posibile atracţii pentru investitori.

Zona Metropolitană Iași este o zonă metropolitană din Romania ce cuprinde municipiul Iași și 13

comune invecinate acestuia, constituită in scopul creării de noi oportunități de afaceri, al construcției și

amenajării de locuințe și locuri de recreere, al atragerii de investiții mai consistente, și al coordonării mai

bune a proiectelor de mediu și infrastructură.

Zona metropolitană Iași a fost prima zonă metropolitană din Romania, constituită la 8 aprilie

2004, și cuprinde, pe langă municipiul Iași, și comuna Victoria.

Analiza mediului extern

În această analiză sunt necesare informaţii de natură politică, economică, educaţională,

demografică cu influenţele şi interdependenţa dintre ele.

Judetul Iasi se confruna cu probleme deosebite in ceea ce priveste somajul. Nivelul ratei

somajului s-a datorat in principal reducerilor masive de personal care a afectat economia judetului,

motivat de:

restructurari

de declansarea procedurilor de insolventa si

lichidarile care au avut loc in toate domeniile de activitate.

Statistica intocmita de AJOFM Iasi releva faptul ca daca in anul 2009 numarul somerilor era de

22,9 mii persoane in 2010 a scazut la 21,5 mii persoane, de 6,9 %.


24

In domeniul industriei textile, care in anul 2010 s-a confruntat cu un deficit de forta de munca,

exista si o tendinta de crestere a locurilor de munca vacante si o scadere considerabila a numarului de

someri proveniti din acest sector.

Un alt apect care nu ar trebui neglijat este si acela ca cea mai mare pondere a somerilor se

inregistreaza in mediul rural iar din punct de vedere al studiilor, marea majoritate sunt absolventi de scoli

gimnaziale si de 10 clase.

În contextul actual şi de viitor apropiat este necesară orientarea învăţământului atât la nivel

naţional cât şi la nivel local printr-o viziune realistă privind dimensionarea ofertei educaţionale având în

vedere perspectiva scăderii populaţiei şcolare . Menţinerea şcolii cu profil tehnic are avantaje (pregătirea

personalului calificat) şi dezavantaje (numărul de absolvenţi prea mare).

Piaţa forţei de muncă, în domeniul confecţiilor, se menţine la cote medii atât la nivel local, cât

şi la nivel zonal. Colaborăm îndeaproape cu agenţi economici cu tradiţie din judeţ, pentru efectuarea

orelor de instruire practică, cât şi la elaborarea curriculum-ului la nivel local.

Structura şomajului pentru perioada 2007-2009 şi pentru 2010

Mii persoane

Judeţ 2007 2008 2009 2010


25

Iaşi

– total

- femei

- bărbaţi

17,7

7

10,7

16,9

7,2

9,7

22,9

8,9

14

21,5

8,4

13,1

AJOFM- Balanţa forţei de muncă

Unitatea noastră şcolarizează elevi în domeniul textile-pielărie, domeniul fiind atractiv pentru

fete. În marea majoritate, elevii şcolii noastre provin din satele comunei, dar şi din împrejurimi.

Din activitatea de parteneriat al şcolii din domeniul tehnic, reiese cererea de calificari cu

preponderenta pentru nivelele 2 si 3 de studiu, atat pentru 2014, cat si pana in 2020.

Din punct de vedere al domeniilor de calificare relevante pentru liceul tehnologic si

invatamantul profesional, cele mai multe angajari de absolventi ai promotiei 2010 au fost din domeniile

mecanica, comert, urmate de industria textila si pielarie (8,6 %).

Dintre domeniile relevante pentru liceul tehnologic cele mai multe locuri de munca vacante se

inregistreaza pentru domeniile industrie textila si pielaria ( 29,2 %) urmata de mecanica.

Daca analizam gradul de satisfactie al angajatorilor fata de calificarile profesionale a

absolventilor de liceu tehnologic sau invatamant profesional constatam ca cel mai ridicat grad de

satisfactie cu privire la competentele profesionale caracterizeaza absolventii urmatoarelor domenii:

industrie textila si pielarie ( 94,1 %), economic ( 93,7 %) s.a.

Pentru un nivel ridicat de competitivitate a economiei locale şi regionale avem nevoie de

persoane cu nivel de calificare ridicată. Totodată aceste persoane îşi găsesc loc de muncă mai uşor.

Pregătirea forţei de muncă în domenii cu potenţial competitiv, care au la bază tehnologii

moderne, este o condiţie pentru atingerea dezideratelor de competitivitate la nivel european şi global.

Strategia EUROPA 2020 propune o noua viziune pentru economia sociala de piata a Europei

in urmatorul deceniu, care sa ajute Uniunea sa iasa din criza economica si financiara si sa edifice o

economie inteligenta, durabila si favorabila incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a fortei de munca,

productivitate si coeziune sociala. Documentul propune abordarea reformelor pe 3 prioritati

interdependente:

Crestere inteligenta: - dezvoltarea unei economii bazate pe cunoastere si inovare;

Crestere durabila: - dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente in utilizarea

resurselor si ecologice;

Crestere inclusiva: - rata ridicata de ocupare, coeziune economica si sociala.

Pentru sustinerea celor 3 prioritati si atingerea acestora sunt propuse ca instrumente de lucru 7

initiative emblematice:

O uniune a inovarii;

O agenda digitala pentru Europa;


26

Tineret in miscare;

O Europa eficienta din punct de vedere al utilizarii resurselor;

O politica industriala integrata pentru era globalizarii;

O agenda pentru noi competente si noi locuri de munca;

Platforma europeana de combatere a saraciei.

Structura populaţiei ocupate (%) pe niveluri de instruire, la nivel regional

Regiunea Nord-Est

Judeţul Iaşi Mii persoane

SPECIFICATIE 2007 2008 2009 2010

Populatia ocuapta

totala, din care:

1696 1674 1666 1689

- cu nivel superior de

pregatire

179

189

192

196

- cu nivel mediu de

pregatire

919

902

878

880

- cu nivel scazut de

pregatire

598

583

596

613

Se constata ca in intervalul 2002 – 2010 ponderea cea mai mare a persoanelor ocupate pe

domenii este urmatoarea: - servicii – 42,1 %, agricultura – 32,7 %, industrie – 16,4 % si constructii – 8,7

%.

Trebuie luata in considerare si situatia demografica a judetului Iasi. Daca la nivel national

populatia scade, avand un indice negativ, la nivelul judetului se inregistreaza o situatie pozitiva, existand

o crestere de 1,57 % fata de anul 1990. Evolutia natalitatii si a mortalitatii a determinat, in anul 2010, un

spor natural pozitiv (+ 718 persoane) avand una din putinele situatii din tara cu spor natural pozitiv.

Rata de substituire indica presiunea demografica care va fi execitata pe piata muncii de tinerii

care vor intra in randul populatiei active. Pentru judetul Iasi aceasa este de 1,26, insemnand ca populatia

care va intra pe piata muncii este mai numeroasa decat cea cu varsta de pensionare, deci cele mai mari

probleme in asigurarea locurilor de munca.

S-a modificat semnificativ si distributia pe grupe de varsta. Astfel grupa 0 -14 ani a scazut de

la cca 30 %pondere, la cca 18 %, grupa 15 – 64 ani de la cca 63 % la cca 70% sl grupa peste 65 de ani, de

la cca 8,5% la cca 13%. Acest lucru are un impact negativ deoarece scade accentuat populatia scolara.


27

Conform unei prognoze realizate de INS, la nivel regional, in intervalul 2006 -2013 se

estimeaza o scadere a populatiei din grupa de varsta 15 -19 ani ( categorie care prezinta interes din punct

de vedere al sistemului de invatamant TVET). Populatia din categoria de varsta 15 – 24 ani va avea o

usoara crestere in judetul Iasi incepand cu anul 2020, de cca 2%.

Evolutia populatiei de varsta prescolara si scolara, pe judetul Iasi, in intervalul 2003 -

2025

Grupe

de

varsta

(ani)

2003

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2015

2020

2025

Iasi 274,6 264,6 265,6 261,2 258,4 256,3 236,8 216,4 207,3 198,8

3-6 38,8 40,9 40,6 39,7 39,5 39,5 40,2 39,3 35,5 31,5

7-17 88,2 81,3 78,3 78,5 78,9 78,7 78,0 79,9 77,7 71,3

15-24 147,7 142,5 146,7 143,0 140,0 138,1 118,6 97,2 94,1 96,0

Populatia din categoria de varsta 0- 14 ani si 15 – 19 ani traieste preponderent in mediul rural

si acest fapt va trebui sa influenteze invatamantul in sensul deplasarii accentului pe invatamantul pe zone.

Acest lucru determina nevoi crescande de formare continua si implicarea activa a scolii ca furnizor de

programe de formare pentru adulti in scopul compensarii pierderilor de populatie scoalara.

Implicatiile pentru IPT sunt urmatoarele:

Adaptarea planurilor de invatamant la scaderea populatiei scolare;

Utilizarea eficienta a infrastructurii prin abordarea diversificata a formelor alternative

de invatamant ex: seral , frecventa redusa, formare profesionala continua, programe tip

,,Adoua sansa’’, ,,Scoala de vara’’;

Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionala in dialog cu beneficiarii pentru a

raspunde cerintelor actuale ale locurilor de munca;

Dezvoltarea de calificari ce genereaza locuri de munca.

Apreciem ca intr-un mediu concurential tot mai pronuntat scoala noastra va trebui sa puna accent

pe calitate in formarea profesionala, certificat prin insertia socio-profesionala a absolventilor.


28

Ponderea mare a populatiei somere din grupa 15 – 24 ani trebuei sa fie obiect de analiza la nivel

local si la nivelul parteneriatului scoala – angajatori - familie pentru identificarea cauzelor si adaptarea

masurilor pentru diminuarea fenomenului. Scoala trebuie sa actioneze pentru crearea conditiilor si a

motivatiei in deplina egalitate a sanselor pentru continuarea studiilor de catre absolventii de gimnaziu.

In acelasi sens, apreciem ca scolii ii revine o importanta sarcina de a aborda forme de invatamant

pentru adulti in conditiile in care cerintele ce se vor manifesta pe piata muncii si in viata economica vor fi

tot mai dure.

Din analiza evolutiilor prognozate pentru cerere - oferta in perspectiva 2020 apreciem ca este

necesara adaptarea ofertei de formare initiala in urmatoarele directii:

Asigurarea unei calitati a formarii profesionale;

Dezvoltarea resurselor umane, materiale si financiare ale scolilor;

Parteneriate durabile scoala – angajatori.

Din analiza pietei muncii implicatiile pentru IPT si al scolii noastre sunt urmatoarele:

Adaptarea ofertei de formare la cerintele pietei muncii in functie de potentialul

economic al judetului;

Cresterea populatiei cu nivel ridicat de educatie din mediul rural, prin cresterea

ofertei de formare continua;

Dobandirea de competente prin asigurarea instruirii practice la agentii economici;

Recalificarea cadrelor didactice pentru calificari solicitate pe piata muncii;

Promovarea spiritului si culturii antreprenoriale in educatia initiala, astfel incat

antreprenoriatul sa devina o optiune de cariera pentru toti;

Stabilirea de parteneriate active cu partenerii sociali in vederea cresterii gradului de

absorbtie a absolventilor de TVET;

Oferirea de alternative prin forme de invatare (seral, frecventa redusa, invatarea la

distanta);

Colaborarea sistem IPT – AJOFM, in vederea identificarii calificarilor pentru

autorizare scolii ca furnizor FPC si a grupurilor tinta pentru formarea continua;

Consilierea elev – parinte in alegerea carierei, informarea privind tendintele

inregistrate pe piata fortei de munca;

Promovarea formarii profesionale pe tot parcursul vietii ca domeniu major de

interventie in restructurarea si dezvoltarea sistemelor de educatie si formare,

asigurarea competentelor cheie.

Analiza mediului intern

Predarea şi învăţarea centrata pe elev


29

Pentru invatamantul profesional si tehnic, disciplinele tehnologice au o pondere mai ridicata

fata de cele de cultura generala. Prin cultura generala, se urmareste sa se asigure capacitati de analiza si

de interpretare a unor fenomene sociale si culturale manifestate pe plan national, european si mondial,

precum si educarea abilitatilor – cheie: de comunicare, antreprenoriale, matematice, necesare pentru

integrarea absolventului pe piata muncii.

La liceu, pentru nivelul I de calificare din 1188 ore /an, 360 sunt dedicate pregatirii de

specialitate, iar 828 disciplinelor de cultura generala.

Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unei calificari de nivelul ,

sunt dobandite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al planului

de invatamant, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica.

Pregatirea este proiectata intr-un numar variabil de module, conditionate de numarul de credite

prevazute de unitatile de pregatire tehnica, generale si specializate, din SPP-uri.

Parteneriatul dintre şcoala şi agentul economic are drept scop principal desfăşurarea practicii

de către elevi în vederea dezvoltării competenţelor profesionale specifice şi consilierea în orientarea

profesională şi în carieră.

Şcoala noastră lucrează în parteneriat cu Agenţia de Ocupare a Forţei de Muncă Iaşi, Casa

Corpului Didactic, organizaţii nonguvernamentale, consiliul local şi Inspectoratul Judeţean Iaşi.

De asemenea sunt formate echipe de orientare şcolară şi profesională care acordă sprijin

elevilor în fiecare an şcolar prin diferite activităţi: consiliere în carieră, lecţii de orientare profesională,

sprijin suplimentar pentru elevii cu CES.

Din asistenţele efectuate la clasă, a rapoartelor de analiză din cadrul comisiilor metodice cât şi

din discuţiile cu cadrele didactice şi cu elevii rezultă următoarele:

În general elevii sunt implicaţi activ în procesul de predare – învăţare;

Corelarea conţinuturilor activităţii de învăţare cu obiectivele programelor pe discipline;

Nu întotdeauna se ţine cont de nevoile speciale ale elevilor privind posibilităţile lor

materiale pentru frecventarea cursurilor;

Identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor şi adaptarea demersului didactic la nevoile

lor;

Unii elevi nu învaţă suficient, obţinând rezultate sub posibilităţile lor intelectuale;

Stabilirea programelor de recuperare a rămânerilor în urmă la învăţătură şi de prevenire a

eşecului şcolar;

Majoritatea cadrelor didactice folosesc metode de predare moderne îmbinate cu cele

tradiţionale;

Materialul didactic existent se utilizează în mod curent la ore;

Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă;


30

Sistemul AEL nu se utilizează încă suficient la orele de curs.;

Cadrele didactice de la clasele de liceu intampina numeroase probleme in realizarea

procesului instructiv – educativ deoarece, in cea mai mare parte acesti elevi sunt slab pregatiti din

gimnaziu;

Absenteismul inregistrat la clasele de liceu.

Materiale şi resurse didactice

În ceea ce priveşte materialele didactice şi dotarea şcolii s-au constatat următoarele:

Şcoala dispune de o dotare bună în laboratoarele şi atelierele şcolare.

Atelierele şi laboratoarul de textile au fost dotate cu maşini şi aparatură în conformitate cu

cerinţele din SPP-uri prin programul PHARE

La CDI documentele de planificare şi organizare precum şi literatura tehnică de

specialitate sunt în permanenţă reactualizate

Materialul didactic pentru ştiinţe este nou, respectiv primit recent prin programul PIR.

Există în şcoală videoproiectoare, videorecorder, flipchart, aparat de filmat, aparat foto

digital.

Beneficiem de o reţea de 15 calculatoare AEL, cu server, racordată la Internet, precum şi

de o reţea de 24 de calculatoare, cu server, pentru TIC, şi 10 unităţi independente.

Dispunem de calculatoare în sălile de clasă de la Icuşeni şi Frăsuleni

Rezultatele elevilor

Nivelul de pregătire al elevilor înscrişi în şcoala noastră la început de an se situează în media

pe ţară. La finele anului şcolar:

Promovabilitatea: 85 %;


31

Elevii claselor a XI-a au fost declaraţi admişi la examenul de certificare a competenţelor

profesionale

Examenul de evaluare naţională a fost promovat în proporţie de 86 %

Elevii claselor a XII - a au fost declaraţi admişi la examenul de certificare a competenţelor

profesionale (19 elevi).

Nivelul de promovabilitate la sfârşitul anului şcolar

2014 - 2015

85%

7%

3% 5%

promovabilitate repetenţi abandon

Traseul absolvenţilor nivelului I de calificare,

promoţia 2010

30.00 24,00

0

10

20

30

40

50

Urmează nivelul II de

calificare Încadraţi în unităţi

economice Lucrează în

gospodăria proprie

Serie1

46,00


32

Resursele umane

Structura personalului şcolii se prezintă după cum urmează:

47 cadre didactice, dintre care 30 titulari – 64 %, 17 suplinitori calificaţi – 36 % .

3

Pregătire profesională a cadrelor didactice este următoarea:

gradul I – 15 cadre didactice, adica 34 %

gradul II – 7 cadre didactice, adica 15 %

gradul definitiv – 16 cadre didactice, adica 34 %

debutanţi – 8 cadre didactice, adica 17 %

Propria formare prin activităţi metodice şi psihopedagogice, organizate la nivelul

comisiilor metodice, ale cercurilor pedagogice, al consfătuirilor de specialitate, etc.

