raport ŞtiinŢific...

RAPORT ŞTIINŢIFIC INTERMEDIAR

Pentru semestru I, anul 2018

proiectul „15.817.06.05F EPISTEMOLOGIA ŞI PRAXIOLOGIA ASISTENŢEI PSIHOLOGICE

A ÎNVĂŢĂRII PE TOT PARCURSUL VIEŢII”.

contract (de finanțare/cu privire la finanțarea și executarea proiectului) nr 237 inst din „29” iunie_2018

pentru etapa:

- Elaborarea conceptului platformei de aplicare în vederea validării şi diseminării rezultatelor

obţinute.

- Proiectarea activităţilor de aplicare şi diseminare a informaţiei referitor la AP a IPTPV,

pentru platforma on-line.

termen de executare„30 ” iunie, 2018

Consiliul Ştiințifico-Didactic Directorul proiectului

Institutulde Ştiinţe ale Educaţiei BOLBOCEANU Aglaida,

Preşedinte POGOLŞA Lilia, dr., hab., prof.univ. dr.hab., prof. cercet.

.

_____________

____________

L. Ș.

Chișinău 2018

APROBAT

Agenția Națională pentru Cercetare și Dezvoltare

Autoritate contractantă coordonatoare

Director general interimar, Viorica Boaghi

__________________________________

„__________”___________________2018

2

CUPRINS:

1. Lista executorilor (Anexa nr.1).

2. Sarcinile propuse spre realizare pentru etapa de raportare.

3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului pentru etapa de raportare.

4. Concluzii.

5. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa nr.2).

3

Anexa nr. 1

1. Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura)

Nr

d/o

Numele,

Prenumele

Titlul

ştiinţific

Funcţia în cadrul

proiectului Semnătura

1. Bolboceanu Aglaida Doctor habilitat

Profesor cercetător Director de proiect

2. Bucun Nicolae

Doctor habilitat

Profesor

universitar

Cercetător ştiinţific

principal

3. Cucer Angela

Doctor,

Conferenţiar

cercetător


coordonator

4. Furdui Emilia


5. Batog Mariana


6. Purici Ion

Doctor,

Conferențiar

universitar


superior, 0,5 n.

7. Cerlat Raisa Doctorandă Cercetător ştiinţific,

0,5 n.

8. Tarnovschi Ana

Doctor,

Conferenţiar

universitar

Cercetător ştiinţific,

0,5 n.

9. Vrabii Violeta Doctorandă Cercetător ştiinţific

stagiar, 0,25 n.

10 Mihailov Veronica

Doctorandă

Cercetător ştiinţific,

0,25

4

2. Obiective propuse spre realizare:

Obiectivul cadru

Crearea unei platforme de validare şi diseminare a rezultatelor obţinute în cadrul proiectului.

Elaborarea recomandărilor de ordin strategic referitor la asistenţa psihologică a ÎPTPV.

Obiectivele spre realizare pentru semestrul I, 2018

Elaborarea conceptului platformei de aplicare în vederea validării şi diseminării rezultatelor

obţinute.

Proiectarea activităţilor de aplicare şi diseminare a informaţiei referitor la AP a IPTPV, pentru

platforma on-line.

Activități promovate:

Cercetarea experienţei de validarea şi diseminare a rezultatelor ştiinţifice prin intermediul

platformei de aplicare. Elaborarea conceptului şi a principiilor de aplicare.

Selectarea tipurilor de activităţi în raport cu conţinuturile asistenţei psihologice.

Indicatori de rezultat/ţintă:

Conceptul platformei. Statutul platformei ca unitate de cercetare formare în contextul ÎPTPV.

Set de materiale cu caracter instructiv (materiale explicative, proceduri de diagnostică şi intervenţie,

unelte de evaluare pentru procesul de consiliere şi instruire on-line).

3. Rezultatele științifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului pentru etapa de

raportare.

Tr.I

Elaborarea concepţiei platformei onli-ne de diseminare prin învăţare a rezultatelor

ştiinţifice:

Baza legislativă. Elaborarea platformei online se va baza pe documentele oficiale ale Republicii

Moldova referitor la educaţie, informaţie şi informatică:

Codul Educaţiei şi Strategia Educaţia − 2020, care stipulează: a mări eficienţa sistemului

educaţional, extinderea şi diversificarea serviciilor educaţionale prin dezvoltarea oportunităţilor

oferite de tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor.

Legea privind accesul la informaţie nr. 982-XIV din 11.05.2000 reglementează: a) raporturile

dintre furnizorul de informaţii şi persoana fizică sau juridică în procesul de asigurare şi realizare a

dreptului constituţional de acces la informaţie; b) principiile, condiţiile, căile şi modul de realizare a

accesului la informaţiile oficiale aflate în posesia furnizorilor de informaţii; d) drepturile solicitanţilor

de informaţii; e) obligaţiile furnizorilor de informaţii; f) modalitatea apărării dreptului de acces la

informaţie.

Legea cu privire la informatică nr. 1069-XIV din 22.06.2000 stabileşte: art.1 – „principalele

reguli şi condiţii de activitate în domeniul informaticii în R. Moldova, drepturile şi obligaţiile statului,

ale persoanelor juridice şi fizice în procesul creării, administrării, utilizării şi întreţinerii sistemelor

informatice, principiile şi măsurile de asigurare a libertăţii şi protecţiei datelor în sistemele informatice,

dreptul de acces la serviciile informatice”; art. 29 –„Obiecte ale dreptului de proprietate în domeniul

informaticii pot fi: resursele informaţionale şi datele, cum ar fi: băncile de date, bazele de date, fişierele

textuale, grafice şi audiovizuale, precum şi părţi de sine stătătoare ale acestora”.

