INTRODUCEREn ultimii ani televiziunea, prin emisiunile ei, atrage ca un magnet. Privim din ce n ce mai mult la TV astfel nct putem spune ca pune stpnire pe noi, n final fcndu-ne sclavii ei. Ajungem s ne modificm conduita proprie (mai mult sau mai puin - n funcie de propria personalitate i de educaia primit) i ncepem s gndim, s ne comportm, s ne mbrcm n concordan cu realitatea reconstruit, modelat i adaptat dorinei realizatorilor de televiziune de a atrage un public ct mai numeros, care sa aduc mult rvnitul raiting. Emisiunile nu mai promoveaz cultura, ideile nalte, valorile tradiionale, educaia, viaa de familie, morala social i individual, ci non-valoarea, subcultura, pseudoeducaia, violena, vulgaritatea, mbogairea i mai ales manipularea de toate tipurile i sub orice form. Mai grav este faptul c teritoriul cel mai prielnic pentru modificrile determinate de efectele televiziunii este mintea copiilor notri, ajungnd ca aceste modificri s fie chiar de natur structural i cu un caracter patologic mult mai accentuat dect n cazul persoanelor adulte.

I. EFECTELE COMUNICRII AUDIO-VIDEO ASUPRA DEZVOLTRII I FUNCIONRII CREIERULUIA. ACTIVITATEA CORTICAL APARIIA STRII DE HIPNOZ I DE VIS La interaciunea cu televizorul traseele electoencefalografice ale telespectatorului se reconfigureaz trcndu-ne ntr-o stare de hipnoz i de vis. Doar n dou minute creierul trece din starea beta n starea alfa: relaxai, pasivi, neconcentrai, indiferent de tipul emisiunii vizionate. Cercetrile au demonstrat c scade activitatea n emisfera cerebral stng i se ntrerupe parial puntea de legtur dintre emisferele cerebrale i corpul calos. Aceste modificri induse de TV (linite, calm) i determin adesea pe prinii obosii i cu nervii la pmnt s apeleze la aceast soluie salvatoare i uneori chiar s i uite pe copii n faa micului ecran, necontientiznd efectele negative ale acestuia. B. MODIFICRI STRUCTURALE N DEZVOLTAREA CREIERULUI La vrsta copilriei se pun bazele funcionale i structurale ale tuturor activitilor de mai trziu. O dezvoltare normal a creierului uman presupune existena unor stimuli corespunztori. Cu ct numrul acestora este mai mare cu att dezvoltarea structural a creierului (aferent zonelor diverselor tipuri de activiti) este optim pentru toate procesele de baz i specifice gndirii, nvrii, comunicrii, etc. Lipsa acestor stimuli variai i concentrarea pe unul singur va duce la o dezvoltare improprie sau chiar la o nedezvoltare a cortexului copilului. Acest lucru s-a observat att la copiii cu vrste mici ct i la copiii cu vrste mari. Neuropsihologii au ajuns la concluzia c acei copii care n primii ani de via au stat un timp ndelungat n faa televizorului au o dezvoltare diferit a creierului fa de cei care au trit fr acesta fiind n contact cu realitatea. Copiii micului ecran nu mai reuesc s se adapteze mediului real, nu mai dezvolt capacitile necesare procesului nvrii, gndirea logic i analitic, discursivitatea, capacitatea de elaborare i exprimare a unor idei personale, creativitatea, fiind afectat chiar i inteligena. Televiziunea afecteaz cortexul prefrontal, locul unde sunt mediate procesele mentale superioare. Stimulii vizuali i auditivi percepui la vizionrile emisiunilor TV sunt agresivi, se succed cu vitez mare, astfel nct creierul nu are capacitatea de a-i controla; rezult astfel 1