Faptul că profesorii din şcoala noastră sunt bine pregătiţi în specialitate şi metodică se

reflectă în rezultatele obţinute la examenele de definitivat, gradul II şi gradul I.

Propuneri de programe educative şi extraşcolare şi implementarea acestora în şcoala.

Capacitatea de adaptare a cadrelor didactice la mediul organizaţional din şcoală la o

lume în rapidă schimbare.

Realizarea de colaborări cu alte şcoli pentru dezvoltarea unor activităţi comune,

încurajarea comunicării clare între elevi , împărtăşirea exemplelor de bună practică sau

de noi abordări şi dezvoltarea de noi competenţe.

Folosirea dotărilor şcolii pentru pregătirea lecţiilor şi a altor activităţi complementare.

Structura personalului didactic

64% 361%

%

Titulari Suplinitori calificaţi


33

Media de vârsta a cadrelor didactice

sub 25 ani – 5 cadre didactice

între 25 – 35 ani – 10 cadre didactice

între 35 – 45 ani – 12 cadre didactice

peste 45 ani – 20 cadre didactice

Personalul didactic auxiliar si nedidactic reprezinta o componenta adiacent, dar absolut

necesara a procesului instructiv- educativ, contribuind la desfasurarea optima a activitatilor din cadrul

scolii.

Personal didactic auxiliar – 4 persoane: secretar, administrator financiar,administrator de

patrimoniu si bibliotecar;

Personal nedidactic – 12 persoane: 1 electrician, 1 tâmplar, 6 îngrijitori si 4 fochişti.

O parte a personalului şcolii a participat la cursuri de iniţiere în utilizarea computerului,

iniţiate de C.C.D. Iaşi şi de conducerea şcolii, Metode de evaluare pe nivele de învăţământ, la cursuri de

consiliere şi orientare şcolară ş.a.

Deoarece şcoala funcţionează ca un mediu de învăţare deschis, profesorii colaborează cu

membrii comunităţii locale, precum şi cu profesorii din alte şcoli. Totodată cadrele didactice din unitatea

noastră au participat activ în comisiile metodice pe discipline la nivelul şcolii, precum şi la cercurile

pedagogice la nivel judeţean.

Pregătirea profesională a cadrelor didactice

15%

17 %

34%

34%

cadre didactice gradul II cadre didactice debutante

cadre didactice gradul I debutanti


34

Consilierea şi orientarea vocaţională

Este realizată de diriginţi prin teme specifice la orele de consiliere şi orientare şcolară

Se organizează acţiuni comune cu C.J.A.P.P., cu agenţii economici, AJOFM Iaşi

Nu dispunem de psiholog şcolar

Resurse financiare

Finanţările şcolii provin din mai multe surse: bugetul local, venitrui extrabugetare, donaţii şi

sponsorizări , finanţarea per elev.

Calificari si curriculum

Pentru anul şcolar 2015 – 2016 s-a realizat un plan de scolarizare care a avut ca obiective:

Identificarea optiunilor elevilor pentru specializarile din invatamantul liceal;

Realizarea ofertei educationale in corelatie cu necesitatile identificate;

Sensibilizarea elevilor si a parintilor fata de serviciile si produsele oferite de scoala.

Proeictul Planului de scolarizare pentru anul 2015 – 2016 a fost realizat avand in vedere

prevederile PLAI şi PRAI.

Parteneriate si colaborare

Nevoia de racordare a educatiei la viata, la cerintele si exigentele societatii contemporane

impune tot mai mult parteneriatul dintre scoala noastra si agentii economici din zona avand ca

obiectiv stabilirea unui echilibru intre cererea si oferta educationala si integrarea socio-

profesionala a absolventilor.

A fost realizat un Plan de parteneriat cu SC IAŞICONF SA IASI pentru perioada 2010 –

2016 in perspectiva 2020.

Asigurarea instruirii practice a elevilor de nivel 1, 2, si 3 la locuri de munca specializate de

pe fluxul tehnologic al agentului economic;

Elaborarea CDL-urilor in parteneriat cu agentul economic;

Realizarea unor vizite de documentare pentru elevi si profesori.

În vacanţa de vară o parte din elevii şcolii sunt angajaţi la partenerul de practică.

Realizarea planului de şcolarizare se face de comun acord cu agentul judeţean de practică.

Crearea unui sistem de formare profesională continuă şi susţinerea realizării formării

profesionale a elevilor de către agenţii economici.


35

Parteneriatul cu autoritatile locale

Acesta s-a bazat pe interesul reciproc si pe sprijinul mutual si financiar.

Realizarea unor activitati precum: organizarea unor competitii sportive, sarbatorirea

Zilei comunei, simpozioane cu teme educative la care au fost invitati reprezentanti ai

Primariei, Politiei si Bisericii;

Monitorizarea activitatilor din scoala este realizata si prin cooptarea reprezentantilor

Primariei si Consiliului Local in Consiliul de administratie al scolii;

Oferta educationala a scolii este elaborata in parteneriat cu Consiliul Local;

Parteneriat cu alte institutii de invatamant

SAM Dumesti; Liceul Tehnologic P.P. Carp Ţibăneşti

SAM Trifesti; ŞC. Gimnazială O. Cazimir, Şc. Mogoşeşti, Şc. Vânători, Şc.Gimnazială

Al.Russo

Colegiul Tehnic ,,I.C.Stefanescu’’ Iasi

Universitate Tehnica ,,Gh. Asachi’’ Iasi – Facultatea de textile.

Parteneriat cu parintii

Comitetul de parinti este reprezentat in Consiliul de Administratie al scolii si participă

la rezolvarea problemelor curente;

Reprezentantii comitetului de parinti au fost consultati in elaborarea ofertei

educationale a scolii, a planului de activitati extrascolare;

Parintii acorda sprijin financiar scolii pentru realizarea unor activitatii extrascolare etc.

Baza didactico–materială a şcolii

Activităţile şcolii se desfăşoară în opt corpuri de clădiri, în cele şase locaţii, care cuprind 30 săli de

clasă, un atelier de croitorie, 2 săli de bibliotecă, 2 cabinete de informatică, un laborator tehnologic pentru

profilul agricol, 8 săli de cancelarie, secretariat şi atelier de întreţinere.

Perimetrul şcolii este reprezentat de parcela cadastrală 31 / 2 tarlaua / sola 17 cu o suprafaţă totală

de 11.200 mp, din care: 2.600 mp suprafaţă construită, 3.700 mp curte / teren de sport şi 4.900 mp lotul

experimental al şcolii, celelalte locaţii având şi ele terenuri de până la 500 metri pătraţi, precum şi 9,5 ha

teren arabil în extravilan.


36

Încălzirea, în timpul sezonului rece, se realiza în exclusivitate cu centrale termice. Prin proiectele

de reabilitare în care au fost cuprinse locaţiile şcolii, s-a realizat încălzirea prin centrale termice la

locaţiile Frăsuleni, Victoria, Sculeni, Stânca, Luceni, iar la Icuşeni încălzirea spaţiilor de învăţământ se

face cu energie electrică.

Baza materială mai cuprinde:

o 1 teren de sport

o biblioteca şcolii cu aproximativ 15.000 de volume, a cărei evidenţă a inventarului s-a început a se

realiza pe suport informatic

o echipamente electronice: 3 televizoare color, radiocasetofoane, 70 calculatoare, aparat de

fotografiat digital etc.

o echipamente de birotică: 6 copiatoare, 3 imprimante cu jet de cerneală, o imprimantă laser color şi

două imprimantă laser alb-negru, două fax-uri, aparat de îndosariat etc.

o laboratorul AEL este dotat cu o reţea de 10 calculatoare şi un server, cu imprimantă şi boxe, care

este racordată la reţeaua de Internet, cu care se asigură iniţierea, în bune condiţii, a elevilor

o calculatoare sunt la secretariat, contabilitate, administrator şi la conducerea şcolii, locaţii din

comună.

o un set de circa 35 de filme, româneşti şi străine, pentru susţinerea orelor de „literatura şi filmul”,

ca disciplină din curriculum la decizia şcolii.

o 10 frigidere necesar pentru buna derulare a programului guvernamental stabilit prin OUG 96/2002

o Aici se adauga si dotarile PHARE.

Acţiunile de autodotare în anul financiar 2015 au fost, apreciem noi, semnificative, realizate, în

mare parte, fie prin repartizarea unor fonduri guvernamentale pentru dotarea laboratoarelor de fizică,

chimie, biologie sau pentru disciplina educaţie fizică, fie din contribuţia comitetului de părinţi şi din

finanţarea per elev..

În anul 2015- 2016, pentru cele 8 corpuri de clădiri de şcoală, finanţarea este bună. Numai pentru

asigurarea necesarului de lemne pentru iarna 2015-2016 este necesară o sumă de peste 400 de milioane de

lei vechi.

Pentru a răspunde standardelor cerute de UE ne propunem ca în următorii anii să îmbogăţim şi să

perfecţionăm dotarea cu materiale şi resurse didactice cu sprijinul comunităţii locale şi prin iniţiative

proprii.


37

Resurse umane – elevi, cadre didactice, personal auxiliar şi

nedidactic

În anul şcolar prezent, 2015 – 2016, urmează cursurile, potrivit planului de şcolarizare, un număr

de 834 elevi, din care 268 la ciclul primar, 294 la gimnaziu, 40 la liceu tehnologic si 104 la scoala

profesionala, la care se adaugă un număr de 127 copii la grupele de grădiniţă, organizaţi în 39 de clase,

din care la Victoria 20 clase, locaţia Stânca 3, locaţia Icuşeni Nr.1 - 8, locaţia Icuşeni Nr.2 1 clasă, locaţia

Frăsuleni 4 . Rezultă un total de 42 de clase, din care 5 grupe de grădiniţă.

În prezent, funcţionăm cu 2 clase la liceu , în care elevii sunt pregătiţi în specializările textile-

pielărie - design vestimentar si 5 clasa la profesionala – confectioner produse textile. Pentru anul

2015 – 2016, planul de şcolarizare a fost îndeplinit în întregime, realizându-se constituirea claselor

propuse cu numărul de elevi în concordanţă cu normativele în vigoare şi de asemenea s-a mai solicitat 1

clasă de IX - a profesional.

În acest an, şcoala oferă un număr de 12 ore de informatică programate în cadrul orelor de

opţional „Prietenul meu calculatorul”, precum şi orele de tehnica informaţiei pe calculator la clasele de

liceu si profesională.

Un indicator, care ne dă o imagine – e drept, incompletă – asupra calităţii resurselor umane pe

care le reprezintă elevii, este procentul bun de promovabilitate la evaluarea naţională ( 86 %), susţinute

de absolvenţii claselor a VIII-a. Cauzele sunt atât de ordin obiectiv, printre care am putea aminti faptul că

unii elevi lipsesc de la cursuri pentru a-şi ajuta părinţii la lucrările agricole pe câmp sau la cele din

gospodăriile acestora, dar sunt şi cazuri de copii care muncesc pentru a se întreţine singuri la şcoală, cât

şi lipsa de motivaţie a elevilor care ştiu că, datorită situaţiei financiare precare, părinţii nu au posibilitatea

de a-i întreţine să continue studiile la şcoli din altă localitate. Sunt şi cauze de ordin subiectiv, printre care

am putea aminti întârzierile la oră a unor cadre didactice, ore improvizate ori lipsa de la program.

Procentul de promovabilitate obţinut la bacalaureat a fost de 66 ,66% ( 5 elevi ) din 8 prezenţi.

În anul şcolar prezent funcţionăm cu 70,58 norme, încadrate după cum urmează:

o preşcolar: 5 norme

o primar: 15,28 norme

o gimnaziu: 21,20 norme

o liceu: 3,16 norme

o profesionala: 9,44 norme

o cadre didactice: 54,08 norme - persoane fizice: 47


38

o cadre didactice aflate în concediu pentru creşterea copilului: 2.

o Personal auxiliar didactic: 4,50 norme

o Personal nedidactic: 12 norme

Facem precizarea că 2 cadre didactice tinere s-au titularizat în urma concursului din iulie 2014,

altor 4 cadre didactice li s-a aprobat suplinirea prin continuitate, iar alte 12 cadre didactice au fost

repartizate ca suplinitor anul acesta.

În anul acesta şcolar preconizăm ca un număr de cadre didactice să-şi depună dosarele în vederea

înscrierii la examenele pentru obţinerea gradelor didactice în sesiunile din anii următori: 2 pentru

obţinerea gradului didactic I, 4 pentru gradul II şi 3 pentru definitivarea în învăţământ.

Sunt deja înscrise la obţinerea gradelor didactice, aflate în stadii diferite, un număr 6 cadre

didactice: 2 pentru gradul I, 4 pentru gradul II.

Avem aprobate pentru anul şcolar în curs un număr de 4,50 posturi pentru personalul didactic

auxiliar: 1,50 post de secretar ( 0,50 norme la cumul), un post de contabil, 1 normă de funcţionar

administrativ şi 1 normă de bibliotecar.

Şcoala funcţionează cu 12 posturi de personal nedidactic: 6 posturi de muncitor de întreţinere, 5

personal de îngrijire şi 1 şofer, în total 12 persoane.

Schiţa de politică a şcolii –

repere privind relaţiile cu comunitatea locală

Independent de voinţa noastră, suntem în relaţii cu autorităţile, agenţi ai comunităţii cu drept

legitim de control asupra şcolii: inspectoratul şcolar, primăria, inspectoratul de poliţie, de sănătate, de

protecţie a muncii, grupul de pompieri, inspectoratul teritorial de muncă şi, mai rar, Ministerul Educaţiei,

Cercetării şi Inovării.

Faţă de autorităţi, procedurile de relaţionare sunt prenormate şi, în esenţă, constau în asigurarea

fluxului informaţional consistent, către şi dinspre acestea, conformarea responsabilă a şcolii la cadrul

normativ cu care operează aceste autorităţi, capacitatea de comunicare, apelul la sprijin cu obiective bine

fundamentate, lărgirea experienţei educaţionale a elevilor.


39

Echipa managerială este preocupată de întreţinerea unor relaţii de cooperare şi colaborare cu

reprezentanţii comunităţii locale, care sunt reprezentanţi în consiliul de administraţie al şcolii şi implicaţi

în asigurarea condiţiilor optime pentru desfăşurarea procesului instructiv – educativ. Acestea sunt

reperele de bază cărora şcoala noastră colaborează cu autorităţile numite.

O relaţie de parteneriat s-a stabilit cu Primăria Victoria, principalul nostru finanţator pe plan

local. Cu sprijinul acordat, am terminat lucrările de construcţie la o magazie pentru lemne la locaţia

Icuşeni Deal, am asigurat necesarul de lemne, de esenţă tare, cu o putere calorică ridicată, pentru iarna

2015 – 2016, s-a confecţionat mobilierului adecvat la cabinetele de informatică, s-a confecţionat mobilier

pentru cancelaria şcolii, precum şi pentru locaţiile Icuşeni şi Frăsuleni. De asemenea, am fost sprijiniţi de

către Consiliul Local pentru asigurarea transportului elevilor navetişti, care a suportat costul deplasării din

satele de domiciliu la şcoală.

Trebuie să amintim, totodată, că Primăria a sprijinit şcoala şi în derularea programelor cu

finanţare externă pe care le-am accesat, susţinând financiar executarea expertizelor la clădirile şcolii din

Victoria necesare în Proiectul PHARE, execuţia unor lucrări la locaţiile Frăsuleni (construcţia clădirii

pentru centrala termică), Sculeni, Stânca şi Luceni, incluse în Proiectul de reabilitare a şcolilor din mediul

rural, locaţia Icuşeni, inclusă în Proiectul de reabilitare a şcolilor din chirpici, precum şi precum şi grantul

comunitate – şcoală prin care elevii au editat un ziar pentru comunitatea locală.

Din planul de lucrări stabilit în luna iunie pentru perioada de vacanţei de vară la şcolile din

comună s-au realizat următoarele: igienizarea şi mici reparaţii la şcoli, etanşarea ferestrelor la toate

locaţiile şcolii, reparaţii la acoperişurile şcoala din Frăsuleni, aprovizionarea cu 400 metri cubi de lemne

pentru perioada de iarnă. Am fost sprijiniţi, de asemenea, la transportul mobilierului cu care au fost dotate

locaţiile , Luceni, Icuşeni , Stanca şi Frăsuleni. La Victoria, a fost securizată partea de clădire în care se

află laboratorul de informatică cu toată aparatura din dotare. La şcoala Victoria s-a realizat gardul din

jurul şcolii, o magazie pentru maşinile agricole, un teren de sport şi un parc de joacă pentru copii.

De asemenea, la clădirea locaţiei din Frăsuleni, a fost înlocuită tâmplăria veche, uzată, cu

tâmplărie din PVC şi aluminiu, a fost acoperit cu tablă localul din Frăsuleni pentru a înlocui vechea

învelitoare din ţiglă, deteriorată şi s-a realizat grupul sanitar din cărămidă.

La locaţia Şendreni s-a realizat aducţiunea cu apă curentă pentru elevii şcolii.

S-a realizat magazia de lemne de la Icuşeni-Deal, s-a confecţionat mobilier adecvat pentru

laboratoarele de informatică şi TIC, repararea acoperişului la şcoala din Icuşeni-Deal ş.a.