5

Legea cu privire la informatizare şi la resursele informaţionale de stat nr. 467-XV din

21.11.2003 stabileşte regulile de bază şi condiţiile de activitate în domeniul creării şi dezvoltării

infrastructurii informaţionale naţionale ca mediu de funcţionare a societăţii informaţionale din R.

Moldova; reglementează raporturile juridice care apar în procesul de creare, formare şi utilizare a

resurselor informaţionale automatizate de stat, a tehnologiilor, sistemelor şi reţelelor informaţionale.

Strategia Naţională de dezvoltare a societăţii informaţionale. Moldova digitală 2020,aprobată

prin Hot. Guv. nr. 857 din 31.10.2013, este orientată spre dezvoltarea societăţii informaţionale.

Una din condiţiile esenţiale de funcţionare a platformei este şi armonizarea cadrului juridic cu

reglementările şi standardele internaţionale (Cucer A.).

S-a dedus că:

1. Platforma online este o modalitate de a pune în valoare rezultatele şi activitățile desfășurate în

cadrul unui proiect sau cercetări ştiinţifice; este un sistem inovativ care combină şi respectiv descrie

rezultatele unor cercetări pe baza unui sistem de filtrare multiplă, integrate intr-un modul software de

vizualizare multicriterială şi crearea unei baze de informaţii.

2. Platforma electronică „Asistența psihologică ÎPTPV, va face parte din componentele de bază

ale societăţii informaţionale şi va constitui un sistem complex de asigurare informaţională a

beneficiarilor cu informaţie de ordin conceptual, organizațional, metodologic şi metodic pentru

realizarea AS a ÎPTPV prin aplicarea tehnologiilor informaţionale şi de comunicaţii.

3. Mecanismul de utilizare a platformei este un proces continuu de lectură, selectare şi încadrare

a conţinuturilor AP, prin care echipa proiectului integrează sugestiile venite din partea utilizatorilor şi

propune informaţii noi, relevante. Totodată, platforma on-line scoate in evidenţă o evaluare a celor

mai interesante şi importante rezultate pentru a primi un feedback din partea validatorilor cu privire la

calitatea materialelor expuse (Furdui E.).

4. Obiectivele platformei de diseminare a resurselor psihologice informaționale se vor axa pe

următoarele aspecte:

Promovarea inovaţiilor ştiinţifice / angajarea în relaţii de parteneriat cu alte persoane – instituţii

cu responsabilităţi similare.

Explicarea şi interpretarea unor conţinuturi teoretice şi practice digitale/Web/social media.

Stocarea, prelucrarea și publicarea informațiilor provenite din interviuri și/sau sondaje, realizarea

de diagrame / grafice / vizualizări, sistematizarea / gestiunea / managementul / publicarea /

partajarea informațiilor etc.

Facilitarea managementului resurselor psihologice informaționale.

Abilitarea beneficiarilor în a utiliza în mod realist şi eficient tehnologiile şi serviciile

digitale/Web, în mod special cele cu impact direct pentru psihologie.

Identificarea beneficiilor platformei de AS a ÎPTPV şi aplicarea cunoştinţelor însuşite, astfel

încât acestea să fie utile şi în aprofundarea cunoştinţelor psihologice în domeniu.

Dezvoltarea abilităţilor de analiză şi sinteză a informaţiilor cu privire la aplicaţiile și

instrumentele TIC utile domeniului psihologiei.

Crearea de comunităţi de învăţare şi de practică specifice serviciilor de asistenţă psihologică de

tip deschis.

Cultivarea interesului pentru utilizarea a platformei de aplicare, atât în cadrul asistenței

psihologice cât şi pentru dezvoltare personală (Batog M.).

Platforma electronică elaborată va contribui la asigurarea accesului la informaţie şi prestării

serviciilor psihologice în regim interactiv. Accesibilitatea platformei de diseminare a rezultatelor

ştiinţifice aplicate este asigurată de design, care trebuie să fie simplu şi uşor de înţeles; de

6

conţinuturile bine structurate, care reflectă cele mai operative informaţii şi de navigarea comodă,

şi de posibilitatea de încărcare rapidă a conținutului pe calculatorul utilizatorului.

5. Structura platformei va include:

pagina de prezentare a proiectului;

rubrica unde se postează rezultatele cercetării;

forum (orice persoană poate oferi întrebări și obține răspuns)

rubrica cu întruniri (întrebări-răspunsuri cu lista prestabilită de utilizatori)

un spaţiu pentru publicarea articolelor;

noutăți/ştiri/, anunţuri / informaţii utile;

contabilizarea numărului vizitatorilor unici și numărul accesărilor.

Potenţialii vizitatori ai platformei online ar fi:

Psihologi din diverse organizaţii, care realizează IPTPV;

psihopedagogi, cadre didactice,

masteranzi şi doctoranzi, încadraţi sau care urmează

se integreze în asistenţa psihologică a ÎPTPV

Plus valoarea platformei: operativitate, transparenţă, responsabilizare, inspiraţie.