inhibarea unor procese mentale importante. Procesul de cunoatere, n acest caz, este lipsit de participarea interactiv, de implicarea efectiv in cunoaterea realitii. C. PROCESUL DE NVARE DEFICIENE LD (learning disabilities = incapaciti de nvare) este sindromul cauzat n mare msur de vizionarea TV. De la apariia televiziunii pn n prezent, procentul copiilor afectai a crescut ntr-un ritm alarmant, ajungnd n zilele noastre la o valoare de peste 50%. Simptomatologia LD prezint: Deficiene privind ascultarea sau urmarirea unei prezentri simple. Acestea sunt determinate de faptul c televiziunea cultiv mai mult vizualul dect auditivul, gndirea copiilor se axeaz pe imagini i nu pe sunete sau cuvinte, ceea ce duce la o dezvoltarea improprie a emisferei stngi responsabil cu procesarea mesajelor verbale. Apar dificulti n ascultarea i nelegerea unei prezentri orale deoarece gndirea este focusat doar pe imagini, procesarea limbii nu se realizeaz deoarece nu are imagini anexate. Deficiene legate de citit, de scris, de raionamentul matematic i de gndirea tiinific. Deficienele legate de citit apar ca rezultat al abilitii auditive srace, sau ca rezultat al inhibrii disponibilitii creierului de a-i dezvolta capacitatea de a citi. Orict de inteligent ar fi un copil, vizionarea TV va duce la scderea abilitii de a citi deoarece nu reuesc s ii nsueasc mecanismul lecturii, s neleag ceea ce citesc datorit dezvoltrii incomplete a emisferei stngi responsabile cu nvarea i dezvoltarea limbii. La fel se ntmpl i cu scrierea, capacitatea de exprimare n scris a ideilor, a gndurilor, a sentimentelor dispare, aparnd probleme mari de ortografie i sintax. Afectarea ariilor neuronale ale emisferei stngi influeneaz dezvoltarea raionamentului matematic, a capacitii de a gndi logic i analitic. Rezolvarea problemelor devine un proces dificil si uneori fr finalitate. Deficiene privind nvarea. Cu ct timpul alocat vizionrii TV este mai mare, cu att performanele elevului scad, deoarece televizorul nu este un bun educator. Dac la nceput copiii ncerc s neleag ceea ce vd, bombardamentul informaional i mpiedic s fac acest lucru determinndu-i astfel s ajung s evite s fac efortul de a nelege i s abordeze o atitudine pasiv, fapt care se va reflecta n activitaile colarului. nelegerea, gndirea, devin lucruri prea grele i sunt evitate cu stoicism datorit obinuinelor anterioare. Deficiene ale memoriei. Incapacitatea de a nelege suficient de repede mesajele determin o slab activare a strategiilor de memorare i nlesnete procesul de uitare. Scderea capacitii imaginative. Copiii crescui cu televizorul nu pot imagina jocuri, nu pot continua o poveste, nu pot imagina o povestire privind o imagine/desen. Cel mult pot cdea n reverie, stare mental care frneaz imaginaia i creativitatea. n concluzie, televiziunea nu este mediul propice dezvoltrii nvrii. Ea ne ofer informaii pe care noi le memorm fr a le trece prin filtrul raiunii, aa cum se face n mod normal n procesul nvrii. Ea acioneaz asupra subcontientului, manipulnd prin sugestii comportamentele i gndirea proprii. D. AFECTAREA ATENIEI ADHD-ul (deficitul de atenie i hiperactivitatea) este datorat lipsei comunicrii dintre emisferele cerebrale prin intermediul corpului calos i de dezvoltarea insuficient a centrilor cortexului prefrontal. Televiziunea contribuie n doua moduri la apariia acestui sindrom: - prin impactul ei n decursul anilor - prin coninutul programelor ei. 2

Copiii afectai prezint o scdere a ateniei, a concentrrii, a rabdrii i cel mai important al motivaiei. Energia, tensiunea nervoas acumulate pe parcursul vizionrii TV se vor desctua la nchiderea televizorului n crize fr sens, reacii haotice, activitate intens necontrolat. E. DEPENDENA DE TELEVIZOR n ultimul timp oamenii se dezlipesc mai greu de micul ecran, se ajunge acolo nct nu mai pot s triasc fr s vad mcar programul de tiri, lipsa lui ducnd la irascibilitate, nervozitate, impulsivitate, simptome specifice consumului de substane care duc la dependen. Cercetrile au adus argumente solide referitoare la acest tip de dependen, s-au stabilit clar mecanismul i criteriile comportamentale ale acestui fenomen.