O altă categorie de agenţi ai comunităţii sunt partenerii şcolii: părinţii elevilor, biserica, presa,

instituţiile de cultură, agenţi economici, medii şcolare interne şi externe ş. a.


40

Relaţiile pe care le stabilim cu părinţii elevilor constau în următoarele tipuri de

acţiuni/activităţi: asigurarea unei bune comunicări cu părinţii, aducerea la cunoştinţă, în mod periodic, a

situaţiei şcolare a elevilor, consilierea părinţilor în privinţa copiilor acestora şi stabilirea de măsuri

coresponsabile, furnizarea de informaţii despre activităţile / reuşitele / valorile şcolii şi despre punctele

slabe, analizarea şi preluarea sugestiilor şi propunerilor oportune avansate de părinţi, consultarea acestora

în vederea stabilirii C.D.Ş. şi C.D.L., colectarea de resurse materiale şi financiare de la părinţi şi utilizarea

transparentă şi eficientă a acestora, folosirea părinţilor ca „persoane resursă” în activităţile educative ş. a.

Relaţia cu dispensarul, - parteneriate, o conlucreare activă şi continuă atât în condiţii normale cât şi în

situaţii de necesitate datorate unor viroze sau epidemii pentru a menţine starea de sănătate a elevilor.

Relaţia de colaborare cu poliţia – asigurarea ordinii, civism, conduită corectă în şcoală şi comunitate în

toate locaţiile comunei

Legăturile unităţii noastre cu biserica parohială sunt asigurate prin cadrele didactice care, fie

se ocupă de corul bisericii, alcătuit din elevi ai şcolii, fie asigură prezenţa elevilor la biserică, pe clase, la

sărbătorile religioase importante ori în perioada postului Paştelui şi al Crăciunului, pentru spovedanie şi

împărtăşanie. De asemenea, preotul paroh a făcut o slujbă cu prilejul deschiderii anului şcolar, aşa cum,

de altfel, procedează la fiecare mijloc de septembrie.

Şcoala este mediatizată ocazional de presa ieşeană şi chiar centrală. În decursul a trei ani, au

apărut articole în „Ziarul de Iaşi” despre şcoală, în ziarul „Evenimentul”, revista „Cronica” sau

săptămânalul ieşean „Metropolis”, în 6 emisiuni realizate de Radio Iaşi şi Radio Actualităţi Bucureşti au

fost consemnate rezultatele obţinute de elevii şcolii şi evidenţierea unor rezultate foarte bune „scoase” la

concursurile interjudeţene la care au participat. Despre activităţile organizate în şcoală s-a scris mai puţin,

deşi posibilităţi de a le face publice au existat, prin faptul că numai „Ziarul de Iaşi” a lansat un apel în

acest sens către toate şcolile cărora le-a pus la dispoziţie paginile ziarului. În anul şcolar 2014 – 2015

şcoala noastră şi-a promovat imaginea pe pagina web a şcolii şi pe pagina web a CDI.

Opinia noastră este că sunt foarte puţini jurnalişti profesionalizaţi să reflecte cu profunzime şi

obiectivitate procesul şi produsul generate de organizaţia şcolară, să raporteze la o scară de valori munca

şi rezultatele şcolii. Acest aspect constituie pentru noi un motiv în plus să ne abilităm pentru comunicarea

publică şi, pe cât posibil, să cunoaştem mecanismele de funcţionare ale organizaţiilor de presă cu scopul

de a maximiza promovarea imaginii şcolii în comunitate. Acest lucru încercăm să-l realizăm în prezent,

având la dispoziţie ziarul propriu, editat de un colectiv de redacţie alcătuit din elevii şcolii.

În acelaşi timp, avem şi alte canale de comunicare cu mediul extern pentru a face cunoscute

rezultatele şcolii: rapoartele către inspectoratul şcolar, informaţii ample şi detaliate despre activitatea


41

şcolii furnizate părinţilor, elevilor, partenerilor permanenţi sau ocazionali ş.a. şi, mai nou, propriul ziar

pentru a aduce la cunoştinţă comunităţii locale informaţii despre munca noastră.

Având în vedere aspectul că şcoala însăşi este un segment al comunităţii, suntem preocupaţi să

construim noi înşine strategii care să contribuie la formarea comunităţii şi a spiritului comunitar.

Analiza SWOT a mediului intern şi extern

S ( puncte tari ) W ( puncte slabe )

- ocuparea catedrelor din şcoală, în cea mai mare

parte, cu cadre didactice calificate

- deschiderea spre nou a cadrelor didactice

- experienţa cadrelor didactice în proiectarea

didactică, management educaţional

- spaţiu adecvat activităţii de formare ( cabinet de

informare şi documentare)

- baza materială corespunzătoare desfăşurării

procesului educaţional

- oferta educaţională a şcolii este adaptată

nevoilor de formare ale elevilor

- conectarea la Internet

- rezultate bune la concursurile şcolare

- proiecte în derulare în şcoală (PHARE,

Programul pentru dezvoltarea învăţământului

rural)

- biblioteca cu un fond de carte corespunzător

- cuprinderea elevilor şcolii în iniţierea utilizării

calculatorului şi tehnologia informaţiei

- dotarea cu echipamente moderne şi cu tehnică de

calcul

- respectarea opţiunilor elevilor

- dotari standarde europene

_ un parteneriat strans cu agentul economic de

practică, AJOFM în vederea oferirii de orientare

profesională pentru elevi.

-elevii care îşi încheie ciclul de calificare reuşesc

să obţină un loc demuncă.

- mişcarea cadrelor didactice care nu sunt titulare

- aglomerarea unor cadre didactice datorită

sarcinilor inegal distribuite

- comoditate, lipsa de angajare şi de curaj în

dezvoltarea cuurriculum-ului

- avalanşa de informaţii şi reglementări

- indiferenţa unor cadre didactice faţă de misiunea

şcolii

- un număr mare de elevi care provin din familii cu

probleme sociale

- absenţa educaţiei pentru colaborarea cu

comunitatea

- lipsa unei săli de sport şi a unei săli de festivităţi

- sporadice atitudini, valori şi metodologii învechite

- dependenţa faţă de ierarhie şi lipsa asumării

responsabilităţii

- cadrele didactice nu utilizează lecţiile în AEL

- mulţi elevi cu rezultate slabe la învăţătură

- slaba implicare a părinţilor, privind opţiunile

elevilor

- profilul agricol neatractiv pentru elevi şi părinţi

- motivarea financiara redusa a cadrelor didactice

- disfunctii in comunicarea intre elevi si parinti,

respectiv elevi – profesori

- lipsa de motivatie a invatarii la multi dintre elevi;

- numarul mare de cazuri cu climat familial

necorespunzator, lipsit de afectiune, dezinteres sau

dominat de violenta verbala si / sau fizica.


42

O (oportunităţi) T (ameninţări)

- existenta PLAI si PRAI care definesc politicile

de planificare strategica a ofertei de formare

profesionala prin invatamantul profesional si

tehnic;

- amplificarea exigenţelor pe piaţa forţei de

muncă;

- incurajarea dezvoltarii sectorului industriei

textile si pielarie prin PRAI si PLAI;

- includerea scolii in programe ale Uniunii

Europene;

- sansa dotarii laboratoarelor si atelierelor de

profil prin programe europene si guvernamentale;

- oferta largă de cursuri de formare organizate de

I.S.J., C.C.D., O.N.G.-uri

- solicitări de a organiza cursuri pentru

perfecţionarea cadrelor didactice

- parteneriate cu agenţii economici de profil

- oferte de proiecte europene (SOCRATES,

LEONARDO etc )

- sprijin din partea comunităţii locale (primărie,

biserică, poliţie etc.)

- ritmul bun de asimilare a tehnologiilor de vârf în

învăţământ (TIC)

- nevoia de formare iniţială şi de educaţie în

tehnologia informaţiei solicitate de piaţa forţei de

muncă

- conturarea unui proces de asimilare a şcolii de

către comunitate

- accesul şcolii la proiecte comunitare, interne şi

externe

- diversificarea surselor de finanţare pentru şcoală

- legislaţie financiară restrictivă

- concurenţa şcolilor care au clase cu alt profil, mai

atractiv, din Iaşi

- retribuţia necorespunzătoare a cadrelor didactice

- dificultăţi în realizarea parteneriatelor

- finanţarea prin bugetul local nu acoperă toate

cheltuielile necesare

- lipsa de venituri a familiilor pentru întreţinerea

elevilor la şcoală

- rata crescută a abandonului şcolar şi a

absenteismului datorită situaţiei financiare precare

a părinţilor

- carenţele atitudinale şi comportamentale ale

părinţilor

- efecte nefaste ale educaţiei informale exercitate

asupra elevilor

- populaţia şcolară în scădere

- tendinţe de limitare a autonomiei şcolii

- dezinteresul manifestat de unii părinţi faţă de

şcoală

- lipsa conştiinţei comunitare şi manifestările

,,balcanice” ale autorităţilor

- lipsa motivatiei invatarii datorita influentei

negative a mass – media.

-Scăderea numărului de tineri cu vârste cuprinse

între 14 şi 19 ani cu aproximativ 30 % în următorii

10 ani.

- schimbări imprevizibile în economie ca urmare a

diverselor situaţii politice la nivel european şi

mondial.

RESURSE STRATEGICE ŢINTE STRATEGICE


43

-- formatori si cadre capabile să susţină o

activitate de formare

- experienţa în elaborarea / conducerea /

coordonarea de proiecte

- oferte diverse de obţinere a fondurilor prin

participarea la proiecte europene

- utilizarea bazei materiale proprii

- posibilităţile de autofinanţare restrânse

- posibilităţi de organizare de cursuri de

informatică, limbi străine la cererea comunităţii

- posibilităţi de realizare a veniturilor

extrabugetare prin activităţile atelierelor şcoală

- creşterea calităţii si eficienţei ofertei educaţionale

- optimizarea procesului de predare/învăţare

- administrarea eficientă a resurselor materiale şi

financiare ale şcolii

- identificarea de noi surse de autofinanţare în

vederea îmbunătăţirii bazei materiale a şcolii

- dorinţa factorilor de conducere din şcoală în

stabilirea unor relaţii stabile şi durabile cu

autorităţile locale şi agenţii economici

- contracte durabile de parteneriat cu agenţii

economici de specialitate

- creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală

a elevilor

- dezvoltarea unui serviciu de marketing, la nivelul

şcolii, pentru creşterea şanselor de inserţie socio-

profesională a absolvenţilor şi de prospectare a

nevoii de forţă de muncă în domeniul textil şi

agricol

Rezumat

Având în vedere obiectivul prioritar, de integrare în Uniunea Europeană, Ministerul Educaţiei şi

Cercetării Ştiinţifice a dezvoltat strategii proprii care să conducă la armonizarea sistemului educaţional

preuniversitar cu sistemele de educaţie / formare din ţările Uniunii Europene.

Promovarea forţei de muncă calificate este obiectivul general al strategiei U.E., bine pregătite şi

adaptabile la piaţa muncii, care să răspundă schimbărilor economice. Pentru susţinerea obiectivului

strategic propus, Consiliul Europei (2002, Barcelona) a aprobat programul de lucru în domeniul educaţiei,

care prevede:

creşterea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională;

facilitarea accesului pentru toţi la sistemele de educaţie şi formare;

deschiderea către lume a sistemelor educaţionale şi de formare.


44

Adaptarea rapidă la nevoile pieţei forţei de muncă, la cerinţele evoluţiei comunităţii locale,

regionale şi naţionale, crearea unui sistem de formare profesională iniţială şi continuă, racordat

schimbării, necesită formularea unei strategii şcolare pe termen mediu şi lung care să elimine eşecul.

Din analiza mediului extern, se pot desprinde următoarele concluzii:

Analiza dinamicii şi structurii previzionate a pieţei muncii determină orientarea structurii

şi dimensiunii ofertei noastre educaţionale, din punct de vedere al calificărilor şi, implicit,

al competenţelor specifice, în domeniul textil.

Se impune o previziune realistă privind dimensiunea ofertei educaţionale, având în vedere

perspectiva scăderii populaţiei şcolare (cu circa 10 la sută până în 2020).

Am identificat nevoia de programe combinate de recuperare şi de calificare, pentru

populaţia şcolară care nu finalizează nici o pregătire postgimnazială., dar şi de reconversie

profesională a populaţiei adulte.

Mediul extern conferă elementele-cheie de corelare a strategiei noastre cu ţintele propuse.

Necesitatea unui marketing eficient al resurselor umane pentru atragerea populaţiei şcolare

din zonă, având ca argumente: realizarea planului de şcolarizare în condiţii de calitate şi

grad ridicat de inserţie profesională a absolvenţilor.

Din analiza mediului intern, se poate detaşa următoarele concluzii:

Opiniile elevilor, părinţilor şi agenţilor economici confirmă faptul că activitatea pe care o

desfăşurăm se înscrie pe linia calităţii cerute, că potenţialul şcolii permite o permanentă

reînnoire şi adaptare a procesului didactic.

Dotarea cu utilaje şi echipamente de ultimă generaţie prin Proiectul PHARE, care să ajute

la familiarizarea elevilor cu maşinile aflate pe liniile tehnologice din unităţile economice

unde se vor încadra în producţie după absolvirea şcolii de arte şi meserii.


45

Tranziţia de la şcoală la locul de muncă

Abordarea unitară a problemelor de formare iniţială şi continuă reprezintă fundamentul esenţial al

participării active la viaţa socială şi economică, în vederea ocupării unui loc de muncă în zona

ocupaţională sau oriunde în spaţiul european.

Învăţământul formal este responsabil să asigure pentru fiecare individ dobândirea, actualizarea şi

menţinerea unui prag convenit de competenţe.

Aceste cerinţe determină stabilirea unor obiective clare, pe baza cărora să se desfăşoare activitatea

de formare. Acestea pot fi enunţate astfel:

- adaptarea ofertei educaţionale la nevoile agenţilor economici din zonă, în funcţie de creşterea /

descreşterea procentului de inserţie profesională a absolvenţilor pe piaţa muncii, raportat la cererea /

oferta agenţilor economici.

Pentru atingerea acestui obiectiv, trebuie desfăşurată o serie de activităţi planificate din timp:

identificarea agenţilor economici;

încheierea de protocol de colaborare cu agenţii economici identificaţi;

constituirea echipei de întocmire a C.D.L.-ului;

întocmirea graficului de practică;

repartizarea elevilor la agenţi economici;

coordonarea activităţii de instruire;

elaborarea fişelor de evaluare;

responsabilizarea elevilor în legătură cu securitatea muncii;

respectarea normelor de igiena şi securitatea muncii.

Rezultatele urmărite se referă la dobândirea de abilităţi legate de igiena şi securitatea muncii,

obţinute prin următoarele activităţi:

formarea echipei responsabile cu S.S.M. şi P.S.I.;

stabilirea unui program de instruire a elevilor;

realizarea instructajului de protecţia muncii cu fiecare grupă de elevi;

folosirea metodelor interactive de evaluarea cunoştinţelor;

completarea fişelor individuale de protecţia muncii;

realizarea unor jocuri de rol cu elevii aflaţi în diverse situaţii-problemă;

optimizarea activităţii de orientare şcolară şi profesională;

asigurarea accesului elevilor la activităţile de consiliere şi orientare profesională.


46

În vederea asigurării obiectivelor, se vor derula o serie de acţiuni şi activităţi, printre care

enumerăm:

activitatea comisiei de consiliere şi orientare şcolară şi profesională;

vizite la agenţi economici;

parteneriate cu instituţii de învăţământ superior;

parteneriate cu alte unităţi şcolare;

abordarea sistemică a asigurării calităţii;

realizarea unui parteneriat de calitate.

Acest ultim obiectiv intră, de fapt, în atribuţiile comisiei de asigurare a calităţii din şcoală.


47

Partea a 3-a Planul operaţional

- Priorităţile şcolii

- Planul de şcolarizare pentru anul 2015-2016

- Planul de parteneriat al şcolii

Liceul Tehnologic „Ionel Teodoreanu” Victoria, judeţul Iaşi

tel. 032/295114, fax 0232-295050, E-mail: [email protected]

48

PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui învăţământ modern

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

Context:

Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această premisă, au fost

stabilite următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;

motivarea resurselor umane existente;

utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să se

întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile) Termene

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost

Sursa de

finanţare

Dezvoltarea unui

program de formare

continuă a

personalului didactic

din şcoală

Organizarea de activităţi de

formare şi perfecţionare în

cadrul şcolii a personalului

didactic

scurt

şi

mediu

director,

responsabilul cu

formarea continuă

I.S.J.Iaşi

C.C.D.Iaşi

Finanţare per elev

Formarea unor

abilităţi necesare

managementului de

proiect

Implicarea şcolii în diferite

proiecte europene

permanent

director,

consilier educativ

Organizarea de

cursuri de limbi

moderne şi de

utilizare a

calculatorului

Abilitarea personalului didactic

cu tehnici moderne de

comunicare şi operare pe

calculator

scurt

şefii de catedre de

limbi moderne şi

Tenhnologie

I.S.J.Iaşi

C.C.D.Iaşi



49

PRIORITATEA II: Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici din domeniile

textile-pielărie )

Obiectiv: Ofertă curriculară prin CDŞ şi CDL în conformitate cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii

Ţinte:

Identificarea şi analizarea nevoilor de formare ale comunităţii;

proiecte de CDL şi CDŞ elaborate în parteneriat cu agenţi economici locali.