Importanţa creării unei astfel de platformă: Elaborarea platformei psihologice de aplicare on-

line va servi în scopul utilizării atât ca sistem de management al conţinutului cât şi ca platformă pentru

construirea unei comunităţi de învăţare şi practică în psihologie în vederea diseminării informațiilor și

activităților ce țin de asistența psihologică a responsabilității, independenței, capacitații de decizie în

învățarea permanentă.

Platforma va oferi informații despre rezultatele proiectului, care pot servi ca sursă de inspirație

pentru alte persoane; contribuie la dezvoltarea unei comunicări responsabile cu publicul larg; conduce

la creşterea vizibilității activităților şi schimbului de bune practici și idei; poate crea noi oportunități de

a extinde proiectul și rezultatele acestuia, de a dezvolta noi parteneriate pentru viitor.

Resursele psihologice (informațiile și activitățile) ce vor fi plasate în cadrul platformei online în

vederea diseminării pentru beneficiari cuprind :

Concepte, caracteristici și informații generale.

Instrumente de evaluare psihologică a responsabilității, independenței şi capacității de

decizie în contextul învățării permanente.

Exerciții de training referitor la dezvoltarea abilităților sociale de a fi responsabil şi

independent în învățare şi optimizarea capacității de decizie.

Consilierea online în vederea utilizării metodelor și instrumentelor psihologice propuse.

Recomandări de asistență psihologică a responsabilității, independenței personale şi

capacității de decizie în învățarea permanentă.

Informarea beneficiarilor în scopul diseminării informațiilor de asistența psihologica

referitor la aceste dimensiuni psihosociale semnificative: responsabilitate, independență și

decizie (Batog M.).

6. Au fost stabilite principiile ştiinţifico-psihologice ale platformei psihologice on-line:

principiul dezvoltării personalităţii în activitate (Л. Выготский, А. Леонтьев).

principiul autoactualizării resurselor personale (C. Rogers).

principii ale comunicării ce implica necesitatea acomodării si ajustării comportamentelor.

principiul ale comunicării ce are la bază vehicularea unei informații de tip digital şi

analogic (principii ale comunicării ale Școlii de la Palo Alto ).

7

principiul reflectării şi modelării informaționale - psihicul este o modalitate de reflectare

şi modelare informațională a obiectelor şi fenomenelor externe.

principiul comunicării şi schimbului energetico-informațional cu lumea externă.

principii etice: principiul responsabilității științifice și profesionale.

principiul relevanței – serviciile psihologice vor răspunde nevoilor de dezvoltare personală

şi social-economice.

principii ale echității şi calității (Batog M.).

8. Procesul de funcționare a platformei privind asistența psihologică a învăţării pe tot parcursul

vieţii va avea la bază următoarele principii funcţionale:

- accesibilitate a informaţiei - respectarea dreptului fundamental al persoanelor cu dezabilități de

a avea acces la informaţiile privind asistența psihologică în orientarea profesională;

- protecţie şi securitate - respectarea drepturilor şi libertăţilor constituţionale ale cetăţenilor în

procesul de creare, stocare, prelucrare şi transmitere a informaţiei, inclusiv protecţia datelor personale,

prin metode şi mecanisme de asigurare a securităţii informaţionale;

- implicarea persoanelor;

- deschidere şi onestitate;

- respect şi egalitate;

- sprijin și încredere reciprocă;

- dezvoltare comunitară;

- axare pe identificarea soluțiilor;

- angajament de responsabilitate socială (Furdui E.).

9. O platformă ce prezintă resurse psihologice este un produs-program având următorul set minimal

de cerinţe care să permită:

asigurarea procedurilor privind instalarea, configurarea şi administrarea;

utilizarea unei interfeţe prietenoase adaptabilă dinamicii procesului educaţional;

utilizarea de suport logic de comunicare sincronă şi asincronă;

administrarea şi monitorizarea informaţiilor;

un management accesibil al conţinuturilor psihologice;

utilizarea de module de editare de conţinut psihologic sub diverse formate;

facilitarea autoevaluării offline prin proceduri asincrone şi evaluării online prin proceduri

sincrone a cunoştinţelor asimilate;

un program de pregătire continuă cu verificări parţiale pe tot parcursul acordării serviciilor

psihologice;

asistarea utilizatorilor în utilizarea platformei cu resurse psihologice;

înregistrarea feedback-ului privind calitatea serviciilor oferite,

calităţii platformei psihologice (Batog M.).

Tr.II

Au fost selectate şi elaborate activități pentru platforma on-line privitor la asistența

psihologică a orientării profesionale (Cucer A.).

Proiectele de activități selectate vor contribui la asigurarea accesului beneficiarilor la informaţie

şi prestării serviciilor psihologice în regim interactiv; la formarea specialiștilor psihologi și

îmbunătățirea orientării profesionale a persoanelor cu dezabilități, dezvoltarea atitudinilor şi

competenţelor necesare pentru a face faţă schimbărilor pe plan personal şi profesional. Proiectele de

activități prezentate vor contribui la dezvoltarea competențelor psihologilor pentru integrarea

metodelor online de consiliere în carieră și orientare profesională a persoanelor cu dezabilități în

8

activitatea curentă. Totodată în informația propusă punem accent pe rolurile și nevoile beneficiarilor,

pe competențele necesare specialistului în orientarea profesională a persoanelor cu dezabilități. Sunt

prezentate și unele instrumentele de autoevaluare a intereselor, abilităților și valorilor beneficiarilor.

Grupul țintă: Psihologi, psihopedagogi, cadre didactice, studenți din domeniu, cât și persoane cu

dezabilități interesați de orientarea sa profesională.