II. ROLUL CULTURII TV N MODELAREA REELELOR

NEURONALE, A MENTALITILOR I A COMPORTAMENTELORMai mult sau mai puin acceptat la nivel contient, mass media si televiziunea definesc i construiesc realitatea, individul de rnd existnd activ doar n msura n care particip la aceast realitate. n acest context, televiziunea preia cadrul mai larg al educaiei, asumndu-i rolul de formator de opinie, intruct oamenii devin dependeni de stimulii externi, i n consecin mult mai uor de manipulat. Pentru omul contemporan primeaz elementul vizibil i prezentul aciunii, in detrimentul culturii scrise a crilor, pentru c el nu mai are timp s reflecteze asupra informaiei primite sau a timpului in cele 3 ipostaze ale sale: trecut, prezent i viitor; cadrele se succed cu rapiditate iar el alege s acioneze, s fie eroul, in loc s gndeasc. Telespectatorul este un element pasiv, care ingereaz far drept de apel tot ceea ce primete (exemplul Revoluiei TV, din 1989, Romnia). Ilustrativ apare i ideea televiziunii ca mediu de experien, mediile influennd individul mai mult dect mesajele care se transmit prin ele, iar doar o posibil sustragere din acest mediu ne-ar putea face contieni de gradul de dependen de TV pe care l deinem. Mediul, fie c e televiziunea, stadionul, discoteca, biserica, creaz premisele unor comportamente specifice. n cazul televiziunii un aport considerabil l are frecvena i durata cu care se consum televiziune, ntruct acestea sunt direct proporionale cu gradul de acceptare a autoritii ideilor si conceptelor promovate de televiziune, n detrimentul autoritii parentale, a familiei, dac avem n vedere cazul unui copil expus zilnic 3-4 ore micului ecran. Studiile au artat c televiziunea este cea care d un sens in lumea majoritii oamenilor, care preiau, contient sau nu ideile promovate de aceasta. Buna sa popularitate se datoreaz recurenei unor teme precum violena, sexualitatea, magicul, a apelului la elemente viu colorate care s suscite emoia, suspansul, senzaionalul, sau a cultivrii acelui canibalism spiritual, voaiorism televizual, legat de plcerea de a ptrunde n viaa intim a altor oameni, pentru satisfacerea propriilor noastre nevoi de superioritate. n acest context cultura TV, care se suprapune pe cultura modern, cunoate mai multe coordonate i anume: A. NIHILISMUL Televiziunea, prin elementele ei componente, favorizeaz o percepie negativ a realitii, pentru c neag lumea real substituind-o cu micul ecran, sau cu experiena video. Viaa personal este nlocuit de cea televizat, oferit de creatorul de programe, care sugerez i