Context:

Prin aplicarea noilor strategii de formare profesională, creşte rolul curriculum-ului în dezvoltare locală şi a curriculum-ului la decizia

şcolii. În aceste condiţii devine necesară asigurarea condiţiilor logistice de elaborare a proiectelor de CDL şi CDŞ de echipe formate

din membrii comisiilor metodice din şcoală în parteneriat cu agenţii economici locali.

Şcoala şi-a propus dezvoltarea unui parteneriat solid cu agenţi economici pe plan local şi din Iaşi.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce


întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost:

Sursa de

finanţare

Realizarea unor

chestionare pentru:

părinţi, agenţi

economici, elevi

Bază de date cu statistici privind

oportunitatea unor competenţe,

conţinuturi, module, discipline

scurt

consilier educativ,

resp.comisie

metod.Tehnologii

părinţi, agenţi

economici, elevi

100 lei şcoala

Analiza resurselor

şcolii (umane şi

materiale)

Statistici privind resursele

umane şi materiale ale şcolii

(SWOT şi PEST)

scurt

şi mediu

consilier educativ,

resp.comisie

metod.Tehnologii

interni

Constituirea unui

grup abilitat de lucru

pentru elaborarea

proiectelor de CDL şi

CDŞ

Echipe specializate pentru

proiectare curriculară la

calificările şcolii

scurt

şi mediu

consilier educativ,

resp.comisie

metod.Tehnologii,

resp.cu formarea

continuă

interni



50

Formarea organizată

a grupului de lucru

privind tehnicile de

elaborare curriculară

15 profesori abilitaţi pentru

proiectare curriculară

scurt

consilier educativ,

resp.comisii

metodice, resp.cu

formarea continuă

interni

Elaborarea

proiectelor de CDL şi

CDŞ în parteneriat cu

agenţi economici

locali

Proiecte de CDL şi CDŞ

adaptate nevoilor de formare

locală

scurt

responsabilii

grupurilor de lucru

agenţi economici

locali cu care

şcoala are

convenţii de

colaborare

Discutarea

proiectelor în

Consiliul pentru

curriculum

Propuneri privind ameliorarea

proiectelor

mediu

membrii consiliului

pentru curriculum

reprezentanţii

agenţilor

economici în

consiliul pentru

curriculum

Validarea proiectelor

CDL şi CDŞ şi

aplicarea lor

Programe şcolare avizate şi

aplicate

mediu consilier educativ,

resp.comisie

metodică aria

curriculară

Tehnologii

I. S. J. Iaşi,

agenţi economici



51

PRIORITATEA III: Dezvoltarea infrastructurii si dotarea cu echipamente specifice, in concordanta cu standardele europene

Obiectiv: Modernizarea infrastructurii si dotarea atelierelor, laboratoarelor si cabinetelor cu echipamente performante pentru asigurarea unei

pregatiri teoretice si practice de calitate

Ţinte:

Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;

Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;

Modernizarea bazei materiale existente;

Realizarea optima a activitatilor instructiv - educative

Context:

Scoala trebuie sa tina pasul cu evolutia, transformarea si innoirea societatii, astfel trebuie sa corespunda standardelor europene, iar echipamentele

existente trebuie sa fie de calitate.

1 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer = 15

nu toţi elevii au acces la Internet

biblioteca este dotată cu 3 calculatore conectate la internet

nu există cabinet de asistenţă psihopedagogică

laboratoarele şi atelierul sunt utilate la nivelul standardelor

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce


întâmple?)


(măsurabile) Termen

Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Realizarea studiilor

de necesitate pentru

dezvoltarea resurselor

materiale

instrumente şi rapoarte de

monitorizare

mediu

comisia metodică aria

curriculară „Tehnologii”

I. S. J. Iaşi

Identificarea surselor

pentru dezvoltarea

bazei didactice

sprijinul autorităţilor locale în

retehnologizare didactică

mediu

responsabilii comisiilor

metodice

interni

Atragerea de resurse

atragerea de noi de fonduri prin

mediu şi lung

consilier educativ,

I.S.J. Iaşi



52

prin proiecte

finanţare externă responsabilii comisiilor

metodice

Extinderea CDŞ

„Prietenul meu

calculatorul” la

locaţiile Frăsuleni şi

Icuşeni

atragerea de noi de fonduri prin

finanţare externă

mediu şi lung

consilier educativ,


metodice

I.S.J. Iaşi

Derulare de proiecte

în scopul ameliorării

infrastructurii şi

dezvoltării bazei

materiale

derularea unor proiecte de

finanţare naţionale şi

internaţionale

mediu şi lung

responsabilul comisiei

metodice Tehnologii,

responsabilii de

laboratoare / ateliere

şcolare

Consiliul Local,

reprezentanţi ai

agenţilor

economici

Activităţi de

reabilitare a bazei

materiale prin

utilizarea propriilor

resurse

dotare modernă, corespunzătoare

noilor cerinţe

mediu şi lung

direcţiunea şcolii,

responsabilul comisiei

metodice Tehnologii,

responsabilii de

laboratoare / ateliere

şcolare

interni,

Consiliul Local,

Amenajarea unor

centre de Internet

pentru tinerii din

satele Icuşeni,

Frăsuleni şi Victoria

dotare modernă, corespunzătoare

noilor cerinţe

mediu şi lung

director,

consilier educativ

Consiliul Local,

reprezentanţi ai

agenţilor

economici



53

Construirea unei Sali

de sport moderne

Cresterea calitatii actului

didactic si performante

Mediu si lung

Director

Primaria

MECŞ

nelimitat



54

PRIORITATEA IV : Crearea unui sistem de management al informaţiei

Obiectiv: Creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii

Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră

Context: reforma actuală a învăţământului se caracterizează printr-o dinamică crescută în domeniul organizării învăţării, schimbări repetate ale

politicilor educaţionale, a legislaţiei în domeniu, a planurilor-cadru şi a programelor şcolare. Toate acestea necesită o informare în timp util a tuturor

factorilor din şcoală.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (Ce


întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile) Termen Persoana/persoanele


Sursa de

finanţare

Imbunatatirea

conexiunii la Internet

Creşterea numărului de profesori

care obţin informaţii de pe internet scurt


responsabilul com.

metodice Tehnologii

Consiliul

Local

700

lei Autofinanţare

Cursuri TIC pentru

profesori;

perfectionarea

continua a cadrelor

didactice in utilizarea

softurilor si

platformelor

educationale

Implicarea TIC în procesul de

predare-învăţare; utilizarea

sistemului AEL; softurilor,

platformelor etc.

scurt

director

responsabilul comisie

perfectionare

CDI

Căsuţă e-mail pentru

toate cadrele didactice

Obţinere de informaţii de la

diferiţi parteneri mediu

responsabilul

comisiei metodice

Tehnologii

Orar- cabinetul de

informatică

Accesul la căsuţele de e-mail a

cadrelor didactice mediu

responsabilul

comisiei metodice

Tehnologii



55

Crearea unui avizier

pentru formarea

continuă a cadrelor

didactice

Informarea cadrelor didactice în

timp util mediu Consilier educativ

PRIORITATEA V : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiective:

Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;

Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;

Dezvoltarea personală a elevului;

Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei de muncă din judeţul Iaşi

Ţinta:

Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, televizor, video, retroproiector, calculator)

Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)

Accesul fiecărui elev la consiliere;

Context: Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor psihologice şi

sociale. Scopul ultim al educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă. Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri şcolare, de comportamente

delincvente sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă mai mult în această direcţie. Consilierea

este un proces complex ce cuprinde o arie largă de intervenţii care impun o pregătire profesională de specialitate. Termenul de consiliere descrie

relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată, consilierul, şi o altă persoană (sau persoane) care are (au) nevoie de asistenţă în vederea

unei dezvoltări armonioase sau găsirea drumului în viată (atât din punct de vedere profesional, cât şi din punct de vedere social). Profesorul de

şcoală abilitat pentru consilierea educaţională nu are competenţe în consilierea de criză (ex.: stări depresive, anxietate, ideaţie suicidară, reacţii de

doliu, comportamente compulsive sau obsesive, consum de droguri sau dependenţă de alcool) şi consilierea psihologică. Aceste activităţi reprezintă

domenii de intervenţie ce ţin strict de competenţa psihologului. Psihologul are ca obiectiv şi competenţă evaluarea psihologică a elevului, atât de

necesară în orientarea carierei. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat şi într-o atmosferă degajată.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (Ce


Rezultate aşteptate (măsurabile) Termen Persoana/persoanele


Sursa

de

finan

ţare



56

întâmple?)

Angajarea unui

psiholog, pe un post

de consilier şcolar

Consilierea elevilor cu probleme

şi a profesorilor mediu şi lung

direcţiunea şcolii

I.S.J. Iaşi

CJAPP Iaşi

buget

Înfiinţarea unui

cabinet de consiliere

în şcoală

Existenţa unui mediu favorabil

consilierii mediu şi lung direcţiunea şcolii CJAPP, Primărie

Susţinerea financiară

a serviciilor în cadrul

cabinetului

Accesul la informaţii (internet),la

multiplicarea testelor şi probelor

psihologice; alocarea de fonduri în

acest sens

mediu şi lung direcţiunea şcolii CJAPP, Primărie

Dezvoltarea

abilităţilor

profesorilor-diriginţi

pentru activităţi de

orientare şi consiliere

Creşterea abilităţii de orientare şi

consiliere a profesorilor diriginţi permanent consilierul şcolii CJAPP

Schimburi de

experienţă între

Centrul Judeţean de

Asistenţă Psiho-

Pedagogică din Iaşi

Lărgirea sferei de informaţii,

creşterea capacităţii de a vedea o

problemă din mai multe puncte de

vedere.

lunar consilierul educativ,

diriginţi

reprezentanţi

CJAPP, Primărie



57

PRIORITATEA VI: Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa muncii

Obiectiv: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificare

Ţinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”

Context: În condiţiile în care piaţa muncii este într-o continuă schimbare, se impune o analiză permanentă a evoluţiei calificările. În acest sens,

şcoala este interesată să fie la curent cu nevoile pieţei muncii.

În prezent, în şcoală, nu există mijloace de cuantificare a inserţiei absolvenţilor şi nici un sistem de baze de date (exceptând caietul

dirigintelui) privind evoluţia pieţei muncii. Pentru a-şi îndeplini misiunea, şcoala trebuie să fie capabilă în orice moment să răspundă

fluctuaţiilor pieţei.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e


întâmple?)



Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Constituirea grupului

de lucru

Echipă alcătuită din circa 5

cadre didactice de specialităţile:

informatică, matematică, socio-

umane, inginer

mediu direcţiunea şcolii Toate cadrele

didactice

Crearea unui sistem

de baze de date

privind evoluţia

pieţei muncii

Statistici privind evoluţia pieţei

muncii mediu

„Observatorul

pieţei muncii”

A.J.O.F.M.,

A.I.M.M., I.Ş.J.,

Camera de

Comerţ

Identificare nevoilor

de calificare Diagnoze şi prognoze mediu

„Observatorul

pieţei muncii” A.J.O.F.M.

Monitorizarea

inserţiei profesionale

a absolvenţilor

Statistici privind inserţia

absolvenţilor mediu şi lung

„Observatorul

pieţei muncii”

Agenţii

economici,

absolvenţii surse

de informare,

A.J.O.F.M



58

PRIORITATEA VII: Monitorizarea sistemului de management al calitatii

Obiectiv: Îmbunătăţirea calităţii învăţării

Ţinta: Reducerea abandonului şcolar; dobândirea abilităţilor-cheie; autoevaluarea procesului de predare-învăţare

Context: Asigurarea calităţii este un proces desfăşurat pe termen lung, care necesită o planificare şi o organizare minuţioasă. Cuprinde masuri

luate asupra procesului de formare astfel incat el sa poata sa fie adaptat in functie de calitatea elevilor intrati in formare profesionala si sa asigure,

la absolvire, competentele minimale specifice calificarilor.

Pentru realizarea îmbunătăţirii continue a calităţii învăţământului, întreg personalul, inclusiv elevii, trebuie încurajat spre folosirea metodelor

moderne de învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea domeniilor ce necesită îmbunătăţiri

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e


întâmple?)



Persoana/persoane


Sursa de

finanţare

Implementarea meto-

delor active de învă-

ţare: centrată pe elev

Activităţi de predare-învăţare

adaptate nevoilor elevilor permanent cadre didactice

responsabilii

comisiilor

metodice

Evaluarea continuă a

abilităţilor dobândite

şi stabilirea unui plan

de îmbunătăţire

Rezultatele testelor de evaluare

Plan de acţiune rezultat în urma

evaluării

permanent cadre didactice

responsabilii

comisiilor

metodice

Identificarea elevilor

cu nevoi speciale

Metode şi acţiuni adecvate

fiecărui elev permanent cadre didactice

responsabilii

comisiilor

metodice

Înfiinţarea unui

centru de informare

şi documentare

Centru de informare şi

documentare cu acces gratuit la

internet

mediu direcţiunea şcolii

bibliotecar,

profesori de

informatică, şefii

ariilor curriculare

Consultaţii şi Îmbunătăţirea situaţilor şcolare permanent direcţiunea şcolii cadre didactice,



59

meditaţii pentru elevi ale elevilor părinţi

Programe de

recuperare adecvate

nevoilor individuale

ale elevilor

Asistenţă psihologică, activităţi

extraşcolare, legătura cu familia permanent


diriginţi, cadre

didactice

cadre didactice,

elevi

Realizarea anaula a

unui raport de

evaluare interna

privind calitatea

educatiei in scoala

Imbunatatirea calitatii

activitatilor instructiv –

educative oferita de scoala

Sept.

Director

Responsabil

comisie CEAC CCD, ISJ

Venituri

proprii

Implementarea

procedurilor si

activitatii de evaluare

si asigurare a calitatii

in activitatea

educativa si cea

manageriala

Participarea a cel putin 65 %

dintre cadre didactice din scoala

la programe de formare

postuniversitara care sa sustina

masurile de asigurare a calitatii

si standardele de pregatire

profesionala

Sept.

Comisia de

perfectionare ISJ, CCD,

iniversitati

Familiarizarea

cadrelor didactice cu

principiile asigurarii

calitatii in educatie

Infiintarea in scoala a unui

centru de informare si

documentare 2010

Director CCD, ISJ



60

RESURSE UMANE

ELEVI

OBIECTIVE Termene Stadiu de

realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

1. Promovarea unei politici şcolare cu caracter

deschis. scurt avansat elevi şi părinţi

consiliul

profesoral

creşterea

numărului de

clase

2. Realizarea cât mai deplină, pentru fiecare elev,

a profilului de formare pentru învăţământul liceal

–ciclul inferior , profil textile- pielărie

mediu desf. cadrele didactice şi

elevii

consiliul

profesoral

reuşita şcolară

şi socială

3. Desfăşurarea procesului educaţional pe baza

cunoaşterii elevilor sub toate aspectele, folosind

instrumente psihopedagogice.

mediu desf.

cadre didactice,

instrumente de

cunoaştere

consiliul

profesoral

efecte

formative la

nivel maxim al

posibilităţilor

4. Cunoaşterea şi dezvoltarea la elevii dotaţi a

aspiraţiilor către performanţă. scurt desf.

elevi, cadre

didactice şi părinţi

fiecare cadru

didactic

număr de

performanţe

obţinute

5. Formarea la elevi a deprinderilor de a

valorifica diversitatea canalelor educaţionale. scurt desf.

elevi, cadre


diriginţii

creşterea

randamentului

şcolar

6. Realizarea educaţiei elevilor în orizontul

valorilor conţinute în Programul „Valori şi

mijloace ale educaţiei de astăzi”.

scurt proiect elevi, cadre


consilier pe

probleme educative

atitudini şi

comportamente

valoroase

7. Cuprinderea cvasitotalităţii elevilor în

activităţi extracurriculare. scurt desf.

elevi, cadre


consilier pe

probleme educative

procentul

cuprinderii

8. Asigurării învăţământului liceal – ciclul

inferior prin dotarea necesară pentru căpătarea

deprinderilor necesare în meseria aleasă

scurt desf. elevi, cadre


director,

consiliul de

administraţie

reuşita şcolară

şi socială



61

RESURSE UMANE

CADRE DIDACTICE


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

1. Cunoaşterea, interiorizarea şi manifestarea

competenţelor necesare profesiei de cadru

didactic: competenţe de bază, în specialitate,

psihopedagogice şi metodice, psihorelaţionale.

mediu desf. cadrele didactice

consiliul

profesoral

rezultate

şcolare bune

2. Schimbarea / înnoirea paradigmelor

educaţionale. lung desf. cadrele didactice

consiliul

profesoral,

director

mentalităţi

adecvate

3. Evaluarea periodică a personalului didactic

focalizantă pe funcţia motivantă. scurt desf.

instrumente de

evaluare

consiliul de

administraţie,

director

creşterea

implicării

4. Diversificarea formelor de motivare în funcţie

de „modelul uman” căruia aparţine cadrul

didactic: „omul economic”, „omul social”, „omul

care se autoactualizează”, „omul complex”.

mediu desf.