Beneficii: dobândirea competențelor de organizare și desfășurare a activităților de orientare

școlară și profesională a persoanelor cu dezabilități prin utilizarea metodelor online de consiliere în

carieră.

Utilitatea practică a proiectelor de activități pentru platforma online constă în pregătirea

specialiștilor în utilizarea platformei specializate de consiliere și orientare profesională, cât și nevoilor

de eficientizare a activităților de consiliere în carieră desfășurate în cabinetele psihologice (Cucer A.).

Selectarea subiectelor pentru platforma de validare şi diseminare a rezultatelor privind AP

în dezvoltarea creativităţii persoanelor cu nevoi speciale în contextul ÎPTPV (1,0). Proiectarea

activităţilor pentru platforma on-line referitor la AP în dezvoltarea creativităţii persoanelor cu

nevoi speciale (1,0). Proiectarea unui ghid de studiere şi dezvoltare a abilităţilor de

autocunoaştere pentru persoanele cu nevoi speciale (0,5). Elaborarea textului ghidului de

autocunoaştere (0,5) (Furdui E.).

1.Materialul praxiologic elaborat pentru platforma on-line, referitor la asistenţa psihologică în dezvoltarea

creativităţii persoanelor cu dezabilități, se axează pe evaluarea proceselor psihice; particularităţilor de

autocunoaştere; capacităţilor de comunicare şi interrelaţionare; psihomotricitate; maturitatea psihosocială;

aspecte psihopedagogice. Întreg demersul activităţilor recuperative este centrat pe dimensiunea

ameliorativă a proceselor de asistenţă, pe dimensiunea inovativă, prin elaborarea de noi metode

adaptate la specificul activităţii, solicitările şi nevoile sociale şi individuale ale educabililor vizaţi; pe

tipurile de beneficiari cu care se va interacţiona direct, aceştea fiind: atât din mediul profesional –

psihologi, psihopedagogi speciali, pedagogi de sprijin, cât şi persoane cu anumite nevoi speciale,

părinţi etc. Complexitatea subiectelor tratate în activităţile expuse trebuie să crească treptat. De

menţionat, că beneficiarii participanți trebuie să poată utiliza, la un nivel acceptabil, Internetul; email-

ul; editoarele de text (Mirosoft Word) la nivel de bază. (1,0)

2.Materialul sistematizat pentru elaborarea ghidului de autocunoaştere, are conjunctură analitico-

sintetică a teoriei şi practicii existente în domeniul psihopedagogiei speciale. Sunt sintetizate conceptele

privind cunoaşterea şi acceptarea de sine - variabile fundamentale în funcţionarea şi adaptarea optimă la

mediul social, în menţinerea sănătăţii mentale şi emoţionale a persoanelor cu nevoi speciale.

Sunt evidenţiate unele principii aplicative cum ar fi: fiecare subiect este unic şi are o

individualitate proprie; respectă diferenţele individuale; încurajează diversitatea; nu generalizează

comportamente prin etichete personale şi caracterizări globale; evaluează comportamentul specific;

exprimă deschis încrederea în capacitatea de schimbare pozitivă; recunoaşte rolul esenţial al

sentimentului de valoare personală în sănătatea mentală şi emoţională a acestor persoane etc.

Sunt descrise metode prin care se pot cunoaşte mai bine capacităţile de autocunoaştere a

persoanelor cu nevoi speciale („Harta dezvoltării personale”, „Planeta mea personală”, „Schimbările

copilăriei noastre!”, „Diversitatea”, etc.)

Este remarcat, că familia, şcoala şi societatea sunt instituţiile cheie care creează cadrul în care aceste

persoane se pot dezvolta armonios în funcţie de interesele şi aptitudinile proprii, încep să se descopere

pe sine, să-şi contureze o imagine despre propria persoană, să-şi dezvolte încrederea în sine. (0,5)

(Furdui E.).

9

Au fost elaborate materiale instructive, instrumente de evaluare şi intervenţie psihologică în

vederea dezvoltării independenţei responsabilității şi capacităţii de decizie în ÎPTPV, pentru

instruirea şi consilierea on-line (Batog M.).

Diseminarea este un proces planificat de furnizare de informații cu privire la rezultatele

programelor și inițiativelor către actori-cheie în scopul de a face disponibile rezultatele obţinute în

cadrul proiectelor și ale inițiativelor. Platforma online va permite diseminarea informației prin

implementarea a diverse tipuri de activităţi utilizând mai multe tipuri de comunicare online:

1. comunicarea sincrona bidirecționala, în care utilizatorii interacționează între ei simultan, la un

anumit moment de timp, utilizând tehnologiile specifice Internetului:

videoconferință,

chat, teste de autoevaluare,

conținuturi interactive.

2. comunicarea asincrona, în care subiecții interacționează asupra unei teme date in momente

diferite de timp, utilizând un suport comun virtual de depozitare a informației

World Wide Web (pagini web);

corespondența electronica;

forum de discuții;

buletine de știri – news-groups;

conținuturi psihologice (suport curs, teme, teste, tutoriile video etc.).

3. difuzarea unidirecționala controlată, în care formatorii emit prin Internet informația spre

posibili subiecți sub rezerva unui acces controlat prin nume de utilizator şi parola.

Materialele ce vor fi plasate pe platforma on-line şi vor fi utilizate în activităţile interactive

cuprind: teste psihologice de evaluare a responsabilităţii, independenţei, capacităţii de decizie;

conţinuturi informative; training-uri de dezvoltare a unor dimensiuni psihologice ale personalităţii în

ÎPTPV, recomandări psihologice în acest sens.

