- 1 -

COLEGIUL ECONOMIC “DELTA DUNĂRII”

TULCEA

RAPORT SEMESTRIAL

ASUPRA ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE

Semestrul I an şcolar 2014-2015

I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2014-2015

II ANALIZA INSTITUŢIONALĂ

II.1 RESURSE UMANE

II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ

III REZULTATELE SEMESTRULUI I AN ŞCOLAR 2014-2015

IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE

- 2 -

ARGUMENTUL ANALIZEI

VIZIUNEA urmărită de Colegiul Economic "Delta Dunării" Tulcea - o reprezintă formarea de

competenţe pentru absolvenţii colegiului, competenţe care pot fi utilizate de aceştia în economia de

piaţă, în viaţa socială şi politică, precum şi punerea în valoare a unor resorturi moderne de stimulare a

creativităţii, iniţiativei şi spiritului participativ al elevului în cuprinsul unei oferte educaţionale tot mai

diversificate care să-i permită accesul pe piaţa muncii locale, naţionale şi a Uniunii Europene.

MISIUNEA Colegiului Economic "Delta Dunării" Tulcea este aceea de a asigura tinerilor din

judeţul Tulcea oportunităţi de educaţie de înaltă calitate pornind de la nivelul 1 până la nivelul 4,

sprijinind în acelaşi timp dezvoltarea carierei în domeniul serviciilor, sporirea calităţii vieţii şi

prosperitatea economică.

Oferta educaţională pentru anul şcolar 2014 – 2015 a avut în vedere corelarea nevoilor de formare

ale judeţului cu posibilitatea școlii de a satisface în mod optim si funcţional opţiunile elevilor si ale

părinţilor, dar şi solicitările agenţilor economici cu care şcoala are încheiate contracte de colaborare.

Se urmăreşte:

Elaborarea unui program complex de pregătire profesională, flexibil, deschis inovaţiei

permanente în vederea modernizării procesului educativ.

Dezvoltarea gândirii autonome şi a responsabilităţii faţă de integrarea în mediul social.

Prespecializarea în vederea integrării eficiente pe piaţa muncii sau învăţământului universitar.

Cultivarea toleranţei, dialogului, spiritului de echipă în scopul împlinirii personale a unei vieţi

de calitate.

Formarea conştiinţei şi conduitei morale care să ne permită să devenim cetăţeni ai Europei.

Calitatea educaţiei reprezintă o prioritate pentru orice instituţie, organizaţie sau unitate de

învăţământ, precum şi pentru angajaţii acestora. Calitatea în educaţie este asigurată prin planificarea şi

realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării, prin monitorizarea rezultatelor, prin evaluarea

internă şi externă a acestora. Scopul principal îl constituie îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în

educaţie.

În centrul atenţiei noastre se află atât elevul, pe care îl dorim format, informat şi educat, pregătit

pentru standardele pe care societatea viitorului le propune, cât şi persoanele adulte aflate într-o etapă a

formării continue.

Rezultatele evaluărilor constituie principalele repere la care se raportează, în egală măsură, elevii,

profesorii şi părinţii, atunci când se doreşte o analiză obiectivă a cunoştinţelor şi competenţelor

dobândite de elevi pe parcursul perioadei de formare.

- 3 -

I OBIECTIVELE ANULUI ŞCOLAR 2014-2015

În sem I, anul şcolar 2014 – 2015, eforturile personalului didactic şi didactic auxiliar s-au îndreptat

spre creşterea eficienţei procesului de învăţare, în aşa fel încât acesta să determine acumulări

cantitative şi prefaceri calitative la nivelul formării competenţelor generale şi specifice ale elevilor

noştri. Activitatea managerială generală va structura şi orienta activitatea de la nivelul colegiului în aşa

fel încât să realizeze următoarele obiective:

1. Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor necesare şi a unor tehnici

specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea Examenelor de Certificare în

proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat – 70%.

2. Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de orientare şcolară şi

profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri de zi (65%) şi inserţie mai

mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă alternativă (35%).

3. Participarea şi obţinerea de rezultate bune la concursurile şi olimpiadele şcolare.

4. Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din Uniunea

Europeană

5. Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii.

Aceste ţinte vom încerca să le atingem în condiţiile restructurării procesului de învăţământ ca

urmare a promovării Programului de reformă, de asigurare a calităţii şi intensificarea colaborării cu

partenerii comunităţii locale, naţionale şi europene.

Astfel la obiectivul 1: Formarea competenţelor prin asimilarea conţinuturilor

necesare şi a unor tehnici specifice de activitate la un nivel care să permită promovarea

Examenelor de Certificare în proporţie de ( 99 %) şi Examenului de Bacalaureat – 70%, s-au

realizat următoarele activităţi:

Informarea elevilor şi a cadrelor didactice cu privire la calendarul, programele pentru

disciplinele de bacalaureat, metodologia de examen;

Identificarea disciplinelor la care elevii unităţii noastre şcolare vor susţine examenul de

bacalaureat;

S-a stabilit calendarul desfăşurării examenului de certificare a calificării profesionale – nivelul

4, s-au propus teme de către profesorii economişti şi toţi elevii s-au înscris pentru susţinerea

examenului;

La obiectivul nr. 2: Creşterea eficienţei formării şi accentuarea procesului de

orientare şcolară şi profesională care să asigure accesul în învăţământul superior cursuri

de zi (65%) şi inserţie mai mare pe piaţa forţei de muncă şi continuarea studiilor în formă

alternativă (35%), s-au desfăşurat următoarele:

- 4 -

• Parteneriat cu AJOFM Tulcea, SRI Tulcea

• Tematica în cadrul orelor de dirigenţie

• Chestionare aplicate de către psihologul şcolar în vederea realizării unei orientări

profesionale cât mai apropiate de abilităţile şi profilul psihologic al elevului.

• Stabilirea de către membrii catedrelor a unor modalităţi de pregătire în vederea

asigurării accesului în învăţământul superior a unui nr. cât mai mare de elevi.

• Parteneriate cu agenţii economici locali în vederea efectuării instruirii practice

săptămânale şi a stagiilor de instruire practică.

În vederea realizării obiectivului 3: Participarea şi obţinerea de rezultate bune la

concursurile şi olimpiadele şcolare:

• s-au identificat olimpiadele şi concursurile şcolare;

• s-au identificat de către cadrele didactice a elevii participanţi;

• s-a stabilit un program de lucru suplimentar;

• s-a organizat faza pe şcoală a olimpiadelor – acolo unde a fost cazul.

Obiectivul 4:Promovarea Proiectelor Educaţionale cu unităţi şcolare din ţară şi din

Uniunea Europeană

In semestrul I al anului scolar 2014 - 2015 la nivelul Colegiului Economic "Delta Dunarii"

Tulcea s-au desfasurat activitatile mentionate mai jos avandu-se ca scopuri promovarea imaginii scolii

si diversificarea formelor de instruire, in primul rand, pentru beneficiarii directi: elevii.

S-au reevaluat posibilitatile de candidatura pentru granturi Erasmus+ tinand cont ca in anul

scolar anterior proiectul "Formarea la standarde europene – poarta catre o piata a muncii fara granite"

a fost acceptat ca rezerva de ANPCDEFP.

S-au reevaluat posibilitățile de colaborare cu partenerii din anul anterior: ADC College/U.K. si

TellUs Group/UK. Se are in vedere incă un partener pentru dezvoltarea de parteneriate si stagii de

formare profesionala: ESMOVIA/Spania.

De asemenea, la nivelul Colegiului Economic, prin avizierul scolii, s-au comunicat informații

cu privire la structura programului Erasmus+, perioade de depunere a candidaturilor, prevederile

Apelului 2015 si Ghidul Erasmus+ 2015, precum si sesiuni Erasmus+ de formare si informare pentru

cadrele didactice, prioritățile de formare ale scolii (PAS) si informații despre posibilii parteneri de

proiecte. Prioritara rămâne formarea inițiala a elevilor Colegiului Economic.

Momentan, la nivelul instituției, este in desfășurare proiectul POSDRU "Azi elev, mâine

antreprenor - o cariera de succes", proiect ce se desfăşoară in cadrul firmelor de exercițiu.

- 5 -

Obiectivul 5: Promovarea riguroasă a Programului de evaluare şi asigurare a calităţii.

Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din cadrul Colegiului Economic „Delta

Dunării” Tulcea, are pentru anul şcolar 2014 – 2015 următoarea componenţă:

1.Prof. BÂLEA DANIELA – coordonator al activităţii operative;

2. Prof. MOCANU CAMELIA – DOMNICA membru;

3. Prof. ŞERBAN LAURA – AURELIA – membru;

4. Prof. MOCANU MARIA – membru;

5. Prof. SIMA VIOLETA – lider de sindicat;

6. Prof. PURCHEREA LAURENŢA – LILI – reprezentant al minorităţilor;

7. BOUROȘ CRISTINA MIHAELA – președintele Consiliului elevilor;

8. GAFAR CANTEMIR – reprezentant al Consiliului Local Tulcea;

9. TRANDAFIROSU OTILIA – reprezentant al Comitetului de Părinţi.

În sem I s-au desfăşurat următoarele activităţi de către membrii CEAC:

- Întocmirea RAEI 2013-2014 şi planul de îmbunătăţiri. Raportul anual de evaluare

internă a fost validat atât în Consiliul de administraţie, cât şi în Consiliul Profesoral;

- Înregistrarea electronică a Raei pe platforma https://calitate.aracip.eu, respectiv

actualizarea datelor pentru noul an şcolar 2014-2015 şi introducerea de activităţi;

- Actualizarea regulamentului CEAC;

- Pregătirea şi derularea vizitelor de validare a raportului procesului de autoevaluare 2013-

2014;

- Planul de acţiune al Şcolii 2014-2019;

- Crearea bazei de date privind inserţia profesională pentru promoţia 2014;

- 6 -

ANALIZA SWOT –

COMISIA DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

PUNCTE TARI

- Participarea la cursuri de formare privind noile

standarde de evaluare – 2 cadre didactice, membre

CEAC;

- Actualizarea regulamentului de funcţionare;

- Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al

comisiei;

- Realizarea Raportului Anual de Evaluare Internă a

Calităţii Educaţiei pentru anul şcolar anterior;

- Realizarea Raportului Procesului de Autoevaluare;

- Realizarea Planului de îmbunătăţire a calităţii

educaţiei pentru anul şcolar 2014 -2015;

- Utilizarea platformei https://calitate.aracip.eu;

- Revizuire PAS;

- Întocmirea şi raportarea documentelor la timp;

- unul din membrii comisiei CEAC este formator

ARACIP

- Reactualizarea avizierului CEAC situat lângă

Cancelaria profesorilor din corpul A;

PUNCTE SLABE

- Slaba promovare a comisiei în rândul

elevilor, părinţilor, partenerilor;

- Unele activităţi din cadrul planului de

îmbunătăţire sunt în întârziere conform

graficului stabilit anterior;

- Aplicarea chestionarelor de evaluare a

satisfacţiei beneficiarilor;

- Nu s-au realizat observări/ noi proceduri.

OPORTUNITĂŢI

- site-ul ARACIP şi al ISJ-ului pentru consultare şi

informare;

- Colaborarea dintre membrii comisiei;

- Dorinţa de perfecţionare a competenţelor impuse de

legea asigurării şi evaluării calităţii.

- Acces informaţional;

- Existenţa resurselor materiale;

AMENINŢĂRI

- lipsa propunerilor şi iniţiativelor personale

ale cadrelor didactice pentru optimizarea

procesului instructiv – educativ, privind

calitatea în educaţie;

- lipsa timpului – toţi membrii comisiei sunt

implicaţi şi în alte activităţi sau au şi alte

sarcini

- 7 -

II ANALIZA INSTITUTIONALĂ

II.1 RESURSE UMANE

La nivelul instituţiei, resursele umane sunt formate din personal didactic 59, personal didactic

auxiliar 13 şi personal nedidactic 59 (105 angajaţi):

Cadre didactice existente în instituţie: 59, din care 54 profesori şi 5 maiştri instructori.

DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI

DIDACTIC ANGAJAT:

Nr

crt Profesori Total

profesori

Din care:

Doctor Grad

didactic

I

Grad

didactic

II

Grad

didactic

definitiv

Fără

grad

didactic

Total,

din care:

59 2

3,39%

36

61,02%

10

16,95%

8

13,56%

3

5,08%

1 Titulari 46

78%

2 27 10 7 -

2 Suplinitori 6

10%

- 2 - 1 3

3 Pensionari

7

12%

- 7 - - -

Se remarcă ponderea mare a profesorilor titulari 46 – 78%, prin care se asigură continuitatea şi

stabilitatea procesului instructiv-educativ, dar şi a cadrelor didactice cu gradul I 38 – 64%, ceea ce

reprezintă o garanţie pentru asigurarea unui învăţământ performant si de calitate.

5913

33

Salariati

personal didactic

personal didactic auxiliar

personal nedidactic

- 8 -

DISTRIBUŢIA PE GRADE DIDACTICE

doctor; 2

grad didactic I; 36

grad didactic II; 10

definitiv; 8debutant; 3

- 9 -

FORMAREA CONTINUĂ ŞI PERFECŢIONAREA / DEZVOLTAREA

PROFESIONALĂ

În sem. I s-au înscris cu dosare la examenele de obținere a gradelor didactice un numar de 3

profesori, din care 2 profesori la gradul DIDACTIC I – Mocanu Camelia şi Chesaru Nicoleta; 1

profesor la la gradul DIDACTIC II Pogurschi Mihaela şi 3 cadre didactice la gradul DEFINITIV–

Abramov Irina, Grigoraş Loredana şi Enciu Veronica. Au depus cereri pentru efectuarea inspecției

curente I un număr de 3 cadre didactice, în vederea înscrierii la gradul didactic I, seria 2016-2018, 2

profesori – Mocanu Maria, Sima Violeta şi Ifrim Florentina.

Conform Deciziei I.S.J. Tulcea nr.632/29.09.2014, au fost desemnaţi un număr de 8 cadre

didactice în Colectivul de metodişti (Andronic Daniel, Radu Liviu, Papuc Sabina, Albăceanu

Gherghina, Ifrim Florentina, Mocanu Camelia, Lungu Mihaela şi Şerban Laura) şi 10 cadre didactice

membrii în Consiliile consultative ale inspectorilor de specialitate (Lucan Liviu, Bâlea Daniela,

ANALIZA SWOT A RESURSELOR UMANE

PUNCTE TARI

Pondere mare (95%) a profesorilor cu

grade didactice;

Pondere mare (78%) a profesorilor si

maiştrilor titulari;

Profesori şi maiştri instructori calificaţi

100%;

Fidelitatea unor cadre didactice faţă de

instituţie;

Perfecţionarea profesională continuă a

cadrelor didactice;

Relaţii interumane caracterizate prin

cooperare in vederea obtinerii

succesului şcolar;

Un management relativ eficient;

PUNCTE SLABE

Rutina în proiectarea activităţilor metodice şi

în alegerea modalităţilor de desfăşurare a

acestora;

Un demers didactic centrat pe transmiterea

continuturilor in detrimentul formarii

competenţelor;

Competenţe profesionale insuficiente la

nivelul unei părţi a personalului;

Formarea cu dificultate a noilor competenţe

impuse de informatizarea procesului de

învăţământ.

Nerespectarea programului de lucru de către

unele cadre didactice.

OPORTUNITĂŢI

Existenta programelor de perfecţionare

a pregătirii personalului didactic;

Preocuparea marii majorităţi a

personalului de a asigura creşterea

prestigiului unităţii noastre şcolare;

Interesul real al personalului didactic de

perfecţionare a competenţelor

psihologice, sociologice şi didactice

necesare asigurării creşterii

performanţei şcolare a elevilor;

Dorinţa de perfecţionare a

competenţelor impuse de legea

asigurării şi evaluării calităţii.

CONSTRÂNGERI

Salariile mici care determina demotivarea

personalului didactic

Statut social scazut a profesiei de cadru

didactic;

Lipsa susţinerii financiare de către buget a

personalului în primii ani de activitate;

Preluarea cu dificultate a noilor competenţe

impuse de informatizarea procesului de

învăţământ şi de asigurarea calităţii acestuia.

- 10 -

Andronic Daniel, Pavel Fani Valentin, Andrei Daniela, Smolei M., Paraschiv Mioara, Radu Liviu,

Lungu Mihaela, Tatu Viorica).

La începutul anului şcolar 2014-2015, conform bazei de date, la nivelul instituţiei există cadre

didactice care au:

Cursuri reconversie profesională 5

Profesor mentor 3

Master 11

Doctor 2

Formatori 18

Metodişti I.S.J. Tulcea 8

Metodişti CEAC 2

Membrii în Consiliile consultative ale I.S.J. Tulcea 10

Situaţia perfecţionării în sem I, an şcolar 2014-2015, se prezintă astfel:

Nr.

crt.