3

dirijeaz sentimente, gnduri, judeci, manipulnd astfel i contestnd puterile mentale cognitive ale telespectatorilor. n contextul capitalist, televiziunea particip activ la un comer, oferind programe, dar primind mult mai mult dect banii telespectatorului i a productorului cruia i face publicitate. Omul, prin actul vizionrii sale si prin disponibilitatea sa mental devine o marf in circuitul propus de televiziune, curtat intens de cei ce vor sa i vnd produsele i de politicieni. Mentalitile de tip nihilist se formeaz in jurul unor valori centre de for: Banii asigur fericirea fiecrui individ. Televiziunea i bazeaz discursul vizual pe o lips (a unei case, detergent, main etc.), a crei simpl remediere i-ar aduce fericirea mult visat. Consecina negativ a unei astfel de strategii e subminarea rolului muncii cinstite, i ncurajarea furtului, escrocheriei, hoiei, care s asigure un venit imediat substanial. n aceeai mentalitate a spectacolului se nscriu i jocurile-concurs, ce ctig audien prin iluzoria lor facilitate a ctigului. Cutarea plcerii hedonismul modern obinut din distracie, joc, vizionare, excitare a simurilor prin incitarea imaginaiei. Puterea cea mai mare tentaie a omului, i gsete eliberarea n modernitate prin divertisment, sport (fotbal), curentele anarhiste, violena, drogurile, eroticul. Omul societii contemporane e amgit temporar c este un mic dumnezeu, cu un sceptru atotputernic (telecomanda), care i permite s schimbe o realitate virtual cu o alta posibil, prin schimbarea canalului. Unele dintre cele mai importante manifestri ale nihilismului sunt erotismul dus pn la pornografie, violena i magicul. B. EROTICUL Manifestare important a nihilismului, erotismul apare in societatea contemporan in ipostaza sa extrem, reflectnd o ntoarcere la origini. Televiziunea face apel la afecte, emoii, plcere, prin manipularea vederii si obinuirea telespectatorului cu vizionarea aspectelor vieii intime. Cercetrile n neuropsihologie atesta existena unei legturi ntre modalitatea de a privi (micarea ochilor) i gndire. n lipsa unei activri a centrului gndirii, in momentul expunerii la televizor, afectele sunt excitate intens prin imagini, ce invadeaz subcontientul, stimulnd imaginaia. Studiile arat c persoanele care sufer de afeciuni ale ariilor prefrontale, ca urmare a vizionrii excesive pot dezvolta dezechilibre la nivelul percepiei i al comportamentului sexual (ex. bulimie, pulsiuni sexuale). Mesajele erotice la nivelul televiziunii transmit o serie de atitudini preluate de indivizi, i anume: Preocuparea excesiv pentru sexualitate i creterea frecvenei relaiilor sexuale Importana virginitii, abstinenei, a bolilor cu transmitere sexual este redus Actul sexual are ntietate n faa unei relaii de dragoste Concubinajul este noul tip de relaie partenerial Fidelitatea in cuplu scade comparativ cu alte perioade istorice Descreterea vrstei primului act sexual, proporional cu timpul alocat vizionrii C. VIOLENA Studii i cercetri numeroase atest faptul c violena de la televizor influeneaz pe termen scurt i lung violena real, efectele sale concrete fiind: Dezvoltarea agresivitii i a unui comportament antisocial Insensibilitatea la violen i la victimele ei Sporirea sentimentului de fric, al insecuritii n faa pericolului, ce pare a fi iminent Violena este scop i necesitate n toate componentele vieii sociale a fiecrui individ 4

Ca i n cazul mesajelor erotice, violena este voit cultivat i accentuat prin metode specifice de filmare (cadre prim plan, focus pe detalii), atacnd afectele, i genernd emoie intens prin captivarea ateniei, ce crete automat audiena unui anumit program. Totodat violena, alturi de eros, este un important mijloc de seducie al telespectatorului, un instrument al persuasiunii publicitare ce favorizeaz manipularea indivizilor ce i pierd discernmntul asupra a ceea ce este real i ce nu (ex. cazul elevilor din Liceul Columbine, SUA, ce i-au ucis colegii i profesorii, creznd c sunt ntr-un joc video). D. MAGICUL Televiziunea funcioneaz n prezent ca cel mai performant mag, pentru c ofer oamenilor puteri nelimitate asupra vieii i morii actanilor de pe micul ecran, puteri de empatizare cu aceast lume, puteri de a depi limitele spaio-temporale ale propriei existene. Totodat experiena religioas cretin, nu poate s se ncadreze n mod autentic televizualului, pentru c astfel ar iei din mediul su generativ biserica, nstrinndu-se i delocaliznd spaio-temporal o slujb religioas. Astfel, televizorul nu poate funciona n lumea modern ca un educator religios, pentru c starea mental a spectatorului este complet diferit de cea a credinciosului, implicat n rugciune. Favorizate ns sunt practicile oculte magice, ritualurile, hipnoza, edinele de bioterapie etc. pentru c s-au adaptat foarte bine mediului TV. Micul ecran funcioneaz ca un iluzionist, ce opereaz la nivelul imaginaiei, transmind direct subcontientului mesajul dorit. Caracterul su puternic dinamic captiveaz atenia, sugernd suspansul i prezena misterului, ca ntr-un act magic, n care implicarea emoional este intens, iar discernmntul este diminuat.