Managerii de grup,

expertiza

managerială

director

creşterea

gradului de

satisfacţie

profesională

5. Multiplicarea centrelor decizionale la nivelul

şcolii, prin delegarea graduală de autoritate. scurt desf. managerii de grup

director

optimizarea

conducerii

şcolii

6. Organizarea şi asigurarea funcţionalităţii

sistemului informaţional la nivelul şcolii scurt desf. expertiză

director

buna informare

a cadrelor

didactice

7. De-Formatizarea comunicării în organizaţie şi

stimularea comunicării: intrapersonale,

interpersonale şi organizaţionale (ascendente,

descendente, laterale).

scurt desf. cadre didactice,

expertiză

director

fluidizarea

circuitului

informaţional



62


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

8. Abilitarea cadrelor didactice în managementul

conflictelor. scurt desf.

cadre didactice,

expertiză

director

diminuarea

conflictelor,

diminuarea

stress-ului

9. Abilitarea tuturor cadrelor didactice pentru

utilizarea noilor tehnologii in procesul instructiv

– educativ .

scurt desf. expertiză

echipa laboratorului

de informatică

Utilizarea

instrumentelor

TIC de către

toate cadrele

didactice

10. Formarea echipelor pe probleme. scurt desf. expertiză director nr. eficace al

echipelor

11. Cultivarea deprinderilor necesare

managerilor de grup:

- proactivitatea; dezvăţarea reactivităţii;

- proiectarea centrată pe finalităţi;

- acordarea de prioritate priorităţilor;

- cultivarea relaţiilor interpersonale de tip

câştig/câştig;

- comunicarea empatică;

- acţionarea sinergică / lucrul în echipă;

- înnoirea propriei capacităţi de a produce.

mediu desf. expertiză

director

atitudini şi

comportamente

eficiente,

eficace şi

efective

12. Orientarea culturii organizaţionale a şcolii

către valori, cum sunt:

- scopuri împărtăşite / ştim încotro mergem

- responsabilitatea pentru succes / trebuie să

reuşim;

- colegialitatea / facem asta împreună;

mediu desf. expertiză

director

Recunoaşterea

individualităţii

/ personalităţii

şcolii de către

mediul extern



63


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

- dezvoltare permanentă / putem face mai bine;

- învăţare continuă / învăţătura este pentru

fiecare;

- asumarea de riscuri / învăţăm încercând ceva

nou;

- ajutorarea / întotdeauna există cineva care

trebuie ajutat;

- respect reciproc / fiecare are ceva de oferit;

- deschidere / putem discuta dezacordurile;

- sărbătorire şi bună dispoziţie / ne simţim bine

împreună.



64

RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

1. Întocmirea proiectelor de buget – neinflaţioniste – şi

a programelor de venituri şi cheltuieli extrabugetare pe

baza notelor de fundamentare a indicatorilor fizici, pe

baza proiectului de dezvoltare a şcolii, respectiv a unor

surse reale de colectare a fondurilor extrabugetare.

scurt avansat director,

contabil

contabil,

director

aprobarea

proiectului de

buget în forma

întocmită

2. Practicarea unui management financiar centrat pe

principiul eficienţei, a „priorităţii priorităţilor”, şi pe

educarea atitudinilor şi comportamentelor economice

ale personalului şcolii şi elevilor.

scurt avansat

director,

membrii

organizaţiei

director

încadrarea

cheltuielilor în

bugetul

aprobat

3. Multiplicarea surselor de venituri extrabugetare ale

şcolii prin: realizarea unor contracte de închiriere a

spaţiilor existente, donaţii ale comitetelor de părinţi,

iniţierea de proiecte finanţate/ proiecte de finanţare,

participarea la proiecte cu premii, sponsorizări ş.a.

scurt avansat

administraţie,

părinţi,

echipe de proiect,

expertiză externă

director

realizarea de

venituri

extrabugetare

4. Executarea lucrărilor de reparaţii capitale, în ordinea

priorităţilor:

o instalaţia electrică la toate clădirile şcolii;

o acoperişul tuturor clădirilor şcolii;

o gardul împrejmuitor al clădirilor şcolii;

o reabilitarea grupurilor sanitare conform

standardelor;

scurt

şi

mediu

desf.

personal de

întreţinere,

finanţare bugetară

şi externă

director,

consiliu local,

administrator

realizarea

lucrărilor în

perioada

proiectului de

dezvoltare

instituţională



65


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

5. Executarea lucrărilor de reparaţii curente:

o tencuieli şi văruieli interioare la toate clădirile;

o repararea sobelor;

o reparat şi tencuit coşurile de fum, inclusiv în

poduri.

mediu

şi

lung

desf.

personal de

întreţinere,

finanţare

complementară

director,

consiliu local,

administrator

respectarea

termenilor,

calitatea

lucrărilor

6. Amenajări şi dotări de spaţii;

o terminarea lucrărilor de amenajare a terenului

de sport la locaţia Icuşeni;

o terminarea lucrărilor la locaţia Stânca, spaţii

destinare grădiniţei şi claselor primare

2015

2013

Avansat

proiect

director

director,

Program

guvernamental

director,

consiliu local,

I.S.J. Iaşi

director,

consiliu local,

I.S.J. Iaşi

M.E.C.Ş.

Realizarea

tuturor

proiectelor,

ponderea

finanţării

externe,

calitatea

lucrărilor

7. Achiziţionări de mobilier:

o înlocuirea mobilierului şcolar din toate clasele

o înlocuirea mobilierului la toate grupele de

grădiniţă din toate locaţiile

scurt

scurt

desf.

proiect

director,

primărie

director,

consiliu local,

respectarea

termenilor,

calitatea

mobilierului



66


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

8. Lucrări de reabilitare a şcolilor:

o aducţiune de apă la toate locaţiile şcolii

o dotarea cu centrale termice a tuturor

locaţiilor din comună

mediu

şi

lung

desf.

director, consiliul

local ,finanţare

complementară

director,

consiliu local,

respectarea

termenilor,

calitatea

lucrărilor

9. Acreditarea specializării: confecţioner produse

textile şi autorizarea unui nou profil în domeniul

agricol, învăţământ profesional , pentru anul şcolar

2015 + 2016.

Mediu Desf.

Director,

responsabil CEAC,

finanţare per elev

Director Respectarea

termenilor



67

CURRICULUM


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

1. Cunoaşterea elementelor conceptuale ale

curriculum-ului naţional (formal sau oficial) – revizuit

din perspectiva generalizării învăţământului de 10

clase – şi prezenţa acestora în limbajul şi practica

personalului didactic.

mediu

şi

lung

avansat

cadre didactice,

documente

curriculare

responsabili

comisii metodice,

responsabil formare

continuă

nivelul de

cunoaştere a

curriculum-ului

naţional

2. Crearea unei bănci de date curriculare: planul-cadru

de învăţământ pentru clasele I-XII, programe, ghiduri

metodologice, proiecte, planificări, auxiliare

curriculare, dicţionare de termeni curriculari etc.

scurt avansat documente

curriculare

director

crearea băncii de

date

3. Procurarea bazei logistice adecvate curriculum-ului

naţional revizuit. mediu desf.

Fonduri

extrabugetare

prof.

responsabil

volumul bazei

logistice

4. Participarea, la nivelul Casei Corpului Didactic, la

seminarii / cursuri centrate pe didactica disciplinelor. mediu proiect

cadrele didactice,

experţi externi

director

realizarea

cursurilor

5. Monitorizarea aplicării corecte a curriculum-ului

naţional la clasele I – XII. scurt desf. cadrele didactice

resp.comisii,

director

eficacitatea

învăţării

6. Creşterea ponderii şi rolului ariei curriculare

„Consiliere şi orientare”. mediu proiect

cadre didactice,

elevi

consilier

educativ

nr. orelor de

consiliere

7. Proiectarea şi dezvoltarea C.D.Ş. şi C.D.L. adaptate

specificului şcolii, nevoilor şi intereselor profesionale

ale cadrelor didactice.

scurt desf. cadre didactice,

elevi

director calitatea ofertei

de C.D.Ş. şi

C.D.L.



68

8. Construirea unor variante de curriculum pentru

cursul de T.I.C. – preponderent practic/aplicativ –

oferit tuturor elevilor şcolii

scurt avansat

personalul

laboratorului de

informatică

prof. de

informatică

nivelul

deprinderilor


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

9. Completarea educaţiei formale cu educaţia

nonformală şi conştientizarea elevilor despre efectele

educaţiei informale.

mediu desf.

cadre didactice,

elevi, spaţii

amenajate, fonduri

extrabugetare,

director,

consilier educativ

optimizarea

atitudinilor şi

comportamentelor

elevilor

10. Realizarea unui sistem intern de evaluare a calităţii

curriculum-ului, după următoarele criterii:

- plasarea învăţării – ca proces – în centrul

demersurilor şcolii (important este nu ceea ce

profesorul a predat, ci ceea ce elevul a învăţat);

- orientarea învăţării spre formarea de capacităţi şi

atitudini vizate de profilul de formare;

- adaptarea conţinuturilor învăţării la realitatea

cotidiană, precum şi la preocupările, interesele şi

aptitudinile elevului;

- diminuarea reproducerii şi promovarea proceselor de

învăţare care să favorizeze integrarea cunoştinţelor,

capacităţilor şi atitudinilor, pe baza cărora elevul să

poată rezolva probleme de natură intelectuală/practică;

- permeabilitatea datelor/informaţiilor oferite elevilor

la realizarea conexiunilor inter-, trans- şi

crosscurriculare

- valorificarea creativă a manualelor alternative;

- asigurarea unui mediu favorabil învăţării, stimulativ

şi diversificat, care să ofere fiecărui elev o motivaţie

susţinută.

scurt desf.

cadre

didactice,

elevi,

instrumente de

evaluare

informaţii

stocate

director,

responsabili

comisii

metodice

nr. rapoarte

despre

calitatea

învăţării,

creşterea

eficacităţii

formării

elevilor



69

11. Transmiterea, prin ISJ, C.N.C. a propunerilor

cadrelor didactice din şcoală pentru îmbunătăţirea

curriculum-ului naţional, precum şi a bunelor practici

rezultate din construirea C.D.Ş. şi C.D.L.

scurt proiect

cadre

didactice,

expertiză

curriculară

responsabilii

comisiilor

metodice

număr

propuneri


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

12. Standardizarea procedurilor eficiente în organizarea

şi pregătirea evaluării naţionale pentru elevii din clasa a

VIII-a şi a bacalaureatului pentru elevii clasei a XII a.

scurt desf.

cadre didactice,

elevi,

expertiza privind

pregătirea

examenelor

responsabilii

comisiilor

metodice

rezultate

constant bune

la examene



70

DEZVOLTARE ŞI RELAŢII COMUNITARE


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

1. Definirea unei politici a şcolii privind relaţiile

comunitare. scurt desf.

consiliul de

administraţie

director

Beneficiile

şcolii din

partea

comunităţii

2. Dimensionarea comunităţii locale la care trebuie să se

raporteze organizaţia noastră şi definirea unei comunităţi

şcolare proprii.

scurt desf. consiliul de

administraţie

director

Beneficiile

şcolii din

partea

comunităţii

3. Elaborarea proiectului de dezvoltare a şcolii, a

programelor de dezvoltare, a ofertelor curriculare şi

educaţionale ş.a. ca răspuns adecvat la nevoile şi

interesele clienţilor, beneficiarilor, partenerilor şi

agenţilor comunităţii şcolare.

mediu desf.

consiliul de

administraţie,

părinţi

director

gradul de

satisfacţie a

clienţilor

4. Promovarea, ca bază de colaborare cu Primăria

Victoria, a proiectului de buget anual şi a proiectelor de

buget strategice aprobate prin decizii.

scurt desf. director,

contabil

director

aprobarea prin

decizie a

bugetelor

5. Oferirea logisticii şcolii (spaţii, aparatură, expertiză,

consultanţă) pentru programele şi activităţile comunitare.

scurt şi

mediu proiect Logistica şcolii

director

apeluri la

serviciile şcolii

6. Folosirea „persoanelor resursă” din comunitate cu

scopul implicării acestora în problemele şcolii. scurt desf. „persoane resursă”

consiliul de

administraţie

nr. probleme

rezolvate

7. Participarea personalului şcolii şi a elevilor la proiecte

locale: de caritate, ecologice, de cunoaştere a zonei, de

voluntariat etc.

scurt desf. proiecte elevi şi

cadre didactice

consiliul de

administraţie

nr. proiecte

desfăşurate



71

8. Dezvoltarea spiritului comunitar şi al voluntariatului

cu scopul funcţionării şcolii ca o minicomunitate (foma- mediu desf.

membrii

organizaţiei,

consiliul

profesoral,

Frecvenţa

aprecierilor


realizare Resurse

Persoana/persoane

responsabile

Indicatori de

performanţă

rea la elevi şi la personalul didactic a deprinderilor şi

atitudinilor necesare unui bun membru al comunităţii

expertiză

internă

consiliul de

administraţie

externe

9. Colaborarea cu foştii elevi ai şcolii. scurt desf. foşti elevi,

cadre didactice

director,

consilier educativ

contribuţii la

rezolvarea

unor probleme

10. Cultivarea parteneriatului cu elevii şcolii – bazat pe

dezvoltarea liberă, integrală, armonioasă, autonomă şi

creativă a individualităţii acestora – conform sloganului

şcolii: „noi suntem prietenii fiecărui elev”.

scurt desf. elevii şi personalul

şcolii

consiliul

profesoral,

consiliul de

administraţie

opinia

elevilor

despre

slogan

11. Redefinirea parteneriatului cu părinţii elevilor, bazat

pe principiul coresponsabilităţii în privinţa formării şi

dezvoltării personale a elevilor.

scurt desf. părinţii şi

diriginţii

responsabilul

comisiei

diriginţilor

creşterea

randamentului

şcolar

12. Permanentizarea colaborării cu reprezentanţii poliţiei,

bisericii parohiale cu scopul prevenirii şi rezolvării

aspectelor educative speciale.

scurt desf.

reprezentanţii

instituţiilor, elevii

şi cadrele didactice

consilierul

educativ

diminuarea

cazurilor

educative

13. Antrenarea / implicarea personalului dispensarului

medical în activităţile de educaţie sanitară a elevilor. scurt desf.

responsabilul

comisiei de igienă

consilierul

educativ

sporirea stării

de igienă în

şcoală

14. Colaborarea la programele/acţiunile organizate de ISJ

Iaşi, C.C.D. Iaşi, C.J.A.P.P. Iaşi. mediu desf.

cadrele didactice

şi elevii

responsabilul cu

perfecţionarea

nr. programe /

activităţi

15. Participarea şcolii la concursuri de proiecte cu

premii; iniţierea de proiecte de finanţare, de proiecte cu

finanţare externă.

scurt

şi

mediu

desf.

proiect

echipe de

proiect

director

valoarea

premiilor /

finanţărilor



72

16. Crearea şi promovarea imaginii şcolii în mediul

extern prin: ziarul „Victoria metropolitană”, revista

şcolii, contacte cu mass-media, pliante, pagină WEB a

şcolii, facebook, site-ul scolii ş.a.

scurt desf.

materiale de

prezentare, resurse

extrabugetare

consiliul de

administraţie

rezultatele

evaluărilor din

partea

comunităţii


tel. / fax 032/295114, E-mail: [email protected]

73

Planul de şcolarizare 2015-2016

FORMA DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

SPECIALIZAREA

(domeniul de

calificare)

NUMĂR ELEVI

Preprimar 127 Primar 268

Gimnazial 299

Liceu Design vestimentar 40

Profesionala Confectioner produse

textile 104

TOTAL 838



74

Consultare, monitorizare, evaluare

Pentru elaborarea Planului de actiune al scolii s-au organizat activitati de seminar si ateliere de

lucru, cu participarea profesorilor desemnati de Consiliul Profesional.

Cu acest prilej au fost stabilite prioritati pentru PAS, structura informatiilor care trebuie colectate

si analizate si au fost stabilite sarcinile membrilor echipei.

Au avut loc o serie de intalniri locale cu reprezentantii Consiliului Local, ai agentilor economici,

ai Comitetului de Parinti din scoala, ai Consiliului Elevilor si a comisiilor metodice.

PAS –ul a fost dezbatut si avizat de membrii Consiliului de Administratie, intrunit in acest scop si

pus la dispozitia personalului scolii, a parintilor si elevilor pentru a fi consultat.

Monitorizare si evaluare in implementare

Pentru implementarea PAS, s-a stabilit componenta echipei de monitorizare si evaluare

precum si responsabilitatile fiecaruia.

Pentru monitorizare se vor aplica chestionare agentilor economici si colaboratorilor.

Evaluarea se va realiza pe baza tintelor si indicatorilor asociati acestora pentru fiecare

obiectiv.

Se vor intocmi rapoarte semestriale privind stadiul implementarii PAS.

Coordonarea generala a activitatilor va fi realizata de catre directorul scolii.



75

Programul activitatii de monitorizare si evaluare

Nr.

crt.