Denumire curs Număr cadre

didactice

Numele şi prenumele cadrelor didactice

1. Siguranţa pe internet 12 Paraschiv Mioara, Toma Georgeta, Iordache Laura,

Lungu M, Coleaşă L., Bâlea D., Purcherea L., Mocanu

C., Ifrim F., Chesaru N., Stepan Elena

2. Program de perfecționare a metodiștilor

ISJ

1 Ifrim Florentina, Mocanu C

3 Digital Edu – abordări bazate pe proiecte 1 Lungu Mihaela

4 Management educaţional - CCD Tulcea 3 Iordache Laura, Lungu Mihaela, Ifrim F.

5 Introducere în utilizarea instrumentelor

Google

2 Mocanu C., Şerban Laura

6 Sprijinirea școlilor pentru creșterea

calității serviciilor educaționale

2 Mocanu C., Purcherea L.

7 How to Teach Computing 1 Mocanu C.

8 Games in School 1 Mocanu C.

9 Webinar Introducere în piața de capital

din România

2 Mocanu C., Şerban Laura

10 Responsible use of Internet - eTwinning

Learning Event

1 Mocanu C.

11 Building Inclusive Education -

eTwinning Learning Event

1 Mocanu C.

12 Learning outside the classroom -

eTwinning Learning Event

3 Mocanu C., Şerban Laura, Ifrim F.

13 Global education in eTwinning -

eTwinning Learning Event

1 Şerban Laura

14 Global IPD Week 1 Şerban Laura

- 11 -

ANALIZA SWOT PERFECȚIONARE RESURSE UMANE

PUNCTE TARI:

- postarea pe site-ul I.S.J. Tulcea a informaţiilor necesare; - interesul crescut pentru perfecţionarea prin definitivarea în învăţământ şi acordarea gradelor didactice II şi I; - implicarea responsabilului cu formarea continuă pentru reactualizarea bazei de date şi identificarea nevoii de formare; - metodişti şi formatori bine pregătiţi; - buna comunicare cu CCD Tulcea şi ISJ Tulcea - avizierul actualizat cu oferta de cursuri de formare - baza de date privind formarea şi perfecţionarea actualizată

PUNCTE SLABE:

- motivarea redusă a cadrelor didactice cu experienţă pentru implicarea în activităţi metodice; - rutină în proiectarea activităţilor metodice şi în alegerea modalităţilor de desfăşurare a acestora; - număr mic de activități didactice care să devină exemple de bună practică, generalizate la nivelul catedrei - neutilizarea dotărilor primite (videoproiector, calculatoare, AeL etc.).

OPORTUNITĂŢI:

- diversificarea ofertei de programe de formare a universităţilor din fonduri europene în cadrul programului ERASMUS PLUS; - cursuri de formare continuă oferite de ANPCDEFP; - aplicarea sistemului de asigurare a calităţii în unităţile de învăţământ; - buget din fonduri europene alocat activităţii de formare şi dezvoltare profesională pentru personalul didactic şi didactic auxiliar.

AMENINŢĂRI:

- cursurile de perfecţionare prin programe europene se suprapun cu activitatea şcolară; - reducerea numărului de elevi de vârstă şcolară sau abandonul şcolar pot duce la restructurări pentru cadre didactice cu experienţă; - lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor în învăţământ; - prejudecăţile familiilor privind alegerea unităţilor de învăţământ după criterii subiective.

- 12 -

II.2 POPULAŢIA ŞCOLARĂ

Populaţia şcolară la începutul anului şcolar 2014-2015:

Liceu 784 elevi 28 clase

Şcoală profesională 3 ani 29 elevi 1 clasă

TOTAL 813 elevi 29 clase

În anul școlar 2014-2015 avem cu două clase mai puţin (31 anul trecut), respectiv cu 33 de

elevi înscriși mai puţin față de anul școlar trecut.

TOTAL LICEU,

din care:

ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI

784 1 9 776 Cls. a IX-a 170 - - 170

Cls. a X-a 196 1 - 197

Total ciclu inferior 366 1 - 367

Cls. a XI-a 180 - 4 176

Cls. a XII-a 238 - 5 233

Total ciclu superior 418 - 9 409

CLASA ÎNSCRIŞI VENIŢI PLECAŢI RĂMAŞI

a XI-a profesională

3 ani

29 - - 29

RECAPITULAŢIE MIŞCAREA ELEVILOR:

ÎNSCRIŞI: 813 ELEVI faţă de 864 elevi anul şcolar trecut

RĂMAŞI: 805 elevi faţă de 855 elevi anul şcolar trecut

PIERDERI ŞCOLARE: 0,98%

- 13 -

Pierderile şcolare S-AU REDUS în ultimii trei ani de la 1,09% la 1,05%, respectiv în prezent

sunt de 0,98% din numărul elevilor înscrişi. De asemenea, nu avem niciun elev exmatriculat. Putem

spune că acest lucru se datorează unui management eficient şi performant – realizarea şi

implementarea programului operaţional privind absenteismul, şi implicării diriginţilor cu mai multă

exigenţă în aplicarea sanţiunilor privind abaterile disciplinare, întocmirii lunare a situaţiei

absenţelor/elev.

1,09%

1,05%

0,98%

0,92%

0,94%

0,96%

0,98%

1,00%

1,02%

1,04%

1,06%

1,08%

1,10%

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Pierderi şcolare

813 805

1 9

ELEVI ÎNSCRIŞI ELEVI RĂMAŞI VENIŢI PLECAŢI

- 14 -

ANALIZA SWOT - POPULAŢIA ŞCOLARĂ

PUNCTE TARI

Realizarea planului de învăţământ.

Participarea elevilor la concursuri

extracurriculare;

Rata abandonului şcolar mică;

Nu s-au înregistrat abateri disciplinare grave.

Niciun elev exmatriculat;

Procentul de promovabilitate ridicat.

PUNCTE SLABE

Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor

claselor a VIII-a care optează pentru

admiterea în unitatea noastra şcolară.

Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la

matematică.

Ponderea mare a elevilor din mediul rural,

care presupune costuri mai mari ale

Colegiului si ale familiilor.

Rata mică a performanţei şcolare ridicate (

5%).

Procent ridicat al părinţilor care lucrează în

străinătate ( 14%).

OPORTUNITĂŢI

Specializările atractive oferite de profilul

unităţii noastre scolare.

Interesul marii majorităţi a elevilor de a

depune efortul necesar pentru o formare

profesională de calitate.

Stimularea competiţiei şcolare prin pârghii

financiare.

Susţinerea de burse şcolare proprii pentru

elevii relativ performanţi, dar şi pentru elevii

cu probleme financiare.

Bursa „bani de liceu”;

Bursa profesională pentru şcoala

profesională;

Existenţa şi funcţionarea staţiei radio.

Existenta şi funcţionarea cabinetului Psiho -

pedagogic.

CONSTRÂNGERI

Insuficienta recunoaştere de către societate

a nivelului performanţei şcolare drept cauza

fundamentală a reuşitei sociale.

Programe şcolare supraincărcate la marea

majoritate a disciplinelor.

Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont

de specificul curricular al învăţămantului

tehnologic.

Formarea iniţială precară a elevilor claselor

iniţiale.

Fenomene negative care încep să se

manifeste: abandon şcolar, absenteism,

fapte antisociale.

Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii

intrinseci a învăţării şi ca atare a unui efort

susţinut în procesul de formare.

Implicarea minimă a părinţilor în

parteneriatul educaţional

- 15 -

III. REZULTATELE SEMESTRULUI I

AN ŞCOLAR 2014-2015

PROCENT DE PROMOVARE COLEGIU 64,99%

Se constată scăderea procentului de promovare la nivel de liceu cu 5,5 puncte procentuale faţă

de sem. I anul trecut, ca urmare a creşterii numărului de corigenți.

La clasa a IX-a şcoală profesională 3 ani procentul de promovare înregistrat este de 67,86%.

2012-2013 2013-2014 2014-2015

75,87%

70,49%

64,99%

CLS A IX-A CLS A X-A CLS A XI- A CLS A XII-A

58,42%

68,59%

76,64% 77,00%

58,82%

57,65%

68,18%

73,19%

PROCENT DE PROMOVARE PE ANI DE STUDIU

sem. I 2013-2014 sem. I 2014-2015

- 16 -

Procentul de promovare pe ani de studiu înregistrează o scădere la fiecare clasă (excepție clasa

a IX-a unde este mai mare cu 0,4pp), situație asemănătoare cu sem I a anului şcolar trecut. Astfel

semestrul acesta procentul de promovare a scăzut la clasele a X-a cu 10,94pp, la clasele a XI-a cu

8,46pp şi la clasele a XII-a cu 3,81pp.

Din cele 29 de clase existente nicio clasă nu a obţinut un procent de promovare de 100% , iar 8

clase au procent de promovare mai mic de 50%. Cel mai mic procent de promovare se constată la clasa

a X-a G 22,22%, iar cel mi mare la clasa a XII-a A 96,67%.