III.

CU SAU FR TELEVIZOR

A. VIAA DE FAMILIE I TELEVIZORUL Televiziunea zilelor noastre este unul din cei mai de temut dumani ai vieii de familie, influena sa negativ regasindu-se dup cum urmeaz: Timpul alocat ei este din ce n ce mai mare, fapt care duce la restrngerea timpului alocat familiei i activitilor comune, iar n cazul emisiunilor urmrite de oi membrii familiei se distinge cum fiecare in parte e acolo doar pentru emisiune i nicidecum pentru familie. Televiziunea ne confera modelul/etalonul de comparaie pentru propria noastr stare de bine, personal i familial, uitnd cu desvrire de familia normal, simpl, cu valori morale, care se poate bucura de orice lucru mrunt. Cele dou lumi, cea vizionat la TV i cea real sunt paralele, fapt ce duce la adncirea i acutizarea problemelor noastre atunci cnd intervine comparaia. Urmrind micul ecran ajungem sa contm doar noi i trebuinele proprii uitnd de familie i de unitatea ei. Comparm din ce n ce mai mult soul/soia cu modelul indus de televizor i ajungem s l cutm n afara familiei. Se nlocuiesc sentimentele din universul familiei cu dorine materiale i plceri egoiste. Viaa extraconjugal este o normalitate la TV i o acceptare fireasc n viaa normal. Materialele erotice sau pornografice vor face ca partenerul care le vizualizeaz s caute plcerea n afara familiei. Altfel spus micul ecran este intrusul care duce adesea la destrmarea familiilor. 5