Tipul activitatii

Responsabilitatea

monitorizarii si

evaluarii

Datele intalnirilor de

analiza

1

Intensificarea acţiunilor de popularizare a

ofertei educaţionale a şcolii, în vederea

asigurării planului de şcolarizare.

prof. Ipate Carmen

prof. Olaru Monica

semestrial

2

Elaborarea unui mecanism de adaptare a

curriculum-ului la competenţele specifice

solicitate de angajatorii locali.

prof. Ipate Carmen

prof. Ilie Mihaela

10 septembrie a

fiecarui an

3

Identificarea agenţilor economici

pentru a asigura formarea

profesională conform ofertei şcolare;

Antrenarea agenţilor economici în

realizarea / actualizarea curriculum-

ului conform cerinţelor acestora.

prof. Liliana Aborsei

15 septembrie a fiecarui an

scolar

4

Identificarea şi dezvoltarea

resurselor umane / materiale, spaţii

şi dotări specifice la nivelul unităţii

şcolare

Consilierea tinerilor privind cariera,

asigurarea:

- nivelului 1 de calificare

- nivelului 2 de calificare

- nivelul 3 de calificare

Consilierea elevilor/părinţilor pe

perioada formării profesionale

privind cererea şi tendinţa

înregistrată pe piaţa forţei de muncă

Legătura cu instituţiile de

învăţământ superior privind

noutăţile tehnologice specifice

domeniului


prof. Ipate Carmen

permanent

5

Constituirea datelor, completarea lor şi

asigurarea accesului la oferta

educaţională a şcolii.

prof. Secara Daniela

permanent

6 Monitorizarea periodică a implementării

acţiunilor individuale

prof. Olaru Monica permanent

7 Analiza informaţiilor privind progresul

realizat în atingerea ţintelor

prof. Ipate Carmen


iunie 2016

CEAC

8 Prezentarea generală a progresului

realizat în atingerea ţintelor


Iunie 2016



76

ANEXA LA

PLANUL DE ACŢIUNE

AL

Liceului Tehnologic „Ionel

Teodoreanu” comuna Victoria,

judeţul Iaşi



77

PLANUL OPERAŢIONAL PROGRAMUL PENTRU CURRICULUM

OBIECTIVUL

MĂSURI,

ACŢIUNI,

CERINŢE

RESURSE

BE

NE

FIC

IAR

I

TE

RM

EN

DE

RE

AL

IZA

RE

UMANE

MATERIALE,

FINANCIARE,

INFORMAŢIONALE,

DE AUTORITATE

1.

Crearea unei bănci

de date curriculare

1. Completarea/multiplicarea documentelor curriculare

existente în biblioteca şcolii pentru fiecare comisie/ cadru

didactic.

responsabilii

comisiilor

metodice

dotare I.S.J. cadre

didactice

martie

2016

2. Stocarea şi reactualizarea periodică a informaţiilor

curriculare de pe site-ul Consiliului Naţional pentru

Curriculum, de pe alte sitte-uri educaţionale

prof. de

informatică,

director

PC-ul cu baza de date,

site-ul CNC,

site-uri educaţionale,

director

cadre

didactice

periodic

3. Monitorizarea ofertei educaţionale în conformitate cu

indicatorii de performanţă stabiliţi prin proiectul de

curriculum.

responsabilii

comisiilor

metodice


site-ul CNC,

site-uri educaţionale,

director

elevii permanent

2. Cunoaşterea

elementelor

conceptuale ale

curriculum-ului

naţional

1. Monitorizarea valorificării de către cadrele didactice a

materialelor curriculare existente în şcoală

responsabilii

comisiilor

metodice

asistenţe la ore

director

cadre

didactice

pe durata

anului

şcolar

2. Asigurarea accesului fiecărui cadru didactic la

exemplele de planificare, proiecte de unităţi de învăţare,

instrumente de evaluare, programe de C.D.Ş., dicţionar

ş.a. pe site-ul C.N.C.

prof. de

informatică,

director


site-ul CNC,


metodice

cadre

didactice,

elevi

septembrie



78

3. Motivarea cadrelor didactice pentru informare şi

documentare individuală, pentru participarea la stagii .cu

teme de curriculum naţional.

cadre didactice,

director

prevederea costurilor

pentru stagii în proiectul

de buget,

recomandările

inspectorilor de

specialitate

cadre

didactice,

elevi

conform

ofertei de

stagii de

formare

3. Procurarea bazei

logistice adecvate

curriculum-ului

naţional

1. Achiziţionarea de auxiliare curriculare: ghiduri ale

învăţătorului / profesorului, caietul elevului, dicţionare,

enciclopedii, atlase, hărţi, planşe, culegeri de teste

tematice, casete audio, CD-uri, soft-uri didactice,

planificări calendaristice orientative standardizate,

mijloace tehnice auxiliare ş.a.

responsabilii

comisiilor

metodice

ofertele editurilor,


metodice,

finanţare din programe

în derulare

cadre

didactice,

elevi

conform

graficului

de dotare

4. Monitorizarea

aplicării corecte a

curriculum-ului

naţional la clasele I-

VIII şi la clasele IX-

XII liceu tehnologic

1. Asistenţa acordată cadrelor didactice în vederea

proiectării şi planificării corecte a curriculum-ului.

responsabilii

comisiilor

metodice,

director

ghiduri metodologice

pentru aplicarea

programelor

cadre

didactice,

elevi

octombrie

2015

2. Întocmirea unui proiect al unei unităţi de învăţare, de

către fiecare cadru didactic, cu scopul de a fi evaluat.

cadrele

didactice

ghiduri metodologice

pentru aplicarea

programelor,

expertiza internă

cadre

didactice,

elevi

1 – 2

proiecte

pe an

3. Asistenţe / interasistenţe la ore cu scopul monitorizării

aplicării corecte a curriculum-ului naţional, urmate de

analize individuale cu cadrele didactice asistate.

cadrele

didactice,

director

fişe de asistenţă,

planificarea asistenţelor,

expertiza

cadre

didactice,

elevi

2 – 3

ore/an

cadre did.

4. Analize periodice în cadrul comisiilor metodice

privind aplicarea corectă a C.N. şi prezentarea

concluziilor în cadrul şedinţelor de analiză semestriale /

anuală.

responsabilii

comisiilor

metodice,

director

planificările comisiilor

metodice,

rapoarte semestriale

/anuale

cadre

didactice,

elevi

conform

planifică-

rilor

2 / an



79

5. Proiectarea şi

dezvoltarea C.D.Ş.

adaptat specificului

şcolii, nevoilor şi

intereselor elevilor,

nevoilor şi

intereselor

profesionale ale

cadrelor didactice

1. Dimensionarea schemelor orare ale claselor astfel

încât să permită un număr optim de ore alocat C.D.Ş..

diriginţi,

părinţi ai elevilor,

director

metodologia C.D.Ş.,

consiliul de

administraţie

elevii

perioada

ianuarie -

martie

2. Organizarea de discuţii cu elevii şi cu părinţii acestora

în vederea realizării unei analize de nevoi privind C.D.Ş.

pornind de la pachetele-ofertă de C.D.Ş. ale şcolii.

elevii,


diriginţi

metodologia C.D.Ş.,

consiliul de

administraţie

elevii

perioada

ianuarie –

martie

3. Realizarea unui echilibru între tipurile de C.D.Ş.:

aprofundare – extindere – opţional, în funcţie de

specificul colectivelor de elevi.

elevii,


cadre didactice,

diriginţi

informaţii despre

specificul colectivelor de

elevi,

director

elevii

perioada

ianuarie –

martie

4. Construirea unor variante de curriculum pentru T.I.C.

– preponderent practic / aplicativ – oferit tuturor elevilor

şcolii.

profesorul de

informatică

ghidul metodologic

T.I.C. elevii septembrie

5. Obţinerea avizului inspectorului de specialitate pentru

proiectele programelor de opţional.

cadrele didactice

propunătoare,

inspectorii de

specialitate

fişa de avizare şi lista de

verificare a C.D.Ş.,

inspectorii de

specialitate

elevii

până la

începerea

anului

şcolar

6.

Proiectarea unui

sistem modern de

evaluare a

cunoştinţelor şi

competenţelor în

vederea creşterii

obiectivităţii

evaluării

1. Structurarea obiectivelor urmărite în cadrul

asistenţelor / interasistenţelor, a dezbaterilor, a analizelor

privind procesul de predare – învăţare – evaluare, după

următoarele criterii:

- plasarea învăţării – ca proces – în centrul demersurilor

didactice şi metodice;

- corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului

naţional de învăţământ, inclusiv a activităţii de consiliere

şi orientare şcolară, a orelor de dirigenţie şi a activităţilor

extraşcolare;

director

responsabilii

comisiilor

metodice

obiectivele profilului de

formare,

didactica disciplinelor

metodica predării –

învăţării – evaluării

disciplinelor

elevii

cadrele

didactice

pe

parcursul

întregului

an

şcolar



80

- stabilirea standardelor şi criteriilor de performanţă în

scopul fezabilităţii obiectivelor;

- orientarea învăţării spre formarea de capacităţi şi

atitudini vizate de profilul de formare;

- adaptarea conţinuturilor învăţării la realitatea cotidiană,

precum şi la preocupările, interesele şi aptitudinile

elevului;

- diminuarea reproducerii şi promovarea proceselor de

învăţare care să favorizeze integrarea cunoştinţelor,

capacităţilor şi atitudinilor, pe baza cărora elevul să poată

rezolva probleme de natură intelectuală / practică;

- permeabilitatea datelor / informaţiilor oferite elevilor la

realizarea conexiunilor inter-, trans- şi crosscurriculare;

- valorificarea creativă a manualelor alternative;

- asigurarea unui mediu favorabil învăţării, stimulativ şi

diversificat, care să ofere fiecărui elev o motivaţie

susţinută;

- utilizarea computerului în procesul de evaluare a

elevilor şi de comunicare a rezultatelor evaluării.

cadrele

didactice

profesorul

de

informatică

programe

informatice

de

evaluare

responsabilii

comisiilor

metodice

director

inspectorii de

specialitate

elevii

cadrele

didactice

pe

parcursul

întregului

an

şcolar



81

7. Completarea

educaţiei formale cu

educaţia nonformală

şi conştientizarea

elevilor despre

efectele educaţiei

informale.

1. Elaborarea programului activităţilor educative şcolare

şi extraşcolare şi a C.A.E. (Calendarul activităţilor

extraşcolare)

consilierul pentru

proiecte şi

programe

educative

fişa postului, anexă la

O.M.Ed.C.

adresele DGAE a

M.E.C.Ş.

inspectorul educativ

elevii octombrie

2015

2. Realizarea unei baze de date pe suport informatic

referitoare la: situaţia familială a elevilor (locuinţă, nr. de

copii, loc de muncă, venituri, stare de sănătate, probleme

specifice etc.), situaţia elevilor cu CES (cerinţe educative

speciale), situaţia absenteismului şi abandonului şcolar /

delincvenţei juvenile, situaţia elevilor care desfăşoară

activităţi extraşcolare în cadre formale, interne şi externe

(cercuri, formaţii ş.a.) şi rezultate obţinute în competiţii.

consilierul pentru

proiecte şi

programe

educative,

diriginţii şi

învăţătorii,

prof. de

informatică

PC-uri din dotare,

dischete,

director

dirig. şi

înv.,

elevii,

părinţii,

cond.şcolii,

ISJ Iaşi

până la sf.

sem. II

3. Analiza periodică a activităţii educative şcolare şi

extraşcolare în cadrul structurilor formale de conducere

ale şcolii.

consilierul pentru

proiecte şi

programe

educative,

director

rezultatele monitorizării

şi ale evaluării,

consiliul profesoral

elevii,

părinţii

elevilor

2 – 3

analize

pe an

8.

Creşterea

atractivităţii

învăţării.

1. Iniţierea „Bursei ideilor” privind optimizarea activităţii

organizaţiei noastre şcolare.

întregul

personal

al şcolii

condica

„bursei

de idei”

organizaţia

în

întregime

noiembrie

2015

2. Diversificarea ofertei de curriculum, a metodelor şi

practicilor didactice prin raportare la interesele şi

ritmurile elevilor, la zonele de provenienţă a elevilor, la

specificul unităţii şcolare.

întregul

personal

al şcolii oferta educaţională

organizaţia

în

întregime

decembrie

2015

3. Antrenarea elevilor din învăţământul obligatoriu în

diverse forme de educaţie extracurriculară.

consilierul

educativ,

diriginţii oferta educaţională

organizaţia

în

întregime

calendarul

acţiunilor



82

9. Dezvoltarea la

nivelul şcolii a unei

culturi a portal-urilor

educaţionale cu

scopul valorificării

„educaţiei on-line”

de către cadrele

didactice şi elevi

1. realizarea unui repertoriu cu adrese de pagini WEB

utile în procesul didactic.

profesorul de

informatică,

director

Internet

elevii,

cadrele

didactice

până la sf.

sem. I

2. Realizarea periodică de acţiuni de prezentare şi de

utilizare a paginilor WEB educaţionale.

profesorul de

informatică,

director

portal-uri

educaţionale

elevii,

cadrele

didactice

1 – 2 pe

semestru

10. Standardizarea

procedurilor care s-

au dovedit eficiente

în organizarea şi

pregătirea testelor

naţionale

1. Achiziţionarea acelor culegeri de teste pentru

Evaluarea Naţională şi Bacalaureat care, în anul şcolar

trecut, s-au dovedit adecvate specificului elevilor noştri.

profesorii de LRO,

MAT, CHI şi BIO

ofertele

editurilor elevii

până la sf.

sem. I

2. Organizarea unor dezbateri cu cadrele didactice care

pregătesc elevii pentru examenele naţionale cu scopul

identificării unor proceduri de bună practică şi de evitare

a procedurilor greşite / cu randament şcolar scăzut.

profesorii de LRO,

MAT,CHI şi BIO

experienţa

anilor

trecuţi

elevii

sem. I

şi

sem. II

3. Stabilirea programului / graficului de pregătire

suplimentară a elevilor din clasele a VIII-a şi a XII a în

vederea susţinerii evaluării naţionale şi bacalaureatului.

responsabilii

comisiilor

metodice

orarul şcolii,

director

elevii 1 nov.

2015

4. Planificarea de probe de simulare a examenelor

naţionale.

responsabilii

comisiilor

metodice

graficul ISJ

M.E.C.Ş. elevii

sem. I şi

II



83

PLANUL OPERAŢIONAL PROGRAMUL PENTRU RESURSE UMANE

OBIECTIVUL

MĂSURI,

ACŢIUNI,

CERINŢE

RESURSE

BE

NE

FIC

IAR

I

TE

RM

EN

DE

RE

AL

IZA

RE

UMANE

MATERIALE,

FINANCIARE,

INFORMAŢIONALE,

DE AUTORITATE

ELEVI

1.

Generalizarea

efectivă a

învăţământului de 10

ani prin soluţii în

concordanţă cu

evoluţiile din ţările

europene.

1. Asigurarea accesului tuturor copiilor de vârstă şcolară

la educaţia de bază

învăţătorul care

preia clasa I

evidenţele şcolii privind

copiii de vârstă şcolară

elevii

cuprinşi în

clasa I

lunile

mai-sept.

2016

2. Constituirea claselor a V-a cu elevi proveniţi de la

locaţia Victoria şi de la locaţiile apropiate

cadrele didactice

de LRO, MAT

cadre didactice,

director

elevii

1 sept.

2016

3. Constituirea claselor a IX-a la şcoala profesională pe

baza repartizării computerizate' şi a opţiunii elevilor.

director,

diriginţii claselor a

VIII-a

diriginţii claselor a VIII-

a de la locaţiile din

comună

elevii luna iulie

2016

4. Înscrierea elevilor cu CES (cerinţe educative speciale)

în clase cu elevi normali, la solicitarea părinţilor, şi

asigurarea instruirii diferenţiate a acestora.

elevii cu CES,

părinţii elevilor,

cadrele didactice

documente medicale,

fişe psihopedagogice

elevii cu

CES

pe durata

întregului

an şcolar

5. Acordarea transferului, fără nici o condiţionare,

elevilor care nu mai doresc să înveţe la şcoala noastră din

diverse motive (schimbarea domiciliului părinţilor,

înscrierea la şcoli cu renume ş.a.) şi înscrierea elevilor

proveniţi de la alte şcoli care doresc să-şi continue

studiile la şcoala noastră.

elevii

în

cauză

director

fiecare

ele

al

şcolii

pe durata

întregului

an şcolar



84

6. Stabilirea şi aplicarea criteriilor specifice de acordare a

burselor şi a ajutoarelor sociale.

resp. comisiei de

acordare a

burselor

director elevii octombrie

7. Asigurarea unei consilieri psihologice elevilor cu

nevoi speciale de învăţare sau cu devieri de

comportament prin colaborarea cu C.J.A.P.P.

resp. comisiei de

sănătate şi igienă

consilier pe probleme

educative

elevii,

cadrele

didactice

luna

noiembrie

2. Realizarea cât mai

deplină pentru

fiecare elev a

obiectivelor

profilului de formare

pentru învăţământul

obligatoriu.