În sem I a anului școlar trecut o singură clasă a obţinut un procent de promovare mai mic de

50%.

PROCENT PROMOVARE CATEDRE – 90,05%

Procentul de promovare pe catedre a scăzut cu 1,77 procente. Nicio catedră nu înregistreză

procent de promovare 100%. Constatăm creșterea procentului de promovare la catedrele om și

societate și limbi moderne, în același timp la celelalte catedre procentul urmează un trendul descendent

astfel:

la matematică cu 4,66 pp,

la limba şi literatura română 3,85pp,

la ştiinţe cu 0,81%.

OM ȘI SOCIETATE

ȘTIINȚELIMBI

MODERNELIMBA

ROMÂNĂMATEMATICĂ

sem I 2013-2014 98,86 98,37 92,98 93,43 75,47

sem I 2014-2015 99,07 97,56 93,93 89,58 70,81

98,86 98,3792,98 93,43

75,47

99,07 97,5693,93 89,58

70,81

- 17 -

NUMĂR CORIGENŢI LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: 267 elevi (34,36%)

Se constată o creştere de 5,76 procente a numărului de corigenţi, comparativ cu sem I, an școlar

2013-2014, de la 244 corigenți la 267, respectiv de la 28,60% la 34,36%. Din numărul de corigenți:

25,47% se înregistrează la clasa a IX-a, (clasa a IX- a A 17 elevi);

30,71% se înregistrează la clasa a X-a, (clasa a X- a G 20 elevi);

20,97% se înregistrează la clasa a XI-a, (clasa a XI- a E 16 elevi );

22,85% se înregistrează la clasa a XII-a, (clasa a XII- a G 15 elevi);

Se constată că cel mai mare nr de corigenți se înregistrează la clasele a X-a, care sem anului trecut

au înregistrat același procent de elevi corigenți, respectiv 33,60%, situație îngrijorătoare ptr această

promoție.

La clasa a IX-a profesională se înregistrează 32,14% corigenți.

33,60%

22,95% 23,36%

18,85%

25,47%

30,71%

20,97%22,85%

cls a IX-a cls. a X-a cls. a XI-a cls. a XII-a

2013-2014 2014-2015

- 18 -

CAUZE: Nivelul scăzut de pregătire al absolvenţilor claselor a VIII-a care optează pentru

admiterea în unitatea noastră şcolară;

Nivelul scăzut al cunoştinţelor iniţiale la matematică;

Procent ridicat al părinţilor care lucrează în străinătate ( 15%);

Insuficienta recunoaştere de către societate a nivelului performanţei şcolare

drept cauză fundamentală a reuşitei sociale;

Programe şcolare supraîncărcate la marea majoritate a disciplinelor;

Structură a Bacalaureatului care nu ţine cont de specificul curricular al

învăţământului tehnologic;

Formarea iniţială precară a elevilor claselor iniţiale;

Fenomene negative care încep să se manifeste: abandon şcolar, absenteism, fapte

antisociale.

231

78

31

13

9

7

3

2

1

matematică

lb. română

engleză

fizică

geografie

franceză

economie

logică

istorie

număr corigenți / discipline

231

78

38

15

14

0 50 100 150 200 250

matematică

lb. română

limbi moderne

om și societate

științe

Număr corigenți/catedre

- 19 -

Lipsa la o parte a elevilor a unei motivaţii intrinseci a învăţării şi ca atare a unui

efort susţinut în procesul de formare;

Implicarea minimă a părinţilor în parteneriatul educaţional;

Lipsa studiului individual;

Elevii obţin cu foarte mare uşurinţă scutiri medicale, fără să realizeze că lecţiile

pierdute, în special la matematică, nu vor mai fi recuperate de către ei niciodată,

iar efectul se va resimţi în clasele următoare.

SITUATII ŞCOLARE NEÎNCHEIATE LA SFÂRŞITUL SEM I – 4 elevi

Nr.

crt. Numele şi prenumele

elevului

Cls. Discipline cu medii

neîncheiate

Notă

purtare

1. ANDREI ANA MARIA IX F Toate 4

2. SAVENCO COSMIN IX F Toate 4

3. CARAMFIL CLAUDIU X F Toate 4

4. LUCA LIVIA X F Toate 4

Situaţiile şcolare neîncheiate se datorează nefrecventării cursurilor.

Comparativ cu sem I anul şcolar trecut, numărul elevilor cu situaţie şcolară neîncheiată a

crescut de la 6 elevi la 4 elevi.

RITMUL PARCURGERII MATERIEI ŞI NOTAREA RITMICĂ A ELEVILOR

În urma controlului intern efectuat lunar la data de 5 ale fiecărei luni s-a constat că majoritatea

cadrelor didactice au parcurs materia conform planificării și au notat ritmic elevii. Au existat şi situaţii

când nu a existat numărul de note, conform rapoartelor lunare întocmite de şefii de catedră, situații

remediate imediat.

- 20 -

În sem I 2014-2015, s-a înregistrat cea mai mică medie de încadrare din ultimii trei ani, dar

totuşi media de încadrare la nivel de unitate şcolară se menţine în intervalul 7,50-7,99. Se constată

scăderea mediei clasei la fiecare nivel: la clase a IX-a cu 0,04, la clasele a X-a cu 0,03, la clasele a XI-

a cu 0,11 şi la clasele a XII-a cu 0,02.

La şcoala profesională de trei ani se constată o medie de 6,74.

Clasele cu rezultatele cele mai bune la nivelul colegiului: XII B – 8,42, XII C – 8,25, XII I -

8,16, XII E – 8,12, XII A – 8,07 şi XI B – 8,05.

Clasa cu rezultatele cele mai slabe la nivelul colegiului: X G – 6,82.

2012-2013

2013-2014

2014-2015

7,79

7,64

7,61

Media de încadrare 7,61

7,417,37

7,79

7,99

7,37 7,34

7,68

7,97

cls a IX-a cls a X-a cls a XI-a cls a XII-a

MEDIA CLASEI

SEM. I 2013-2014 SEM. I 2014-2015

- 21 -

STRUCTURA ELEVILOR PE MICROGRUPURI

Comparativ cu sem I anul şcolar trecut constatăm scăderea GP (medii 9-10) cu 1 procent,

procentul elevilor din GMP (medii 7-8,99) nu s-a modificat şi creşterea GSP (5-6,99) cu 1 procente.

STRUCTURA MICROGRUPURILOR PE CICLURI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

GSP; 15%

GMP; 77%

GP; 8%

25%

70%

5%8%

82%

10%

medii 5-6,99 medii 7-8,99 medii 9-10

ciclu inferior ciclu superior

- 22 -

Media de încadrare la nivelul catedrelor s-a diminuat cu 0,08 de la 6,39 la 6,31. Se

înregistrează scăderi de medie la toate catedrele, mai puțin catedra de limbi moderne care

înregistrează o creștere a mediei de încadrare cu 0,26.

7,71

6,75

6,04 6,1

5,39

7,51

6,616,3

5,845,32

OM ŞI SOCIETATE ŞTIINŢE LB. MODERNE LB. ROMÂNĂ MATEMATICĂ

MEDIA DE ÎNCADRARE PE CATEDRE 6,31

2013-2014 2014-2015

- 23 -

IV ANALIZA LA NIVELUL ARIILOR CURRICULARE

CATEDRA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

În anul şcolar 2014 – 2015 Catedra de limba şi literatura română şi a desfăşurat activitatea

conform cerinţelor legii învăţământului şi priorităţilor specifice disciplinei. (BACALAUREATUL)

Analiza SWOT

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

a) respectarea si parcurgerea programei școlare la

toate clasele.

b) notare unitară la nivelul catedrei (realizata pe

baza criteriilor de evaluare comune).

c) realizarea testelor de evaluare curenta având in

vedere subiectele de BAC.

d) dezvoltarea principalelor competente specifice

disciplinei cu accent pe exprimarea corecta si

eficienta in scris.

e) realizarea tuturor activităților metodice

propuse.

a) medie de încadrare mică -5,84 (in scădere față

de 6,14 in semestrul I al anului școlar trecut).

b) procent de promovare in scădere de la

93,37%~89,58%

c) număr foarte mare de elevi cu medii de 5-6

(519 din 806, adică 64,4%).

d) număr foarte mic de elevi cu note intre 9-10

(21 din 806).

e) neimplicarea membrilor cadrei in cursuri de

formare profesionala cu credite.

CONCLUZII

› Având in vedere nivelul slab si foarte slab de pregătire al elevilor din ultimele generații; se depun

eforturi serioase din partea tuturor (elevi, profesori, conducere) pentru obținerea unor rezultate

mulțumitoare la BAC.