Familia este dumanul societii de consum, de aceea ea trebuie distrus i se pare c se reuete. B. COPII, TINERII I TELEVIZORUL, N CONTEXTUL CULTURII NIHILISTE Televiziunea modeleaz cu o foarte mare uurin mintea copiilor i a tinerilor deoarece n aceste etape ale vieii omului se configureaz reelele neuronale, se dezvolt echipamentul cortical necesar n via i se formeaz deprinderile i comportamentele. Pentru muli lumea devine o scen n care se transfer spectacolul urmrit la televizor, far a-l trece prin filtrul raiunii, singurul scop fiind acela de a prima ca imagine. NIHILISMUL : SPIRITUL N CARE, PRIN TELEVIZOR, SE EDIFIC SINELE I IDENTITATEA OMULUI NOU Prin promovarea nihilismului televiziunea clatin i drm n final credine, tradiii, concepte educaionale, inducnd ideea de relativitate a adevarului. Materialul ia locul spiritualului, apare spiritul negaiei, dispare altruismul contnd doar individualismul, primeaz violena, erotismul, magicul ceea ce duce la diminuarea controlului emoiilor pentru a dobndi plcerea. UN POSIBIL PORTRET AL COPILULUI TELEVIZORULUI Este egoist i individualist, i urmrete propriile interese i plceri, este incapabil s ia decizii proprii, i tiranizeaz prinii, i se pare c totul i se cuvine i c nu are vre-o datorie sau responsabilitate. Asumarea responsabilitii va constitui o problem major deoarece nu este capabil din punct de vedere mental s fac acest lucru. Esenial pentru el este distracia, este pasiv, delstor, neglijent, incapabil s munceasc sau s finalizeze un proiect. Nu va ti s iubeasc pentru c este incapabil s se adapteze i s fie alturi de cellalt. Va fi mereu frustrat de propriile neputine. OBSERVAII PRIVIND DIMINUAREA SAU ELIMINAREA EFECTELOR NOCIVE ALE TELEVIZORULUI Chiar dac filmele au primit calificative referitoare la gradul de nocivitate, violena n cretere i extins i la desenele animate anuleaz aceast msur. Interzicerea vizionrii TV sau a anumitor emisiuni este mai greu de realizat. Msuri eficiente: evitarea micului ecran pentru copiii de pn la 5 ani sau mai bine eliminarea total a acestuia. Ele sunt combtute de argumente ca lipsa libertii de a alege, tentaia fructului oprit i ideea socializrii ulterioare. Aceste 3 argumente nu sunt dect mijloace de influenare a prinilor pentru a ceda n faa televiziunii. O educaie sntoas, fr televizor duce la o dezvoltare corect neuropsihic a copilului, la dobndirirea unor abiliti speciale, la succes n viaa de zi cu zi i pe plan profesional, la aprecierea ideii de familie, la desvrire ca persoan uman. Se elimin astfel toate tipurile de efecte induse de televizor, nemaifiind necesare tratamente sau terapii pentru eliminarea sau diminuarea acestora. Ajungem astfel la concluzia c activitile i viaa simpl propuse de societatea i educaia tradiional stau la baza dezvoltrii i funcionrii normale a creierului uman sau devin tratament n cazul n care deja rul a fost produs. Astfel, influena micului ecran poate fi diminuat sau chiar anulata prin: ntrirea legturilor interpersonale, coeziunea grupurilor, configurarea vieii i mentalitilor n jurul familiei i a credinei. Relaiile personale, o via de familie mplinit, timp petrecut n natur, activitile practice, munca n general, micarea n aer liber, lectura i desigur credina sunt elementele care descriu viaa normal i reprezint alternativa cea mai eficient n eliminarea robiei impuse de televiziune. Vizionarea TV este un mod de via impus de nihilism, acest curent anulnd puterile i facultile naturale ale omului i tind legtura sacr pe care acesta o are cu Dumnezeu. Vindecarea de nihilism se poate face printr-un mod de via cretin, prin ntoarcerea la valorile cretin-morale : ntr-un cuvnt la Dumnezeu. 6

BIBLIOGRAFIE 1. Gheorghe, V. (2005). Efectele televiziunii asupra minii umane, Bucureti: Editura Evanghelismos (pp.1- 455)

7

EXPERIMENT PSIHOLOGIC Cadrul teoretic al problemei investigateExperimentul ine de psihologia social experimental i analizeaz ideea de pre-judecat, stereotip i difereniere categorial ce apare n cadrul interaciunii umane. Membrii diferitelor grupuri sociale i reprezint propriul grup (autostereotip), i pe celelalte (heterostereotip), n funcie de diferite caracteristici pe care i le atribuie reciproc, la un moment dat. Dou grupuri de baiei se dedau unor activiti agreabile care cer din partea membrilor lor o participare activ. Dac ntr-o prim faz grupurile sunt separate, ntr-o a doua faz organizatorii le propun o ntrecere. Jocuri competitive opun cele dou grupuri timp de mai multe zile. Se remarc foarte repede dezvoltarea unei puternice ostiliti: nc din prima zi a ntrecerilor, grupul perdant ia drapelul ctigtorilor i l arde. Zilele urmtoare se organizeaz raiduri pentru a semna dezordinea n dormitorul advers. Injuriile i scrmnelile sunt la ordinea zilei. Msuri adecvate, obinute ct mai puin formal, relev faptul c acest conflict influeneaz n mod puternic percepiile i reprezentrile celor dou grupuri. Fiecare grup i face despre cellalt o imagine foarte defavorabil n raport cu cea proprie i i supraestimeaz propriile performane. Competiia, adic incompatibilitatea proiectelor celor dou grupuri nu provoac numai ostilitate, ci i imagini intergrupale foarte defavorabile. Introducerea, ntr-o a treia faz, a unei serii de activiti necompetitive i comune, precum masa luat n comun, edinele de cinema, focurile de artificii, nu duce la ncetarea animozitii i nu amelioreaz imaginile reciproce. Aceste schimbri intervin numai cnd cele dou grupuri trebuie, de mai multe ori, s depun un efort comun necesar pentru a rezolva nite probleme care i privesc pe toi membrii. Este cea de-a patra faz a experienei; ea propune grupurilor scopuri supraordonate (superordinate goals). Un asemenea scop se definete prin importana sa pentru fiecare dintre cele dou grupuri i prin necesitatea contribuiei tuturor n vederea surmontrii dificultilor de realizare. Astfel copiii trebuie s caute originea unei surse de ap, s plteasc o sum ridicat pentru nchirierea unui film sau s depaneze un camion care aduce proviziile. Este deci vorba de proiecte importante pe care un grup nu le poate realiza de unul singur. Cnd mai multe dintre aceste scopuri au fost atinse, ostilitatea dintre grupuri se atenueaz i imaginea celuilalt grup devine aproape la fel de favorabil ca i imaginea propriului grup.