Beneficiarii activităţilor promovate vor fi adolescenţii, tinerii, adulţii, or şi toţi cei interesaţi de

dezvoltarea responsabilităţii, independenţei şi capacităţii de decizie în ÎPTPV (Batog M.).

Au fost delimitate strategiile de funcționare a platformei on-line vizând impactul stabilității

emoționale în adaptarea social-psihosocială a carelor didactice în contextul învățării pe tot

parcursul vieții. A fost selectat complexul metodologic al programului formativ și definitivat

cadrul informațional al platformei electronice (Cerlat R.).

Datorită conținutului științific riguros, dar prezentat într-o manieră accesibilă, a materialelor ce

urmează a fi plasate pe platforma on-line, au fost determinate 2 categorii de beneficiari ai platformei:

psihologi, cadre didactice și manageri educaționali; publicul larg, interesat să se autocunoască, să-și

dezvolte stabilitatea emoțională, să reducă efectele stresului, să-și îmbunătățească relațiile

interpersonale; toate acestea contribuind la optimizarea calității vieții.

Astfel, materialele ce urmează a fi diseminate prin intermediul platformei electronice și vizează

nemijlocit o categorie profesională (cea de cadru didactic), pot fi utile atât sub aspect informațional, cât

și formativ, oricărui segment de populație adultă.

A fost definitivat instrumentarul investigativ și formativ al platformei on-line. Astfel, informația

va avea un caracter dublu: de diagnosticare și formativ (de optimizare).

a) În vederea diagnosticării nivelului stabilității emoționale și a adaptării social-psihologice, vor fi

propuse următoarele instrumente psihodiagnostice: Chestionarul de Personalitate Eysenck și

Chestionarul de diagnosticare a adaptării social-psihologice, elaborat de Rogers C și Diamond R.

10

b. Dimensiunea formativă a platformei va implica următoarele metode psihologice: metoda regresiei,

metoda schimbului de experiență, psihodrama, metoda centrării pe momentul prezent; metoda reflecției

de grup; metoda edificării dispoziționale; metoda auto exprimării simbolice, metoda rezolvării de grup

a problemelor, metoda operaționalizării etc. (Cerlat R.).

Au fost descrise etapele de realizare a consilierii on-line. Metode, instrumente factuale.

Conținutul programei. A fost acumulată informaţia de ordin normativ referitor la consilierea on-

line a cadrului didactic la subiectul dezvoltării personale. Modelarea procesului de consiliere on-

line referitor la dezvoltarea personală a cadrului didactic. Model de activitate (Bolboceanu A., Vrabii

V.).

Condițiile consilierii psihologice: considerăm importante de menționat următoarele

caracteristici ale consilierului/trainerului în dezvoltare personală, care pe parcursul actului de

dezvoltare va proba empatie şi înţelegere – pentru a cunoaşte cât mai obiectiv realitatea vieţii

clientului. La fel, manifestarea încrederii în capacitatea clientului de a-şi rezolva dificultăţile cât și tact

în orientarea clientului către centrul problemei, direcţionând discuţiile de la general la particular şi

ajutând persoana să-şi exprime gândurile şi sentimentele, astfel, fiind suport pentru identificarea unor

posibile soluţii şi în conştientizarea riscurilor alternativelor prezentate. Iar motivarea pozitivă a

clientului pentru fiecare acţiune reuşită, susţinerea clientului în depăşirea obstacolelor va servi ca

motivatori în atingerea scopului propus de către acesta.

Crearea climatului favorabil pentru consiliere este primul contact cu clientul şi condiţiile de

colaborare. În acest context, ar fi bine ca consilierul să dea dovadă de calm, neutralitate, grijă pentru

client, răbdare, onestitate, obiectivitate, responsabilitate perseverentă, deschidere, receptivitate, gândire

pozitivă. Acestea asigură confidenţialitatea privind problemele clienţilor.

În același context, C. Rogers afirma, că oamenii au nevoie de o relație, în care să fie acceptați.

Abilitățile folosite de terapeutul rogersian sunt: empatia și atitudinea pozitivă necondiționată. Astfel,

C. Rogers și-a exprimat ipoteza centrală într-o frază: „ Dacă pot oferi un anumit tip de relație, cealaltă

persoană va descoperi în sine capacitatea de a folosi acea relație în scopul creșterii și se va produce

schimbarea și dezvoltarea personală”, prin urmare „...omul este incorigibil socializat în dorințele sale,

de aceea, când omul este pe deplin om, merită încredere”.

C. Rogers considera empatia, acceptarea pozitivă necondiţionată şi congruentă ca fiind esenţiale

în procesul de consiliere centrată pe persoană. În acest context, programele de dezvoltare personală vor

servi ca suport de cunoaștere/autocunoaștere, creștere personală în care se va ține cont de condiția

cheie – centrarea pe persoana cadrului didactic.

Consilierea asociată cu dezvoltarea personală sau în grup îşi propune stimularea expresiei

personale, a creativităţii şi atitudinilor integratoare sau tolerante, a maturizării afective, cognitive,

spirituale, a puterii de manifestare şi afirmare a Eului. La fel, ea urmăreşte realizarea procesului de

autoactualizare şi conştientizarea stadiului de dezvoltare în care se află fiecare persoană.