› Realizarea unor activități școlare si extrașcolare care sa-i apropie pe elevi de biblioteca.

› Necesitatea modernizării procesului instructiv-educativ prin folosirea tehnologiei, fapt care va fi

posibile doar prin realizarea unui cabinet de specialitate dotat cu calculator, proiector, tabla

performanta, dicționare, imprimantă.

CATEDRA DE MATEMATICĂ Activitatea catedrei s-a desfăşurat în baza prevederilor planului de activitate elaborat si si-a

concentrat activitatea pe :

- asigurarea caracterului practic- aplicativ al proiectarii si al cunostintelor predate si corelarea acestora

cu achizitiile anterioare ale elevilor

- identificarea unor metode specifice de predare-invatare centrate pe elev si adaptarea intr-o mai mare

masura a strategiilor de lucrru la cerintele colectivelor de elevi

- sustinerea si discutarea testelor initiale.

- 24 -

- perfectionarea membrilor comisiei prin participarea la cursuri de formare, susţinerea de referate,

interasistenţe, participarea la activităţile cercurilor pedagogice.

Activitatea didactică

Având în vedere cerinţele actuale ale învăţământului, toţi membrii catedrei au fost preocupaţi

de aspectul calităţii procesului instructiv - educativ prin pregătirea lecţiilor, perfecţionarea şi

utoperfecţionarea de specialitate.

S-au elaborat planificările în conformitate cu legile în vigoare, ţinând cont de particularităţile

colectivelor de elevi, s-au susţinut teste iniţiale la clasele de inceput, testări formative, testări sumative

care au fost analizate si pentru ameliorarea rezultatelor s-a realizat un plan de măsuri îmbunătăţit care

cuprinde graficul orelor de pregătire suplimentară , graficul lectoratelor cu părinţii, cât şi o listă de

măsuri..

A existat preocuparea pentru evaluarea cunoştinţelor elevilor, monitorizând permanent

rezultatele care au dus la măsuri privind activitatea diferenţiată la clasă, atât pentru recuperarea

decalajelor şi egalizarea şanselor, cât pentru obţinerea de performanţe. Profesorii Enica F., Ilie C-tin,

Romila Clara , Lazar M.si Radu L. au desfăşurat ore de pregătire suplimentară conform graficului. În

aceste ore de pregătire suplimentară au fost urmărite atât aprofundarea materiei cât şi remedierea

nivelului de însuşire a cunoştinţelor de către elevi.

Pentru o activitate eficientă s-au ales pentru fiecare clasă manualele şi auxiliarele potrivite, s-au

realizat fişe de lucru pentru recapitulare şi consolidare. Activitatea la clasă a fost abordată în mod

creativ şi adecvat particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor. De asemenea a existat

preocuparea de aplicare în situaţii practice a noţiunile teoretice cuprinse în programa şcolară; s-a pus

accent pe lucrul în echipă şi lucrul diferenţiat, creând activităţi didactice atractive pentru elevi.

S-au sustinut teze conform programarii. In vederea sustinerii tezelor profesorii au facut pregatire

cu elevii. Subiectele la teza au fost discutate in catedra realizandu-se o unitate a evaluarii. Alarmant

pentru catedra de matematica, este numarul din ce in ce mai mare de corigenti.( ANEXA )

Pe langa numarul mare de corigenti, o alta mare problema a catedrei de matematica este

mediocritatea, reflectata in numarul mare de medii de 5 si 6.

Printre cauzele care au condus la acest număr mare de corigenți si elevi cu rezultate mediocre pe

sem.I sunt:

- lipsa de cunoștințe anterioare ( e vorba de calcul matematic, unde elevii nu stiu inca sa adune nr.

întregi, nu știu sa simplifice pentru a-si ușura calculele, existând elevi care greșesc sau ezita la tabla

înmulțirii).

- lipsa de interes a elevilor pentru studiu (daca elevul „n-are chef” atunci este foarte greu sa-l ajuti

sa învețe sau sa-l determini sa invete).

- 25 -

- o mare parte a elevilor corigenti sau cu medii de 5 si 6 au un numar mare de absente la ore,

rezultatele slabe fiind o consecința a acestui absenteism.

- lipsa de motivație,

- situația din familie (in sensul ca la unii elevi, parintii sunt plecati in strainatate,iar la altii parintii

desi sunt in tara nu acorda prea multa atentie, activității copiilor lor la școala).

ANALIZA SWOT:

Puncte tari - Comunicare eficienta între membrii catedrei (discutarea aspectelor metodice în procesul de predare-învatare, - Corelarea permanenta a planurilor si programelor scolare la continutul educational astfel încat sa poata fi îndeplinite obiectivele si competentele specifice disciplinei; - Folosirea în evaluare atât a metodelor clasice cât si a unor metode care sa stimuleze originalitatea si gândirea creativa a elevului, de tipul portofoliilor sau referatelor pe teme recapitulative - Toţi membrii comisiei metodice de matematică au participat la stagiile de formare organizate de C.C.D., I.S.J, precum şi la activităţile de perfecţionare în cadrul comisiei metodice . - Condiţii optime de desfăşurare a procesului educativ.

Puncte slabe - Pondere mică a elevilor performanţi. - Interes scăzut al elevilor pentru studiul matematicii. - Lipsa efectuarii temelor si a lucrului individual - Lipsa motivaţiei elevilor pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar pregătirii suplimentare a elevilor în mare parte datorită navetei acestora. - Fonduri băneşti insuficiente pentru stimularea elevilor performanţi. - Lipsa unor programe de atragere a elevilor, de stimulare a interesului pentru studiul matematicii precum şi de pregătire a tuturor tipurilor de concursuri şcolare.

Oportunităţi - Asigurarea calităţii actului educaţional prin orientarea învăţării spre formarea de capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea metodelor interactive, stimularea gândirii creative, logice. - Tratarea diferenţiată a elevilor. - Mijloace de finanţare cu material didactic, fond de carte, etc. - Colaborarea interdisciplinară (catedra de informatică, de fizică şi chimie). - Organizarea de întâlniri între cadrele didactice şi părinţii elevilor. - Posibilitatea antrenării părinţilor în rezolvarea unor probleme

Ameninţări - Nivel scăzut al bagajului de cunoştinţe şi competenţe matematice al elevilor de clasa a IX-a precum şi capacităţi intelectuale limitate ale elevilor. - Supraîncărcarea programei şcolare. - Scăderea interesului pentru studiul matematicii, lipsa timpului necesar studiului individual precum şi superficialitatea elevilor. - Volumul mare de cunoştinţe în raport cu numărul orelor alocate pentru fixarea lor. - Dezinteresul manifestat de către unii părinţi faţă de situaţia şcolară a elevilor; numărul mare de elevi cu părinţii plecaţi în străinătate. - Criza de timp şi financiară a unor părinţi reduce implicarea familiei în viaţa şcolară.

CATEDRA DE LIMBI MODERNE În semestrul I al acestui an școlar, membrii catedrei de limbi moderne au desfășurat o activitate

bogata, in concordanta cu obiectivele prestabilite :

- 26 -

-perfectionarea metodologica continua prin activitati de formare, inscrieri la examene de grad, inspectii

pentru examenele de grad, stagii si cursuri de metodologie;

-cresterea motivatiei elevilor prin aplicarea unor metode de lucru moderne, atractive, punind accentul

pe latura orala si formativa;

-cresterea numarului de elevi performanti;

-scaderea procentului de mediocritate;

-obtinerea unor rezultate foarte bune la pregatirea pentru bacalaureat si alte concursuri;

-Integrarea tinerilor colegi, profesori de limbi moderne (daca este cazul).

Din baza de date existenta la sfârșitul semestrului, putem extrage câteva mai importante:

Din punct de vedere al promovabilității, catedra de limbi moderne ocupa locul 4/6, cu 93,93%.

S-au înregistrat 38 corigenți si 10 situații neîncheiate. Corigenții sunt 31 la engleza si 7 la franceza.

Situațiile neîncheiate sint 5 la limba franceza si 5 la limba engleza. Trecând in revista mediile

obținute, remarcam multe medii de 5 si 6 (56%), 7 si 8( 29%) si 9 si 10(8%).

Cele mai multe medii mici aparțin prof. Paraschiv Mioara -64% si prof. Mocanu Maria (63 %) iar

cele mai multe medii mari prof. Ciobanu Raluca(15%) si Sima Violeta(14%). Media catedrei este 6,30.

Cea mai mare medie- prof. Ciobanu Raluca -6,64, cea mai mica 6,00- prof. Paraschiv Mioara.

Remarcam o mai mare unitate a evaluării decât in ceilalți ani și nu exista discrepante mari intre

rezultatele înregistrate.