Scopul experimentuluiSherif i colaboratorii si au studiat experimental schimbarea imaginilor intergrupale n momentul schimbrii raporturilor dintre grupuri.

Ipoteza sau ipotezele experimentului (general sau operaional)Ipoteza general 1 grupuri sunt conflictuale. Stereotipul este n general defavorabil dac relaiile dintre dou

Ipoteza operaional 1 Cele dou grupuri de subieci, cnd sunt expuse unei situaii de conflict dezvolt un comportament agresiv, conflictual, necooperant. Ipoteza general 2 Stereotipul este n general favorabil dac relaiile dintre aceste doua grupuri sunt amicale sau au un caracter cooperant. 8

Ipoteza operaional 2 Cnd cele dou grupuri de subieci au un scop comun, care transcende interesul individual imediat, i care nu poate fi atins dect prin cooperare, spre binele ntregii comuniti, ostilitatea se atenueaz, iar stereotipurile dispar.

Planul experimental utilizatExperimentul urmeaz patru etape distincte. Subiecii sunt dou grupuri de biei supui unor situaii obinuite de via, activiti agreabile.

Variabilele independente, dependenteVariabila independent existena unui lot de control, a unui sistem de referin, reprezentat de prima faz a experimentului, cnd cele dou grupuri sunt implicate activ n activiti agreabile. Variabila dependent 1 etapa a doua a experimentului : introducerea ideii de competiie, generatoare de conflict (verbal, faptic), i de autopercepie difereniat a fiecrui grup n raport cu cellalt. Variabila dependent 2 etapa a treia a experimentului : activiti necompetitive comune, care nu produc modificri, grupurile participnd, dar nereacionnd la ele. Variabila dependent 3 etapa a patra a experimentului scopurile supra-ordonate, foarte importante, determin cooperarea dintre cele dou grupuri i atenuarea semnificativ a stereotipurilor negative.

Modaliti de cuantificare a variabilei sau variabilelor dependenteMsurarea variabilelor dependente a fost una calitativ, prin analiza calificativelor verbale acordate de fiecare subiect grupurilor de subieci nainte si dupa aplicarea variabilelor dependente.

Principalele rezultate i modul n care au fost interpretateExperimentul lui Sherif ilustreaz urmtoarele concluzii: - Grupurile care au proiecte individuale emit calificative negative reciproce Grupurile care au proiecte comune, supraordonate, care necesit o implicare de ambele pri pot combate i chiar terge imaginile negative emise anterior.

De asemenea, emiterea de stereotipuri nu apare la ntmplare, ci se ncadreaz ntr-o dinamic relaional, i e dependent de interesele de grup.

Sursa bibliografic1. Doise, W., Deschamps, J.-C., Mugny, G., (1999). Psihologie social experimental, Iai: Polirom

9