Iar procesul consilierii centrate pe persoană este eficient, adică „procesul” de sine se

declanşează numai dacă consilierul are convingeri şi atitudini de încredere în capacitatea de dezvoltare

a fiinţei umane. Această atitudine de încredere pe care o are consilierul faţă de fiecare persoană de „a se

direcţiona singur, dacă este asigurat un climat favorabil”..

Prin urmare, consilierea reprezintă un proces complex, ce cuprinde o arie foarte largă de

intervenţii, care impun o pregătire profesională de specialitate. Deci, este un domeniu mai specific. Iar

termenii de consiliere în dezvoltare personală descriu relaţii interumane de ajutor dintre o persoană

specializată, consilierul/trainerul, şi o altă persoană, grup care solicită asistenţa de specialitate.

Model de consiliere : Pentru proiectare practică a consilierii, autorul propune următoarele etape

propuse de Egan în 1990, pe care le expunem:

11

Stabilirea contactului şi relaţiei de intercunoaştere;

Identificarea, clarificarea şi evaluarea problemelor;

Stabilirea obiectivelor şi a planurilor de intervenţie;

Intervenţia propriu-zisă;

Consolidarea abilităţilor de autosuport;

Evaluarea;

Încheierea procesului de consiliere;

Follow-UP

Informaţii cu referire la conceptul platformei on-line (Mihailov V.).

Reprezentarea socială se caracterizează prin două dimensiuni: conţinutul (informaţiile cu referite

la obiectul studiat) şi structura internă (felul în care sunt organizate aceste informaţii în nucleul central

şi sistemul periferic al unei reprezentări).

Abordarea științifico-metodologică a intervenției psihologice în dezvoltarea reprezentării

sociale sunt structurate condițiile de dezvoltare a reprezentării pe tot parcursul vieții. Sistemul central

al reprezentării studiate este orientat spre două direcții mari: dimensiunea de dezvoltare profesională și

dimensiunea de dezvoltare personală.

Satisfacția profesională este unul dintre conceptele cele mai analizate în domeniul activității

profesionale și al psihologiei organizaționale. Satisfacția individului la locul de muncă a fost asociată

cu performanța, productivitatea, motivația, absenteismul, sănătatea și bunăstarea psihică/fizică. Este în

general acceptat faptul că mediul de lucru poate avea o influență majoră asupra stării emoționale a unei

persoane, cu atât mai mult atunci când oamenii ajung să se identifice cu profesia lor sau cu organizația

lor.

4. CONCLUZII:

A fost elaborat proiectul conceptului platformei de diseminare a rezultatelor obţinute în cadrul

proiectului privind asistența psihologică a ÎPTPV (A. Bolboceanu, A. Cucer , E. Furdui, M.

Batog).

A fost precizat statutul platformei online de diseminare a rezultatelor obţinute în cadrul

proiectului privind asistența psihologică a ÎPTPV (A. Bolboceanu, A. Cucer , E. Furdui, M.

Batog).

A fost elaborat proiectul de cercetări ştiinţifice finanţate de la bugetul de stat pentru anul 2019, cu

titlu Epistemologia şi praxiologia asistenţei psihologice a învăţării pe tot parcursul vieţii (A.

Bolboceanu, M. Batog).

Au fost selectate tipuri de activităţi şi elaborate materiale cu caracter instructiv (materiale

explicative, proceduri de diagnostică şi intervenţie, unelte de evaluare pentru procesul de consiliere

şi instruire on-line) privind asistenţa psihologică în ÎPTPV a următoarelor dimensiuni psihologice:

dezvoltării personale, orientării profesionale, responsabilității, independenței și capacității de

decizie, reprezentărilor sociale, stabilității emoționale și adaptării social-psihologice a cadrelor

didactice (A. Bolboceanu, A. Cucer , E. Furdui, M. Batog, V. Mihailov, V. Vrabii; R. Cerlat).

12

Anexa nr. 2

LISTA PUBLICAŢIILOR ŞTIINŢIFICE:

articole din reviste naţionale-1:

1. CERLAT, R. Demersul formativ al optimizării stabilității emoționale a cadrelor didactice. Revista

Psihologie, 2018, nr.1-2 (32), p.21-29. ISSN 1857-2502.

articole din alte reviste naţionale-3:

1. BOLBOCEANU, A. Asistenţa psihologică a învăţării pe tot parcursul vieţii: probleme şi soluţii.

Revista Univers Pedagogic, 2018, nr.1 (57), p. 64-70. ISSN 1811-5470.

2. BUCUN, N.; ABABII, O. Condiţii de eficientizare a potenţialului psihosocial al copiilor cu

deficiențe mintale severe. Revista Univers Pedagogic, 2018, nr.1 (57), p. 51-63. ISSN 1811-5470.

3. VRABII, V. Dezvoltarea cadrului didactic – arta de a învăța să fii. Revista Univers Pedagogic,

2018, nr.1 (57), p. 72-76. ISSN 1811-5470.

articole în culegeri naţionale -5:

1. BOLBOCEANU, A. Incursiune în istoria psihologiei: rolul Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei. În:

Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Coord. Cholamali Mohammadifard,

ULIM, Iaşi: Pan Europe, 2018, p.139-155. ISBN 978-973-8483-84-2.

2. CUCER, A. Mediul familial – factor important în orientarea profesională a copilului. În: Mediul

social contemporan între reprezentare, interpretare şi schimbare. Vol.1. Coord. S. Briceag.