Concursurile nu au avut mulți reprezentanți. La Cangurul lingvistic nu a participat niciun elev.

Profesorii de limbi moderne si –au continuat perfecționarea lingvistica si metodologica si anul acesta.

S-a înscris la gr. I prof. Mocanu Maria iar prof. Paraschiv Mioara a urmat cursul : « Siguranta pe

internet » organizat de CCD-Tulcea.

Testele inițiale s-au dat la ambele limbi, in mod special la clasele a IX-a. Rezultatele au fost

slabe, in general sub 5. Mediile înregistrate la sfârșit de semestru au arătat un progres evident al

elevilor, in general cu 1- 2 puncte mai mult. In cadrul catedrei s-u discutat rezultatele acestor teste.

ANALIZA SWOT

Puncte tari Puncte slabe

Evaluare unitara;

Rezultate mai bune la sfârșit de semestru fata de

testele inițiale;

S-a înregistrat un procent mare al mediocrității,

datorat in special lacunelor anterioare cu care

elevii au venit in clasa a IX-a dar si dezinteresului

celorlalți elevi din clasele mai mari.

Exista un număr mic de elevi performanți;

Notele la lucrările scrise(teze si teste inițiale) sunt

foarte mici;

Nu exista participanți la concursuri si olimpiade;

- 27 -

Pentru a remedia aceste puncte slabe propunem următoarele soluții:

Reconsiderarea metodelor folosite de profesori la clasa (munca diferențiata);

Înscrierea la cursuri de formare pertinente, efectiv utile in procesul de predare –învățare;

Participarea mai activa la proiecte europene si implicarea elevilor mai intens in aceste activități;

Participarea mai activa la activități extracurriculare (săptămâna francofoniei, “Săptămâna altfel”);

Pregătire intensa pentru examenul de bacalaureat;

Activități de remediere școlara pentru elevii neperformanți.

CATEDRA OM ŞI SOCIETATE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Prezentarea referatului ,,Valorificarea evaluărilor

iniţiale –demers esenţial pentru proiectarea

activităţilor de remediere a deficienţelor/asigurarea

progresului şcolar /stimularea performanţei-prof.

Pavel Fani-Valentin

Susţinerea referatului cu tema ,, Influenţele stilului

de comunicare al cadrului didactic asupra procesului

instructive-educativ ‘’- prof. Ilie Cătălina

Aplicarea la clase a testelor de evaluare a

cunoştinţelor, cu o ritmicitate lunară .

Utilizarea modalităţilor alternative de evaluare

(portofolii, proiecte)

Dezbateri asupra celor mai eficiente modalităţi de

complementare a metodelor tradiţionale cu cele

moderne, activ-participative menite să plaseze elevul

în centrul activităţilor de învăţare şi să-l

responsabilizeze în legatură cu propria-i formare;

Susţinerea lecţiei demonstrative cu tema

,,Modălităţi de utilizare cu eficienţă sporită a

metodelor clasice şi moderne,oprtunitatea

introducerii lor în activităţile didactice de

evaluare’’ -prof. Sima Violeta

Evaluare unitară; nu există diferenţe mari între

medii ale profesorilor la aceeaşi disciplină

Activitatea desfăşurată a ţinut cont de precizările

primite la consfătuirile

cadrelor didactice desfăşurate pe specialităţi

Toate cadrele didactice au elaborat, conform cu

programele şcolare aflate în vigoare, planificările

calendaristice anuale, precum şi proiectarea unităţilor de

învăţare;

Organizarea unor diverse activităţi în datele cu

semnificaţie istorică:

-- piesă de teatru realizată de elevii claselor a XI-

a, evocarea momentului istoric -14 Noiembrie -

prof. Sima Violeta şi prof. Pavel Fani Valentin

-piesă de teatru realizată de elevii claselor a X-a,

lipsa numărul mic de

manuale la clasele a XI-

XII-a,elevii nu pot fi

obligaţi să şi le cumpere ;

lipsa softurilor

educaţionale::materiale

audio-video create pentru

disciplinele comisiei

metodice

lipsa unor instrumente de

stimulare a elevilor

participanţi la activităţile

educative

creşterea numărului de

familii plecate la lucru în

străinătate, lipsindu-i astfel

pe copii de supravegherea

părintească

- 28 -

CATEDRA DE ŞTIINŢE Obiectivul major l-a constituit creşterea calităţii actului de predare, prin promovarea metodelor

active şi aducerea noului în procesul de predare-învăţare.

Au fost aplicate metodele activ – participative necesare formării competenţelor-cheie

europene: comunicarea în limba română, deprinderi de calcul matematic şi competenţe de bază în

ştiinţe, abilităţi în tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, a învăţa să înveţe şi să fie pregătit pentru

viaţă.

Au fost urmărite următoarele obiective generale:

1. Creşterea reală a pregătirii elevilor;

2. Creşterea calităţii evaluării;

3. Continua perfecţionare a profesorilor;

4. Contribuţia fizicii, chimiei şi biologiei la realizarea unei educaţii complete a elevilor.

Au fost urmărite următoarele competențe specifice:

a. Creşterea nivelului de cunostinţe, deprinderi şi competenţe în domeniul disciplinelor fizică,

chimie şi biologie;

b. Creşterea atractivităţii acestor discipline pentru ca elevii să le înveţe cu plăcere;

c. Pregătirea zilnică pentru lecţii a profesorilor;

d. Creşterea obiectivităţii evaluării;

e. Creşterea eficienţei activităţii de perfecţionare la nivelul comisiei;

f. Exploatarea resurselor educative ale lectiilor de fizică, chimie şi biologie.

evocarea momentului istoric 1 Decembrie-Ziua

Naţională a României- prof. Sima Violeta şi prof.

Pavel Fani Valentin

24 IANUARIE- Ziua Principatelor Române

Existenţa unui climat armonios între membrii

catedrei

Realizarea de asistenţe la ore

formarea la elevi a unei atitudini pozitive faţă de

învăţare

motivarea pregătirii pentru viitor şi examenul de

bacalaureat

Atingerea standardelor educaţionale a constituit o

preocupare permanentă a fiecărui professor

Relaţia profesor-elev a fost pusă pe primul loc;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

• Dezvoltarea unor relaţii de parteneriat

cu instituţii locale

• Elaborarea unor programe de pregătire

suplimentară pentru examenul de

Bacalaureat;

• Colaborare cu CCD pentru formarea

continuă a cadrelor didactice;

• Motivarea elevilor pentru creşterea

interesului faţă de disciplinele din cadrul

acestei comisii

• Alegerea prioritaţilor atât pentru elevi cât şi

pentru profesori

• Motivarea elevilor pentru creşterea

interesului faţă de disciplinele din cadrul

acestei comisiI

• deteriorarea mediului socio-

economic, familial, diminuarea

interesului şi capacităţii familiei

de a susţine pregătirea şcolară a

copiilor;

- 29 -

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI

PUNCTE SLABE

existenţa personalului didactic calificat și excelent pregătit

profesional permite realizarea unui învăţământ de calitate;

existenţa în şcoală a unei reţele de calculatoare, conectare la

internet;

existenţa platformei AEL funcţionale;

baza materială şi bibliotecă dotată;

relaţiile interpersonale (diriginţi-elevi, profesori-elevi,

director-profesori, profesori-părinţi, profesori-profesori)

favorizează un climat deschis şi stimulativ;

proiectarea documentelor cadrelor didactice în conformitate

cu programele şcolare în vigoare, cu metodica predării

fiecărei discipline;

aplicarea corectă a curriculum-ului pentru fiecare disciplină

cu respectarea programelor şcolare;

relaţii interpersonale deschise, un climat de înţelegere, de

ajutor reciproc, lucru în echipă;

lecție deschisă la fizică susținută de prof. Tatu Viorica, la clasa a

IX-a B, cu tema ”Optica geometrică – recapitulare teoretică și

experimentală”.

lipsa de motivaţie a elevilor noştri

pentru a realiza performanţă;

alocarea unui timp scăzut pentru studiul

individual;

OPORTUNITĂŢI

AMENINȚĂRI

varietatea cursurilor de perfecţionare şi formare continuă

oferite de C.C.D. şi de universităţi;

burse acordate de guvern şi facilităţile acordate elevilor de

Primăria Tulcea şi de Asociaţia „Phoebus” pentru creşterea

participării şcolare.

lipsa unor repere morale solide în viaţa

elevilor, deruta morală determinată de

societate, , mass media, etc.