1. Recunoaşterea, de către fiecare cadru didactic, a

cerinţelor sociale exprimate faţă de elevi la sfârşitul

învăţământului obligatoriu.

cadrele

didactice

profilul de formare,

timp pentru studiu

individual,

director

fiecare

elev

al

şcolii

octombrie

2. Exersarea în procesul formativ al elevilor a

capacităţilor şi atitudinilor vizate de profilul de formare.

cadrele didactice,

elevii

obiectivele de referinţă,

obiectivele operaţionale

fiecare elev

al şcolii

pe durata

întregului

an şcolar

3. Dezvoltarea unor programe de combatere şi prevenire

a abandonului şcolar + implicarea educatorilor parentali

Educatori

parentali

consilier pe

probleme

educative,

diriginţii

parteneriate cu părinţii,

factori din comunitatea

locală

elevii

pe durata

întregului

an şcolar

4. Acordarea de consultanţă privind orientarea

profesională şi în carieră

Consilier orientare

şcolară

consilier pe

probleme

educative,

diriginţii

parteneriate cu părinţii,

factori din comunitatea

locală

elevii

pe durata

întregului

an şcolar



85

3. Desfăşurarea

procesului

educaţional pe baza

cunoaşterii elevilor

sub toate aspectele,

folosind instrumente

psihopedagogice.

1. Realizarea, de către educatoare, învăţători şi diriginţi,

a fişelor de caracterizare psihopedagogică pentru fiecare

elev.

educatoarele,

învăţătorii

şi

diriginţii,

părinţii elevilor

caietul dirigintelui /

învăţătorului /

educatorului

elevii,

cadrele

didactice

15 oct.

până la sf.

sem. I

pentru

elevii nou

veniţi

2. Prezentarea profilului psihopedagogic al fiecărui elev

în cadrul consiliului clasei.

membrii

consiliului clasei

caietul dirigintelui /

învăţătorului /

elevii,

cadrele

didactice

1 nov. – sf.

sem. I.

3. Aplicarea de teste de cunoaştere în cazul elevilor cu

probleme şi valorificarea rezultatelor în activitatea

formativă.

diriginţii /

învăţătorii baterii de teste

elevii în

cauză

în cursul

sem. I

4. Testarea opţiunilor şcolare ale elevilor de la clasele a

VIII-a

responsabilul

O.S.P. fişe-chestionar de O.S.P.

elevii,

ISJ Iaşi

luna

noiembrie

5. Aplicarea testelor iniţiale şi analiza rezultatelor

acestora.

diriginţii /

învăţătorii baterii de teste

elevii în

cauză noiembrie

4. Cultivarea şi

dezvoltarea la elevii

dotaţi a aspiraţiilor

către performanţă.

1. Instituirea grupelor de performanţă la disciplinele

LRO, MAT, LEN şi TIC.

elevii dotaţi şi

interesaţi, cadre

didactice

baterii de teste elevii dotaţi

şi interesaţi noiembrie

5. Formarea la elevi

a deprinderilor de a

valorifica

diversitatea canalelor

educaţionale

1. Prezentarea de către învăţători şi diriginţi, în cadrul

şedinţelor comune părinţi-elevi, a temei „diversitatea

canalelor educaţionale”.

elevii, părinţii

acestora,

învăţătorii şi

diriginţii

ghid pentru prezentarea

temei, întocmit de o

echipă de lucru

elevii,

cadrele

didactice

15 nov. –

sf. sem. I.

2. Valorificarea de către cadrele didactice a recomandării

de a face trimiteri în timpul desfăşurării lecţiilor la

diverse surse de informare şi documentare.

elevii,

cadrele didactice

materiale bibliografice

corespunzătoare vârstei

elevilor

elevii,

cadrele

didactice

pe durata

întregului

an şcolar



86

6. Realizarea

educaţiei elevilor în

orizontul valorilor

conţinute în

Programul de

activităţi educative

şcolare şi

extraşcolare „Valori

şi mijloace ale

educaţiei de astăzi”.

1. Re-cunoaşterea de către fiecare cadru didactic a

Programului „Valori şi mijloace ale educaţiei de astăzi”.

consilier educativ,

cadrele didactice

conţinutul programului,

programul activităţilor

educative şcolare şi

extraşcolare, planificări

la dirigenţie

elevii,

mediul

social

pe durata

întregului

an şcolar

2. Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor la nivelul

unităţii de învăţământ dedicate evenimentelor cu

semnificaţie locală, naţională şi internaţională.

consilier educativ,

cadrele didactice

conţinutul programului,



extraşcolare, planificări

la dirigenţie

elevii,

mediul

social

pe durata

întregului

an şcolar

7. Cuprinderea

cvasi-totalităţii

elevilor în activităţi

extracurriculare.

1. Crearea de oportunităţi şi motivarea elevilor pentru a

se înscrie în cercuri, formaţii ş.a., interne şi externe

şcolii, şi asigurarea consilierii generale şi specifice a

cadrelor didactice.

elevii,

conducătorii de

cercuri, de

formaţii etc.



extraşcolare,

elevii,

mediul

social

octombrie

2. Motivarea cadrelor didactice pentru iniţierea unor

activităţi de cerc, formaţii de studiu, echipe de lucru

formate din elevi ş.a.

cadrele didactice

interesate,

elevi

spaţii corespunzătoare,

materiale achiziţionate

din resurse extrabugetare

elevii,

părinţii,

cadrele

didactice

în cursul

semestrului

I

3. Analiza periodică a activităţilor educative şcolare şi

extraşcolare în cadrul structurilor de autoritate din şcoală.

consilier educativ,

diriginţii,

cadrele didactice

rapoarte ale

îndrumătorilor de

activităţi

elevii

o analiză

pe

semestru

CADRE

DIDACTICE

1.

1. Determinarea cadrelor didactice, prin motivare şi

sprijin, de a se perfecţiona prin definitivare şi grade

didactice, prin perfecţionări periodice, cercuri

pedagogice, perfecţionări prin burse şi stagii în ţară şi /

sau străinătate, prin cursuri postuniversitare şi doctorate.

cadrele

didactice

metodologia formării

continue

oferta CCD Iaşi

şi a ISJ Iaşi

cadrele

didactice,

elevii,

şcoala

permanent



87

Cunoaşterea,

interiorizarea şi

manifestarea

competenţelor

necesare profesiei de

cadru didactic.

2. Planificarea şi desfăşurarea în cadrul consiliului

profesoral a dezbaterilor cu temele:

o Strategia dezvoltării învăţământului

preuniversitar în perioada următoare

o Învăţarea centrată pe elev.

membrii

consiliului

profesoral

responsabilul cu

perfecţionarea,

director

cadrele

didactice

în cursul

semestrului

I

3. Informarea cadrelor didactice cu „Strategia de

dezvoltare a sistemului de formare iniţială şi continuă a

personalului didactic”.

membrii

comisiilor

metodice

materialul afişat pe site-

ul M.EC.Ş, director,

responsabilul cu

perfecţionarea

cadrele

didactice

în cursul

semestrului

I

4. Informarea-dezbatere în cadrul consiliului profesoral

privind:

* Metodologia de organizare şi desfăşurare a testării

naţionale 2006;

* Calendarul testării naţionale.

membrii

consiliului

profesoral

ordinul M.E.C.Ş. de

aprobare a metodologiei,

director

Elevii luna

noiembrie

5. Informare-dezbatere în cadrul comisiilor metodice a

programelor de LRO, MAT pentru testarea naţională

2010

membrii

comisiilor

metodice

programele pentru

testarea naţională elevii

luna

noiembrie

2. Evaluarea

periodică a

personalului didactic

1. Adaptarea Fişei individuale a postului / Fişei de

evaluare, elaborate de M.E.C.Ş.

membrii

consiliului de

administraţie

planurile operaţionale

pentru anul şcolar 2015 -

2016

cadrele

didactice,

conducerea

şcolii

luna

octombrie

2. Conceperea unei fişe de evaluare adaptate specificului

şcolii în vederea acordării salariului de merit.

membrii

consiliului de

administraţie

metodologia M.E.C.Ş.

de acordare a salariului

de merit

cadrele

didactice,

conducerea

şcolii

luna

octombrie

3. Structurarea unei fişe de evidenţă a activităţilor – ca

instrument de evaluare intermediară a activităţii cadrelor

didactice la sfârşitul semestrelor.

director

planurile operaţionale,

deciziile şi notele interne

date de director

cadrele

didactice,

conducerea

şcolii

la sfârşitul

semestrelor

I şi II



88

3. Diversificarea

formelor de motivare

a cadrelor didactice

1. Folosirea cu consecvenţă în relaţiile cu cadrele

didactice a suporturilor motivaţionale: comunicare de

calitate, libertate în organizarea muncii, încurajarea şi

evidenţierea comportamentelor pozitive, evaluarea şi

reglarea acţiunilor, răsplătirea fiecărui succes, echitate în

raportul realizări / recompense ş.a.

director,

managerii de grup,

cadrele didactice

recompense materiale şi

financiare

bunele practici ale

teoriei motivaţiei

fiecare

cadru

didactic

organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar

2. Folosirea tehnicilor de influenţă pentru schimbarea

atitudinilor şi comportamentelor.

director,

managerii de grup

tehnici de influenţă cadrele

didactice

atunci când

este cazul

4. Multiplicarea

centrelor decizionale

la nivelul şcolii

1. Delegarea graduală de autoritate managerilor de grup,

şefilor de echipe, cadrelor didactice.

director,

managerii de grup

responsabilităţile

distribuite

cadrele

didactice,

organizaţia

la prezent.

planurilor

operaţion.

2. Asigurarea calităţii şi eficienţei deciziilor prin:

respectarea regulilor de acceptare de către subordonaţi,

selectarea tipurilor de relaţii între decident şi grupul de

consultanţă, în funcţie de situaţie ş.a.

director,

managerii de grup

problemele procesului

decizional

organizaţia,

cadrele

didactice

pe tot

parcursul

anului

şcolar

5. Organizarea şi

asigurarea

funcţionalităţii

sistemului

informaţional la

nivelul şcolii

1. Reactualizarea şi completarea punctului de informare

şi documentare din cancelarie, pe suport clasic.

director,

consilier educativ

sistemul informaţional al

şcolii

organizaţia,

cadrele

didactice

octombrie

2. Structurarea pe subsisteme a fişierelor/bazelor de date

a bazei materiale a şcolii, după criterii de raţionalizare a

sistemului informatic.

administrator,

director

sistemul informatic al

şcolii

administra-

ţia,

organizaţia

decembrie

2015

3. Instalarea pe P.C. a fişierelor care conţin fondul de

carte şi materiale din inventarul bibliotecii. bibliotecar baza de date a bibliotecii

cadrele

didactice,

elevii

aprilie

2016

4. Valorificarea informaţiilor – din sistemul

informaţional al şcolii – pentru: luarea deciziilor,

întocmirea de rapoarte, dări de seamă, adrese, analiza şi

conducerea proceselor din şcoală, informare şi

documentare.

cadrele didactice,

cadrele didactice

auxiliare

sistemul informaţional al

şcolii organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar



89

6. De-formalizarea şi

stimularea

comunicării în

organizaţie.

1. Familiarizarea cadrelor didactice cu problemele

comunicării eficiente, în cadrul unei sesiuni de formare

organizate la nivelul şcolii.

cadrele didactice teoria comunicării,

formatori

cadrele

didactice

martie

2016

2. Îmbunătăţirea comunicării manageriale prin

promovarea cu preponderenţă a comunicării directe în

cadrul organizaţiei.

director,

managerii de grup

teoria comunicării organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar

3. Promovarea şi încurajarea comunicării interpersonale

şi organizaţionale ascendente, descendente şi laterale.

director,

managerii de grup

timp pentru dezvoltarea

relaţiilor organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar

4. Încurajarea unei culturi organizatorice care stimulează

comunicarea deschisă, participarea şi învăţarea.

managerii de grup,

cadrele didactice

timp pentru dezvoltarea

relaţiilor

cadrele

didactice

pe tot

parcursul

anului

şcolar

7 Abilitarea cadrelor

didactice în

managementul

conflictual.

1. Organizarea unei sesiuni de formare cu tema:

managementul conflictului. cadrele didactice

managementul

conflictului organizaţia

Luna

aprilie

2016

2. Promovarea şi încurajarea atitudinilor şi

comportamentelor neconflictuale în cadrul organizaţiei

membrii

organizaţiei

prescripţiile

managementului de

conflict

organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar

3. Rezolvarea timpurie a tensiunilor care ar putea

degenera în conflicte. managerii

timpul disponibil pentru

negocieri organizaţia

când apar

tensiuni

4. Rezolvarea rapidă, eficientă şi transparentă a

conflictelor cu / sau între copii şi tineri, cadre didactice şi

nedidactice, părinţi etc..

membrii

organizaţiei

prescripţiile

managementului de

conflict

organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar



90

8. Abilitarea tuturor

cadrelor didactice

pentru folosirea TIC

1. Organizarea pentru cadrele didactice a unor lecţii de

utilizare a computerului şi a TIC

profesorul de

informatică,

director

laboratorul de

informatică

cadrele

didactice

luna

ianuarie

2. Punctarea în fişele de evaluare – anuale, pentru

acordarea salariilor de merit ş.a. – a folosirii

computerului în activităţile şcolare.

membrii

consiliului de

administraţie

fişe de evaluare,

fişe de evidenţă

cadrele

didactice

perioada

evaluării

9.

Formarea echipelor

pe probleme

1. Informarea cadrelor didactice cu aspectele esenţiale

ale constituirii şi funcţionării echipelor eficiente. director

formarea şi funcţionarea

echipelor

cadrele

didactice

luna

octombrie

2. Constituirea echipelor formate la nivelul şcolii:

comisiile metodice, comisia diriginţilor, comisia pentru

protecţia muncii, comisia pentru acordarea burselor ş.a.

cadrele didactice

regulamentele de

constituire a acestor

comisii

organizaţia până la 1

octombrie

10.

Cultivarea

deprinderilor

necesare managerilor

de grup

1. Exersarea în cadrul relaţiilor din organizaţie a

următoarelor deprinderi:

* proiectarea centrată pe finalităţi

* proactivitatea / dezvăţarea reactivităţii

* acordarea de prioritate priorităţilor

* cultivarea relaţiilor interpersonale de tip câştig/câştig

* comunicarea empatică

cadrele didactice,

managerii de grup,

directorul

deprinderile activităţii

eficiente,

timp pentru consultanţă

organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar



91

11.

Orientarea culturii

organizaţionale a

şcolii către valori

1. Promovarea, încurajarea şi recompensarea în cadrul

activităţilor şcolare a atitudinilor şi comportamentelor

asociate cu următoarele valori:

* scopuri împărtăşite / ştim încotro mergem;

* responsabilitatea pentru succes / trebuie să reuşim;

* colegialitatea / facem asta împreună;

* dezvoltarea permanentă / putem face mai bine;

* învăţare continuă / învăţătura este pentru fiecare;

* asumarea de riscuri / învăţăm încercând ceva nou;

* ajutorarea / întotdeauna există cineva care trebuie

ajutat;

* respect reciproc / fiecare are ceva de oferit;

* deschidere / putem discuta dezacordurile;

* sărbătorire şi bună dispoziţie / ne simţim bine

împreună;

* promovarea sistematică a unor metode şi tehnici

moderne de lucru, interactive, precum şi practicarea de

modele şi stiluri eficiente de „a învăţa cum să înveţi”, a

învăţa pentru „a şti să faci” şi „a învăţa permanent”.

membrii

organizaţiei

repere axiologice,

bunele practici ale

comportamentului

organizaţional,

timp pentru autoreflecţie

organizaţia

pe tot

parcursul

anului

şcolar



92

PLANUL OPERAŢIONAL PROGRAMUL PENTRU RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

OBIECTIVUL

MĂSURI,

ACŢIUNI,

CERINŢE

RESURSE

BE

NE

FIC

IAR

I

TE

RM

EN

DE

RE

AL

IZA

RE

UMANE

MATERIALE,

FINANCIARE,

INFORMAŢIONALE,

DE AUTORITATE

1.

Aplicarea noii

metodologii privind

finanţarea de bază a

procesului instructiv

- educativ

1. Întocmirea proiectului de buget pentru anul financiar

2016 pe baza notelor de fundamentare a indicatorilor

fizici şi a proiectului de dezvoltare a şcolii.

contabil,

director

proiectul de buget pentru

anul 2016,

indicatori fizici,

proiectul de dezvoltare a

şcolii

organizaţia 10

octombrie

2. Întocmirea programului de venituri şi cheltuieli

extrabugetare, pe baza surselor reale de colectare a

acestor fonduri.

membrii

consiliului de

administraţie

cuantumul / elev propus

de părinţi

cadrele

didactice,

elevii

10

octombrie

2.

Alocarea resurselor

necesare pentru

asigurarea unor

condiţii decente de

funcţionare a

unităţilor şcolare,

îndeosebi în mediul

rural

1. Întocmirea listelor de priorităţi pentru cheltuielile

materiale.

membrii

consiliului de

administraţie

necesarul de materiale

pe trimestre financiare şcoala

până la

sfârşitul

lunii

octombrie

2. Continuarea preocupărilor de dezvoltare a atitudinilor

şi comportamentelor economice la elevi.