Materialele Conferinţei Ştiinţifice internaţionale, 15 decembrie, 2017. Bălţi: Universitatea de Stat

„Alecu Russo” din Bălţi, 2018, p.61-66. ISBN 978-9975-50-221-4.

3. CUCER, A.; FURDUI, E. Etape semnificative în dezvoltarea cercetării psihopedagogiei speciale

în Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei. În: Prolegomene din istoria psihologiei în Republica

Moldova, ULIM. Iaşi: Pan Europe, 2018, p.187-192. ISBN 978-973-8483-84-2.

4. FURDUI E. Particularităţi de autocunoaştere la persoanele cu nevoi speciale. În: Mediul social

contemporan între reprezentare, interpretare şi schimbare. Vol.1. Coord. S. Briceag. Materialele

Conferinţei Ştiinţifice internaţionale, 15 decembrie, 2017. Bălţi: Universitatea de Stat „Alecu

Russo” din Bălţi, 2018. p. 100-104. ISBN 978-9975-50-220-7.

5. БОЛБОЧАНУ, А.; ОСТРОБРОД, А. Направления и методы оказания помощи для

оптимизации семейного общения. În: Mediul social contemporan între reprezentare, interpretare

şi schimbare. Vol.1. Coord. S. Briceag. Materialele Conferinţei Ştiinţifice internaţionale, 15

decembrie, 2017. Bălţi: Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi, 2018, p.47-53. ISBN 978-

9975-50-221-4.

articole de popularizarea a ştiinţei – 5:

1. BATOG, M. Decizia – provocare, soluţie sau perspectivă? În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr.

13 (614), 5 aprilie, 2018, p.3.

2. BATOG, M. Învăţarea pe tot parcursul vieţii. În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr. 24 (625), 21

iunie, 2018, p.5-6.

3. BOLBOCEANU, A. Strategii de interacţiune eficientă cu elevii la lecţiile de dirigenţie. În: Ziarul

Univers Pedagogic Pro, nr.6 (607), 15.02.2018, p.3.

4. BOLBOCEANU, A. Valorificarea fenomenului de intensificare a creativităţii prin comunicarea de

grup. În: Ziarul Univers Pedagogic Pro, nr.7 (608), 22.02.2018, p.3.

13

5. BOLBOCEANU, A. Dependenţa de calculator – cum o trăim? În: Ziarul Univers Pedagogic Pro,

nr.8 (609), 01.03.2018, p.8.

Publicaţii în curs de apariţie - 17:

ghiduri în curs de apariţie-6:

1. BATOG, M. „Dimensiuni psihologice ale personalităţii în învățarea pe tot parcursul vieţii”.

Complex metodologic, IŞE, Chişinău: 2018.

2. BOLBOCEANU, A.; VRABII, V. „Dezvoltarea personală a cadrului didactic ca organizator al

cunoașterii şi facilitator motivațional”, IŞE, 2018.

3. CUCER, A. „Orientarea profesională a persoanelor cu dezabilități”, monografie, IŞE, 2018.

4. CERLAT, R. „Stabilitatea emoțională a cadrelor didactice: modalități de optimizare”, ghidul

metodologic, IŞE, 2018.

5. FURDUI, E. Ghidul metodologic. „Creativitatea - resursă psihologică pentru învăţarea pe tot

parcursul vieţii a persoanelor cu dezabilități”, IŞE, 2018.

6. MIHAILOV, V. „Dezvoltarea reprezentării sociale la adulţi în realizarea procesului de învăţare pe

tot parcursul vieţii”. Ghid metodologic pentru psihologi şi lucrători sociali, IŞE, 2018.

articole în reviste şi culegeri naţionale în curs de apariţie - 11:

1. BATOG, M. Responsabilitatea şi decizia în învăţare: vectori pentru dezvoltarea personală. În:

„Aspecte interdisciplinare ale învățământului superior contemporan”. Materialele Conferinţei

Internaționale științifico-practică din 10 mai 2018. Universitatea Americană din Moldova, 10 mai

2018.

2. BATOG, M. Responsabilitatea - dimensiune complexă a personalităţii. Revista Univers Pedagogic,

nr.2, 2018.

3. BATOG, M. Independenţa personalităţii în învăţarea pe tot parcursul vieţii. În: Conferinţa

Ştiinţifică internaţională „Curriculum şcolar: provocări şi oportunităţi de dezvoltare”, 27-28

septembrie, IŞE, 2018.

4. CERLAT, R. Adaptarea social-psihologică a cadrelor didactice stabile/instabile emoțional. Revista

Studia Universitatis, 2018.

5. FURDUI, E. Creativitatea - metoda eficientă de dezvoltare personală şi profesională a persoanelor

cu dezabilități.

6. FURDUI, E.; CUCER, A. Aspecte istorice privind dezvoltarea cercetărilor ştiinţifice în

psihopedagogia specială (pentru ziarul IŞE).

7. FURDUI, E. Platforma on-line - modalitate de diseminare a informaţiei privind asistenţa

psihologică în dezvoltarea creativităţii

8. FURDUI, E. On-line platform – a method of dissemination of the information on psychological

assistance in the development of creativity.

9. MIHAILOV, V. Caracteristici şi riscuri ale conduitei autodistructive la copii şi adolescenţi. În:

revista Univers Pedagogic, nr.2, 2018.

10. VRABII, V.; BACIU, S. Dezvoltarea personală în contextul formării/dezvoltării continue a cadrelor

didactice universitare. În: Managementul educațional: realizări și perspective de realizare.