CATEDRA ECONOMIC-ADMINISTRATIV Catedra economic – administrativ, formată din 9 cadre didactice (prof. BÂLEA DANIELA –

Dir. adj., şef arie curriculară TEHNOLOGII, IORDACHE LAURA – grad didactic II, şef catedră,

COLEAŞĂ LILIANA – grad didactic I, MOROIANU MARIA – grad didactic I, LUNGU MIHAELA

– grad didactic I, PURCHEREA LAURENŢA - definitivat, POGURSCHI MIHAELA – definitivat,

GHEMIŞI LUCIANA - definitivat și ANDRONIC DANIEL – grad didactic I (subcomisia TIC) şi-a

desfăşurat activitatea conform cerinţelor şi obiectivelor propuse prin programul managerial la

începutul anului şcolar.

1) Analiza comparativă testare inițială / rezultate sem. I

La nivelul catedrei s-a efectuat testarea inițială, în mod unitar, prin utilizarea aceluiași test pe

an de studiu.

a) În cadrul domeniului economic/ calificarea tehnician în activități economice, se au în

vedere următoarele module:

- la clasa a X-a: M1 Contabilitatea unității economice

- la clasa a XI-a: M4 Contabilitatea evenimentelor și tranzacțiilor

- la clasa a XII-a: M4 Realizarea situațiilor financiare și calculația costurilor

- 30 -

Prin compararea rezultatelor obținute la sfârșitul sem. I cu cele de la testarea inițială rezultă

următoarele aspecte :

Evoluția pe microgrupuri a rezultatelor obținute la sfârșitul semestrului I față de testarea

inițială, demonstrează înregistrarea progresului la nivelul claselor de elevi și a cadrelor didactice.

(Anexa 1 la dosarul de catedră)

La nivelul clasei a X-a se constată următoarele:

b) La nivelul domeniului economic/ calificarea tehnician în administrație se au în vedere

următoarele module:

- la clasa a XI-a: M1 Marketingul afacerii

- la clasa a XII-a: M1 Mediul concurențial

La nivelul microgrupuririlor se remarcă o evoluție pozitivă a rezultatelor obținute la sfârșitul

semestrului I față de testarea inițială, producându-se diminuarea microgrupurilor neperformant și slab

performant și creșterea numărului de elevi din microgrupurile mediu performant și performant (Anexa

1 la dosarul de catedră)

Din datele prezentate anterior se observă că pe parcursul sem. I, s-a produs o diminuare

semnificativă a microgrupurile neperformant și slab performant și o creștere importantă a numărului de

elevi din microgrupurile mediu performant și performant.

Acest lucru se datorează:

- utilizării metodelor active și a mijloacelor moderne în activitatea de predare – învățare care au

sporit atractivitatea materiilor studiate și au asigurat creșterea gradului de implicare a elevilor la lecție;

- aplicării unor metode și mijloace variate de evaluare și autoevaluare pe parcursul anului

școlar; accentul pus pe evaluarea formativă a creat posibilitatea corectării și îndrumării elevilor într-un

timp scurt, nelăsând posibilitatea acumulării lacunelor;

- susținerii unor lecții model preluate și extinse la nivelul celorlaltor membri ai catedrei și

desfășurării de acțiuni metodice care au răspuns necesităților și preocupărilor cadrelor didactice dar și

ale elevilor;

- colaborării dintre profesorii de specialitate și diriginți;

- cooperării între membrii catedrei;

- implicării părinților în procesul de pregătire a elevilor.

2) În ceea ce privește media de încadrare obţinută la nivelul catedrei la sfarșitul semestrului I

comparativ cu rezultatele obținute la testarea inițială, se remarcă următoarele:

Media de încadrare la nivelul catedrei este de 7,23, cu 1,58 puncte mai mare decât cea

înregistrată la testarea inițială (5,65), înregistrându-se progres la toate modulele. (Anexa 1)

- 31 -

3) La nivelul catedrei s-au desfășurat toate acțiunile metodice conform graficului întocmit la

începutul semestrului, fiind considerate de membrii catedrei, așa cum reiese din chestionarele

distribuite, exemple de bune practici ce pot fi preluate în propria activitate la clasă.

4) În semestrul I, la nivelul catedrei funcționează 4 firme de exercițiu :

- 3 firme de exercițiu noi: FE World of Cars SRL și FE Kings Trans SRL – cl. a XI-a A,

coordonate de prof. Pogurschi Mihaela și FE La 4 ace SRL – cl. a XI-a B, coordonată de prof. Coleașă

Liliana,

- o firmă continuată - FE TNT Events SRL, a XII-a B coordonată de prof. Iordache Laura

5) În cursul sem. I s-au identificat elevii performanți care vor participa la Olimpiada pe

discipline tehnologice:

- Iacob Mariana, cl. a XII-a B, prof. îndrumător Iordache Laura

- Alexandru Simona, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela

- Dănilă Ionela, cl. a XI-a A, prof. îndrumător Pogurschi Mihaela

- Caramilea Marian, cl. a XI-a B, prof. îndrumător Coleașă Liliana, Bâlea Daniela

6) În cursul sem. I s-au stabilit și distribuit elevilor temele de proiect pentru susţinerea

examenului de certificare a competenţelor profesionale, cu respectarea termenelor prevăzute în

calendar.

ANALIZA SWOT

Puncte tari:

Puncte slabe

îmbunătățirea rezultatelor la învățătură obținute la

sfârșitul sem.I comparativ cu cele obținute la testarea

inițială;

restructurarea microgrupurilor prin creșterea

numărului elevilor cu performanțe superioare;

prezentarea de exemple de bună practică privind

utilizarea unor metode și mijloace moderne în procesul de

predare – învăţare - evaluare;

utilizarea laboratoarelor tehnologice şi a dotării

acestora ;

doar 4 cadre didactice au participat la cursuri de

formare profesională:

- Iordache Laura, Lungu Mihaela, Coleașă Liliana și

Purcherea Laurența

Oportunităţi

Ameninţări

posibilitatea participării la olimpiade și concursuri

școlare;

Implicarea în proiecte finanțate din fonduri europene

în care unitatea școlară este partener

posibilitatea participării la târguri și concursuri

online ale firmelor de exercițiu;

scăderea numărului de cursuri de formare

profesională gratuite

- 32 -

CATEDRA TURISM SI ALIMENTATIE În primul semestru al anului şcolar 2014 – 2015 catedra de turism – alimentaţie – comerţ a fost

compusă din 13 cadre didactice (profesori economişti şi maiştri) după cum urmează: Calinov Nadia,

Chesaru Nicoleta, Enciu Veronica, Georgescu Silvia, Grigoraș Loredana, Ifrim Florentina, Jelescu

Fănică, Mocanu Camelia – şef de catedră, Pavlov Dorina, Savencu Adina, Stepan Elena, Şerban Laura

şi Tudor Nela.

Încă de la începutul anului școlar, activitatea catedrei s-a centrat pe cunoaşterea documentelor

curriculare şi şcolare, întocmirea planificărilor, metodica predării disciplinei, metode şi instrumente de

evaluare, formarea unor atitudini şi comportamente la elevi, preocuparea pentru folosirea la clasă a

instrumentelor TIC, activităţi la firmele de exerciţiu.

Monitorizarea procesului de predare – învăţare s-a realizat prin intermediul interasistențelor,

pentru care s-a realizat graficul de interasistențe al nivelul catedrei, împreună cu profesorii asitați, în

funcție de orarul acestora și al asistenților.

De menţionat este faptul că au parcurse diverse activităţi propuse în graficul de activităţi pe

primul semestru, la care prezenţa a fost crescută, iar profesorii ce au susţinut activităţile au dat dovadă

de profesionalism înalt.

Procentul de promovare la nivelul catedrei pentru semestrul I al anului școlar curent a fost de

100% pentru singurul modul de specialiate încheiat, respectiv M V – Igiena şi securitatea muncii şi a

mediului, la clasele a XI-a E și F (tehnician în gastronomie) iar la celelalte module nu este cunoscut,

deoarece disciplinele de specialitate sunt module și sunt încheiate abia la sfârșitul anului școlar.

O preocupare constantă a constituit-o identificarea şi pregătirea elevilor participanţi la

olimpiade. La faza pe școală a Olimpiadei de tehnologii, profilul servicii, domeniul Turism și

alimentație, au participat, la clasele a XI-a, următorii elevi:

Matei D. Maria și Ciobanu A. Dumitru, clasa a-XI-a D, calificarea: tehnician în turism,

profesor îndrumător Șerban Laura - Aurelia;

Jecu I. Mihaela și Olăreț Virginia, clasa a-XI-a E, calificarea: tehnician în gastronomie,

profesor îndrumător Mocanu Camelia – Domnica.