învăţătorii şi

diriginţii, elevii,

profesorii de

serviciu

mecanismul de formare

a deprinderilor

elevii,

şcoala

1 – 2 teme

pe sem. la

dirigenţie

3. Realizarea demersurilor necesare pe lângă Primărie

pentru finalizarea la timp a lucrărilor de reparaţii şi

igienizare în vederea deschiderii noului an şcolar etc.

director,

administrator,

rezultatele

observaţiilor

sistematice


septembrie



93

3.

Multiplicarea

surselor de venituri

extrabugetare ale

şcolii.

1. Participarea la concursuri de proiecte cu finanţare

externă.

echipa

de

proiect

oferte

de

proiecte

şcoala

în anul

şcolar

curent

2. Realizarea unei evidenţe cu firme profitabile, în

vederea unor posibile sponsorizări.

responsabilul

comisiei metodice

aria „Tehnologii”

surse diverse de

informaţii şcoala

în anul

şcolar

curent

4.

Executarea de

reparaţii capitale.

1. Efectuarea reparaţiei capitale la clădirea la locaţia

Icuşeni.

director,

administrator

finanţare

complementară şcoala,

anul

2015

2. Finisarea construcţiei unui grup sanitar din cărămidă la

locaţia Icuşeni Deal. administrator

finanţare

complementară şcoala,

aprilie

2016

5.

Executarea de

reparaţii curente.

1. Efectuarea de tencuieli, văruieli, vopsitorii interioare

la toate clădirile şcolii.

administrator,

personalul de

întreţinere

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

vacanţa de

vară 2016

2. Repararea capitală a 2 sobe şi curăţarea coşurilor de

fum.

administrator,

sobar, coşar,

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

vacanţa de

vară 2016

6.

Amenajări şi dotări

de spaţii.

1. Instalarea unui sistem de iluminat pe timp de noapte

pentru securizarea şcolii.

administrator,

electrician instalaţie de iluminat şcoala

aprilie

2016

2. Instalarea sistemului de supraveghere video în

interiorul şcolii director

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

până la 1

octombrie

2015

3. Dotarea laboratorului de informatică cu mobilierul

adecvat (de completat cu scaune).

administrator,

personal de

întreţinere

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

până la 15

decembrie

2015

4. Racordarea reţelei de calculatoare TIC la reţeaua de

Internet.

administrator,

electrician

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

până în

luna aprilie

2016



94

7.

Dotarea

laboratorului de

informatică

1. Conectarea la Internet a calculatoarelor de la

secretariat şi contabilitate.

director,

consiliul local

finanţare

complementară

elevii,

cadrele

didactice

permanent

2. Procurarea de soft-uri educaţionale pentru toate

disciplinele.

responsabilii

comisiilor

metodice,

cadrele didactice

oferte

de

soft-uri educaţionale

elevii,

cadrele

didactice

permanent

8.

Reactualizarea

paginii WEB a şcolii

1. Completarea paginii WEB a şcolii.

profesorul de

informatică,

director

timp pentru concepţie,

repere de pagini WEB organizaţia

până la 1

decembrie

2015

9.

Asigurarea tuturor

facilităţilor la un

nivel atractiv.

1. Monitorizarea nivelului la care se prezintă facilităţile

şcolii (mobilier, lumină, căldură, sursă de apă, grupuri

sanitare, stare de curăţenie, atmosfera de muncă etc.) şi

efectuarea de intervenţii reparatorii acolo unde este

cazul.

profesorii de

serviciu,

administratorul

chestionarea elevilor şi

părinţilor privind

facilităţile şcolii

elevii,

organizaţia

în anul

şcolar

curent



95

PLANUL OPERAŢIONAL PROGRAMUL PENTRU DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ŞI RELAŢII COMUNITARE

OBIECTIVUL

MĂSURI,

ACŢIUNI,

CERINŢE

RESURSE

BE

NE

FIC

IAR

I

TE

RM

EN

DE

RE

AL

IZA

RE

UMANE

MATERIALE,

FINANCIARE,

INFORMAŢIONALE,

DE AUTORITATE

1.

Definirea

comunităţii la care

şcoala se poate

raporta în mod real

1. Listarea autorităţilor, partenerilor, clienţilor ş.a. care

formează comunitatea dinamică a şcolii şi precizarea

aşteptărilor reciproce.

membrii

consiliului de

administraţia

informaţii despre

comunitate organizaţia

ianuarie

2016

2. Schiţarea unei politici a şcolii faţă de agenţii

comunitari.

membrii

consiliului de

administraţia

repere legislative,

strategii de dezvoltare organizaţia

ianuarie

2016

3. Stabilirea legăturilor formale cu instituţii naţionale şi

locale de cultură, biserici, inspectorate pentru sănătate

publică, organele de poliţie, pompieri, agenţii pentru

protecţia mediului, direcţii judeţene pentru tineret şi

sport, ONG-uri, cluburi ale copiilor.

membrii

consiliului de

administraţie

informaţii despre


ianuarie

2016

2.

Elaborarea

proiectului de

dezvoltare a şcolii

1. Definitivarea proiectului de dezvoltare instituţională şi

a programelor aferente ca răspuns adecvat la interesele

clienţilor şcolii / comunităţii.

membrii

consiliului de

administraţie

oferta managerială,

direcţiile de acţiune ale

ISJ Iaşi

organizaţia

10

octombrie

2015

3.

Promovarea ca bază

de colaborare cu

Primăria Victoria a

proiectului de buget

anual.

1. Întreprinderea demersurilor necesare pentru aprobarea

proiectului de buget anual şi realizarea de intervenţie

periodice pentru executarea acestuia.

director, contabil,

delegatul primăriei

în consiliul de

administraţia

proiectul de buget

aprobat organizaţia

10

octombrie

2015

2. Solicitarea de informaţii din partea primăriei privind

stabilirea finanţării complementare.

director, contabil,

delegatul primăriei

în C.A.

accesul de informaţii

pentru fundamentarea

bugetului

organizaţia noiembrie

2015



96

3. Stabilirea legăturilor cu autorităţile locale, mass-

media, unităţile de învăţământ, agenţi economici pentru

promovarea unui parteneriat eficient.

membrii

consiliului de

administraţie

informaţii despre


noiembrie

2014

4.

Confirmarea unui

delegat al primarului

şi unul al consiliului

local în C.A.

1. Înaintarea unei adrese Primăriei Victoria în vederea

confirmării delegării unui reprezentant al primarului şi un

reprezentant al consiliului local în consiliul de

administraţie al şcolii.

director Legea nr. 1/2011 organizaţia septembrie

2015

5.

Oferirea logisticii

şcolii pentru

programele şi

activităţile

comunitare

1. Punerea logisticii şcolii la dispoziţia agenţilor

comunitari, în condiţii de reciprocitate. director

logistica


noiembrie

2014

6.

Folosirea

„persoanelor

resursă” din

comunitate cu scopul

implicării acestora în

problemele şcolii

1. Listarea „persoanelor resursă” din comunitate

disponibile să sprijine eforturile şcolii şi cointeresarea

acestora.

membrii

consiliului de

administraţie

relaţiile private ale

personalului şcolii şi ale

părinţilor

organizaţia noiembrie

2015

7.

Participarea

personalului şcolii şi

a elevilor la activităţi

/ proiecte locale.

1. Implicarea claselor de elevi în acţiuni ecologice, în

spaţiile din zonele învecinate şcolii. diriginţii unelte din dotarea şcolii organizaţia

anul

şcolar

în

curs

2. Continuarea activităţilor de caritate / voluntariat

desfăşurate ocazional la case ale bătrânilor afleţi în

dificultate.

prof.de religie,

diriginţii,

cadrele didactice

resurse organizaţia

anul

şcolar

în

curs



97

8.

Dezvoltarea

spiritului comunitar

şi a voluntariatului la

nivelul şcolii.

1. Implicarea elevilor în acţiuni de ecologizare, de

întreţinere, de estetizare ş.a. a spaţiilor şcolii..

consilier educativ,

diriginţii

calendarul activităţilor

educative

elevii,

părinţii,

şcoala

anul

şcolar

în

curs

2. Iniţierea de acţiuni de colectare şi valorificare a

materialelor refolosibile în beneficiul şcolii.

elevii,

diriginţii,

consilier educativ

consilier educativ elevii,

comunitatea

anul

şcolar

în

curs

3. Implicarea colectivului de redacţie la editarea ziarului

„Victoria metropolitană” şi difuzarea acestuia în satele

comunei.

elevii,

echipa de

subproiect

echipa de subproiect organizaţia,

comunitatea

anul

şcolar

în

curs

9.

Colaborarea cu foşti

elevi ai şcolii

1. Menţinerea legăturilor cu foşti elevi şi implicarea lor

în rezolvarea unor probleme ale şcolii.

responsabilul

comisiei metodice

aria „Tehnologii”

atelierul de croitorie,

lotul experimental

elevii în

cauză,

şcoala

anul

şcolar

în curs

10.

Cultivarea

parteneriatului cu

elevii şcolii

1. Motivarea personalului şcolii pentru atitudini şi

comportamente în conformitate cu sloganul „noi suntem

prietenii fiecărui elev”.

personalul şcolii,

elevii

Regulamentul de ordine

interioară, suporturi

motivaţionale

elevii,

părinţii,

şcoala

anul

şcolar

în

curs

2. Încurajarea statutului de partener real al consiliului

elevilor, prin preluarea propunerilor acestuia privind

problemele elevilor.

consiliul elevilor,

consiliul de

administraţia

întâlniri periodice cu

consiliul elevilor

elevii,

părinţii,

şcoala

anul

şcolar

în

curs

11.

Redefinirea

parteneriatului cu

părinţii elevilor

1. Re-Constituirea consiliului / asociaţiei reprezentativ(e)

al (a) părinţilor.

consilier educativ,

diriginţii

Regulamentul de

organizare şi funcţionare

a şcolilor

elevii,

părinţii,

şcoala

noiembrie

2015

2. Pregătirea temeinică a tuturor întâlnirilor / şedinţelor

cu părinţii şi avizarea ordinii de zi de directorul şcolii.

consilier educativ,

diriginţii

probleme

psihopedagogice, de

educaţie civică,

coresponsabilitate

elevii,

părinţii,

şcoala

conform

graficului

de şedinţe



98

3. Motivarea părinţilor pentru a se implica direct în

rezolvarea unor probleme administrative ale şcolii.

consilier educativ,

diriginţii

atribuţiile consiliului

reprezentativ al

părinţilor

elevii în

cauză,

şcoala

anul

şcolar

în curs

12.

Permanentizarea

colaborării cu

autorităţile

comunităţii

1. Cultivarea relaţiilor cu reprezentanţii poliţiei,

pompierilor, bisericii parohiale, dispensarului medical,

consiliului local ş.a. cu scopul prevenirii şi rezolvării

aspectelor educative specifice.

director,

consilier educativ,

diriginţii



extraşcolare

elevii

anul

şcolar

în

curs

13.

Participarea /

colaborarea la

acţiunile organizate

de I.S.J., C.C.D.,

C.J.A.P.P. Iaşi

1. O mai bună frecvenţă a cadrelor didactice ale şcolii la

acţiunile organizate de I.S.J., C.C.D., C.J.A.P.P. Iaşi

responsabilul cu

dezvoltarea

profesională

oferta de activităţi de

formare

cadrele

didactice

participante

conform

ofertei

2. Organizarea unei patrule de cercetaşi a şcolii cu

asistenţa membrilor postului de poliţie din comună.

elevii interesaţi,

profesorul de

geografie

Postul de poliţie elevii

înscrişi

anul

şcolar

în curs

14.

Participarea şcolii la

concursuri de

proiecte finanţate,

iniţierea de proiecte

cu finanţare externă.

1. Iniţierea unui proiect cu finanţare internă şi externă

pentru construirea unui amfiteatru în aer liber. echipa de proiect

finanţare extrabugetară

internă şi externă,

proiectul construcţiei

elevii,

cadrele

didactice,

şcoala

până la 1

iunie 2016

15.

Crearea şi

promovarea imaginii

şcolii.

1. Asigurarea calităţii rezultatelor obţinute în activităţile

şcolii. direcţiunea şcolii

proiectul de dezvoltare a


anul

şcolar

în curs

2. Realizarea paginii WEB a şcolii şi instalarea acesteia

pe site-urile cu mare frecvenţă de accesare.

prof.de

informatică,

director

echipamente lab.de

informatică, repere de

pagini WEB


iunie 2016

3. Elaborarea şi difuzarea periodică a unor informaţii

privind activitatea şcolii. director resurse proprii organizaţia

1-2 pliante

pe an

4. Prezentarea în ziarul elevilor a preocupărilor şcolii, a

activităţilor comunităţii locale. director resurse extrabugetare organizaţia lunar



99

16.

Continuarea

parteneriatelor deja

existente cu

organizaţii

neguvernamentale.

1. Organizarea, în parteneriat cu Societatea Ecologică

Aqua Terra a altor acţiuni pe linia îmbunătăţirii stării de

conservare a Rezervaţiei Acvatice Tevia – Vişina de pe

raza comunei.

elevii,

cadrele

didactice

logistica şcolii,

finanţare din partea

Societăţii Ecologice

Aqua Terra

elevii,

comunitatea

în sem. II

2. Dezvoltarea temelor: „Combaterea exploatării

copilului” şi „Combaterea traficului de fiinţe umane” în

parteneriat cu Asociaţia „Alternative Sociale”.

membrii

asociaţiei

logistica şcolii,

finanţare din partea

Societăţii Ecologice

„Aqua Terra”

elevii,

comunitatea

în sem. II



100

Anexa 1.

LISTĂ DE TERMENI

abilităţi Capacitatea de a aplica şi de a utiliza cunoştinţe pentru a

aduce la îndeplinire sarcini şi pentru a rezolva probleme. În contextual Cadrului European al calificărilor, abilităţile sunt descrise ca fiind cognitive (implicând utilizarea gândirii logice, intuitive şi creative) sau practice (implicând dexteritate manuală

şi utilizarea de metode, materiale, unelte şi instrumente) analiza factorilor interesaţi Identificarea tuturor grupurilor care pot fi afectate, pozitiv sau

negativ, de proiectul propus, precum şi identificarea şi analizarea intereselor, a problemelor şi potenţialului fiecărui grup. Concluziile analizei sunt integrate în construcţia proiectului.

analiza mediului extern Investigarea mediului extern, respectiv a contextului socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat

analiza mediului intern Investigarea mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)

analiza problemelor Investigarea structurată a aspectelor negative ale unei situaţii problematice sau care se doreşte a fi schimbată pentru a stabili cauzele şi efectele acestora

analiză Etapă a ciclului de planificare strategică care constă în investigarea mediului extern (context socio – economic, demografic şi educaţional actual şi previzionat) şi a mediului intern (prin autoevaluare) şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT)

analiză SWOT Analiza punctelor tari (Strengths) şi a punctelor slabe

(Weaknesses) ale unei organizaţii, a oportunităţilor

(Opportunities) şi ameninţărilor (Threats) cu care aceasta se

confruntă. arborele obiectivelor Reprezentarea sub formă de diagramă a situaţiei viitoare, după

ce toate problemele au fost rezolvate, realizată urmând o analiză a problemei existente şi evidenţierea relaţiei mijloace-rezultate

arborele problemelor Reprezentarea sub formă de diagramă a unei situaţii negative, problematice sau care se doreşte a fi schimbată prin care se pune în evidenţă relaţia cauză-efect

autoevaluare Investigarea mediului intern de către organizaţie şi stabilirea principalelor puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări (analiză SWOT). Se realizează în etapa de analiză a ciclului de planificare strategică şi elaborare PAS cu scopul stabilirii capacităţii organizaţiei de a implementa planul dezirabil de dezvoltare

cadrul logic Metodologie privind planificarea, managementul şi evaluarea programelor şi proiectelor bazată pe analiza factorilor interesaţi, analiza problemei, analiza obiectivelor, analiza strategiilor şi organizare rezultatelor acestor analize într-o matrice de structurare logică a planurilor de activităţi şi a resurselor.

cadru naţional al calificărilor Instrument pentru clasificarea calificărilor în conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de învăţare



101

ANEXE:

Anexa 1 – Zona ocupaţională

Anexa 2 – Harta zonei ocupaţionale

Anexa 3 – Analiza situaţiei demografice din zona

ocupaţională

Anexa 4 – Locuri de muncă solicitate pe domenii de

formare

Anexa 5 – Gradul de ocupare din zona Iaşi

Anexa 6 – Lista unităţilor de învăţământ din zonă care au

clase de S.A.M.

Anexa 7 – Personalul didactic al şcolii

Anexa 8 – Locuri de instruire practică la parteneri

Anexa 9 – Plan de acţiune pentru consiliere şi orientare

Anexa 10 - Planul de parteneriat

Anexa 11 – Listă termeni



102

SURSE DE INFORMARE

1. Plan regional de acţiune pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi

tehnic Regiunea Nord – Est

2. Planul local de acţiune pentru dezvoltarea învăţământului profesional şi

tehnic , judeţul Iaşi

3. Statistici AJOFM Iaşi

4. Situaţii statistice ale Liceului Tehnologic ,,Ionel Teodoreanu” – Victoria

5. Planul de dezvoltare şcolară

6. Asigurarea calităţii în educaţie pentru învăţământul preuniversitar.

Şcoala de arte şi meserii „ionel teodoreanu” victoria, judeţul iaşi

Documents