Materialele Conferinței Științifico - practice internaționale, 27 aprilie 2018, ediția 2. Bălți:

Universitatea „Alecu Russo”, 2018.

11. VRABII, V. Motivația pentru profesia didactică prin automotivare și autoeficacitate. În:

Managementul educațional: realizări și perspective de realizare. Materialele Conferinței Științifico

- practice internaționale, 27 aprilie 2018, ediția 2. Bălți: Universitatea „Alecu Russo”, 2018.

14

RECENZII - 3:

1. BOLBOCEANU, A. recenzii la materialele Sectorului de „Educaţie timpurie” – 3 recenzii.

PARTICIPĂRI LA EVENIMENTE ŞTIINŢIFICE:

Conferinţe/simpozioane-3:

1. BOLBOCEANU, A. Participare la Conferința Științifico-Practică Națională cu participare

internațională ediția a III-a, a Asociației Balint din Moldova comasată cu „Weekend Național de

Vară” a Asociației Balint din România cu genericul Profilaxia sindromului Burnout în sistemul

medical prin dezvoltarea rezilienței emoționale, 10-13 mai, 2018.

2. MIHAILOV, V. Participare la Conferința Științifico-Practică Națională cu participare

internațională ediția a III-a, a Asociației Balint din Moldova comasată cu Weekend Național de

Vară a Asociației Balint din România cu genericul Profilaxia sindromului Burnout în sistemul

medical prin dezvoltarea rezilienței emoționale, 10-13 mai, 2018.

3. VRABII, V. Managementul educațional: realizări și perspective de realizare. Conferința

Științifico - practică internațională, ediția 2. Bălți, Universitatea „Alecu Russo”, 27 aprilie 2018.

Colocvii ştiinţifice naţionale - 6:

1. BATOG, M. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului științific –

naţional. Organizator: Facultatea de Ştiinţe sociale şi ale Educaţiei, ULIM, 25 mai, 2018.

2. BOLBOCEANU, A. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului

științific – naţional. Organizator: Facultatea de Ştiinţe sociale şi ale Educaţiei, ULIM, 25 mai,

2018.

3. CERLAT, R. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului științific –


4. CUCER, A. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului științific –


5. FURDUI, E. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului științific –


6. VRABII, V. Prolegomene din istoria psihologiei în Republica Moldova. Colocviului științific –


Workshop-1:

1. CERLAT, R. Workshop in Psychotherapy, moderated by prof. Barthelemy. The American

University of Moldova, 5 iunie, 2018.

Expertize la:

a) ghid-2:

1. CUCER, A., la ghidul „Dezvoltarea personală a cadrului didactic ca organizator al cunoașterii

şi facilitator motivațional”, Autori: Aglaida Bolboceanu, Violeta Vrabii.

2. CUCER, A., la ghidul „Impactul creativității asupra persoanelor cu dezabilități”, autor E.

Furdui.

b) articole-5:

15

1. CUCER, A., la articol: Semnificații istorice și interdisciplinare ale stresului, Lucia Gavriliţă, revista

Univers Pedagogic, 2018.

2. CUCER, A., la articolul „Atitudinea cadrelor didactice faţă de incluziunea elevilor cu autism”,

autori Nicolae Bucun, Silvia Vrabie, revista Univers Pedagogic, 2018.

3. CUCER, A., „Oportunități de integrare şcolară a copiilor cu autism”, autori Nicolaie Bucun, Silvia

Vrabie, Univers Pedagogic, 2018.

4. CUCER, A., la articolul „Fenomenul suicidal – semnificații, caracteristici, instanțe și finalități”,

autor Veronica Mihailov, lector universitar, IŞE.

5. CUCER, A., „Încrederea în sine, premisă de dezvoltare armonioasă a personalității la vârsta

adolescentă”. Studiu descriptiv. Autori Paladi O. Dr. psih., Tătaru L., psiholog, Liceul Internat

Republican cu Profil Sportiv.

c) teze de doctor-3:

1. BOLBOCEANU, A. Aviz la teza de doctor în psihologie cu tema Adaptarea psihosocială a

copiilor cu cerinţe educaţionale speciale în instituţiile de învățământ general, a dlui Toma Sergiu,

coordonator științific - Bucun Nicolae, dr. hab., prof. univ., 28 februarie 2018.

2. CUCER, A., Aviz la teza de doctor „Particularități psihosociale ale stabilităţii emoționale a cadrelor

didactice din învățământul primar”, Cerlat Raisa, coordonator științific - Bucun Nicolae, dr. hab.,

prof. univ.

3. CUCER, A., Aviz la teza de doctor în psihologie cu tema Adaptarea psihosocială a copiilor cu

cerinţe educaţionale speciale în instituţiile de învățământ general, a dlui Toma Sergiu, coordonator

științific - Bucun Nicolae, dr. hab., prof. univ., 28 februarie 2018.

d) la autoreferatul tezelor de doctor-1:

1. CUCER, A. Aviz la autoreferatul tezei de doctor în psihologie a cu tema Mecanisme psihologice de

atenuare a efectelor migrației economice asupra sistemului familial din Republica Moldova,

specialitatea 511.03 - Psihologie socială, autor Corcevoi Maria, coordonator Bolboceanu A. dr. hab.

psihologie, profesor.

Director proiectului BOLBOCEANU Aglaida ______________

Şef Sector BOLBOCEANU Aglaida dr., hab., prof. cercet. ________________

raport ŞtiinŢific...

Documents