În cadrul catedrei o activitate importantă este aceea a firmelor de exerciţiu. Menționăm

înscrierea la Concursul Internațional CON-TIC 2015, secțiunea ”Firma de exercițiu – șansa ta” cu

firmele FE RED ROSE SRL clasa a XII-a I, calificarea tehnician în activități de comerț –prof.

coordonator și FE DELTA FULL PROTECT SRL clasa a XI-a E, calificarea tehnician în gastronomie

– prof. coordonator Mocanu Camelia – Domnica. Totodată, FE DELTA FULL PROTECT SRL și FE

BEST TRANS SRL (ambele clasa a XI-a E, coord. Prof. Mocanu Camelia) s-au înscris la Târgul

firmelor de exercițiu ”Din virtual în real prin firmele de exercițiu” organizat de Colegiul Economic

Buzău. Ambele competiții se vor desfășura în semestrul al II-lea.

- 33 -

Formarea continuă a personalului didactic a constituit în continuare un segment important al

activităţii metodice la nivelul catedrei de turism şi alimentaţie, formele de organizare fiind diverse:

perfecţionarea curentă prin activităţi metodico-ştiinţifice şi psihopedagogice, stagii de informare

ştiinţifică, forme de perfecţionare.

La nivel de colegiu și catedră, asigurarea calității educației este o prioritate. Acesta a fost unul din

motivele pentru care doamna profesoară Mocanu Camelia – Domnica a participat în perioada 5-7

decembrie 2014 la programul de formare “Sprijinirea școlilor pentru creșterea calității serviciilor

educaționale” organizat de către ARACIP.

Situația globală a cursurilor sau a altor activități de perfecționare este prezentată în tabelul următor:

O altă formă a perfecționării individuale este și aceea de a publica diverse articole în reviste de

specialitate. Astfel, doamna profesoară Mocanu Camelia – Domnica a publicat în semestrul I, două

articole în revista ”iTeach - Experiențe didactice” pusă la dispoziție de platforma iTeach (sursa:

http://iteach.ro/experientedidactice/ ):

- Despre succesul școlar la ora de dirigenție – nr. 39/nov. 2014;

- Feedback-ul, pivot al unui sistem reglabil – nr. 41/ian. 2015.

La nivel de catedră, s-au primit de la conducere, prin serviciul secretariat, diverse informări/adrese.

Aducem în revistă câteva dintre ele:

- Adresa nr. 3476/5.11.20154 cu privire la studierea, dezbaterea și clarificarea Ordinului Ministrului

Educației Naționale nr. 4434/29.08.2014 privind aprobarea Metodologiei de organizare și

desfășurare a Examenului de Certificare a calificării a absolvenților învățământului liceal filiera

tehnologică, nivel 4 – 2015;

- Informări privind proiectul POSDRU ”Personalul didactic din sistemul de învățământ

preuniversitar și universitar de stat – promotor al învățării pe tot parcursul vieții”;

- Adresa nr. 189/21.01.2015, legată de Ordinul MEN nr. 4893/10.11.2014, pentru aprobarea

Metodologiei și a criteriilor privind acordarea gradației de merit personalului didactic din

învățământul preuniversitar de stat, sesiunea, 2015, în vederea analizării și dezbaterii la nivelul

catedrei;

- Adresa nr. 231/23.01.2015 în care se prezintă modalitatea de încheiere a mediilor modulelor în

învățământul profesional și tehnic;

- Adresa nr. 308/28.01.2015 cu privire la Ordinul MEN nr. 5115/15.12.2014 privind aprobarea

Regulamentului de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar.

În semestrul I al anului şcolar curent membrii catedrei şi-au orientat activitatea spre realizarea unei

bune pregătiri teoretice şi profesionale a elevilor.

În continuare, eforturile trebuie direcţionate spre optimizarea procesului de predare-învăţare,

îmbunătăţirea nivelului de pregătire şi asimilare a competenţelor profesionale de către elevii noştri,

- 34 -

astfel încât aceştia să obţină rezultate performante la Examenele de Certificare a Competenţelor, nivel

4 şi să se asigure o cât mai bună inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor noştri.

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI

- Procentul de promovabilitate ridicat;

- Experienţa cadrelor didactice;

- Calificarea cadrelor didactice

corespunzătoare domeniului/specializărilor;

- Număr ridicat al profesorilor titulari;

- Proiectarea didactică bine realizată,

stabilindu-se corelări între conţinuturi,

competenţe şi activităţi de învăţare;

- Utilizarea de către cadrele didactice a

metodelor activ-participative;

- Activităţile diferenţiate permit elevilor să

aibă iniţiativă şi să-şi dezvolte capacităţile

şi abilităţile;

- Existenţa unor criterii bine stabilite privind

întocmirea portofoliului catedrei sau a

membrilor catedrei;

- Cooperare bună între membrii catedrei;

- Comunicare bună profesor – elev;

- Baza materială bogată a catedrei (fiecare

laborator este dotat cu tablă electronică,

videoproiector, mese modulare);

- Număr ridicat de firme de exerciţiu în

cadrul catedrei;

- Premii la târguri şi competiţii;

- Agenţi economici parteneri în număr mare.

- Pregătirea continuă a cadrelor didactice la

cursuri de formare profesională sau de

perfecţionare;

- Posibilitatea întocmirii de către cadrele

didactice a unuor proiecte de finanţare

pentru formare (Comenius, Leonardo) sau

pentru dotare;

- Posibilitatea de accesare a unor fonduri

europene;

- Programele de învăţare ce pun elevul pe

primul loc şi răspund nevoii acestui privind

accesul la informaţie şi educaţie;

- Instruirea practică realizată la agenţii

economici ce poate asigura inserţia pe piaţa

muncii a viitorilor absolvenţi;

- Participarea la olimpiada de tehnologii,

fazele judeţeană şi naţională;

- Participarea la Târgurile Firmelor de

exerciţiu;

- Asigurarea calităţii actului educaţional prin

orientarea învăţării spre formarea de

capacităţi intelectuale şi acţionale, folosirea

metodelor interactive, stimularea gândirii

creative, logice;

- Colaborarea interdisciplinară

PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI

- Neaccesarea unor fonduri nerambursabile

(fonduri locale, Fondurilor Structurale

Europene etc.);

- Neaccesarea unor granturi (vizite

pregătitoare, proiecte de mobilitate etc.);

- Neutilizarea laboratorului AEL pentru

susținerea activităților de predare-învățare-

evaluare;

- Dotarea slabă a laboratoarelor pentru

activitatea în cadrul Firmelor de exerciţiu

(calculatoare conectate la Internet pentru

fiecare birou/departament al firmelor,

imprimante, scannere, copiatoare,

consumabile etc.);

- Cadre didactice fără definitivat/netitulare.

- Scăderea interesului elevilor din clasele

terminale legat de disciplinele de

specialiate, datorită faptului că acestea nu

sunt discipline de bacalaureat;

- Imposibilitatea participării la examenul de

certificare a competenţelor a elevilor

corigenţi (la alte discipline);

Obiective de perfecţionare metodică propuse de catedră pentru menţinerea şi îmbunătăţirea

“punctelor tari”:

- Continuarea traseului profesional, prin obţinerea gradelor didactice, în termenul recomandat (la 4

ani), acolo unde este cazul;

- 35 -

- Participarea la examenele de titularizare (unde este cazul);

- Implicarea elevilor în propriul proces de învăţare;

- Încurajarea elevilor în exprimarea unor idei opinii, constructive;

- Realizarea de interasistenţe;

- Desfăşurarea de ore deschise la care participă membrii catedrei;

- Informarea membrilor catedrei despre cursurile de perfecţionare ce se derulează la CCD;

- Desfăşurarea orelor de specialitate/ instruire practică în ateliere, laboratoare, la agenţii economici;

- Folosirea mijloacelor moderne de învăţamânt;

- Aplicarea unor chestionare la nivelul elevilor, agenţilor economici şi maistrilor instructori pentru a

îmbunătăţi activitatea de instruire practică;

Obiective de perfecţionare metodică propuse de catedră pentru ameliorarea “punctelor slabe”:

- Demararea acţiunilor de accesare a diverselor fonduri de finanţare (europene sau locale);

- Diversificarea metodelor şi instrumentelor de evaluare;

- Eficientizarea activităţii didactice (inclusiv prin realizarea de lecții AEL);

- Utilizarea unor metode stimulative procesului de învăţare la disciplinele de specialitate;

- Participarea cadrelor didactice netitulare la examenul de titularizare;

- Obţinerea definitivării, acolo unde este cazul;

- Asigurarea la clasă a unui cadru adecvat pentru realizarea unui real şi eficient parteneriat profesor

– elev;

- Pregătirea suplimentară a elevilor pentru olimpiade şi concursuri;

- Modalități de motivare a elevilor pentru participarea la olimpiade şi concursuri.

Întocmit,

Director adjunct,

Prof. ec. Bâlea Daniela

19-03-2015